ESCUELA PRIMARIA

PARTICIPACIN CIUDADANA
CCT. 04DPR0179E ZONA ESCOLAR: 005 GRADO__CUARTO_ GRUPO: __A____
DOCENTE: FREDY ALFONSO CHAN AK_
PLANEACIN DIDCTICA
SEMANA DEL 11 al 15 DE DICIEMBRE DEL 2017.

ESPAOL
CONTEXTO:
Es un grupo integrado por nios y nias que estn dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluacin DEL BLOQUE 2 ,
el 30% de ellos estn por debajo de los conocimientos de la normalidad mnima del grado. la utilizacin de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de
aprendizaje que los motive, que evite el desinters y la apata, as como tambin que los invite a la reflexin, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades
y a la promocin de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE: 3
Identifica las caractersticas y la funcin de la entrevista para obtener informacin. LA ENTREVISTA.

PROPSITOS (LECCIN)
Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Realizar un entrevista para ampliar la
Preguntas para obtener la informacin deseada (preguntas abiertas vs. preguntas cerradas). informacin.
CONTENIDOS Produccin de textos escritos:
Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma.
Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
LUNES:
SESION 1
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos, de libre eleccin con la intencin de ejercitar la sana convivencia y el trabajo colaborativo
Se les presentar mediante un video o un audio una entrevista de Cristiano Ronaldo.
Se les preguntar que les pareci la entrevista vista o escuchada, segn sea el caso, qu les hubiera gustado preguntarle al personaje en cuestin y cul
comentario del entrevistado llam ms su atencin; se escucharn las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO Y CIERRE
A partir de la entrevista presentada se les cuestionar lo siguiente: Qu funcin tiene este tipo de texto?, Cmo se le denomina a este tipo de texto?, cuntas
personas intervienen en este tipo de textos (entrevista)?, Qu mencionen algunas de las preguntas que se le realizaron al entrevistado
Esto con la finalidad de que a partir de sus conocimientos previos y de lo analizado en la entrevista presentada los alumnos logren identificar las caractersticas
principales de una entrevista.
 Se les explicar de forma sencilla y breve lo que es una entrevista para complementar la informacin recolectada durante los comentarios y que se registrar en
el pizarrn con la intencin de construir un esquema el cual se registrar en su cuaderno de trabajo.
A partir del anlisis de dicha entrevista presentada nos remitiremos a su libro de texto en la pgina 71- 72 en donde daremos lectura en lectura mediante la
modalidad de voz alta por turnos, a la entrevista presentada.
Una vez realizada dicha lectura se llevar a cabo la identificacin de los personajes que intervienen en ella para dar pauta a los conceptos de entrevistado y
entrevistador, as tambin identificaremos cual es el papel que juega cada uno de ellos en la entrevista.
De la misma forma se identificarn en el libro los signos de puntuacin que deben de llevar las preguntas para que stas sean formulada e interpretadas como
tal.
Todo esto se ir conformando en un esquema que ms tarde los alumnos registrarn en su cuaderno de trabajo.
Martes:
INICIO
Daremos inicio mediante el juego de la papa caliente con una pequea pelota en la que se les realizarn cuestionamientos sobre la sesin pasada y la informacin
que se registr en sus cuadernos con la finalidad de traer a su mente dichos recuerdos y por lo tanto los conocimientos.
As tambin con ello estaremos ejercitando su sana convivencia.
DESARROLLO
Revisaremos el libro de texto en su pgina 73 en donde tal como lo plantea revisaremos el libro de ciencias naturales en donde partiendo del tema propuesto
determinaremos quien sera nuestro entrevistado y se sugerir a los alumnos ser los entrevistadores.
Leeremos en voz alta y por turnos el tema propuesto y analizaremos los datos relevantes que nos serviran para realizar preguntas en una entrevista a un
especialista en el tema.
Una vez identificados dichos datos relevantes se procedern a realizar dichas preguntas tal como si fusemos los entrevistadores, remarcando en todo momento
el uso de los signos de puntuacin y de la mayscula al inicio de cada pregunta, as como de debida acentuacin en todas las preguntas.
Primeramente, se realizan las preguntas en el pizarrn y despus proceden a registrarlas en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
Resolveremos el cuadro presentado en la pgina 74 de su libro de espaol para apoyarse en la eleccin de las personas que podran enriquecer la informacin
al realizarles una entrevista.
Dicho cuadro se resolver primero de forma individual y posteriormente en plenaria con la finalidad de verificar su nivel de comprensin del tema.
Miircoles:
