PRESENTACIN

SEOR DIRECTOR DE LA ESCUELA DE POST GRADO DE LA

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO.

SEORES MIEMBROS DEL JURADO

De acuerdo con el Reglamento de grados de la Escuela de Post Grado,

pongo en vuestra consideracin la tesis intitulada:

LAS ACTITUDES EMPRENDEDORAS EMPRESARIALES DE LOS

ESTUDIANTES DEL VI AL X CICLO DEL PROGRAMA ACADMICO
PROFESIONAL DE INGENIERA INDUSTRIAL DE LA UNIVERSIDAD
ANDINA DEL CUSCO-2009

Este trabajo tiene como objetivo conocer el grado de desarrollo de las

actitudes emprendedoras empresariales de los estudiantes de los ltimos
ciclos del programa acadmico profesional de Ingeniera Industrial de la
Universidad Andina del Cusco, y a partir de ello proponer una serie de
alternativas que mejoren la formacin en actitudes emprendedoras
empresariales en el PAP de Ingeniera Industrial.

Esta investigacin es importante por cuanto mejorar la formacin de

Emprendedores Empresariales en el PAP de Ingeniera Industrial va a
contribuir al desarrollo de la Regin Cusco, como consecuencia de la
implementacin de nuevas unidades productivas se va contribuir o
generar puestos de trabajo y valor agregado a las materias primas de la
regin.

1
Otro aspecto importante es determinar en qu medida la formacin que
viene adquiriendo el estudiante le posibilita a futuro tener su propia
empresa.

Mejorar la formacin en actitudes emprendedoras empresariales en las

diferentes asignaturas as como implementar cursos especficos de
emprendimiento mejoran la oferta acadmica del PAP de Ingeniera
Industrial de la Universidad Andina.

La Universidad Andina se encuentra implementando su plan de mejoras

con fines de acreditar a los diferentes programas acadmicos
profesionales como Ingeniera Industrial, debiendo realizar la
implementacin de nuevos planes curriculares por competencias, esta
posibilita incluir dentro de la curricula asignaturas que coadyuven a la
formacin en emprendimiento empresarial as como incluir capacidades
emprendedoras en todas las lneas de formacin acadmica profesional
en una perspectiva de componente transversal que atraviesa la totalidad
de cursos del plan de estudios de Ingeniera industrial.

Bach. Nicols Francisco Bolaos Cerrillo

2
 INTRODUCCIN

El presente trabajo de investigacin tiene el propsito de establecer el

nivel de desarrollo de las actitudes emprendedoras empresariales de los
estudiantes de los ltimos ciclos del programa acadmico Profesional de
Ingeniera Industrial de la universidad Andina del Cusco.

El emprendedor es el que se anticipa a las oportunidades, se anticipa y

las hace realidad asumiendo el riesgo. El espritu emprendedor est
ligado a la iniciativa y a la accin. Las personas dotadas de espritu
emprendedor poseen la capacidad de innovar, tienen voluntad de probar
cosas nuevas, son creativas y flexibles.

Al emprendedor se le identifica con la creacin y el dinamismo, al

empresario con la propiedad y el poder.

En este trabajo de investigacin se ha aplicado una encuesta a las

estudiantes del VI al X ciclo de Ingeniera Industrial de la U.A..C. datos
que han sido procesados utilizando el paquete SPSS, representando los
resultados en cuadros y grficos, formulando las respectivas
apreciaciones analizando e interpretando los resultados, para luego
contrastar las hiptesis.

La tesis ha sido realizada en cinco captulos, con los siguientes

contenidos:

En el primer captulo se trata aspectos tales como: descripcin del

problema, la formulacin del problema, objetivos y justificacin del
estudio.

El segundo captulo toca aspectos, sobre los antecedentes tericos, las

bases tericas, la organizacin acadmica y administrativa de las

3
universidades, la Universidad Andina, la carrera de Ingeniera Industrial de
la U.A.C., teora del emprendimiento, la industria en la regin, la empresa
en el mundo globalizado y la definicin de los trminos bsicos.

El tercer captulo trata sobre aspectos metodolgicos donde se precisa la

hiptesis, el tipo y el nivel de investigacin, diseo del estudio y la
poblacin, la tcnica e instrumentos y el procesamiento de datos.

El captulo cuarto comprende el anlisis de los resultados de la

investigacin de los indicadores y se muestran los cuadros de resultados
y sus respectivas grficas y la contrastacin de las hiptesis.

En el capitulo cinco se presenta la propuesta para mejorar la formacin en

actitudes emprendedoras empresariales en el PAP de Ingeniera Industrial
de la U.A.C.
Como parte final se tiene las conclusiones, recomendaciones, bibliografa
y anexos.

4
 RESUMEN EJECUTIVO

Las actitudes emprendedoras empresariales de los estudiantes del VI y X

ciclo del Programa Acadmico Profesional de Ingeniera Industrial de la
Universidad Andina del Cusco, es el tema del presente trabajo de
investigacin. Su objetivo es conocer el nivel de desarrollo de las
actitudes emprendedoras empresariales de los estudiantes de los ltimos
ciclos del Programa Acadmico Profesional de Ingeniera Industrial de la
UAC, para luego proponer mejoras en la formacin en Actitudes
emprendedoras empresariales de dicho programa, lo que adems
redundara en mejorar la oferta acadmica de la misma.
Otro aspecto importante es determinar en qu medida la formacin que
vienen adquiriendo el estudiante posibilita a fututo tener su propia
empresa, lo que va a coadyuvar a mejorar las condiciones de vida de la
poblacin, generando puestos de trabajo y valor agregado al transformar
las materias primas de la regin,.
El tipo de investigacin es sustantivo, descriptivo y prescriptivo. Este
estudio describe las actitudes emprendedoras empresariales y determina
cual es la percepcin que tienen los estudiantes en cuanto al nivel en que
son adquiridas en su formacin profesional y como la enseanza
aprendizaje que vienen adquiriendo le esta posibilitando a futuro tener
su propia empresa.
Para medir el nivel de desarrollo de las actitudes emprendedoras
empresariales se utilizo una encuesta aplicando un cuestionario
instrumento que consta de ocho tems. Se utilizaron preguntas cerradas
dicotmicas y escala de afecto para medir actitudes cuyos valores son:
nula, en escasa medida, en regular medida, en medida aceptable y en
gran medida.
Los resultados han sido procesaros utilizando el paquete SPSS, y se han
analizado para presentar la propuesta con la finalidad de mejorar la
formacin en actitudes Emprendedoras Empresariales de los estudiantes
del PAP de Ingeniera Industrial de la Universidad Andina del Cusco.

5
 EXECUTIVE SUMMARY

The entrepreneurial business attitudes of students of the VI and X Cycle

Engineering Program Professional Academic Industrial Andina University
of Cusco, is the subject of this research work.
Its objective is to determine the level of development of entrepreneurial
business attitudes of students from the previous cycles of Academic
Program Professional Industrial Engineering at the University Andina of
Cusco, and then suggest improvements in training in entrepreneurial
attitudes of the program, which also result in improving the academic
offerings of the same. Another important aspect is to determine to what
extent the training allows the student is acquiring the future running his
own company which will help to improve the living conditions of the
population, creating jobs and added value by transforming raw materials of
the region.
The research is substantive, descriptive and prescribed. This study
describes the business entrepreneurial attitudes and determines which is
the students' perception about the level at which they acquired in their
training, and as the learning that has been acquiring this enabling you to
have your own business future.
To measure the level of development of entrepreneurial business attitudes
used a survey instrument consisting of eight items. We used closed
questions, dichotomous and affection scale to measure attitudes whose
values are zero, to a lesser extent, regular measure, to acceptable, to a
large extent. The results were processed using the SPSS package, and
are looking to present the proposal in order to improve training in business
entrepreneurial attitudes of students in the Academic Training Program in
Industrial Engineering from the Andina University of Cusco.

6
 CAPTULO I

PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

De acuerdo al Censo de Poblacin y Vivienda del 2007 y la Encuesta
Nacional de Hogares 2007, el 39.3% de peruanos viven en pobreza y
13.7% en extrema pobreza.

La regin Cusco para el mismo periodo tiene el 57.4% de pobreza y el

27.8% de su poblacin en extrema pobreza, asimismo Cusco tiene 58
distritos con un nivel de pobreza por encima del 75%.

La provincia de Cusco segn el censo del 2007 con una poblacin de

373,758 habitantes tiene el 28.2% de pobreza y el 7.3% de su poblacin
en extrema pobreza.1
Segn la encuesta realizada por Latin Focus se prev un nivel de
desempleo en el Per de 8.5% durante el ao 2009.

Teniendo como base la informacin obtenida del Plan Estratgico de

1
Instituto Nacional de Estadstica e Informtica: Resultados definitivos de los Censos Nacional: XI
de Poblacin y VI de Vivienda 2007.

7
desarrollo Regional Concertado Cusco al 2012, la PEA adecuadamente
empleada a fines del 99 no supera el 15%, la subempleada se estima en
7.4% y el desempleo abierto creci de 8.2% en 1991 a 11% en 1999.2
De acuerdo a la informacin publicada por el Ministerio de Trabajo y
Promocin del Empleo en su Trptico Socio econmico laboral a Junio del
2009, la PEA es de 136,794, la tasa de desempleo en la ciudad de Cusco
es del 9.2% y la tasa de subempleo de 41.1%.3
En los ltimos aos el emprendimiento se ha constituido en la base del
desarrollo y crecimiento de un pas, generando nuevas ideas y empresas
productivas que generan empleo y dinamizan su actividad econmica.
En nuestro pas el emprendimiento viene tomando auge, pero aun a nivel
educativo es incipiente, debiendo estar ligado a la educacin y en
especial en la formacin universitaria, de all surge la necesidad de que
carreras profesionales como Ingeniera Industrial, tengan dentro de su
currculo asignaturas que desarrollen el tema de emprendimiento
empresarial en los estudiantes de tal manera que muchos de ellos
implementen su propia empresa y coadyuven a disminuir el nivel de
desempleo y pobreza que afecta a nuestro pas y la regin.

Actualmente tanto las universidades nacionales como las particulares

vienen trabajando el programa de emprendimiento con el objetivo de
crear emprendedores desarrollando habilidades y competencias
emprendedoras con el fin de promover la creacin de empresas
competitivas generadoras de empleo, sobre todo en las carreras
profesionales de Administracin y Ingeniera Industrial.

A la fecha no se ha realizado un anlisis ni estudio de cmo los

contenidos de las asignaturas impartidas durante los ltimos cinco ciclos
puedan influenciar en generar actitudes emprendedoras empresariales en
los estudiantes del Programa Acadmico Profesional de Ingeniera
Industrial de la UAC.
2
Plan Estratgica de Desarrollo Regional Concertado Cusco al 2012. Pg. 57.
3
MTPE Encuesta de Hogares Especializada en Niveles de Empleo 2009.

8
1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA

1.2.1 Problema General

Cul es el nivel de desarrollo de las actitudes emprendedoras
empresariales en los estudiantes de los ltimos ciclos del Programa
Acadmico Profesional de Ingeniera Industrial de la Universidad Andina
del Cusco-2009?

1.2.2 Problemas Especficos

a) Cul es el nivel de formacin acadmica profesional que reciben
los estudiantes de Ingeniera Industrial en relacin a las
capacidades para constituir empresas?
b) En qu asignatura se fomenta en mayor medida el desarrollo de
las actitudes emprendedoras empresariales de los estudiantes del
programa acadmico profesional de ingeniera industrial?

1.3. OBJETIVOS

Objetivo General
Conocer el nivel de desarrollo de las actitudes emprendedoras-
empresariales de los estudiantes de los ltimos ciclos del Programa
Acadmico Profesional de Ingeniera Industrial de la Universidad Andina
del Cusco

Objetivos Especficos
a) Conocer el nivel de desarrollo de las capacidades orientadas a la
constitucin de empresas en los estudiantes del programa
acadmico profesional de ingeniera industrial de la Universidad
Andina del Cusco.
b) Determinar en qu asignatura se fomenta en mayor medida las
actitudes emprendedoras empresariales de los estudiantes del
programa acadmico profesional de ingeniera industrial.

9
1.4. JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO
Esta investigacin es necesaria por cuanto, mejorar la formacin de
emprendedores empresariales en el Programa Acadmico de Ingeniera
Industrial de la UAC, va a contribuir al desarrollo de la Regin Cusco en
dos aspectos fundamentales considerados como bases del desarrollo en
el plan estratgico de Desarrollo Regional Concertado Cusco al 2012
siendo estos los siguientes:
Mejorar las condiciones de vida de la poblacin y agregar valor a la
produccin regional, mediante procesos de transformacin e
industrializacin, este ser posible con la implementacin de nuevas
unidades productivas, las cuales generaran puestos de trabajo
disminuyendo el ndice de desempleo y pobreza, y el valor agregado que
se genera por la transformacin de las materias primas de la regin.
Asimismo se mejorar la competitividad regional en el marco de los
Tratados de Libre Comercio y la globalizacin. Tambin se trata de
vincular a la universidad con la regin coadyuvando a la solucin de su
problemtica e impulsando al desarrollo de la misma.
Por otra parte la investigacin contribuir a determinar en qu medida la
formacin que viene adquiriendo el estudiante de ingeniera industrial
posibilita a futuro tener su propia empresa.
Esta investigacin es necesaria para la regin y el pas porque sus
aportes van a impulsar la generacin de puestos de trabajo, reducir la
pobreza y contribuir al producto bruto interno principal indicador
macroeconmico del pas.
Al incluir temas de emprendimiento tanto en las diferentes asignaturas
como en cursos especficos de emprendimiento mejorara la oferta
curricular del PAP de Ingeniera Industrial de la UAC.

Los resultados de este estudio son vlidos para los alumnos del Programa
Acadmico Profesional de Ingeniera Industrial, por tanto no se generaliza
a estudiantes de la Universidad Andina del Cusco.

10
 CAPTULO II

MARCO TERICO

2.1. ANTECEDENTES TERICOS

Alberto Crdova Sobrino4 Se realiza una descripcin de la

institucin educativa Parcemn Saldarriaga Montejo en cuanto a
los niveles educativos, infraestructura y como se vienen dando la
formacin laboral y sus limitaciones que imposibilitan una actitud
procedimental en el alumnado.

El estudio propone una metodologa innovadora para el rea de

Educacin para el Trabajo, pretende generar iniciativa empresarial
en los estudiantes, para fomentar sus capacidades alternativas al
currculo oficial, que son orientadas al desarrollo de capacidades
empresariales en los alumnos del 5to grado de educacin
secundaria de la institucin educativa Parcemon Saldarriaga
Montejo, de la ciudad de Piura.

4
Crdova Sobrino Alberto. 2008. Influencia del programa de formacin jvenes en accin, en el
Desarrollo de Capacidades Empresariales en los estudiantes del 5 grado de educcin secundaria
del area Educacin para el trabajo de la Institucin Educativa Parcemon Saldarriaga Montejo. AH.
Pachitea-Piura 2008. Tesis para optar el grado de magister en Educacin en l Universidad Cesar
Vallejo.

11
 Entre sus conclusiones resalta las capacidades empresariales que
poseen los estudiantes del 5 ao de secundaria en el rea
educacin para el trabajo de la institucin educativa Parcemon
Saldarriaga Montejo, siendo estas la creatividad e innovacin,
trabajo en equipo, relaciones interpersonales, visin de mercado e
iniciativa laboral.

Laura Fandio Padilla, Mara Cristina Bolvar5. Este trabajo plantea

el perfil del emprendedor, lo define como una persona con una
gran capacidad de asumir riesgos, creativo, generadora de
soluciones innovadoras.

Se manifiesta que la Carrera de Administracin de Empresas de la

Pontificia Universidad Javeriana, busca la formacin de
administradores integrados con una visin global para desarrollar
competencias que contribuyan a generar empresas competitivas.

Se realiza una encuesta con la finalidad de investigar los factores

claves para el fomento y la motivacin hacia el emprendimiento de
los estudiantes de ltimos semestres de la carrera de
administracin de Empresas de la Pontificia Universidad
Javeriana. Tambin se realiza un anlisis del financiamiento del
emprendimiento en Colombia.

Se define el trmino xito empresarial y describe los factores

determinantes del xito empresarial.

Este trabajo analiza los cursos relacionados al tema de emprendimiento

de los estudiantes de Administracin de Empresas para verificar la

5
FANDIO PADILLA Laura, BOLIVAR ABELLO Mara Cristina, 2008. Evolucin del Impacto del
emprendimiento Empresarial en los estudiantes y/o egresados de la carrera de Administracin de
Empresas de la Pontificia Universidad Javeriana y Estudio de los Factores de xito de sus
empresas creadas a partir de los talleres de corado, tesis para optar el Titulo de administrador de
Empresas en la Pontificia universidad Javeriano de Colombia

12
importancia que estos tienen en su vida profesional y establecer el
impacto que ha tenido en los estudiantes sus recomendaciones estn
referidas a que el espritu emprendedor se debe inculcar en los
estudiantes desde el primer semestre de la carrera para ser formados con
mentalidad de emprendedores generando ideas de negocios innovadores.

En base a los comentarios de las investigaciones antes mencionadas, las

cuales tienen su importancia para sus respectivas organizaciones se
diferencian del trabajo de investigacin propuesto el cual va determinar el
grado de desarrollo de las actitudes emprendedoras empresariales de los
estudiantes de Ingeniera Industrial de la UAC, por lo que el presente
trabajo de tesis es indito e importante, pues su resultado va a posibilitar
la mejora en la formacin de emprendedor empresarial del PAP de
Ingeniera Industrial.

2.2. BASES TERICAS

2.2.1. HISTORIA DEL EMPRENDIMIENTO EN LAS UNIVERSIDADES

DEL PER
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER
Una de las primeras universidades del pas preocupadas por el
emprendimiento es la Pontificia Universidad Catlica del Per, quienes a
travs del Centro de Innovacin y Desarrollo de la Pontificia Universidad
Catlica del Per (CIDE- PUCP), ha venido trabajando permanentemente
en la promocin y desarrollo de una cultura emprendedora en dicha
universidad, esto a partir de su creacin en el ao 1995.
El CIDE- PUCP apoya el lanzamiento de nuevas empresas que son
innovadoras que presenten contenido tecnolgico, as mismo busca una
permanente relacin con el sector empresarial.
El CIDE- PUCP ha ido construyendo un modelo de desarrollo con el fin de
generar una cultura emprendedora e innovadora en la PUCP; este modelo
esta formado por cinco escalones.

13
El modelo busca la participacin de los estudiantes de la PUCP de los
ltimos ciclos y egresados de pregrado y post grado, tambin se ha tenido
participantes de otras universidades quienes han formado parte de grupos
mixtos de estudiantes de desarrollo de proyectos.
El CIDE realiza permanentemente actividades de extensin como
conferencias, seminarios y cursos abiertos al pblico en general.
Durante el periodo 1997- 2001 el CIDE PUCP organizo cuatro concursos
de perfiles de negocios denominados Beca Motorola al Emprendimiento,
tambin ha promovido la participacin de sus estudiantes emprendedores
en concursos nacionales de proyectos empresariales.
Otro aspecto importante del modelo es la formacin empresarial, donde
se brinda a los participantes conocimientos y metodologas necesarias
para desarrollar planes de negocios y formar y poner en marcha una
empresa, para lo cual se ofrece talleres cursos y otras actividades de
formacin. En base a estas capacitaciones se han formado un conjunto
de empresas. Tambin se han ofrecido dos programas a distancia de
capacitacin y entrenamiento en planes de negocios.
Por ltimo se ha desarrollado la actividad de Incubacin de Empresas de
Base Tecnolgica. Para ingresar a la categora de empresa incubadora,
se requiere que los participantes estn constituidos como empresa, que
hayan elaborado un plan de negocios, que tengan un producto o servicio
a ofrecer al mercado y que hayan desarrollado habilidades
emprendedoras.6

UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERA

En la UNI el emprendimiento se inicia el ao 1999 cuando el Ingeniero
Roberto Morales Morales Decano de la Facultad de Ingeniera Civil,
impulsa la creacin del primer captulo del PMI en el Per (Proyect
Management Institute) con el propsito de dotar a los alumnos de la
universidad de habilidades relacionadas con la gerencia y la gestin de
empresas.
6
Promocin de emprendimientos tecnolgicos a travs de concursos: un estudio de casos.
Miguel Domingo Gonzales 2006.

14
El ao 2000 se formalizo el capitulo PMI primero en el pas y segundo en
Latinoamrica, siendo el primero en el mundo en ser constituido por
estudiantes de pregrado de una universidad.

El ao 2001 se llevo a cabo el Primer Foro Nacional impulsando la

gestin de proyectos, motivando la constitucin de 13 secciones
estudiantiles del PMI en diferentes partes del pas, Arequipa, Cusco,
Chiclayo, Ayacucho, Ica, Tarapoto, en Lima Universidad de San Marcos,
Catlica, UPC, Agraria, Federico Villareal y Ricardo Palma.

En el ao 2002 se lleva a cabo el Primer Congreso Nacional de Gerencia

de Proyectos, con la participacin de 800 jvenes de todo el pas,
teniendo como expositores a figuras del quehacer gerencial de proyectos
de Inglaterra, Estados Unidos, Canad, Brasil, Chile, Argentina, Mxico y
Venezuela.

El 2003 se realiza el segundo congreso con mucho xito resaltndose la

creacin de la Coordinadora Nacional de Secciones estudiantiles del PMI.

Al interior del PMI se gesta la idea de crear un sistema que permita a los
jvenes no solo generar la idea de proyecto sino tambin materializarlo es
decir crear una empresa.
En el ao 2003 se crea la actividad denominada Pro Emprendedores, la
que se sustenta en la actividad humana frente a la vida de crear empresa,
se llevan a cabo los denominados EJES que son talleres vivenciales y
encuentro de emprendedores, los medios de comunicacin masiva le dan
cobertura a estos hechos pues en la practica la actividad y hechos
relacionados con la motivacin y emprendimiento reservado para el
pblico adulto y ejecutivo y nunca antes se haba desarrollado para un
pblico tan joven.
Junto con PROEMPRENDEDORES se realiza un convenio con la Escuela
de Administracin de Negocios ahora Universidad ESAN, quien capacita a

15
un grupo selecto de jvenes alumnos de pregrado quienes luego de pasar
un riguroso proceso de calificacin y clasificacin, llevan un curso a la
medida enfocada en formar promotores empresariales.

Este primer evento en ESAN se realizo en convenio con la Alianza

Estratgica participando jvenes alumnos de la Universidad de San
Marcos y de la Universidad Agraria La Molina junto con los alumnos de la
UNI, fueron 20 jvenes por cada universidad que constituyo el primer
grupo de jvenes capacitados.
Posteriormente le siguieron un segundo evento de capacitacin tambin
en ESAN solamente integrado por alumnos de la UNI, fueron 40 los
elegidos y actualmente estn siguiendo un nuevo programa de
capacitacin un grupo de 45 alumnos de la UNI, 2 alumnos invitados de
San Marcos y 1 alumno de la Universidad Federico Villareal.

A la fecha se ha llevado a cabo tres convocatorias para la presentacin de

propuestas emprendedoras, participando, 360, 200 y 320 alumnos
respectivamente.
Ahora es clara y marcada la diferencia entre los jvenes que participan de
la corriente emprendedora y los que no, pues los primeros denotan no
solo mejores resultados en rendimiento acadmico sino tambin una clara
concepcin de su futuro inmediato una vez culminada su formacin
universitaria.

Un efecto que cabe resaltar es que ESAN no solo se limita a ser el agente
de capacitacin y formacin de emprendedores sino que adopta esta
corriente como suya creando su propio Centro de Desarrollo
Emprendedor, designando una Direccin y realizando a la fecha dos
convocatorias de concurso de ideas de emprendedores a nivel nacional,
auspiciado por importantes empresas del medio.7

7
Programa para el desarrollo del emprendedorismo Como competencia Genrica del Egresado
de la UNI 2006. pp 3-10.

16
2.2.2. ORGANIZACIN ACADMICA Y ADMINISTRATIVA DE LAS
UNIVERSIDADES.
Las Universidades se rigen por la Ley Universitaria N23733 y sus
respectivos estatutos.
Cada Universidad organiza y establece su rgimen acadmico por
Facultades de acuerdo con sus caractersticas y necesidades.
Las Facultades son las unidades fundamentales de organizacin y
formacin acadmica y profesional. Estn integradas por profesores y
estudiantes.
En ellas se estudia una o ms disciplinas o carreras, segn la afinidad de
sus contenidos y objetivos, y de acuerdo con las currculos elaborados
por ellas. La Universidad que dispone de docentes, instalaciones y
servicios necesarios, pueden organizar una Escuela de Post- Grado o
secciones de igual carcter en una o ms Facultades destinadas a la
generacin de docentes universitarios especialistas e investigadores.

Sus estudios conducen a los grados de Maestro o de Doctor.

Las Universidades cuentan con servicios y oficinas acadmicas,
administrativas y de asesoramiento, cuya organizacin determinan sus
estatutos. Estn a cargo de funcionarios nombrados por el Consejo
Universitario a propuesta del Rector.
Las Universidades tienen un Secretario General designado por el Consejo
Universitario a propuesta del Rector, quien acta como Secretario de
dicho Consejo y de la Asamblea Universitaria, con voz pero sin voto.8

2.2.3. LA UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

La Universidad Andina del Cusco, es una institucin privada, destinada a
impartir educacin superior, promover el estudio de la realidad nacional, la
investigacin cientfica, la difusin del saber, la cultura, y fomentar la
extensin y proyeccin sociales, para contribuir al desarrollo local,
regional y nacional.

8
Ley Universitaria N 23733, Actualizado, pp. 3-4

17
La Universidad Andina del Cusco, fue creada el 5 de Octubre de 1979
teniendo como sede el Parque de la Madre, el 23 de Mayo de 1984 fue
promulgada la Ley N 23837, la misma que legaliza el funcionamiento de
la UAC.
El primer ingreso se da el ao 80 ingresando 712 alumnos, de 1,209
postulantes, 97 ingresan a la carrera de Ingeniera Industrial, cabe indicar
que la Universidad se inicio con 8 carreras profesionales.
El 30 de Diciembre de 1992 segn resolucin N195-92- ANR se otorga
el reconocimiento y funcionamiento definitivo de la Universidad Andina del
Cusco, por lo que a partir de dicha fecha viene desarrollando sus
actividades acadmicas, administrativas, econmica, financiera y de
gobierno de acuerdo a las leyes vigentes.
Actualmente se tiene 14 carreras profesionales, la carrera de Ingeniera
Industrial funciona en el local propio de la Universidad en la Urbanizacin
Larapa Grande.

La Universidad Andina del Cusco, es persona jurdica de derecho privado

sin fines de lucro, con autonoma acadmica, econmica, normativa y
administrativa, conforme a la ley.

La Universidad Andina del Cusco, tiene su sede y domicilio en el

departamento y provincia de Cusco, distrito de San Jernimo,
Urbanizacin Ingeniera- Larapa Grande, fue fundada por la Asociacin
Civil Promotora de la Universidad Andina del Cusco.

La Universidad Andina del Cusco, se rige por la Constitucin Poltica del

Per, por la Ley Universitaria N23733, por la Ley de su Creacin
N23837, y por las leyes ampliatorias y modificatorias Nos. 24637,
24880,24387, 24391, 25266, la Ley 26302 y la Ley 4916, en lo que no se
opongan a las leyes anteriores; los Decretos Legislativos Nos. 726 y 739;
la Resolucin de la Asamblea Nacional de Rectores No. 195-92-ANR, del
30 de Diciembre de 1992 por el presente Estatuto y por sus reglamentos

18
La Universidad Andina del Cusco est integrada por profesores,
estudiantes y graduados. El personal administrativo y de servicios
colabora en la realizacin de los fines de la Universidad.

DE LA ORGANIZACIN DE LA UNIVERSIDAD
La Universidad Andina del Cusco, cuenta con la estructura organizativa
siguiente:

A) Gobierno de la Universidad y de las Facultades:

La Asamblea Universitaria, El Consejo Universitario. El Rector.
Los Vice-Rectores. El Consejo de Facultad. El Decano. El
Director de la Escuela de Post Grado.
B) rganos de Apoyo del Rector
1. Secretaria General
2. Direccin de Telecomunicaciones y Tecnologas de
Informacin (DTTI)
3. Relaciones Publicas e Imagen Institucional
4. Direccin de Cooperacin Interinstitucional, Convenios y
Promocin Universitaria (DICCOPRO)
C) rganos de Asesoramiento
1. Asesora Jurdica
2. Direccin de planificacin y desarrollo universitario.
D) rganos de Control
1. Oficina de Auditora interna
E) rganos Consultivos
1. Comisiones y comits permanentes
2. Comisiones y comits especiales
F) rganos Autnomos
1. Comit electoral
2. Tribunal de honor
G) rganos Administrativos
Vice-Rectorado Administrativo:

19
 Direccin de Administracin. Direccin de Recursos Humanos.
Oficina de Infraestructura y Obras. Direccin de Produccin de
Bienes y Servicios. Direccin de Bienestar Universitario.
H) rganos Acadmicos Ejecutivos
Vice Rectorado Acadmico.
Direccin de Servicios Acadmicos y Registro Central. Direccin
de Asesora Acadmica en Pedagoga Superior. Direccin de
Evaluacin. Capacitacin y Acreditacin Universitaria. Direccin
de Proyeccin Social y Extensin Universitaria. Direccin de
Investigacin. Direccin de Administracin y Centro Pre-
Universitario.
I) rganos de Lnea del Consejo Universitario y Rectorado.
1. Facultades: Consejo de Facultad y Decanato. Secretaria
Acadmica.
2. Escuela de Post Grado
3. Filial Universitaria

LA FACULTAD DE INGENIERA
El Consejo de Facultad de Ingeniera es el mximo rgano de Gobierno
de la Facultad de Ingeniera, tiene funciones de direccin, decisin,
ejecucin, coordinacin y supervisin.9
El Consejo de Facultad est integrado por:
a) El Decano
b) Tres profesores principales incluyendo al Decano
c) Dos profesores asociados
d) Un profesor auxiliar
e) Tres estudiantes, y
f) Un representante de los graduados es calidad de supernumerario.

El Decano es la autoridad individual superior y representa a la Facultad

ante el Consejo Universitario y la Asamblea Universitaria.

9
Estatuto de la Universidad Andina del Cusco, actualizado. pp. 3,4,5 y 13.

20
La Facultad tiene un Secretario Acadmico nombrado por el Consejo de
Facultad, a propuesta del Decano.
Los departamentos acadmicos que forman la Facultad de Ingeniera son:

1.- Ciencias Matemticas y Fsico Qumicas.

2.- Ingeniera Industrial.
3.- Ingeniera de Sistemas
El departamento de Matemticas y Fsico Qumicas est formado por 12
docentes, distribuidos en seis Principales y 6 Asociados.

El Departamento de Ingeniera Industrial est formado por 7 docentes 3

principales, uno a tiempo completo y dos a tiempo parcial, cuatro
asociados dos a tiempo completo y dos a tiempo parcial, adems se tiene
7 docentes contratados a 19 horas.

El Programa Acadmico Profesional de Ingeniera de Sistemas est

formada por 6 docentes, un principal a tiempo parcial y cinco asociados
tres a tiempo completo y dos a tiempo parcial.
El programa Acadmico Profesional de Ingeniera Civil se viene
implementando y a la fecha solo tiene profesores contratados.

2.2.4. LA CARRERA DE INGENIERA INDUSTRIAL DE LA

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO
El ao 86 se convoca al primer concurso pblico de ingreso a la docencia
para la carrera de Ingeniera Industrial ingresando 7 docentes, de los
cuales 6 son Ingenieros Qumico y uno Ingeniero Industrial. El ao 87 se
da una segunda convocatoria ingresando 2 Ingenieros Qumicos, el ao
89 ingresan 3 Ingenieros Industriales y un Arquitecto.
Inicialmente todos los docentes pertenecan a la Facultad de Ingeniera,
hasta el ao 94, a partir del cual se crea el Departamento de Ingeniera
Industrial y el de Matemtica, Fsica y Qumica. El Departamento de
Ingeniera Industrial es conformado por 3 docentes principales a
dedicacin exclusiva y 5 auxiliares a tiempo completo.

21
En la actualidad se cuenta con 7 docentes ordinarios; 3 a tiempo
completo y 4 a tiempo parcial de 20 horas, tambin se tiene 7 docentes
contratados.

Los docentes tienen la siguiente especialidad: 6 Ingenieros Industriales, 1

Arquitecto. En lo referente a los grados de los docentes, se tiene un
Magister en Administracin, un magister en docencia universitaria, 5
docentes tienen estudios de Maestra concluidos y 2 han concluido
estudios de doctorado.
La carrera de Ingeniera Industrial de la Universidad Andina del Cusco
presenta un aumento en la cantidad de alumnos de un promedio de 146
en el periodo 94-2000-2 a 208 alumnos en el periodo 2001-1 a 2008-3,
datos que se muestran en cuadro numero 1.

CUADRO N 1
Alumnos matriculados en la carrera de Ingeniera Industrial de la
Universidad Andina del Cusco.

SEMESTRE MATRICULADOS PROMEDIO ANUAL %

94-1 y 94-2 201-169 185 100
95-1 y 95-2 192-172 182 98
96-1 y 96-2 180-158 169 91
97-1 97-2 y 97-3 155-141-122 139 75
98-1 y 98-2 139-121 130 70
99-1 99-2 y 99-3 103-120-106 110 59
2000-1 2000-2 101- 106 104 56
01-1 y 01-2 110 112 111 60
02-1 02-2 y02-3 123-126-104 118 64
03-1 y 03-2 164-148 156 84
04-1 04-2 y04-3 178-174-179 177 96
05-1 y 05-2 191-214 203 110
06-1 06-2 y 06-3 241-239-239 240 130
07-1 y 07-2 306-312 309 167
08-1 08-2 y 08-3 338-358-355 350 189
Fuente: Elaboracin Propia- Direccin de Planificacin UAC.

22
Teniendo en cuenta los datos del cuadro anterior se puede determinar
que durante este periodo (94-2008) y tomando como base el ao 94 se
ha tenido un incremento de 89% en la cantidad de alumnos
matriculados, el ao 2008 se tiene el 189% de la cantidad de alumnos
que se tena el ao 94.

A l mes de noviembre del 2009 se tiene 330 egresados de los cuales 306
son bachilleres y 211 han obtenido el ttulo profesional de Ingeniero
Industrial.

Los egresados se encuentran laborando en empresas financieras, ONGS,

municipios, aduanas, ministerios, empresas mineras, docencia
universitaria, empresas industriales y de servicio de la regin y el pas,
desempendose en las reas de crditos, finanzas, logstica, marketing,
administracin, proyectos, sistemas, produccin, as mismo han
implementado su propia empresa generando su propio empleo.

La curricula de Ingeniera Industrial data del ao 2005 en un currculo

flexible, de 10 ciclos de duracin la que exige 215 crditos para ser
declarado egresado. Se tiene cuatro reas de estudio: rea de
produccin, rea de gestin empresarial, rea de tecnologa industrial y
rea de investigacin.

En cuanto a implementacin se tiene un laboratorio de qumica, un

laboratorio de fsica, que son compartidos con otros programas, un
laboratorio de electrotecnia, un laboratorio de cmputo y un taller de
procesos de alimentos medianamente implementado, un taller de
mquinas en implementacin se cuenta con una biblioteca especializada.
Para el dictado de clases se tiene 8 aulas, un ambiente para el
departamento de Ingeniera Industrial, un ambiente para la coordinacin
de Ingeniera Industrial, una sala de docentes. Un saln de grados
compartido con las otras ingenieras, no se tiene centros de produccin.

23
En lo referente a proyeccin social peridicamente se dictan cursos y
seminarios para los alumnos y pblico en general, los mismos que tienen
relativa asistencia.

La investigacin es mnima y no hay produccin de bienes y servicios.

En cuanto a la parte organizativa el Departamento de Ingeniera
Industrial depende de la Facultad de Ingeniera. La jefatura de Ingeniera
Industrial esta a cargo de un Jefe de Departamento elegido entre los
docentes asociados o principales a tiempo completo, por un periodo de
tres aos
El jefe de Departamento nombra comisiones de acuerdo al estatuto de la
U.A.C. terminando reuniones mensuales de junta de docentes.

24
PLAN DE ESTUDIOS DEL PAP DE INGENIERA INDUSTRIAL DE LA
UAC

N CDIGO ASIGNATURA CAT CR. PRE REQ

PRIMER CICLO
1. II01 DISEO EN INGENIERA FCG 4
2. MT05 TALLER DE MTODOS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO FCG 4
3. QU05 QUMICA I FCG 4
4. MA03 MATEMTICA BSICA OFB 4
5. II02 INTRODUCCIN A LA INGENIERA INDUSTRIAL OFB 3
6. LL01 TALLER DE COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA FCG 3
22

SEGUNDO CICLO
7. II03 GEOMETRA DESCRIPTIVA OFB 4 II01
8. FI01 FSICA I OFB 4 MT05
9. QU06 QUMICA II OFB 4 QU05
10. MA04 CALCULO I OFB 4 MA03
11. AN01 REALIDAD NACIONAL FCG 3 II02
12. AN02 SOCIOLOGA DEL DESARROLLO OFB 3 LL01
22

TERCER CICLO
13. II04 DISEO INDUSTRIAL OFB 3 II03
14. FI02 FSICA II OFB 4 FI01
15. QU07 TERMODINMICA OFB 4 QU06
16. MA06 CALCULO II OFB 4 MA04
17. MA05 ALGEBRA LINEAL OFB 3 AN01
18. II05 GESTIN DE LA INFORMACIN I OFB 4 AN02
22

CUARTO CICLO
19. ES13 ESTADSTICA INDUSTRIAL I OFB 4 II04
20. II08 OPERACIONES Y PROCESOS UNITARIOS OFB 4 QU07
21. EC41 TEORA ECONMICA OFB 3 MA05
22. II07 MECNICA APLICADA OFB 4 FI02
23. MA08 MATEMTICA APLICADA OFB 4 MA06
24. II06 GESTIN DE LA INFORMACIN II OFB 3 II05
22

25
 QUINTO CICLO
25. II09 ELECTROTECNIA OFB 4 MA08
26. ES14 ESTADSTICA INDUSTRIAL II OFB 4 ES13
27. II12 TECNOLOGA INDUSTRIAL OFB 4 II08
28. II10 ORGANIZACIN Y ADMINISTRACIN INDUSTRIAL OFB 3 EC41
29. II11 RESISTENCIA DE MATERIALES OFB 4 II07
30. PS52 PSICOLOGA INDUSTRIAL FCG 3 II06
22

SEXTO CICLO
31. CA51 CONTABILIDAD DE COSTOS INDUSTRIALES OFB 4 II10
32. II14 INVESTIGACIN OPERATIVA I OFB 4 II09
33. II16 MATERIALES EN INGENIERA OFB 3 PS52
34. II13 ESTUDIO DEL TRABAJO I OFB 4 ES14
35. II17 PROCESOS DE MANUFACTURA OFB 4 II12
36. II15 LOGSTICA INDUSTRIAL OFB 3 II11
22

SPTIMO CICLO
37. II19 INGENIERA DE COSTOS INDUSTRIALES OFB 4 CA51
38. II22 INVESTIGACIN OPERATIVA II OFB 4 II14
39. II23 SOFTWARE PARA LA GESTIN INDUSTRIAL OFB 3 II16
40. II18 ESTUDIO DEL TRABAJO II OFB 4 II13
41. II20 INGENIERA ECONMICA OFB 3 II17
42. II21 INVESTIGACIN DE MERCADOS OFB 4 II15
22

OCTAVO CICLO
43. II24 DISEO Y EVALUACIN DE PROYECTOS INDUSTRIALES OFB 4 II19
44. IN15 INVESTIGACIN TECNOLGICA I IN 3 II22
45. II27 PLANEAMIENTO Y CONTROL DE LA PRODUCCIN OFB 4 II18
46. II26 MERCADOTECNIA INDUSTRIAL OFB 3 II20
47. II25 FINANZAS PARA INGENIEROS OFB 4 II21
18

NOVENO CICLO
48. II30 ELABORACIN DE TESIS IN 4 IN15
49. 1131 INGENIERA DE MANTENIMIENTO OFB 4 II24
50. II28 CONTROL DE CALIDAD OFB 3 II27
51. II29 DIAGNOSTICO EMPRESARIAL OFB 3 II25
14

26
 DCIMO CICLO
52. II34 SEGURIDAD INDUSTRIAL OFB 3 II26
53. II35 TECNOLOGA DE ALIMENTOS OFB 4 II28
54. II32 ANLISIS DE DECISIONES OFB 4 II28
55. II33 INVESTIGACIN TECNOLGICA II IN 3 II29
14

ELECTIVOS DE ESPECIALIDAD
56. IS66 ANLISIS Y DISEO DE SISTEMAS EFP 3
57. II44 TEORAS MODERNAS DE GESTIN EFP 3
58. II43 PROYECTO DE TESIS EFP 3
59. II42 INGENIERA AMBIENTAL EFP 3
60. II41 IMPLEMENTACIN DE PROYECTOS EFP 3
61. II40 GESTIN DE LA INFORMACIN III EFP 3
62. II39 GERENCIA DE PRODUCCIN EFP 3
63. II38 ERGONOMA EFP 3
64. II37 COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL EFP 3
65. II36 AUTOMATIZACIN INDUSTRIAL EFP 3
66. EC49 COMERCIO INTERNACIONAL EFP 3
67. DE81 LEGISLACIN INDUSTRIAL EFP 3
36

CUADRO RESUMEN
TOTAL DE ASIGNATURAS 67
TOTAL DE CRDITOS 236
TOTAL DE CRDITOS EXIGIDOS 215

RESUMEN POR ESPECIALIDADES

ASIGN. CRDITOS
N OFREC. EXIGIDOS
FORMACIN DE CULTURA GENERAL (FCG) 6 21 21
OBLIGATORIO DE FORMACIN BSICA (OFB) 46 169 169
OBLIGATORIO DE FORMACIN PROFESIONAL (OFP) 0 0 0
CURSOS DE INVESTIGACIN (IN) 3 10 10
ELECTIVO DE FORMACIN PROFESIONAL (EFP) 12 36 15

27
LA INGENIERA INDUSTRIAL
La Ingeniera Industrial empez a plantearse como profesin a principios
del siglo XX como resultado de trabajos realizados a portas de 1880 por
personas como Henry Ganttt, quien fue el primero en vincular la
organizacin del trabajo industrial con los sistemas de incentivos y la
programacin de tiempos.

