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SESIN 3
Escuela de Calidad
Una escuela Inclusiva es
una escuela de calidad.
CAPACIDAD :
Diseo Grfico
Fabrizio Cadenas L
Junio 2017
LECTURA DE REFLEXIN:
QUIN SE LLEVO MI QUESO ?
Erase una vez dos ratoncitos y dos hombrecitos Al principio iba con miedo, lo venci y sigui.
que vivan en un laberinto, donde haba un Tras una larga bsqueda, por fin encontr el
cuarto repleto de un rico queso. Todos los cuarto relleno de queso y encontr ah a los
das los hombrecitos y los ratoncitos se ratones que ya llevaban un buen tiempo. A
levantaban temprano para ir a comer, ellos veces pensaba en su amigo que se qued
conocan la ruta y todos los das a la misma en aquel cuarto y esperaba se decidiera a
hora y por el mismo recorrido llegaban a cambiar y buscar un nuevo queso.
saborear el rico queso, pero pasado un
El hombrecito aprendi la leccin e iba a
tiempo los hombrecitos se iban quedando
verificar a diario, el queso, si ya haba poco
atrs de los ratones. Se levantaban ms
o cuando haba, si ya se iba enmoheciendo;
tarde porque estaban seguros, que el queso
y cada da se iba a recorrer ms all del
les iba a durar para siempre.
laberinto para saber donde haba ms queso;
Un da se dieron cuenta que el queso haba siempre estaba atento a cualquier cambio.
desaparecido, los ratones sin pensarlo,
Debemos buscar nuevas rutas, nuevas
rpidamente se fueron en busca de otro
direcciones que nos lleven a nuestro objetivo;
cuarto que tuviera queso. En cambio los
pues debemos salir de la rutina y buscar
hombrecitos no lo podan creer, estuvieron
un nuevo queso. Debemos apostar por el
all un rato pensando en quin o en cmo
cambio. No debemos tenerle miedo al fracaso;
haba desaparecido el queso, hasta dudaban
si queremos lograr nuestras metas debemos
de los ratones. Pasaban los das esperando
vencer estos miedos y seguir superarnos todo
que regresara el queso y los hombrecitos
obstculo que se nos presente.
cada vez se debilitaban ms; hasta que
un da uno de ellos decidi seguir adelante
y entr al laberinto en busca de un nuevo
queso y el otro decidi quedarse porque no
quera aceptar la realidad esperando que le
regresaran su queso.
Actividad individual
Qu representa el queso?
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Adaptado quien se llevo i queso Autor Spencer Johnson. M.D
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I. ESCUELA DE CALIDAD
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1.1. Caractersticas de una escuela de calidad
El camino para llegar a ser una escuela de calidad, implica seguir un proceso sistemtico y
consensuado, que surge de la reflexin como Institucin Educativa, quienes tienen como ob-
jetivo comn, aproximrse, mejorar y lograr algunas caractersticas.
Para alcanzar la calidad, el equipo profesional debe reflexionar sobre las caractersticas
Es la fuerza demostrada, para lograr los propsitos que se persiguen; donde la implicacin
Expectativas elevadas
Las expectativas que tengan del proceso educativo, tanto profesores como alumnos
son una variable relevante del proceso de aprendizaje. Mantener y comunicar altas
expectativas, mediante el estmulo y el desafo a los estudiantes, produce un incremento
en el aprendizaje y la autoestima, dndoles seguridad y motivacin al grupo en general
Acompaamiento del progreso
Actividad individual :
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Sammons, Hilman y Mortimore (1995)escuelas eficaces
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Derechos y responsabilidades de los alumnos
Reforzamiento positivo
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II. EDUCACION DE CALIDAD
La conceptualizacin Educacin de Calidad, signific una mirada integrada y comprensiva
del aprendizaje, y por lo tanto, de aquello que constituye calidad en la educacin (Delors
et al., 1996).
Aprender a vivir juntos, que se ocupa de las habilidades crticas para llevar adelante una
vida libre de discriminacin donde todos tengan iguales oportunidades de desarrollarse a
s mismos, a sus familias y a sus comunidades.
Aprender a ser, que hace hincapi en las destrezas que necesitan los individuos para
desarrollar su pleno potencial.
CARACTERSTICAS AJUSTES
RESULTADOS
DE LOS ESTUDIANTES Enseanza aprendizaje
Actitud Competencias bsicas
Tiempo en lectura y escritura, y
Perseverancia
Mtodos matemtica
Predisposicin
Estrategias Comunicacin con sus
Saberes previos pares
Evaluacin
Habilidades bsicas Aptitudes prcticas para
Medios y materiales la vida cotidiana
Habilidades comunicativas Infraestructura
Habilidades sociales Competencias creativas
Recursos humanos y afectivas
CONTEXTO
Factores socio culturales - Apoyo de los padres - Servicios de apoyo SAANEE
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UNESCO (2005): EFA Global Monitoring Report. UNESCO, Paris pp. 30-37 http://www.unesco.org/education/
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III. UNA ESCUELA INCLUSIVA ES UNA ESCUELA DE CALIDAD :
INDEX DE INCLUSION
Proyecto Educativo Nacional -PEN en el Resultado 2: Trece aos de buena educacin
sin exclusiones. y en objetivo estrategico 2 loEstudiantes e instituciones educativas que
logran aprendizajes pertinentes y de calidad, Instituciones autnomas y organizadas que
gestionan y aplican prcticas pedaggicas donde todos aprenden con xito, de manera
crtica, creativa y orientada a propiciar una convivencia grata, libre de discriminacin e
imposicin cultural.. Generando las bases para una educacin de calidad para todos los
peruanos.
