1.1.

- El punto de partida del proceso de construccin de conocimiento matemtica ha de

ser la experiencia prctica y cotidiana que los nios poseen, para dar paso a las
experiencias propiamente matemticas.

entendiendo correctamente el significado de los nmeros, sus usos y su valor, e

interpretndolos en textos numricos de la vida cotidiana, y

Los contenidos de aprendizaje toman como referencia lo que resulta material y cercano
al alumnado.

en la medida en la que el alumno es capaz de enfrentarse a diversos problemas de

manera autnoma

no podemos olvidar que el objetivo fundamental de la enseanza y aprendizaje de las

matemticas debe ser dotar a los alumnos de las estrategias, habilidades y tcnicas en
situaciones cotidianas

La estimacin se trabajar a partir de situaciones vinculadas al clculo y la medida,

Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez,

cada una de las competencias se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias
reas.

Los contenidos del rea se orientan de manera prioritaria a garantizar el mejor

desarrollo de esta competencia.

Esta manera de estructurar el conjunto de contenidos del rea no supone que deban
desarrollarse independiente unos de otros, por lo que no debe entenderse como una
propuesta de organizacin didctica. Vemoslo:

En este caso, se establecern estndares de aprendizaje evaluables que permitirn definir

los resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante acciones lo que el
alumnado debe saber y saber hacer en el rea de Matemticas.

Esta estructura sola es una ayuda para el profesorado en la programacin de su trabajo,

para favorecer y orientar el aprendizaje del alumnado.

Adems de desarrollar las diversas competencias, lo que determina la estrecha relacin

entre las distintas reas, veamos
Adems se mejora el vocabulario y expresiones matemticas, lectura de nmeros y
escritura de la grfica.

A su vez el rea de educacin artstica desarrolla la organizacin espacial ya que se

trabaja en la construccin y transformacin de estructuras usando nociones mtricas y
de perspectiva, y en la representacin de volmenes. La creacin y representacin de
esquemas rtmicos y meldicos favorecen la estructuracin temporal.

y saber aplicarlo a la vida cotidiana, entre las dems competencias y objetivos del
currculo. no basta con dominar los algoritmos de clculo escrito

Dejaremos que los alumnos aprendan de sus errores, utilizando la vida como fuente de
situaciones problemticas. relacionado con la ciencia y la tecnologa,

Priorizaremos los contenidos que contribuyen a la consecucin de los objetivos

generales de la Educacin Primario y al desarrollo de las competencias.

Se trabajar de manera explcita y sistemtica el clculo mental durante toda la etapa de

E.P.

Contribuye a la mejora de nuestra actividad como educadores, pues hace posible la

adaptacin de los procesos de enseanza a los de desarrollo-aprendizaje.

Dado el carcter global de la E.P. da lugar a que las distintas reas se interrelacionen
entre ellas con la intencin de conseguir los objetivos de etapa mencionados
anteriormente.

A su vez, ste rea mejora la percepcin y estructuracin espacio-temporal. Se reflejan

en la asimilacin de conceptos matemticos.

el Decreto 66/2013, de 3 de septiembre, por el que se regula la Atencin Especializada y

la Orientacin Educativa y Profesional del Alumnado en la C-LM y la Orden de
05/08/2014, por la que se regulan la organizacin y la evaluacin en la E. P. en la C-
LM,

En todas las reas se trabajar la compresin lectora, la expresin oral y escrita, la

comunicacin audiovisual, as como las tecnologas de la informacin y la
comunicacin y en la educacin en valores, tal y como establece la normativa actual.
En este apartado vamos a dar respuesta al qu ensear y al qu evaluar, es decir, a los
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin