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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
ECONOMÍA
1º Bachillerato de Humanidades y
Ciencias Sociales
CURSO 2014-2015
1
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
INDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………..3
OBJETIVOS DE ECONOMÍA EN EL BACHILLERATO…………………………….3
OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO……………………………………4
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EDUCACIÓN EN
VALORES………………………………………………………………………………………………
5SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Pag.………………………………………………………………………………………………………31
MÉTODOS DE TRABAJO Y MATERIALES CURRICULARES………………….32
ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN EL INTERÉS Y HÁBITO DE LECTURA,
CAPACIDAD DE EXPRESARSE EN PÚBLICO Y TECNOLOGÍAS DE
COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN……………………………………………………..34
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ACUERDO
CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN..……………………………………………35
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y MÍNIMOS EXIGIBLES…………………….39
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Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
INTRODUCCIÓN
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Los dos objetivos que incluye expresamente esta comunidad autónoma son
los siguientes:
OBJETIVOS
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CRITERIOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
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Interés por conocer e indagar los factores que explican los problemas
económicos básicos.
Solidaridad ante el reparto desigual de los recursos y los desequilibrios
económicos del planeta.
Disposición favorable a participar en las actividades del grupo e interés
por los nuevos conocimientos que aporta la Economía.
Educación en valores.
OBJETIVOS
CRITERIOS
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
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PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
- Interés por conocer las funciones que desarrollan los distintos agentes
económicos en nuestra sociedad.
- Valoración de la importancia de la regulación y complemento del sector
público sobre las actividades económicas de los agentes privados.
- Reconocimiento de la necesidad de un consumo razonable como medida
para mejorar el medio ambiente y la calidad de vida de las personas.
- Interés por indagar y conocer los factores que explican los problemas
económicos básicos.
- Interés y curiosidad por conocer las características diferenciales de los
distintos sistemas económicos.
Educación en valores.
- Educación ambiental.
- Educación del consumidor.
OBJETIVOS
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CRITERIOS
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
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una economía.
Solidaridad ante el reparto desigual de los recursos naturales y los
desequilibrios económicos del planeta.
Educación en valores.
- Educación ambiental.
- Educación del consumidor.
OBJETIVOS
CRITERIOS
Estructura de contenidos
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CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Educación en valores.
- Educación ambiental.
OBJETIVOS
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CRITERIOS
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
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ACTITUDES
Educación en valores.
OBJETIVOS
CRITERIOS
Estructura de contenidos
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CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Educación en valores
OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán
capaces de:
- Explicar los grupos de población en función de su acceso al trabajo,
distinguiendo entre población activa e inactiva, ocupada y desempleada,
señalando ejemplos en cada caso.
- Comprender las características y variables que afectan a la oferta y la
demanda de trabajo, señalando los rasgos peculiares de este tipo de
mercado.
- Describir el funcionamiento del mercado de trabajo según la teoría clásica,
y comparando con el resto de factores que influyen en el equilibrio y que
dan lugar a que dicho mercado no sea perfecto.
- Reconocer los problemas económicos y sociales derivados del desempleo,
y distinguir los distintos tipos que se producen.
- Explicar las causas que originan el desempleo y los principales
procedimientos utilizados para su medición.
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CRITERIOS
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
- Sensibilidad ante el fenómeno del paro y solidaridad con las personas
afectadas por este problema.
- Valoración crítica sobre la especial incidencia del desempleo entre los
colectivos más vulnerables.
- Interés por indagar en las causas que explican el problema del desempleo.
- Actitud abierta ante nuevas propuestas para favorecer el empleo.
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Educación en valores
OBJETIVOS
CRITERIOS
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
- Microeconomía y macroeconomía.
- Los problemas macroeconómicos: el crecimiento, el empleo, la
importancia de la estabilidad y equilibrio en los precios, el presupuesto
público y el sector exterior, y la equidad presente e intergeneracional.
- El flujo circular de la renta.
- El PIB, procedimientos de medición, magnitudes derivadas y
componentes.
- La Renta Nacional, la Renta Personal Disponible y la Renta por habitante.
- La distribución de la renta.
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PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
OBJETIVOS
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CRITERIOS
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
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Educación en valores.
OBJETIVOS
CRITERIOS
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
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PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Educación en valores.
OBJETIVOS
CRITERIOS
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Estructura de contenidos
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Educación en valores.
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OBJETIVOS
CRITERIOS
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
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inflación.
- Ser consciente de que la inflación tiene efectos no deseables en la
economía.
Educación en valores
Estructura de contenidos
OBJETIVOS
CRITERIOS
CONCEPTOS
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ACTITUDES
Educación en valores
OBJETIVOS
CRITERIOS
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Estructura de contenidos
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
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Educación en valores
OBJETIVOS
CRITERIOS
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
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PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Educación en valores
OBJETIVOS
CRITERIOS
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Estructura de contenidos
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
- Interés por indagar y conocer los factores que explican los problemas
económicos básicos.
- Solidaridad ante el reparto desigual de los recursos y los desequilibrios
económicos del planeta.
- Actitud abierta y solidaria ante los problemas actuales y toma de
conciencia ante la necesidad de valores de solidaridad, respeto al medio
ambiente y equidad.
-Preocupación por la situación actual de desigualdad entre países y actitud
participativa en la búsqueda de soluciones.
Educación en valores
- Educación ambiental.
EDUCACIÓN EN VALORES
Los valores que se proponen, son los propios de una sociedad
democrática:
Los derechos humanos de primera y segunda generación reflejados en la
Declaración Universal de Derechos Humanos.
Los de tercera generación, tales como: el derecho a vivir en un medio
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Educación ambiental
A través de su tratamiento pretendemos:
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Educación multicultural
Pretendemos:
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Primera Evaluación:
Segunda evaluación:
Tercera Evaluación:
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1º.- Activa:
Se tratará de fomentar la autonomía e iniciativa de los alumnos/as en
el desarrollo de las actividades relacionadas con cada unidad.
2º.- Participativa:
Se intentará diseñar actividades que impliquen directamente a los
alumnos/as para que éstos participen no sólo de forma individual sino
también mediante grupos o incluso creando debates para la discusión de
todo el grupo-clase.
3º.- Fomentadora de la tolerancia
Se intentará en todo caso proporcionar un clima tolerante,
democrático y de respeto hacia las ideas, creencias, actitudes, etc. ajeno.
4º.- Educación en valores
Se utilizarán herramientas adecuadas que atiendan y consideren los
temas transversales propuestos y la educación en valores.
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Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
1. Libro de texto:
Se podrán utilizar a lo largo del curso diferentes libros de texto para
realizar trabajos o desarrollar unidades didácticas, pero no se obligará al
alumnado a adquirir ninguno en concreto.
2. Materiales de apoyo preparados para el alumnado, como fichas y
esquemas, cuestionarios, textos de apoyo con cuestiones, mapas
conceptuales, diagramas…, que suponen una valiosa ayuda para el
alumnado.
3. Textos de apoyo:
Se intentará facilitar al alumnado el acceso a una bibliografía lo más
amplia posible para contrastar la información de su libro de texto y
realizar los trabajos, así como a otra documentación de interés,
buscando también que se acostumbren a su manejo y utilización.
4. Libros de lectura:
Se propondrán lecturas al alumnado sobre temas ya vistos o
relacionados, siempre teniendo en cuenta la disponibilidad de libros en el
centro (departamentos, biblioteca, etc.) o por parte del alumnado.
5. Internet:
Dada la elevada cantidad de información disponible en la red al alcance
del alumnado, en temas o casos concretos, se les entregará un listado
de páginas web para su visita. La mayor o menor utilización de este
recurso dependerá en gran medida de la disponibilidad del aula de
informática del Centro.
6. Prensa:
Permite que el alumnado adquiera la capacidad de entender y opinar
sobre el entorno económico en el que se desenvuelve. Se emplearán los
medios de comunicación social, fundamentalmente la prensa escrita y
digital de contenido general y ámbito nacional y/o regional, así
como prensa, revistas y otras publicaciones especializadas en
temas económicos, como soporte para diversas acciones formativas.
Por ejemplo se les entregaran textos adaptados de diarios y revistas
como: “El País”, “Cinco Días”, “Expansión”, “El Mundo”, “ABC”, “La
Nueva España”, “La Voz de Asturias”, “Emprendedores”.
7. Películas y documentales:
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La evaluación sumativa
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sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las
empresas y el conjunto de la economía.
Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las
características de sus principales productos y mercados.
Se pretende comprobar si el alumno o alumna reconoce la función del
dinero y los productos financieros en la economía y la importancia de tener
una moneda estable como medio de pago en el ámbito internacional. Se
constatará si reconoce las principales instituciones financieras y si
comprende los mecanismos a través de los cuales se fija el precio del
dinero.
Asimismo se trata de que se identifiquen y valoren los distintos enfoques
sobre el problema de la inflación, sus efectos sobre la economía,
especialmente los referidos a la pérdida de competitividad de nuestros
productos en los mercados internacionales y de pérdida de capacidad
adquisitiva para los distintos agentes económicos. También se comprobará
la identificación de las políticas aplicables para controlar el problema y sus
efectos tanto positivos como negativos.
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La calificación del alumnado estará integrada por la suma de los tres tipos
de observaciones siguientes, anotadas a lo largo de la evaluación:
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Evaluación negativa
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CONTENIDOS MÍNIMOS
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UD 6. MODELOS DE MERCADO
Tipos de mercados: competencia perfecta y competencia imperfecta.
Características de los mercados de competencia perfecta.
Rasgos característicos de los distintos mercados de competencia
imperfecta
UD 12. EL DINERO
Funciones y clases de dinero
La oferta y la demanda monetaria
El tipo de interés: factores condicionantes.
La inflación: causas, efectos, tipos y medición
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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
JUSTIFICANTE DE HABER RECIBIDO LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
El grupo de alumnos..................................del
Instituto...............................ha recibido la programación didáctica y el
documento donde se informa de los aspectos más importantes de la
programación didáctica de la materia/módulo/área
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de....................................ECONOMÍA.................................................
....., a saber:
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