Dr.

HUGO FERRO CUELLAR

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle
"Alma Mter del Magisterio Nacional"

FACULTAD DE TECNOLOGA

DEPARTAMENTO ACADMICO DE METALMECANICA

CRITERIOS PARA FORMULAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

DESCRIPCION EXPLICACION

1. El problema debe formularse en Un problema formulado en pregunta, provoca

pregunta una respuesta o solucin precisa y puntual

2. En casos de investigaciones A diferencia de las investigaciones

correlacinales, explicativos y descriptivas que pueden tener una o ms
experimentales, considerar como variables, las mencionadas en el punto deben
mnimo dos variables tener mnimamente dos variables.

3. El problema debe guardar un En las investigaciones explicativas,

orden lgico en la ubicacin de las correlacinales y experimentales, es
variables. tcnicamente necesario considerar un orden
de ubicacin de las variables, es decir, la
variable independiente debe ir primero.

4. Se debe tener como base En la formulacin del problema es muy

aspectos fcticos y tericos.
importante conocer la realidad problemtica
donde se ubica geogrficamente el problema,
as como poseer informacin terica
suficiente para explicar y manejar mejor los
conceptos propios de cada variable.

5. Las variables que componen el Para resolver el problema de investigacin,

problema, deben ser operacionales y es indispensable que est bien formulado, y
definibles conceptualmente. esto supone que las variables que la
conforman deben ser posibles de
descomponer empricamente. Igualmente
deben ser fcil conceptualizacin, para un
mejor dominio metodolgico.

1
 Dr. HUGO FERRO CUELLAR

PROCEDIMIENTO PARA FORMULAR PROBLEMAS GENERALES

Los problemas generales expresan la motivacin total que induce al investigador a

realizar su labor probatoria, es decir, la contrastacin de la hiptesis general. Se
origina o se construye uniendo las variables que representan el universo
problemtico.

Los problemas generales guan al investigador en la formulacin del objetivo

general, la hiptesis general y en la determinacin del ttulo del trabajo de
investigacin.

Los contienen las variables que deben ser conceptualizadas y descompuestos

operacionalmente (en indicadores, ndices e tems) para la estructuracin de las
conclusiones generales.

En cambio los problemas especficos que derivan de los problemas generales,

guan al investigador en la formulacin de los objetivos e hiptesis especficas, y
se elaboran (en el caso de las investigaciones descriptivas), construyendo
preguntas con los indicadores de la variable o variables que forman parte del
problema, y para las investigaciones explicativas, correlacinales y
experimentales, relacionando los indicadores de la variable independiente (Vi) con
la variables dependiente (Vd), o en algunos casos, relacionando los indicadores de
la variable independiente (Vi) con los indicadores de la variable dependiente (Vd).

El procedimiento para formular el problema general es de acuerdo al tipo y diseo

de investigacin, as por ejemplo para las investigaciones descriptivas la variable o
variables complementarias que forman parte del problema se encierran en signo
de interrogacin.

V1? O V1, V2, V3.)

En el caso de las investigaciones explicativas, correlacionales y experimentales el

problema se formula relacionado dos o ms variables, teniendo en cuenta que una
o ms variables son independientes y otras son dependientes.

2
 Dr. HUGO FERRO CUELLAR

Vi Vd V1 V2, V2
O

Vi = V1

Vd = V2

Ejemplo de formulacin de problemas generales:

Para una investigacin descriptiva de una sola variable

Si el ttulo fuera:

Desempeo docente en la Facultad de Tecnologa de la Universidad Nacional de

Educacin, 2014.

El problema de investigacin se formulara de la siguiente manera:

Cmo es el desempeo docente en la Facultad de Tecnologa de la Universidad

Nacional de Educacin, 2014?

Para una investigacin correlacional

Si el ttulo fuera:

Desempeo docente y nivel acadmico de los estudiantes de la facultad de

Tecnologa de la Universidad Nacional de Educacin, 2014.

El problema de investigacin se formulara del siguiente modo:

3
 Dr. HUGO FERRO CUELLAR

Cmo el desempeo docente se relaciona con el nivel acadmico de los

estudiantes de la Facultad de Tecnologa de la Universidad Nacional de
Educacin, 2014?

O tambin:

En qu medida el desempeo docente se relaciona con el nivel acadmico de los

estudiantes de la facultad de Tecnologa de la Universidad Nacional de Educacin,
2014?

PROCEDIMIENTOS PARA FORMULAR PROBLEMAS ESPECIFICOS

Los problemas especficos como es obvio se derivan de los problemas generales,

pero esta derivacin no se hace al tanteo ni al azar, tiene un procedimiento
metodolgico que exige el cumplimiento de ciertas reglas tcnicas.

Los problemas especficos constituyen elementos valiosos que permiten el

tratamiento detallado del problema general, respecto a sus componentes como
son los indicadores de las variables correspondientes. Su utilidad reside en que
guan al investigador en la formulacin de los objetivos e hiptesis especficas.

