Autoevaluacin Institucional de Colegios

(Formulario 1 A)

La evaluacin institucional en establecimientos educativos que ofrecen diferentes

niveles (preescolar, bsica y media o cualquiera de ellas o una combinacin de dos
de ellas, diferentes a slo preescolar), comnmente conocidos como colegios, se
realiza aplicando el Formulario 1A, en el que se registra la informacin para establecer
las condiciones de calidad del servicio ofrecido en este tipo de establecimientos
educativos.

La informacin debe diligenciarse en la aplicacin EVI, que contiene los formularios y

la ayuda en lnea. Sin embargo, como apoyo, se presentan en esta seccin las
instrucciones para el diligenciamiento de dicho formulario, el cual parte de la
identificacin del establecimiento e indaga sobre el estado de sus recursos, procesos y
resultados.

Evaluacin de recursos
En esta seccin se registrar el resumen de la autoevaluacin de los recursos humanos
y fsicos del establecimiento educativo. Tenga en cuenta que en general los
indicadores requieren seleccionar una casilla. En caso de admitir registro en varias
casillas se le indicar expresamente en las instrucciones del respectivo indicador.

Niveles y tiempo

1. Niveles que ofrece

Seale cules son los niveles que ofrece el establecimiento. Si ofrece total o
parcialmente los niveles de bsica o media, se asigna un punto; si es una institucin
educativa, es decir, si ofrece toda la bsica completa y al menos un grado de
preescolar, se asignan dos puntos, y si adicionalmente a lo anterior ofrece educacin
media, se asignan tres puntos.

1
1
2. Jornada nica

Si el establecimiento presta el servicio en jornada nica, de acuerdo con lo

establecido en la Ley General de Educacin y su reglamentacin, es decir, ofrece una
sola jornada diurna, su puntaje es 5. Si no tiene jornada nica su puntaje es 01.

3. Horas efectivas por nivel

Seale si el establecimiento cumple con las horas efectivas establecidas en la

Resolucin 1730 de 2004: 800 horas reloj en preescolar, 1.000 en bsica primaria y 1.200
en bsica secundaria y media. Estas horas no incluyen el tiempo de descansos,
recreos o almuerzo.

Recursos humanos

4. Relacin de estudiantes por docente equivalente de tiempo completo

La relacin de estudiantes por docente se obtiene dividiendo el total de estudiantes

registrados en el colegio, por el nmero de docentes equivalente a tiempo completo
registrados ms el nmero de directivos docentes. Si la relacin de estudiantes por
docente equivalente a tiempo completo es mayor que 35, su puntaje es 0. Si est
relacin es entre 30 y 34 el puntaje es 2. Si es entre 20 y 29 su puntaje es 5, y si es menor
que 20 estudiantes su puntaje es 8.

1
En sntesis, de acuerdo con la definicin de la Ley General de Educacin, el establecimiento no puede
ofrecer las jornadas maana y tarde para obtener el puntaje.

2
2
 Ejemplo:

Si para el ejemplo suponemos que hay 400 estudiantes matriculados:

400 alumnos matriculados = 28.17

14.2 docentes tiempo completo

En este establecimiento la relacin de estudiantes por docente equivalente a tiempo

completo es 28.17, por lo tanto para el caso del ejemplo el puntaje obtenido sera 5.

5. Relacin de estudiantes por personal de apoyo equivalente a tiempo completo

La relacin de estudiantes por personal de apoyo se obtiene dividiendo el total de

estudiantes registrados, por el nmero de personas de apoyo equivalentes a tiempo
completo que trabajan en el colegio. Si la relacin de estudiantes por persona de
apoyo equivalente a tiempo completo es mayor que 500 el puntaje es 0, si la relacin
est entre 500 y 350 el puntaje es 1, si est entre 349 y 200 el puntaje es 2 y si es menor
que 200 estudiantes, el puntaje es 3.

Ejemplo:

Si para el ejemplo suponemos que hay 400 estudiantes matriculados:

400 alumnos matriculados = 320

1.25 personas de apoyo tiempo completo

En este establecimiento la relacin de estudiantes por personal de apoyo equivalente

a tiempo completo es de 320, por lo tanto para el caso del ejemplo el puntaje
obtenido sera 2.

3
3
6. Relacin de estudiantes por personal administrativo equivalente a tiempo completo

La relacin de estudiantes por personal administrativo se obtiene dividiendo el total de

estudiantes del establecimiento, por el nmero de administrativos equivalentes a
tiempo completo que trabajan en el colegio. Si la relacin de estudiantes por
administrativo equivalente a tiempo completo es mayor que 250 el puntaje es 0. Si la
relacin est entre 250 y 120 su puntaje es 1 y si es menor que 120 estudiantes el
puntaje es 2.

Ejemplo:

Si para el ejemplo suponemos que hay 400 estudiantes matriculados:

400 alumnos matriculados = 94.1

4.25 personas de administrativo tiempo completo

Esto indica que en este establecimiento la relacin de estudiantes por persona del
rea administrativa equivalente a tiempo completo es 94.1, por lo tanto para el caso
del ejemplo el puntaje obtenido sera 2.

7. Relacin de estudiantes por personal de servicios generales equivalente a tiempo

completo

La relacin de estudiantes por trabajador de servicios generales se obtiene dividiendo

el total de estudiantes del establecimiento por el nmero de personas de servicios
generales equivalentes a tiempo completo que trabajan en el colegio. Si la relacin
de estudiantes por persona equivalente a tiempo completo del rea de servicios
generales es mayor que 160 el puntaje es 0. Si es menor que 160 estudiantes el puntaje
es 2.

4
4
 Ejemplo

Si para el ejemplo suponemos que hay 400 estudiantes matriculados:

400 alumnos matriculados = 114.3

3.5 personas de tiempo completo

Esto indica que en este establecimiento la relacin de estudiantes por persona de

servicios generales equivalente a tiempo completo es 114.3, por lo tanto para el caso
del ejemplo el puntaje obtenido sera 2.

8. Aos promedio de formacin de los docentes

Para el clculo de este indicador se consideran los aos de formacin cursados para
la obtencin de ttulo, de acuerdo con lo establecido en el artculo 198 de la Ley 115
de 1994. Los ttulos de normalista superior contabilizan 2 aos, los ttulos de formacin
universitaria y de postgrado, incluyendo a los normalistas superiores, y tcnicos y
tecnlogos en educacin contabilizan los aos acreditados.

El nmero de aos promedio se calcula al sumar el total de aos acreditados en

formacin por el personal docente y dividindolo por el nmero de personas. Si el
promedio es menor de 2 aos el puntaje es 1. Si el promedio est entre 2 y 3 aos el
puntaje es 3, si est entre 3 y 4 aos el puntaje es 5, si est entre 4 y 5 aos, el puntaje
es 7 y si es mayor de 5 aos el puntaje es 10.

5
5
 Ejemplo:

La siguiente es la lista de docentes, con los aos acreditados:

Nombre Cargo Aos Las 16 personas dedicadas a labor

Formacin docente en el establecimiento
Superior suman un total de 57 aos de
Carlos Ruiz Director 6 formacin en educacin superior,
Jorge Muoz Director 5 valor que al dividir por el nmero
rea de docentes resulta en 3.56 aos
Catalina Director 5 promedio de formacin
Snchez rea pedaggica.
Luis Lpez Coordinador 5
Ana Rodrguez Coordinador 5 Total aos formacin docentes
Betty Gmez Docente 5 Personas dedicadas a docencia
Eliana Iannini Docente 2
Jairo Bernal Docente 4 = 57 = 3.56
Cecilia Docente 3 16
Delgado
Alberto Parra Docente 0 En este establecimiento el
Jos Granados Docente 0 promedio de aos de formacin
pedaggica de los docentes es
Amparo Lara Docente 3
3.56 y el puntaje obtenido sera 5.
Claudia Docente 5
Arenas
Adolfo Docente 0
Gutirrez
Ernesto Nieto Docente 4
Cristina Prez Docente 5
TOTAL 57

9. Afiliacin a Seguridad Social Integral

Si el establecimiento cumple con todos los requisitos de ley sobre afiliacin y pago de
Seguridad Social Integral (salud, pensin y riesgos profesionales) y los dems aportes
de nmina, su puntaje es 3. El incumplimiento de cualquiera de estos requisitos implica
un puntaje de 0 y clasificacin del establecimiento en Rgimen Controlado.

