CMO ELABORAR Y ASESORAR

UNA INVESTIGACIN DE TESIS

Primera edicin

CARLOS MUOZ RAZO

Catedrtico-Investigador de la Universidad del Valle de Mxico

REVISOR TCNICO: Marcela Benassini Flix

Licenciado en Administracin de Empresas
Universidad Iberoamericana
Catedrtico de Mercadotecnia
Instituto Tecnolgico Autnomo de Mxico

PRENTICE
HALL
'\
MXICO' NUEVA YORK' BOGOT LONDRES' MADRID
MUNICH NUEVA DELHI PARs. Ro DE JANEIRO SIDNEY
SINGAPUR TOKIO TORONTO ZURICH
EDICIN EN ESPAOL:
A mis tres amores
GERENTE EDITORIAL: LUIS CEDEO PLASCENCIA
SUPERVISOR DE TRADUCCIN: JOS LUIS NEZ HERREJN Mercedes, Lizetb y Karla
SUPERVISOR DE EDICIN: ALEJANDRO A. GMEZ RUIZ
CORRECTOR DE ESTILO: PAULINA GARcA AGUILAR
DISEO DE PORTADA: AVANTGRAPH

MUOZ: CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS, la. Ed.

Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra, por cualquier medio o mtodo sin autorizacin por
escrito del editor.

Derechos reservados 1998 respecto a la primera edic~n en espaol publicada por:

Prentice Hall Hispanoamericana, S.A.
Calle 4 N 25-2 piso Fracc. Ind. Alce Blanco,
Naucalpan de Jurez, Edo. de Mxico,
c.P. 53370
ISBN 970-17-0139-9
""
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial, Reg. Nm. 1524. UTOGRAFICA INGPAMEX. SA DE c.v.
CENTENO NO. 162-'
MEXICO,D.F.
C.P. 09810
Impreso en Mxico/Printed in Mexico

5000 ,'"
Agradecimientos

Son pocas las universidades que pueden contar entre sus maestros con un grupo alta-
mente calificado y profesional en la asesora, conduccin y evaluacin de tesis.

La Universidad del Valle de Mxico es una de esas afortunadas instituciones y,

con el presente trabajo, deseo expresar mi ms profundo agradecimiento a su grupo de
asesores, sinodales y maestros que con sus conocimientos y valiosas aportaciones con-
tribuyeron a la culminacin de este libro.

Gracias a las siguientes personas por su amistad, por la generosidad con que pro-
digan sus conocimientos y por los gratos momentos que hemos vivido en la realizacin
de exmenes profesionales:

Ingeniera Julia Echeverra de Iturbide.

Licenciada Dinorah A. Vzquez Mendizval.
Ingeniero Francisco Javier Echeverra de Iturbide.
Maestro Alejandro Vern Ascue.
Licenciado Pablo Sandoval Loya.
Ingeniero Juan Jos Romero Garca.
Maestro Jos Argueta Ramrez.
Ingeniero Primitivo Carrillo Gonzlez.
Ingeniero Ren Caldern lvarez.
Licenciado Carlos Bernal Esponda.
Licenciada Judith Trejo Caballero.
Licenciado Guillermo Alcocer Gmez.
Licenciado Guillermo ngeles Vera.
Contenido
Agradecimientos vii
Introduccin xxiii

1. CONCEPTOS GENERALES 2
1.1 Qu es una tesis? 3
Tesis de carcter doctoral, 7
Tesis de grado o de maestra, 7
Tesis de licenciatura, 7
Tesis para trmite recepcional, 8
1.2 Clasificacin de los tipos de tesis 9
1.2.1 Clasificacin por su mtodo de investigacin 9
Tesis de investigacin documental (Terica), 9
Tesis de investigacin de campo (Prctica), 9
Tesis combinada de investigaciones documental y de campo, 9
1.2.2 Clasificacin por el tratamiento de su tema 10
Tesis sobre temas tericos, 11
Tesis sobre temas prcticos, 11
Tesis de laboratorio, 11
Tesis derivadas de observaciones, 12
Tesis con temas terico-prcticos, 12
Tesis con temas intuitivos, 13
Tesis sobre aspectos filosficos, 13
Tesis de reas especficas, 13
Tesis de tpicos o temas concretos, 14
Tesis multidisciplinarias, 14
Otros tipos de tesis, 14
1.2.3 Clasificacin por la forma de recopilar
y tratar la informacin
x CONTENIDO CONTENIDO xi

Tesis transcriptivas, 15 1.5.5 Otras opiniones 34

Tesis narrativas, 15
Falta de inters del estudiante, 34
Tesis expositivas, 16
Deficiencias en la direccin de la tesis, 35
Tesis de punto final, 16
Carencia de fuentes de informacin, 36
Tesis catlogo, 16
Poco tiempo para dedicarlo a la investigacin, 38
Tesis histricas, 17
Deficiencias en la preparacin curricular previa, 39
Tesis utpicas, 17
Falta de creatividad del estudiante y del conductor, 39
Tesis audaces, 18
Falta de prctica para hacer investigaciones, 40
Tesis mosaico, 18
Carencia de un mtodo para desarrollar la investigacin, 40
Tesis de tcnicas mixtas, 19
1.2.4 Clasificacin por su nivel de estudios 19 2. PROCEDIMIENTO GENERAL PARA ELEGIR EL TEMA
Tesis doctoral, 19
DE INVESTIGACIN 42
Tesis de maestra o de grado, 19 2.1 Si se tiene tema de tesis, se elabora la propuesta 44
Tesis de licenciatura, 20
Tesis recepcional, 20 Nombre tentativo de la tesis, 47
.(Jbjetivo de la tesis, 47
1.3 Por qu hacer una tesis? 21 Justificacin del tema, 47
indice provisional, 47
1.4 Por qu no se hace o termina una tesis? 23
lA metodologa que debe utilizarse, 48
Problemas de carcter econmico por presiones familiares lA bibliografa propuesta, 48
o personales, 25
Incremento de las responsabilidades del nuevo profesionista, 25 2.2 Si no se tiene el tema de la tesis, debe buscarse
Temor de confrontar los conocimientos adquiridos en reas afines 49
con la realidad, 25 2.3 Si no se tiene el tema de la tesis, debe buscarse
Expectativas por descubrir y aprovechar las oportunidades en temas de inters 52
de empleo, 26
Pnico por presentar el examen profesiona~ 26 2.4 Si no se tiene el tema de la tesis, debe buscarse
Desaliento temporal provocado por diversas causas: desinters entre las materias favoritas S4
por terminar, inseguridad en los estudios, subestimacin
Explicacin de cada una de las columnas, 56
de la carrera, 27
Inestabilidad por el cambio, 27 2.5 Si no se tiene el tema de la tesis, debe buscarse
Constantes altibajos emocionales por el cambio de estatus, 27 entre las referencias 57
lAs facilidades en algunas instituciones para otorgar
el grado profesional, 27 2.6 Si no se tiene tema de tesis, se busca en los temas de moda 59
1.5 Dificultades para elaborar una tesis 28 2.7 Si no se tiene el tema de la tesis, debe asignarse 60
1.5.1 Dificultad en la eleccin del tema 30 Volver a cualquiera de las opciones anteriores para reiniciar
en alguna, 62
1.5.2 Dificultad para seleccionar el rea 31
2.8 Si ya se tiene tema, se hace una revisin y evaluacin
1.5.3 Dificultad para elaborar la propuesta de tesis 32 de la propuesta de tesis 63
1.5.4 Problemtica para la recopilacin de antecedentes 33
xii CONTENIDO CONTENIDO xiII

2.8.1 Si n.o se aprueba la propuesta de tesis, 3.5 Cmo formular la hiptesis? 94

deben hacerse correcciones 63
Observacin de hechos o fenmenos, 96
2.9 Si se aprueba la propuesta, debe continuarse Elaboracin de la hiptesis, 96
con los trmites de registro del tema 64 Comprobacin de la hiptesis contra los resultados obtenidos, 97
Difusin de resultados, 97
2.9.1 Registro de la propuesta 64
Hiptesis, 98
2.9.2 Elaboracin de los componentes de la tesis 64
3.6 Cmo elegir el nombre de la tesis? 100
2.9.3 Aprobacin de la tesis 64
El ttulo de la tesis debe ser claro y preciso, 100
2.9.4 Obtencin del primer voto aprobatorio de la tesis 64 El ttulo de la tesis tiene que ser completo, 101
2.9.5 Obtencin del segundo voto aprobatorio de la tesis 65 El ttulo slo debe referirse al tema principal, 101
Evitar artculos y preposiciones al principio de un ttulo, 102
2.9.6 Continuacin de los trmites de titulacin 65
3.7 Mitos y falacias de la investigacin 103
3. PLANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN 66 3.8 Declogo de Bernal para la investigacin 104
3.1 Cmo hacer el planteamiento global de la propuesta 69 Cronologa (Cundo), 104
Axiomas (Quin), 105
3.2 Modelo general para el desarrollo de una investigacin 72
Mtodo (Cmo), 105
Fase 1: Datos iniciales, 74 Ontologa (Qu), 105
Fase 11: Muestreo, 78 Tecnologa (Con qu), 106
Fase 111: Instrumentos de la investigacin, 81 Teleologa (Para qu), 106
Fase IV: Procesamiento de datos, 83 TopograFlO. (Dnde), 106
Fase V: Mtodos de anlisis, 84 Ecologa (Contra qu), 107
Fase VI: Anlisis de datos, 84 Etiologa (Por qu), 107
Fase VII: Informefinal, 86 Experiencia (Cunto), 107

3.3 Cmo plantear la metodologa para hacer una tesis 87

4. PROPUESTA DE TESIS 108
3.3.1 Metodologa del enfoque sistmico 89
4.1 Importancia de la propuesta de tesis 110
3.3.2 Metodologa de investigacin administrativa (Modelo 1) 90
4.2 Propuesta simplificada de tesis 111
3.3.3 Metodologa de investigacin administrativa (Modelo 11) 91
4.2.1 Nombre tentativo de la tesis 112
3.3.4 Metodologa general de la investigacin 92
4.2.2 Objetivo de la tesis 112
3.4 Qu tipo de investigacin realizar: terica o prctica? 92
4.2.3 Justificacin del tema 112
Investigacin documental, 93
4.2.4 ndice provisional 113
Investigacin de campo, 93
Investigacin combinada (de campo y documental), 93 4.2.5 Metodologa a utilizar 113
Investigacin combinada tendente ms a la de campo, 94
Investigacin combinada tendente ms a lo documental, 94
4.2.6 Bibliografa 113
xiv CONTENIDO CONTENIDO

4.3 Pr9puesta ampliada 114 Aspectos generales, 130

Metodologa utilizada, 132
4.3.1 Antecedentes del tema 115 -~ Narrativa por captulos, 133
4.3.2 Propsito del estudio (objetivo) 116 5.1.2.2 ndice, 133
4.3.3 Lmites del estudio (marcos terico y prctico) 116 5.1.2.3 Capitulado, 133
e ,