Luego est Frederick Taylor, el primero en sistematizar el estudio de

tiempos y movimientos partiendo de lo que suceda en las plantas
industriales. Por la misma poca
La Psicloga industrial Gillian Gilberth empez a hacer estudios sobre
movimientos.
Frederick Taylor en 1912 public su libro Scientific Management, el
primero que consolid las prcticas de Ingeniera Industrial y que sentara
las bases de lo que fue la Ingeniera Industrial durante los siguientes
treinta o cuarenta aos.

As, se puede decir que hacia 1912 ya se haba consolidado la

concepcin de lo que era la Ingeniera Industrial.. Tal concepcin giraba
alrededor de tres conceptos centrales , estos conceptos eran, primero,
definir las tareas de la manera ms precisa y con una secuencia
claramente definida, lo que implica desmenuzar cada actividad productiva
identificando sus elementos, segundo definir de la manera ms exacta el
tiempo que toman estas tareas y tercero establecer el mtodo especfico
para realizar la tarea.
Ms tarde el experimento Haw Thorne llevado a cabo en 1931-32 en dos
plantas industriales, demostr que no era suficiente codificar los procesos
productivos a travs del estudio de tiempos y movimientos, sino que
tambin era necesario prestar atencin a los factores humanos. De
acuerdo a Maynard, uno de los desafos para el futuro era precisamente
ste de entender mejor las actividades de los trabajadores.

28
Christopher Freeman plantea que a lo largo de los ltimos dos siglos
hemos tenido varias olas de innovaciones tecnolgicas, cada una de las
cuales configura un paradigma una manera de ver el mundo de la
produccin Industrial que es muy distinta a la anterior.
La primera ola se dio aproximadamente entre 1780 y 1840. Se
caracteriz por tener al hierro como factor o insumo productivo clave; la
expansin de la produccin de textiles de algodn y la construccin de
canales para el transporte y las comunicaciones de esa poca.

En la segunda ola entre 1840 y 1880, el carbn y su uso para generar

vapor se convirtieron en el factor clave. Se inventaron las mquinas
herramientas y empezaron a utilizarse para estandarizar productos,
componentes y piezas.

La tercera ola, entre 1890 y 1940 periodo en el cual se configur la

Ingeniera Industrial; tuvo en el acero y la generacin de electricidad sus
factores claves entrando la ingeniera pesada en auge mediante la
construccin de barcos, grandes mquinas y centrales hidroelctricas
entre otros equipos.

Entre 1940 y 1990 se produce una cuarta ola, que, dicho sea de paso,
mantiene algo de su inercia hasta la actualidad, siendo el factor clave el
petrleo. La posibilidad de producir petrleo barato, la produccin de
productos ya no de qumica orgnica bsica sino de qumica orgnica fina
derivados del petrleo.

Hoy el nuevo sentido comn gerencial plantea un aprendizaje continuo,

sistemas flexibles y prcticas adaptables, en vez de rutinas
estandarizadas y prefijadas.

En el nuevo paradigma, los trabajadores son vistos como capital humano,

como parte de la inversin, del acervo y del capital de la empresa.

29
En la actualidad se trata de disear sistemas de produccin flexibles, en
los cuales las mquinas deben servir para varias actividades y la
produccin se va adecuando a las variaciones de la demanda.

Tambin se trata de satisfacer los gustos diferenciados de los

consumidores, segmentados por niveles de capacidad adquisitiva, origen,
preferencias y otros criterios.

El paradigma tecnoeconmico de la actualidad est caracterizado por el

uso intensivo de la informacin, el anlisis de sistemas y las nuevas
tecnologas de la comunicacin.. Por lo tanto es absolutamente
indispensable que los Ingenieros Industriales del futuro entiendan como
operan los sistemas informatizados y sepan utilizarlos. Es necesario
comprender bien lo que se puede hacer con combinaciones de software y
hardware, y cmo esto cambia la naturaleza de la actividad gerencial.

Adems de la base tcnica fundamental, de la base de informtica y

tecnologa de la informacin, es necesario tener un una base de
conocimiento acerca del comportamiento humano, el comportamiento
organizativo y la psicologa de las relaciones interpersonales.10

PERFIL PROFESIONAL
El Ingeniero Industrial graduado en la Universidad Andina del Cusco, tiene
formacin humanstica, cientfica, tcnica y emprendedora, con
conocimiento de las ciencias bsicas, aplicadas y tecnolgicas.
El Ingeniero Industrial es capaz de integrar, organizar, disear, planificar,
mantener, optimizar, dirigir y controlar los sistemas productivos en
industrias manufactureras y sistemas operativos en empresas de servicio
e instituciones conformadas por recursos humanos, materiales,
econmicos, de informacin y energa, utilizando mtodos fsicos,
10
SAGASTI, Francisco, 1994. Revista Ingeniera Industrial. Universidad de Lima, N 11 Lima. pp.
17-31.

30
qumicos, matemticos y computacionales as como tcnicas de
ingeniera, principios de economa y de direccin, logrando como funcin
social: la integracin y aplicacin de usos, proceso y sistemas para
generar bienestar compartido.11

OFERTA ACADMICA DE LAS UNIVERSIDADES DONDE INCLUYEN

INGENIERA INDUSTRIAL

Universidades Particulares:
Pontificia Universidad Catlica del Per. http://www.pucp.edu.pe
Universidad Catlica Santa Mara.
Universidad Cristiana del Per Mara Inmaculada.
http://www.ucpmi.edu.pe
Universidad de Lima. http://www.ulima.edu.pe
Email: admisin@correo.ulima.edu.pe
Universidad de Piura. http://www.unp.edu.pe/
Universidad Inca Garcilazo de la Vega. http://www.uigv.edu.pe
Email: potmas@uigv.edu.pe
Universidad Norbert Wiener.
Universidad Particular Ricardo Palma. http://www.urp.edu.pe
Email: admisin@li.urp.edu.pe
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (UPC)
Email: postmaster@upc.edu.pe
Universidad Privada del Norte.
Universidad Tecnolgica del Per. http://www.utp.edu.pe
Email: utp@.utp.edu.pe
Universidad Andina del Cusco.
Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez.
Universidad Alas Peruanas
Universidad de San Martn de Porres.

11
CATALOGO- ESTRUCTURA CURRICULAR- UAC 2005. Programa Acadmico Profesional Ingeniera
Industrial P 205

31
 http://www.usmp.edu.pe/
Universidad San Ignacio de Loyola USIL
Universidad Catlica San Pablo.
Universidad Csar Vallejo.
Universidad Seor de Sipan.
Universidad ESAN
Universidades Nacionales:
Universidad Nacional Federico Villarreal.
http://ekeko.rcp.net.pe/UNFV/
Universidad Nacional de Ingeniera. http://www.uni.edu.pe/
Universidad Nacional de Trujillo. http://www.unitru.edu.pe
Universidad Nacional de Piura. http://www.unp.edu.pe/
Universidad Nacional del Callao.
Universidad Nacional Hermilio Valdizan.
Universidad Nacional Jos F. Snchez Carrin.
Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
http://www.rcp.net.pe/UNMSM/
Universidad Nacional de San Agustn
Universidad Peruana de los Andes.

2.2.5. TEORA DE EMPRENDIMIENTO

El emprendimiento
El emprendimiento, el espritu empresarial. Jeffrey Timmons, profesor de
Babson College, considera que es "la habilidad de crear y construir algo a
partir de prcticamente nada", de donde se destaca que se considera slo
el acto creador que permite generar algo nuevo, dejando de lado las
acciones de modificacin de lo ya existente. El mismo autor hace caer en
la cuenta de que para lograr un pleno desarrollo del espritu empresarial
se deben propiciar experiencias a partir de las cuales el formando
adquiera la capacidad de enfrentar de una manera creativa lo que otros
encuentran improductivo, es decir, la capacidad de avizorar oportunidades

32
donde una persona comn y corriente slo encuentra caos, desorden y
desajustes.

Es decir, para Timmons el espritu empresarial es el conjunto de

experiencias intencionalmente generadas, que permite crear una
compaa de algo nuevo por medio de los conocimientos previos, para
buscar con mayor seguridad el xito econmico en una actividad
especfica.

Jos Fernando Echeverri piensa que el espritu empresarial se produce a

partir de la constitucin de un ambiente favorable para el desarrollo de las
condiciones o caractersticas propias del empresario, las cuales permiten
que el ser humano genere, innove, modifique o cree una empresa ms
fcilmente.

En ese sentido, los programas de formacin o desarrollo del espritu

empresarial o emprendimiento pretenden ofrecer, a travs de experiencias
de carcter formativo, los elementos necesarios para que el formando
tenga mayores posibilidades de detectar ms fcilmente "cundo, cmo,
dnde, con quin y con qu empezar sus nuevos negocios", desarrollando
la capacidad de analizar el entorno y generar respuestas creativas e
innovadoras ante los estmulos recibidos.

Algunas teoras sobre el emprendimiento

Aproximacin a Joseph Alois Schumpeter
Aunque Schumpeter no desarrolla propiamente una teora sobre el
emprendimiento, en su libro Teora del desenvolvimiento econmico hace
un anlisis que permite aproximarse al tema del empresario y la
generacin de empresa.
En el libro antes mencionado el autor analiza los ciclos econmicos en los
cuales se desarrolla la vida del ser humano. A travs de ellos se han
forjado las realizaciones de la humanidad y se han producido los avances

33
en ciencia y tecnologa que hoy en da contemplamos. Dentro de estos
ciclos, dice Schumpeter, el ser humano acta econmicamente en forma
emprica, no tanto en forma accidental, sino racional.

Para Schumpeter, la empresa se define como la accin de realizar una

serie de combinaciones para obtener un nuevo producto, llmese bien o
servicio. De esta manera se afirma que empresario es aquel que "lleva
efectivamente a la prctica nuevas combinaciones". Al mismo tiempo, el
empresario es un tipo diferente de hombre-econmico, ya que tiene esa
capacidad particular de lograr las nuevas combinaciones que generan la
empresa, denominados por l como quienes asumen la "iniciativa
econmica". Por esto mismo, dos de las capacidades del empresario son
resolver problemas y tomar decisiones.

Pero dentro de la visin schumpeteriana, ese tipo de persona que se

comporta con dicha "iniciativa econmica" no lo hace de la misma manera
en todas las situaciones, ya que nadie est en la capacidad de realizar
perennemente nuevas combinaciones en todos los temas y romper
siempre con lo preestablecido. Llegar el momento en el cual el ser
humano se afianzar en lo construido y dejar de lado el mundo de
incertidumbres que le implica su condicin de innovador.
As, el empresario debe formarse en lo que actualmente se denomina el
desarrollo del pensamiento lateral y crtico, en la capacidad de resolver
problemas y no tanto en el liderazgo. Porque aunque lo reconoce en l,
asegura que ste es un tipo particular de comportamiento que, en su
opinin, no produce igual relumbre que otros tipos de liderazgo, como el
poltico o el militar. Es ms bien un liderazgo que cumple con una funcin
slo para quien est interesado en conocer los procesos relacionados con
el producto generado, es decir, por aquellos que ven satisfecha su
necesidad con l o encuentran en dicha solucin una nueva oportunidad.
En este sentido, el empresario realiza una conduccin del otro, pero no se

34
requiere una formacin especial para convertirlo en una competencia
diferenciadora.

Con esta aproximacin se puede afirmar que el empresario se forma en

dos aspectos esenciales: lo tcnico, que le permite realizar nuevas
combinaciones, y un factor especial, que le permite asimilar el ciclo
econmico con una visin particular para identificar las necesidades que
en l se generan, responder a los problemas que se presentan en ste,
tomando las decisiones adecuadas y utilizando la capacidad de romper
con la tradicin que le facilita realizar nuevas combinaciones.

Aproximacin a David McClelland

McClelland seala que existen tres variables motivadoras en el ser
humano: n-afiliacin, n-poder y n-logro. Estos tres factores son los que
llevan al ser humano a sus comportamientos concretos en las situaciones
que se enfrentan en la vida.

La n-afiliacin revela a un ser humano interesado en pertenecer a los

grupos, ser estimado por las dems personas, sentirse acogido e
impulsado por la fuerza grupal. Se caracteriza por ser inseguro, ya que
encuentra su seguridad en el respaldo del grupo; por ser estable en
demasa y temeroso de la innovacin, pues todo cambio le implicara un
nuevo proceso de adaptacin, aceptacin y posicionamiento dentro del
grupo de referencia, buscando la conservacin de los esquemas
tradicionales; y por ser una persona calmada en su forma de responder
ante los estmulos, que no busca la contradiccin puesto que presenta un
bajo nivel de aceptacin del fracaso.

La segunda variable que determina el comportamiento del ser humano es

la n-poder. Esta variable revela a un ser humano ambicioso, luchador y
aguerrido, que presenta un liderazgo fuerte, busca siempre ser el centro
de atencin y el punto de partida de todos los procesos. Normalmente, la

35
motivacin por obtener poder los lleva a ampliar su mundo de modo
constante y encuentran gran satisfaccin en el manejo de la autoridad en
los diferentes grupos a los cuales llega su influencia. Es una persona
autoritaria, autosuficiente, excesivamente segura de s misma, que utiliza
su influencia sobre los dems para lograr el respaldo que le entregue el
dominio de las situaciones y de los ambientes que maneja.

El n-logro
McClelland realiz un estudio en 1958, basado en la teora planteada por
Max Weber, en el cual sostiene que existe un nexo demostrable entre la
reforma protestante y el incremento del espritu empresarial que ocasion
el surgimiento de una gran cantidad de talleres artesanales que
desembocaron posteriormente en la revolucin industrial y el ulterior
crecimiento econmico de los pases denominados desarrollados. La
afirmacin de Weber sobre la forma como el ascetismo de las sectas
protestantes -en particular la calvinista, que considera que una vida de
frugalidades aunada a un trabajo intenso constituye un pasaporte seguro
para la salvacin trajo como consecuencia la formacin de grandes
capitales, especialmente en los pases sajones. La concepcin calvinista,
segn la cual "demuestran que es uno de los elegidos porque lava el
pecado original precisamente cumpliendo el castigo del trabajo: cuanto
ms trabaje, ms po ser", se convierte en un motor del desarrollo
econmico.

Para Weber, la reforma ocasion un cambio importante en las prcticas

educativas de los nios y en la misma visin que tenan del mundo. La
libertad de pensamiento y de accin que se constituy como
consecuencia de la reforma protestante, liberndose del poder central que
determinaba la vida poltica, cultural, social y econmica de los pases, es
analizada y entendida por McClelland como un factor decisivo para el
aumento de la presencia del n-logro dentro de las nuevas generaciones
en dichas culturas.

36
A partir de estas conclusiones, McClelland realiz estudios sobre la
literatura de la antigua Grecia, la Espaa medieval, Inglaterra y Estados
Unidos. Como conclusin, el autor encontr que "las imgenes del logro
presentadas se incrementan con una alta frecuencia en los perodos
antecedentes al de marcado crecimiento econmico y que decrecen en el
precedente a la decadencia inmediata". Con ello pretende demostrar que
el n-logro es un factor comn en las sociedades que alcanzan crecimiento
econmico. Adicionalmente, hoy en da se reconoce que las personas
poseen en cada pas y en cada poca un conjunto de valores y motivacio-
nes ntimamente relacionados con el fenmeno del desarrollo econmico.
Y lo complementa afirmando que "los coeficientes de motivacin al logro
cambian por pases, por profesiones, por razas, por sistemas educativos,
por nivel".

En este marco, el autor define el n-logro como el "deseo expresado

espontneamente para ejecutar alguna labor en la mejor forma posible,
para su propia causa ms que para lograr un nuevo amor, reconocimiento
o recompensa monetaria".

Algunas de las crticas realizadas al n-logro como proceso explicativo de

los desarrollos de una "sociedad ambiciosa" son que McClelland
considera que las tres necesidades se encuentran claramente
diferenciadas en las personas. Varios de sus crticos aceptan su
propuesta terica, pero construyendo combinaciones de las tres, que a su
juicio se asemejan ms a la condicin humana y rechazan los "estados
puros" determinados por el autor. De igual manera, algunos otros autores
plantean que estas representaciones son situacionales y no permanentes,
es decir, que una persona puede presentar dominancia por uno de los
factores en un momento dado y por otro cuando las circunstancias varan,
lo que hace imposible una sola fuente de motivacin.

37
Caractersticas de la persona motivada por el n-logro
En los anlisis hechos alrededor de este planteamiento, a continuacin se
presentan las condiciones de las personas que pueden considerarse
realmente orientadas al logro y que responden no slo a sus inquietudes
individuales, sino que conjugan el cumplimiento de sus metas y el
desarrollo de la sociedad. Dichas caractersticas, las cuales se convierten
en sujeto de un programa de formacin en emprendimiento, son:
El primero de los requerimientos es la confianza en s mismo, su
seguridad y la capacidad de auto motivarse cuando se siente que
los resultados dependen de su propio esfuerzo.
Buscan enfrentar riesgos, pero moderados.
Siempre se imponen metas moderadas, y en la medida en que
alcanzan su satisfaccin, se ponen otras cada vez ms difciles.
Les gusta asumir la responsabilidad personal de lo que emprenden.
Su seguridad les permite confiar en que lograrn los objetivos
trazados, pero al mismo tiempo estn preparados para asumir el
fracaso. Les gustan los juegos donde interviene su habilidad y
evitan los juegos en los cuales no existe control sobre los
resultados.
Tienden a persistir frente a las dificultades que se les presentan,
sin descorazonarse fcilmente ante el fracaso, que toman como
una experiencia que los ilustrar sobre posibles acciones
posteriores, y lo consideran parte natural del juego de la vida.
Innovadores en sus acciones. Considera que emprenden algo
nuevo cada vez que se enfrentan ante una situacin diferente,
siendo ingeniosos en el sentido de adaptar y modificar lo que est
al alcance de su mano para solucionar los problemas o lograr los
objetivos fijados.
Su gusto por la competencia con otras personas, aunque no niegan
la importancia de las relaciones para lograr los objetivos que se
fijan.

38
 Se orientan decididamente hacia el futuro, creyendo que estn
destinados a cosas grandes, pensando que si alcanzan sus
objetivos de hoy estn construyendo su futuro.
Y nunca estn suficientemente contentos con el estatus alcanzado,
ya que siempre quieren un poco ms; siempre aparecen
estndares ms altos que cumplir cuando logran los objetivos
iniciales, lo que los convierte en personas inquietas, enrgicas,
luchadoras, que buscan y disfrutan los desafos.

Estas son las caractersticas de una persona orientada al logro, algunas

de ellas asumidas por escuelas conceptuales como propias del
emprendedor.

Aproximacin a Jeffrey Timmons

Jeffrey Timmons define al empresario como aquel que puede crear de la
nada algo nuevo.

En la creacin de una nueva empresa desempean un papel importante

tres fuerzas bsicas interdependientes: los fundadores, que son las
personas que generan la idea; la oportunidad que est dada por entrar en
el momento correcto, que implica cumplir con las condiciones econmicas
requeridas, y disponer de los recursos necesarios para llevar la idea a la
prctica.

Timmons afirma que estos tres elementos requieren elevar el nivel de

competencia en el reconocimiento del mercado, la capacidad de
administrar las personas y los recursos requeridos. En ese sentido, el
autor plantea que el proceso formativo del emprendimiento debe permitir
la adecuada asimilacin de estos elementos para lograr la adecuada com-
binacin que permita el emprendimiento. As, el emprendedor no es
innato, se forma para aprender a manejar y aprovechar la combinacin de
estos elementos.

39
Teora de Albert Shapero
Este profesor de la Universidad de Ohio define el emprendimiento a partir
de una serie de combinaciones de factores. Shapero lo denomina como el
"evento empresarial", siempre y cuando permitan la generacin de una
nueva empresa. Dicho evento empresarial requiere cinco pasos
fundamentales, los cuales se enumeran a continuacin:
Toma de iniciativa: decisin de identificar y explotar una
oportunidad.
Acumulacin de recursos: proceso de determinacin de los
recursos necesarios y su asignacin.
Administracin: proceso que permite dar la organizacin y direccin
a la nueva empresa para llevarla a cabo.
Autonoma relativa: libertad que se entrega para la toma de
decisiones dentro de la empresa ya creada.
Toma de riesgo: disposicin a enfrentar las recompensas o
prdidas producidas por el negocio.

Para el autor se deben conjugar, al mismo tiempo, la interaccin entre

algunos factores que se refieren al individuo y su proceso interno, y otros
que son externos y deben acompaarse de una formacin apropiada.
Dichos factores son:
Factores situacionales: desplazamientos sufridos por el
empresario, bien sea positivamente (por ejemplo, una invitacin
realizada por alguien) o negativos (por ejemplo, la prdida del
empleo). Con desplazamiento se quieren expresar no solamente
los movimientos geogrficos sino los cambios de vida sufridos por
el ser humano.
Factores socio-psicolgicos: el futuro empresario est convencido
de que su accin es posible y que obtendr xito en la empresa
que crear. Aqu es importante tener en cuenta los testimonios
recibidos y las caractersticas adquiridas mediante los procesos
formativos.

