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Metodologia de Investigacion PDF
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INVESTIGACIÓN
ÍNDICE
Presentación v
Resumen 1
Abstrac 2
Introducción 3
Capítulo I El Problema 5
1.1 Objeto de Estudio 5
1.2 Preguntas de investigación 5
1.4 Justificación 7
1.5.2 Hipótesis 9
1.5.2.1 Funciones 9
1.5.2.2 Características 9
1.7 Objetivos 15
ii
Capítulo II Marco Teórico 19
3.3 Método 26
iii
3.6.2.3 Tipos de muestreo 37
3.6.2.3.1 Muestreo probabilístico/aleatorio 37
3.6.2.3.2 Muestreo no probabilístico 38
4.1 Resultados 39
Capítulo V Conclusiones 41
5.3 Recomendaciones 42
Referencias bibliográficas 43
Anexo A 45
Ejemplo de un proyecto de investigación.
Anexo B 55
Criterios para la presentación de proyectos de investigación y
trabajos para la obtención de grado.
iv
PRESENTACIÓN
Material que reúne los elementos teórico- metodológico en una de las actividades del
marco transversal académico, central del conocimiento, tecno ciencia, educación, salud,
entre otras: la investigación.
Lo anterior nos lleva a tener presente que todos los programas educativos de
posgrado en la UNINAV, se desarrollan para la formación de capital humano con
educación integral de calidad, en cualquier área del conocimiento.
v
Así mismo, toda su formación está apoyada en las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC’s) y de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC’s),
que le permitan al egresado poder estar a la altura de las necesidades y exigencias del
mundo moderno globalizado, con una visión transformadora y de desarrollo humano
integral, que los convierta en líderes y con ello poner en alto el prestigio y el honor de la
Secretaria de Marina-Armada de México.
vi
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
Resumen
La importancia del resumen (en español) y/o abstrac (en inglés), es que a partir de la
lectura de unas cuantas líneas el lector pueda identificar y entender el argumento
central de la investigación. De igual forma, se utiliza preferentemente para seleccionar
trabajos académicos, artículos e informes, por que describe y argumenta el tema. Se
redacta utilizando un vocabulario y frases nuevas que lo presenten interesante sin ser
redundante; la utilización de palabras clave, permite que sea encontrado fácilmente
para su consulta, al publicarse.
De acuerdo a Hernández (2013), para la redacción del resumen y/o abstrac se debe
considerar: el contexto, objeto de estudio, su importancia, marco teórico, argumento y
las pruebas; de modo impersonal, en tiempo pasado, pero con las conclusiones que
llevan el verbo en presente.
1
Abstrac
The importance of the abstract (in Spanish) and / or abstract (in English), is that from
reading a few lines the reader can identify and understand the central argument of the
investigation. Similarly, it is preferably used to select academic papers, articles and
reports, and argues that describes the subject. It is drawn using a new vocabulary and
phrases presenting interesting without being redundant; the use of keywords, allows it to
be easily found for consultation, when published.
According to Hernandez (2013), for writing the abstract and / or abstrac should be
considered: the context, object of study, its importance, theoretical framework, argument
and evidence; impersonally, in the past tense, but with findings that have the verb in the
present tense.
Your writing should answer specific questions, keeping an order to be written in essay
format; introduction, development and conclusions; is performed, the end of the
investigation when a detailed knowledge of the content of the work is having; with a
recommended length of between 200 and 250 words, plus five to ten keywords (Silva, s/
f).
Making sure that the summary has precision, conciseness, order and the most
important information of each section of the research work.
2
Introducción
3
La ciencia es la forma más esencial para hacer el conocimiento exacto, comprobable,
basado en leyes científicas, basado en el método científico, en otras palabras, la ciencia
no es más que el producto del estudio de los fenómenos naturales y sociales; requiere
medición, observación y el desarrollo de teorías que explican el cómo y el porqué de los
hechos o fenómenos, supuestos hipotéticos, aplicación de técnicas y herramientas con
el fin de hacer preguntas acerca de la naturaleza y obtener respuestas; hacer
conjeturas, refutar, confirmar o no confirmar, en búsqueda de lo verdadero, de lo falso,
el mundo epistémico, último fin de la ciencia(Campos, 2015).
Para su realización, la investigación debe cubrir o pasar por cinco etapas o niveles
que son: exploración, descripción, explicación, análisis y predicción; dependiendo de la
profundidad del estudio puede clasificarse en transversal, longitudinal, cuasi
experimental, experimental; misma que debe ser clara, precisa, concisa y demostrable.
4
Capítulo I. EL PROBLEMA
¿Quién?… Los sujetos con relación al tema (discentes de la Escuela Médico Naval)
¿Dónde? …El espacio y tiempo (Escuela Médico Naval, D.F., ciclo lectivo 2016-12017)
5
¿Qué quiero saber? Acción que se realiza con relación al tema (cuáles son las causas
de la deserción escolar en los discentes de la Escuela Médico Naval, ciclo lectivo 2016-
2017)
Dentro del planteamiento del problema, se deberá dar respuesta a las siguientes
interrogantes:
¿Cómo? (proceso a seguir para el logro de los objetivos y resolución del problema)
6
¿Cuándo investigar? (sincronía o tiempo en el que se estudia el fenómeno)
De tal forma, que los tres elementos del planteamiento del problema son: preguntas
de investigación (dicen que respuestas deben encontrarse mediante la investigación);
objetivos de la investigación (establecer que pretende la investigación) y justificación de
la investigación (por qué debe hacerse la investigación). Los tres elementos guían la
investigación.
1.4 Justificación
La justificación se incluye como parte del planteamiento del problema, brindando una
argumentación convincente de que el estudio es útil y con aplicación en el contexto
nacional, regional o local; manifestando la importancia del estudio a realizar,
describiendo el tipo de conocimiento que se espera obtener. Es recomendable utilizar
cifras, porcentajes de investigaciones previas o datos relacionados para dejar entrever
la trascendencia del tema propuesto para su investigación.
7
Científico, relacionando la contribución de nuevos conocimientos a la ciencia.
8
1.5.2 Hipótesis.
1.5.2.1 Funciones.
1. Presentan explicaciones iníciales.
2. Promueven la investigación.
3. Determinan las técnicas.
4. Refuerza la toma de decisiones.
1.5.2.2 Características.
1. Establecer variables a estudiar.
2. Ser conceptualmente claras.
3. Tener referentes empíricos.
4. Permitir una relación entre variables clara y lógica.
5. La relación planteada debe ser observable y medible.
6. Vincularse con un cuerpo de teorías.
7. Relacionadas con técnicas y métodos para su comprobación.
9
cuerpo/estructura que incluye las cuestiones empíricas a contrastar con la teoría o
viceversa para probar o negar el supuesto.
Las unidades de observación o análisis, son los elementos en los que se focaliza el
estudio; conforman la realidad a investigar y que deben, en algún momento, ser
recogidas y conservadas para permitir el estudio.
10
1.6 Variables
Las variables, entendidas como conceptos que hacen referencia a una propiedad,
característica, cualidad, rasgo, atributo, propiedades de hechos, fenómenos, procesos,
seres vivos. Con características observables, medibles: cuantitativos y cualitativos; que
tiene la capacidad de asumir diferentes valores y con referentes conceptuales. También
se identifican como los elementos que sintetizan o abrevian conceptualmente los
aspectos que se desean conocer a cerca de las unidades de análisis, que cobran
distinto valor y significado al interior de la posición teórica adoptada.
11
1.6.1 Variables de acuerdo a su nivel de medición.
Ordinal Generan orden o rango, los intervalos entre números pueden ser o no
iguales.
12
13
14
1.7 Objetivos
Los Objetivos son el enunciado claro y preciso del propósito o fin del estudio: qué y
para qué se quiere investigar; son las metas o puntos de referencia que guían el
desarrollo de una investigación, a lo que quiere llegar con su realización; para su
planteamiento se requiere saber con exactitud ¿qué se quiere lograr?, en su estructura
requieren ser congruentes con el tema, objeto de estudio, planteamiento del problema,
la formulación de hipótesis, la justificación y los elementos que conforman la
problemática descrita.
15
7. Evitan confusión
8. Orientan el proceso metodológico.
Desglosan e indican los pasos definidos y observables para lograr cumplir el objetivo
general; para trazar los objetivos específicos, se debe considerar: a) un verbo en
infinitivo al inicio del enunciado, b) no utilizar más de un verbo en un enunciado,
términos enlace, c) variable(s) o conceptos derivados del objeto de estudio, y d)
delimitación de espacio y tiempo.