4.3.4 Definicin de los trminos 117 5.1.2.4 Conclusiones, 133

4.3.5 Supuestos y expectativas del tema 118 5.1.2.5 Bibliografa, 134
4.3.6 Importancia del estudio (justificacin) 118 5.1.3 Parte complementaria 13;
4.3.7 Aportacin a la disciplina, la escuela o a la carrera 118 5.1.3.1 Anexos, 135
4.3.8 Diseo de la investigacin (metodologa) 118 5.1.3.2 Apndices, 135
4.3.9 ndice esquemtico 119 5.1.3.3 Glosario de trminos, 135
4.3.10 Apoyo bibliogrfico (bibliografa) 119 5.1.3.4 Cuadros y grficas, 136
4.3.11 Calendarizacin y presupuesto 120 5.1.3.5 Colofn, 136
4.3.12 Carta resumen para aprobacin 121 5.2 Sugerencias para la elaboracin de un programa de tesis 13j
5. CONTENIDO DE UNA TESIS 122 Etapa 1: Propuesta de tesis, 137
Etapa 11: Diseo de investigacin documental, 137
5.1 Partes de una tesis 124 Etapa 111: Diseo de investigacin de campo, 137
5.1.1 Parte protocolaria 126 Etapa IV: Redaccin de primer borrador, 137
Etapa V: Redaccin de borrador final, 138
5.1.1.1 Portada, 126 Etapa VI: Presentacin a segunda revisin, 138
A. Identifzcacin,126 Etapa VII: Trmites para titulacin, 138
B. Reconocimiento o validez de los estudios, 126 Institucin, 139
C. Ttulo de la tesis, 127 Ttulo provisional de la tesis, .139
D. Protocolo de titulacin, 127 Responsable de la elaboracin de la tesis, 139
E. Autor(es) del trabajo, 127 Actividad nmero, 139
F. Conductores de la investigacin, 128 Fechas de inicio y trmino de la tesis, 139
G. Entidad federativa, 128 Descripcin de actividades, 139
H. Fecha de impresin, 128 Porcentaje de avances, 139
Fechas de inicio y trmino de cada etapa, actividad o tarea, 139
5.1.1.2 Contraportada, 128 Calendarizacin,140
5.1.1.3 Dedicatorias, 129 Observaciones, 140

5.1.1.4 Agradecimientos, 129 5.3 Sugerencias para elaborar el primer borrador de una tesis 140
5.1.2 Parte expositiva 129 5.3.1 Secuencia inicial para la realizacin de una tesis 141
5.1.2.1 Introduccin, 130 Proceso viciado para elaborar una tesis, 141
xiv CONTENIDO CONTENIDO
XV

4.3 Propues~ta ampliada 114 Aspectos generales, 130

Metodologa utilizada, 132
4.3.1 Antecedentes del tema 115 ~ Narrativa por captulos, 133
4.3.2 Propsito del estudio (objetivo) 116 5.1.2.2 ndice, 133
4.3.3 Lmites del estudio (marcos terico y prctico) 116 5.1.2.3 CaJ1itulad~, 133
4.3.4 Definicin de los trminos 117 5.1.2.4 Conclusiones, 133
4.3.5 Supuestos y expectativas del tema 118 5.1.2.5 Bibliografa, 134
4.3.6 Importancia del estudio (justificacin) 118 5.1.3 Parte complementaria 135
4.3.7 Aportacin a la disciplina, la escuela o a la carrera 118 5.1.3.1 Anexos, 135
4.3.8 Diseo de la investigacin (metodologa) 118 5.1.3.2 Apndices, 135
4.3.9 ndice esquemtico 119 5.1.3.3 Glosario de trminos, 135
4.3.10 Apoyo bibliogrfico (bibliografa) 119 5.1.3.4 Cuadros y grficas, 136
4.3.11 Calendarizacin y presupuesto 120 5.1.3.5 Colofn, 136
4.3.12 Carta resumen para aprobacin 121 5.2 Sugerencias para la elaboracin de un programa de tesis 136
5. CONTENIDO DE UNA TESIS 122 Etapa 1: Propuesta de tesis, 137
Etapa 11: Diseo de investigacin documental, 137
5.1 Partes de una tesis 124 Etapa 111: Diseo de investigacin de campo, 137
5.1.1 Parte protocolaria 126 Etapa IV: Redaccin de primer borrador, 137
Etapa V: Redaccin de borrador final, 138
5.1.1.1 Portada, 126 Etapa VI: Presentacin a segunda revisin, 138
A. Identificacin, 126 Etapa VlI: Trmites para titulacin, 138
B. Reconocimiento o validez de los estudios, 126 Institucin, 139
C. Ttulo de la tesis, 127 Ttulo provisional de la tesis, 139
D. Protocolo de titulacin, 127 Responsable de la elaboracin de la tesis, 139
E. Autor(es) del trabajo, 127 Actividad nmero, 139
F. Conductores de la investigacin, 128 Fechas de inicio y trmino de la tesis, 139
G. Entidadfederativa, 128 Descripcin de actividades, 139
H. Fecha de impresin, 128 Porcentaje de avances, 139
Fechas de inicio y trmino de cada etapa, actividad o tarea, 139
5.1.1.2 Contraportada, 128 Calendarizacin, 140
5.1.1.3 Dedicatorias, 129 Observaciones, 140

5.1.1.4 Agradecimientos, 129 5.3 Sugerencias para elaborar el primer borrador de una tesis 140
5.1.2 Parte expositiva 129 5.3.1 Secuencia inicial para la realizacin de una tesis 141
5.1.2.1 Introducci6n, 130 Proceso viciado para elaborar una tesis, 141
xvi CONTENIDO CONTENIDO xvii

Proceso propuesto para elaborar una tesis, 141 5.4.1.5 Revisin de cuadros,figuras y anexos, 153
Nombre de la tesis, 142
5.4.1.6 Revisin de otros aspectos delfondo, 153
Objetivo de la tesis, 142
Justificacin, 142 5.4.2 Revisin de la forma 153
ndice provisional, 143
5.4.2.1 Revisin de mrgenes y renglones, 153
Captulos, 143
Conclusiones, 144 5.4.2.2 Revisin de estilo de las letras, 154
Introduccin, 144
Bibliografa, 144
5.5 Protocolo de autorizacin de la tesis 154
Apndices, glosario de trminos, anexos, cuadros y estadsticas, 144 5.5.1 Primera revisin 154
ndice definitivo, 144
Notas a pie de pgina, 145 5.5.2 Segunda revisin 155
Repaginacin, 145 5.5.3 Procedimiento general de titulacin 155
5.3.2 Procedimiento global para elaborar una tesis por partes 145 5.5.4 Impresin final 155
5.3.2.1 Elaboracin del primer borrador, 146 5.5.5 Periodos de descanso 155
Estructuracin inicial del tema, 146 5.6 Presentacin del examen profesional 156
Redaccin de fondo y forma, 146
Adoptar un estilo de redaccin, 147 5.6.1 Documentos de apoyo 156
Redactar adecuadamente, 147 5.6.2 Antes del da del examen 156
Presentacin del borrador inicial, 147
5.6.3 El da del examen 157
5.3.2.2 Elaboracin y revisin del borrador final, 148
5.7 Herramientas de apoyo para la redaccin de una tesis 158
5.3.2.3 Elaboracin y revisin de las conclusiones, 149
Ficheros de trabajo, 158
5.3.2.4 Elaboracin y revisin de la introduccin, 149 Apoyos documentales, 158
5.3.2.5 Elaboracin y revisin de anexos, cuadros Sistemas de redaccin por computadora, 158
y cifras estadsticas, 149 Otras herramientas, 158

5.3.2.6 Elaboracin y revisin del ndice paginado, 149 5.7.1 . Fichas bibliogrficas 159
5.3.2.7 Elaboracin de la cartula, las dedicatorias Fichas de citas textuales, 159
y los agradecimientos, 150 Fichas de citas resumidas, 160
Fichas de interpretacin, 160
5.4 Proceso de revisin de la tesis 150 Fichas de anotaciones de hechos y fenmenos, 161
5.4.1 Revisin del fondo 151 Fuentes de investigacin documental!
Fichas grfico-descriptivas, 161
5.4.1.1 Revisin del contenido temtico, 151
5.7.2 Fichas proposicionales 161
5.4.1.2 Secuencia de los temas, 152
Ficha piloto proposicional, 161
5.4.1.3 Compatibilidad de captulos, temas y paginacin, 152 Ficha esquemtico-demostrativa, 161
5.4.1.4 Revisin de citas y notas a pie de pgina, 152 Ficha piloto-metodolgica, 162
Ficha piloto-inventarial, 162
xviii CONTENIDO CONTENIDO
xix
Fieha piloto-programtica, 163 6.4.3 Mtodo objetivo-subjetivo
195
5.7.3 Fuentes de investigacin documentaJ/Fichas bibliogrficas 163 6.4.4 Mtodo de investigacin esttico-dinmico
197
Ficha piloto proposicional, 163
5.7.4 Fichas de trabajo 163 7. TCNICAS DE INVESTIGACIN
200
5.7.5 Otros apoyos documentales 163 7.1 Conceptos generales sobre investigacin 202
Diccionario temtico, 163 7.2 Investigacin documental
Diccionario etimolgico, 164 203
Diccionario de sinnimos, antnimos y homnimos, 164 7.2.1 Fuentes de investigacin documental
Cmo se escribe, 164
204
Cmo se hace una tesis, 164 A. Fuentes de informacin bibogrfica, 205
Manuales, instructivos y cursos de redaccin, 165 B. Fuentes de informacin iconogrfica, 206
C. Fuentes de informacin fonogrfica, 206
D. Fuentes de informacin magntica, 206
6. MTODOS DE INVESTIGACIN 166
7.3 Investigacin de campo
6.1 Marco terico 168 207
7.3.1 Cuestionario
6.2 Conceptos sobre la ciencia 169 207
7.3.2 Entrevista cualitativa
6.2.1 Requisitos para que exista la ciencia 170 210
7.3.3 Encuestas
6.2.2 Racionalidad del conocimiento 171 213
7.3.4 Observacin
6.2.3 Lmites de la ciencia 171 215
Observacin directa, 215
6.2.4 Clasificacin de las disciplinas de las ciencias 172 Observacin indirecta, 215
6.2.5 Caractersticas de la ciencia 173 Observacin oculta, 215
Observacin participativa, 216
6.3 Mtodos de investigacin 180 Observacin no participativa, 216
6.3.1 Mtodo cientfico (modelo general) 180 Introspeccin, 216
I Extraversin, 216
6.3.2 Mtodo cientfico de Mario Bunge 181
7.3.5 Experimentacin
6.3.3 Mtodo cientfico de Salvador Mercado 182 217
Experimentos exploratorios, 217
6.3.4 Mtodo cientfico experimental de Rosas y Riveros 186 Experimentos confirmatorios, 218
6.3.5 Mtodo del dinamismo de la ciencia Experimentaciones cruciales, 218
(modificado por BarHarch - 1962) 186 Conceptos que intervienen en la experimentacin, 218
6.3.6 Esquema general de la investigacin de Arias Galicia 187 8. REDACCIN DE LA TESIS
222
6.4 Otros mtodos de investigacin 188 8.1 Caractersticas de la redaccin
225
6.4.1 Mtodo de induccin-deduccin 189 8.1.1 Claridad
226
6.4.2 Mtodo de anlisis-sntesis 192 8.1.2 Preclsl6n
226
 CONTENIDO CONTENIDO xxi

