PASO-1 -RECONOCIMIENTO CONTENIDOS DEL CURSO.

REALIZADO POR:
EDNA ROCIO AUDOR SNCHEZ

PRESENTADO A:
JUAN MANUEL CORTES
TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS Y DE
NEGOCIOS
(ECACEN)
Grupo: 90004_141
ADMINISTRACION DE EMPRESAS
PITALITO HUILA
 INTRODUCCION

Este trabajo se realiza con el fin de profundizar temas de las unidades 1 y 2 donde se logra la
aplicacin de los conceptos del mismo, en este trabajo est desarrollado en ocho etapas, donde la
primera es la introduccin del trabajo a realizar, segundo es especificar los objetivos, tercero el
desarrollo de un crucigrama en base a informacin del curso, cuarto es la elaboracin de un
resumen de los materiales bibliogrficos de las unidades 1 y 2, quinto una descripcin relevante
de las estrategias sobre los CIPAS ,sexto descripcin sobre las estrategias del B-Learning,
sptimo conclusiones del trabajo y octavo con las referencias bibliogrficas que se han planteado
para el desarrollo del tema.
 OBJETIVOS GENERALES

Proporcionar el aprendizaje de los elementos bsicos y conceptos de la lgica matemtica,

necesarios para el estudio ms profundo de los fundamentos de las matemticas.

OBJETICOS ESPECIFICOS

Desarrollar las competencias para expresar razonamientos lgicos en lenguaje simblico.

Identificar y aplicar las diferentes leyes de la lgica en procesos de argumentacin, al llevarlas al
lenguaje natural
Desarrollar competencias para la construccin de funciones lgicas en programas de
computacin, como las hojas de clculo o de lenguajes de programacin.
 CRUCIGRAMA

N
11 E N T O R N O D E C O N O C I M I E N T O
I
O 8 C
14 P E S O G L A
R U A U
6 R I I L
A O A C A
13 4 P R I N C I P I O S D E L O G I C A V
S R I E N E
I E M A I Y
M N 12 C N O
U D T 3 O T
1 L O G I C A M A T E M A T I C A I N
A Z V G C E
D A L I E A I
O J I D N M M
R E F A D R I
T C R D A O U
R O E E D F G
U L P S E N E
T 5 R A Z O N A M I E N T O S L O G I C O S
H B M C 7 10
O 15 U
R R
A S
2 P A R T I C I P A N T E S O
I
V
S E N O I C A C I F I L A C M E T I 9
 UNIDAD 1. Lgica Matemtica.

Teora de Conjuntos

La teora de los conjuntos es una rama de la matemticas que estudia las propiedades de los
conjuntos, los conjuntos es una agrupacin de objetos que poseen alguna caracterstica en
comn, nos podemos referir a objetos y a elementos abstractos como los nmeros o letras.
A los objetos se les llaman los elementos del conjunto, entre los conjuntos pueden haber
relaciones, para sealar que un elemento pertenece a un conjunto se utiliza este smbolo
(pertenece) y para decir que no pertenece se utiliza (no pertenece).
Un conjunto puede ser subconjunto de otro si todos los elementos de A, pertenece a B.
A B.
Hay varios tipos de conjuntos:
El conjunto vaco o conjunto nulo: es el que no posee elementos.
B=.
El conjunto universo: conjunto que contiene todos los elementos
U= {a, e, i, o, u}
A: {a, e}
B:{ a, i, o, u}
El conjunto finito: conjunto al cual podemos nombrar su ltimo elemento,
D= {x/x da de la semana}
El conjunto infinito: no se sabe cul es el ltimo elemento.

En los conjuntos hay operaciones:

Unin: es el conjunto formado por los elementos de los conjuntos indicados.
Interseccin: conjunto formado por los elementos que comparten a los conjuntos.
Diferencia: restarle a unos conjuntos, los elementos que no pertenezcan al otro conjunto
 ,
UNIDAD 2. Razonamientos lgicos

Introduccin al clculo diferencial

El clculo es fundamentalmente diferente a las matemticas, es ms esttico y menos dinmico

