VALORACIN DE LAS DIFICULTADES DE LECTOESCRITURA

EN NIOS, ADOLESCENTES Y ADULTOS

Juan Manuel MORENO MANSO

Mara Jos RABAZO MNDEZ
Departamento de Psicologa y Sociologa de la Educacin
Universidad de Extremadura

INTRODUCCIN

A continuacin presentamos una exhaustiva recopilacin de pruebas para la

valoracin de las dificultades de lectoescritura en castellano e ingls. Creemos que es un
trabajo interesante en cuanto que posibilita, de forma rpida, conocer cules son las
pruebas existentes en este campo y qu aspectos concretos evalan cada una de ellas.
Realizamos una descripcin y anlisis de cada uno de los tests, sin introducir
valoraciones crticas de los mismos, puesto que ese no es el objeto del artculo. Dominar
y conocer instrumentos exploratorios se convierte en algo imprescindible para los
profesionales y personas que trabajan en este sector, ya sea en el mbito escolar o
clnico.
Nuestro objetivo es ofrecer informacin general y especfica, as como
asesoramiento y orientacin a todos aquellos profesionales que ejercen su actividad en
el mbito del lenguaje (logopedas, maestros en audicin y lenguaje, psiclogos,
psicopedagogos, etc.), en relacin a pruebas de evaluacin para la valoracin de
problemas de lectura y escritura.
El especialista del lenguaje puede verse abrumado por la enorme cantidad de
pruebas aplicables al diagnstico de la lectura y escritura. Intentamos ofrecer una
revisin de aquellas pruebas ms utilizadas en la prctica escolar y clnica, y ms
relevantes para su exploracin.
Consideramos imprescindible mencionar que un test no siempre es el recurso
idneo para la evaluacin de un nio. En numerosas ocasiones no es fcil administrar
tests a nios, ya sea por su edad (por ej.: nios de edad inferior a 3 aos) o por
caractersticas tales como: falta de colaboracin, deficiencias fsicas y/o psquicas, etc.,
y en ocasiones es mejor utilizar otros procedimientos de evaluacin.
No todas las pruebas que presentamos son especficas para la evaluacin de la
lectura y/o la escritura. Varias son pruebas complementarias que contienen tareas que
permiten evaluar algunos aspectos relativos a la lectoescritura (ortografa, redaccin,
dictado, comprensin lectora, etc.).
Todas los mtodos de valoracin que hemos seleccionado se presentan por orden
alfabtico. En ellos se exponen unas caractersticas mnimas como son: autor, fecha de
publicacin, edad de aplicacin y un resumen de las reas funcionales que evala y su
principal utilidad.

ESCALAS, TESTS Y PRUEBAS ESTANDARIZADAS

Aphasia Screening Test (Whurr, 1974). Es una prueba de uso clnico y de

aplicacin individual que ha sido diseada para la evaluacin de pacientes adultos que
han sufrido algn dao cerebral, con afectacin grave o moderada de la comunicacin.
Es un test breve de screening que sirve para identificar dificultades en el lenguaje del
sujeto: comprensin, expresin, lectura, escritura, etc.
Batera de evaluacin de Kaufman para nios (K-ABC) (Kaufman y Kaufman,
1982). Esta prueba de uso individual proporciona una medida de la inteligencia y del
conocimiento (el estilo individual de resolver problemas y de procesar informacin). Es
una batera de 16 test, que estn agrupados en cuatro reas globales de funcionamiento:
escala de procesamiento secuencial, escala de procesamiento simultneo, escala de
procesamiento mental compuesto (secuencial + simultneo) y escala de conocimientos.
La edad de aplicacin es de 2 aos y medio a 12 aos y medio. Permite la exploracin
de aspectos tales como: denominacin, reconocimiento, lectura, comprensin lectora,
vocabulario, expresin, ritmo, repeticin, memoria visual y espacial, memoria
secuencial visual, aritmtica, nociones abstractas, percepcin y atencin.
Batera de Evaluacin de la Lectura Nivel I y II (BEL) (Lpez-Higes, Mayoral y
Villoria, 2002). Es una prueba de uso escolar que ha sido diseada para la evaluacin de
la lectura. Nos permite llevar a cabo un anlisis cualitativo y cuantitativo de los distintos
componentes y/o procesos implicados en la habilidad lectora de nios de 2 y 3 Ciclo
de Educacin Primaria. Esta batera explora los procesos perceptivos, el nivel lxico, el
procesador sintctico y el procesador semntico. Permite la deteccin primaria de nios
con alteraciones o retrasos en la lectura a partir de la edad crtica de 7 aos, la
identificacin del/os componente/s que no funcionan adecuadamente (para poder
disear estrategias de intervencin individualizadas) y establecer el nivel lector infantil
segn el ciclo en el que se encuentra. Contiene pruebas de: memoria a corto plazo,
lectura, deletreo, decisin lxica, reglas ortogrficas, emparejamiento palabra-dibujo,
morfologa de las palabras, relaciones semnticas, comprensin de oraciones y texto,
etc.
Batera de Pruebas del Lenguaje. Fin de Ciclo Inicial (Bartolom y cols., 1985).
Es una prueba de uso escolar, de aplicacin colectiva a partir de los 7-8 aos de edad,
que ha sido diseada para evaluar tanto el aspecto comprensivo como expresivo del
lenguaje oral y escrito.