6
6
Instalaciones

10. Relacin de metros cuadrados construidos por estudiante

Esta relacin se calcula dividiendo el total de metros cuadrados construidos del

establecimiento, entre la cantidad total de estudiantes matriculados. Si la relacin de
metros cuadrados por estudiante es de menos de 2, su puntaje es 0, si est entre 2 y 3
metros su puntaje es 2, si est entre 3.01 y 3.5 metros su puntaje es 4 y si el promedio es
mayor a 3.51 metros cuadrados por estudiante su puntaje es 6.

11. Relacin de metros cuadrados de reas recreativas y zonas libres por estudiante

En forma similar, divida el total de metros de reas recreativas, zonas libres y canchas
deportivas del establecimiento, entre el total de estudiantes matriculados
consignados. Si la relacin de metros cuadrados por estudiante es menos de 3 metros
su puntaje es 0, si est entre 3.01 y 4.0 metros su puntaje es 2, si est entre 4.01 y 5.0
metros su puntaje es 4 y si el promedio es mayor a 5.01 metros cuadrados por
estudiante su puntaje es 6.

12. Proporcin de aulas con ventilacin, iluminacin y dotacin adecuadas

El indicador se calcula dividiendo el nmero de aulas del establecimiento que ofrecen

un ambiente confortable para el desarrollo del servicio educativo, entre el total de
aulas disponibles para la prestacin del servicio. Si el porcentaje de aulas adecuadas
es menor del 60% su puntaje es 0 y el colegio se clasifica en Rgimen Controlado; si
est entre el 60% y 79% su puntaje es 2, si est entre el 80% y 99% su puntaje es 4 y si es
del 100% su puntaje es 6.

13. Nmero de estudiantes por sanitario a su servicio

Para el clculo de este indicador, tome el total de estudiantes matriculados y divdalo

entre el total de unidades sanitarias del establecimiento. Si la relacin es mayor que 30
estudiantes por unidad sanitaria su puntaje es 0 y el colegio entrar a Rgimen
Controlado. Si la relacin est entre 30 y 21 el puntaje es 1, y si es menor de 21
estudiantes por unidad sanitaria el puntaje es 3.

7
7
14. Nmero de estudiantes por lavamanos a su servicio

Para el clculo de este indicador, tome el total de estudiantes matriculados y divdalo

entre el total de unidades sanitarias del establecimiento. Si la relacin es mayor que 30
estudiantes por unidad sanitaria su puntaje es 0 y el colegio se clasifica en Rgimen
Controlado. Si est entre 30 y 21 su puntaje es 1 y si es menor que 21 estudiantes por
lavamanos su puntaje es 3.

15. Sala de profesores adecuada

Para efectos de este indicador se considera adecuada la sala de profesores si su

espacio y dotacin permiten trabajar cmodamente al 30% de los docentes de
tiempo completo, y tiene un casillero para cada docente. Si el colegio tien el espacio
indicado su puntaje es 2, de lo contrario es 0.

16. Espacio para primeros auxilios o servicio de enfermera

Califique el servicio de enfermera segn las siguientes indicaciones:

- Si el establecimiento no tiene un rea especial destinada a primeros auxilios o

enfermera, el puntaje es 0.
- Tipo A: Si existe un rea especial para primeros auxilios o enfermera dotada con
camilla y botiqun, califique con un puntaje de 1.
- Tipo B: Si, adems de lo anterior, tiene un bao independiente con ducha y una
enfermera idnea, su puntaje es 2.

17. Sala de audiovisuales

Para la calificacin de dotacin y uso de audiovisuales:

- Si el establecimiento no tiene ni rea ni equipo adecuado para el uso de material

audiovisual, su puntaje es 0.
- Tipo A: Si tiene equipos de grabacin y reproduccin de video, audio e imgenes
en distintos formatos para ser usados en las aulas de clase, pero no tiene un
espacio especial para proyecciones, el puntaje es 1.
- Tipo B: Si usa un aula especializada, dotada con equipos para la grabacin y
reproduccin de video, audio e imgenes en distintos formatos, o si todos los
salones estn dotados con equipo de audiovisuales, su puntaje es 2.

8
8
18. Aulas especializadas

Si el establecimiento ofrece aulas especializadas, diferentes a las destinadas a

biblioteca, laboratorio o aulas de audiovisuales, asigne dos puntos por la primera aula,
y uno adicional por cada aula. Puntaje mximo: 5.

19. Espacio independiente para el preescolar

Si el colegio ofrece el nivel de preescolar, seale si lo hace en un rea independiente

o aislada que evite accidentes o agresiones a los nios del preescolar. Si el espacio
donde funciona el preescolar es independiente el puntaje es dos. Si este espacio no
est discriminado, el puntaje es cero.

Recursos pedaggicos

20. Servicio de Biblioteca

El servicio de biblioteca est clasificado de acuerdo con el mobiliario, localizacin,

tipo de uso y funcionamiento del espacio. Tenga en cuenta que para asignar puntaje
debe cumplir la totalidad de condiciones estipuladas.

Si no tienen servicio de biblioteca de propiedad, ni por convenio o arrendamiento su

puntaje es 0

- Convenio: Si presta el servicio de biblioteca por convenio o arrendamiento su

puntaje es de 1 punto, siempre y cuando la biblioteca est a menos de diez
cuadras sin pasar por vas principales, o se suministre regularmente transporte, sin
cobro adicional a los estudiantes.
- Bibliotecas de aula - bibliobanco: Cuando el servicio de biblioteca se encuentra
en cada una de las aulas de clase, de forma que los libros son los que
corresponden al curso o nivel que se localiza en el aula respectiva, la
calificacin es de 1 punto.
- Depsito de libros: Un espacio exclusivo para el almacenamiento de libros, con
sistema de catalogacin, pero sin sala de lectura: 2 puntos.
- Depsito y sala de lectura: Un espacio exclusivo para el almacenamiento de
libros, cuenta con sala de lectura, sistema de catalogacin y consulta: 3 puntos.
- Mixta: Cuando el establecimiento tiene los dos tipos de biblioteca, espacio
exclusivo y bibliotecas de aula: 4 puntos.

9
9
 - Mixta ms computadores con biblioteca virtual: cuando tiene adicionalmente
en la biblioteca para uso de estudiantes, computadores con software de
consulta: 5 puntos.

21. Nmero de libros por estudiante

Para calificar este indicador se tienen en cuenta los textos propiedad del colegio que
se localizan en la biblioteca o en los bibliobancos de aula. Para los dos casos debe
tener un sistema de registro (inventario) que permita saber el tipo y cantidad de libros
que posee. El nmero de libros por estudiante se calcula dividiendo el nmero de libros
catalogados por el total de estudiantes de la jornada evaluada.

22. Dotacin adecuada de materiales educativos

Para la calificacin de este indicador se considera dotacin adecuada de material

educativo en determinada rea cuando est en buen estado, es actualizado y es
suficiente para desarrollar los objetivos del proyecto educativo institucional y obtener
los logros previstos. Este indicador admite calificacin para cada una de las reas
enumeradas y el puntaje total se obtiene sumando los valores de respuesta afirmativa
con respecto a la dotacin de material educativo adecuado. La calificacin mxima
es 6 puntos.

23. Laboratorios

El indicador considera la destinacin de espacios y la dotacin de materiales de

laboratorio para las prcticas establecidas para ciencias, qumica y fsica. En el evento
de prestar el servicio que cubra los requerimientos de prctica del establecimiento a
travs de convenio o arrendamiento contabilice el puntaje que corresponda a las
condiciones consignadas en el respectivo documento de convenio. Tenga en cuenta
que para asignar puntaje debe cumplir la totalidad de condiciones especificadas.