Verbo: reflejar
16
Quiénes: la enfermería profesional.
Objetivos específicos:
De acuerdo a Gómez (2012), todo estudio cuenta con delimitaciones que se deberán
especificar, tal como se menciona en el planteamiento del problema; dependiendo del
tipo de investigación a realizar y de otros elementos que casualmente se pudieran
presentar en el avance de la investigación. Entre las que se deben considerar:
17
Delimitación semántica: señalando el significado de cada una de las categorías de
análisis, palabras, símbolos o signos que se utilizaran en la misma.
18
CAPITULO II. MARCO TEÓRICO
Para la elaboración del Marco teórico referencial / Estado del arte, se requiere seguir
un método sistemático para obtener, manejar y controlar información (investigación
documental); para el cómo, dónde y cuándo conseguir información teórica y empírica de
documentos gráficos formales e informales, públicos o privados mediante fuentes
bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, fonográficas, entre otros.
19
Los instrumentos para la investigación documental son las fichas bibliográficas o de
identificación y de trabajo o investigación.
20
2.3 Marco conceptual
21
CAPITULO III. MARCO METODOLÓGICO
Metodología
22
3.2.2 Diseño de investigación No experimental (ciencias sociales).
Tabla 1
Tipos de Diseños de investigación No Experimentales
Transversales/Transaccional Longitudinales Mixtos
Se obtienen datos en un La investigación se diseña Se considerar de acuerdo
momento específico; para abarcar todo el proceso al tipo de investigación,
delimitados por cortes de histórico del fenómeno a las características
tiempo. estudiar; estudiando la convenientes de ambos
evolución del fenómeno. La tipos de diseños de
recolección de datos será en investigación.
varios momentos.
Cuando miden variables de Si se estudia una población,
manera individual y reportan es un diseño de tendencia.
mediciones son descriptivos
Al describir relaciones entre Cuando se analiza un grupo o
variables y establecer subpoblación particular, es un
procesos de causalidad entre diseño de análisis evolutivo.
variables son
correlacionales/causales
Al estudiar los mismos sujetos
es un diseño de panel.
Elaboración propia. Con información de Campos, 2010 y Sosa, 2011.
23
3.2.3 Nivel de estudio.
Tabla 2
Nivel de Estudio
Nivel de
Características
profundidad
Explorar es buscar, indagar, inspeccionar, reconocer; un estudio
exploratorio es cuando un problema de investigación no tiene
Exploratorio antecedentes o ha sido poco estudiado. Recoge información para apoyar
al investigador a formular problemas para su desarrollo. Son flexibles en su
metodología.
Figura 1
Paradigmas o enfoques de investigación: Cuantitativo, Cualitativo y Mixto
25
conocimientos teóricos, formas de acción o métodos para entender la realidad, el sujeto
y objeto; para que ésta sea lógica y coherente:
Ejemplo con una cita con formato APA de más de cuarenta palabras:
“La parte técnica metodológica, en la que se indican: todos los procedimientos técnicos a
utilizar para la realización de la investigación, así como el tipo de investigación (básica o
aplicada), nivel de la investigación (exploratoria, descriptiva, explicativa, analítica, predictiva),
características (cuántico-cualico), método (inductivo, deductivo, analítico, etcétera), teoría
(fundamentos paradigmáticos del tema o fenómeno de estudio), elementos estadísticos
(universo, muestra, criterios de inclusión y exclusión, ordenamiento de datos, graficación y
análisis de datos), instrumentos ( guía de observación, encuesta, cedula, entrevista, técnicas
grupales, etc.) (Campos, 2015)”.
3.3 Método.
La selección del enfoque teórico, implica la selección del método. La palabra método
se deriva del griego meta: hacia, a lo largo, camino o vía hacia un fin; se refiere al
procedimiento o pasos lógicos y razonados para llegar a un fin. El método es la
selección de las operaciones intelectuales y físicas que se desarrollan para llevar a
cabo una investigación, el método no se inventa, es el objeto a seguir o problema de
estudio a resolver; que se determina por el objeto o problema.
26
Tabla 3
Tipos de Métodos
Método Explicación
Es propio de los racionalistas, parte de una ley general construida
Deductivo
a partir de la razón, va de lo general a lo particular, de la teoría a
(General)
los datos.