Cuando las variables son muy complejas, es decir, contienen demasiadas

categoras y conceptos, los problemas especficos se construyen teniendo en
cuenta como punto de partida las dimensiones o reas que comprende la
variable independiente, pero si las variables son concretas y simples, el punto de
partida para formular los problemas especficos son los indicadores de la variable
independiente (en caso de las investigaciones explicativas, correlacinales y
experimentales) y en el caso de las investigaciones descriptivas los problemas
especficos se formulan a partir de los indicadores de la variable o variables
complementarias que contiene el problema de investigacin sin tomar en cuenta la
independencia o dependencia de ellas.

Para la formulacin de los problemas de los problemas especficos descriptivos y

no descriptivos se requiere de la ejecucin de los siguientes procedimientos:

4
 Dr. HUGO FERRO CUELLAR

Formulacin de los problemas especficos descriptivos teniendo en cuenta que

el ttulo de la investigacin es:

Desempeo docente en los centros educativos del distrito de Lurigancho

Chosica, 2014.

Y el problema general:

Cmo es el desempeo docente en los centros educativos del distrito de

Lurigancho-Chosica, 2014?

Los problemas especficos se formulan sobre la base de un cuadro de variables e

indicadores, y se procede de la siguiente manera:

PROBLEMAS
VARIABLE INDICADORES ESPECIFICOS
1.1. Planificacin 1.1. Cmo es la
planificacin curricular
curricular
que realiza el docente?

Estrategias 1.2. Qu estrategias

1.2.
didcticas emplea el
V1 didcticas
docente?
DESEMPEO DOCENTE 1.3. Medios y materiales 1.3. Cmo emplea el
docente los medios y
didcticos
materiales didcticos?
1.4. Evaluacin del 1.4. Cmo desarrolla el
docente el proceso de
aprendizaje
evaluacin?
1.5. Actitud frente a sus 1.5. Cmo es la actitud
del docente frente a sus
alumnos
alumnos?

Como puede apreciarse en el cuadro, los problemas especficos (investigacin

descriptiva) se derivan de los indicadores, es decir, un problema especfico por
cada indicador. Si la variable tuviese dos indicadores, habr dos problemas

5
 Dr. HUGO FERRO CUELLAR

especficos, y si tuviera cinco como en el ejemplo anterior, los problemas

especficos seran cinco. El esquema sera:

PROBLEMAS
VARIABLE INDICADORES ESPECIFICOS

I1.1 Prob. Esp. N 1

I1.2. Prob. Esp. N 2

I1.3 Prob. Esp. N 3

V1 I1.4 Prob. Esp. N 4

I1.5 Prob. Esp. N 5

Formulacin de problemas especficos en diseos correlacionales:

Ttulo:

Tomamos como ejemplo el mismo ttulo de la investigacin correlacional

considerada para la formulacin del problema general.

Desempeo docente y nivel acadmico de los estudiantes de la Facultad de

Tecnologa de la Universidad Nacional de Educacin, 2014.

Problema general:

En qu medida el desempeo docente se relaciona con el nivel acadmico de los

estudiantes de la Facultad de Tecnologa de la Universidad Nacional de
Educacin, 2014?

Para la formulacin de problemas especficos en diseos correlacinales es

necesario construir un cuadro de variables e indicadores.

Ejemplo:

6
 Dr. HUGO FERRO CUELLAR

VARIABLE INDICADORES
1.1. Planificacin curricular

1.2. Estrategias didcticas

Vi = Vi
DESEMPEO DOCENTE 1.3. Medios y materiales didcticos

1.4. Evaluacin

1.5. Actitud docente

2.1. Formacin general

Vd1 = V2
2.2. Formacin profesional bsica
NIVEL ACADEMICO
2.3. Formacin profesional especializada

En la formulacin de los problemas especficos correlacinales se pueden usar

dos modelos, un modelo A y otro B.

MODELO A:

Diseo ampliado con deduccin de los problemas especficos:

1. Cmo la planificacin curricular del docente se relaciona con el nivel

acadmico del estudiante?

2. En qu medida las estrategias didcticas empleadas por el docente se

relacionan con el nivel acadmico del estudiante?

3. De qu manera los medios y materiales didcticos que empela el docente se

relacionan con el nivel acadmico de los estudiantes?

4. En qu medida las actividades evaluativas del docente se relacionan con el

nivel acadmico de los estudiantes?

5. Cmo la actitud del docente se relaciona con el nivel acadmico de los

estudiantes
7
 Dr. HUGO FERRO CUELLAR

MODELO B:

Diseo ampliado con deduccin de los problemas especficos:

Problemas especficos:

1. Cmo la planificacin Curricular que realiza el docente se relaciona con la

Formacin General que recibe el estudiante?

2. Cmo las Estrategias Didcticas que aplica el docente influyen en la

Formacin General que recibe el estudiante?

3. En qu medida los Medios y Materiales Didcticos que emplea el docente se

relacionan con la Formacin General que recibe el estudiante?

4. De qu manera la Evaluacin que realiza el docente se relaciona con la

Formacin General que recibe el estudiante?

5. Cmo la Actitud del docente en el aula influye en la Formacin General que

recibe el estudiante?