- Si el colegio no tiene espacio de laboratorio, o la dotacin es insuficiente o

inadecuada para desarrollar las prcticas en los temas previstos, su puntaje es 0.
- Tipo A: Si tiene un espacio de laboratorio integrado, con instalaciones y
dotacin suficiente y adecuada para desarrollar las prcticas de Qumica, Fsica
y Biologa, tiene un puntaje de 2
- Tipo B: Si existen dos reas diferenciadas para laboratorio, una de las cuales
integra las prcticas para dos de las asignaturas previstas, con instalaciones y

10
10
 dotacin suficiente y adecuada para desarrollar las prcticas de Qumica, Fsica
y Biologa, tiene un puntaje de 5.
- Tipo C: Si tiene tres reas especializadas, una para cada asignatura, con
instalaciones y dotacin suficiente y adecuada para desarrollar las prcticas de
Qumica, Fsica y Biologa, tiene un puntaje de 8.

No puede considerarse con dotacin suficiente y adecuada un laboratorio con

menos de una salida de agua, un vertedero y una salida de gas por cada cinco
alumnos del curso promedio de bsica secundaria y media.

24. Nmero de estudiantes por computador para uso acadmico

En este indicador se tiene en cuenta la dotacin de computadores para uso

acadmico:

- Si el establecimiento no tiene aula de sistemas su puntaje es 0

- Si tiene un computador, dotado de programas legales, por cada tres
estudiantes del grupo promedio que asiste a la prctica, su puntaje es 1,
- Si tiene un computador dotado de programas legales, por cada dos estudiantes
del grupo promedio que asiste a la prctica, su puntaje es 2,
- Si tiene un computador dotado de programas legales, por cada estudiante del
grupo promedio que asiste a la prctica, su puntaje es 3.

25. Computadores del rea acadmica con conexin a Internet

Se deben los computadores con conexin a Internet para el servicio de los

estudiantes. Para calcular este indicador se divide el total de estudiantes de la jornada
entre el nmero de computadores con conexin a Internet. Se califica de la siguiente
manera:

- Si el colegio no tiene computadores al servicio de los estudiantes con conexin

a Internet el puntaje es 0 y el colegio se clasifica en Rgimen Controlado,
- Si el colegio tiene 21 o ms alumnos por computador al servicio de los
estudiantes con conexin a Internet el puntaje es 1,
- Si el colegio tiene menos de 20 alumnos por computador al servicio de los
estudiantes con conexin a Internet el puntaje es 3.

11
11
26. Software disponible para uso de los estudiantes

Identifique si el establecimiento educativo tiene a disposicin de los estudiantes

software de ofimtica (al menos procesador de palabra y hoja de clculo), de
consulta y de trabajo colaborativo. Asigne un punto por cada uno de estos, si estn
disponibles para uso de los estudiantes.

Evaluacin de procesos y resultados

En esta seccin se incluyen las preguntas que orientan la autoevaluacin de los
procesos en el establecimiento educativo.

La mayora de las preguntas tienen cuatro posibilidades de respuesta: No existe, En

desarrollo, Buenos resultados verificables y Resultados sobresalientes verificables.

El manual y la ayuda en lnea incluyen la descripcin de cada opcin de respuesta

para cada pregunta. Despus de leer cada pregunta, el equipo que lleva a cabo la
autoevaluacin lee las descripciones de las posibilidades de respuesta y llega a un
acuerdo sobre cul se ajusta mejor a su situacin, marcndola en el formulario de
respuestas.

A continuacin se presentan los cuadros con la descripcin de los posibles estados de

desarrollo en cada una de las preguntas.

12
12
Gestin Directiva
27. Misin y objetivos
El establecimiento se ha apropiado de la misin, la visin y los objetivos
institucionales?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El colegio tiene La filosofa El colegio tiene Los directivos,
redactados en el institucional una filosofa docentes,
documento del (misin, visin y (visin, misin, estudiantes y
PEI su misin, objetivos) est objetivos y padres conocen
visin y objetivos definida; sin prioridades) y comparten
pero no los embargo, no se conocida por la una filosofa
aplica. concreta en mayor parte de institucional
prioridades la comunidad clara, coherente
institucionales, es educativa, pero e integrada al
desconocida por su coherencia entorno.
la mayor parte interna an no es
de la comunidad completa o no
educativa o est est integrada al
en fases iniciales entorno.
de construccin
participativa.

13
13
28. Metas del Proyecto Educativo Institucional
Trabaja la comunidad educativa por el logro de las metas establecidas en el plan
operativo del PEI para el corto y largo plazo?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El PEI es un Existe el PEI con El PEI se ha Existe y se
requisito sin metas definidas desarrollado en desarrolla el PEI
trascendencia, a corto y gran medida, el con la
no se aplica su mediano plazo, cumplimiento de participacin de
contenido. existen pautas las metas se ha la comunidad
organizativas y logrado en buen educativa; los
derroteros claros, grado, ha sido logros obtenidos
pero no se ha evaluado y se permiten
realizado han cumplido la evidenciar lo
plenamente ni mayora de ellas, establecido en
ha sido evaluado pero falta las metas
por la participacin trazadas y en la
comunidad para los ajustes filosofa
educativa. peridicos. institucional.

14
14
29. Consejo Directivo
Existe evidencia del funcionamiento del Consejo Directivo, con la participacin
activa de todos sus miembros?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El Consejo El Consejo El Consejo El Consejo
Directivo no Directivo existe Directivo se Directivo se
existe, no han slo rene rene
sido nombrados formalmente, no ordinariamente peridicamente
sus miembros o se rene con con el aporte y sesiona con el
no ha sido regularidad o no activo de todos aporte activo de
convocado. asisten todos sus sus miembros, todos sus
miembros, pero su miembros, define
aunque se incidencia en el un plan de
trabaja en lograr desarrollo de la trabajo, al que le
cohesin y institucin no es hace
compromiso. evidente pues seguimiento
define un plan sistemtico,
de trabajo pero suficiente para
no hace asegurar su
seguimiento cumplimiento
sistemtico (actas).
suficiente
(actas).

15
15
30. Consejo Acadmico
Existe evidencia del funcionamiento del Consejo Acadmico, con la participacin
activa de todos sus miembros?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El Consejo El Consejo El Consejo El Consejo
Acadmico no Acadmico Acadmico se Acadmico se
existe, no han existe slo rene rene
sido nombrados formalmente, no ordinariamente, ordinariamente
sus miembros o se rene con toma decisiones con el aporte
no ha sido regularidad o no relacionadas activo de todos
convocado. asisten todos sus con los procesos sus miembros;
miembros, por pedaggicos, toma decisiones
tanto no incide define un plan sobre procesos
en las decisiones de trabajo, pero pedaggicos, de
acadmicas. no hace acuerdo con el
seguimiento plan de estudios
sistemtico y hace
suficiente. seguimiento
sistemtico al
plan de trabajo,
suficiente para
asegurar su
cumplimiento.

16
16
31. Espacios de participacin de estudiantes
Existe evidencia de la participacin activa de los estudiantes en el desarrollo de la
vida escolar?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
En la Existen y operan Aunque existen y Existen los
cotidianidad los rganos operan los rganos
escolar el representativos rganos representativos
colegio es del estamento representativos (Consejo
vertical; existen estudiantil, pero del estamento Estudiantil,
formalmente los su participacin estudiantil personero y
rganos en temas (Consejo representacin
representativos relevantes de la Estudiantil, en el Consejo
de los vida escolar es personero y Directivo), que
estudiantes, pero todava representacin participan
no operan. incipiente. en el Consejo activamente en
Directivo) y las decisiones
aportan institucionales
sugerencias en pertinentes y
algunos temas toman
relevantes de la responsabilidade
vida escolar s para aportar al
como en el mejoramiento de
Manual de la calidad de la
Convivencia, su educacin.
participacin se
hace de manera
espontnea o
poco
programada, lo
que les dificulta
asumir
responsabilidades.

17
17
32. Espacios de participacin de padres
Existe evidencia de la participacin activa de los padres de familia en el desarrollo
de la vida escolar?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
Los padres de Hay una El Consejo de Los padres de
familia no estn organizacin de Padres de familia familia
organizados, su padres de familia se convoca contribuyen
participacin en formal, que cada ao, tiene activamente a la
los rganos participa en los una buena organizacin y
institucionales es rganos capacidad de mejoramiento de
a ttulo individual. institucionales. Se representacin y, la vida escolar y,
est buscando adems adems,
ampliar su participa cuentan con
participacin activamente en programas de
hacia otros los rganos solidaridad entre
procesos. institucionales, se sus miembros.
evidencia el
sentido de
pertenencia a la
institucin.
Adems apoya
el mejoramiento
de la calidad de
la educacin.