40
 Factores psicolgicos individuales: estn ntimamente relacionados
con valores culturales que fundamentan conductas como
autonoma, autosuficiencia, independencia, decisin para actuar,
disposicin interna, etc. Para el autor, son atributos de la
personalidad del ser humano y se construyen a travs del contacto
con sus allegados y el entorno social y general.
Factores econmicos: tienen que ver con la habilidad personal para
identificar y conseguir los recursos necesarios para que el proyecto
sea un xito. Son habilidades y destrezas aprehendidas por medio
de la experiencia.

Aproximacin a Robert Ronstadt

Para Robert Ronstadt no se debe buscar un perfil psicolgico
determinado, ya que el empresario es formable y, por tanto, las
caractersticas psicolgicas estn sujetas a los cambios propios de largos
perodos de tiempo. Dentro del mismo enfoque, el autor considera que
cada empresario es nico, y en consecuencia lo que para algunos se
puede considerar un factor que le ayuda a ser empresario, a otro puede
convertrsele en un impedimento. En ese sentido es indispensable
visualizar el ambiente generado para el desarrollo de la capacidad
empresarial, pero en el contexto propio de la situacin que se maneja
para cada caso.

El nfasis de la teora planteada por Ronstadt est en la perspectiva

empresarial, considerada la visin particular que presenta el ser humano
para detectar oportunidades, evaluar sus condiciones, apreciar y
reconocer los elementos nicos comunes al proyecto, identificar lo
relevante y evaluar sus efectos a corto y largo plazos. Esta perspectiva
empresarial complementa una visin sobre el mundo y la capacidad de
anlisis de los actores que facilitan o desfavorecen un proyecto
empresarial. Y la visin llega hasta el punto no slo de avizorar una
oportunidad de negocio, sino cmo mantenerlo y hacerlo crecer. Tener en

41
cuenta cules son los factores que permitirn hacer crecer el negocio y
cules lo pueden hacer tambalear es el paso fundamental en el proceso
de creacin de empresas.12
Se considera que todas estas teoras sobre el emprendimiento deben
servir como base para plantear mejoras en la formacin emprendedora en
la nueva currcula del PAP de Ingeniera Industrial.

RASGOS DE UNA PERSONALIDAD EMPRENDEDORA

Un posible "retrato robot del emprendedor ideal" debe servir, antes que
nada, para prevenir y conocer puntos fuertes y dbiles presentes en el
emprendedor, para elaborar un "diagnstico" que haga posible establecer
las soluciones adecuadas (ya sean, formativas o de otro tipo).
A continuacin, se seale las caractersticas de la personalidad, las
habilidades o capacidades psquicas o intelectuales y la formacin y/o
experiencia previas que ms comnmente citan los expertos a la hora de
establecer el "perfil tipo" de un emprendedor.
Rasgos de la personalidad:
Iniciativa
Decisin
Asuncin de riesgos
Confianza
Capacidades o aptitudes personales
Habilidades organizativas y de coordinacin
Adaptacin a los cambios
Liderazgo
Aptitudes negociadoras
Competitividad
Capacidad de trabajo
Resistencia fsica
Formacin y/o experiencia previas deseables
Experiencia empresarial directa o cercana
12
Juan Guillermo Ocampo Florez, Aproximacin Conceptual a la preparacin en
emprendimiento Colombia, 2008. PP 33 51

42
 Conocimiento global de una empresa y/o desempeo de tareas en
reas diferentes de la misma
Formacin especfica para la gestin y/o puesta en marcha de una
empresa.
Formacin tcnica, directiva o en el sector de actividad propio de
la empresa que vaya a constituirse.13

EL PERFIL DEL EMPRENDEDOR

CONCEPTO DE EMPRENDEDOR
Emprendedor es quien aborda la aventura de un negocio, lo organiza
busca capital para financiarlo y asume todo o la mayor accin de riesgo,.
Por lo anterior, se concluye que los emprendedores son los principales
agentes de cambio de la sociedad.

EMPRENDEDORES Y EMPRESARIOS
Se sabe que los emprendedores se lanzan a realizar sus proyectos, sea
por necesidad o por oportunidad, pero finalmente crean trabajo para s y
para otros y eso es un elemento vital para la convivencia humana.
COMPONENTES DE LA INICIATIVA EMPRENDEDORA

FUERZAS INTERNAS
Son los aspectos asociados al desarrollo de la personalidad y reflejan
caractersticas humanas de un emprendedor.

a. Necesidad de realizacin personal

Todos los emprendedores perciben que mediante la concrecin de
proyectos experimentan una fuerza interior relacionada con el sentido de
realizacin personal.

Un emprendedor es alguien que observa e identifica que hay algo para

hacer y resolver... y, entonces, lo hace responsablemente.

13 http://www.eee.com.ve/seremprendedor.php?ide=1307

43
 El emprendedor se propone objetivos retadores, los cuales alcanza
en el tiempo dentro de su ruta de desarrollo. Para lograrlos,
identifica e inventa recursos y formas creativas.
Lidera y realiza transformaciones en la sociedad o comunidad
donde est vinculado. Lo hace al crear productos, servicios o
nuevas formas de organizacin que trascienden ms all de un
simple negocio econmico.
Percibe cada insatisfaccin, problema o dificultad que observa en
la humanidad y en sus relaciones de transaccin con el medio. El
diseo y la puesta en marcha de propuestas de solucin eficaces
son para l una forma de realizacin personal.

b. Vocacin innovadora
La innovacin como actitud es una fuente esencial en el desarrollo del
espritu emprendedor, quien hace de esta caracterstica algo existencial.

Es decir, acta con la premisa de que cada producto, servicio o situacin

contiene un s mismo una oportunidad de ser mejorado, como soporte de
la posibilidad de hacer empresa.

Este rasgo es evidente cuando el individuo muestra en el quehacer

alguno de los siguientes comportamientos:
Imagina permanentemente formas novedosas para satisfacer,
necesidades y deseos latentes en la humanidad.
Analiza y concreta proyectos que satisfacen a la sociedad con
flexibilidad, aun cuando cambien las premisas que dieron origen al
actual objeto de satisfaccin o producto.
Reconvierte la informacin, los acontecimientos o las experiencias
gratificantes o negativas en oportunidades para crear alternativas
de solucin, e integra al proceso nuevos recursos relacionales,
estructurales y humanos.

44
 c. Integridad y responsabilidad social
Los emprendedores ntegros son tica, moral y legalmente responsables;
es decir, tienen la capacidad de garantizar sus actos y asumen las
consecuencias de los mismos.

Reconocen las implicaciones que tiene en la sociedad la decisin

de emprender un proyecto, ms all de sus beneficios econmicos;
analizan de manera responsable los impactos sociales, culturales,
humanos que puedan causar y son conscientes del cuidado del
medio ambiente como soporte de la vida.
Utilizan formas de comunicacin positiva y asertiva; al
tiempo, protegen los valores particulares y colectivos de los
individuos involucrados en la iniciativa que se va a emprender, en
sus distintos roles: clientes, proveedores, accionistas, sociedad
en general, trabajadores.
Incorporan el desarrollo humano y de la sociedad donde opera o va
operar el proyecto como un producto importante de la accin
empresarial.

d. Orientacin al reconocimiento y recompensas

Los emprendedores desean llevar a cabo sus propsitos, trabajar duro y
tomar responsabilidades, pero tambin aspiran a ser recompensados
generosamente por sus esfuerzos. Las recompensas pueden ser
monetarias, o de otras formas, tales como el reconocimiento individual y el
prestigio social.

e. Visin optimista
Los emprendedores viven con la filosofa de que todo tiempo es bueno y
todo es posible de realizar. Inclusive los perodos de crisis son de su
preferencia para innovar.

45
 El emprendedor asume el liderazgo para desarrollar innovaciones y
cambios que generen imaginarios y logros colectivos que ayuden al
progreso de la sociedad.
Toma los eventuales fracasos en sus iniciativas emprendedoras
como una fuente de aprendizaje para reinventarse y orientarse
permanentemente.
Genera entusiasmo y esperanza alrededor de los nuevos proyectos
y desmitifica la toma de riesgos implcita en toda iniciativa
emprendedora.

f. Armona organizacional
La mayora de los emprendedores armonizan muy bien todos los recursos
que necesitan para acometer su iniciativa empresarial. Delegan la
autoridad requerida, establecen una estructura de operacin simple, cuyo
foco de accin es el cliente, y trabajan para hacer crecer al ser humano
que comparte con l la accin de riesgo.

g. Autonoma
Un emprendedor desarrolla la capacidad de pensar por cuenta propia, de
identificar la ruta que se va a seguir, valorar los riesgos que asume en
relacin con los resultados que espera, y toma con madurez las
consecuencias de sus decisiones en trminos de aciertos y errores.

46
 LA PERSONALIDAD EMPRENDEDORA

Atributos del carcter Motivaciones Atributos intelectuales

Dinamismo Realizacin de s mismo Polivalencia de competencias
Perseverancia Independencia Eficacia
Facultad para dominar la Prestigio social Habilidades para planificar
ansiedad y la tensin. Logro y concretar los objetivos
Aficin al riesgo calculado
Sensibilidad a las relaciones Realizacin de un ideal Enfoque estratgico e
sociales imaginacin creadora
Fcil adaptacin Juicio crtico y reaccin
positiva ante las dificultades
Elevado nivel de y las observaciones
Aspiraciones Curiosidad intelectual y
percepcin

A) ATRIBUTOS DEL CARCTER

De los elementos atinentes al carcter, el dinamismo y la perseverancia
son el motor que activa el deseo persistente de llevar a cabo una accin
empresarial.
La facultad para dominar la ansiedad y la tensin es un rasgo que -
orientado positivamente- permite al emprendedor desarrollar una
sensibilidad que ayuda a percibir oportunidades de negocio y mejorar la
productividad.

Ser emprendedor implica asumir riesgos objetivamente calculados; tener

un comportamiento audaz e intrpido, pero de ninguna manera apuntado
hacia el fracaso. Es evidente que quien no est dispuesto a afrontar un
riesgo calculado no pude ser emprendedor.

Quien es capaz de transformar calcula escrupulosamente los riesgos; sus

empresas contienen principios fundamentales que la experiencia ha
sealado como soportes de xito. Esto se refiere al principio de las tres P:

47
 P de People -Gente
P de Project -Calidad de proyecto
P de Profit Beneficios
B) MOTIVACIONES
Para el caso de lo que incide en la personalidad de los emprendedores se
consideran cinco componentes:
Realizacin de s mismo.
Independencia.
Prestigio social.
Logro.
Realizacin de un ideal.

El emprendedor busca su satisfaccin a travs de la puesta en marcha de

sus empresas. Sin embargo, en l priman los motivadores de logro y la
realizacin de ideales, stos son el Logos, en el sentido utilizado por los
griegos, es decir, la razn de ser o el principio que dirige su accin
emprendedora.

C) ATRIBUTOS INTELECTUALES
Como punto de partida se considera que el emprendedor posee:
Polivalencia de capacidades.
Eficacia.
Habilidad para planificar y concretar los objetivos.
Imaginacin creadora.
Juicio crtico y reaccin positiva ante las dificultades y las
observaciones.
Curiosidad intelectual y percepcin.

La actitud de estar observando el comportamiento de la sociedad para

identificar oportunidades le da ventajas a quien pretende comprender en
forma significativa todos los procesos, actividades y tpicos.

48
Esta habilidad es lo que se conoce como pensamiento complejo. La
eficacia es un criterio que permite tener protagonismo en la sociedad.
Esto explica por qu el emprendedor se mide por el grado de logro de sus
objetivos. Por ello cuenta ms lo que hace que lo que dice.
El emprendedor eficaz es fcil de identificar. Prefiere:
Hacer lo que se necesita, en vez de hacer bien lo que
le han sealado.
Producir alternativas creativas, en lugar de matizar el efecto de los
problemas.
Mejorar la utilizacin de recursos y no centrarse en cuidar su
ejecucin.
Lograr resultados, ms que cumplir con sus funciones.
Aumentar ingresos, en vez de focalizarse exclusivamente en la
reduccin de costos.

FUERZAS EXTERNAS
Las principales fuerzas externas que se deben considerar son:

a) Lo poltico y lo econmico
La concepcin burocrtica de la organizacin de un pas incide
en la creacin de empresas.
Las disciplinas trazadoras del entorno social, como la poltica, la
economa y el derecho tiene ahora un nuevo reto: desarrollar la
megaestructura de administracin pblica que concentre todos
los instrumentos y la normatividad para estimular la iniciativa
emprendedora.

b) El contexto sociocultural
Lo social y cultural est relacionado con el comportamiento
grupal de la comunidad en lo referente a niveles y distribucin
del ingreso, estratificacin y movilidad social, nivel educativo,
tasas demogrficas y de morbilidad, migraciones planeadas o

49
 espontneas, diferencias por imaginarios regionales, creencias,
mitos y rituales, hbitos de consumo, estilos de vida, tamao de
la familia, uso del tiempo libre y expectativas sobre el mismo,
visin sobre el futuro, y todo aquello que configura el perfil
sociocultural de una poblacin.

Las tendencias que se encuentren en uno u otro sentido influyen

en la decisin e iniciativa de emprender. En este contexto, debe
asegurarse la supervivencia de la naciente empresa, pues
depende en gran medida de la coherencia que se establezca
entre la organizacin y el comportamiento sociocultural de los
consumidores, trabajadores, proveedores y dems personas de
una u otra forma vinculadas al proyecto.

c) El contexto tecnolgico
La variable tecnolgica tiene fundamental importancia puesto
que su nivel de generacin o de transferencia incide en el tipo de
proyecto que se puede abordar.
En los pases en vas de desarrollo, la relacin tecnolgica es
una oportunidad para emprender mediante un particular
enfoque, tal como se explica ms adelante en lo relacionado con
el ciclo de vida internacional y las posibilidades de negocios para
pases en desarrollo

d) La cultura laboral
Esta variable se refiere a las formas de pensar y a los valores
compartidos en una sociedad con referencia a las maneras de
generar ingresos. Esas concepciones algunas veces operan
como inhibidores de la actividad empresarial.

Algunas percepciones arraigadas en la sociedad aumentan el temor

que se tiene ante la posibilidad trabajar por cuenta propia, por ejemplo:

50
 La decisin de dejar de ser asalariado.
El temor a perder la cobertura de la seguridad social que tiene
quien se encuentra trabajando en una organizacin, y la amenaza
de frustrar la pensin de jubilacin ante un eventual retiro.
Renunciar a los smbolos de posicin social que generan los
cargos gerenciales.

Principio o Ley del Trabajo. "Un trabajo siempre se prolonga de manera

que se tome todo el tiempo disponible para l".

Principio de la jubilacin. La conducta humana puede ser moldeada por

tres tentaciones: el poder, la figuracin y la territorialidad, aspectos que
orientan la accin y producen movilidades laborales, que en algunos
casos son inexplicables al afectar personas con elevado talento
emprendedor.

e) Contexto organizacional
El esquema organizacional de ms uso es el modelo burocrtico
originado en las teoras planteadas por Max Weber. Este modelo
desarrollado para disciplinar y ordenar los esquemas de
organizacin heredados del feudalismo, centro su accin en los
principios de interpersonalidad, especializacin, sistema de
normas, centralizacin, entre otras polticas que obstaculizan el
afianzamiento de la iniciativa emprendedora en una
organizacin, fuente importante para la incubacin de nuevos
proyectos.

f) El contexto familiar
Es el primer elemento facilitador o inhibidor del futuro
emprendedor. El medio sociocultural de la familia del futuro
emprendedor ejerce una influencia sobre l, no por factores
materiales como nivel econmico, tamao de la familia, nivel de

51
 escolaridad de los padres, sino por elementos no tangibles como
la escala de aspiraciones y de valores que existen al interior del
grupo.

Se ha sealado que dos terceras partes de los padres de los

emprendedores fueron propietarios de negocios particulares,
desde la pequea unidad de trabajo familiar artesanal hasta
grandes conglomerados de negocios.

g) El contexto educacional
En los primeros estadios de la vida escolar, de los 3 a los 6
aos de edad, el ser humano, de manera formal, realiza el
primer aprendizaje sobre la creatividad y la iniciativa
emprendedora.

Desde luego, por el grado de coherencia existente entre los

modelos de enseanza-aprendizaje usados en la formacin
escolar, tanto en la educacin primaria como en la media, con
las caractersticas que subyacen tras los perfiles de los
emprendedores consolidados, se puede afirmar que el medio
escolar puede convertirse en un soporte fundamental para la
formacin de nuevos emprendedores. Por tanto, mediante el
modelo educativo, las escuelas incorporan o no los elementos
didcticos que privilegian el aprendizaje activo y as desde la
escuela fraguar una cultura emprendedora.

Mediante la planeacin y ejecucin de actividades, el estudiante

puede ejercer iniciativas emprendedoras, como por ejemplo
crear y dirigir el peridico escolar, organizar y dirigir la cafetera
de su escuela, proponer nuevas soluciones para los contextos
de aprendizaje establecidos, crear estructuras organizacionales
para el ejercicio y gobierno escolar, disear y poner en ejecucin

52
 eventos deportivo-culturales, organizar las pequeas aventuras
empresariales a partir de la observacin de su entorno y su
conocimiento. As el joven realiza su primera incursin en el
universo formal de los adultos emprendedores, centrado en un
trabajo que le permite conceptualizar y materializar nuevas
organizaciones para satisfacer necesidades y decidir sus propios
indicadores de logro.

Entonces el ambiente educativo es fundamental, dado que

mediante lo descrito, el nio y el joven afianzan dos papeles
esenciales para el ejercicio de la vida adulta:
o La sumisin.
o La autonoma.

Cuando la enseanza escolar no propicia la fijacin de los valores de

libertad, independencia, dinamismo e imaginacin, el alumno
emprendedor pareciera rebelarse contra lo establecido.
En conclusin, la formacin para la autonoma se puede estimular en los
diversos escenarios de interaccin de las personas, la escuela, el colegio,
la familia, la universidad, el trabajo, la comunidad, donde implcita y
explcitamente hay aprendizajes.14

Se considera que todo lo escrito sobre el perfil del emprendedor por el

autor citado, es de suma importancia para ser tomado en cuenta por el
presente trabajo, sobre todo en lo referente a los atributos del carcter, lo
que forma parte del instrumento de investigacin aplicada en este estudio.

2.2.6. INDUSTRIA EN LA REGIN

PANORAMA DE LA INDUSTRIA REGIONAL
La industria en la regin Cusco est definida como una actividad
econmica de transformacin bsicamente de productos y recursos
14
Silva Duarte Jorge Enrique 2008. Emprendedor Crear su Propia Empresa, Alfa
Omega. Mxico. pp. 27 48.

53
primarios, agrcolas, pecuarios y mineros; en el contexto general de dos
grandes grupos: recursos naturales renovables y recursos naturales no
renovables.

El mayor porcentaje de industrias existentes se concentran en la ciudad

del Cusco y entre stas destacan las siguientes: alimentos, (productos
lcteos, molinera, panificacin, embutidos, etc.) cerveza, gaseosas, metal
mecnica, carpintera de madera, cueros, peletera, fertilizantes
(explosivos), etc.

El nivel de tecnologa alcanzado, as como el de gestin empresarial y

captacin de mercados, requieren ser sustancialmente elevados mediante
programas ad hoc, pues una de las debilidades de la industria regional es
precisamente la presencia de tecnologa obsoleta que incide en los costos
de produccin.
En la actualidad, la actividad que viene cobrando auge es la artesana en
las lneas de tejidos, confecciones, cermica, tallados, coreoplasta, oro y
platera.

LA ACTIVIDAD MANUFACTURERA AL INTERIOR DE LA

REGIN
El componente de insumos importados, vale decir, lo que ingresa de otras
regiones o del extranjero, es reducido en algunas lneas de produccin,
caso metal mecnica, textiles, calzados, grfica y construccin. La
actividad industrial de mayor presencia es la agroindustria que ocupa el
90%, distribuida en alimentos y bebidas; luego, en bienes de consumo:
confecciones, productos de madera, calzados y artculos para el hogar
que hacen el 8%. Finalmente, con mucha menor participacin, est la
produccin de bienes de capital que alcanza el 2%.

54
 PRINCIPALES SUB SECTORES Y PRODUCTOS
La actividad industrial en Cusco es diversificada, el rubro de alimentos y
bebidas es el de mayor participacin con un 36% (panificacin 23%,
molinera 6%; caf, chocolates y confitera 4%, lcteos 2%, cerveza y
aguas gaseosas 1%). La lnea de Madera participa con el 15% de la
produccin manufacturera ofertando muebles para el hogar, oficina,
mobiliario escolar, establecimientos de hospedaje y actividades de los
servicios tursticos. Los elevados costos de transporte desde las zonas de
extraccin hasta los centros de transformacin limitan un mayor desarrollo
de esta industria.

La industria grfica por su parte representa un 11% del total de unidades

industriales ofertando materiales de impresin, edicin de libros, revistas,
diarios de circulacin, sellos, impresiones diversas, etc. La industria metal
mecnica por su parte hace un importante 10% ofertando muebles
metlicos, estructuras industriales y residenciales, puertas y ventanas,
tolvas, cisternas, carroceras para pasajeros y para carga, equipos y
maquinaria industrial. Este rubro tiene la particularidad de contar con el
gremio de industriales con mejor organizacin. Por su parte la industria de
minerales no metlicos con un 8% de participacin oferta productos
especialmente para la construccin tales como ladrillos, tejas, bloquetas,
tubos, postes, etc., de diferentes modelos y para usos diversos. La lnea
de confecciones alcanza al 7% del total y los productos que fabrican son
casacas, ropa interior, pantalones, camisas, artculos de algodn, prendas
de fibra de alpaca, hilados, tejidos, etc. Otras lneas de produccin
alcanzan el 13% regional.

Del total de empresas registradas (2,026), el 60% corresponde a la micro

empresas, un 39% a pequeas empresas y un 1% a la mediana empresa
industrial.

55
 PEQUEA Y MICRO EMPRESA
El sector de las PYMEs, contribuy a amortiguar los problemas
socioeconmicos de los trabajadores despedidos tanto de las empresas
pblicas, como privadas. stos crearon sus propias unidades productivas
de bienes y/o servicios, naturalmente con sus propios riesgos de diverso
orden.

Cuadro N 2
NMERO DE PYMES
TAMAO EMPRESAS %
Microempresa 2,049 60
Pequea 1,360 40
Empresa
TOTAL 3,409 100
FUENTE: R.U. CEPROPyme/INEI/DRI-2001

EJES ESTRATGICOS

Para propugnar el desarrollo de la regin Cusco, es importante identificar

aquellos elementos centrales que contribuyan a procesos de desarrollo,
generando un crculo virtuoso. En este sentido, cabe sealar que estos
elementos son de dos tipos. En primer lugar, existen bases universales
del desarrollo. Estas bases no son especficas de la regin Cusco: son
elementos necesarios, mas no suficientes, para sostener en el largo plazo
el proceso de desarrollo y evitar que este desarrollo reproduzca
situaciones de desigualdad y desintegracin social, fortaleciendo patrones
de dominacin. Estas bases del desarrollo son 5: el mejoramiento de la
calidad de vida de los habitantes, el fortalecimiento del factor humano, la
consolidacin de la institucionalidad, la articulacin e integracin de la
regin y el incremento de valor a la produccin regional.

56
En segundo lugar, la regin debe aprovechar las ventajas comparativas
con las que cuenta, dentro del entorno nacional e internacional, para
desencadenar procesos de desarrollo econmico. Afortunadamente, la
regin cuenta con numerosos recursos naturales y humanos, que le
permitiran, de ser bien utilizados, ocupar un lugar ventajoso en el plano
nacional e internacional. Las principales ventajas comparativas de la
regin, o potencialidades econmicas, son: el turismo, los recursos
mineros y energticos (vinculados con nuestra actividad industrial) y su
diversa y excepcional agricultura.

POTENCIAR EL FACTOR HUMANO

Los esfuerzos por mejorar la calidad educativa estn todava bastante

desarticulados y dirigidos de manera centralizada. Tenemos que fortalecer
los programas educativos que respondan a las necesidades particulares
de cada regin, no slo para calificar el recurso humano para el
desarrollo, sino para garantizar niveles de empleo de los estudiantes
egresados en la propia regin.
Un aspecto controversial est referido al idioma. Consideramos de suma
importancia desarrollar una propuesta de educacin bilinge intercultural
para fortalecer la autoestima, la identidad local y para mejorar las
condiciones de aprendizaje.

El aprendizaje del idioma materno y del idioma castellano dentro de una

ptica de dilogo intercultural, permite evitar patrones de dominacin
cultural y de rechazo del idioma impuesto. Al aprender las estructuras
gramaticales y las nociones de cada uno de los idiomas, y al reconocer el
valor de las racionalidades que cada idioma expresa, el nio es capaz de
desarrollar capacidades lingsticas, liberadas del sentimiento de la
opresin cultural. El objetivo final es que los nios de nuestra regin
tengan dominio tanto del castellano como de su idioma materno.

57
AGREGAR VALOR A LA PRODUCCIN REGIONAL MEDIANTE
PROCESOS DE TRANSFORMACIN E INDUSTRIALIZACIN
Pensamos que la transformacin de productos primarios es una condicin
de base del desarrollo: como tal, es tan vlida para el Cusco como para
cualquier otra regin del pas. Pero quizs la transformacin de los
productos primarios es an ms importante para regiones ubicadas en la
sierra o la selva del pas: tenemos que agregar valor a nuestros productos
para minimizar el precio relativo del transporte hacia los mercados.
Adems, reconocemos que el sector secundario de la economa (aquel
que reagrupa las diversas actividades industriales) es generador de
empleo y contribuye a estructurar y dinamizar los mercados regionales. La
diversificacin econmica es, incluso, importante si queremos resolver el
problema de productividad de otros sectores, como por ejemplo la
agricultura, que en nuestro departamento se encuentra fragilizada por la
presin demogrfica sobre la tierra. La industrializacin es una condicin
de base del desarrollo econmico, en cuanto permite diversificar y
articular las actividades econmicas de nuestra regin.

Es fundamental, pues, impulsar el crecimiento de nuestra pequea y

mediana industria, articulndola con las principales potencialidades
econmicas con que cuenta la regin: la oferta de servicios tursticos, los
recursos minero energticos, y los recursos agropecuarios.15

El debate entre diversos actores sociales que se ha desarrollado en torno

a la elaboracin de este Plan ha llevado a la conclusin de que no puede
darse un real desarrollo regional sin que existiera un proceso de
industrializacin, integrado con la produccin de base a travs de
cadenas productivas. La industrializacin de nuestra economa no solo es
necesaria para generar desarrollo en nuestra regin sino que, creemos,
es una condicin de base del desarrollo. Consideramos, pues, que es
responsabilidad de todos los actores sociales que han participado en la

15
Plan Estratgico de Desarrollo Regional Concertado Cusco al 2012. pp. 85 - 104

58
elaboracin de este Plan manifestar su disconformidad con los modelos
de desarrollo basados en exportaciones de materias primas, que
actualmente tienen vigencia a nivel nacional e internacional.

Consideramos, por lo tanto, que todas las fuerzas orientadas hacia el

desarrollo deben incidir, a travs de acciones concretas, en el
fortalecimiento de las pequeas empresas transformadoras de productos
primarios, y el auge de una verdadera industria regional. Nuestro eje
estratgico es de agregar valor a la produccin regional mediante
procesos de transformacin e industrializacin, que pretendemos impulsar
con una serie de programas y proyectos de capacitacin a empresarios,
incentivos para la industrializacin de los productos agrarios andinos y
otros recursos naturales, fortalecimiento de las capacidades
empresariales, y promocin de la eco eficiencia. Nuestro tejido industrial
debe buscar aprovechar la diversidad de recursos naturales, que es
excepcional en nuestro departamento, para diferenciar su produccin en
el mercado nacional e internacional, y lograr abrirse nichos comerciales.
Esto tambin implica una promocin de nuestra produccin. El programa
de Desarrollo de la Competitividad de la Industria Manufacturera, y el pro-
yecto de Identificacin de Oportunidades Comerciales para Productos
Manufacturados de la Regin, apuntan a este objetivo.16

2.2.7. LA NUEVA EMPRESA EN UN MUNDO GLOBALIZADO.

La nueva empresa en un mundo globalizado.

En este nuevo entorno empresarial slo los ms aptos sobrevivirn y
podrn insertarse en las actividades econmicas, culturales y sociales:
aquellos que no permitan ser slo actores de su conformacin, dejando
que las fuerzas invisibles de los mercados sean quienes formen nuestras
comunidades del futuro.

16
Plan Estratgico de Desarrollo Regional Concertado Cusco al 2012. pp. 125.

59
La corporacin integrada globalmente requerir diferentes formas de
pensar en qu producir y cmo distribuir. Esto ya est sucediendo pues la
nueva tecnologa y los modelos de negocios estn permitiendo tratar a
sus diferentes funciones y operaciones como si fueran componentes que
se pueden mover, armar y desarmar y volver a ensamblar; todo en una
nueva combinacin basada en decisiones o planes estratgicos, en donde
la compaa tiene sus ventajas tanto competitivas como comparativas y
que supone genera el mayor valor agregado para sus accionistas. Este
tipo de actividades significa: manejar diferentes operaciones, experiencias
y capacidades, para poder analizar a las compaas en muchas formas,
permitiendo una conexin ms clara y transparente con socios,
proveedores y clientes.
El crecimiento extraordinario de las compaas de servicio, que proveen
experiencia especializada, lo hacen posible a travs de estos
mecanismos. Nuevas formas de colaboracin surgen por todos lados,
desde incrementar una red de produccin nter-compaas compleja,
hasta el movimiento de estructura de software que contrata todo en forma
de outsourcing, siendo esto ltimo lo que ha ayudado a transformar el
modelo tradicional de innovacin. Hoy la innovacin no es liderada por los
inventores solitarios, es el proceso de colaboracin en el producto, que
tambin ha combinado la experiencia tecnolgica con la comercializacin.
Esta apertura afecta ms all del software, tambin se aplica a la
educacin, gobierno y a muchas otras industrias.

El mantener la ventaja competitiva, no nada ms proviene de la

productividad con la innovacin, hoy ms que nunca este premio viene de
la fusin de la invencin y la visin interna de cmo transformar las formas
en que las cosas son hechas. Innovacin real es ms que la simple
creacin y lanzamiento de nuevos productos, es tambin la forma en que
los servicios han sido entregados, cmo los procesos de negocios son
integrados, las compaas e instituciones son manejadas, cmo el
conocimiento es trasferido, polticas pblicas son formuladas y cmo las

60
compaas y sociedades participan conjuntamente y se benefician de
todas estas interacciones.
La compaa globalmente integrada puede generar enormes beneficios
econmicos tanto a las naciones desarrolladas como las naciones sin
desarrollo. La integracin de la fuerza de trabajo en pases "desarrollados
en sistemas globales de produccin ya est levantado los niveles de vida,
est mejorando las condiciones de trabajo y generando ms empleos en
esos pases. Negocios pequeos y medianos en todos lados ya estn
generando utilidades en operaciones tales como servicios administrativos
para empresas, apoyos a compaas de venta, porque ahora estn
generando infraestructuras que les permite participar en la economa
global.

Cambiar a este modelo de compaa globalmente integrada representa

grandes retos para los lderes en cada sector de la sociedad. el slo
hecho de que mucha gente por todo el mundo est teniendo acceso al
proceso de produccin y al mercado, quiere decir que habr mucho mas
comercio y competencia aunque esto tambin va a traer rompimiento y
temor, y ambos pueden amenazar a la integracin global. los gobiernos
deben preocuparse legtimamente acerca de la prdida de empleos y
carencia de habilidades en forma realista y positiva.

El reto ms importante en el cambio a la compaa global integrada ser

el asegurarnos de que siempre contaremos con una oferta de habilidades
de alto rendimiento. Las naciones y las compaas juntas deben invertir
ms en mejor educacin y programas de entrenamiento. Nuevas formas
de habilidades gerenciales tambin se necesitan. El enfoque de la
estructura jerrquica, de direccin y control ya no son vlidas.

Un segundo paso muy importante ser el control de la regulacin de la

propiedad intelectual de forma mundial, la piratera desanima a los
inventores porque les roban los derechos y los desincentivan a seguir

61
creando. Por otro lado, la colaboracin entre compaas, proveedores y
clientes debe ser incentivada y protegida. La propiedad intelectual ser
la llave de los problemas geopolticos de siglo XXI, afortunadamente,
ya se estn generando nuevos enfoques que estn cambiando de la
propiedad intelectual individual que limita el uso, a la maximizacin del
capital intelectual que es basada en propiedad compartida tanto en
inversin como en capitalizacin. un tercer reto ser buscar la forma de
mantener la confianza en la compaa, que est basada en un modelo de
negocios de distribucin diversificada. Habr que conocer a sus
proveedores y conocer la seguridad de que en caso de que alguno falle,
no se caer el eslabn de la cadena de aprovisionamiento que este
proveedor suple.
Finalmente la integracin de la compaa global va a significar grandes
cambios en la cultura organizacional, nuevas formas de sociedades entre
compaas y segmentos de la sociedad as como tambin muchos nuevos
estndares para manejar un mercado mucho ms complejo. Estos
cambios, que son tan grandes como el cambio de integracin vertical y
produccin masiva de hace un siglo a las cadenas integrales de
aprovisionamiento, tardarn todava un tiempo en que debemos
preocuparnos por prepararos para hacer frente a los retos que esto
significar.17

De acuerdo a lo manifestado en el articulo La nueva Empresa en un

mundo Globalizado, elaborado por el Licenciado en Administracin Juan
Manuel Moller Gmez de la Universidad Autnoma del Carmen
(UNACAR) de Mxico, la empresa debe ser una Corporacin integrada
globalmente, la que en base a sus ventajas competitivas y comparativas
genere el mayor valor agregado para sus dueos, propone tambin una
mayor interrelacin con los socios, proveedores y clientes.

Este modelo tambin propone que lo pases y las compaas en forma

conjunta inviertan ms en mejor educacin y programas de

17
http://codice.unimayab.edu.mx/article.php?ide_art=185

62
entrenamiento. Otro aspecto importante ser el central de la regulacin de
la propiedad intelectual de forma mundial.

2.3. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

a. Emprendimiento.- Proviene del Francs Entrepreneur (pionero), y
se refiere a la capacidad de una persona para hacer un esfuerzo
adicional por alcanzar una meta u objetivo, siendo utilizada
tambin para referirse a la persona que iniciaba una nueva
empresa o proyecto.
Es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender
nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que permite avanzar un paso
ms, ir ms all de donde ya ha llegado.18
b. Actitud.- Kimball Young: Se puede definir una actitud como la
tendencia o predisposicin aprendida, ms o menos generalizada y
de tono afectivo, a responder de un modo bastante persistente y
caracterstico por lo comn positiva o negativamente (a favor o en
contra), con referencia a una situacin, idea, valor, objeto o clase
de objetos materiales, o a una persona o grupo de personas
D. Krech y R.S. Crutchfield: Una actitud puede ser definida como
una organizacin permamente de procesos emocionales,
conceptuales, y cognitivos con respecto a algn aspecto del mundo
del individuo.19
c. Empresario.- Es aquel que es capaz de arriesgar algo (esfuerzo,
tiempo y recursos) para poner en marcha y desarrollar una unidad
de produccin y/o prestacin de servicio para la satisfaccin de
determinadas necesidades y/o deseos existentes en la sociedad a
cambio de una utilidad o beneficio.
d. Iniciativa.- Capacidad de Anticipar, hacer algo antes que otros, dar
los pasos para volver realidad las ideas. 20

18
Hhtp://www.gerencie.com/emprendimiento.html
19
http://es.wikipedia.org/wiki/actitud (Consulta Agosto 2010)
20
Varela V. Rodrigo. 2008. Innovacin Empresarial. Pearson. Colombia. P. 18.

63
 e. Decisin.- Es el proceso conducente a la seleccin y ejecucin de
una accin que d respuesta a un problema y que permita la
consecucin de unos objetivos establecidos.
f. Confianza.- Actitud de creer que se puede hacer bien aquello en lo
que una est preparado.
g. Liderazgo.- Capacidad de lograr que mis compaeros acepten mis
ideas. Ser lder consiste en hacer que las personas quieran llevar a
cabo lo que uno les pida.21
h. Capacidad de Trabajo.- Se entiende cmo la posibilidad de pasar
muchas horas trabajando, con intensidad alta, la necesidad de
largas sesiones de trabajo en equipo con colaboradores, de
negociacin con clientes o proveedores, de anlisis de problemas
de la empresa.
i. Resistencia Fsica.- Energa, Fuerza de dedicacin para llevar
adelante sus ideas,
j. Dinamismo.- Actividad, energa, capacidad de hacer muchas cosas
y con rapidez.
k. Perseverancia.- Dedicacin y esfuerzo contino hacia el logro de
los objetivos.
l. Asuncin de riesgos.- Valor y Arrojo para osar, jugar en escenarios
arriesgados.
La incertidumbre es el ambiente en el que trabajo, por tanto, se
acostumbra a tomar decisiones en medios ausentes de estructurar,
tolerando la presin y el conflicto.
m. Competitividad.- Capacidad que tienen una sociedad para
incrementar sus niveles de bienestar y hacer frente al desafo de la
competencia en una economa globalizada.
n. Tolerancia.- Soportar los actos ajenos.
o. Incertidumbre.- una situacin en la cual no se conoce
completamente la probabilidad de que ocurra un determinado
evento.

21
Prieto Sierra Carlos. 2009. Dinmica Empresarial. Limusa. Mexico. P. 200.

64
p. Estabilidad emocional.- Significa tanto como ser persona con
equilibrio psicoafectivo, es decir, persona que se da un arte
especial para practicar sobre s mismo un sano control emotivo,
expresa en forma adecuada sus sentimientos y emociones, a la vez
que no se deja gobernar no sobrepasar por estas experiencias.
q. Prospectiva
.Es la ciencia que estudia el futuro para comprenderlo y poderlo
influir en el.
La prospectiva es una disciplina y un conjunto de metodologas
orientadas a la previsin del futuro. Se trata de imaginar
escenarios futuros posibles, denominados futuribles, y en
ocasiones de determinar su probabilidad, con el fin ltimo de
planificar las acciones necesarias para evitar o acelerar su
ocurrencia.
r. Trabajo en equipo.- se refiere a la serie de estrategias,
procedimientos y metodologas que utiliza un grupo humano para
lograr las metas propuestas.
El equipo acta en forma cohesionada y orienta todo su esfuerzo
hacia una misma meta. Un equipo es algo orgnico en donde el
todo es mayor que la suma de las partes.
El equipo requiere, adems de coordinacin cooperacin. Solo la
cooperacin permite tener xito en el logro de un objetivo.
s. Identificacin de Oportunidades.- El Emprendedor tiene siempre en
su mente la persistente idea de buscar oportunidades en todas
partes.
Se trata de una incesante bsqueda de opciones y un profundo
conocimiento de lo que se busca.

65
 CAPTULO III

METODOLOGIA

3.1 VARIABLE DE ESTUDIO

Actitudes emprendedoras empresariales de los alumnos de
ingeniera industrial
INDICADORES
Iniciativa
Decisin
Confianza
Liderazgo
Capacidad de trabajo
Resistencia fsica
Conocimiento global de una empresa
Formacin en gestin
Dinamismo
Perseverancia
Asuncin de riesgos
Adaptacin a los cambios
Competitividad
Tolerancia a la incertidumbre
Estabilidad emocional

66
 Trabajo en equipo
Visin prospectiva
Aprovechamiento del entorno
Identificacin de oportunidades

3.2 HIPTESIS

3.2.1. Hiptesis General

El nivel de desarrollo de las actitudes emprendedoras-empresariales de
los estudiantes de Ingeniera Industrial de la UAC est en proceso (nivel
medio).

3.2.2. Hiptesis Secundarias

a. El nivel de formacin profesional que reciben los estudiantes de
Ingeniera Industrial orientados a la formacin de constitucin de
empresas es regular.
b. La curricula de Ingeniera Industrial de la Universidad Andina del
Cusco contiene asignaturas que fomentan actitudes
emprendedoras empresariales en los estudiantes.

3.3 TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN

El tipo de investigacin es Sustantivo, Descriptivo y Prescriptivo.

La investigacin sustantiva tiene como finalidad el mejor conocimiento y

comprensin de los fenmenos. Se llama sustantivo porque es el
fundamento de toda otra investigacin.22

Los estudios descriptivos buscan explicar las propiedades, las

caractersticas y los perfiles de personas, grupos, comunidades, proceso,
objetos o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis, es decir,
miden, evalan o recolectan datos sobre diversos conceptos (variables),

22
Flrez Becerra Ren 1999. Metodologa de la Investigacin Cientfica. Cusco Per

67
aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar.23
Prescriptivo, por cuanto se va a plantear propuestas que mejoren la
formacin en actitudes emprendedoras empresariales en los estudiantes
de Ingeniera Industrial a partir de los resultados.

3.4 METODOLOGA

3.4.1 Diseo del estudio

El diseo del estudio es no experimental transeccionales
descriptivo.
Diseo no experimental, se observan los fenmenos tal como se dan en
su contexto natural, para despus analizarlos. En la investigacin no
experimental no es posible manipular las variables o asignar
aleatoriamente a los participantes o los tratamientos.24

Diseos transeccionales descriptivos, tienen como objetivo indagar la

incidencia de las modalidades o niveles de una o ms variables en una
poblacin.

El procedimiento consiste en ubicar en una o diversas variables a un

grupo de personas u otros seres vivos, objetos, situaciones, contextos,
fenmenos, comunidades, y as proporcionar su descripcin. Son, por lo
tanto, estudios puramente descriptivos y cuando establecen hiptesis,
estos son tambin descriptivos.25
Las hiptesis descriptivas se utilizan a veces en estudios descriptivos,
para intentar predecir un dato o valor en una o ms variables que se van a
medir u observar.26

23
Hernndez Sampier Roberto. Fernndez Collado Carlos, Baptista Lucio Pilar 2007. Metodologa
de la investigacin. MC. Graw Hill. Mexico.pag. 102.
24
Hernndez Sampieri Roberto. Ob CiT. p.205
25
Ibid p. 210.
26
Ibid p.127.