su inters se centra en el cambio y en el movimiento trata cantidades que se aproximan a otras
cantidades, as que la idea clave del clculo se basa en lmites. Los orgenes del clculo se dio
hace unos dos mil quinientos aos por lo menos hasta los antiguos griegos quienes hallaron reas
aplicando el mtodo del agotamiento, saban cmo hallar el rea de cualquier polgono a
dividirlo en tringulos y al sumar las reas de estos tringulos sin embrago estos se tornaban ms
difcil si se trataba de una figura curva y en este caso inscriban y/o circunscriban polgonos en
la figura y hacan que el nmero de lados de los polgonos aumentaran, notando que entre ms
lados tena el polgono ms exacta era la aproximacin, as que calcularon el rea haciendo que
el nmero de lados tendieran a definir, es decir, calculando un lmite al infinito.
Este problema del rea es el problema central del clculo integral que aunque en la actualidad se
estudia primero el clculo diferencial por la secuencia de contenidos se conoce que se desarroll
primero la teora del clculo integral, cuando se enfrentaron al problema del conocido de la
tangente que consiste en hallar la ecuacin de la recta tangente a una curva en un punto
especfico, se dieron cuenta que esta se poda calcular teniendo varias rectas secantes a irlas
acercando al punto deseado lo cual se resuelve nuevamente con un lmite.
Tambin tuvieron que aplicar limites es el en clculo de velocidad, de tal manera que el concepto
limite trata de hallar el rea, la pendiente de una tangente a una curva, la velocidad.
En cada caso el tema comn es el caso es el clculo de un cantidad como lmite de otras
cantidades calculadas con ms facilidad esta idea bsica del lmite separa el clculo de las otras
reas de las matemticas as que podemos definir el clculo tanto el diferencial como el integral
como la parte de las matemticas que trata con lmites.
 Estrategias CIPAS

(De interaccin y participacin acadmica y social)

Los cipas es un grupo de estudios que se conforman por estudiantes y ser orientados por un
docente, se conforman para resolver dudas del curso, del programa, de investigacin, manejo de
recursos tecnolgicos, establecer vnculos sociales y afectivos para movilizar la accin solidaria
y la bsqueda del crecimiento personal y colectivo, mantener la motivacin hacia al aprendizaje.
Los principios de actuacin en los CIPAS es, participar dinmicamente en los aportes que son
fundamentales para el proceso de aprendizaje tanto individual como grupal.
Acompaamiento mutuo, aprender tanto del uno como del otro reconociendo los aportes de cada
estudiante son de mucha importancia para la construccin del conocimiento y tener dialogo con
los dems compaeros.
Una vez conformado el grupo, los estudiantes reportan su CIPAS a la persona encargada.
El papel que realizan los monitores es el grupo es motivar a los estudiantes en los CIPAS, recibir
inducciones en los centro, apoyo de manejo de herramientas, acompaamiento y evolucin.
El docente es motivar a portar estrategias, orientar a los estudiantes, seguimiento, programar
encuentros de los CIPAS.
Los CIPAS se evalan al final del periodo, cada CIPA realiza una evaluacin cualitativa.
 Estrategia B-Learning

Un desarrollo para el proceso de formacin, es una estrategia de acompaamiento donde se

pr0graman encuentros pedaggicos abiertos en todos los centros con el fin de fortalecer la
apropiacin disciplinar.
Va dirigidos a estudiantes de 1 periodo acadmico.
El B- learning consiste en encuentros pedaggicos que son dirigidos por un docente, por medio
de esta podemos interactuar con herramientas sincrnicas como la web conference y el chat, cada
encuentro consiste en la realizacin de actividades acadmicas
Los encuentros pedaggicos abiertos son las tutoras que se programan en los centros con
participacin voluntaria.
Las ventajas del B-Learning son: Afianzar el uso de las herramientas telemticas, tener espacios
de interaccin con los compaeros y docentes y tambin para resolver inquietudes sobre los
contenidos del curso.
 CONCLUSIONES

En nuestra vida normal la mayora de las veces no somos conscientes de que aplicamos la Lgica
para la solucin de muchos problemas y conflictos, es interesante ver y estudiar a la luz de
muchos autores donde se apoyan en la Lgica Matemtica para la resolucin de problemas de
orden filosfico, social, cientfico etc.
La formulacin de premisas y la identificacin segn sea la aplicacin del mtodo deductivo e
inductivo en la bsqueda de conclusiones para la determinacin de soluciones a planteamientos
se puede determinar como un objetivo fundamental en el campo de la investigacin.
A manera de opinin personal, en los estudios que se imparten normalmente de Lgica
Matemtica se enfocan en la parte de la teora que trata el rea, es interesante ir ms all e
introducirse en el campo practico de la materia en estudio
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Gonzles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Aciertos matemticos 11: serie para la educacin media.
Bogot, CO: Educar Editores S.A. Pginas 20 -24 Recuperado de

(http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=21&docID=10345286&tm=14
92519161803,
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2519161803)

Garcia, G. Y. L. (2010). Introduccin al clculo diferencial. Mxico: Instituto Politcnico Nacional.

Argumentos y reglas de inferencia. Pginas 183 - 192. Recuperado de

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