18
18
33. Espacios participacin de exalumnos
Existe evidencia de la participacin activa de los exalumnos en el desarrollo de la
vida escolar?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
La institucin no La institucin La institucin Existe asociacin
tiene vnculos promueve promueve de exalumnos y
con sus algunas peridicamente algunos
exalumnos. actividades con actividades con participan en la
sus exalumnos. sus exalumnos, y vida institucional.
hace El colegio hace
seguimiento a sus seguimiento a sus
egresados. egresados y lo
analiza para
hacer ms
pertinente su
oferta educativa.

19
19
34. Liderazgo del establecimiento
Tiene el liderazgo impacto positivo en el colegio?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
Los miembros de Los miembros de Los miembros de Los miembros de
la institucin no la institucin la institucin la institucin
tienen conocen su conocen su estn atentos a
conocimientos campo, pero campo, nuevas
completos en su cada uno se mantienen tendencias en su
campo, trabajan mantiene aislado buenas campo,
individualmente, trabajando en su relaciones, en mantienen
y no suelen llevar tema, se algunos casos buenas
a trmino proponen trabajan en relaciones,
propsitos que terminar cosas, equipo, trabajan en
eventualmente pero no siempre resuelven los equipo, aplican
se plantean. las llevan a problemas y distintas formas
trmino. terminan la de resolver
mayora de problemas y
trabajos que terminan lo que
empiezan. empiezan.

20
20
35. Alianzas y proyeccin a la comunidad
Se refleja el liderazgo del establecimiento en alianzas de mutuo beneficio y aportes a
la comunidad?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El colegio no El colegio El colegio El colegio
establece mantiene mantiene mantiene
relaciones con relaciones buenas alianzas de
otros colegios, ni necesarias con relaciones con el mutuo beneficio
con entidades las autoridades y gobierno, con, empresas,
de gobierno ni desarrolla con comparte ONG y el
empresas, ni sus padres de experiencias con gobierno.
asociaciones o familia miembros de Comparte
redes de ningn actividades otros experiencias con
tipo, y las aisladas establecimientos miembros de
relaciones con adicionales al educativos, otros
los padres de reporte del participa establecimientos
familia son avance de los activamente en educativos en
mnimas. estudiantes y la redes o redes o
interaccin en el asociaciones y asociaciones, y
Consejo adelanta adelanta
Directivo. actividades de actividades de
extensin que extensin que
benefician a las benefician a las
familias de familias de
estudiantes y estudiantes y
empleados. empleados, y a
la comunidad
vecina al lugar
en que el
colegio se ubica.

21
21
36. Reglamento o Manual de Convivencia
Existe el Reglamento o Manual de Convivencia y se aplica en el manejo y solucin de
conflictos?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El Reglamento o Se conoce y se Se conoce y se El Reglamento o
Manual de aplica el aplica un Manual de
Convivencia se Reglamento o Reglamento o Convivencia
conoce muy Manual de Manual de aprobado por el
poco o se aplica Convivencia, Convivencia Consejo Directivo
arbitrariamente, aprobado por el aprobado por el y ajustado a la
con lo cual se Consejo Directivo Consejo Directivo Constitucin
percibe un y ajustado a la y ajustado a la Nacional expresa
ambiente de Constitucin Constitucin reglas bsicas
conflictos no Nacional. Es un Nacional. equitativas de
resueltos. listado de cosas Permite la convivencia
permitidas y convivencia para la vida
prohibidas, armnica al institucional que
reconocimientos interior del son acordadas,
y sanciones, por colegio, porque conocidas y
lo que permite contiene unidad acatadas por la
que aparezcan de criterios, comunidad
conflictos o favorece el educativa.
situaciones desarrollo Permite
agresivas sin fcil integral, propicia solucionar
solucin. el dilogo y la conflictos con
solucin de celeridad y
conflictos, se eficiencia.
ajusta y mejora Se ajusta y
cada ao, pero mejora cada
no logra ao y facilita la
neutralizar solucin de
algunos conflictos
conflictos internos y
internos y del externos.
entorno.

22
22
37. Convivencia escolar
Se implementa en el colegio una ruta de atencin integral para la promocin de la
convivencia escolar?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes

El Comit de El Comit de El Comit se El Comit evala

Convivencia est convivencia rene la ruta de
conformado y escolar dise la peridicamente. atencin
dise una ruta ruta y esta es Se encarga de integral, redefine
de atencin conocida el identificar, con
integral para la Gobierno analizar y participacin de
promocin dela Escolar. planear la comunidad
convivencia estrategias para educativa las
escolar y la el desarrollo acciones de
prevencin de de convivencia prevencin y
situaciones que pacfica, con promocin, hace
la afectan pero enfoque de seguimiento a los
no se pone en competencias casos que
prctica. ciudadanas en afectan la
los ambientes convivencia
institucional, de escolar y reporta
aula, espacios peridicamente
de participacin, a la secretara
tiempo libre y de educacin y
proyectos a toda la
pedaggicos). comunidad
Adems sigue educativa su
con rigurosidad evaluacin.
una ruta
establecida
en el manual de
convivencia.

23
23
Gestin acadmica
38. Estrategia pedaggica
La estrategia pedaggica definida en el PEI es explcita, clara y ha sido apropiada
por el equipo docente?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes

El colegio no ha Aunque el PEI En el PEI estn Hay una

definido en su PEI define una definidas las estrategia
una estrategia estrategia y unas estrategias pedaggica
pedaggica prioridades pedaggicas clara, explcita y
bsica pedaggicas, que son coherente con
metodologa, stas son conocidas por el las prioridades
contenidos, desconocidas cuerpo docente institucionales,
ayudas por la mayora y han sido conocida y
educativas y de los docentes. apropiados por apropiada por la
evaluacin, con un buen nmero direccin y el
prioridades de ellos. Sin equipo docente.
claras. embargo, se
siguen aplicando
algunas
estrategias
pedaggicas
que no son
coherentes con
las lneas
establecidas en
el PEI y las
prioridades
institucionales.

24
24
39. Plan de estudios compartido
Existe un Plan de Estudios coherente y construido con los miembros del equipo
docente?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
No existe plan de Existe un plan de Existe un plan de Existe un plan de
estudios definido estudios que estudios y estudios
institucionalment presenta proyectos articulado y
e, cada docente incoherencias pedaggicos coherente, as
elabora su plan Ha sido coherente como proyectos
de manera elaborado sin An no se aplica pedaggicos. Es
autnoma. participacin de en todos los resultado del
los docentes. niveles y reas, trabajo conjunto
An no se aplica pero se por articular
en todos los evidencia el reas y grados y
niveles y reas. progreso. se aplica en
todas las reas y
grados.

25
25
40. Estndares en el plan de estudios
Incorpora estndares el plan de estudios?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
No existe plan de Los docentes Existe un plan de Existe un plan de
estudios definido estn revisando estudios con estudios
institucionalmen- lineamientos proyectos articulado y
te, o no curriculares y pedaggicos coherente con
incorpora estndares, pero coherentes, y se proyectos
lineamientos an no se han ha iniciado la pedaggicos.
curriculares y articulado a los incorporacin a Ambos
estndares. planes existentes. stos de incorporan
lineamientos o lineamientos y
estndares en estndares para
algunas reas. todos los niveles
y reas.

26
26
41. Proyectos transversales en el plan de estudios
Incorpora el plan de estudios competencias laborales y proyectos transversales?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
No existe plan de Existe un plan de Existe un plan de Existe un plan de
estudios definido estudios que estudios con estudios
institucionalment presenta proyectos articulado y
e o no incorpora incoherencias e pedaggicos coherente, as
proyectos incluye acciones coherentes que como proyectos
transversales de aisladas en incluye pedaggicos.
competencias competencias proyectos Los proyectos
laborales, laborales, transversales, transversales se
ciudadana y democracia y pero stos no aplican en todas
educacin para educacin tienen las reas
la sexualidad, sexual. articulacin relevantes, y de
medio ambiente completa por forma articulada
y derechos reas y grados. en los distintos
humanos. grados.

