Proyecto Sistema Integral de Acompañamiento Académico y

Prevención de la Deserción
Concepto de Deserción 8.1112

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Documento de discusión versión de Noviembre de 2008.

1 Alexander Paez
Universidad Pedagógica Nacional
 Preambulo3

La deserción es un fenómeno complejo que agrupa diversas formas de abandono escolar

relacionadas con dos variables: 1. Un tiempo determinado de abandono, y 2. Un contexto
determinado de abandonado. Las dos variables están directamente relacionadas con la
institución educativa, en este caso instituciones de educación superior (IES).

Desde el enfoque de la psicología y/o psicoterapia la deserción se comprende a partir de causas

subjetivas, es decir, como el resultado de factores propios del individuo y su interrelación con el
escenario que le rodea. Este paradigma examina causas actitudinales que se ven reflejadas en
una serie de acciones concretas: desde la suspensión de los estudios, hasta la desvinculación de
una IES o del sistema de Educación Superior4.

No obstante, en un contexto de investigación y mejoramiento institucional, la deserción debe ser

mirada como un producto colectivo, no individual: este paradigma de estudio se denomina
“Modelo sistemático”5. Este modelo, a diferencia del enfoque subjetivo (psicología), hace
depender la deserción del nivel de retención logístico y organizacional del escenario de educación
superior.

En este sentido, el sistema SPADIES aborda la deserción desde una perspectiva multicausal que
posee dos niveles de análisis: uno subjetivo y otro intersubjetivo. Es subjetivo en la medida en
que aprecia las actitudes y acciones de un individuo, las cuales involucran sus condiciones
psicológicas y económicas; en este nivel de análisis SPADIES es un sistema de información
3
Los conceptos, a diferencia de las definiciones, no se encuentran en un tiempo determinado, razón por la
cual es necesario un preámbulo para comprender la dimensión completa del concepto Deserción.
4
Los modelos subjetivistas al ver al individuo como responsable de la acción hacen la distinción entre
tomar una decisión o forzar la decisión.
5
La distinción entre los modelos subjetivos y sistemáticos es que los primeros explican las causas de la
deserción a través de las relaciones del individuo con los otros y su escenario, análisis que termina en
una intervención sobre el individuo y sus formas de interrelación con el ambiente de aprendizaje; un
modelo sistemático interviene en cambio el escenario en donde la actitud del sujeto y sus cambios son
proporcionales a la calidad del escenario y sus condiciones.

2 Alexander Paez
Universidad Pedagógica Nacional
 descriptor que permite el diseño de alternativas de mejoramiento e intervención directa en los
estudiantes con alto riesgo de deserción. Es sistemático en consideración de la relación
estudiante-institución donde se observan características sociológicas y organizacionales; en esta
medida SPADIES es un actor que debe mejorar la calidad y eficiencia de la institución, además
de proveer un contraste a las características descriptivas del SNIES.

El “Proyecto Sistema Integral de Acompañamiento Académico y Prevención de la Deserción”

comprende la deserción como un concepto que supone una forma integral de concebir al
individuo, enmarcado en modelos organizacionales (sistemáticos) que responden a una doble
contingencia en la capacidad de entender el fenómeno: como primera contingencia se evalúa la
estructura institucional, y bajo la segunda se interpolan sus relaciones en núcleos dinámico
sociales6. Esta concepción de deserción es aplicable cuando se verifican las siguientes
características:

1. El abandono progresivo o espontáneo de la IES por parte de los estudiantes, o el abandono de

la educación superior en periodos de dos semestres (o registros del sistema SPADIES),
abandonos relacionados con problemáticas de calidad y eficiencia de la institución7: omisión de
procedimientos de atención a población con alto riesgo de deserción, irregularidades halladas en
las estadísticas SPADIES que evidencien un problema de estructura en una determinada
seccional de la Universidad.

Generar una comprensión de la deserción exige un estudio continuo que caracterice la situación
del sujeto y sus relaciones en un sistema complejo que debe ser contextualizado y analizado de
forma interdisciplinaria.

6
Como el entorno familiar, la sociedad, la nación, entre otros.
7
La Deserción educativa en ningún momento se concibe como un problema estudiantil relacionado con la
no apropiación de la institución, sino como un índice que refleja la calidad educativa. En este sentido, no
se entiende por deserción o por índice relevante de deserción aquellos factores subjetivos de la
deserción, explicados al inicio del documento.

3 Alexander Paez
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