8.1.3 Propiedad 228 9. LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL 250

8.1.4 Concisin 229 9.1 Qu es el examen profesional? 252
8.1.5 Sencillez 229 9.1.1 Acto protocolario 252
8.1.6 Acertividad 230 9.1.2 Interrogatorio del snodo al sustentante 253
8.1.7 Exactitud 231 Qu es el snodo?, 254
Tono y fuerza 232 Quines integran el snodo?, 254
8.1.8
Requisitos para ser sinodal, 254
8.1.9 Sintaxis 232 Cmo se integra el snodo?, 254
232 Cmo se nombran los puestos dentro del snodo?, 256
8.2 Estilos de redaccin Deliberacin, 258
8.3 Expresin lingstica 235 Lectura del acta, 258
8.3.1 Descripcin 236 9.1.3 Tomando como base su trabajo de investigacin 262
8.3.2 Narracin 236 9.1.4 Con el propsito de conocer y evaluar la capacidad,
237 criterios, aptitudes y conocimientos del sustentante 264
8.3.3 Argumentacin
238 9.1.5 Otorgar el grado de licenciatura que lo habilitar
8.3.4 Exposicin en el ejercicio de una profesin 268
8.4. Reglas elementales de redaccin 238
9.2 Responsabilidad del jurado de ~n examen profesional 269
8.4.1 Semntica 239
9.3 Consideraciones generales para actuar como sinodal 273
8.4.2 Falacias 239
9.3.1 Antes del examen 274
8.4.3 Utilizacin de los prrafos 241
9.3.2 Durante el examen 274
8.4.4 Elementos de relacin entre frases 244
8.4.5 Errores ms comunes en la redaccin 245 10. ELABORAR LA TESIS CON APOYO DE LA COMPUTADORA 278

Cacofona, 245 10.1 Primer paso: Elegir sistema de cmputo 281

Monotona, 245 10.1.1 Hardware requerido 281
Falta de concordancia, 245
Barbarismos, 246 10.1.2 Software requerido 282
Redundancias, 246 Procesadores de texto, 282
Pobreza de lenguaje, 246 Principales caractersticas de un procesador de texto, 287
8.5 Referencias bibliogrficas 246 10.2 Segundo paso: Seleccionar caractersticas
Citas textuales, 247 de la escritura por medio del procesador 287
Citas de referencia, 247 10.2.1 Estilo de los prrafos 288
Lugar de edicin, 248
Pmifo normal, 289
Prrqtoconaangna,289
xxii CONTENIDO

listas numeradas, 289

Ltas con vietas, 289
10.2.2 Ttulos 290
Referencia a pie de pgina, 291
Definiciones de autores, 291 Introduccin
Definiciones propias, 291
10.2.3 Mrgenes 292
Ni por ser los autores ms antiguos son mejores,
10.2.4 Tamao de papel 293 ni por ser ms modernos son de menos
10.2.5 Fuentes 293 provecho y estimacin.
Tipos de letras y tamaos, 294
-v. ESPINEL
10.2.6 Encabezados y pies de pgina 295
10.2.7 Guiones entre palabras 295
La presente obra est diseada para que los alumnos interesados, o los que tie-
10.2.8 Alineacin de prrafos 295
nen la obligacin de realizar una investigacin, as como los maestros asesores
10.3 Tercer paso: Iniciar el texto con el ndice general 296 y conductores de este tipo de trabajos, cuenten con una herramienta de fcil
296
lectura y sencilla aplicacin en el desempeo de su labor.
10.3.1 Iniciar a partir del ndice
10.3.2 Procedimiento global, apoyado por sistema La existencia de este libro se debe a una carencia que durante ms de diez
computacional para elaborar una tesis por partes 297 aos se dej sentir en el campo de la asesora y conduccin de tesis en el nivel
de licenciatura. Personalmente he detectado que la inmensa mayora de los
Bibliografa 299 alumnos que lograron terminar todas las materias de su carrera y no han obteni-
do su ttulo profesional, siente un gran temor de elaborar una tesis para titularse.

Ese temor se debe a que se dan cuenta de sus carencias en cuanto a ex-
periencia y conocimientos necesarios para elaborar ese tipo de trabajo; tam-
bin sienten que no estn lo suficientemente preparados ni convencidos para
su realizacin y entonces se conforman con el supuesto de que jams llegarn
a recibirse por el camino de hacer una investigacin que les sirva como tesis.

Como fundamento de lo anterior, en el captulo uno se presenta un pano-

rama real de las razones que los estudiantes esgrimen para no elaborar o termi-
nar su tesis.

Muchas veces el recelo del estudiante no es infundado, conciente o incon-

cientemente se da cuenta de sus limitaciones en el campo de la investigaci6n.
Quiz4 porque en el transcurso de su carrera nunca aprendi a investigar, porque
!(Xiv INTRODUCCIN
los trabajos de ~e tipo los releg a un segundo plano o, tal vez, porque en su
institucin de estudios superiores no le exigieron realizarlos. Muchas de estas
causas son contempladas por los propios estudiantes en el captulo uno.
Uno de los defectos ms grandes de las instituciones de enseanza supe-
rior, pblicas o privadas, es que al nivel de estudios de licenciatura y con alar-
mante frecuencia en las carreras de tipo comercial, la investigacin se ha rele-
gado a un segundo plano o se le concede tan poca importancia que se omite
del entorno acadmico.
Con el propsito de contribuir a subsanar esta seria deficiencia, y porque
es alarmante el nmero de alumnos que desconoce las herramientas elementa-
les para desarrollar una investigacin, el presente volumen contien~ un~, serie
de mtodos, tcnicas y sugerencias que son aplicables para la reahzaclOn de
una tesis. En los captulos dos al cinco se estudian con detalle las sugerencias
y mtodos para plantear, elaborar y concluir con xito una tesis.
Veremos tambin algunos aspectos bsicos referentes a los mtodos de
investigacin ms utilizados; incluimos asimismo, un mtodo probado con res-
pecto a la forma secuencial de llevar a cabo un trabajo de investigac~~n ade-
ms de la exposicin de tcnicas sencillas para hacer una buena redacclOn.
El contenido de este volumen est pensado tambin para ayudar al con-
ductor de una tesis de tal suerte que le permita recordar, o conocer, algunos
mtodos de investigacin, la forma secuencial de llevar a cabo una tesis, y
los aspectos mnimos de redaccin que son indispensables para presentar
formalmente los resultados o conclusiones finales.
El captulo uno contempla, adems de lo anotado lneas arriba, concep-
tos generales sobre las definiciones del trmino tesis y la opinin de los alum-
nos sobre los mismos; tambin propone una clasificacin de los tipos de tesis,
ya sea por su mtodo de investigacin, su tratamiento del tema, la forma de
recopilar la informacin o el nivel de estudios, y responde a las interrogantes
por qu elaborar una tesis?, por qu no se concluyen estas investiga.ci?~es?,
menciona adems las principales dificultades que se presentan para InICIar y
terminar una tesis.
En el captulo dos se muestra un procedimiento donde se indican las
distintas formas de elegir un tema de investigacin: desde las reas de traba-
jo, temas de inters, materias favoritas y otros puntos, hasta la asignacin de
INTRODUCCIN
xxv
temas. Se establece el contenido mnimo necesario para evaluar el tema a de-
sarrollar, por medio de una propuesta de tesis, misma que, dada su importan-
cia capital, se estudia ampliamente en el captulo cuatro.
El captulo tres aborda la forma de plantear el tema de la tesis, desde un
cuadro que muestra el desarrollo global para hacer una investigacin, hasta
el cmo plantear formalmente la propuesta. Incluye la mencin de distintos
procedimientos como el enfoque sistmico, el mtodo cientfico y otros. Se
contemplan tambin el planteamiento de la hiptesis y la forma de elegir
adecuadamente el ttulo de la tesis.
El captulo cuatro analiza la importancia de la evaluacin inicial del
tema de investigacin, proponiendo una presentacin simplificada y otra
que contemple con profundidad todos los puntos que debe incluir una pro-
puesta formal.
En el captulo cinco veremos el contenido total de una tesis y estudiare-
mos sus componentes: portada, ndice, capitulado, conclusiones, bibliografa,
anexos, etc. Tambin se presenta una sugerencia para elaborar con cierto orden
la tesis, tanto para el planteamiento del tema como para la elaboracin del pri-
mero y segundo borradores y la redaccin final del documento. Se muestran las
herramientas de apoyo para la elaboracin y recopilacin de los antecedentes
que servirn de soporte a la tesis.
En el captulo seis se presentan con mayor profundidad los aspectos re-
lacionados con la investigacin, qu es ciencia, sus lmites, caractersticas y
algunos de los mtodos de investigacin ms populares utilizados en el nivel
de licenciatura.
El anlisis y estudio de las tcnicas de investigacin es lo que se presenta
en el captulo siete, se abarcan los conceptos y mtodos de investigacin: la
documental y de campo, pasando por las entrevistas, cuestionarios, recopila-
cin documental, observacin, etctera.
El captulo ocho trata sobre los puntos mnimos que se deben analizar
para la redaccin de la tesis, o de cualquier documento, y se tocan temas tales
como: caractersticas de la redaccin, los estilos de redaccin, la expresin
lingstica, las falacias, los errores ms comunes en la expresin escrita '1
otros puntoN importantes.
xxvi INTRODUCCIN

En el-captulo nueve se presenta la funcin del sinodal en el examen pro-

fesional y el protocolo tradicional sobre el proceso de ste. En este punto se
sealan las recomendaciones y actividades que debern cumplir quienes ac-
ten en estos actos protocolarios. Pretendemos identificar, someramente, este
importante paso en la culminacin profesional, tanto para el conocimiento del
sustentante como del propio asesor yque ste reafirme, o en su caso rectifique,
su actuacin como sinodal. Tambin se presenta el procedimiento global del
CMO ELABORAR Y ASESORAR
protocolo de examen profesional en una universidad privada. UNA INVESTIGACIN DE TESIS
El contenido total de este trabajo est diseado para que se puedan satis-
facer tanto las necesidades del alumno que pretende o est obligado a terminar
una tesis, como las del asesor, ya que le ayuda a conducir eficientemente el de-
sarrollo de este tipo de trabajos.

Con todo ello veremos que realmente s es fcil elaborar y asesorar una
investigacin de tesis a nivel de licenciatura.
 1.1 Qu es una -tesis?
CONCEPTOS Tesis. Del vocablo griego thesis. Proposicin. Opinin.

GENERALES "Disertacin presentada para doctorarse. Obras destinadas a demostrar la

La lectura forma al hombre; las conferencias lo ali~tan;
y la escritura lo perfecclOna.
verdad de una teora."!
"Proposicin que se enuncia y mantiene con razonamientos. Trabajo de in-
vestigacin indito y original que se presenta para obtener un grado de
doctor universitario."2
"Proposicin que se mantiene con argumentos."3

-BACON
I Ramn Garcfa-Pelayo y Gross, Mxico, Pequeo Larousse ilustrado, 1988, p. 996.
1 Varios autoreN, Gran diccionario del saber humano, Mxico, Reader's Digest de Mxico, tomo V, 1992,
p.649.
~ Vario. lulore., l>iccloDllrlo inverlo Ilustrado, Mllxlco, Reader'R Dillcsl dc Mllxico, 1992, p. 649.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
En estricto sentido. acadmico, podemos entender como tesis:
La presentacin de una obra escrita con el propsito de demostrar una
teora siguiendo el mtodo y rigor cientficos de una investigacin; la tesis
estar compuesta por una teora sugerida por probar, un mtodo de inves-
tigacin, la realizacin de pruebas que afirmen o refuten la teora y la
conclusin a la que se llega con esa tesis.
Como antecedentes del vocablo encontramos que se le atribuye al filsofo
alemn Jorge G. Federico Hegel el inicio del uso del trmino tesis. Este autor
nos leg la teora del pensamiento dialctico, el cual tiene lugar a travs de un
proceso compuesto por una tesis, una anttesis y una sntesis que nos conducen
a una verdad.
En el sistema dialctico 4 (arte de razonar metdica y justamente), que
Hegel propone para llegar a la verdad, se deben seguir los siguientes pasos:
En primer trmino, tenemos el planteamiento de la tesis, que es la
proposicin con la que se quiere llegar a una verdad.
La tesis, pues, es el punto de partida que se propone para iniciar la
bsqueda de una verdad y, as, mediante el anlisis, la discusin y diversos
mtodos de investigacin, establecer un conocimiento certero.
En segundo lugar, tenemos la anttesis, que busca negar la tesis original-
mente propuesta.
Con la anttesis se pretende refutar y demostrar lo inverso de la propuesta
original, tambin mediante diferentes mtodos de investigacin que deben ser
iguales a los utilizados para el punto anterior.
En tercer trmino, consideramos la sntesis, el mtodo que va de lo sim-
ple a lo complejo.
Mediante la sntesis se llega a una conclusin concreta sobre la tesis
propuesta, ya sea que sta resulte verdadera o falsa. De todos modos, con la
comprobacin obtenemos una verdad que se deriva de la tesis presentada.
ngeles Mendieta Alatorre propone, como definicin, que la tesis:
"Es un trabajo acadmico de alta calidad cientfica, tcnica o humanstica
que da derecho a presentar el examen que exige una institucin de presti-
gio a quienes desean ejercer una profesin u obtener un grado. El informe
de la investigacin documental, de campo o de laboratorio, as como la
postura ideolgica sobre un tema, o bien un estudio especializado, son el
medio o los materiales con los que se elabora la tesis y deber presentarse
cuando sea oportuno o 10 fijen los reglamentos de la casa de estudios."5
4 Larousse ... Op cit.. p. 1343.
~ ngeles Mendieta Alatorre. Tesis profesionale.I. Mxico. ed. Porra. decimotercera edicin, 1979. p .. IK.
CONCEPTOS GENERALES
5
Dentro del ambiente universitario, el concepto de tesis ha perdido su intencin
ori~inal y, e.n su actual significado, se la considera como un trabajo de investi-
gaCIn medIante el que se sustenta una teora concreta, misma que se demues-
tra a travs de un mtodo probado de verificacin. Su propsito final, en la
mayor parte de los casos, es presentar un informe documentado para obtener
un grado acadmico. Concretamente, dentro del mbito estudiantil se entiende
como tesis: '
El desarrollo de un trabajo de investigacin cuyo objetivo final es propo-
nerlo como la culminacin de los estudios profesionales, de grado o doc-
torales. Mediante este trabajo se presenta una teora, original o derivada
de un tema especfico, y se demuestra su validez utilizando un mtodo de
investigacin con cuyo anlisis se llega a las conclusiones definitivas;
todo esto se expone en conjunto mediante un documento formal, la tesis,
a~!e un grupo colegiado de sinodales, quienes analizan la presenta-
Clon del documento y, con base en la rplica que se haga de la sus-
tentacin, evalan tanto la propuesta como al sustentante para que se
le otorgue o no el grado en cuestin.
En un plano menos elevado, intelectualmente hablando, a la tesis se la ha con-
c~p.tuado ~om~ }a realiza~in de una investigacin concreta sobre algn tema,
tOPIC? ? sItuaclOn real, afm a la disciplina del estudiante que la presenta con el
pr~pOSIto de obtener el grado acadmico que lo habilite para desempearse pro-
feSIOnalmente.
Cabe indicar que en el nivel de estudios de licenciatura debido a la
fam~liaridad con la que se utiliza el concepto de tesis, se tiende' a pensar que
~ealt~ar1a es hacer .una investigacin documentada sobre algn tema de
mteres para el. estudIante, la cual habitualmente tiene poca profundidad. Por
lo general, el mteresado la desarrolla utilizando un mtodo de investigacin
ya probado pero sustentando su propia tesis con el nico propsito de cum-
plir con el requisito de presentar un examen profesional.
En. apoyo de los puntos anteriores, enseguida presentamos las opiniones
de ~,studiant~s. del ~ctavo semestre de la Licenciatura en Sistemas de Compu-
taclOn AdmID1stratlva (L.S.C.A.), recopiladas mediante encuestas realizadas
entre 1989 y 1993 en la materia denominada "Seminario de tesis".
A la pregunta expresa de qu es una tesis?, se obtuvieron las si-
guientes opiniones (figura 1.1):
- El 30 P?r ciento dijo que es una investigacin sobre un tema o tpico rela-
CIonado con el rea de estudio.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Diferentes opiniones
Investigacin
Demostrar
Requisito
Documento
Figura 1.1 Resultado de la encuesta realizada a estudiantes del octavo semestre
de la I.S.C.A. (1989-93) a la pregunta: Qu es una tesis?
_ El 23 por ciento afirm que se trata de un documento (libro) de carcter p-
blico en el que se aportan conocimientos sobre una disciplina.
_ El 25 por ciento expres que es un requisito para titularse.
_ El 15 por ciento sostuvo que es una demostracin de los conocimientos
adquiridos al cursar la licenciatura.
_ El 7 por ciento manifest otras opiniones entre las que destacan: "Es un
trabajo para centrar en l un examen profesional", "Un trmite escolar
para elevar costos", "Un requisito obsoleto e intil", "La
demostracin de habilidades para hacer un trabajo", "Es la culmi-
nacin de una carrera universitaria", "Es un proyecto que se presenta a
un cuerpo colegiado para su evaluacin", etctera.
Como se observa al analizar las respuestas anteriores, existe una gran
diversidad de criterios sobre la interrogante: Qu es una tesis? Y difcilmente
podramos concentrar esos criterios en un solo concepto, es ms, ni siquiera se
pueden agrupar en apartados ms o menos homogneos. Adems, cabe agregar
que, si a este nivel de estudios se tiene esa gama de opiniones, en grados
superiores encontramos an mayor divergencia.
Tampoco existe ningn consenso que nos permita establecer cul es el
verdadero valor y la contribucin al conocimiento que debe contener una tesis,
ni cul es el grado de estudios al que corresponde hacer la presentacin de una
tesis, de una tesina o, sencillamente, de un trabajo de investigacin.
De manera informal, puede establecerse que una tesis es una proposi-
cin concreta que se plantea, analiza y concluye mediante una investigacin
acorde con el nivel de estudios de quien la presenta, y puede comprender las
siguientes caractersticas:
CONCEPTOS GENERALES 7
Tesis de carcter doctoral
Son los trabajos de investigacin en los que el aspirante a doctor analiza, pro-
pone y demuestra una teora nueva o tpicos y conocimientos inditos,
apoyando su planteamiento en una investigacin y comprobacin de resultados
que sigue el rigor cientfico; adems, con el mtodo de estudio aplicado y las
conclusiones a que llegue, se aportan nuevos conocimientos dentro de una dis-
ciplina especfica del saber.
Tambin, como producto adicional del trabajo realizado y del anlisis, la
exposicin e interpretacin de sus resultados, se obtienen avances sustantivos
en el rea en la que se realiza la investigacin y, en muchos casos, dichos
avances pueden hacerse extensivos a otras materias afines o, incluso, aplicarse
en reas ajenas. Desde luego, con su presentacin se alcanza el grado de doc-
tor en la disciplina de estudio.
"Es la disertacin documentada que el estudiante ha investigado y tam-
bin un documento que contribuye al enriquecimiento del saber. "6
Tesis de grado o de maestra
Esta clasificacin obedece a que, mediante este tipo de investigacin, el aspirante
a maestra examina, comprueba o desaprueba una teora, ya sea de nueva
creacin o anteriormente analizada; adems, con base en tal teora se descubre,
propone o reafirma un estudio especial dentro de su disciplina. Este tipo de
tesis enriquece tambin el conocimiento en el rea de investigacin, 10 cual,
consecuentemente, puede hacerse extensivo a otras materias y disciplinas
afines. Como resultado de su presentacin se obtiene el grado de maestra o de
posgrado.
Tesis de licenciatura
Tambin identificada como tesina, este tipo de tesis abarca los trabajos en los
que se desarrolla una exploracin sobre algn tema, tpico o conocimiento
concreto que sea congruente con las materias de una disciplina a nivel de
licenciatura. Generalmente estas investigaciones slo se presentan para obtener
el grado de licenciatura y, en muchos casos, se realizan con poca profundidad
en su contenido, sin proponer ningn conocimiento nuevo ni demostrar aporta-
a Gordon B. Davls, Metodologa de las tesis doctorales (traduccin de H6ctor J. Guerra C.), El FlnanC'l,ro,
Meccln EnfoqueN, 27 de IIbril de 1990, p. 46.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
ciones concretas. nicamente se recopila y concentra informacin sobre un
tema especfico, siguiendo algn mtodo de investigacin previamente proba-
do, Con su presentacin se obtiene el grado de licenciatura.
1/
Tesis para trmite recepcional
Similar a la anterior, tambin se entiende este gnero de tesis com~ la real~
zacin de un trabajo de investigacin siguiendo un mtodo de estudlo. especl-
fico, cuyo propsito final es documentarlo para presentarlo como tesls y que
con sta se sustente un examen profesional que lleve a obtener el grado de
licenciatura el reconocimiento de estudios similares o de nivel inferior.
Tambin su ~portacin es poca o nula en profundidad y conocimientos en su
rea de estudio. , Para esta primera propuesta, partiremos de tres tipos de tesis, atendiendo para
En el presente trabajo, la exposicin de los tpicos indicados slo :ers~a
sobre el nivel de estudios de licenciatura, pero anticipamos que su aplIcacln
tambin puede hacerse extensiva a otros tipos de investigacin de mayor al-
cance y de un nivel superior de estudios.
Sugerimos al lector tomar en cuenta que las .propuestas, aqu presentad~s
pueden serle de utilidad segn. su gra~o de ~stu~~os; m~s ~un, est~s p~OPOSl
ciones de mtodos, tcnicas y tlpos de mvestlgacIOn no lImltan en mngun sen-
tido el nivel de conocimientos ni la profundidad de sus aplicaciones; al. con-
trario, hemos procurado generalizar la relevancia que tienen ~stas aportacIOnes
para el desarrollo de propuestas de investigacin para cualqUler grado de estu-
dios slo se debern hacer las adaptaciones pertinentes.
, Aclarado lo anterior, se concluir sobre lo que es una tesis con el si-
guiente concepto:
Es la investigacin que realiza el pasante de una carrera de licenciatura
sobre un tema especfico relativo a su disciplina, con el propsito d~
explorarlo y presentar sus resultados en un trabajo documentado que uti-
lizar para la sustentacin de su examen profesional.
Cabe reiterar que el presente trabajo est enfocado nicamente ~n satisfacer las
necesidades de alumnos de licenciatura, por esta razn, al refenrnos al concep-
to de tesis invariablemente estaremos pensando en los trabajos inherentes a
este grado 'de estudios. Insistimos, sin embargo, en que ~sto no impide que los
pasos y la metodologa aqu planteados puedan ser aplIcados. para ~esarr~llar
tesis de estudios de grado superior o, incluso, ayudar en otro tlpO de InvestIga-
ciones de carcter profesional.