Batera Evaluadora de las Habilidades Necesarias para el Aprendizaje de la
Lectura y Escritura (BENHALE) (Mora Mrida, 1999). Con esta batera podemos llevar
a cabo una estimacin del nivel alcanzado en las habilidades necesarias para el
aprendizaje de la lectura y de la escritura, a travs de las siguientes pruebas: lateralidad,
coordinacin visomotora, memoria motora, percepcin y discriminacin visual,
vocabulario, articulacin, percepcin y discriminacin auditiva, estructuracin espacio-
temporal, memoria visual inmediata y memoria auditiva lgica inmediata. Va dirigida a
nios con edades comprendidas entre los 5 y los 6 aos. Nios que cursan Educacin
Infantil Primer Ciclo de Educacin Primaria.
Batera Neuropsicolgica de Halstead Reitan (Halstead, 1947; Reitan, 1975). Es
una batera clnica de aplicacin individual para la exploracin psiconeurolgica de
sujetos de ms de 15 aos. Est compuesta por varias pruebas: test de categoras, test de
ejecucin tctil, test de ritmo de Seashore, test de percepcin de palabras sin sentido,
test de golpeteo, test de afasia Indiana-Reitan, examen senso-perceptivo, dominancia
lateral y test de trazado. Nos permite evaluar aspectos tales como: capacidad
abstraccin, coordinacin y rapidez motriz, expresin, lectura, escritura, comprensin,
clculo, lateralidad, memoria, percepcin, ritmo, atencin, etc.
Batera Neuropsicolgica de Halstead Reitan para nios (Reitan, 1955). Es una
adaptacin de la batera neuropsicolgica de Halstead-Reitan a la poblacin infantil. Es
una prueba clnica de aplicacin individual a nios de edades comprendidas entre los 5
y 15 aos, para la exploracin neuropsicolgica infantil. Contiene varias pruebas: test de
categoras, test de ejecucin tctil, test de golpeteo, test de marcha, test de figuras de
color, test de figuras progresivas, test de asociacin de figuras, Target-tes, ensamblaje-
V, discriminacin de afasia y examen senso-perceptivo. Valora aspectos tales como:
coordinacin y rapidez motriz, percepcin (visual, tctil y auditiva) lateralidad,
integracin del esquema corporal, lectura, organizacin espacial, expresin,
comprensin, capacidad de abstraccin, atencin, copia, etc.
 Batera para el diagnstico de las dificultades lectoras en el Ciclo Inicial de
EGB (Prez Gonzlez, 1981). Es una prueba de aplicacin escolar colectiva diseada
para la exploracin de las dificultades lectoras en nios de 6 a 8 aos. Es una batera
especfica para la evaluacin del componente lector.
Batera predictiva (INIZAN) (Inizan, 1989). Esta prueba ha sido diseada para
evaluar la capacidad para el aprendizaje de la lectura, determinar el momento ptimo
para iniciar este aprendizaje y proporcionar una estimacin del tiempo que requerir el
llegar a leer. Va dirigido a nios de 5 a 7 aos y su aplicacin es preferentemente,
individual. La Batera est formada por 12 pruebas, algunas utilizadas anteriormente por
L. Filho. Consta de dos formas: la batera predictiva (destinada a evaluar la aptitud del
nio para la lectura, a travs de pruebas de organizacin temporo-espacial y de
lenguaje) y la batera de lectura (destinada a explorar los resultados de la enseanza
recibida, a travs de pruebas de lectura de palabras familiares y extraas, dictado de
palabras familiares y comprensin de lectura silenciosa).
Communicative Abilities in Daily Living (CADL) (Holland, 1980). Esta prueba
clnica de uso individual, ha sido diseada para la evaluacin de pacientes afsicos
adultos. Concretamente, la funcionalidad comunicativa de estos sujetos. Contiene
pruebas que evalan la expresin, comprensin, lectura, escritura y la capacidad de
clculo del sujeto.
Cuestionario de Conners (Daz Atienza). Esta prueba clnica de uso individual,
ha sido diseada para la exploracin e intervencin de los trastornos especficos del
desarrollo (lenguaje oral y escrito, habilidades sociales en lecto-escritura, clculo...) y
de los trastornos por dficit atencional con hiperactividad. Va dirigida a nios de 3 a 12
aos (2 tipos: de 3 a 5 aos y de 6 a 12 aos).
Diagnstico Neuropsicolgico de Luria-Christensen (Luria, 1974; Christensen,
1978). Esta prueba de aplicacin individual, de uso clnico y escolar, ha sido diseada
para hacer una evaluacin neuropsicolgica profunda. Con ella se realiza un examen
cualitativo de las funciones corticales superiores (dficits funcionales). La prueba va
dirigida a sujetos a partir de los 7 aos de edad. Explora nueve funciones (a travs de 19
subtest): funciones motoras, organizacin acstica motora, funciones cutneo-
cinestsicas, visuales superiores, lenguaje receptivo-expresivo, lectura y escritura,
destreza aritmtica, procesos mnsicos e intelectuales.