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la dinmica de Pareja ciega, en donde cada participante cerrar sus ojos, se dar la vuelta cinco veces, y
las primeras personas que toca sern su grupo de trabajo
Jugaremos un domin de equivalencias de las diferentes medidas del sistema ingls, formados en grupos colaborativos.
Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de preguntas y respuestas.
En donde los alumnos debern de relacionar las preguntas con la respuesta correcta y obvia que podran presentarse en una entrevista.
DESARROLLO
 Procederemos entregarles un material impreso con el cual construiremos un interactivo sobre la entrevista y los elementos que se deben considerar.
Dicho interactivo se construir mediante la participacin activa del grupo y con la intencin de reforzar los conocimientos y promover el aprendizaje colaborativo
entre sus pares.
CIERRE
Se entregar un ejercicio impreso en el que ejercitaremos la identificacin de la entrevista, as como el uso correcto de los signos de interrogacin.
Dicho ejercicio lo resolvern de forma individual, para despus revisar mediante plenaria de grupo y con ello compartir sus conocimientos y promover el
aprendizaje colaborativo.
Jueves:
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de De qu colore es el signo, en donde los alumnos tomarn de un tmbola una tarjeta que
tiene el smbolo e interrogacin de un color.
Cuando todos tienen sus tarjetas procederemos a pedirles que se renan conforme al mismo color del signo de interrogacin.
Formados en grupos colaborativos jugaremos a mata la respuesta en la que traeremos a la mente de los nios los conocimientos vistos mediante el juego en el
que debern de golpear lo ms rpido posible la respuesta al cuestionamiento realizado.
DESARROLLO
Leeremos la pgina 75 de su libro de espaol en la parte en donde nos explica que existen dos tipos de preguntas: abiertas y cerradas.
Una vez ledo esto se ejercitarn los dos tipos de preguntas mediante la elaboracin de las mismas para el tema
que se propone en el libro de ciencias y que ha sido ya ledo en sesiones anteriores; explicndoles que las preguntas que se realizan previamente para una
entrevista se les denomina guin de entrevista y sirve para tener una gua sobre lo que se puede preguntar al entrevistado.
Dichas preguntas se registrarn en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
Escriba en su cuaderno informacin relevante sobre el tema.
Ejercitan mediante la redaccin de preguntas abiertas y cerradas que se revisan en plenaria con el objetivo de verificar el nivel de apropiacin del conocimiento.
Viernes:
INICIO
Se conformarn por grupos colaborativos mediante la estrategia de coincidencia de color, en donde los alumnos sacan de una tmbola una pulsera de plstico
de un color determinado y se debern de agrupar por tener el mismo color de la pulsera tomada.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de clasificacin de preguntas, tanto abiertas como cerradas.
Esta actividad tiene la intencin de ejercitar el contenido y visualizar su nivel de comprensin.
DESARROLLO
Procederemos a entregar un material impreso en el que ejercitaremos la identificacin y redaccin de preguntas abiertas y cerradas.
Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participacin activa del grupo y con la intencin de reforzar el contenido y visualizar sus reas de oportunidades.
CIERRE
 Procederemos a solicitarles que por binas diseen algunas preguntas abiertas y cerradas que le podran realizar a Cristiano Ronaldo en base a lo que conocen
de l y a lo que les gustara conocer.
Una vez que tienen las preguntas, se revisarn en plenaria para poder con ello visualizar su nivel de apropiacin del uso de signos de interrogacin y de la
redaccin de preguntas abiertas y cerradas
EVALUACIN Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas,
cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno, Identifican
caractersticas de la entrevista a partir de sus anlisis, reconocen las caractersticas de la entrevista, identifica entrevistado de entrevistador,
comprende y aplica el uso de signos de interrogacin en la elaboracin de las preguntas de su entrevista, identifican caractersticas de la
entrevista, identifica y elabora preguntas abierta y cerradas.
Recursos. - Tmbola
- Hojas de tamao pequeo de colores
- Memorama
- Material impreso
- Cuaderno del alumno
Cuaderno del alumno
Rubrica NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO
Identifica la entrevista por sus caractersticas de estructura
Identifica entrevistada y entrevistador
Comprende la importancia de los signos de interrogacin en las preguntas.
Usa los signos de interrogacin en la elaboracin de las preguntas de su
entrevista.
Identifican caractersticas de la entrevista.
Identifica y elabora preguntas abierta y cerradas.

MATEMTICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE: 3
Compara y ordena nmeros naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura 1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.
con cifras.
 Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al
efectuar clculos con nmeros naturales.
Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicacin y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que es necesario.
PROPSITOS (ACTIVIDAD O DESAFO NUM.)
Ordenar distancias de mayor a menor 44. Camino a la escuela. 45. Los cheques del
Anotar cantidades y compararlas jefe.
Anotar cantidades mayores que 20 y menores que 50
CONTENIDOS Escritura de nmeros con letra y cifras.
Hacer uso de los signos mayor que y menor que
Escritura de cantidades haciendo uso de las operaciones bsicas.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Jugaremos la resolucin de cuadros mgicos a manera de competencia

INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la dinmica de Qu forma tiene el conejo?, en donde los alumnos toman una tarjeta de una tmbola la
cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geomtrica y partiendo de sta, debern ubicar a otros compaeros, que tambin tienen la misma
imagen.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar Lotera de nmeros, en donde ejercitaremos la lectura de cantidades de ms de tres
cifras, as como tambin ejercitaremos la atencin, la memoria y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO Y CIERRE
Conformados en los grupos colaborativos, revisaremos el desafo 44 de su libro de texto, Camino a la escuela Consigna 1, ubicada en la pgina 83.
Antes de resolver se les preguntar de que creen que tratar dicho desafo, y se escucharn sus comentarios para ejercitar su habilidad de prediccin partiendo
de una imagen.
Antes de llenar la tabla se deben comparar y ordenar los nmeros, ya que una condicin es que se inicie con el ms grande y se termine con el ms pequeo.
Dado que los nmeros estn escritos con cifras, una caracterstica evidente y que se utilizara como criterio para compararlos es el nmero de cifras; si dos
nmeros tienen diferente nmero de cifras se puede asegurar que es mayor el que tiene ms cifras.
Una vez resueltos los problemas se proceder a que en forma expositiva los alumnos den a conocer sus resultados, con el objetivo de que entre iguales.
Observar los procedimientos que se obtuvieron para obtener los resultados.
CIERRE
Se explicar brevemente la conformacin de los nmeros en su escritura y valor posicional, creando un esquema que registrarn en su cuaderno de trabajo.
Con esto se pretende reforzar sus conocimientos y partir de lo bsico en la escritura y lectura de cantidades
INICIO
 Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia de huevito sorpresa, en donde los alumnos sacan de una tmbola una capsula de plstico
(como las de huevo knder) y dentro de sta, vendr el nmero del grupo colaborativo al que deber integrarse.
Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compaeros con los cuales integrar dicho grupo colaborativo.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de cantidades, en donde debern de relacionar la cantidad con letra y con
nmero.
Con esta actividad estaremos ejercitando su atencin, memoria y conocimiento de la lectura y escritura de cantidades.
DESARROLLO
A continuacin procederemos a entregarles un material impreso con el que conformaremos un interactivo de lectura y escritura de cantidades, tal como se
muestra en la imagen.
Dicho interactivo lo iremos construyendo en plenaria para con ello ejercitar su atencin, observacin y comprensin de indicaciones.
Una vez que tenemos armado dicho interactivo procederemos a ejercitar algunas cantidades mediante su utilizacin y con la participacin activa del grupo.
CIERRE
Se les entregar un material impreso en el que ejercitar la lectura y escritura de cantidades de ms de tres cifras.
Dicho ejercicio lo podrn resolver apoyndose de su interactivo construido.
Una vez que terminan de resolver dicho ejercicio, procederemos a revisarlo mediante plenaria de grupo y con ello ejercitar su expresin oral y visualizar el nivel
de comprensin del tema

INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la dinmica Galletas de animalitos, en donde de un recipiente los alumnos tomarn una
galletita de animalito y se debern de agrupar por tener el mismo animalito por galleta.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar lotera de nmeros de ms de tres cifras, con el cual ejercitaremos la
memoria, la atencin y la lectura de cantidades.
DESARROLLO
A continuacin procederemos a resolver la consigna 2 del desafo 44 de su libro de texto, ubicado en la pgina 84 y en donde se pretende que
los alumnos escriban el nombre de los nmeros naturales con cifras y viceversa, y que los comparen y ordenen a partir de su escritura con cifras.
Los alumnos debern hacer uso de los aprendizajes previos en relacin al tema para dar una contestacin correcta al mismo.
Una vez resueltos los problemas se proceder a que en forma expositiva los alumnos den a conocer sus resultados, con el objetivo de que entre
iguales.
CIERRE
Se les har entrega de un material impreso en el que ejercitaremos la lectura y escritura de cantidades de ms de tres cifras.
Dicho ejercicio lo resolvern primeramente de forma individual, para despus revisarlo en plenaria de grupo, con la intencin de socializar sus
conocimientos, as como de que ellos tambin se den cuenta de sus reas de oportunidad y sus fortalezas.
 INICIO
Conformados en grupos colaborativos de libre eleccin, con la finalidad de ejercitar la convivencia sana.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar Construyendo nmeros, en donde se les proporciona a los alumnos unas
tarjetas con nmeros y con ellas debern conformar diversas cantidades.
Las cantidades a conformar dependern del nmero que del docente en voz alta, ya que deber ser mayor o menor, usando las tarjetas de los
nmeros.
DESARROLLO
Procederemos a resolver la consigna uno del desafo 45, ubicado en la pgina 85 y 86 de su libro de texto, y en donde implica comparar nmeros
escritos con palabras, es probable que algunos alumnos los escriban con cifras y los comparen para responder quin de los dos empleados
recibi ms sueldo; si esto ocurre puede plantearse la siguiente pregunta, es posible saber quin gana ms sin escribir los salarios con cifras?
La finalidad es que los alumnos adviertan que los nombres de los nmeros dan informacin suficiente para compararlos; en ambos casos, las
dos primeras palabras (cuatro mil y tres mil) determinan que los dos tienen 4 cifras, pero la primera indica cul es mayor; es decir, cuatro mil y
algo ms es mayor que tres mil y algo ms.
Una vez que los alumnos han comparado los salarios de los empleados, escritos con cifras o con palabras, es importante solicitarles que observen
cuntas palabras tiene el nombre del nmero mayor y cuntas el menor, de tal manera que puedan inferir que el nmero de palabras no es un
criterio para compararlos.
CIERRE
A continuacin procederemos a explicar el procedimiento a travs del cual podremos comparar nmeros de ms de tres cifras.
Los pasos explicados ser registrado en su cuaderno del alumno a manera de referente de estudio.

INICIO
Se conformarn por grupos colaborativos mediante la estrategia de coincidencia de color, en donde los alumnos sacan de una tmbola una
pulsera de plstico de un color determinado y se debern de agrupar por tener el mismo color de la pulsera tomada.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar Hacia donde mira el cocodrilo, ya que se retomar el uso de los signos
de >,<, mediante el uso de unos cocodrilos que su boca asemeja a cada uno de estos signos.
Los alumnos pasarn por participacion de grupos colaborativos y debern poner el cocodrilo correspondiente conforme a la comparacin de
dos cantidades que se les proporcionarn.
Con esta actividad se pretende ejercitar la comparacin de cantidades y el uso de los signos, as como promover el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
A continuacin, procederemos a resolver la consigna dos del desafo 45, ubicado en la pgina 87 de su libro de texto, en donde alumnos tienen
errores al tratar de relacionar nmeros con los signos < y >, es importante verificar si el error es porque no saben qu nmero es mayor o porque
confunden los signos.
 Dicha consigna se resolver mediante la participacin activa del grupo y con la intencin de verificar su nivel de comprensin del tema y poder
despejar dudas.
CIERRE
Se procede a entregarles un material impreso en el que ejercitaremos la comparacin de cantidades.
Dicho ejercicio lo resolvern primeramente de forma individual,
Posteriormente en plenaria revisaremos los resultados, con la intencin de despejar dudas y de reforzar el conocimiento.
EVALUACIN Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno, leer
cantidades de ms de tres cifras, ordena las cantidades de mayor a menor y viceversa, compara cantidades e identifica la mayor o la
menor segn sea el caso.
Rubrica NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO
Leer cantidades de ms de tres cifras.
Ordena las cantidades de mayor a menor y viceversa.
Compara cantidades e identifica la mayor o la menor segn sea el caso.

