USO DE “GEOTECNOLOGÍAS” Y SU POTENCIAL EN EL APRENDIZAJE DE LA

GEOLOGÍA ECONÓMICA

En la actualidad la inserción de nuevas tecnologías como recursos facilitadores es de gran

importancia en el proceso de tanto enseñanza como aprendizaje en todos los programas de educación
superior. Esta enseñanza-aprendizaje tiene como principal prioridad el facilitar la capacitación del
alumno en investigar, procesar, asimilar, interpretar sobre las informaciones recibidas, siendo
importante para el docente el uso de herramientas tecnológicas como recursos que faciliten la
construcción del conocimiento, y así, ampliar posibilidades en la formación de futuros investigadores.
De manera general, tanto en la geología económica como en otras áreas, existe un gran desafío por
profesores en las aulas, en la tentativa de incitar el espíritu investigativo en los alumnos, por lo que
cada día se torna más necesaria la concientización de la necesidad de métodos innovadores para el
proceso de aprendizaje, esto debido posiblemente, a lo que concierne a la enseñanza de geología en
Colombia actualmente, referente a los parámetros curriculares que han venido siendo desarrollados
hasta ahora, que muestran evidente la necesidad de aprendizaje de la utilización de estas nuevas
tecnologías. Estas metodologías usadas actualmente, y como bien sabemos, en el área de las
geociencias, los contenidos pueden ser aislados de la realidad cotidiana, manejados por teorías
complejas y evoluciones que pueden tornar el tema desinteresaste y de difícil comprensión, por lo
que, para despertar mayor interés en los contenidos geológicos en las aulas, diversas metodologías
“atípicas” de enseñanza pueden ser empleadas, como por ejemplo, la utilización de actividades
prácticas, experiencias laboratoriales (Silva 2013) y también la utilización de nuevas tecnologías
como forma no convencional para la enseñanza de las geociencias (Luo et al. 2016, Beaulieu et al.
2015).
A tecnología aquí será presentada como recurso que genera contribuciones para los saberes
y las prácticas pedagógicas de los profesores de geología económica, auxiliando al desarrollo del
conocimiento y formación de futuros investigadores, a través de la ampliación a las posibilidades de
acceso al conocimiento, siendo que o planeamiento de clases debe ser elaborado siempre
considerando la necesidad de ampliar las posibilidades de acceso a la información por parte del
alumno, y no limitando la enseñanza-aprendizaje a informaciones solo presentadas por el docente
durante el periodo de clase, sino también estimular la búsqueda del conocimiento por parte del
estudiante a través de la presentación de alternativas adecuadas.
La tecnología es definida como un producto de la ciencia que envuelve métodos, técnicas e
instrumentos que procuran traer soluciones a problemas identificados. La palabra tecnología tiene
origen en el griego “tekhne” que significa “técnica, arte, oficio” junto con el sufijo “logia” que
significa “estudio”.
 Suzuki (2011) argumenta y defiende que el surgimiento de la tecnología ha venido mejorando
en el día a día, inventando y perfeccionando técnicas utilizadas por educadores dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje, generando nuevas posibilidades y la importancia de su utilización dentro de
la práctica pedagógica.
Sassaki (1997) menciona que la introducción de nuevas tecnologías en las salas de clase
vienen a facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, las informaciones se tornan más accesibles, lo
que implica una mayor posibilidad de acción del docente y generando una evolución estratégica e
didáctica de una forma amplia, direccionada a la construcción del conocimiento.
Mercado (1999) defiende que la era de la información es una experiencia educacional
totalmente necesaria para que se alcance el éxito, donde los estudiantes necesitan dominar el proceso
de aprendizaje, y para esto cada vez existirá una mayor necesidad de una educación que venga a
explorar las posibilidades ofrecidas por la tecnología.
En esta perspectiva, la geología económica, que involucra diferentes áreas base como
cartografía, prospección mineral, petrografía y petrología, y sabiendo que uno de los avances más
significativos en las geociencias en las últimas décadas es la introducción de la informatización para,
en el caso de la realización de mapas geológicos, esto tornó la elaboración de mapas geológicos más
dinámicos, en los estudios de prospección, e mediante softwares especializados, inclusive gratuitos,
el comprender más allá de la teoría como cada técnica de exploración puede fornecer diferentes
informaciones del subsuelo en el estudio de un determinado deposito mineral, donde en ambientes de
enseñanza convencionales, serían necesarias explicaciones más detalladas para algunos alumnos, o
muchas veces puede desmotivar a los demás. En petrografía, siendo una base de investigación fuerte
en el estudio de depósitos minerales, el acceso al uso de técnicas petrográficas avanzadas como
equipos con detalle de minerales opacos y de interés económico, la microscopia electrónica de
barrido y hasta la microsonda electrónica, generarían en el estudiante un mayor interés,
entendimiento más allá de la teoría, los procesos geológicos generadores del depósito estudiado, y un
sentido investigación mayor. Es por esto que la geología económica, como área de la geología, puede
mediante la mayor utilización de tecnologías, asumir un papel de instrumento que genere capacidades
y competencias, estimulando en aulas el desarrollo y el mayor aprendizaje de los alumnos.
En esa dirección, la utilización de un programa educacional con nuevas tecnologías y/o
técnicas avanzadas, algunas de ellas siendo de bajo costo de implementación, o inclusive gratuito
fornecidos por algunas instituciones para la enseñanza de geología económica, produciría un medio
dinámico en el proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de tecnologías de punta. Esto ligado al
compromiso de un trabajo docente actualizado, el cual debe disponer de estrategias para que el
alumno consiga aprender aquello que está siendo trabajado, auxiliando a el desarrollo de capacidad
crítica en el estudiante por medio de la incorporación de conocimientos nuevos e recientes
(geotecnologías) en la enseñanza.
 Las geotecnologías entonces, como parte del aprendizaje, no pueden quedar afuera en una
sociedad de transformación constante, una vez que las nuevas tecnologías son herramientas existentes
y en muchos casos asequibles, y merecen ser acogidas por programas de enseñanza en geociencias.
Actualmente, muchos programas de geología en Latinoamérica ya poseen acceso a tecnologías y
equipos avanzados como técnicas utilizadas por docentes para la enseñanza, en los cuales los
estudiantes desarrollan un mayor interés investigativo, llegando a tener estudiantes de pregrado con
proyectos de iniciación científica en el cual tienen la oportunidad de aplicar esas geotecnologías en
la solución de un problema geológico.
Cabe resaltar que en algunos casos puede no ser fácil un adecuamiento de geotecnologias,
por lo que, el docente debe analizar las informaciones y teorías para construir conocimiento
fundamentado en prácticas pedagógicas, visitas a laboratorios equipados, convenios universitarios,
entre otros, utilizando para esto herramientas e recursos que faciliten el acceso al conocimiento.

BIBLIOGRAFIAS

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