Es propio de los empiristas, va de lo particular a lo general, toma
Inductivo en cuenta la observación y la experiencia de la realidad para
(Particular) llegar a la construcción de leyes generales; es útil para generar
conocimiento nuevo.
Es la identificación y separación de los componentes de un todo,
Analítico
para ser estudiados por separado y examinar las relaciones entre
(General/particular,
las partes; considerando que la particularidad es parte de la
Particular/general)
totalidad y viceversa.
Comprobación de hechos a confirmar. Utilizado generalmente en
disciplinas como la medicina, la psicología y la enfermería entre
otras; entre sus características están la manipulación de la
Experimental
información, de las variables independientes y la distribución
(experimentalista)
aleatoria de los sujetos de los grupos de estudio; auxiliándose de
diseños que les permita controlar las situaciones creadas en
ambientes prediseñados
Elaboración propia. Con información de Campos y Sosa, 2011.
27
3.4 Técnica de Investigación
Las fuentes públicas son la prensa, diarios, revistas que sirven para investigar el
pasado histórico y cuando no es fácil el acceso a estos archivos. Las fuentes privadas,
son aquellas que pertenecen a diversos tipos de asociaciones u organizaciones
privadas como son los sindicatos, partidos políticos, iglesia; individuales como cartas,
anuarios, e-mails, autobiografías, entre otros.
28
Existen diversas técnicas para recolección de datos cuánticos y cualico, por su
aplicación y por el tipo de información que obtiene; divididas en documentales
(investigaciones básicas) y de campo (investigaciones aplicadas).
29
Para la construcción y aplicación de los instrumentos mencionados anteriormente y
de acuerdo a Campos (2015), se tienen como normas elementales:
Tabla 3.
Técnicas de campo
campo
30
El investigador se reúne con el informante (entrevistador-entrevistado), el
cual debe contar con información y experiencia sobre el tema de estudio, que
Entrevista
Entendemos por procedimiento, la forma o método a seguir para realizar algo; por lo
regular, al realizar una investigación, solo se registran algunas de las actividades que
se consideran importantes, dejando de anotar otras que también se realizan en el
proceso de investigación, lo que va limitando el tiempo y los recursos para el logro del
objetivo.
31
Tabla 4
Etapas de la investigación
32
realista y viable con metas, tiempos y recursos. Enliste cada una de las actividades que
tendrá que llevar a cabo para alcanzar su objetivo: a) revise cuidadosamente que no
falte ninguna actividad; b) revise que haya orden lógico en las actividades enlistadas y
c) registre las actividades enlistadas en su cronograma de trabajo.
33
UNIVERSO
MUESTRA
34
2. Población: agregación teóricamente especifica de los elementos de la encuesta;
ejemplo: discentes de la Heroica Escuela Naval Militar.
3. Población de la encuesta: es la muestra realmente seleccionada de la encuesta;
también conocidos como criterios de inclusión o exclusión de la muestra
seleccionada, ejemplo: discentes de la Heroica Escuela Naval Militar, que no
tengan ninguna asignatura reprobada o los de primer grado o los hombres.
4. Unidad de muestreo: es el elemento o conjunto de elementos considerados para
su selección en alguna etapa del muestreo.
5. Unidad elemental: es la más pequeña y es la que proporciona información
(personas, hogares, colonias, etcétera).
6. Marco muestral: es la lista de unidades de muestreo de las cuales se selecciona
la muestra.
7. Unidad de observación: es un elemento o agregación de elementos entre los que
se recaba información, es semejante al elemento y unidad de muestreo (1988
105-108; citado en Silva, 2001 y Campos, 2015).
35
Algunas características de la estadística son:
A). Estadística Descriptiva: es aquella cuyos resultados y análisis no van más allá de
ser un conjunto de datos y con base a ellos, hacer conclusiones.
B). Estadística Inferencial: este tipo de estadística, va más allá de la simple
descripción, efectúa estimaciones, decisiones, predicciones u otras
generalizaciones sobre la base de un conjunto mayor de datos, avocándose en
cálculos probabilísticos y muéstrales. Requiere que los elementos que integran
las muestras contengan elementos paramétricos o medibles.
36
8. Las de intervalo: dan un rango de variación de las características a estimar y se
construyen agregando a la estimación puntual el error que se estima cometer. El
error estándar: error que el investigador está dispuesto a asumir y que en caso de
aparecer esté no desvirtuara la apreciación del fenómeno; determina la amplitud o
rango de intervalo.