68
 3.4.2 Poblacin del estudio
La poblacin en anlisis est compuesta por todos los alumnos del
PAP de Ingeniera Industrial que estn cursando estudios del VI al
X semestre.
Cabe indicar que se hizo un censo es decir una encuesta a todos
los alumnos de dichos ciclos que suman 103 estudiantes.

3.4.3 Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos

La tcnica de investigacin para obtener la informacin ser la encuesta.
Encuesta. Es una de las tcnicas de recoleccin cuantitativa ms usada.
La encuesta se fundamenta en el cuestionario instrumento que esta
consta de preguntas que se preparan con el propsito de obtener
informacin de las personas, para este estudio se consideran ocho
preguntas.
La encuesta se disea para alcanzar un objetivo especfico, en nuestro
caso, conseguir cierto tipo de informacin cuantitativa de la que no se
dispone.
Se trata, en definitiva, del que se podra calificar como un mtodo a
medida para recoger datos primarios, en el sentido de que tanto el
publico objetivo como la muestra y las preguntas concretas que sern
necesarias para recoger la informacin buscada son especificas para el
problema o hecho planteado como objeto de investigacin.27

3.4.4 Tcnicas de anlisis de datos

Las tcnicas aplicadas fueron, la Cuantitativa mediante la estadstica
descriptiva ( medias, porcentajes, medidas de tendencia central, deviacin
estndar) y el estadstico Z, haciendo uso del paquete estadstico SPSS.
La tcnica cualitativa, aplicada se basa en el marco terico y los
antecedentes del estudio.

27
Salvador Miguel. Braggne Enrique. Investigacin de Mercados. 1996. Mc Graw Hill. Espaa Pg.
64.

69
 CAPTULO IV

RESULTADOS

4.1. Resultados parciales de los datos generales

4.1.1. Ciclo que est cursando

Cuadro N 03

Ciclo que est cursando

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos V 3 2.9 2.9 2.9
VI 33 32.0 32.0 35.0
VII 27 26.2 26.2 61.2
VIII 19 18.4 18.4 79.6
IX 13 12.6 12.6 92.2
X 8 7.8 7.8 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

70
Del VI al VIII se encuentra el mayor % de encuestados, alcanzando el 76.6%; los
encuestados que cursan el ltimo ao de estudios y representan el 20.4%.

4.1.2. Ao en el que ingres a la Universidad

CUADRO N4
Ao en el que ingres a la Universidad

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos 1991 1 1.0 1.0 1.0
1995 1 1.0 1.0 1.9
1999 1 1.0 1.0 2.9
2000 1 1.0 1.0 3.9
2002 1 1.0 1.0 4.9
2003 4 3.9 3.9 8.7
2004 16 15.5 15.5 24.3
2005 6 5.8 5.8 30.1
2006 33 32.0 32.0 62.1
2007 32 31.1 31.1 93.2
2008 3 2.9 2.9 96.1
2009 4 3.9 3.9 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

71
 GRFICO N 2

Ao en el que ingres a la Universidad

40

30
Porcentaje

20

10

0
1991 1995 1999 2000 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

Ao en el que ingres a la Universidad

El mayor % de estudiantes encuestados, ingresaron entre el 2004 y 2007

lo que representa el 84.4% y 87 encuestados. As mismo se tienen
estudiantes con una permanencia mayor a 12 aos.

4.1.3. Sexo

CUADRO N 5
SEXO
Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos Masculino
65 63.1 63.1 63.1
Femenino
38 36.9 36.9 100.0

Total 103 100.0 100.0

Elaboracin propia NBC 2010

72
 GRFICO N 3
Sexo

60
Porcentaje

40

20

0
Masculino Femenino

Sexo

Este cuadro nos muestra que el PAP de Ingeniera Industrial tienen un

mayor nmero de estudiantes de sexo masculino alcanzando un 63.1%
en comparacin a estudiantes de sexo femenino que representan el
36.9% del total de encuestados, lo que demuestra una mayor preferencia
por los varones hacia este PAP.

4.1.4. Colegio de Procedencia

CUADRO N 6
Colegio de Procedencia

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos Particular
80 77.7 77.7 77.7
Estatal 23 22.3 22.3 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

73
 GRAFICO N 4

Colegio de Procedencia

80

60
Porcentaje

40

20

0
Particular Estatal

Colegio de Procedencia

De acuerdo a los resultados obtenidos el 77.7% de estudiantes del VI al X

ciclo provienen de colegios particulares y solo el 23.3 % de colegios
nacionales, por lo que el mayor mercado se encuentra en los colegios
particulares.

4.2. Resultados parciales de la informacin especifica

1. Actualmente tiene Ud. su empresa o microempresa

CUADRO N 7

Actualmente tiene Ud. su empresa o microempresa

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos Si 17 16.5 16.5 16.5
No 76 73.8 73.8 90.3
En implementacin
10 9.7 9.7 100.0

Total 103 100.0 100.0

Elaboracin propia NBC 2010

74
 GRFICO N 5
1. Actualmente tiene Ud. su empresa o microempresa
Actualmente tiene Ud. su empresa o microempresa

80

60
Porcentaje

40

20

0
Si No En implementacin

Actualmente tiene Ud.

1. Actualmente tienesu
Ud.empresa o microempresa
su empresa o microempresa

Actualmente tiene Ud. Su empresa o microempresa.

En los estudiantes del PAP de Ingeniera Industrial tenemos que
solamente el 16.5 % tienen su propia empresa esto se debe a que la
poltica de estado y a la dbil formacin en educacin secundaria, no hay
relacin entre educacin, trabajo y empresa. Aparte del tiempo que
demora en el Per constituir una empresa, es la carencia de
infraestructura, se requiere cerca de 23 mil millones de dlares para
invertirlos en carreteras, vas de acceso, y mejoras en puertos y
aeropuertos. El financiamiento es otra necesidad para los
emprendedores.

Este resultado nos indica que en la curricula del PAP de Ingeniera

Industrial se deben incluir materias que impulsen el emprendimiento y la
creacin de empresas.

75
2. Tiene experiencia laboral en una empresa o microempresa
CUADRO N 8
Tiene experiencia laboral en una empresa o microempresa

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos Si 63 61.2 61.2 61.2
No 40 38.8 38.8 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

GRFICO N 6
2. Tiene experiencia laboral en una empresa o microempresa
Tiene experiencia laboral en una empresa o microempresa

60
Porcentaje

40

20

0
Si No

Tiene 2.
experiencia laboral
Tiene experiencia en una
laboral empresa
en una o omicroempresa
empresa microempresa

Este tem nos refleja que existe una rica experiencia laboral de nuestros
estudiantes, el 61.2% tiene experiencia laboral en una empresa o
microempresa, la que debe ser aprovechada en la curricula de estudios
para poder potenciar la relacin entre su experiencia y la teora que
adquiere en la universidad, 38.8% que no tienen experiencia laboral en
una empresa constituyen una debilidad para el futuro profesional, se
puede aprovechar esta experiencia en el mbito universitario para ello se
requiere polticas curriculares que haciendo uso de esa experiencia
potencie la curricula vigente. En otras universidades como la Pontificia
Universidad Catlica del Per y la UNI se aprovecha este potencial
apoyando a sus estudiantes a generar ideas de proyectos y
materializarlos en la creacin de una empresa.

76
3. Est dentro de sus planes tener su propia empresa

CUADRO N 9

Est dentro de sus planes tener su propia empresa

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos Si 101 98.1 98.1 98.1
No 2 1.9 1.9 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

GRFICO N 7

Est dentro de sus planes tener su propia empresa

4. Est dentro de sus planes tener su propia empresa

100

80

60
Porcentaje

40

20

0
Si No

Est dentro de sus

4. Est dentroplanes tener
de sus planes tenersu propia
su propia empresa
empresa

Esta dentro de sus planes tener su propia empresa.

El 98.1% de los estudiantes del PAP de Ingeniera Industrial tiene dentro
de sus planes tener su empresa.
El proceso de aceleracin de la economa, la descentralizacin del pas y
los tratados de libre comercio constituyen una potencialidad que hay que
aprovechar en trminos curriculares de tal manera que las ideas de los
estudiantes se materialicen en proyectos, lo que permite crear nuevas
empresas.
Recomendamos que en otras investigaciones se analice el tipo de
empresa en el que deseen incursionar los estudiantes del PAP de
Ingeniera Industrial de la UAC.

77
4. En qu medida la formacin que est recibiendo, despierta en Ud.
actitudes emprendedoras empresariales

CUADRO N 10
En qu medida la formacin que est recibiendo, despierta en Ud. actitudes emprendedoras empresariales

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos Nula 1 1.0 1.0 1.0
En escasa medida 7 6.8 6.8 7.8
En regular medida 35 34.0 34.0 41.7
En medida aceptable
34 33.0 33.0 74.8
En gran medida 26 25.2 25.2 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

GRAFICO N 8

En qu medida la formacin que est recibiendo, despierta en Ud.

5. En qu medida la formacin que est recibiendo, despierta en Ud. actitudes
actitudes emprendedoras
emprendedoras empresarialesempresariales

40

30
Porcentaje

20

10

0
Nula En escasa medida En regular medida En medida En gran medida
aceptable

5. En qu medida la formacin que est recibiendo, despierta en Ud.

En qu medida la formacin que est recibiendo, despierta en Ud. actitudes emprendedoras
actitudes emprendedoras empresariales
empresariales

Existe una tendencia positiva en sealar que los estudiantes afirman que
la formacin que reciben est generando en ellos actitudes
emprendedoras empresariales.
La tendencia estadstica positiva es la siguiente, en el nivel regular
tenernos el 34.0% en aceptable medida 33.1% en gran medida 25.2% y
cuya sumatoria alcanza el 92.2% el mismo refleja que el PAP de
Ingeniera Industrial desarrolla capacidades de actitudes emprendedoras
empresariales.

78
5. Cree Ud. que la enseanza y aprendizaje que viene adquiriendo, le
est posibilitando a futuro tener su propia empresa

CUADRO N 11
Cree Ud. que la enseanza y aprendizaje que viene adquiriendo, le est posibilitando a futuro tener su propia empresa

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos Nula 3 2.9 2.9 2.9
En escasa medida 9 8.7 8.7 11.7
En regular medida 37 35.9 35.9 47.6
En medida aceptable
47 45.6 45.6 93.2
En gran medida 7 6.8 6.8 100.0
Total 103 100.0 100.0

6. Cree Ud. que la enseanzaGRFICO Nque

y aprendizaje 9 viene adquiriendo, le est
Cree Ud. que la enseanza y aprendizaje que viene adquiriendo,
posibilitando a futuro tener su propia le est posibilitando a
empresa
futuro tener su propia empresa

50

40
Porcentaje

30

20

10

0
Nula En escasa medida En regular medida En medida En gran medida
aceptable

6. Cree Ud. que la enseanza y aprendizaje que viene adquiriendo, le est

posibilitando a futuro tener su propia empresa
Cree Ud. que la enseanza y aprendizaje que viene adquiriendo, le est posibilitando a
futuro tener su propia empresa

Existe una tendencia positiva que parte del nivel regular hacia el nivel
optimo que alcanza un 88 %, y esta se respalda con la oferta acadmica
que ofrece esta carrera ya que en la estructura curricular u oferta
curricular se ofrece asignaturas que orientan a este propsito.

Hay un 12% que no considera que la enseanza y aprendizaje que viene

adquiriendo, le posibilite a futuro tener su propia empresa, eso puede
reflejar una debilidad en ciertos cursos y contenidos.

79
6. Asignaturas que consideran que inciden en generar actitudes
emprendedoras

Las percepciones sobre las asignaturas que generan actitudes

emprendedoras se ubican en dos niveles, en primer lugar existe una
dispersin de datos sobre las asignaturas que segn los estudiantes de
los diferentes ciclos sostienen que promueven actitudes emprendedoras,
es as que los cursos de Procesos de Manufactura, Investigacin de
Mercados, Mercadotecnia Industrial, Diagnstico Empresarial, e
Investigacin Tecnolgica I Y II son los que hacen mayor incidencia en la
promocin de valores como capacidad de trabajo, innovacin, esfuerzo,
creatividad, adaptacin de cambios, identificacin de oportunidades etc.

Adems estn puntuadas otras asignaturas propias de la formacin

profesional, pero llama la atencin que en ningn caso han sido
declarados los cursos de formacin bsica como Qumica, Clculo I,
Algebra Lineal, etc. que forman parte de la estructura de cursos y
corresponden a ciclos inferiores al V ciclo. A la luz de estos resultados
sostenemos que el desarrollo de los valores y actitudes emprendedoras
debe constituir una lnea transversal que atraviese todos los cursos desde
el primero hasta el ltimo curso. Adems estos datos nos impulsan a
proponer que en las sumillas de los cursos deben promover el desarrollo
de las actitudes empresariales desde la naturaleza de cada asignatura, ya
que el desarrollo de estas actitudes no solo corresponden a cursos
especficos debe ser parte de toda la red de asignaturas ya sea de orden
cognoscitivo y no cognoscitivo y podran potenciarse con el desarrollo de
actividades interdisciplinarias que motiven estas actitudes centrales en
una sociedad que exige innovacin, creatividad etc. y asegurar un nicho
laboral y su creacin misma.

7. Materias que demandan los estudiantes para ser incluidas en la

formacin de actitudes emprendedoras

Las respuestas en torno a esta interrogante estn organizadas en dos

niveles. El primer nivel da cuenta de cursos concretos y el segundo nivel
ideas sobre la organizacin de cursos.

Damos cuenta del primer nivel tenemos a los cursos especficos de:

Direccin estratgica de la empresa

Gestin de la calidad
Habilidades directivas y desarrollo de liderazgo
Ideas para la creacin de negocios
Psicologa de los negocios

80
Ahora en el segundo nivel no son propiamente cursos, sino ideas que
pueden asociadas a cursos, es as que tenemos demandas sobre
iniciativas empresariales a manera de ejemplo que se han desarrollado en
diferentes lugares que podra ser fuente de aprendizaje a partir de casos
concretos, deducimos que podran potenciarse las pasantas y estudios y
anlisis de iniciativas empresariales exitosas

Otro aspecto que se demanda es el uso de la virtualidad, mercados

electrnicos y aprovechamiento de las oportunidades de la web y que
daran lugar a la visita de observatorios del emprendimiento en diversos
pases. Finalmente existen ideas sobre las empresas y la familia que
puede deducirse el fomento de empresas familiares y aprovechamiento de
los recursos de la regin para la creacin de iniciativas industriales y
tecnolgicas. A manera de comentario y a la luz de estos planteamientos
puede formar parte como curso o seminario el estudio de la realidad
macro regional y regional y sus vocaciones productivas, cadenas
econmicas, oportunidades para el desarrollo industrial, tecnolgico, etc.,
esa podra ser la apuesta de la universidad a la regin.

8. Resultados en qu medida son adquiridos y/o desarrollados las

actitudes emprendedoras empresariales durante su formacin
profesional como estudiantes del Programa Acadmico Profesional
de Ingeniera Industrial

a. Iniciativa
Cuadro N 12
a. Iniciativa

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
4 3.9 3.9 3.9
En escasa medida 9 8.7 8.7 12.6
En regular medida 39 37.9 37.9 50.5
En medida aceptable 34 33.0 33.0 83.5
En gran medida 17 16.5 16.5 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

81
 GRFICO N 10

a. Iniciativa

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No En escasa medida En regular medida En medida En gran medida
constesta aceptable

a. Iniciativa

Iniciativa
Disposicin positiva de hacer algo. La importancia radica en dar los pasos
necesarios para volver realidad las ideas. Segn la percepcin de los
estudiantes de Ingeniera Industrial el desarrollo de la iniciativa muestra
una tendencia favorable en los siguientes trminos: del nivel regular al
nivel optimo se concentra en un 87.5% de percepciones de actitudes
favorables por el desarrollo de la iniciativa, el mismo que refleja que existe
una nocin fundamental y favorable sobre este valor empresarial,
teniendo en cuenta que la iniciativa como valor empresarial es una actitud
que consiste en el auto impulso para buscar el cambio.

b. Decisin
Cuadro N 13
Decisin

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
4 3.9 3.9 3.9
En escasa medida 11 10.7 10.7 14.6
En regular medida 35 34.0 34.0 48.5
En medida aceptable 38 36.9 36.9 85.4
En gran medida 15 14.6 14.6 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

82
 GRAFICO N 11
b. Decisin

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No En escasa medida En regular medida En medida En gran medida
constesta aceptable

b. Decisin

Decisin
Una decisin es el producto final del proceso mental cognitivo especfico
de un individuo o un grupo de personas u organizaciones, el cual se
denomina toma de decisiones por lo que es un concepto subjetivo. Es un
objeto mental y puede ser tanto una opinin como una regla o una tarea
para ser ejecutado y/o aplicado.28

En este tem el 85% de las respuestas estn del nivel, de regular medida
a gran nivel, lo que refleja una nocin positiva hacia este valor
empresarial.

c. Confianza
CUADRO N 14
c. Confianza

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
4 3.9 3.9 3.9
En escasa medida 18 17.5 17.5 21.4
En regular medida 30 29.1 29.1 50.5
En medida aceptable 32 31.1 31.1 81.6
En gran medida 19 18.4 18.4 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

28
http://es.wikipedia.org/wiki/desii%c3%B3n

83
 GRFICO N 12

c. Confianza

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No En escasa medida En regular medida En medida En gran medida
constesta aceptable

c. Confianza

Confianza
Es una actitud que concierne al futuro donde este futuro depende de la
accin de un otro29. Es importante porque proporciona seguridad para un
desempeo exitoso.
Segn las respuestas de los estudiantes el desarrollo de la confianza
muestra una tendencia favorable, concentrndose entre el nivel regular y
nivel en gran medida en el 78.6% de percepciones de actitudes favorables
por el desarrollo de la actitud de confianza.

d. Liderazgo
CUADRO N 15
d. Liderazgo

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
2 1.9 1.9 1.9
Nula 2 1.9 1.9 3.9
En escasa medida 7 6.8 6.8 10.7
En regular medida 38 36.9 36.9 47.6
En medida aceptable 34 33.0 33.0 80.6
En gran medida 20 19.4 19.4 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

29
http://es.wipipedia.org/wiki/confianza.

84
 GRFICO N 13
d. Liderazgo

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No Nula En escasa En regular En medida En gran medida
constesta medida medida aceptable

d. Liderazgo

Liderazgo
Es la capacidad de lograr que otros acepten mis ideas y mi accionar
porque encuentran en ellos un punto de comunicacin y de empata. Es
vital para la supervivencia de cualquier negocio u organizacin. De
acuerdo a la percepcin de los estudiantes el desarrollo de liderazgo,
muestra una tendencia favorable de la manera siguiente: del nivel regular
al nivel en gran medida se concentra en un 89% de percepciones
favorables por el desarrollo del liderazgo, teniendo en cuenta que el
liderazgo es la influencia interpersonal, dirigido a travs del proceso de
comunicacin al logro de una o varias metas. 30

30
Htttp://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtml.

85
e. Capacidad de Trabajo

CUADRO N 16

e. Capacidad de Trabajo

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
4 3.9 3.9 3.9
Nula 1 1.0 1.0 4.9
En escasa medida 12 11.7 11.7 16.5
En regular medida 33 32.0 32.0 48.5
En medida aceptable 38 36.9 36.9 85.4
En gran medida 15 14.6 14.6 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

GRFICO N 14

e. Capacidad de Trabajo

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No Nula En escasa En regular En medida En gran medida
constesta medida medida aceptable

e. Capacidad de Trabajo

Capacidad de trabajo
La capacidad de trabajo se entiende como la posibilidad de pasar muchas
horas trabajando, con intensidad alta, la necesidad de largas sesiones de
trabajo en equipo con colaboradores, con clientes o proveedores, de
anlisis de problemas de la empresa, etc.31

31
http://www.wikilearning.com/monografia/el_gerente.capacidaddetrabajo.