Dislexias y Disgrafas (teora, formas clnicas y exploracin) (Roch Lecours,
Pea-Casanova y Diguez-Vide, 1998). Esta prueba clnica de uso individual permite
evaluar de manera cuantitativa y cualitativa los errores en lectoescritura (paralexias y
paragrafas) y caracterizar ese dficit gracias a la interpretacin de las puntuaciones
obtenidas en las distintas pruebas. Contiene dos apartados de lectura y uno de escritura:
Lectura I (lectura en voz alta, denominacin de letras y comprensin lectora); Lectura II
(registro alfabtico de entrada, proceso de segmentacin y de registro grafosilbico de
entrada, proceso de conversin, lxico logogrfico de entrada, etc.); Escritura (escritura
al dictado, dictado de letras, comprensin oral, registro alfabtico de salida, proceso de
conversin fonografosilbico, etc.).
Estimacin del Vocabulario (EVOCA) (Surez, Seisdedos y Meara, 1998). Con
esta prueba de uso escolar podemos estimar el nmero de palabras (vocablos) que
conocen los escolares de unas 20.000 entradas lxicas del Diccionario Escolar
Etimolgico. Va dirigida a escolares de 8 a 16 aos que no tengan dificultades de
lectura, y su aplicacin es individual y colectiva. El test cuenta con dos bateras de 5
pruebas cada una, con un total de 60 palabras cada prueba, de las que 40 son palabras
existentes en el diccionario y 20 son palabras imaginarias o pseudopalabras. El nio
debe sealar cules son las palabras que comprende, es decir, los trminos que
considera que son palabras. El EVOCA exige conocimiento semntico, lectura,
comprensin lectora, percepcin espacial y atencin.
Evaluacin de la Comprensin Lectora (ECL-1) (De la Cruz, 1999). Esta prueba
de uso escolar, es un primer nivel de comprensin lectora en el que se evala el
conocimiento del significado de las palabras, de sinnimos sencillos y la comprensin
de alguna definicin. Esta prueba tambin evala la rapidez en la respuesta, de ah que
exista un tiempo lmite para las mismas. La aplicacin es individual o colectiva y va
dirigida a nios de 7 a 9 aos (2 y 3 de Educacin Primaria). La prueba est formada
por 17 elementos. Incluye 5 textos sencillos, presentados de forma destacada dentro de
unos recuadros, que el nio debe leer, y una serie de preguntas con cuatro opciones de
respuesta entre las que tiene que elegir la correcta.
Evaluacin de la Comprensin Lectora (ECL-2) (De la Cruz, 1999). Esta prueba
de uso escolar, valora el conocimiento de antnimos, sinnimos, significado de palabras
y significado de frases en sentido literal y en sentido figurado. La aplicacin es
individual o colectiva y va dirigida a nios de 9 a 16 aos (de 3 de Educacin Primaria
a E.S.O.). La prueba contiene 27 elementos. Incluye textos de mayor dificultad que los
del ECL-1.
 Evaluacin de los Procesos Lectores (PROLEC) (Cuetos, Rodrguez y Ruano,
2000). Esta prueba de aplicacin individual, evala la capacidad lectora y los procesos
que intervienen en la lectura en nios de 6 a 9 aos y en nios mayores con problemas
de lectura. Est formada por 10 pruebas que se agrupan en cuatro bloques:
identificacin de letras (nombre o sonido de las letras e igual-diferente en palabras y
pseudopalabras), procesos lxicos (decisin lxica, lectura de palabras, lectura de
pseudopalabras y lectura de palabras y pseudopalabras), procesos sintcticos
(estructuras gramaticales y signos de puntuacin) y procesos semnticos (comprensin
de oraciones y textos).
Evaluacin de los Procesos Lectores en Alumnos de Tercer Ciclo de Primaria y
Secundaria (PROLEC-SE) (Ramos y Cuetos, 1999). Es una prueba que evala los
principales procesos implicados en la lectura: lxicos, sintcticos y semnticos. La
finalidad es determinar las causas por las que algunos escolares de 10 a 16 aos (5 y 6
de Educacin Primaria, y 1, 2, 3 y 4 de E.S.O.) no consiguen convertirse en buenos
lectores. La batera consta de 6 tareas que se agrupan en tres bloques, correspondientes a
los principales procesos que componen la lectura: procesos lxicos (lectura de palabras
y pseudopalabras), procesos sintcticos (emparejamiento dibujo-oracin y signos de
puntuacin) y procesos semnticos (comprensin de textos y estructura de un texto).
Examining For Aphasia (EFA-3) (Eisenson, 1954). Es una prueba
neuropsicolgica clsica para la exploracin de la afasia y dficits complementarios en
nios y adultos. Explora las dificultades del sujeto a nivel de comprensin, expresin,
repeticin, denominacin, lectura, escritura, reconocimiento, calculo, copia, lenguaje
espontneo y fluidez.
Exploracin de las Dificultades Individuales de Lectura (EDIL-1) (Gonzlez
Portal, 1992). Esta prueba de uso escolar, evala tres aspectos de la lectura: la exactitud,
la comprensin y la velocidad lectora. Tambin valora el nivel global de la lectura. Va
dirigida a nios de 6 7 aos y a nios con dificultad en la lectura. Su aplicacin es
individual, aunque contiene algunas partes que pueden ser administradas
colectivamente. Se compone de tres partes: la parte A, mide la exactitud lectora (la
fidelidad en la reproduccin fontica de grafemas, es decir, la traduccin de estmulos
visuales a sus equivalentes fonticos); la parte B, mide la comprensin lectora
(asociacin imagen palabra, comprensin de rdenes escritas sin imagen de
referencia, comprensin de frases y comprensin de un texto); la parte C, mide la
velocidad lectora (tasa de palabras que el sujeto lee en un tiempo determinado).