37
6. Muestreo por conglomerados.- cuando una población está compuesta por un
conjunto de grupos y cada uno de ellos tiene más de una unidad de población
(2001).
38
CAPITULO IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS
4.1 Resultados
La presentación de los resultados obtenidos debe ser coherentes con los objetivos
específicos y la metodología planteada. Estos se ordenan, con relación al análisis de
datos; en donde se indica cómo fue la forma de ordenamiento, presentación y
procesamiento de los datos obtenidos, mediante la aplicación de las técnicas e
instrumentos de recolección de datos que utilizó.
39
Es importante considerar sólo las tablas, gráficas y/o figuras que contienen la
evidencia necesaria para apoyar los puntos de las observaciones en el estudio o
conclusión.
Este análisis también debe considerar situar los resultados en el contexto para
relacionarlos con los objetivos desde la perspectiva personal ¿son los resultados como
se esperaban? ¿Los métodos aplicados fueron los correctos? ¿Serán los resultados
aplicables?
40
CAPITULO V. CONCLUSIONES
5.2 Conclusiones
5.3 Recomendaciones
42
Referencias bibliográficas
Se especifican todas las fuentes documentales que se utilizaron como soporte a la
investigación; libros, artículos, compilaciones, documentos, otros; deberá presentarse
conforme al formato APA (Asociación Psicológica Americana).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Referencias electrónicas
43
Gómez, S. (2012). Metodología de la investigación, México. Red Tercer Milenio.
Recuperado en www.aliat.org.mx/.../Axiologicas/Metodologia_de_la_investigacion.pdf
(8-01-2016).
Ludewig, C. (s/f) Metodología de la investigación. Recuperado en:
http://www.smo.edu.mx/colegiados/apoyos/muestreo.pdf (9-01-2016)
44
ANEXO A
45
EL SISTEMA EDUCATIVO NAVAL:
DISEÑO CURRICULAR Y PERFIL DE EGRESO
Resumen
Introducción
46
Estructurado para su presentación en cinco capítulos; Capítulo I. El Problema, Capítulo
II. Marco teórico, Capítulo III. Diseño metodológico, Capítulo IV. Análisis de resultados
y Capítulo V. Conclusiones.
Capítulo I. EL PROBLEMA
Para que los egresados de las escuelas navales cuenten con los conocimientos y el
perfil idóneo para resolver la problemática de la Institucional y aportar profesionistas al
país con un nivel de educación óptimo, la Armada de México requiere que sus procesos
educativos sean sistemáticos, controlados y objetivos, tomando en consideración los
beneficios que conlleva una adecuada planeación educativa.
1. Objeto de estudio
Evaluación Planeación del diseño curricular para determinar el perfil de egreso.
2. Preguntas de investigación
¿De qué manera influye la planeación curricular de la Escuela Naval en el perfil
profesional de egreso?
4. Justificación
La evaluación del diseño curricular a partir del perfil de egreso deseado, en la
Heroica Escuela Naval Militar permitirá formar oficiales con conocimientos científicos,
técnicos, tecnológicos y culturales; contar con habilidades profesionales; un alto
concepto de valores personales, militares, universales y las actitudes necesarias para el
cumplimiento de la misión de la Armada de México.
47
5. Supuestos preliminares.
La Escuela Naval periódicamente sufre cambios de directivos o sexenalmente se
dictan nuevas políticas educativas, en ambas situaciones se realizan cambios en los
planes y programas de estudio sin una planeación curricular previa, impactando su
perfil de egreso, por lo que se puede estimar que existe una relación significativa entre
lo curricular que se establece y el perfil de egreso de la Escuela Naval.
6. Objetivo general.
Evaluar el impacto de la planeación curricular en el perfil de egreso de la Heroica
Escuela Naval Militar.
48
CAPITULO II. MARCO TEÓRICO
49
CAPÍTULO III DISEÑO METODOLÓGICO
3.1 Diseño metodológico
Es llevar a la práctica los pasos generales del método científico, al planificar las
actividades, las pruebas que se han de realizar, las técnicas para recabar y analizar los
dato, para llevar a cabo la investigación.