CONCEPTOS GENERALES 9
1.2 Clasificacin de los tipos de tesis
No existe ninguna clasificacin de los tipos de tesis, tampoco se nos ha lega-
do ordenacin alguna de carcter formal que sea reconocida por las institu-
ciones educativas oficiales; por lo tanto, y motivado porque cada quien es
libre de proponer la clasificacin de los tipos de tesis de acuerdo con su ex-
periencia y criterio, a continuacin presento una propuesta de clasificacin de
las tesis basada en las diferentes formas y niveles en que pueden elaborarse.
stas son:
1.2.1 Clasificacin por su mtodo de investigacin
su agrupacin exclusivamente al mtodo de investigacin que se deber
realizar para obtener la informacin.
Tesis de investigacin documental (Terica)
Son los trabajos cuyo mtodo de investigacin se centra exclusivamente en la
recopilacin de datos existentes en forma documental, ya sea de libros, textos
o cualquier otro tipo de documentos; su nico propsito es obtener anteceden-
tes para profundizar en las teoras y aportaciones, ya emitidas sobre el tpico o
tema que es objeto de estudio, y complementarlas, refutarlas o derivar, en su
caso, conocimientos nuevos.
En concreto, son aquellas investigaciones en cuya recopilacin de datos
nicamente se utilizan documentos que aportan antecedentes sobre el tpico
en estudio.
Tesis de investigacin de campo (Prctica)
Son las investigaciones en las que la recopilacin de informacin se realiza
enmarcada por el ambiente especfico en el que se presenta el fenmeno de es-
tudio. En la realizacin de estas tesis se utiliza un mtodo exclusivo de investi-
gacin y se disean ciertas herramientas para recabar informacin que slo se
aplican en el medio en el que acta el fenmeno de estudio; para la tabulacin
y anlisis de la informacin obtenida, se utilizan mtodos y tcnicas estadsti-
cos y matemticos que ayudan a obtener conclusiones formales, cientfica-
mente comprobadas.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
En resumen, son trabajos de investigacin que siguen un mtodo compro-
bado de recopilacin, tabulacin y anlisis de los antecedentes que se obtienen
y comprueban directamente en el campo en el que se presenta el hecho.
Tesis combinada de investigaciones documental
y de campo
Son tesis en cuyo mtodo de recopilacin y tratamiento de datos se conjuntan la
investigacin documental con la de campo, a fin de profundizar en el estudio del
tema propuesto para tratar de cubrir todos los posibles ngulos de exploracin.
Al aplicar ambos mtodos se pretende consolidar los resultados obtenidos.
Con este sistema, la recopilacin de datos se realiza directamente en el
campo en el que se presenta el fenmeno. En la tabulacin y anlisis de la
informacin, se utilizan mtodos estadsticos y matemticos para fundamentar
las conclusiones obtenidas. stas se apoyan tambin en antecedentes docu-
mentales con el propsito de validar los hechos tericos mediante los datos del
caso prctico recopilados en el campo de accin. Se supone que estas investi-
gaciones son de las ms completas ya que en su realizacin se cubren todas las.
exigencias de una tesis.
La utilizacin de este mtodo combinado de investigacin se inicia con el
anlisis terico? del tpico dado (recopilando la informacin documental) y,
una vez estudiado ste, se realiza la comprobacin de su validez en el campo
en el que se presente el fenmeno, bajo el punto de vista pragmticoS (reco-
pilando la informacin de campo). Tambin puede aplicarse este mtodo,
partiendo del anlisis del fenmeno dentro de su medio, en la prctica, y una
vez interpretado buscarse la validacin y la complementacin de sus resulta-
dos en la comparacin que se realiza contra la investigacin de carcter do-
cumental.
~.2 Clasificacin por el tratamiento de su tema
Adems de la conceptualizacin anterior, tambin podemos proponer el agru-
pamiento de las tesis en atencin al tratamiento que se hace del tema, as como
7 Terico: Que conoce las cosas o las considera slo especulativas [o .. ) teora, conocimientos especulativos.
Op cit., Gran diccionario, p. 1902.
8 Pragmtico: Escuela filosfica que mantiene la validez de las verdades en funcin de sus aplicllciones
reales y de su funcionamiento. Idem, p. 553. Relativo a la prctica y no a la teora. Op cit., Oran dlcclllllllrin.
p. 1~70.
CONCEPTOS GENERALES
11
por la forma de llevar a cabo el desarrollo de la investigacin. A este respecto,
encontramos:
Tesis sobreOtemas tericos
Se clasifican as por~~e pertenecen al tipo de investigaciones cuyo propsito,
desarrollo y ~~ncluslOn se enfocan en el anlisis de un solo tema, tpico o a
una problematIca enmarcados en un ambiente de carcter netamente terico
En ~l estudio ~e estos temas, difcilmente puede llegarse a comprobar sus con~
cluslOnes medIante un mecanismo prctico.
. E:ste tipo de tesis no pertenece propiamente al ambiente emprico de estu-
dIOS, SInO que es exclusivamente de carcter documental. Las investigaciones
q~e se r~~zan dentro de esquemas contemplados en el campo de las disci-
plInas teonco-conceptuales, especulativas o abstractas quedan clasificadas en
este apartado. Por lo general, dichas tesis provienen de la recopilacin en do-
cumentos y slo se apoyan en los antecedentes tericos.
Tesis sobre temas prcticos
Son las investigaciones cuya fundamentacin se apoya en la comprobacin de
un hecho, fenmeno o comportamiento especial que se encuentra delimitado
por un ambiente de carcter prctico. Su desempeo est contemplado dentro
de un campo especfico de la disciplina que es objeto de estudio. Normalmente
estas tesis parten de temas empricos,9 que implican la observacin de hechos
y f~~menos ,tangibl.es los cuales requieren ser validados mediante la apli-
cac.I?n del m~todo CIentfico de investigacin. Son los trabajos cuya explo-
raCI?n se realIza dentro de un ambiente (prctico o emprico) enmarcado por la
realIdad en que se desenvuelve el fenmeno estudiado.
En concreto, estas tesis son la aplicacin de la investigacin terica com-
probada mediante una aplicacin prctica o, en forma inversa, la aplicacin de
una prctica que se reafirma o refuta con la teora.
Tesis de laboratorio
Este tipo de trabajo es una forma de investigacin planeada para realizarse en
un medio especfico de pruebas, que se van experimentando en cada actividad
~ Emp{rlco: Que basa su conocimiento en la experiencia, sin teora ni razonamiento. Op cit., Diccionario
Inverso. p. 239.
12 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
y cuyos resulta?os se comparan con los distintos comportamientos que se
presentan en los fenmenos en estudio. Todo esto se contempla dentro de un
marco controlado que simula las posibles condiciones a las que se enfrentar
el tema objeto de anlisis. Por lo general, a estos experimentos tambin se
les denomina pruebas de laboratorio. De los resultados obtenidos en cada
una de estas observaciones es de los que se obtiene la informacin para ela-
borar la tesis.
Tesis derivadas de observaciones
Este tipo de tesis obedece a que, en el planteamiento inicial, el desarrollo de la
investigacin y el anlisis de las conclusiones, se parte de resultados obtenidos
de observaciones realizadas en un medio especial; para ello, se toman en cuenta
los marcos conceptuales y las referencias en las que se desenvuelve
el fenmeno en estudio, as como los puntos de vista y las observaciones a
las que se circunscribir la investigacin y, en algunos casos, las opiniones,
los fundamentos y las experiencias que obtienen quienes participaron en la
observacin.
Tambin se dice que estas investigaciones son producto de algn estudio
sobre temas especiales (se realicen en forma dirigida, planeada o sean de tipo
incidental), sobre los que se observa un comportamiento concreto que al inves-
tigador le parece digno de anlisis y del que, al profundizar en su estudio, por
medio de la tcnica de observacin, se obtiene por resultado una investigacin
formal con la que se sustentar una propuesta de tesis.
Tesis con temas terico-prcticos
Son las tesis cuyo diseo y planteamiento de estudio, as como su realizacin
y sus conclusiones abarcan temas derivados de alguna teora que se pretende
llegar a comprender dentro de un medio prctico y/o emprico. En este tipo
de trabajos es en el que se conjuntan tanto la teora como la prctica, en
bsqueda, con la aplicacin de ambos mtodos, del desarrollo de un estudio
ms profundo sobre el tema.
El concepto tambin se aplica a las investigaciones de carcter emprico
(prctico), cuyo objetivo es llegar a comprobar su validez por medio del apoyo
terico-documental.
En suma, es la aplicacin de la investigacin terica comprobada me-
diante una aplicacin prctica del tema o, en forma inversa, la aplicacin de la
prctica que se reafirma o refuta con la teora.
CONCEPTOS GENERALES 13
Tesis con temas intuitivos
Son investigaciones cuyo planteamiento inicial se basa en algn punto de vista
intuitivo (nacido del intelecto), alguna "corazonada", un presentimiento, una
idea o algn otro razonamiento similar, el cual, para realizarlo como investi-
gacin, no necesariamente requiere que se parta de un punto de vista compro-
bado ni plenamente determinado. Es suficiente con que al investigador le
parezca viable realizar el estudio y, en su oportunidad, poder demostrarlo
mediante una investigacin formal, con todo el rigor de cualquier mtodo
cientfico de investigacin.
En muchos casos estas tesis son muy imaginativas, bastante intuitivas y
de dudosa aplicacin prctica. Por estas caractersticas, pocos investigadores
les conceden la seriedad de un estudio formal. Sin embargo, en no pocos
casos, con resultados obtenidos por investigaciones de este tipo es que se ha
llegado a modificar la ciencia en general, y las disciplinas o reas particulares
en las que se desarrollan estos trabajos de tesis. Tambin contribuyen, aun-
que en grado menor, al avance de los conocimientos en el medio en el que se
aplican, ya sea por su planteamiento, mtodos de investigacin o conclusiones.
Tesis sobre aspectos filosficos
Se trata de las investigaciones cuyos planteamientos estn soportados por
temas pertenecientes a la filosofa (bsqueda de la verdad y la ciencia). Ya sea
que dichos planteamientos se encuentren dentro de las tareas y disciplinas
propias del investigador o que, siendo ajenos, de alguna manera se relacionen
con su trabajo y la ciencia o verdad que quiere llegar a probar con su propuesta.
Por tradicin, sin que ello sea lo ms adecuado, la proposicin de estos
temas se deriva de una forma especfica de actuacin, de un pensamiento in-
dividual, de normas de conducta o de la manera de ser del estudioso que pro-
pone la tesis. A partir del anlisis de alguno de estos aspectos a los que se
denomina filosofa, se inicia su planteamiento como tema de estudio, toman-
do uno de ellos como punto de arranque para sustentar una propuesta de
investigacin.
Tesis de reas especficas
Son tesis cuya investigacin se circunscribe a temas que se enmarcan exclult.
vamente dentro de una disciplina concreta. En su desarrollo no se permite
involucrar otras reas ni disciplinas ajenas a la de exploracin, a menol que
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
sea necesario de manera estricta para avanzar en el estudio. En muchos casos,
las investigaciones de este tipo slo utilizan tcnicas, mtodos y procedimien-
tos aprobados en su propia disciplina, descartando cualquier otra herramienta
no autorizada.
Tesis de tpicos o temas concretos
Se dice de las tesis que en su investigacin nicamente abarcan un tema, el
cual se aborda sin salirse de l y su desarrollo gira de manera exclusiva alrede-
dor del mismo. El tema puede implicar una sola disciplina o, por su mbito de
actuacin, estar comprendido en varias materias, aunque stas sean aje~as
entre s. Lo primordial en este tipo de investigaciones es que el tema elegido
sea el eje central de toda la investigacin, sin que nada interfiera en su estudio.
Por lo general, las tcnicas, los mtodos y procedimientos utili,zado~ pert~
necen a varias disciplinas y se concentran en una sola metodologm de mvestl-
gacin, la del tema central.
Tesis multidisciplinarias
Se dan cuando la investigacin, aunque sea derivada de un planteamiento cen-
tral, tiene que comprender mtodos y tcnicas de estudio propios de otras ~is
ciplinas, cuya vinculacin en comn se agrupa en tomo al tema central, o~Jet~
del estudio. Los resultados obtenidos con estas tesis afectan a todas las diSCi-