 Exploracin y diagnstico diferencial en Afasias (Borregn Sanz y Gonzlez
Calvo, 2000). Es una prueba que sirve tanto para el diagnstico de afasias como para la
posterior intervencin teraputica. Aunque es una prueba para el examen de la afasia en
adultos, metodolgicamente puede aplicarse con discretas restricciones para el examen
del sujeto con afasia infantil y del nio o adulto con disfasia en secuela. La prueba
permite una evaluacin cualitativa y cuantitativa del cuadro afsico, de las funciones
lingsticas mermadas y conservadas. Los mdulos o sistemas sometidos a observacin
(a travs de diversas tareas) son los siguientes: comunicacin, copia (Co), clculo,
comprensin auditiva (A), comprensin lectora (silente) (CL), tareas no verbales (NV),
automatismos, repeticin (R), dictado (D), expresin lectora (EL), expresin oral (O),
expresin escrita (E), registro de la fluencia o no fluencia y la eficacia comunicativa con
los trminos s no.
Lectura Oral (Garca Hoz, 1971). Es una prueba de aplicacin individual que ha
sido diseada para la exploracin de la lectura en nios de 6 a 12 aos. Su uso es escolar
y clnico.
Lectura Silenciosa (Fernndez Huerta, 1971). Es una prueba de uso individual o
colectivo, que ha sido diseada para la exploracin de la lectura silenciosa en nios de 9
a 14 aos. Su uso es escolar y clnico. Tambin permite evaluar el nivel de comprensin
lectora del nio.
Mtodo Informatizado de Lectura (MIL) (Cuetos, 2000). Esta prueba de
aplicacin individual mide la solucin de problemas que dificultan el aprendizaje, la
conciencia del fonema y la arbitraria relacin grafema-fonema. Cada letra deriva de un
dibujo cuyo nombre comienza por el sonido que corresponde a la letra (p. ej.: la d del
dibujo de un dedo). Permite conocer con qu letras especficas tiene dificultades un nio
determinado (aparecen todas las letras juntas y cada vez que se pulsa el icono Escuchar
Letra, se oye un fonema para que el nio seale con el ratn el grafema que le
corresponde).
Mini Examen Cognoscitivo (Lobo, Ezquerra, Gmez y Seva, 1979). Es una
prueba de aplicacin individual y de uso en adultos, indicada para la deteccin de
deterioro cognitivo. Explora aspectos tales como: memoria inmediata y diferida,
expresin, orientacin temporo-espacial, atencin, clculo, concentracin,
denominacin, lectura, escritura, comprensin lectora y auditiva, copia (praxias
construtivas) y repeticin.
 Mini-Mental State Examination (MMSE) (Folstein, Folstein, McHugh y
Fanjiang, 1975). Es una prueba neuropsicolgica de rastreo, muy til para la estimacin
del grado de deterioro cognitivo. Su aplicacin es individual, y va dirigida a adultos.
Explora aspectos tales como: memoria inmediata y diferida, expresin, orientacin
temporo-espacial, atencin, clculo, concentracin, denominacin, lectura, escritura,
comprensin lectora y auditiva, copia (praxias construtivas) y repeticin.
Neurosensory Centre Comprehensive Examination for Aphasia (Spreen y
Benton, 1991). Es una prueba de aplicacin individual que explora el lenguaje en
pacientes afsicos adultos, en sujetos con dao cerebral, en adultos normales y en nios
de 6 a 13 aos. Evala aspectos tales como: expresin, comprensin, lectura, escritura y
memoria.
Programa Integrado de Exploracin Neuropsicolgica (PIENB). Test de
Barcelona (Pea-Casanova, 1991). Esta prueba de aplicacin individual se utiliza para
realizar una valoracin neuropsicolgica general en sujetos a partir de los 20 aos. Es
un instrumento basado en los planteamientos de Luria. Permite la evaluacin de las
principales reas de la neurologa del comportamiento y de la neuropsicologa. Dispone
de estudios normativos para cinco grandes grupos de edad y escolaridad. Se compone
de 42 subtest que evalan distintos aspectos: lenguaje espontneo, fluidez, expresin,
comprensin lectora (discriminacin y extraccin semntica de una lectura), lectura
verbalizacin (identificacin de alexias mediante la lectura en voz alta de letras,
nmeros, logotomas, palabras, frases y texto), dictado (de letras, nmeros, logotomas,
palabras y frases), escritura espontnea (extraccin lxica a partir de imgenes),
prosodia, orientacin, denominacin, reconocimiento, repeticin, atencin, etc.
Prueba de Articulacin de Fonemas (PAF) (Valls Arndiga, 1995). Esta prueba
evala la existencia de alteraciones disllicas en la poblacin infantil. Su aplicacin es
individual, y va dirigida a nios de 5 a 8 aos, incluso en edades superiores a nios que
presentan problemas de pronunciacin. Explora numerosos aspectos que intervienen en
el proceso articulatorio: respiracin, capacidad de soplo, habilidad buco-linguo-labial,
ritmo, discriminacin auditiva y fontica, articulacin de fonemas, lenguaje espontneo,
lectura y escritura. Evala los defectos articulatorios reflejados en el proceso lector y en
la escritura.