CIENCIAS NATURALES
APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE: 3
- Clasifica materiales de uso comn con base en sus estados fsicos considerando caractersticas como forma Caractersticas de los estados fsicos y
y fluidez. sus cambios.
PROPSITOS LECCIN:
Experimentacin y comparacin de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado fsico: Cmo son los materiales y interacciones?
slido, lquido y gas.
CONTENIDOS 1. Conocimientos cientfico
4. Actitudes asociadas a la ciencia
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO
Observar a su alrededor y reflexionar de qu estn hechos los objetos que ven? Cules son las caractersticas que distinguen los diferentes
materiales que nos rodean? Para con ello ejercitar su observacin y la expresin oral.
DESARROLLO
 Leern mediante la lectura en voz alta y por turnos el texto Caractersticas de los estados fsicos y sus cambios pgina 75 de su libro de texto
y reflexionaremos comparando lo conocido con lo ledo.
De qu material estn hechos los objetos que ves a tu alrededor?, Qu observas en un vaso de agua?, Y en el aire?
Reconocer que aunque no pueden ver el aire, lo perciben cuando hace viento y saben que est a nuestro alrededor.
Reconocer que aunque no puedes ver el aire, lo percibes cuando hace viento y sabes que est a nuestro alrededor.
CIERRE
En su cuaderno dibujarn algunos objetos y debajo de ellos escribirn sus caractersticas de su estado fsico.
Organizados por grupos colaborativos realizar una lmina donde plasmen aquellas cosas que nos rodean y que podemos o no percibirlas.
Dicha lmina se presenta ante la clase y se pega en un rea del saln.
INICIO Y DESARROLLO
Procederemos a organizar grupos colaborativos mediante la dinmica Los Zombies, en donde los alumnos debern de tomar un globo y reventarlo, el cual
contendr un papelito con el dibujo de uno de los zombies del juego Plantas contra zombies
Se les pedir que conforme a dicho dibujo se renan con los compaeros que tengan el mismo zombie.
Se procede a llevar a cabo la actividad de experimentacin arcada en la pgina 76 de su libro de texto y marcada con el ttulo Estados fsicos de la materia
A continuacin, se les pedir que hagan uso del material que previamente se les ha solicitado lleven al saln, para llevar a cabo el experimento
Una vez que terminaron la actividad, procederemos a realizar una plenaria para compartir sus resultados y ampliar con ello sus conocimientos.
Cabe mencionar que se otorgar un formato donde irn registrado sus resultados y observaciones del experimento.
CIERRE
En forma individual resolvern la tabla de la pgina 77 de su libro de texto.
Una vez terminada realizaremos una plenaria para poder revisar y corregir de ser necesario y con la intencin de compartir y ampliar sus conocimientos, as
como mantener su atencin.

INICIO
Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de Salvavidas en donde todos caminan por donde quieren en el espacio de la
actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran tormenta. De repente el (la) coordinador(a) grita: Salvavidas de personas (menciona un
nmero entre tres y doce). Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden formados los grupos como
se requiere para la actividad.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de materiales y sus caractersticas, en donde debern relacionar algunos
materiales con una de sus caractersticas principales.
Con esta actividad se pretende ejercitar la identificacin de las caractersticas fsicas de los materiales.
DESARROLLO
Procederemos a realizar la pgina 77 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones.
Despus de la lectura comentaremos la informacin y mediante su participacin activa conceptualizaremos a los slidos y lquidos, primeramente en el pizarrn
y posteriormente lo registrarn en su cuaderno.
CIERRE
 A continuacin conformados en los grupos colaborativos del inicio, procederemos a realizar la actividad marcada en la pgina 78 de su libro de texto y bajo el
ttulo de Lquidos o slidos?.
Cuando han terminado la actividad, se realiza una plenaria de revisin de la actividad para compartir sus resultados y poder realizar las correcciones
pertinentes.
EVALUACIN Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno,
identifica el material de la que estn hechos algunos objetos o recursos, identifica las caractersticas del estado slido,
identifica las caractersticas del estado lquido, clasifica materiales de acuerdo a su estado slido o lquido.
Rubrica NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO
Identifica el material de la que estn hechos algunos objetos o recursos.
Identifica las caractersticas del estado slido.
Identifica las caractersticas del estado lquido.
Clasifica materiales de acuerdo a su estado slido o lquido.