En una escuela de calidad las culturas, las polticas y las prcticas son inclusivas, por
ello tomamos de referencia el Index de Inclusin, como instrumento base, orientador del
proceso de construccin, a partir de la reflexin conjunta en la comunidad educativa,
sobre el trinomio culturas, polticas y prcticas inclusivas
Estableciendo Desarrollando
POLTICAS inclusivas PRCTICAS inclusivas
UNA ESCUELA
INCLUSIVA ES
UNA ESCUELA DE
CALIDAD
Las Polticas tienen que ver con, cmo se gestiona el centro y con los planes o programas que
en l se planifican e implementan para cambiarlo mejorarlo; las Prcticas se basan en lo que se
ensea en las aulas y en cmo se ensea y se aprende. Las Culturas reflejan las relaciones,
los valores y las creencias profundamente arraigadas en su comunidad educativa. Cambiar las
culturas es esencial a fin de sustentar la mejora.
El Index for inclusin fue elaborado por Tony Booth y Mel Ainscow (2000) actualizado en
el 2002 y publicado en el Reino Unido por el Centro de estudios para la Educacin Inclusiva.
Ha sido adaptado al contexto educativo espaol como Gua para la evaluacin y mejora de
la educacin inclusiva (Sandoval, Lpez, Miquel, Durn, Gin y Echeita, 2002), adaptacin
basada en la traduccin al castellano realizada por la Oficina Regional de la UNESCO para
Amrica Latina y el Caribe (OREALC).
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EL INDEX DE INCLUSION es un instrumento de autoevaluacin, que asume la escue-
la en el reto de convertirse en una escuela de calidad. El ndex de inclusin nos plantea
cmo lograr una escuela y una sociedad para todos, a partir de crear culturas inclusivas,
establecer polticas inclusivas y desarrollar prcticas inclusivas:
Respetar las diferencias a partir del reconocimiento, que somos seres nicos.
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3.2 ESTABLECER POLTICAS INCLUSIVAS
Esta dimensin pretende asegurar que la inclusin est en el corazn del proceso de mejora,
implicando a toda la comunidad educativa. Se trata de pensar en cmo las polticas propician
y refuerzan la participacin de los estudiantes y el profesorado desde el momento que llegan a
la institucin educativa, minimizando las presiones excluyentes. En este contexto se considera
a las actividades que aumentan la capacidad para atender a la diversidad, promoviendo que
todo el mundo sea valorado con equidad.
Desarrollar una institucin educativa que acoge a todos, implica:
Propiciar la participacin.
Ejercer un liderazgo participativo
Reconocer la experiencia del equipo educativo
Integrar a todos los estudiantes y profesorado nuevos
Organizar equitativamente los grupos de enseanza y aprendizaje
Apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes.
Desarrollar la autonoma de todos los estudiantes
Hacer accesible la I.E para todas las personas
Los estudiantes con discapacidad son matriculados por edad normativa
Proponer acciones que favorezcan a la participacin
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3.3 DESARROLLAR PRCTICAS INCLUSIVAS
Los docentes
Adaptan los diferentes elementos del currculo para hacerlo accesible a todos
Para reflexionar:
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Las prcticas inclusivas se construyen en el da a da, en un ambiente acogedor de
confianza donde todos se sienten valorados, respetados e importantes
Orquestando el aprendizaje
Las actividades de aprendizaje...
Se han planificado considerando a todos los estudiantes.
plantean la participacin de todos los estudiantes.
Estn diseadas a multinivel
Cuentan con adaptaciones curriculares
Los estudiantes...
Participan activamente en su propio aprendizaje.
Aprenden unos de los otros. Trabajan en pares
Las evaluaciones...
Fomentan los logros de todos los estudiantes.
Son diferenciadas
Estimulan a seguir aprendiendo
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ndex de inclusin Desarrollo del juego, el aprendizaje y la participacin en Educacin Infantil http://www.eenet.
org.uk/resources/docs/Index%20EY%20Spanish.pdf
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Autoevaluacin
SESIN 3
Escuela de calidad
1. Son caractersticas de una escuela inclusiva
a) Un ambiente que estimula el aprendizaje
b) Expectativas elevadas
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BIBLIOGRAFA
Persona competente ihttp://informacionparamisalumnos.blogspot.pe/2016/01/personacompetente.html
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Proyecto:
"Inclusin Educativa y Social de
Nios/as y jvenes con Discapacidad
en la Regin Occidental del Per
Cooperantes:
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