Prueba de Comprensin Lectora (Lzaro Martnez, 1999). Esta prueba de
aplicacin individual o colectiva ha sido diseada para evaluar el nivel de comprensin
lectora a partir de los 8 aos de edad (3 de Educacin Primaria). Asimismo, permite la
especificacin del tipo de comprensin lectora, la forma de expresin, el ritmo y la
percepcin lectora. Es una prueba de uso escolar que permite hacer una doble
interpretacin de los resultados (cualitativa y cuantitativa). Contiene 18 textos de
estructura diversa en los que se tiene en cuenta la intencin del autor de cada texto
(describir, expresin afectiva, segunda intencin, exponer), la forma de expresin
(narracin, dilogo, enunciacin), el ritmo de expresin (verso o prosa) y la forma de
percepcin (global, ideas secundarias, sentido indirecto, vocabulario). Cada texto se
acompaa de varias preguntas a las que el nio debe contestar, inmediatamente despus
de la lectura, sealando entre varias alternativas la opcin que considera ms adecuada.
Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica Progresiva (CLP)
(Alliende, Condemarin y Milicic, 1991). Es una prueba de aplicacin individual o
colectiva, diseada para la evaluacin de la comprensin lectora.
Prueba de Conocimientos sobre el Lenguaje Escrito (CLE) (Ortiz y Jimnez,
1993). Es una prueba de aplicacin individual o colectiva, que valora doce factores
indicativos del grado en que el nio posee los conceptos que estn en la base del
aprendizaje de la lectura y escritura y la capacidad de reconocer su utilidad y
caractersticas.
Prueba de Evaluacin del Retraso en Lectura (PEREL) (Maldonado, Sebastin y
Soto, 1992). Es una prueba de aplicacin individual que ha sido diseada para la
identificacin de nios con problemas en el aprendizaje de la lectura. Va dirigida a
nios de 1, 2 y 3 de Educacin Primaria (segn el trimestre escolar).
Prueba de Head (Head). Esta prueba ha sido diseada para la exploracin en
nios de la comprensin, expresin, posibilidades de escritura con referencia a objetos
comunes, nociones de tiempo, espacio y desorientacin derecha e izquierda.
Prueba de lenguaje (Parson). Es una prueba que ha sido diseada para la
evaluacin del lenguaje (oral y escrito) tanto a nivel expresivo como comprensivo en
nios. Consta de 7 subtest: tacto, ecoico, intraverbal, gesto ecoico, comprensin, gesto
intraverbal y peticin.
Pruebas de Comprensin Lectora (CLT). Procedimiento CLOZE (Surez y
Meara, 1999). Esta prueba de aplicacin individual o colectiva, sirve para la evaluacin
de la comprensin lectora. El nio debe incorporar ciertas palabras que faltan en varios
textos. Se puede usar tambin para hacer una estimacin rpida de la competencia
lingstica general de espaol, sobre todo como segunda lengua. Su uso es escolar y
clnico, y va dirigido a nios de 11 a 14 aos, tanto monolinges como bilinges
(espaol-ingls). El CLT, se compone de dos pruebas (A y B). En la prueba A, al nio
se le presentan cuatro textos, con espacios en blanco. La tarea consiste en que rellene
los espacios en blanco con la palabra correspondiente. En la prueba B, al nio se le
presenta un nico texto con espacios en blanco (tomado de la novela de Gabriel Garca
Mrquez: El coronel no tiene quien le escriba (1958)), que al igual que en la prueba A,
debe completar.
Pruebas de Lectura. Niveles 1 y 2 (De la Cruz, 2002). Estas pruebas de
aplicacin individual o colectivas han sido diseadas para evaluar los conocimientos y
la aptitud para la lectura del nio. Consta de dos niveles: Nivel 1 (5-6 aos, 3
Educacin Infantil y 1 Educacin Primaria, que tengan conocimientos de lectura);
Nivel 2 (7-8 aos, 2 Educacin Primaria). Para la elaboracin de las pruebas se
tuvieron en cuenta aquellos factores que tiene mayor influencia en el aprendizaje de la
lectura: el lenguaje oral, el conocimiento de vocabulario, la orientacin espacio-
temporal, el conocimiento de su esquema corporal y la funcin simblica. Asimismo, se
incluyeron elementos para la deteccin de los errores ms comunes en nios con
problemas lectores: confusin de sonidos, rotacin de letras, inversiones, sustituciones,
omisiones, agregados, contaminaciones y disociaciones. Las pruebas se dividen en tres
partes: primera parte (comprensin auditiva), segunda parte (compresin visual) y
tercera parte (discriminacin visual).
Pruebas de Lenguaje del Ciclo Medio (Fernndez Pzar, 1985). Es una prueba
de aplicacin individual y colectiva diseada para la exploracin del lenguaje en
escolares de 8 a 11 aos.
Pruebas Diagnsticas de Lectura, 1 de E.G.B. (Cabrera, 1985). Es una prueba
de aplicacin colectiva diseada para la evaluacin de diferentes componentes de la
lectura en escolares de 5-6 aos (1 de Educacin Primaria).