86
 De acuerdo a la respuesta de los estudiantes el desarrollo de la
capacidad de trabajo muestra una tendencia favorable, del nivel regular al
nivel en gran medida se concentra en un 83.4% de percepciones de
actitudes favorables por el desarrollo de la capacidad de trabajo, lo que
refleja que existe una nocin favorable sobre esta actitud empresarial.

f. Resistencia fsica

CUADRO N 17
f. Resistencia fsica

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
4 3.9 3.9 3.9
Nula 17 16.5 16.5 20.4
En escasa medida 31 30.1 30.1 50.5
En regular medida 32 31.1 31.1 81.6
En medida aceptable 13 12.6 12.6 94.2
En gran medida 6 5.8 5.8 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

GRFICO N 15

f. Resistencia fsica

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No Nula En escasa En regular En medida En gran medida
constesta medida medida aceptable

f. Resistencia fsica

87
Resistencia fsica
La resistencia fsica es aquella que nos permite llevar a cabo un trabajo o
esfuerzo durante el mayor tiempo posible, es la capacidad para soportar
la dura lucha que cada da debe librar el empresario. Segn la percepcin
de los estudiantes el desarrollo de la resistencia fsica muestra una
tendencia regular de 31.1% y solo el 18.4% entre aceptable y en gran
medida por lo que se requiere un mayor desarrollo de esta actitud
empresarial.

g. Conocimiento global de una empresa

CUADRO N 18
g. Conocimiento global de una empresa

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
2 1.9 1.9 1.9
Nula 4 3.9 3.9 5.8
En escasa medida 15 14.6 14.6 20.4
En regular medida 35 34.0 34.0 54.4
En medida aceptable 36 35.0 35.0 89.3
En gran medida 11 10.7 10.7 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

GRFICO N 16

g. Conocimiento global de una empresa

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No Nula En escasa En regular En medida En gran medida
constesta medida medida aceptable

g. Conocimiento global de una empresa

88
Conocimiento global de una empresa
Dentro de este conocimiento empresarial encontramos aquello que la
empresa sabe sobre sus productos, sus procesos, sus mercados, sus
clientes, etc. Y sobre cmo combinar estos elementos para hacer ms
competitivo la empresa.32

La percepcin de los estudiantes sobre el conocimiento global de una

empresa muestra una tendencia favorable de la siguiente manera: del
nivel regular al nivel optimo se encuentra en un 79.7% de percepciones
favorables por el desarrollo del conocimiento global de una empresa,
teniendo en cuenta que las empresas comienzan a darse cuenta de la
importancia de Saber que es lo que saben y de hacer mejor uso de este
conocimiento.

h. Formacin en gestin

CUADRO N 19

h. Formacin en gestin

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
4 3.9 3.9 3.9
En escasa medida 14 13.6 13.6 17.5
En regular medida 49 47.6 47.6 65.0
En medida aceptable 30 29.1 29.1 94.2
En gran medida 6 5.8 5.8 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

32
www.knowlodgemanager.et/KW.Enterpise.esp.html

89
 GRFICO N 17

h. Formacin en gestin

50

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No En escasa medida En regular medida En medida En gran medida
constesta aceptable

h. Formacin en gestin
Formacin en gestin

El ingeniero Industrial est capacitado para planificar, organizar y dirigir la

gestin empresarial de todo tipo de empresa, por su solida formacin
humanista, cientfica, tecnolgica e integral, le permite un manejo
adecuado de la empresa y conocimiento integral de la misma.

La percepcin de los estudiantes de Ingeniera Industrial al desarrollo de

la formacin en gestin nos muestra una tendencia favorable de la
manera siguiente: del nivel regular al nivel ptimo se concentra un 84.5%
de percepcin de actitudes favorables por el desarrollo de la formacin en
gestin este refleja una nocin favorable sobre este valor empresarial.

90
i. Dinamismo
CUADRO N 20
i. Dinamismo

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
3 2.9 2.9 2.9
Nula 2 1.9 1.9 4.9
En escasa medida 26 25.2 25.2 30.1
En regular medida 41 39.8 39.8 69.9
En medida aceptable 23 22.3 22.3 92.2
En gran medida 8 7.8 7.8 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

GRFICO N 18
i. Dinamismo

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No Nula En escasa En regular En medida En gran medida
constesta medida medida aceptable

i. Dinamismo

Dinamismo
Es la energa activa, vitalidad que estimula los cambios o el desarrollo,
capacidad para hacer o emprender actividades con energa y rapidez.33

Es importante por ser el motor que activa el deseo persistente de llevar a

cabo una accin empresarial.
33
http://www.wordreference.com/definicion/dinamismo.

91
Segn la percepcin de los estudiantes el desarrollo del dinamismo
muestra una tendencia regular favorable de la siguiente manera: del nivel
regular al nivel en gran medida se encuentra en un 69.9% de
percepciones de actitudes favorables por el desarrollo de la iniciativa; en
base a la informacin obtenida se requiere un mayor desarrollo de esta
actitud empresarial.

j. Perseverancia
CUADRO N 21
Perseverancia

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
3 2.9 2.9 2.9
Nula 4 3.9 3.9 6.8
En escasa medida 13 12.6 12.6 19.4
En regular medida 44 42.7 42.7 62.1
En medida aceptable 29 28.2 28.2 90.3
En gran medida 10 9.7 9.7 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

GRFICO N 19
j. Perseverancia

50

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No Nula En escasa En regular En medida En gran medida
constesta medida medida aceptable

j. Perseverancia

92
Perseverancia
Constancia en el logro de objetivos, segn la percepcin de los
estudiantes de ingeniera industrial, el desarrollo de la perseverancia
muestra una tendencia favorable de la siguiente manera del nivel regular
al nivel de gran medida se tiene el 80.6% de percepciones de actitudes
favorables por el desarrollo de la perseverancia, este resultado refleja que
existe una nocin favorable sobre este valor empresarial, teniendo en
cuenta que la perseverancia como valor empresarial es una actitud para
conseguir lo que uno se propone.

k. Asuncin de riesgos

CUADRO N 22
k. Asuncin de riesgos

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
5 4.9 4.9 4.9
Nula 4 3.9 3.9 8.7
En escasa medida 17 16.5 16.5 25.2
En regular medida 43 41.7 41.7 67.0
En medida aceptable 27 26.2 26.2 93.2
En gran medida 7 6.8 6.8 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

GRFICO N 20
k. Asuncin de riesgos

50

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No Nula En escasa En regular En medida En gran medida
constesta medida medida aceptable

k. Asuncin de riesgos

93
Asuncin de riesgos
Disposicin para tomar decisiones en escenarios de incertidumbre Es el
valor para atreverse, para osar para jugar en escenarios arriesgados.

De acuerdo a la percepcin de los estudiantes el desarrollo de la asuncin

de riesgos muestra una tendencia favorable la que se sustenta en los
siguiente, del nivel regular al nivel en gran medida se concentra en un
74.7% de percepciones de actitudes favorables por el desarrollo de la
asuncin de riesgos, lo que refleja una nocin positiva por este valor
empresarial, el cual es una actitud para tomar decisiones sin tener a
disposicin toda la informacin que uno requiere, sabiendo que existe
posibilidad de no acertar.

l. Adaptacin a los cambios

CUADRO N 23

l. Adaptacin a los cambios

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
4 3.9 3.9 3.9
Nula 3 2.9 2.9 6.8
En escasa medida 19 18.4 18.4 25.2
En regular medida 36 35.0 35.0 60.2
En medida aceptable 28 27.2 27.2 87.4
En gran medida 13 12.6 12.6 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

94
 GRAFICO N 21
l. Adaptacin de los cambios
I. Adaptacin a los cambios

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No Nula En escasa En regular En medida En gran medida
constesta medida medida aceptable

l. Adaptacin
I. Adaptacin a de
loslos cambios
cambios

Adaptacin a los cambios

Al vivir en un mundo de constantes cambios e innovaciones tenemos que
estar preparados para adaptarnos rpidamente a los mismos. De acuerdo
a la percepcin de los estudiantes el desarrollo de la adaptacin a los
cambios muestra una tendencia favorable en los trminos siguientes: del
nivel regular al nivel optimo se concentra en un 74.8% de percepciones de
actitudes favorables por el desarrollo de la adaptacin a los cambios, este
refleja una nocin favorable sobre este valor empresarial, la adopcin a
los cambios solamente se puede afrontar con una mayor competencia en
habilidades emocionales.

95
m. Competitividad

CUADRO N 24
Competitividad

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
3 2.9 2.9 2.9
Nula 4 3.9 3.9 6.8
En escasa medida 11 10.7 10.7 17.5
En regular medida 31 30.1 30.1 47.6
En medida aceptable 35 34.0 34.0 81.6
En gran medida 19 18.4 18.4 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

GRFICO N 22
m. Competitividad

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No Nula En escasa En regular En medida En gran medida
constesta medida medida aceptable

m. Competitividad

Competitividad
Capacidad que tiene una sociedad para incrementar sus niveles de
bienestar. Teniendo en cuenta que la competitividad como valor
empresarial es la capacidad de mantener sistemticamente ventajas
competitivas que permitan alcanzar, sostener y mejorar determinada
posicin en el entorno socioeconmico

96
La percepcin que tienen los estudiantes al desarrollo de la competitividad
nos muestra una tendencia favorable en los trminos siguientes: del nivel
regularte al nivel optimo se concentra en un 82.5% de percepciones de
actitudes favorables por el desarrollo de la competitividad.

n. Tolerancia a la incertidumbre

CUADRO N 25

Tolerancia a la incertidumbre

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
5 4.9 4.9 4.9
Nula 3 2.9 2.9 7.8
En escasa medida 21 20.4 20.4 28.2
En regular medida 50 48.5 48.5 76.7
En medida aceptable 18 17.5 17.5 94.2
En gran medida 6 5.8 5.8 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

GRFICO N 23

n. Tolerancia a la incertidumbre

50

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No Nula En escasa En regular En medida En gran medida
constesta medida medida aceptable

n. Tolerancia a la incertidumbre

97
Tolerancia a la incertidumbre
Disposicin positiva ante la confusin del no saber y la desorientacin con
la frustracin y angustia que eso conlleva.34

En una situacin compleja donde estn en juego mltiples variables,

como acontece en el mundo de los negocios, antes de construir una
respuesta es necesaria familiarizarse bien con la situacin.35

Segn la percepcin de los estudiantes el desarrollo de la tolerancia o la

incertidumbre muestra una tendencia regular de la siguiente manera: del
nivel regular al nivel optimo se concentra en un 71.8% de percepciones de
actitudes favorables por el desarrollo de la tolerancia a la incertidumbre, lo
que refleja que se requiere de un mayor desarrollo de esta actitud.

o. Estabilidad Emocional

CUADRO N 26
o. Estabilidad Emocional

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
3 2.9 2.9 2.9
Nula 10 9.7 9.7 12.6
En escasa medida 11 10.7 10.7 23.3
En regular medida 42 40.8 40.8 64.1
En medida aceptable 25 24.3 24.3 88.3
En gran medida 12 11.7 11.7 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

34
http://puntomujerblog.emo.com/archivos/2007/09/tolerar_la_ince.asp
35
www.cepchile.el/dms/archivo_3099_792/rev86_cappen_pdf

98
 GRAFICO N 24

o. Estabilidad Emocional

50

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No Nula En escasa En regular En medida En gran medida
constesta medida medida aceptable

o. Estabilidad Emocional

Estabilidad emocional
Nuestra estabilidad emocional depende del equilibrio de nuestros
sentimientos. Se trata de una circunstancia muy personal la que a su vez
es producto del equilibrio que establezcamos en nuestro interior, entre lo
que consideramos positivo o negativo, lo cual responde a la trascendencia
que le demos al personalismo mundo de nuestra cotidianidad.

No se trata de cmo se desarrollen los eventos, sino como lo asimilemos.

Estamos obligados a buscar y encontrar el lado positivo de las cosas, en
ese camino de alcanzar una vida mejor. 36

De acuerdo a las respuestas de los estudiantes el desarrollo de la

estabilidad emocional muestra una tolerancia favorable concentrndose
entre el nivel regular y el nivel optimo el 76.8% de percepciones de
36
http://unavidafeliz.com/2009/02/12/estabilidad_emocional/.

99
actitudes favorables por el desarrollo de la actitud de estabilidad
emocional.

Un equilibrio emocional es indispensable para logra una vida feliz.

p. Trabajo en equipo

CUADRO N 27

Trabajo en equipo

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
3 2.9 2.9 2.9
En escasa medida 10 9.7 9.7 12.6
En regular medida 31 30.1 30.1 42.7
En medida aceptable 43 41.7 41.7 84.5
En gran medida 16 15.5 15.5 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

GRFICO N 25

p. Trabajo en equipo

50

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No En escasa medida En regular medida En medida En gran medida
constesta aceptable

p. Trabajo en equipo

100
Trabajo en equipo
Se refiere a la serie de estrategias, procedimientos y metodologas que
utiliza un grupo humano para lograr las metas propuestas.37

As mismo el trabajo en equipo se define como el nmero reducido de

personas con capacidades complementarias, comprometidas como un
propsito, un objetivo de trabajo, en planeamiento comn y con
responsabilidad compartida.

Para trabajar en equipo se necesita objetivos claramente definidos,

comunicacin efectiva y cohesin grupal.

Segn la percepcin de los estudiantes el desarrollo del trabajo en equipo

muestra una tendencia favorable en los siguientes trminos, del nivel
regular al nivel optimo se concentran en un 87.3% de percepciones de
actitudes favorables por el desarrollo del trabajo en equipo, lo que refleja
que existe una nocin favorable sobre este valor empresarial.

q. Visin prospectiva

CUADRO N 28
Visin prospectiva

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
3 2.9 2.9 2.9
Nula 2 1.9 1.9 4.9
En escasa medida 10 9.7 9.7 14.6
En regular medida 51 49.5 49.5 64.1
En medida aceptable 26 25.2 25.2 89.3
En gran medida 11 10.7 10.7 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

37
http://www.wiki/carning.com/curso-gratis/trabajo_en_equipo_definicion_de_trabajo_...

101
 GRFICO N 26

q. Visin prospectiva

50

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No Nula En escasa En regular En medida En gran medida
constesta medida medida aceptable

q. Visin prospectiva

Visin prospectiva
Es la visin del futuro, para comprenderlo y poderlo influir.
Considerando diferentes escenarios posibles y probables.
La visin prospectiva se basa en tres elementos: anlisis retrospectivo
(evolucin histrica), anlisis del estado de arte (estado actual) y
paradigmas imperantes y anlisis de tendencias (cambios) y paradigmas
emergentes o cambiantes. 38

Segn las percepciones de los estudiantes el desarrollo de la visin

prospectiva muestra una tendencia favorable en el siguiente orden: del
nivel regular al nivel en gran medida se tiene el 85.4% de percepciones de
actitudes favorables para el desarrollo de la visin prospectiva, este
resultado refleja que existe una nocin favorable sobre este valor
empresarial, teniendo en cuenta que la visin prospectiva como valor
empresarial aspira a descubrir los hechos del futuro mediante los mtodos
y el rigor que se le supone a la actividad cientfica.

38
http://www.monografias.com/trabajos26/prospectiva/prospectiva.shtml

102
r. Aprovechamiento del entorno

CUADRO N 29
r. Aprovechamiento del entorno

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
4 3.9 3.9 3.9
Nula 1 1.0 1.0 4.9
En escasa medida 14 13.6 13.6 18.4
En regular medida 49 47.6 47.6 66.0
En medida aceptable 26 25.2 25.2 91.3
En gran medida 9 8.7 8.7 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

GRFICO N 27
r. Aprovechamiento del entorno

50

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No Nula En escasa En regular En medida En gran medida
constesta medida medida aceptable

r. Aprovechamiento del entorno

La globalizacin apertura nuevos mercados as como el avance

tecnolgico ha generado nuevas formas de hacer negocios, todo esto
debe ser aprovechado por los emprendedores.

Segn la percepcin de los estudiantes el aprovechamiento del entorno

muestra una tendencia favorable del nivel regular al nivel en gran medida
del 81.5% de actividades favorables por la identificacin de
oportunidades.

103
s. Identificacin de oportunidades

CUADRO N 30
s. Identificacin de oportunidades

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje vlido acumulado
Vlidos No sabe / No contesta
3 2.9 2.9 2.9
Nula 1 1.0 1.0 3.9
En escasa medida 21 20.4 20.4 24.3
En regular medida 37 35.9 35.9 60.2
En medida aceptable 23 22.3 22.3 82.5
En gran medida 18 17.5 17.5 100.0
Total 103 100.0 100.0
Elaboracin propia NBC 2010

GRFICO N 28

s. Identificacin de oportunidades

40

30
Porcentaje

20

10

0
No sabe / No Nula En escasa En regular En medida En gran medida
constesta medida medida aceptable

s. Identificacin de oportunidades

Identificacin de oportunidades
La identificacin de oportunidades esta en el centro de todo fenmeno
emprendedor, la gnesis de todo producto, servicio y empresa nueva se
remonta a oportunidades reconocidas por personas emprendedoras. 39

39
Rama Velamuri. Revista de Antiguos Alumnos del IEEM.

104
La percepcin de los estudiantes de Ingeniera Industrial al desarrollo de
la identificacin de oportunidad tienen una tendencia favorable en la
manera siguiente del nivel regular al nivel optimo se concentra en un
85.7% de percepciones de actitudes favorables por el desarrollo de la
identificacin de oportunidades, lo que refleja que existe una nocin
fundamental y favorable sobre este valor empresarial y teniendo en
cuenta que la identificacin de oportunidades es una actitud de los
emprendedores que les permite reconocer oportunidades concretas,
identifica las oportunidades, se anticipa y las hace realidad.

4.3. CONTRASTACIN DE LA HIPTESIS

Para efecto de validar la hiptesis general del presente trabajo de
investigacin, se realiza la prueba de hiptesis considerando un nivel de
significancia = 0.05, se han utilizado los resultados de la pregunta N 8
de la encuesta realizada a los Alumnos del Programa Acadmico
Profesional de ingeniera Industrial.

La media obtenida es de 3.04 con una desviacin estndar de 1.003.

PASOS PARA PROBAR LA HIPTESIS

a) Formulacin de la hiptesis. Para la formulacin de la hiptesis

nula se ha considerado que las actitudes emprendedoras
empresariales, son adquirida en regular medida, que se representa
por el valor de 3 en base a la escala utilizada.

La hiptesis nula y la hiptesis alterna se formulan de la siguiente

manera:
Hiptesis nula HO: Las actitudes emprendedoras empresariales de los
estudiantes de ingeniera Industrial son igual a 3.

Hiptesis alterna HA: Las Actitudes emprendedoras empresariales de los

estudiantes de Ingeniera Industrial son diferentes a 3.

b) Para efectos de realizar la prueba de hiptesis se ha elegido la

distribucin normal
c) El nivel de significancia utilizada es = 0.05
d) Se ha realizado la encuesta a 103 estudiantes del VI al X ciclo,
dando como resultado una media de 3.04 y una desviacin
estndar de 1.003.
e) Se ha estimado la desviacin estndar de la distribucin muestral
de la media, de la siguiente manera:

105

=

1.003
= = 0.0988
103
Se calcula el valor de Z

x x 3.04 3
Z 0.40
Sx 0.0988

Este valor cae dentro de la zona de aceptacin de Ho, donde Z va de

1.96 a 1.96 para un nivel de significancia = 0.05.

De acuerdo a la GRFICO

f) Decisin
Como el valor calculado Z = 0.40 es menor que el valor critic (Z=196),
entonces se acepta la hiptesis nula.

g) Conclusin
Con nivel de significancia del 0.05 y 95% de confianza, podemos afirmar
que las actitudes emprendedoras empresariales de los estudiantes de
Ingeniera Industrial de la Universidad Andina del Cusco, estn en un nivel
medio o en regular medida.

En lo referente a las hiptesis secundarias en lo que respecta al nivel de

Formacin Profesional que reciben los estudiantes de Ingeniera Industrial
orientadas a la formacin de constitucin de empresas es regular, de
acuerdo a los resultados de pregunta 5 del instrumento aplicado, nos
muestra que el mayor porcentaje de respuestas se encuentran en el nivel
en medida aceptable que representa el 45.6% mayor al nivel en regular
medida que tiene el 35.9% de respuestas.

106
Se realiza la prueba de hiptesis considerando un nivel de significancia
=0.05, considerando los resultados de la pregunta 5, la media obtenida
es de 3.45 y la desviacin estndar de 1.013.

PASOS PARA APROBAR LA HIPTESIS SECUNDARIA

h) Formulacin de hiptesis. Para la formulacin de la hiptesis nula se

ha considerado que la enseanza y aprendizaje que viene
adquiriendo, le est posibilitando a futuro tener su propia empresa es
de regular medida, que representa por el valor de 3, en base a la
escala utilizada.
La hiptesis nula y la hiptesis alterna se formulan de siguiente
manera:
Hiptesis nula Ho: El nivel de formacin profesional que reciben los
estudiantes de Ingeniera Industrial orientados a la formacin de
constitucin de empresas es igual a 3.
Hiptesis Alterna H1: El nivel de formacin profesional que reciben los
estudiantes de Ingeniera Industrial orientados a la formacin de
constitucin de empresas es diferente a 3
i) Para efectos de realizar la prueba de hiptesis se ha elegido la
distribucin normal.
j) El nivel de significancia utilizada es = 0.05.
k) Se realizado la encuesta a 103 estudiantes del VI al X ciclo, dando
como resultado una media de 3.45 y una desviacin estndar de
1.013.
l) Se ha estimado la desviacin estndar de la distribucin muestral de la
media, de la siguiente manera:
S
Sx
n
1.013
Sx 0.09981
103
Se calcula el valor de z
x x 3.45 3
z 4.5
Sx 0.09981

Este valor cae dentro de la zona de rechazo de H 0, donde Z va de -

1.96 a 1.96 para un nivel de significancia = 0.05.

107
 De acuerdo a la GRFICO

4.5
Valor
estimado

m) Decisin.
Como el valor calcula Z = 4.5 es mayor que el valor crtico (Z = 1.96)
entonces se rechaza la hiptesis nula.
n) Conclusin
Con un nivel de significacin del 0.05 y 95% de confianza, podemos
afirmar que el nivel de formacin profesional que reciben los
estudiantes de Ingeniera Industrial orientados a la formacin de
constitucin de empresas es mayor que el nivel regular.

Tambin se ha comprobado que existen asignaturas que fomentan

actitudes emprendedoras empresariales en los estudiantes de ingeniera
industrial, se tiene que asignaturas como Procesos de Manufactura,
Investigacin de Mercados, Mercadotecnia Industrial, Diagnstico
Empresarial, e Investigacin Tecnolgica I y II, inciden en generar
actitudes emprendedoras empresariales, lo que valida esta hiptesis
secundaria.