plinas que participan en ella, ya sea en una mnima parte o en su totalidad.
Este concepto se refiere tambin a los trabajos que contemplan, dentro de
la investigacin, varias disciplinas, aunque no se tenga un solo tema central
que los una sino varios tpicos afines. Sea que stos se encuentren. mnima-
mente vinculados o ajenos entre s, debe destacarse que, por el tratamiento que
se har del tema, se vuelve necesario agruparlo en una sola propuesta.
En ambos casos, lo que distingue a estas tesis es que se fusionan en una
sola investigacin materias propias de varias disciplinas, comunes o ajenas
unas de otras.
Otros tipos de tesis
Dentro de la presente clasificacin, puede integrarse cualquier otro tipo de
tesis que no est contemplado en las anteriores propuestas, las cuales, por su
especificidad y sus caractersticas propias no pueden ni deben ser tratadas
aparte. Aunque nada impide que el asesor o el propio alumno investigador pro-
CONCEPTOS GENERALES
ponga una combinacin de varios de los anteriores tipos de tesis o invente su
propia clasificacin.
1.2.3 Clasificacin por la forma de recopilar
y tratar la informacin
La clasificacin de los tipos de tesis tambin puede ordenarse por la forma en
que se realiza la recopilacin y el tratamiento de los datos; por su redaccin y
presentacin, as como por el objetivo que se busque alcanzar con la investi-
gacin y los resultados esperados. Dentro de esta clasificacin se proponen los
siguientes tipos:
Tesis transcriptivas
Son los trabajos de investigacin que para su desarrollo se apoyan en los datos
y la informacin obtenidos de textos y documentos que servirn de referencia
para cimentar su tema y con cuyo anlisis se pretende aportar conocimientos
I
adicionales sobre lo que se est investigando. En estas tesis, para dar soporte
su fundamentacin, el investigador se respalda con prrafos, conceptos, defini-
ciones y aportaciones comprobadas por'otros autores, quienes con sus estudios '
favorecern la sustentacin del tema.
Cabe sealar que es requisito indispensable, para dar la formalidad y
validez demandadas en una investigacin de este tipo, que en la redaccin de
la tesis se haga clara alusin a las fuentes de consulta utilizadas y, en algunos
casos, con el propsito de profundizar en la aportacin al tema, se permita
interpretar lo ledo o copiar textualmente la informacin, tal y como aparece
en el documento de consulta. Siempre deber darse el crdito correspondiente
a los autores consultados con citas bibliogrficas.
Tesis narrativas
Son investigaciones nutridas por las experiencias del autor, quien las recopila
mediante algn procedimiento formal para que le sirvan de fundamento en el
desarrollo de su estudio, as como para darle formalidad a su tesis. El propio
investigador las presenta en una narracin histrica, cronolgica o secuencial,
en la que consigna hechos, etapas, fases y observaciones de sus trabajos. Estas
tesis deben estar avaladas por algn mtodo de anlisis plenamente aceptado.
Tambin es importante que en aras del rigor cientfico, en cuanto a la
narracin del hecho o fenmeno observado, esas experiencias puedan ser sus-
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
tentadas por textQ, estadsticas o documentos que hayan sido elaborados bajo
los requisitos formales de una investigacin, puesto que el propsito es que
sirvan de apoyo para comprobar la validez de los hechos que le interesa narrar
al investigador como fundamento de su tesis.
Tesis expositivas
Se trata de tesis de las que la investigacin, el contenido y la aportacin pro-
vienen de alguna experiencia, prctica o estudio especficos de inters exclusi-
vo para el propio investigador. Su propsito principal es exponer los resulta-
dos, experiencias y mtodos utilizados en el desarrollo de la investigacin, la
cual se presenta como posible tema de tesis.
En suma, con la tesis expositiva el investigador aporta un tema o suceso
especial que es producto de sus observaciones y ensayos particulares y, dada
su relevancia o inters colectivo, 10 somete a consideracin pblica, avalado
por una propuesta de tesis.
Tesis de punto final
En estas tesis, el tratamiento del tema, el desarrollo de la investigacin, la ob-
tencin de antecedentes y las conclusiones conforman una diversidad tal que,
conforme se avanza en el estudio, se incrementan y amplan a medida que se
profundiza en el tema. En este tipo de trabajos tal parece que nunca se va a
encontrar una conclusin y nunca se termina de estudiar el tema. Entre ms se
profundiza, se percibe ms lejano el final de la investigacin.
En estas investigaciones no se deja de aprender, de estudiar ni de encon-
trar nuevas aportaciones sobre el tema que es objeto de estudio; por el contra-
rio, con cada avance las necesidades de ir ms all en la investigacin se incre-
mentan y, para poder concluirlas como tesis, se tienen que forzar hacia un final
aunque posteriormente se contine con el estudio.
Tesis catlogo
Son investigaciones en cuyo planteamiento y realizacin se siguen las mismas
tcnicas, los mismos mtodos y lineamientos utilizados en temas similares y
que han quedado establecidos por investigaciones anteriores sobre el mismo
tpico. Tambin se clasifican aqu las tesis que derivan o son secuencias de
temas iguales y que siguen en su nuevo desarrollo el procedimiento dejado por
las investigaciones anteriores. Lo mismo puede afirmarse de la realizacin de
CONCEPTOS GENERALES 17
tesis que se plantean como continuacin de algn estudio previo, utilizando los
mismos procedimientos, tcnicas y formas especficas de estudio comprobados
con anterioridad.
En los temas tratados por estas tesis, los procedimientos de investigacin
han sido utilizados en trabajos similares y estn construidos, comprobados y
avalados por propuestas anteriores sobre el tema, rea o disciplina de apli-
cacin. En el nuevo estudio se utilizan los mismos pasos de esas investiga-
ciones para llegar a conclusiones similares, si no es que a las mismas; en
algunos casos pueden derivarse aportaciones nuevas para el tema en estudio.
Tesis histricas
Se trata de trabajos cuyos temas, la propia recopilacin de datos y el contenido
de sus tpicos estn planteados a partir de hechos histricos, a los que se
recurre para analizarlos y aplicarlos en una propuesta actualizada. Comnmen-
te son conocidos como registros del pasado (historia).
En el desarrollo de estos temas quedan comprendidos tanto aconteci-
mientos histricos como resultados de obras, eventos y hechos pasados, los
cuales se analizan para replantear una propuesta que se pretende ampliar,
reformar o refutar con la nueva investigacin. En muchos casos sirven, ade-
ms, para cimentar las nuevas aportaciones que se buscan con el tema que es
objeto del estudio, apoyndose en ellos para proponer una nueva tesis.
Tesis utpicas
Son tesis cuyo planteamiento conlleva algo de fantasa e idealizacin del
tema a tratar. Dentro de la recopilacin de datos, anlisis y conclusiones, se
pretende cristalizar una idea no muy prctica y en muchos casos inalcanzable
o poco probable de realizar; pero con su trabajo el investigador pretende com-
probar o, al menos, llegar a una conclusin real sobre la idea fundamental de
dicha propuesta.
Este tipo de tesis tampoco es aceptado plenamente como tema de inves-
tigacin y muchas veces es rechazado desde su inicio; sin embargo, con su
elaboracin se pueden encontrar mtodos, procedimientos o conclusiones
interesantes para la disciplina en la que se plantean como tema de estudio, ya
sea que comprueben o desaprueben la propuesta inicial mediante un mtodo o
forma de investigacin.
Por 10 general estas tesis son muy imaginativas, un tanto intuitivas y de
dudosa aplicacin prctica, debido a ello muy pocos investigadores les conce.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
den seriedad cientfica. Sin embargo, en no pocos casos, los resultados de estas
investigaciones llegan a provocar modificaciones en la ciencia o, la~ reas en
las que se desarrollan. Tambin contribuyen al avanc~ de las tecmcas. y.los
procedimientos propios de las disciplinas en que se aplIcarn los conocnmen-
tos aportados.
Tesis audaces
Se clasifican as las tesis en las que el investigador, con osada y atrevimiento
infundados, plantea y desarrolla temas no siempre bien captados ni p~e~~en
te conceptuados; en casos extremos, el alumno que propo~e el te~~ m sIqUlera
conoce el tpico que pretende investigar, ni tiene la capacId~d mIm~a y e~pe
riencia necesarias sobre el mismo, incluso ni sus expectativas estan debIda-
mente fundamentadas. Con ello slo pretende que al presentar la propuesta al
asesor sta sea aprobada para dedicarse entonces a investigar sobre el tema,
considerando tambin que aprender sobre la marcha.
En contados casos, ya sea por el inters puesto en el tema, por la fo~a
de investigar o por la manera de abordar el tpico: s se puede ll~gar a conclUl~
con xito una investigacin de estas caractersticas; pero caSI nunca es aSI,
debido a que se parte de bases no muy slidas. En ocasiones, solament~, son
apuntes y notas de clase, en otras, copias de temas que llaman la ate~cIOn o
estn de moda, y con frecuencia derivan de fuentes dudosas o desconocIdas.
Tesis mosaico
Son los trabajos de investigacin que en la estructura de su contenido abarcan
dos o ms tpicos dentro de un tema central, dando diversas tonalidades a la
forma de abordar el estudio igual que al tratamiento y a los resultados. Lo
mismo ocurre con los mtodos y las tcnicas utilizadas para obtener y tratar la
informacin sobre el tema por investigar.
Adems, es muy frecuente que al revisar las tesis de este ~ipo, se obser-
ven a menudo contradicciones en su contenido, constantes cambIOS de un tema
a otro y un sinnmero de modificaciones que p~ecen incon~ruent~s C?~ e~
tema principal, con frecuencia se presentan cambIOs de tema sm razon vlIda,
tambin se da la utilizacin de mltiples tpicos y aspectos que aparentemente
no vienen al caso. . En estas tesis se investiga, comprueba y reafirma una teora, ya sea nueva o
Son, pues, las tesis que parecen componer un mosaico de muchas tonalI-
dades, en cuyo contenido se advierten muy distintas formas de plantear y abor-
dar una investigacin; igual ocurre con la manera de presentar sus temas y
CONCEPTOS GENERALES 19
contenidos, ya que se advierten constantes giros sin justificacin alguna.
Adems, es muy frecuente la subjetividad en las aportaciones de estos estu-
dios, ya sea por el desorden en el contenido y planteamiento de sus tpicos o
en los mtodos utilizados para su investigacin. Igual ocurre en la subdivisin
de captulos, subtemas, incisos, apartados, etctera.
En resumen, estas investigaciones presentan frecuentes cambios de temas
y contenidos dismbolos que no corresponden al tpico central, objeto del
estudio.
Tesis de tcnicas mixtas
Son las que se realizan al amparo de la combinacin de algunos de los mto-
dos antes expuestos, tratan de conjugar en la investigacin las facilidades que
se presentan en cada uno de los mtodos clasificados aqu.
Cabe aclarar que todos los mtodos indicados no son excluyentes unos
de otros, pueden y deben aplicarse a una investigacin conforme a las necesi-
dades que sta demande, siempre que se busque la optimizacin del trabajo.
1.2.4 Clasificacin por su nivel de estudios
Este apartado obedece a que tambin se puede hacer una propuesta de clasifi-
cacin de tesis atendiendo al nivel de estudios al que se presentar para obte-
ner cierto grado. Dicha clasificacin ya fue tratada en el primer punto de este
captulo y aqu nicamente presentaremos las definiciones:
Tesis doctoral
Son los trabajos en los que se analiza, propone y demuestra una nueva teora o
tpico siguiendo en su investigacin y comprobacin el rigor cientfico; y, con
su conclusin, se aportan nuevos conocimientos dentro de una disciplina
especfica del saber. Con su exposicin se obtiene el grado doctoral.
Tesis de maestra o de grado
anteriormente probada, y apoyndose en ella se descubre, propone o reafirma
un estudio especial dentro de una disciplina del saber. Tambin con estas
aportaciones se contribuye a incrementar el conocimiento en el rea de investi-
~o ('()NCEPTOS GENERALES
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS 21
gacin y, conseC\lentemente, se puede hacer extensible a otras materias afines.
Como resultado de su presentacin se obtiene el grado de maestra o posgrado.