Reversal Test (Edfeldt, 1955; Villega, 1986). Es una prueba de aplicacin
individual y colectiva que mide la madurez en la lectoescritura. Intenta apreciar en el
momento en que el nio aborda el aprendizaje de la lectura, si el nio posee la madurez
requerida para este aprendizaje. Es un test de pronstico o prediccin del xito en el
aprendizaje de la lectura. Va dirigida a nios de 6 aos en adelante, y su uso es escolar y
clnico. La prueba consta de 84 cuadros. Cada uno de estos cuadros contiene 2 figuras
(dibujos). El nio debe tachar con una cruz aquellos cuadros que contienen figuras
(dibujos) que no son iguales.
 Tcnica de Goldstein (Goldstein). Esta prueba de aplicacin individual ha sido
diseada para la evaluacin de las capacidades generales del sujeto, el lenguaje
(expresivo, comprensivo, lectura y escritura), el clculo y sentido musical, la mmica, la
orientacin temporo-espacial, el nivel intelectual, el lenguaje interior, las praxias y las
taxias (coordinacin esttica y dinmica).
Tcnica de Milizen (Milizen). Esta prueba va dirigida a nios y adultos, siendo
su uso escolar y clnico. Explora aspectos tales como: comprensin auditiva y lectora,
expresin oral, escritura, repeticin, lectura, lenguaje espontneo, vocabulario, fluidez,
clculo y la capacidad reconocimiento visual, tctil y auditivo.
Test A.B.C. (Filho, 1937). Es una prueba dirigida a nios entre 7 y 12 aos, que
mide la madurez del nio para el aprendizaje de la lectura y escritura. Se compone de
los siguientes subtest: coordinacin visomotriz, memoria inmediata, memoria motriz,
memoria auditiva, memoria lgica, pronunciacin, coordinacin motora y atencin y
fatigabilidad. Filho, intent aislar los componentes que son necesarios para la
adquisicin de la lectura, y medir qu peso tiene cada uno de ellos en la misma. Se parte
del supuesto de que el aprendizaje de la lectura y la escritura dependen de un proceso de
maduracin general.
Test de Anlisis de la Lectoescritura (TALE) (Toro y Cervera, 1980). Es una
prueba de aplicacin individual destinada a determinar los niveles generales y las
caractersticas especficas de la lectura y escritura de cualquier nio en un momento
dado del proceso de adquisicin de tales conductas. Va dirigido a nios de 6 a 10 aos y
nios de lectoescritura insuficiente o anmala. El TALE consta de dos subtest: lectura
(lectura de letras, slabas, palabras y textos, y comprensin lectora) y escritura (copia,
dictado y escritura espontnea).
Test de Aptitudes Diferenciales 5 (DAT-5) (Bennett, Seashore y Wesman, 2000).
Contiene dos formas: Forma 1 (1 - 4 de E. S. O.) y Forma 2 (Cursos superiores y
Adultos). Es una revisin del DAT para adecuarse a las necesidades actuales y con
baremos nuevos, y esta integrada para la evaluacin de 7 aptitudes intelectuales bsicas:
razonamiento verbal, numrico, abstracto, aptitud espacial, comprensin mecnica,
atencin y dotes perceptivas y ortografa (nueva).
Test de Boston para el diagnstico de la Afasia (Goodglass y Kaplan, 1996). Es
una prueba clnica dirigida a adultos, que tiene 3 objetivos generales: diagnosticar la
presencia y el tipo de cuadro afsico que presenta el paciente, dando lugar a inferencias
sobre la localizacin cerebral, evaluar el nivel de rendimiento a lo largo de un amplio
rango, tanto para la determinacin inicial como para la deteccin del cambio en el
tiempo y evaluar globalmente las dificultades y posibilidades del paciente en todas las
reas del lenguaje (lectura, escritura, comprensin auditiva y lectora, expresin oral,
lenguaje espontneo, articulacin, fluidez, denominacin, repeticin, etc.), como gua
para el tratamiento.
Test de colores y palabras (STROOP) (Golden, 1975; Adaptacin espaola:
Dpto. I+D TEA Ediciones, 1994). Esta prueba de aplicacin preferentemente individual,
se utiliza para la deteccin de problemas neurolgicos y cerebrales y evaluacin de la
interferencia. Va dirigida a sujetos a partir de los 7 aos y mide la capacidad del sujeto
para separar los estmulos de nombrar colores y palabras. Exige en el sujeto velocidad
de lectura, identificacin de colores, flexibilidad cognitiva, atencin y discriminacin.
Test de Dictado Entender y Hablar (Monfort, Navarro y Ximnez, 1984). Es una
prueba que ha sido diseada para la evaluacin de los niveles de dictado en los cursos
iniciales de la EGB, y para la exploracin de la evolucin del aprendizaje de los nios.
La prueba consiste en un dictado clsico de 6 frases elaborado empricamente a lo largo
de varios aos de empleo en un colegio de EGB. El contenido de las frases se
seleccion en funcin de la dificultad de transcripcin fonntica.
Test de dominancia lateral (Harris). Es un prueba que explora la dominancia
lateral del nio, a partir de los seis aos, en mano, pie y ojo. Es muy til para evaluar
personas con alteraciones en lectura, ortografa y escritura.
Test de Escritura para el Ciclo Inicial (TECI) (Santibez y cols., 1989). Es una
prueba aplicable a nios de 6 a 8 aos. Se utiliza para evaluar las dificultades de
aprendizaje de la escritura, el nivel de caligrafa y ortografa y la composicin en
Educacin Primaria.