108
 CAPTULO V

PROPUESTA

5.1. PROPUESTA PARA MEJORAR LA FORMACIN EN ACTITUDES

EMPRENDEDORAS EMPRESARIALES EN EL PAP DE INGENIERA
INDUSTRIAL DE LA UAC.

La siguiente propuesta tiene la finalidad de mejorar la oferta acadmica

del PAP de Ingeniera Industrial de la Universidad Andina del Cusco, en lo
que respecta a la formacin en actitudes emprendedoras empresariales.
1. Desde el primer semestre se debe incidir en el desarrollo de los
valores y actitudes emprendedoras, constituyendo una lnea
transversal que atraviese todos los cursos en el Programa Acadmico
Profesional de Ingeniera Industrial y en todos los Programas
Acadmicos Profesionales de la Universidad Andina del Cusco.
2. Se debe mejorar la percepcin que tienen los estudiantes de
Ingeniera Industrial en cuanto a las actitudes emprendedoras del
nivel regular demostrado en este trabajo, a un nivel en gran medida,
de tal manera que no slo tenga una formacin humanstica,
cientfica y tcnica, sino tambin una formacin empresarial que
coadyuve a la formacin de lderes empresariales capaces de crear
su propia empresa, su empleo y empleo para otros.

109
3. Se propone tener reuniones peridicas con los docentes del PAP de
Ingeniera Industrial, socializando los resultados de este trabajo de
investigacin solicitando la introduccin en los contenidos de sus
asignaturas de tpicos relacionadas al emprendimiento, teniendo en
cuenta los valores y actitudes emprendedoras empresariales
analizadas en este trabajo.
4. Teniendo en cuenta que la Universidad Andina del Cusco viene
implementando un sistema curricular basado en competencias, se
debe incluir dentro de los contenidos actitudinales las actitudes
emprendedoras consideradas en este estudio, en las asignaturas del
PAP de Ingeniera Industrial.
5. Como parte de las actividades acadmicas se debe incluir en los
syllabus; la visita a las empresas de la regin y el pas; As mismo se
debe invitar empresarios exitosos para que dicten charlas sobre sus
experiencias empresariales.
6. Se debe tener una relacin fluida mediante convenios institucionales
con universidades e instituciones que vienen trabajando el tema del
emprendimiento, de tal manera que los docentes puedan ser
capacitados y nuestros estudiantes puedan realizar pasantas en las
incubadoras de empresas que estas instituciones tienen
implementadas.
7. Se propone una asignatura de carcter electivo de especialidad
denominado Desarrollo del Emprendedor cuyo pre requisito es haber
aprobado 170 crditos, la sumilla debe contener aspectos como
creatividad innovacin, proceso empresarial, identificacin de
oportunidades y plan de negocios. Otra asignatura propuesta como
electivo es la de Direccin Estratgica que tenga como pre requisito
170 crditos, la sumilla propuesta es anlisis estratgico, formacin de
la estrategia y la implementacin de la estrategia. Tambin se
propone que en el curso de control de calidad se agrega como un
capitulo el aspecto de gestin de calidad y en el curso de Realidad
Nacional se debe considerar un Captulo sobre Realidad Regional.

110
 Los cursos electivos propuestos tendrn la siguiente nominacin:

N CDIGO ASIGNATURA CAT CR PRE.REQ

68 II45 Desarrollo del Emprendedor EFP 3 170 Cre.
69 II46 Direccin Estratgica EFP 3 170 Cre.

8. Se propone tambin un diplomado en emprendimiento y empresa en

el sur andino, orientado a los egresados de las diferentes profesiones.

111
 CONCLUSIONES

1. La poblacin de estudiantes varones en el PAP de Ingeniera

Industrial es mayor, representando el 63.1% frente a la poblacin
femenina que representa el 36.9%, lo que representa una mayor
vocacin de los varones por este PAP.

2. Los estudiantes provienen en un mayor porcentaje de colegios

particulares teniendo el 77.7% de estudiantes de colegios
particulares y solo el 23.3% de colegios nacionales.

3. Solamente el 16.5% de estudiantes del VI al X ciclo tienen

actualmente su empresa este % bajo esta influido por la poltica
de estado, as como a la carencia de infraestructura y al escaso
financiamiento para los emprendedores.

4. El 98.1% de estudiantes tiene dentro de sus planes tener su propia

empresa, lo que representa un potencial a ser aprovechado,
materializando las ideas en proyectos.

5. En cuanto en qu medida la formacin que est recibiendo,

despierta actitudes emprendedoras empresariales, el 34% se ubica
en regular medida, el 33.1% en medida aceptable y el 25.2% en
gran medida, con una sumatoria de 95.2% lo que refleja que el
PAP de Ingeniera Industrial desarrolla capacidades de actitudes
emprendedoras empresariales.

6. Existe una tendencia positiva que parte del nivel regular hacia el
nivel optimo con su 88% en cuanto a la enseanza y aprendizaje
que viene adquiriendo, le esta posibilitando a futuro tener su propia
empresa.

112
7. Las asignaturas que inciden en generarte actitudes emprendedoras
empresariales son: Procesos de manufactura, Investigacin de
Mercados, Mercadotecnia Industrial, Diagnostico Empresarial e
Investigacin Tecnolgica I y II.
8. Las materias que deben ser incluidas en la formacin de los
alumnos para tener mayores actitudes emprendedoras
empresariales propuestas por los estudiantes son: Direccin
Estratgica de la Empresa, Gestin de calidad, Habilidades
directivas y desarrollo de liderazgo, ideas para la creacin de
negocios y psicologa de los negocios.

9. Las actitudes que son adquiridas y/o desarrolladas durante la

formacin profesional como estudiante del PAP de Ingeniera
Industrial en promedio se ubican en regular medida lo que valida la
Hiptesis general de esta investigacin.

113
 RECOMENDACIONES

1. Desde el primer ciclo se debe promover el espritu emprendedor en

los estudiantes de Ingeniera Industrial, de tal manera que sean
formados con mentalidad de emprendedores capaces de crear
trabajo para s y para otros.

2. El desarrollo de valores y actitudes emprendedoras debe constituir

una lnea transversal que atraviesa todos los cursos del plan de
estudios del Programa Acadmico Profesional de Ingeniera
Industrial.

3. Se debe incluir en las asignaturas dentro del contenido actitudinal,

el desarrollo de actitudes empresariales propuestas en este
estudio.
4. Incluir materias como Desarrollo del Emprendedor y Direccin
Estratgica como electivos de especialidad.

5. Buscar una relacin fluida con universidades e instituciones que

vienen trabajando el tema de emprendimiento, como el Centro de
Innovacin y Desarrollo Empresarial (CIDE-PUCP), La Incubadora
de Empresas de Base Tecnolgica del INICTEL-UNI, El Centro de
Innovacin tecnolgica Semillero de Empresa de la UNMSM y la
Asociacin Pro Bienestar y Desarrollo entre otras.

6. Realizar de manera permanente eventos acadmicos invitando a

expositores emprendedores quienes compartan sus experiencias
con los alumnos de Ingeniera Industrial.

7. Impulsar la creacin de un centro de Desarrollo Emprendedor en el

PAP de Ingeniera Industrial que promueva la creacin y desarrollo
de empresa generadoras de empleo y valor agregado.

8. En otras investigaciones se puede realizar un trabajo de

investigacin sobre juicio de expertos y juicio de docentes
universitarios del PAP de Ingeniera Industrial, sobre como
desarrolla actitudes emprendedoras en los estudiantes.

114
 BIBLIOGRAFA

1. Caballero Romero, Alejandro. (2008). Innovaciones en las Guas

Metodolgicas para planes y Tesis de Maestra y Doctorado.
Instituto Metodolgico Alan Caro E.I.R.L. Lima. Per.
2. Catlogo Estructura Curricular UAC. (2005).
3. Estatuto de la Universidad Andina del Cusco. (2006). Per.
4. Flores Becerra, Ren. (1999). Metodologa de la Investigacin
Cientfica. Cusco-Per.
5. Flrez Garca Rada, Javier. (2008). El Comportamiento Humano en
las organizaciones. Universidad del Pacifico. Lima.
6. Gonzales, Miguel Domingo. (2000). Promocin de
Emprendimientos Tecnolgicos a travs de Concursos: un Estudio
de Casos. Lima.
7. Hair, Joseph F. Bush, Robert P. Ortinau, David I. (2003).
Investigacin de Mercados. Mc Graw Hill. Mxico.
8. Hernndez Sampieri, Roberto, Fernndez Collado, Carlos.
Baptista Lucio, Pilar. (2007); Metodologa de la Investigacin. MC
Graw Hill. Mxico.
9. Ley Universitaria N 23733. Actualizada.
10. Ocampo Flrez, Juan Guillermo. (2008). Aproximacin Conceptual
a la Preparacin en emprendimiento. Colombia.
11. Plan Estratgico de Desarrollo Regional Concertado. Cusco al
2012.
12. Prieto Sierra, Carlos. (2009). Dinmica Empresarial Limusa.
Mxico.
Programa acadmico Profesional de Ingeniera Industrial.
13. SAGASTI, Francisco, 1994. Revista Ingeniera Industrial.
Universidad de Lima, N 11 Lima. pp. 17-31.
14. Salvador, Miguel. Braggne, Enrique. Investigacin de Mercados.
(1996). M Graw Hill. Espaa.
15. Silva Duarte, Jorge Enrique. (2008). Emprendedor Crear su propia
Empresa. AlfaOmega. Mxico.
16. Varela V., Rodrigo. (2008). Innovacin Empresarial. Pearson.
Colombia

115
 WEBGRAFA

17. http://www.eee.com.ve/seremprendedor.php?ide=1307
[Consulta diciembre 2009]
18. http://codice.unimayab.edu.mx/article.php?ide_art=185 [Consulta
diciembre 2009]
19. http://es.wikipedia.org/wiki/desii%c3%B3n [Consulta mayo 2010]
20. Htttp://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtml.
[Consulta mayo 2010]
21. http://www.wikilearning.com/monografia/el_gerente.capacidaddetrabajo.
[Consulta mayo 2010]
22. www.knowlodgemanager.et/KW.Enterpise.esp.htm [Consulta mayo
2010]
23. http://www.wordreference.com/definicion/dinamismo. [Consulta mayo
2010]
24. http://puntomujerblog.emo.com/archivos/2007/09/tolerar_la_ince.asp[Co
nsulta mayo 2010]
25. www.cepchile.el/dms/archivo_3099_792/rev86_cappen_pdf [Consulta
mayo 2010]
26. http://unavidafeliz.com/2009/02/12/estabilidad_emocional/. [Consulta
mayo 2010]
27. http://www.wiki/carning.com/curso-
ratis/trabajo_en_equipo_definicion_de_trabajo_... [Consulta mayo 2010]
28. http://www.monografias.com/trabajos26/prospectiva/prospectiva.shtml
[Consulta mayo 2010]
29. http://es.wikipedia.org/wiki/actitud (Consulta Agosto 2010)

116
 ANEXOS
ANEXO N 1

ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES DEL VI AL X CICLO DEL

PROGRAMA ACADMICO DE INGENIERA INDUSTRIAL DE LA
UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

El presente instrumento tiene como objetivo obtener informacin sobre el

nivel de desarrollo de las actitudes emprendedoras empresariales de los
estudiantes de los ltimos ciclos del Programa Acadmico Profesional de
Ingeniera Industrial de la Universidad Andina del Cusco.

DATOS GENERALES
Ciclo que est cursando : ____________________________
Ao que ingreso a la Universidad : ____________________________
Sexo Masculino ( ) Femenino ( )
Colegio de Procedencia Particular ( ) Estatal ( )
Fecha:________________________

INFORMACIN ESPECFICA
1. Actualmente tiene Ud. su empresa o microempresa
Si ( ) No ( ) En Implementacin ( )
2. Tiene experiencia laboral en una empresa o microempresa
Si ( ) No ( )
3. Esta dentro de sus planes tener su propia empresa
Si ( ) No ( )
4. En qu medida la formacin que est recibiendo, despierta en Ud.
actitudes emprendedoras empresariales
5) En gran medida ( )
4) En medida aceptable ( )
3) En regular medida ( )
2) En escasa medida ( )
1) Nula ( )

117
5. Cree Ud. que la enseanza y Aprendizaje que viene adquiriendo, le
est posibilitando a futuro tener su propia empresa.
5) En gran medida ( )
4) En medida aceptable ( )
3) En regular medida ( )
2) En escasa medida ( )
1) Nula ( )
6. Que asignaturas considera Ud. que son las que inciden en generar
actitudes emprendedoras empresariales
1) ___________________________________________________
2) ___________________________________________________
3) ___________________________________________________
4) ___________________________________________________
5) ___________________________________________________
6) ___________________________________________________
7. Que materias cree que se deberan incluir en su formacin que le
sirvan para tener mayores actitudes emprendedoras
empresariales
1) ___________________________________________________
2) ___________________________________________________
3) ___________________________________________________
4) ___________________________________________________
5) ___________________________________________________
6) ___________________________________________________

118
 8. De las siguientes caractersticas seale, en qu medida son
adquiridas y/o desarrolladas durante su formacin profesional como
estudiante del Programa Acadmico Profesional de Ingeniera
Industrial.

En medida

En regular

En escasa
aceptable
En gran

medida
medida

medida

Nula
5 4 3 2 1
a) Iniciativa
b) Decisin
c) Confianza
d) Liderazgo
e) Capacidad de trabajo
f) Resistencia fsica
g) Conocimiento global de una empresa
h) Formacin en gestin
i) Dinamismo
j) Perseverancia
k) Asuncin de riesgos
l) Adaptacin a los cambios
m) Competitividad
n) Tolerancia a la Incertidumbre
o) Estabilidad Emocional
p) Trabajo en Equipo
q) Visin prospectiva
r) Aprovechamiento del entorno
s) Identificacin de oportunidades

119
ANEXO N 2

120
121
UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO
ESCUELA DE POST GRADO

LAS ACTITUDES EMPRENDEDORAS

EMPRESARIALES DE LOS ESTUDIANTES DEL VI AL X
CICLO DEL PROGRAMA ACADMICO PROFESIONAL
DE INGENIERA INDUSTRIAL DE LA
UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO-2009

TESIS
Presentado por el:
Bach. NICOLS FRANCISCO BOLAOS CERRILLO

Para optar al Grado Acadmico de:

MAGISTER EN ADMINISTRACION

ASESOR:
Mg. Richard Suarez Snchez

Cusco Per
2010

122
 NDICE
PG.
AGRADECIMIENTO
DEDICATORIA
NDICE
PRESENTACIN 1
INTRODUCCIN 3
RESUMEN EJECUTIVO 5
1. CAPTULO I PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN
1.1. Descripcin del problema. 7
1.2. Formulacin del problema. 9
1.2.1. Problema general 9
1.2.2. Problemas Especficos 9
1.3. Objetivos 9
1.4. Justificacin del estudio 10

2. CAPTULO II MARCO TERICO

2.1. Antecedentes tericos 11
2.2. Bases tericas 13
2.2.1. Historia del Emprendimiento en las universidades del Per. 13
2.2.2. Organizacin Acadmica y Administrativa de las
Universidades. 17
2.2.3. La Universidad Andina del Cusco. 17
2.2.4. La Carrera de Ingeniera Industrial de la Universidad
Andina del Cusco. 21
2.2.5. Teora de emprendimiento. 32
2.2.6. Industria en la Regin. 53
2.2.7. La nueva empresa en un mundo globalizado. 59
2.3. Definicin de trminos bsicos 63

3. CAPTULO III METODOLGIA

3.1. Variable 66

123
 3.2. Hiptesis 67
3.2.1. Hiptesis general 67
3.2.2. Hiptesis secundaria 67
3.3. Tipo y Nivel de Investigacin 67
3.4. Metodologa 68
3.4.1. Diseo del estudio 68
3.4.2. Poblacin de Estudio 69
3.4.3. Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos 69
3.4.4. Tcnicas para el anlisis de datos 69

4. CAPTULO IV RESULTADOS
4.1. Resultados parciales de los datos generales. 70
4.1.1. Ciclo que est cursando. 70
4.1.2. Ao en que ingreso a la universidad. 71
4.1.3. Sexo 72
4.1.4. Colegio de procedencia. 73
4.2. Resultados parciales de la informacin especfica. 74
4.3. Contrastacin de la hiptesis. 105

5. CAPTULO V PROPUESTA
5.1. Propuesta para Mejorar la Formacin en Actitudes
Emprendedoras Empresariales en el PAP de Ingeniera
Industrial de la Universidad Andina del Cusco. 109
CONCLUSIONES 112
RECOMENDACIONES 114
BIBLIOGRAFA 115
ANEXOS 117
ANEXO 1 ENCUESTA 117
ANEXO 2 FOTOS DE LA APLICACIN DEL INSTRUMENTO 120
INDICE DE GRFICOS Y CUADROS
GRFICOS
Grfico N 1 : Ciclo que est cursando 71

124
 Grfico N 2 : Ao en el que ingres a la Universidad 72
Grfico N 3 : Sexo 73
Grfico N 4 : Colegio de Procedencia 74
Grfico N 5 : Actualmente tiene Ud., su empresa o
microempresa 75
Grfico N 6 : Tiene experiencia laboral en una
empresa o microempresa 76
Grfico N 7 : Est dentro de sus planes tener su
propia empresa 77
Grfico N 8 : En qu medida la formacin que est
recibiendo despierta en Ud., actitudes
emprendedoras empresariales. 78
Grfico N 9 : Cree Ud., que la enseanza y
aprendizaje que viene adquiriendo, le
est posibilitando a futuro tener su
propia empresa. 79
Grfico N 10 : Iniciativa 82
Grfico N 11 : Decisin 83
Grfico N 12 : Confianza 84
Grfico N 13 : Liderazgo 85
Grfico N 14 : Capacidad de trabajo 86
Grfico N 15 : Resistencia fsica 87
Grfico N 16 : Conocimiento global de una empresa 88
Grfico N 17 : Formacin en gestin 90
Grfico N 18 : Dinamismo 91
Grfico N 19 : Perseverancia 92
Grfico N 20 : Asuncin de riesgos 93
Grfico N 21 : Adaptacin a los cambios 95
Grfico N 22 : Competitividad 96
Grfico N 23 : Tolerancia a la incertidumbre 97
Grfico No 24 : Estabilidad emocional 99
Grfico N 25 : Trabajo en equipo 100
Grfico N 26 : Visin prospectiva 102
Grfico N 27 : Aprovechamiento del entorno 103
Grfico N 28 : Identificacin de oportunidades 104

125
CUADROS
Cuadro N 1 : Alumnos matriculados en la Carrera de
Ingeniera Industrial de la Universidad
Andina del Cusco. 22
Cuadro N 2 : Nmero de Pymes 56
Cuadro N 3 : Ciclo que est cursando 70
Cuadro N 4 : Ao en el que ingres a la universidad 71
Cuadro N 5 : Sexo 72
Cuadro N 6 : Colegio de procedencia 73
Cuadro N 7 : Actualmente tiene Ud., su empresa o
microempresa 74
Cuadro N 8 : Tiene experiencia laboral en una
empresa o microempresa. 76
Cuadro N 9 : Est dentro de sus planes tener su
propia empresa. 77
Cuadro N 10 : En qu medida la formacin que est
recibiendo despierta en Ud., actitudes
emprendedoras empresariales. 78
Cuadro N 11 : Cree Ud., que la enseanza y
aprendizaje que viene adquiriendo, le
est posibilitando a futuro tener su
propia empresa. 79
Cuadro N 12 : Iniciativa 81
Cuadro N 13 : Decisin 82
Cuadro N 14 : Confianza 83
Cuadro N 15 : Liderazgo 84
Cuadro N 16 : Capacidad de Trabajo 86
Cuadro N 17 : Resistencia Fsica 87
Cuadro N 18 : Conocimiento global de una empresa 88
Cuadro N 19 : Formacin en gestin 89
Cuadro N 20 : Dinamismo 91
Cuadro N 21 : Perseverancia 92
Cuadro N 22 : Asuncin de riesgos 93
Cuadro N 23 : Adaptacin a los cambios 94
Cuadro N 24 : Competitividad 96
Cuadro N 25 : Tolerancia a la incertidumbre 97
Cuadro N 26 : Estabilidad emocional 98

126
 Cuadro N 27 : Trabajo en equipo 100
Cuadro N 28 : Visin prospectiva 101
Cuadro N 29 : Aprovechamiento del entorno 103
Cuadro N 30 : Identificacin de oportunidades 104

127
 AGRADECIMIENTO

A LA ESCUELA DE
POST GRADO DE LA
UNIVERSIDAD ANDINA
DEL CUSCO
MI MAYOR GRATITUD

AL MG. RICHARD SUAREZ

SANCHEZ POR SU
APOYO Y GUA.

128
 DEDICATORIA

A MI FAMILIA
CON MUCHO AFECTO.

129
El Espritu empresarial puede ser
desarrollado y, ms an, puede ser
desarrollado a travs de un proceso
educativo, en trminos de mejorar las
posibilidades de conceptualizar, arrancar
y desenvolver exitosamente una carrera
empresarial.

Rodrigo Varela Villegas.

130