27
27
42. Ambiente institucional
Se observa en los espacios educativos un ambiente propicio para el aprendizaje y la
convivencia?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
La planta fsica Se nota descuido La planta fsica Adems de lo
est descuidada. en algunos en general est anterior, la
espacios de la bien presentada planta fsica es
planta fsica. y los espacios se agradable y
usan posee jardines y
adecuadamen- zonas verdes
te. amplias.

28
28
43. Ambiente de aprendizaje
Hay evidencia de que se crean situaciones propicias para el aprendizaje?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
Predominan las Predominan Se preparan Adems de lo
clases clases clases con uso anterior, hay
magistrales y el magistrales. Se de distintas criterios
uso de un texto preparan clases, metodologas y institucionales
nico. No se con uso de texto recursos para la
planean las nico. didcticos. Las evaluacin del
actividades evaluaciones y aprendizaje, y
acadmicas y tareas son manejo de
hay carencia de planeadas y tareas, definidos
criterios sobre coherentes con con la
tareas. el trabajo en el participacin de
aula. los docentes.

29
29
44. Actividades deportivas y culturales
Se organizan e incentivan actividades deportivas y culturales dentro y fuera de la
institucin?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
Prcticamente El El Grupos de
no se organizan establecimiento establecimiento estudiantes de la
institucionalmen- no ha planeado ha planeado y institucin
te actividades actividades promueve la participan
deportivas y culturales y realizacin de sistemticamen-
culturales deportivas. Se actividades te en eventos
extracurriculares. desarrollan por deportivas y deportivos y
iniciativa de culturales al culturales de
docentes, interior del carcter
estudiantes o sus colegio, y sus municipal,
familias. estudiantes departamental o
participan en nacional, y la
eventos institucin apoya
intercolegiados. su organizacin.

30
30
45. Eventos acadmicos
Se organizan e incentivan eventos acadmicos, dentro y fuera de la institucin?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
No se realizan Ocasionalmente La institucin Grupos de
eventos se realizan realiza y estudiantes de la
acadmicos. eventos participa institucin
acadmicos regularmente en participan
eventos sistemticamen-
acadmicos te en eventos
intercolegiados acadmicos
como ferias de la intercolegiados
ciencia, de carcter
olimpiadas municipal,
matemticas, departamental o
concursos de nacional, y la
ortografa entre institucin apoya
otros. su organizacin.

31
31
46. Investigacin institucional
Se incentiva y fomenta la investigacin institucional, as como la divulgacin de sus
resultados?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
No se desarrolla Se est Existen La institucin
investigacin trabajando al investigaciones desarrolla y
institucional menos un institucionales publica
aunque algunos proyecto de con base proyectos de
docentes lo investigacin cientfica, pero investigacin,
hagan a ttulo institucional y los los canales de (puede ser en
personal. documentos divulgacin no Internet), que son
estn en proceso son sistemticos conocidos fuera
de divulgacin. o en su desarrollo del colegio y en
no participan los su desarrollo
estudiantes participan los
como parte de estudiantes
su proceso de como parte de
formacin. su formacin.

32
32
47. Programacin del tiempo
La programacin del tiempo en la institucin est orientada a la eficiencia del
servicio educativo?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
La organizacin Se cumple la Existe un buen El tiempo est
y divisin del programacin cumplimiento del bien distribuido
tiempo escolar del tiempo tiempo entre lo curricular
es deficiente, lo escolar, pero en acadmico y extracurricular,
que se traduce la prctica se previsto, pero y se observa un
en frecuentes pierde mucho hay poco lugar uso eficiente y
improvisaciones. tiempo para responsable de
acadmico por complementarlo la jornada
falta de con actividades acadmica,
organizacin. extracurriculares incluidos
y para los refuerzos y
refuerzos y acciones
acciones remediales.
remediales que
necesiten los
estudiantes
dentro de su
calendario
escolar.

33
33
48. Evaluacin del plan de estudios
Se evala peridicamente el plan de estudios y sus resultados se utilizan para su
mejoramiento?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El colegio no ha Existen y se El colegio tiene El colegio tiene
establecido aplican establecidos establecidos
mecanismos de mecanismos mecanismos de mecanismos de
evaluacin y establecidos evaluacin evaluacin
ajuste del plan para el control permanente del permanente del
de estudios. puntual de plan de estudios plan de estudios.
aspectos y se evidencia la Los resultados
especficos del utilizacin de son analizados y
plan de estudios, algunos de los se han registrado
pero no sobre el resultados para los ajustes,
conjunto de su su mejoramiento. adecuando el
desarrollo. Falta regularizar plan a las
un proceso de necesidades
mejoramiento institucionales.
continuo. Hay un proceso
evidente de
mejoramiento
sistemtico y
continuo.

34
34
49. Servicio social
Se proyecta el colegio a la comunidad en el servicio social que prestan sus
estudiantes?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El servicio social El colegio est El colegio La institucin no
obligatorio de los estudiando las conoce su slo tiene en
estudiantes se necesidades de entorno y las cuenta al
cumple como los estudiantes y necesidades de entorno en su
una formalidad la comunidad sus estudiantes y filosofa y
desarticulada para definir ese prcticas
del colegio y su proyectos conocimiento es docentes, sino
entorno. pertinentes al PEI tenido en cuenta que es un
Como parte de en la definicin agente clave en
este esfuerzo, de su filosofa y su desarrollo, de
realiza en sus prcticas acuerdo con sus
seguimiento al docentes. El posibilidades. El
servicio social servicio social servicio social
obligatorio de sus obligatorio est obligatorio le ha
estudiantes. claramente permitido a la
integrado, institucin
aunque debe proyectar su
trabajarse ms identidad en la
en los comunidad.
estudiantes la
capacidad de
empata e
integracin a la
comunidad.

35
35
50. Sistema de evaluacin de estudiantes
Existe un sistema institucional de evaluacin de estudiantes y es conocido por todos
los miembros de la comunidad educativa?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El colegio no ha El colegio tiene El colegio tiene El colegio tiene
establecido, establecido y establecido y establecido,
adoptado o adoptado su adoptado su adoptado y
divulgado un sistema sistema divulgado por
sistema institucional de institucional de distintos canales
institucional de evaluacin de evaluacin de su sistema
evaluacin de estudiantes, estudiantes, institucional de
estudiantes, o no como parte del como parte del evaluacin de
es conocido por PEI, que PEI, Ha iniciado estudiantes. Este
docentes y contempla procesos de es armnico con
padres. instancias de divulgacin, el currculo, plan
reclamacin y tiene diseado de estudios y
registro escolar. un esquema de dems
reclamaciones y componentes
tiene un sistema del PEI, incluye
de registro un esquema de
escolar eficaz. reclamaciones
que opera
plenamente y
tiene un sistema
de registro
escolar eficaz y
moderno. El
Consejo Directivo
hace
seguimiento a
metas
institucionales de
repeticin.

36
36
51. Participacin de educadores y alumnos en la evaluacin de estudiantes
Involucra el sistema de evaluacin en forma congruente a educadores y
estudiantes?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
La evaluacin es Aunque hay En las diferentes La combinacin
un instrumento equidad en la reas y niveles adecuada de la
de represin y manera de hay una evaluacin que
castigo o no hay evaluar de cada combinacin realiza el
reglas de juego docente, no hay adecuada de docente, con la
claras aplicadas una poltica evaluacin del estudiante,
con equidad. institucional acadmica que obedece a una
unificada al realiza el poltica explcita
respecto docente con la en su sistema
autoevaluacin institucional de
del estudiante. evaluacin,
congruente con
la filosofa
institucional.