Tesis de licenciatura
Identificado tambin como tesina, este tipo de trabajo desarrolla una investi-
gacin sobre algn tema, tpico o conocimiento especfico dentro de una dis-
ciplina al nivel de licenciatura. Generalmente estas investigaciones slo se pre-
sentan para obtener el grado de licenciatura y se realizan con poca profundidad
en su contenido, sin llegar a presentar ningn nuevo conocimiento ni demos-
trar aportaciones concretas en sus planteamientos. Con su presentacin se
obtiene el grado de licenciatura.

Tesis recepcional
Similar a la anterior, tambin se entiende como la realizacin de un trabajo de
investigacin que sigue un mtodo cientfico con el propsito de documentarlo
como tesis y que se presente un examen profesional para obtener el grado de li-
cenciatura, estudios similares o de nivel menor. Tambin su aportacin de co-
nocimiento es de poca o nula profundidad.
La clasificacin de los tipos antes mencionados la podemos concentrar
en tres formas especficas, atendiendo exclusivamente a la manera de hacer la
investigacin. As tendremos:
Tesis de investigacin documental
Son los trabajos de tesis cuyo mtodo de investigacin se fundamenta en la
recopilacin de antecedentes de carcter documental, con el propsito de pro-
fundizar en sus teoras y aportaciones para complementar, refutar o derivar
nuevos conocimientos.
Tesis de investigacin de campo
Son los trabajos cuyo mtodo de investigacin se basa en la recopilacin
directa de informacin en el campo en el que sucede el fenmeno que es obje-
to del estudio.
Tesis de investigacin documental y de campo
Tesis que, en su mtodo de estudio, utiliza tanto la investigacin documental
como la de campo.
Una vez terminados felizmente los estudios profesionales, el siguiente
paso obligatorio es preparar la tesis, con la cual se culminan los aos
estudiantiles.
1.3 Por qu hacer una tesis?
Uno de los principales problemas a los que se enfrenta el alumno que ya con-
cluy sus estudios profesionales es conocer, aceptar y valorar el porqu debe
hacer una tesis. Igual ocurre con el asesor de tesis, quien debe convencer al es-
tudiante de hacer una. Al respecto y con el propsito de orientar al estudiante y
al asesor sobre las experiencias obtenidas acerca de este tpico, sealar los
resultados de una investigacin entre estudiantes universitarios.
Cuando ya se culminaron los estudios profesionales, o muchas veces an
como estudiantes del ltimo grado, antes de iniciar o concluir una tesis casi
siempre nos cuestionamos sobre estas interrogantes: '
Realizar un trabajo terminal y con l presentar el examen profesional
para obtener mi ttulo universitario?
Debo seguir con estudios de posgrado y despus de cierto avance (el 50
por ciento de la maestra) obtener el ttulo?
Esperar a adquirir mayor experiencia profesional, para prepararme mejor
y despus presentar mi examen de titulacin, al fin que mientras tanto
puedo ejercer con el grado de pasante?
22 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Debo dejarge preocuparme por obtener el ttulo puesto que ya termin la
carrera y ste slo es un documento formal?
stas son algunas de las muchas y constantes interrogantes que se
hace un estudiante antes de decidir si realiza una tesis, y muchas veces si la
concluye.
Tomando como base estas razones y analizando las mltiples aporta-
ciones recibidas de los propios estudiantes, tanto en seminarios de tesis como
de los pasantes que han terminado sus estudios pero an no han obtenido su
ttulo, a continuacin tambin se exponen algunas de sus opiniones:
Por qu s hacer una tesis?
Es un requisito de carcter legal para terminar la currcula de materias de
una carrera universitaria.
Es el requisito formal para presentar un examen profesional.
Es la conveniencia de centrar el interrogatorio y la rplica del examen pro-
fesional sobre un tema especial, el de la tesis, y no dejarlo abierto a cual-
quier tpico, rea o especialidad de la carrera cursada.
Justifica conocimientos a fondo sobre un tema especfico, dentro de la gama
de reas, temas y materias que integran la currcula de una licenciatura.
Permite, mediante una investigacin formal, realizar una aportacin, recopi-
lacin o experimentacin de un conocimiento, tema o disciplina especfica,
dentro de una carrera profesional.
Demuestra que puede realizarse una investigacin sobre un tema en especial
y, como consecuencia, da seguridad de que tambin se puede elaborar un
trabajo profesional.
Es la ltima oportunidad para experimentar y aprender a realizar ensayos,
trabajos de investigacin y redaccin de trabajos con carcter profesional.
Prepara al alumno para el estudio, la investigacin y el desarrollo de un
tema, tpico o material especfico, permitiendo que adquiera as experiencia
en este sentido.
Se adapta a una metodologa de investigacin propia, ya sea de carcter
general o particular, que permitir al alumno aprender a desarrollar este tipo
de trabajos y otros similares en su futuro desempeo profesional.
Comprueba que el egresado posee criterio profesional, dentro de una rama
en especial, materia o toda una carrera a nivel universitario.
Es la primera y quiz la nica oportunidad que tiene el estudiante para ela-
borar un libro (su tesis).
CONCEPTOS GENERALES ~/
.
Tal vez sea la ltima oportunidad de realizar libremente una investigaci
de inters particular escogida por el propio estudiante por gusto y no por
obligacin.
Como se observa, las respuestas a la pregunta de "por qu hacer una
tesis" pretenden enfatizar la relevancia que tiene que realizar un trabajo de
investigacin a nivel licenciatura. Su significado obedece a que todava existqp
universidades que tienen como requisito para titularse que el estudiante reali~
este tipo de trabajos y con l sustente su examen profesional.
Aunque, cabe aclarar, tambin existen universidades que han eliminado
estos requisitos y otorgan el ttulo universitario despus de concluir los estu-
dios, sin ningn otro trmite. Algunas ms lo otorgan despus de llevar otras
materias especializadas sobre algn tpico especfico o cursar crditos de gra-
do superior.
Por otro lado, existen asimismo instituciones en las que se pide sustentar
un examen global de conocimientos del rea de estudios para que los estudian-
tes puedan titularse. Adems, casi todas ofrecen la posibilidad de titularse
despus de haber cursado el 50 por ciento de los crditos de una maestra o de
estudios similares.
1.4 Por qu no se hace o termina una tesis?
As como analizamos los por qus de hacer una tesis, tambin debemos estu-
diar los casos contrarios, por qu no se hacen (terminan) tesis?, a fin de
encontrar las causas de la poca titulacin de alumnos que concluyen una licen-
ciatura. Al respecto, encontramos lo siguiente:
Entre las muchas posibles causas que ~xisten, una es cuando el alumno
que concluye con la currcula de materias de su carrera universitaria, con jus-
tificada razn, se deja llevar por la euforia y la gran satisfaccin que le pro-
porciona el haber terminado sus estudios profesionales; incluso, ya como pa-
sante, disfruta a plenitud sus ltimos das de clase, su fiesta de graduacin, las
ceremonias de entrega de diplomas, de premiacin y, sobre todo, esa libertad
de ya no verse atado a horarios, obligaciones ni responsabilidades acadmicas.
Obviamente, hacer la tesis forma parte de esas exigencias que prefiere poster-
gar o en algunos casos olvidar.
Quines, de los que tuvimos la fortuna de cursar una carrera universi-
taria. no recordamos con nostalgia aquellos bellos ltimos d(as de estu-
diante; la .wti.~lacdn que nos provoc el recibir la ltima boleta de cali-
Z4 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
El recin graduado deja atrs los aos de estudiante y se transfor-
ma en un profesionista con personalidad y conocimientos que le
ayudarn a competir en el mercado de trabajo.
ficaciones y, con ella en la mano, la pretensin de haber concluido nues-
tros estudios. En ese tiempo pocos pensamos en hacer inmediatamente la
tesis, ms bien fue lo contrario.
Sin embargo, despus de haber vivido esa gran euforia por la culmi-
nacin de los estudios viene la cruda realidad a la que se debe enfrentar el pa-
sante; debido a que ya se empieza a pensar en el futuro, se comienza a planear
cmo hacer producir los estudios cursados; se contemplan con spero realismo
los conocimientos recibidos en las aulas y se comparan con los requeridos para
obtener un buen empleo; algunos egresados tambin subestiman y demeritan
la carrera cursada. Es entonces cuando el recin egresado se da cuenta de que
necesita concluir su carrera, incluyendo su titulacin, para estar en condiciones
de competir en el mercado de trabajo.
Tambin llegan la angustia y temor del futuro profesionista porque ya no
es vlido ser tan receptivo como en las aulas; debe entonces ser ms participa-
tivo, innovador y aportar en lugar de esperar a recibir. En s, deja de ser un
estudiante para convertirse en profesionista, con todos los cambios que esto
conlleva, tanto en person;lidad como en actuacin, desempefio y mentalidad.
CONCEPTOS GENERALES 25
Aunado a lo anterior, el recin graduado toma conciencia de que se tiene que
elaborar y concluir una investigacin dentro de su rea de estudios, misma
que le servir para sustentar un examen profesional y con ello obtener su grado
de profesionista.
En concreto, el estudiante que ya culmin una carrera profesional se en-
frenta a una serie de problemas que lo limitan, retrasan o, en algunos casos,
sugieren mltiples pretextos, algunos muy vlidos, que le impiden realizar una
tesis. Entre algunas de esas excusas destacan:
Problemas de carcter econmico por presiones familiares
o personales
Son las presiones que obligan al estudiante a empezar a producir un ingreso
despus de haber terminado sus estudios. Ya que se supone que deja de ser
dependiente del seno familiar y tiene que mantenerse a s mismo; en algu-
nos casos se requiere su contribucin al gasto familiar. Estas nuevas respon-
sabilidades limitan o detienen temporalmente la realizacin o terminacin
de la tesis.
Incremento de las responsabilidades del nuevo profesionista
Situaciones de carcter personal que implican una nueva vestimenta como pro-
fesionista, incrementar sus relaciones pblicas, un empleo acorde con su