Test de Evaluacin Rpida de las Funciones Cognoscitivas (ERFC) (Gil y cols.,
1986). Es una versin ampliada del BEC (Evaluacin Cognoscitiva Breve). El test sirve
para la evaluacin rpida de las funciones cognoscitivas del sujeto. Constituye un
miniexamen neuropsicolgico. Va dirigida a adultos y su aplicacin es individual.
Consta de pruebas dirigidas a la exploracin de la expresin, comprensin lectora y
auditiva, lectura, escritura, copia, orientacin temporo-espacial, atencin, memoria,
clculo, etc.
Test de Homogeneidad y Preferencia Lateral (HPL) (Gmez y Ortega, 1994).
Esta prueba ha sido diseada para evaluar la dominancia lateral (mano-ojo-pie) segn
los mismos principios que el test de dominancia lateral de Harris. Es un test muy til
para evaluar a personas con dificultades en el lenguaje oral o escrito, en la motricidad,
en la orientacin espacial, etc. Va dirigido a nios de 4 a 10 aos, y su aplicacin es
individual.
Test de lectura (Prez Gonzlez, 1980). Es una prueba dirigida a nios, que ha
sido diseada para la evaluacin de la lectura, su exactitud, velocidad y comprensin
lectora.
Test Grafomtrico (Perron y Coumes, 1983). Es una prueba que se utiliza para
medir la escritura en nios de 6 a 7 aos (precaligrfica), de 7 a 9 aos (caligrfica) y a
partir de los 10 aos (postcaligrfica). Segn estos autores la escritura slo es posible si
existe cierto nivel de organizacin de la motricidad fina. Por tanto, la escritura puede
medirse a travs de factores madurativos y de la formacin escolar recibida.
Test para el examen de la Afasia (Ducarne, 1977). Es una prueba que sirve para
valoracin de las distintas modalidades del lenguaje en sujetos (nios y adultos) con
problemas de afasia. Evala aspectos tales como: perseveracin, prdida de elementos
lingsticos, defectos de evocacin, alteraciones fonticas y semnticas, disintaxis,
reducciones y problemas de articulacin.
Valoracin Centesimal (Mena, 1970). Es una prueba que ha sido elaborada para
la exploracin del lenguaje a nivel expresivo y comprensivo en nios. Explora los
siguientes aspectos: comprensin, expresin, escritura, canto, tono, ritmo, intensidad,
duracin de fonacin, fatiga vocal, articulacin, lenguaje mmico y clculo.
Woodcock Language Proficiency Battery Revised (WLPB-R) (Woodcock y
Muoz-Sandoval). Es una prueba que ha sido diseada para la exploracin de las
habilidades lingsticas en nios y adultos (de 2 a 90 aos). Consta de 13 pruebas
agrupadas en 3 reas: rea de lenguaje oral, de lectura y de lenguaje escrito.
Otras pruebas para la exploracin de la escritura son las siguientes: la Batera
pedaggica N 3 (BP-3) Evaluacin de la lengua castellana en el Ciclo Medio
(Fernndez Pzar, 1983, 1988); el Test de control de la evaluacin del aprendizaje de la
lectoescritura (CEAL) (Huerta y Matamala, 1992); la prueba para el Diagnstico
ortogrfico (Prez Gonzlez, 1980); la prueba para el Diagnstico y tratamiento de las
dificultades ortogrficas en el CI de la EGB y en el CM (Caado y Prez, 1988); la
prueba para la Enseanza y valoracin de la composicin escrita (Ferreres, 1984); la
Escala de escritura (Ajuriaguerra, 1973), la Escala de escritura (Fernndez Huerta,
1971), la prueba para la Evaluacin de la redaccin (Iglesias, 1977), la prueba para la
Evaluacin y recuperacin de la composicin escrita (Prez Gonzlez, 1976), el
Manual de evaluacin y desarrollo de las funciones bsicas para el aprendizaje escolar
(Condemarin, Chadwick y Milicic, 1985); la prueba de Ortografa 2 (O-2) (Seisdedos,
1980); y el Test de habilidades grafomotora (THG) (Garca y Len, 1989).

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Alliende, F., Condemarin, M. y Milicic, M. (1991). Prueba de Comprensin Lectora de
Complejidad Lingstica Progresiva (CLP). Madrid: CEPE.
Bartolom, M. y cols. (1985). Batera de Pruebas del Lenguaje. Fin de Ciclo Inicial.
Madrid: CEAC.
Bennett, G. K., Seashore, H. G. y Wesman, A. G. (1995). Test de Aptitudes
Diferenciales 5 (DAT-5). Madrid: TEA.
Bennett, G. K., Seashore, H. G. y Wesman, A. G. (2000). DAT-5. Tests de aptitudes
diferenciales. Madrid: TEA.
Borregn Sanz, S. y Gonzlez Calvo, A. (2000). La Afasia. Exploracin y diagnsticoy
tratamiento. Madrid: CEPE.
Cabrera, F. (1985). Pruebas Diagnsticas de Lectura, 1 de E.G.B. Madrid: CEAC.
Cuetos, F. (2000). Mtodo Informatizado de Lectura (MIL). Madrid: TEA.
Cuetos, F., Rodrguez, B. y Ruano, E. (2000). Evaluacin de los Procesos Lectores
(PROLEC). Madrid: TEA.
De la Cruz, M. V. (1999). Evaluacin de la Comprensin Lectora (ECL-1). Madrid:
TEA.