HISTORIA
APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE: 3
Ubica las rutas de los viajes de Cristbal Coln, las expediciones espaolas y el proceso de conquista, y los
ordena cronolgicamente, aplicando los trminos de ao, dcada y siglo.
PROPSITOS (TEMA.)
Ubicacin temporal y espacial de los viajes de exploracin de Cristbal Coln en Amrica y de El encuentro de Amrica y Europa.
la conquista de Mxico.
CONTENIDOS Panorama del Periodo
Ubicacin temporal y espacial de los viajes de exploracin de Cristbal Coln en Amrica y de la conquista de Mxico.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO
Se les pedir que observen la imagen con la que se inicia el bloque III, la cual es un Lienzo de Quauhquechollan, que se encuentra en Puebla.
 Comentar acerca de lo que se observa y contestar las preguntas en el cuaderno, tales como: qu se est representando?, cmo estn vestidos?,
son slo espaoles o tambin hay indgenas?, cul es la diferencia entre ambos?, etc.
Socializaremos las respuestas de acuerdo a lo que cada alumno contest, con la finalidad de compartir sus saberes y ampliar
Preguntar a los alumnos si saben cmo es que los espaoles llegaron a nuestro pas y una vez ms revisaremos sus conocimientos previos.
DESARROLLO
Leeremos en silencio el Panorama del periodo con la intencin de ejercitar su lectura y comprensin lectora.
Posteriormente comentaremos en plenaria lo entendido en dicha lectura con la intencin de ejercitar su comprensin lectora.
Observaremos el mapa de los cuatro viajes de Cristbal Coln hacia Amrica y reproduciremos uno en su cuaderno de trabajo, otorgndoles una
fotocopia para hacerlo.
CIERRE
Conformados en grupos colaborativos de libre eleccin se procede a dar solucin a la actividad marcada en la pgina 80 de su libro de texto, en
donde basndose en la lnea del tiempo que abarca las pgina n80 y 81 de su libro de texto analizarn, interpretarn y contestarn las preguntas
propuestas.
Una vez que han terminado de resolver la actividad, se procede a realizar una plenaria para poder revisar sus resultados, unificar criterios y
despejar dudas.
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la estrategia Mete la mano y mira de qu color te dale el gusano, en donde los alumnos
sacan de una tmbola un papel de color y dependiendo del color que sea es el grupo colaborativo al que van a pertenecer.
Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos
Solicitar un mapa a los alumnos para que en l detallen con diferentes colores, los viajes de Cristbal Coln, ponindoles fecha y duracin, esto
formados por grupos colaborativos y con la intencin de que al reproducirlos sea ms significativo para ellos y puedan tener una perspectiva de
las distancias y los territorios en cuestin.
DESARROLLO

Observaremos el mapa de la pgina 79 y la lnea del tiempo de la pgina 80 y en base a lo observado contestaremos la actividad marcada en la
pgina 80. Todo esto formados en grupos colaborativos.
Revisaremos la actividad mediante la participacin activa del grupo con la intencin de unificar criterios y resolver dudas.
Partir una hoja blanca a la mitad de manera horizontal y pegarlos a lo largo para formar una lnea del tiempo. Ubicar con fechas y dibujos los
eventos ms importantes, con la intencin de reforzar el conocimiento y la ubicacin espacio-tiempo.
Se expondrn sus lneas del tiempo en un espacio del aula.
CIERRE
 Se les solicitar que se conformen en los grupos colaborativos del inicio y se les pedir que realicen una historieta acerca del descubrimiento de
Amrica.
Se les dar tiempo para la elaboracin de la misma.
Posteriormente se presentan las historietas creadas mediante la participacin de los grupos colaborativos
EVALUACIN Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno,
identifica el periodo de la historia de la conquista de Amrica, identifica espacio y tiempo de los sucesos, comprende los lugares y
las distancias geogrficas de los conquistados y conquistadores.

GEOGRAFIA
APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE: 3
Caracteriza la composicin y distribucin de la poblacin en Mxico.
PROPSITOS (LECCIN O TEMA.)
Comparar y representar la distribucin de la poblacin en el pas. La diversidad de la poblacin en Mxico
CONTENIDOS Poblacin total de Mxico.
Composicin por grupos de edad y sexo.
Distribucin de la poblacin en las entidades federativas de Mxico.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO
Dar lectura a la carta realizada por Sergio a Donaj y comentar tanto las palabras desconocidas, las cuales se buscarn en el diccionario y se
agregarn al glosario del bimestre, as como si saben dnde queda Guadalajara.
Se escucharn sus participaciones y se les mostrar en un mapa de la Repblica Mexicana grande la localizacin del estado de Jalisco y hacerles
mencin que tal como dice en la carta su capital es Guadalajara y que es una ciudad.
DESARROLLO
Dar lectura primeramente en silencio de Ms mexicanos Aqu o all? localizado en la pgina 87 de su libro de texto para despus dar una
segunda leda en voz alta por turnos.
Y dar a conocer cules consideran ellos que son las razones que tienen para vivir aqu.
Comprender que la mayora se va a vivir a otros lugares por tener mayores oportunidades de trabajo y que esto provoca que las ciudades
crezcan.
En su cuaderno registrarn informacin relevante a travs de un esquema que se construir mediante la participacin de todo los alumnos.
 CIERRE
Se les solicitar realizar un dibujo de algn paisaje que ellos conozcan y les agrade que sea de su entidad.
Con la intencin de remover sus recuerdos, ejercitar la creatividad y su motricidad fina.

INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la dinmica Galletas de animalitos, en donde de un recipiente los alumnos tomarn una
galletita de animalito y se debern de agrupar por tener el mismo animalito por galleta.
Una vez conformados los grupos colaborativos leern y contestarn la actividad exploremos de la pgina 88 de su libro de texto.
Comentaremos sus respuestas para unificar criterios y para ampliar sus conocimientos, a la vez que se ejercita su memoria y expresin oral.
DESARROLLO
Se les cuestionar que es para ellos la densidad de poblacin y la forma de obtener dichos datos, para dar paso a sus comentarios.
A continuacin daremos lectura a la pgina 88 de su libro de texto, en lo correspondiente a la densidad de poblacin, y mediante la modalidad
de lectura en voz alta y por participaciones.
Construiremos mediante plenaria un esquema con los conceptos bsicos de la densidad de poblacin.
Primeramente se construir en el pizarrn, para despus registrarlo en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
Con la finalidad de que los alumnos entiendan mejor dicho concepto se integrarn en los equipos colaborativos del inicio para realizar la actividad
de la pgina 89 de su libro de texto.
En el grupo comentarn Cmo es la densidad de poblacin en el Distrito Federal en comparacin con Baja California Sur, y de otros estados, ya
que se les entregar un material complementario donde pide esos anlisis y se les apoyar con el Atlas de Mxico.
Con esta actividad estaremos ejercitando no solo el tema sino, el uso e interpretacin de los mapas
EVALUACIN Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno,
comprende el concepto de densidad de poblacin, localiza estados y compara sus densidades de poblacin.
Rubrica NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO
Identifica el periodo de la historia de la conquista de Amrica.

Identifica espacio y tiempo de los sucesos, comprende los lugares y las

distancias geogrficas de los conquistados y conquistadores.
 FORMACIN CVICA Y TICA
APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE: 3
Aprecia la diversidad de culturas que existe en Mxico. Mxico, Multicultural.
PROPSITOS LECCIN:
Respeto y valoracin de la diversidad Mxico: un pas diverso y plural.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
CONTENIDOS Mxico: un mosaico cultural
Por qu se dice que Mxico est formado por diversas culturas. Pueden convivir armnicamente personas que tienen costumbres
y formas de pensar diferentes. Qu hace posible la convivencia entre diferentes culturas.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO:
Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de Armando rompecabezas, en donde cada alumno sacar de un tmbola una
ficha de rompecabezas la cual servir para armar diversos rompecabezas que conformarn los grupos colaborativos.
Para el armado de dichos rompecabezas se pone msica de fondo animada para que ellos se sientan motivados a ir buscando los compaeros
que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
En dichos rompecabezas se les presentar la frase Diversidad cultural
Se procede a escuchar sus comentarios sobre la frase y que denota sus conocimientos previos sobre el tema.
DESARROLLO
Procederemos a leer en la modalidad de voz alta y por participaciones la pgina 54 del libro de texto, mediante la modalidad de lectura en voz
alta y lectura robada, con la finalidad de ejercitar su lectura y atencin.
En dicha leccin conoceremos que las tradiciones y las expresiones culturales son parte de la vida de los pueblos.
En base a la informacin leda iremos ejercitando la identificacin de palabras e ideas claves, ya que servirn ms adelante para su trabajo de
espaol.
Registraremos dichas ideas principales a manera de referente de estudio.
CIERRE
Se les hace entrega de un material impreso en donde se ejercita el tema.
Dicho ejercicio se resuelve primeramente en forma individual y con la consiga de reforzar la comprensin del tema.
Posteriormente se resolver en plenaria con la finalidad de compartir y ampliar sus conocimientos, as como ejercitar su expresin oral.
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la eleccin libre y con la intencin de ejercitar su sana convivencia.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo el juego El rival ms dbil, en donde un representante de cada
grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrn conformado de papel cascaron forrado en contac, con su plumn respectivo.
Se les har una pregunta y debern de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho pizarrn y debern hacerlo lo ms
rpido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO
Procederemos a llevar cabo la lectura de la pgina 55 y 56 de su libro de texto, en donde hablaremos de esos elementos que conforman la
diversidad cultural, as como la importancia que tiene el lenguaje como parte fundamental de la identidad cultural y como fue introducido por
los espaoles en Mxico en el siglo XVI.
Despus de la lectura y los comentarios conformaremos un esquema informativo, primeramente en el pizarrn se anotar y posteriormente en
su cuaderno lo registrarn.
En su libro sealaremos las ideas principales las cuales registrarn en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
Se entregar un material impreso con el cual construiremos un interactivo sobre los elementos que conforman la diversidad cultural.
Dicho material constar de una flor y en cada ptalo estar un elemento, debajo de cada ptalo escribirn a que se refiere ese elemento o
pondrn un ejemplo.
Dicho ejercicio lo resolvern en binas de libre eleccin, con la finalidad de ejercitar su comprensin del tema.