37
37
52. Uso de los resultados de la evaluacin en acciones de refuerzo, recuperacin y
seguimiento
Se evidencia el resultado del proceso de evaluacin en acciones remediales y de
seguimiento?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El anlisis de los Se realizan Las actividades El seguimiento
resultados de la actividades de de refuerzo y continuo
evaluacin de refuerzo y recuperacin acompaado de
estudiantes no recuperacin programadas acciones
genera acciones programadas producen puntuales de
de refuerzo y para quienes no resultados y se refuerzo y
recuperacin alcanzan los evidencia un recuperacin se
para el logro de logros esperados, aumento en el refleja en un
objetivos pero an no se alcance de los mejoramiento
esperados. evidencia un logros generalizado en
efecto positivo. propuestos. el alcance de los
logros esperados.

38
38
53. Criterios de promocin
Los criterios de promocin y reprobacin establecidos son conocidos y aplicados en
la institucin?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
No hay reglas de El cuerpo El colegio ha Hay definicin
juego claras docente aplica definido criterios explcita y reglas
para la criterios claros de para la de juego claras
promocin y promocin y promocin y sobre lo que se
reprobacin en reprobacin, reprobacin en espera aprender
las diferentes que no todas las reas y y cmo evaluarlo
reas y grados; comunican grados, incluidos en cada
cada docente totalmente a los mecanismos disciplina para
aplica su propio alumnos o no claros para cada grado;
criterio. El rigen para todas abordar el estudiantes y
ausentismo es las reas y ausentismo de padres se han
frecuente y slo grados. Se hace los estudiantes. apropiado del
se controla con seguimiento al Las Comisiones proceso. Las
el sistema ausentismo pero de Evaluacin Comisiones de
tradicional de no se indagan hacen Evaluacin
fallas a clase. No sus causas. Se seguimiento hacen
existen han convocado peridico a las seguimiento
Comisiones de las Comisiones evaluaciones, peridico a las
Evaluacin y de Evaluacin pero se nota evaluaciones, a
Promocin. pero an no cierto desgaste satisfaccin de
operan en aclarar docentes y
plenamente. confusiones estudiantes.
sobre aplicacin
de criterios.

39
39
54. Intervencin en dificultades de aprendizaje
Se atienden de manera oportuna y profesional las dificultades de aprendizaje?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
Es muy poco lo El colegio tiene Por iniciativa de Adems de la
que hace el previstas algunas directivas y ayuda prestada
colegio para acciones de docentes, el por directivas y
ayudar a los acompaamient colegio se docentes, la
alumnos con o en casos de interesa por institucin ofrece
problemas de dificultades en el apoyar a los apoyo
aprendizaje. aprendizaje, estudiantes con profesional
pero son dificultades en el continuado para
espordicas o se aprendizaje. En contribuir a la
limitan a este esfuerzo ha solucin de las
remisiones con promovido la dificultades en el
responsabilidad capacitacin y aprendizaje
exclusiva de los actualizacin de
padres. docentes y
padres en el
manejo de tales
dificultades.

40
40
55. Comunicacin con padres de familia sobre formacin
Existen encuentros peridicos con los padres de familia para reportar oportunamente
el avance de la formacin de sus hijos?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El avance en la El colegio ha La programacin El colegio tiene
formacin es organizado una peridica de en su calendario
comunicado a programacin reuniones con los escolar das
los padres slo peridica de padres para especficos en
por escrito o en reuniones con los analizar el horarios
reuniones padres para avance se adecuados para
ocasionales sin analizar el realiza segn los los padres, en los
programacin avance, pero su grupos de los que les da
en el calendario cumplimiento no estudiantes, informes
acadmico. es satisfactorio existe acceso personales sobre
para la mayora individual los avances y
de la comunidad espordico con dificultades de
educativa. el director de sus hijos, y
grupo. Todava adems les
se percibe ofrece espacios
insatisfaccin de para que
algunos puedan hablar
miembros de la con profesores
comunidad especficos.
educativa con el
esquema
aplicado.

41
41
56. Bilingismo
Existe un proceso estructurado de la enseanza-aprendizaje de una lengua
extranjera?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El nmero de El plan de Hay ms de 15 Existe una alta
horas dedicadas estudios que se horas de intensidad de
a la enseanza- desarrolla incluye contacto con la contacto con la
aprendizaje de la entre 5 y 15 horas lengua lengua
lengua semanales extranjera en el extranjera en el
extranjera es dedicadas a la plan de estudios, plan de estudios
bajo (4 horas por enseanza- sin llegar al 50% (ms de 50%). Se
semana o aprendizaje de del total. Se usan usan dos o ms
menos). una lengua dos o ms lenguas como
extranjera como lenguas en la medio de
materia, sin que enseanza- enseanza-
sta se use como aprendizaje de aprendizaje de
medio de distintas reas distintas reas
enseanza- curriculares. curriculares.
aprendizaje en Desarrolla en sus Requiere que sus
ningn rea estudiantes un graduados
curricular. alto grado de aprueben un
competencia en examen de
al menos una lengua
lengua extranjera
extranjera. internacional
Promueve una adems de
orientacin aprobar el
intercultural. currculo
colombiano. La
institucin
promueve
orientacin
bicultural o
intercultural.

42
42
Gestin de comunidad

57. Perfil del estudiante

El perfil del estudiante es coherente y se observa en el quehacer cotidiano de la
comunidad escolar?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El perfil del El perfil del Con base en un En el ambiente
estudiante no ha estudiante est perfil claramente cotidiano, en el
sido claramente especificado en definido en el respeto por los
especificado en el PEI y es PEI, se observa acuerdos de
el PEI en forma coherente con consistentement convivencia y
coherente con sus objetivos, con e en el en el cuidado a
sus objetivos, con enfoque de comportamiento otros miembros
enfoque de derechos, de los de la
derechos, equidad, estudiantes, comunidad, a las
equidad, inclusin y tanto en eventos instalaciones y a
inclusin y gnero. Aunque internos como los medios de
gnero y se se observa un externos, la aprendizaje, se
observa pobre esfuerzo identificacin observa que los
identificacin de significativo de con su institucin estudiantes se
estudiantes con directivos y en lo que se identifican con
su institucin, la docentes por refiere al respeto su colegio, lo
rechazan pasiva consolidar al y orgullo por sus quieren y se
o abiertamente. menos los smbolos externos sienten orgullosos
smbolos externos de identidad, de l.
de identidad, tales como
todava los instalaciones,
estudiantes slo uniforme, himno,
muestran clara escudo, equipos
identificacin deportivos, etc.
con su colegio
en ocasiones
especiales, tales
como
encuentros
deportivos y
culturales.

43
43
58. Programa de orientacin
Existe un programa organizado de orientacin al estudiante que apoye la
construccin de su proyecto de vida?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
No existe un Docentes Existe un Existe un
programa de aislados se programa de programa de
orientacin a los interesan por orientacin orientacin a los
estudiantes. orientar las trabajado en estudiantes
expectativas equipo y se liderado por
individuales de conocen las personal versado
sus alumnos, necesidades, en el tema. La
especialmente intereses y orientacin
cuando expectativas de apoya la
perciben los estudiantes. construccin de
momentos de La orientacin proyecto de vida
crisis. apoya la del estudiante,
construccin de partiendo de su
proyecto de vida desarrollo
del estudiante. sicosocial y nivel
de formacin.

44
44
59. Poltica de integracin
Cuenta la institucin con una poltica explcita que promueva la integracin de
personas con capacidades dismiles y diversidad cultural?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
Los criterios de El colegio El colegio El colegio
seleccin de acepta acepta acepta
estudiantes aspirantes con aspirantes con aspirantes con
excluyen quienes necesidades necesidades necesidades
tienen especiales o con especiales o con especiales o
necesidades marcadas marcadas marcadas
especiales o diferencias diferencias diferencias
marcadas culturales o culturales o culturales o
diferencias raciales con el raciales con el raciales con el
culturales o resto de la resto de la resto de la
raciales con el poblacin poblacin poblacin
resto de la escolar, pero las escolar, adapta escolar, ofrece
poblacin acciones que metodologas y atencin
escolar. desarrolla no son espacios fsicos, especializada
suficientes para promueve y cuando se
lograr una apoya sus requiere, adapta
verdadera talentos y los metodologas y
integracin con hace valorar por espacios fsicos,
el resto de los la comunidad establece
estudiantes. educativa. coordinacin
con otros
organismos para
su atencin
integral,
promueve y
apoya sus
talentos y los
hace valorar por
la comunidad
educativa.