50
instrumento la entrevista estructurada a una muestra selectiva de informantes
clave (directivos y docentes) y un cuestionario para una muestra de cadetes; con
la finalidad de verificar los datos obtenidos se utilizó la técnica de la observación
participante; estructurados de acuerdo a los indicadores que la metodología del
diseño curricular establece.
3.5 Procedimiento.
Hecha la recolección de la información, la codificación inicial consistió en un análisis
previo a fin de categorizar cada respuesta, las categorías constituyeron un sistema
exhaustivo y excluyente. Una vez agrupadas las respuestas se procedió a traducir en
forma de variables o indicadores que expliquen el fenómeno investigado. Clasificando
las partes, describiendo las categorías, diseñando y rediseñando, integrando y
reintegrando el todo y las partes.
51
CAPITULO IV. RESULTADOS
CAPITULO V. CONCLUSIONES
La evaluación curricular, resulta determinante para conocer los alcances del currículo
formal, así como si éste responde a las necesidades institucionales. Aunque en forma
colegiada la Escuela Naval realiza un análisis de logro de objetivos, éste no resulta
suficiente por la falta de una metodología soportada por la teoría curricular.
52
5.2 Conclusiones
El diseño curricular debe ser una respuesta académica, pero también social, política
y económica, la Escuela Naval tiene el compromiso de formar oficiales navales, también
hombres críticamente situados en el momento histórico que viven, para responder al
compromiso que la sociedad exige; por ello el diseño curricular que fundamenta una
disciplina o carrera, no debe contemplarse como un procedimiento para la elaboración
de una tira de materias, sino como una metodología de investigación y análisis del
contexto para determinar el perfil de egreso con una visión utópica soportada por la
epistemología psicológica y pedagógica que responda a las necesidades del cadete del
nuevo siglo: impregnada de tecnología, consciente de la situación local, regional y
mundial, sensible a la situación humana, del entorno y garante del respeto a la ley.
53
5.3 Recomendaciones
La planeación o diseño curricular, como soporte en el proceso de formación de los
cadetes de la Heroica Escuela Naval Militar, no es la respuesta inmediata para un
mejoramiento o cambio, ya que los procesos académicos están desarrollándose y
desconocemos los matices de éstos, así mismo, necesitamos conocer los procesos que
están realizándose y los que faltan, la filosofía institucional que domina en la
comunidad, y finalmente el paradigma que se desea oriente el modelo educativo. Todo
ello se tiene que determinar previamente antes de planear, para conocerlo debemos
someter a la institución a una autoevaluación curricular, con los criterios que determinen
o visualicen para el futuro.
54
ANEXO B
TITULO
AUTOR
LUGAR Y FECHA
55
En el índice se muestra el contenido y organización del trabajo; se puede optar por
dos sistemas, el índice el decimal o el convencional (números y letras). Se explican
brevemente y se muestra ejemplo de cada uno.
Introducción
Capítulo I EL PROBLEMA
1.4. Justificación
1.6. Variables
1.7. Objetivos
56
3.2 Tipo de diseño de investigación
3.3 Método
3.5 Procedimiento
4.1 Resultados
Capítulo V CONCLUSIONES
5.2 Conclusiones
5.3 Recomendaciones
Referencias bibliográficas
Anexos
Índice
Introducción
57
Capítulo I. EL PROBLEMA
A. Objeto de Estudio
B. Preguntas de investigación
D. Justificación
1. Funciones
2. Tipos
a. Teórica
b. De trabajo
c. alternativa
58
La importancia de la elaboración de los encabezados, es que estos, tienen niveles,
así como la función de comunicar al receptor el mensaje para que el contenido quede
claro, ubicando al lector en el texto. Los siguientes tipos de encabezados son los más
usuales:
Ejemplo del Marco teórico del apartado 2.3.; con base al Anexo A.
2.1.1. Antecedentes
59
2.1.3. Justificación
2.1.4. Necesidades
2.1.4.2. Misión.
2.1.4.3. Visión.
2.2.1.1. Inducción.
2.2.1.2. Capacitación.
2.2.2.4. Calidad.
(Cárdenas, 2005)
60
Ejemplo de Cronograma
(Meses
ACTIVIDAD ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
necesarios)
Elaboración del
proyecto
Entrega del proyecto
Investigación
documental
Entrega del marco
teórico conceptual
Diseño de
instrumentos de
investigación de
campo
Revisión de los
instrumentos de inv.
de campo
Aplicación de
instrumentos a la
población
seleccionada
61