EVALUACIN Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno,
expresa sus conocimientos previos sobre la diversidad cultural, identifica la importancia del respeto a la diversidad cultural,
identifica los elementos que conforman la diversidad cultural.
Rubrica NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO
Expresa sus conocimientos previos sobre la diversidad cultural.
Identifica la importancia del respeto a la diversidad cultural.
Identifica los elementos que conforman la diversidad cultural.

EDUCACIN ARTSTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE: 3
Produce, con diferentes herramientas y materiales, un objeto tridimensional. El espacio en el dibujo: planos y
perspectiva.
 PROPSITOS LECCIN:
Conocer algunas tcnicas para hacer esculturas con materiales diversos. 10. A cada escultura su tcnica.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO
Se conformarn en grupos colaborativos mediante la dinmica de Siguiendo instrucciones, en donde se eligen algunas actividades y se
desglosan los pasos para elaborarlas, el nmero de partes ser igual al nmero de integrantes del equipo que se desea obtener.
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarle a cada uno un bote de plastilina, un pedazo de arcilla, y un ladrillo.
Se les pedir que elaboren una escultura con cada una de los materiales entregados.
Una vez que terminan de elaborar sus esculturas, procederemos a realizar una plenaria en la que cada grupo expondrn sus experiencias lo que
les result sencillo y lo que les gener conflicto.
Con dichos cometarios los conduciremos a deducir que de acuerdo con el material con el que elaboremos nuestras esculturas, sern adquirir
caractersticas diferentes por las propiedades de cada uno de estos materiales.
DESARROLLO
Procederemos a revisar la pgina 42 y 43 de su libro de texto, mediante la modalidad de lectura en voz alta.
Despus de la lectura, comentaremos la informacin contenida en dicha lectura.
Procederemos a conceptualizar de forma mucho ms prctica cada una de las tcnicas mediante las cuales se pueden realizar esculturas, y se
realizar mediante un material interactivo, en el cual vendrn la imagen de diversas esculturas y se pegarn como pestaa, para escribir debajo
de ellas su conceptualizacin correspondiente.
CIERRE
A continuacin procederemos a jugar Mata la respuesta, en donde conformados en los grupos colaborativos del inicio, pasar un
representante de cada grupo con un matamoscas y deber pegarle lo ms rpido posible a la respuesta correcta, que en este caso ser identificar
la tcnica de escultura.
La intencin de esta actividad es reforzar la identificacin de las caractersticas de las tcnicas para la elaboracin de esculturas, promover el
trabajo colaborativo y con ello promover una sana convivencia.
EVALUACIN Instrumentos de evaluacin: Participacin individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluacin: Comprensin de los contenidos, participacin activa en clase, relacin del conocimiento con el entorno,
reconoce a sus compaeros, participa activamente y con respeto en la actividad, crea una escultura mediante la materia prima
entregada, expresa sus experiencias de la elaboracin de la escultura, comprende y conceptualiza de forma sencilla cada una de
las tcnicas para la elaboracin de una escultura, identifica la tcnica para escultura mediante la mencin de sus caractersticas.
 Rubrica NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEO

Reconoce a sus compaeros, participa activamente y con respeto en la

actividad.
Crea una escultura mediante la materia prima entregada.
Expresa sus experiencias de la elaboracin de la escultura.
Comprende y conceptualiza de forma sencilla cada una de las tcnicas
para la elaboracin de una escultura.
Identifica la tcnica para escultura mediante la mencin de sus
caractersticas.

ADECUACIONES CURRICULARES: ___SE PUEDEN PONER ACTIVIDADES SIMILARES O DEPENDIENDO DEL MOMENTO DE LOS ALUMNOS. __________________________

OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________

DOCENTE DIRECTORA DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE LA ZONA ESCOLAR 005

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PROFR. FREDY ALFONSO CHAN AK. PROFRA. EDITH DEL CARMEN PREZ BRICEO PROFR. JORGE ENRIQUE ROMERO VARGAS