45
45
60. Programa de formacin ciudadana
Cuenta con programas definidos de formacin ciudadana para los estudiantes?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El colegio no El colegio desarrolla El colegio desarrolla El colegio desarrolla
desarrolla estrategias para la estrategias de estrategias para la
estrategias para la formacin de los formacin de los formacin de los
formacin de los estudiantes en estudiantes en estudiantes en
estudiantes en democracia y democracia y democracia y
democracia y ciudadana. Algunos ciudadana que ciudadana que
ciudadana. El PEI docentes realizan aumentan el nivel aumentan el nivel
indica la actividades de pertenencia y de pertenencia y
participacin y espordicas afecto por la afecto por la
pertenencia de los alrededor de la comunidad. Los comunidad. Los
estudiantes es el participacin principios principios
desarrollo de democrtica, el establecidos en el establecidos en el
Proyectos ejercicio de manual de manual de
Pedaggicos, sin derechos humanos, convivencia convivencia
embargo, no se la diversidad y la orientan y regulan la orientan y regulan la
realizan acciones convivencia convivencia escolar convivencia escolar
para lograrlo. pacfica sin llegar a y los conflictos se y la resolucin de
impactar otras resuelven siguiendo conflictos genera
instancias del una metodologa habilidades en este
establecimiento previamente campo para
educativo. adoptada. enfrentarlos
Directivos y adecuadamente.
docentes planean y Los proyectos
ejecutan Proyectos pedaggicos
Pedaggicos basados en el
interdisciplinarios desarrollo de
que articulan competencias
acciones para ciudadanas, son
facilitar la planeados y
participacin desarrollados
democrtica, la participativamente
convivencia escolar por directivos,
y el ejercicio de los docentes,
derechos humanos estudiantes y familias
y responden a las
necesidades y
caractersticas del
contexto escolar.

46
46
61. Reconocimientos
Cuenta con un sistema especfico de reconocimiento a los estudiantes
sobresalientes?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
La institucin no El colegio El colegio ha Los estmulos y
promueve el identifica creado estmulos reconocimientos
reconocimiento estudiantes y creados por el
pblico a los sobresalientes y reconocimientos colegio para los
estudiantes promueve su para los estudiantes
sobresalientes. reconocimiento estudiantes sobresalientes
pblico, aunque sobresalientes. incluyen,
no ha definido Los requisitos y adems, becas,
un reglamento procedimientos subsidios,
con las para otorgarlos descuentos y
condiciones estn en el otros. Los
para acceder a reglamento o requisitos y
ello. Manual de procedimientos
Convivencia. para otorgarlos
estn en el
reglamento o
Manual de
Convivencia

47
47
62. Servicio de bienestar
Existe un servicio de bienestar organizado?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
La institucin no La institucin El colegio ofrece Existen todos los
ofrece servicios ofrece regularmente los servicios de
de nutricin, regularmente servicios de bienestar
enfermera y algn servicio de nutricin, mencionados y
psicologa los enfermera y se desarrollan
mencionados. psicologa. campaas de
asistencia a
estudiantes y
docentes.

48
48
63. Programas de prevencin
Existen en el colegio programas especficos de prevencin de riesgos?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El colegio no Hay acciones Existe un Existe un
tiene programas aisladas de programa escrito programa escrito
especficos de prevencin de con objetivos con objetivos
prevencin de farmacodepen- claros para la claros para la
farmacodepen- dencia y otros prevencin de prevencin de
dencia y otros factores de farmacodepen- farmacodepen-
factores de riesgo. dencia y otros dencia y otros
riesgo. factores de factores de
riesgo, y se est riesgo, y se hace
iniciando su seguimiento
ejecucin. permanente a su
ejecucin.

49
49
Gestin administrativa y financiera

64. Manual de funciones

Existe manual de funciones, de perfiles y competencias donde se asignan
responsabilidades al personal del establecimiento?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El colegio no En el manual de En el manual de En el manual de
tiene funciones no se funciones se funciones se
organigrama ni describen con describen con describen con
manual de claridad las claridad las claridad las
funciones para responsabilidade responsabilidade responsabilidade
los distintos s de cada cargo s de cada cargo s de cada
cargos que y en la prctica, y se evidencia su cargo, se
desempea el en algunos aplicacin en el evidencia su
personal. casos, se quehacer aplicacin en el
presenta cotidiano del quehacer
duplicidad de colegio. Sirve de cotidiano del
funciones. En el referente para colegio y se
organigrama se evaluar el revisa y ajusta
presentan las desempeo del cuando las
relaciones entre personal. En el necesidades lo
las distintas organigrama se requieren.
posiciones. presentan las Adems, sirve
relaciones entre como referente
las distintas para evaluar el
posiciones. desempeo del
personal. En el
organigrama se
presentan las
relaciones entre
las distintas
posiciones.

50
50
65. Seleccin e induccin de personal
Se ha diseado, estandarizado y evaluado un proceso de seleccin e induccin del
personal de la institucin?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El colegio no El colegio sigue El colegio ha El colegio ha
aplica un un proceso diseado y diseado y
proceso con informal de aplicado un aplicado un
criterios definidos seleccin, proceso de proceso de
para la induccin y seleccin, seleccin,
seleccin, reinduccin del induccin y induccin y
induccin y personal de reinduccin del reinduccin del
reinduccin del planta pero sin personal de personal de
personal de criterios planta con planta con
planta. claramente criterios criterios
definidos. claramente claramente
establecidos que establecidos que
se reflejan en los se reflejan en los
instrumentos instrumentos
elaborados para diseados para
tal fin, tal fin. El proceso
incluyendo se evala
perfiles para peridicamente.
cada uno de los Los perfiles
cargos. incluyen
competencias
generales y
especficas y
requisitos de
educacin y
experiencia.

51
51
66. Evaluacin de desempeo
Se ha diseado y evaluado un proceso de estandarizado y evaluacin del
desempeo del personal de la institucin?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
La evaluacin de La evaluacin de La evaluacin de La institucin
desempeo del desempeo del desempeo del aplica
personal no personal es personal se mecanismos e
forma parte de programada con realiza mediante instrumentos
las actividades criterios definidos mecanismos e objetivos y
programadas y teniendo en instrumentos especficos en la
institucionalmen- cuenta las especficos, evaluacin de
te. funciones acorde con las desempeo de
especficas; funciones todo el personal
estn en diseo especficas de de acuerdo con
instrumentos cada cargo. las funciones
especficos que especficas de
identifiquen los cada cargo.
resultados Existen
logrados, de mecanismos de
acuerdo con el valoracin y
manual de ajuste del
funciones de proceso y sus
cada cargo. resultados
orientan las
decisiones que
afectan al
personal.

52
52
67. Matrcula e induccin de nuevos estudiantes
Existe un diseo y evaluacin del proceso de matrcula e induccin de nuevos
estudiantes?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El colegio no ha En la El colegio aplica Existe un
definido criterios programacin un programa programa
para el proceso institucional se organizado para completo y
de ingreso y incluyen la induccin de organizado de
aceptacin de actividades de nuevos induccin para
nuevos induccin que estudiantes, en todos los nuevos
estudiantes y no no cubren todos los aspectos alumnos y sus
les hace ningn los aspectos o no disciplinares, familiares; existen
tipo de incluyen criterios pedaggicos e mecanismos de
induccin o para su institucionales, valoracin y
nivelacin. aplicacin. pero an est en ajuste del
desarrollo el proceso,
proceso con los claramente
padres de integrados en la
familia. evaluacin
institucional.