De la Cruz, M. V. (1999). Evaluacin de la Comprensin Lectora (ECL-2). Madrid:
TEA.
De la Cruz, M. V. (2002). Pruebas de Lectura. Niveles 1 y 2. Madrid: TEA.
Ducarne, B. (1977). Test para el Examen de la Afasia. Madrid: TEA.
Edfeldt, A.W. (1955); Villega, M. (1986). Reversal Test. Barcelona: Herder.
Eisenson, J. (1954). Examining For Aphasia (EFA-3). Madrid: Pro-ed.
Fernndez Pzar, F. (1985). Pruebas de Lenguaje del Ciclo Medio. Madrid: TEA.
Fernndez Pzar, F. (1988). BP-3. Batera pedaggica n 3: evaluacin lengua
castellana. Madrid: TEA.
Filho, L. (1937). Test A.B.C. Barcelona: Paids.
Folstein, M. F., Folstein, S. E., McHugh, P. R. y Fanjiang, G. (1975). Mini-Mental
State Examination (MMSE). Journal of Psychiatric Research, 12, 189-198.
Garca Hoz, V. (1971). Manual de test para la escuela. Madrid: Escuela Espaola.
Gil, R. (1999). Neuropsicologa. Barcelona: Masson.
Golden, C. J. (1975); Adaptacin espaola: Dpto. I+D TEA Ediciones, (1994). Test de
colores y palabras (STROOP). Madrid: TEA.
Gmez, J. L. y Ortega, M. J. (1994). HPL. Test de homogeneidad y preferencia lateral.
Madrid: TEA.
Gonzlez Portal, M. D. (1992). Exploracin de las Dificultades Individuales de Lectura
(EDIL-1). Madrid: TEA.
Goodglass, H. y Kaplan, E. (1996). Evaluacin de la afasia y de trastornos
relacionados (2 Ed.). Madrid: Mdica Panamericana.
Inizan, A. (1989). Cuando ensear a leer: evaluacin de la aptitud para aprender a
leer. Madrid: Visor.
Kaufman, A. S. y Kaufman, N. L. (1982). Batera de evaluacin de Kaufman para
nios (K-ABC). Madrid: TEA.
Lzaro Martnez, A. J. (1999). Prueba de Comprensin Lectora. Madrid: TEA.
Lobo, A., Ezquerra, J., Gmez, F. y Seva, A. (1979). Mini Examen Cognoscitivo. Actas
Luso-Espaola, Neurologa. Psiquiatra, 3, 189-202.
Lpez-Higes, R. , Mayoral, J. A. y Villoria, C. (2002). Batera de evaluacin de la
lectura. Madrid: Psymtec.
Luria (1974); Christensen (1978). Diagnstico Neuropsicolgico de Luria-Christensen.
Madrid: TEA.
Maldonado, A., Sebastin, E. y Soto, P. (1992). Prueba de Evaluacin del Retraso en
Lectura (PEREL). Madrid: Universidad Autnoma de Madrid.
Mena, J. M. (1970). Valoracin Centesimal. Rehabilitacin, 4, pp. 229.
Monfort, M., Navarro, M. D. y Ximnez, M. (1985). Test de Dictado Entender y
Hablar. Revista de Logopedia, Foniatra y Audiologa, 4, 3, 149-154.
Mora Mrida, J. A. (1999). Batera Evaluadora de las Habilidades Necesarias para el
Aprendizaje de la Lectura y Escritura (BENHALE). Madrid: TEA.
Ortiz, M. R. y Jimnez, J. E. (1993). Conocimientos sobre el lenguaje escrito (C.L.E.).
Madrid: TEA.
Ortiz, M. R. y Jimnez, J. E. Prueba de Conocimientos sobre el Lenguaje Escrito
(CLE). Madrid: TEA.
Pea-Casanova, J. (1991). Programa Integrado de Exploracin Neuropsicolgica
(PIENB). Test de Barcelona. Madrid: TEA.
Prez Gonzlez, J. (1980). Test de lectura (exactitud, velocidad y comprensin lectora).
Vida Escolar, 195-196, 50-58.
Prez Gonzlez, J. (1981). Batera para el diagnstico de las dificultades lectoras en el
Ciclo Inicial de EGB. Jan: Grficas Catena.
Ramos, J. L. y Cuetos, F. (1999). Evaluacin de los Procesos Lectores en Alumnos de
Tercer Ciclo de Primaria y Secundaria (PROLEC-SE). Madrid: TEA.
Roch Lecours, A., Pea-Casanova, J. y Diguez-Vide, F. (1998). Dislexias y Disgrafas
(teora, formas clnicas y exploracin). Barcelona: Masson.
Santibez, J. y cols. (1989). Test de Escritura para el Ciclo Inicial (TECI). Madrid:
CEPE.
Surez Ynez, A. y Meara, P. (1999). Pruebas de Comprensin Lectora (CLT).
Procedimiento CLOZE. Madrid: TEA.
Surez, A., Seisdedos, N. y Meara, P. (1998). Estimacin del Vocabulario (EVOCA).
Madrid: TEA.
Toro, J. y Cervera, M. (1980). Test de Anlisis de la Lectoescritura (TALE). Madrid:
Visor.
Valls Arndiga, A. (1995). Prueba de Articulacin de Fonemas (PAF). Madrid: CEPE.