53
53
68. Presupuesto
Existe un proceso diseado, evaluado y estandarizado de presupuesto?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El proceso de La elaboracin Existen El conjunto de
presupuesto es del presupuesto procedimientos procedimientos
un ejercicio se realiza de definidos para de proyeccin y
anual de acuerdo con el que cada seguimiento
proyecciones anlisis financiero dependencia presupuestal se
sobre la de los elabore el aplican como
ejecucin requerimientos presupuesto instrumento de
anterior; el del plan acorde con las planeacin y
anlisis de operativo anual actividades y gestin
planeacin de las distintas metas financiera, para
financiera se dependencias, establecidas en formular y
realiza sobre pero an no se el Plan Operativo ejecutar tanto el
grandes rubros disea la anual; la Plan Operativo
de ingresos y distribucin distribucin Anual como el
gastos. Su mensual de mensual de plan de
elaboracin no ingresos y ingresos y mejoramiento.
est an egresos; los egresos permite Las metas de
articulada con el mecanismos de su anlisis en mediano plazo
proceso de seguimiento relacin con los se acompaan
formulacin del presupuestal no flujos de caja. El de un anlisis
Plan Operativo estn uso del proceso financiero viable
Anual. sistematizados. presupuestal y se hace
como seguimiento a su
instrumento de cumplimiento.
gestin se
evidencia en la
formulacin de
metas realistas
en el corto plazo,
para cuyo
cumplimiento
est garantizado
el suministro de
recursos.

54
54
69. Contabilidad
Existe un proceso diseado y evaluado de contabilidad?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El La contabilidad La contabilidad Los informes
establecimiento se lleva de se lleva de contables,
no cumple con manera manera realizados en el
el requisito de organizada, con organizada y de marco de las
llevar los registros los soportes y acuerdo con las normas vigentes,
contables de requisitos normas vigentes estn disponibles
acuerdo con las reglamentarios, y y las directivas oportunamente y
normas vigentes. diferencia disponen se acompaan
claramente oportunamente de anlisis de
servicios de los informes proyeccin
prestados, pero contables, sin financiera
el atraso de tres embargo, no se suficiente para la
meses o ms en acompaan con toma de
la presentacin anlisis decisiones de
de informes financieros que corto y largo
impide su orienten las plazo. La
utilizacin como decisiones de contabilidad es
instrumento ajuste corriente instrumento de
financiero. manejo
financiero de la
institucin y es
evidente la
utilizacin de sus
resultados en los
planes de
mejoramiento
institucional. Los
informes
contables tienen
visto bueno del
revisor fiscal o
auditor externo.

55
55
70. Inventario y plan de adecuacin y adquisicin
Es identificada oportunamente a partir de un procedimiento establecido con
anterioridad la adquisicin, adecuacin mantenimiento y baja (cuando aplique) de
planta fsica, equipos y materiales?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El inventario de La institucin El inventario de El inventario, el
bienes de la cuenta con muebles y plan de compras
institucin no inventario equipos tiene y el plan de
existe o est actualizado y establecido mantenimiento
desactualizado e completo de claramente el preventivo y
incompleto. La muebles y estado del bien y correctivo y las
compra y equipos; aunque su responsable. bajas son
mantenimiento el mantenimiento Existe y se aplica procesos
de elementos y adquisicin de un plan de articulados con
requeridos por los recursos de compras, los dems
los procesos mayor utilizacin mantenimiento y instrumentos de
pedaggicos y no cumple una baja de los gestin
administrativos programacin se elementos institucional; su
no cumple la observa el requeridos por el aplicacin
programacin o suministro Plan Operativo acompaa el
sta no se ha oportuno; los Anual y se han cumplimiento de
establecido. El mecanismos de establecido los las metas del
mantenimiento seguimiento y mecanismos de Plan Operativo
de los espacios correccin del seguimiento y Anual y del plan
pedaggicos es estado de los correccin del de mejoramiento
insuficiente. bienes estn en estado de los institucional de
diseo. bienes; sin mediano plazo.
embargo, el plan
de
mantenimiento
preventivo est
en diseo.

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71. Poltica de recursos humanos y desarrollo de personal
Cuenta la institucin con una poltica de recursos humanos y desarrollo de personal?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
En la institucin Ocasionalmente Con frecuencia Permanentemen
no existen se realizan se aplican los te se aplican
criterios para el acciones en criterios definidos criterios definidos
desarrollo del beneficio de la para el desarrollo para el desarrollo
personal en el salud de los de los
campo de la ocupacional y empleados en el empleados en el
salud de la promocin campo de la campo de la
ocupacional ni laboral de los salud salud
de la promocin empleados. ocupacional y ocupacional y
laboral. promocin promocin
laboral. laboral,
incluyendo
incentivos
individuales y
grupales, lo que
se manifiesta en
la satisfaccin de
los empleados.

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57
72. Planes de capacitacin
En la institucin se organiza, promueve y apoya la capacitacin del personal?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
Las actividades El colegio La capacitacin La capacitacin
de capacitacin organiza sus de los de los
se realizan ms procesos de empleados es un empleados es un
por iniciativas capacitacin, proceso proceso
individuales que de acuerdo con programado programado a
como sus necesidades anualmente, de corto y mediano
actividades y apoya la acuerdo con los plazo, con la
promocionadas asistencia de sus requerimientos participacin de
y organizadas trabajadores a de las metas directivos y
por el colegio. eventos externos establecidas en docentes acorde
o internos que el Plan Operativo con los
correspondan a Anual. Existe un lineamientos del
esa proceso claro PEI. La institucin
programacin, para seleccionar organiza
aunque no a los capacitacin
cuenta con beneficiarios y los interna en forma
mecanismos de informes por ellos sistemtica
seguimiento de presentados son como un
sus resultados. analizados a la proceso
luz de los continuado con
resultados objetivos de
esperados en el mediano plazo.
colegio.

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58
73. Estmulos al buen desempeo
Se ha establecido un sistema de estmulos e incentivos al buen desempeo del
personal?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
El colegio no ha El colegio ha Los estmulos e Los estmulos e
creado estmulos creado estmulos incentivos que el incentivos que el
e incentivos para e incentivos para colegio ha colegio ha
el personal el personal creado figuran creado para sus
directivo, directivo, en el reglamento empleados
docente y docente y con los requisitos incluyen,
administrativo administrativo y procedimientos adems,
que se ha que se ha claramente bonificaciones,
destacado por el destacado por el definidos para viajes,
buen buen otorgarlos. intercambios y
desempeo de desempeo de becas de
sus funciones. sus funciones capacitacin
pero no se han totales o
aplicado. parciales. Los
criterios y
procedimientos
para otorgarlos
estn en el
reglamento.

Evaluacin institucional

Para las preguntas 74 a 76, verifique la seccin de su informe institucional de resultados

en las pruebas SABER en las distintas reas evaluadas, para establecer si se ubica por
encima del promedio del municipio o localidad. Use los resultados de la ltima
evaluacin que se haya aplicado al colegio y del ltimo grado de bsica evaluado
que ofrece.

Si el colegio ofrece grado 11, indique en la pregunta 77 la categora en que se

clasifica a partir de los resultados obtenidos en las Pruebas SABER 11.

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78. Sistema de evaluacin institucional
Existe un sistema participativo de evaluacin institucional?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes

La evaluacin Se realiza la Se realiza la Adems de lo

institucional no se evaluacin evaluacin anterior, la
realiza institucional pero institucional institucin utiliza
participativa- no se utilizan sus peridicamente los resultados
mente, no pasa resultados para con la para elaborar
de ser un el mejoramiento participacin de planes de
reporte. del colegio. la comunidad mejoramiento
educativa. La institucional, con
informacin que prioridades
produce la claras y
evaluacin es compartidas, en
organizada y todos los
alimenta la toma campos.
de decisiones de
las distintas
instancias.

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79. Plan de mejoramiento institucional
Se utilizan y analizar los resultados de la evaluacin institucional para definir y
desarrollar el plan de mejoramiento institucional?
No existe En desarrollo Buenos Resultados
resultados Sobresalientes
La institucin no Se realizan La institucin ha El plan de
ha formulado un algunas diseado un plan mejoramiento
plan de acciones pero de mejoramiento institucional
mejoramiento. son aisladas y con acciones, utiliza los
no conforman un metas, resultados de
plan de responsables y una evaluacin
mejoramiento recursos institucional
institucional. definidos. En su sistemtica y
desarrollo objetiva; la
todava se movilizacin
perciben organizada de la
obstculos que comunidad
dificultan el logro educativa hacia
de las metas unas metas
previstas. compartidas se
evidencia en su
cumplimiento.

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