preparacin acadmica y todo lo relacionado con su trabajo y actividad profe-
sional (situaciones mismas que se incrementan conforme se asciende en la
escala laboral y social). Lo anterior le crea una nueva necesidad de progresar y
responder como profesionista; con ello taIl).bin cambia de objetivos y las
nuevas responsabilidades le impiden momentneamente pensar en desarrollar
una tesis.
Temor de confrontar los conocimientos adquiridos
con la realidad
Es esa imperiosa necesidad que tiene el recin graduado de comprobar y
demostrar, a s mismo y a los dems, la validez de sus conocimientos y habili-
dades para el trabajo, en relacin con los conocimientos adquiridos en las
aulas. Con dicha preocupacin latente poco o nada se piensa en hacer una
tesis, a fin de no exponerse al fracaso al intentar una investigacin. Existe un
temor constante de confrontar lo aprendido contra lo requerido.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
26
Expectativas.por descubrir y aprovechar las oportunidades
de empleo
'La competencia con nuevos profesionistas egresados de otras universidades,
estudiantes y pasantes de su misma carrera que estn trabajando, p:ovoca una
imperiosa necesidad de tratar de destacar entre los colegas ~e la m1sma profe-
sin y de otras profesiones similares; no slo por ascender smo por obtener un
empleo. En tal situacin es ms acuciante el deseo de obtener o destacar en
un trabajo que pensar en hacer la tesis.
Pnico por presentar el examen profesional
Temor anticipado por tener que sustentar este examen si se han creado fa~sas
expectativas y concepciones negativas en el pasante, la mayor parte motIva-
das por consejas y chismes del medio estudiantil que desorientan m~cho; algu-
nas veces observadas en la actuacin de los sinodales o totalmente mventadas.
Con ello, consciente o inconscientemente, se provoca que el recin egresado
evite o difiera 10 ms posible la conclusin de su tesis para as posponer la pre-
sentacin de dicho examen.
El recin graduado tiene la necesidad de comprobar y
demostrar, a s mismo y a los dems, la validez de
sus conocimientos y habilidades para el trabajo.
CONCEPTOS GENERALES 27
Desaliento temporal provocado por diversas causas:
desinters por terminar, inseguridad en los estudios,
subestimacin de la carrera
No es muy frecuente, pero llega a suceder que aparece cierta depresin en el
pasante al evaluar la verdadera capacidad de los conocimientos adquiridos en
las aulas contra aquellos requeridos para laborar, 10 que crea cierto grado de
inseguridad, temor y subestimacin en sus capacidades profesionales; estas
situaciones se eliminan con la experiencia que se adquiere con el tiempo. Es
obvio que en esta etapa, el graduado estar ms interesado en cimentarse en su
trabajo que en terminar su tesis. Aunado a que el medio laboral 10 presiona y
limita para que dedique todo su tiempo a capacitarse para trabajar.
Inestabilidad por el cambio
Motivado por su aparente libertad, sin ese riguroso horario escolar, sin tareas
ni obligaciones acadmicas y libre de estudios que 10 aten, el recin graduado
se siente liberado y slo se quiere olvidar de los deberes acadmicos. A veces
ocurren cambios en su estado de nimo y no sabe qu hacer con su tiempo y
autonoma, en ocasiones le sobran energas para emprender la investigacin,
y otras est muy cansado como para realizar algo y 10 primero que evita es
pensar en una investigacin. Ante estos constantes cambios de actitud la elabo-
racin de una tesis es incierta y se difiere 10 ms posible.
Constantes altibajos emocionales por el cambio
de estatus
La nueva personalidad del joven profesionista y la responsabilidad que ve ante s
le traen consecuencias, tanto fsicas (insomnio, cansancio, relajacin, irritabilidad,
etc.) como psicolgicas (temor, inestabilidad, desconfianza, inadaptabilidad, etc.).
Por eso dedica ms tiempo a entenderse a s mismo que a cualquier otra cosa y
olvida temporalmente todo 10 relacionado con la tesis y el examen profesional.
Las facilidades en algunas instituciones para otorgar
el grado profesional
En la actualidad, algunas universidades han omitido de su currcula de mate-
rias la elaboracin de una tesis y descartado as que sea presentado con ella un
examen profesional; en su lugar hacen cursar al alumno el posgrado, del que,
~8 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS CONCEPTOS GENERALES
29
al concluir el 50. por ciento de sus crditos, la maestra o el total del diploma-
do, le otorgan el ttulo universitario.
Otras instituciones slo requieren que se cursen algunas materias espe-
ciales y, al aprobarlas el alumno, sin ningn otro requisito, otorgan el ttulo.
Algunas escuelas profesionales hacen que el pasante acredite un examen
general de conocimientos de su disciplina. Aunque tambin existen los institu-
tos con estudios superiores, cuyo nico requisito es que el estudiante curse sa-
tisfactoriamente sus materias, al trmino de las cuales recibe su grado profe-
sional. Es evidente, dada esta serie de facilidades, que muchos alumnos se
olvidan de hacer cualquier tipo de investigacin.
Las anteriores slo son algunas de las ms significativas excusas, vlidas o
inventadas, que el estudiante antepone para evitar que se realice o, en su caso, se
concluya con una tesis que le sirva para sustentar su examen profesional corres-
pondiente. En la parte final del siguiente punto, "Dificultades para elaborar una
tesis", se ampliarn otras causas por las que no se termina la tesis y se presen-
tarn las opiniones vertidas por los propios estudiantes sobre este tpico.
En los l!imos semestres ~e su carrera profesional, una de las materias que
Es imprescindible aclarar que as como ste es un fenmeno que se repite
el estudiante debe cubnr para culminar su licenciatura es la llamada
constantemente en el nivel de estudios de licenciatura, tambin se da, aun- Seminario de tesis o algn nombre similar.
que con menor intensidad, en situaciones de posgrado y especialidad, pero casi
nunca se presenta en el nivel de doctorado.
. Al respecto, los propios estudiantes manifestaron su opinin en un es-
tudiO de encuestas aplicadas a los alumnos del octavo semestre de la carrera
1.5 Dificultades para elaborar una tesis de Sistemas de Computacin Administrativos, en la materia de Seminario de
titulacin durante varias generaciones (1989-93); sus aportaciones revelaron
Al cursar los ltimos semestres de su carrera profesional, una de las materias
que el estudiante debe cubrir para culminar su licenciatura es la llamada
q~e ~a eleccin del tema y su rea de aplicacin es lo que consideran ms
dIfcil de elaborar para iniciar una tesis. Concretamente recopilamos los si-
Seminario de tesis, Seminario terminal, Seminario de titulacin, o algn nom- guientes datos:
bre similar. En ella se debe realizar un trabajo terminal, que en la mayor parte
de los casos es la tesis o un proyecto de tesis. ~ la pregunta qu es lo que considera ms difcil para la elaboracin de
su teSIS?, las respuestas (vase la figura 1.2) fueron:
Lo importante a destacar es que el nuevo profesionista encuentra una
materia en la que tiene que elaborar o, por lo menos, iniciar una tesis, tesina o - 45 por ciento, dijo que la eleccin del tema.
algn trabajo de investigacin que le permitir, por un lado, aprobar la materia - 17 por ciento, afirm que la eleccin del rea sobre la que se realizar la
y, por otro, tener la posibilidad de presentar un trabajo que le servir de base investigacin.
para sustentar su examen profesional. En algunos casos tambin le permitir - 10 por ciento consider que es la elaboracin de la propuesta.
aportar conocimientos nuevos a su disciplina. - 10 por ciento opin que la mayor dificultad es la recopilacin de datos.
Para realizar esa tesis, lo primero que descubre el estudiante es que debe - 18 por ciento estableci que son distintas dificultades las que se enfrentan
elegir un tema; es decir, antes de iniciarla debe decidir sobre qu elementos entre las que destacan: '
fundaffientar su investigacin a fin de tener una referencia en qu aplicarse
para desarrollar su trabajo. Esto es quiz lo ms pesado y difcil al cubrir un Falta de inters por parte del estudiante.
seminario de este tipo. Deficiencias en la direccin de la tesis.
30 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Recopilar la, informacin
Elaborar la propuesta
Otras opiniones
Eleccin del rea
Eleccin del tema
Figura 1.2 Qu es lo que considera ms difcil para la elaboracin de su tesis?
Carencia de fuentes de informacin y referencias.
Poco tiempo para dedicarlo a la investigacin.
Deficiencias en la preparacin curricular anterior.
Falta de creatividad del estudiante y el conductor.
Falta de prctica en investigaciones.
y otros muchos tpicos que ms adelante sern analizados con el
propsito de encontrar las causas por las que un estudiante no inicia o termina
su tesis.
1.5.1 Dificultad en la eleccin del tema
Del anlisis del primer factor que los estudiantes sealan como la mayor difi-
cultad para desarrollar una tesis, observamos que 45 por ciento indica que la
principal problemtica para iniciar su investigacin consiste en elegir el tema
sobre el que realizarn su tesis; razn por la cual consideramos que la atencin
primordial para empezar la tesis debe enfocarse, ya sea por el conductor de
sta o por el propio interesado, hacia una eleccin correcta del tema.
As, para que el estudiante inicie su investigacin, es necesario que sus
esfuerzos primarios se enfoquen en la obtencin de un tpico, conocimiento o
tema que sea de su inters particular, a fin de que, con base en dicho inters, el
alumno inicie, desarrolle y culmine una investigacin.
CONCEPTOS GENERALES
31
Para que el estudiante pueda iniciar su invertigacin debe enfocar
sus ideas en un tema en particular que le atraiga.
Para ayudar a salvar esta dificultad, el papel del asesor es muy significa-
tivo debido a que, de acuerdo con su experiencia y sus conocimientos, deber
conocer y encaminar las inquietudes del alumno asesorado para que ste tenga
la posibilidad de elegir un buen tema como soporte de su investigacin.
Quiz es sta la funcin ms importante de un maestro que ejerce la con-
duccin de seminarios de tesis.
1.5.2 Dificultad para seleccionar el rea
Tambin de esas encuestas observamos que el siguiente grado de dificultad 10
representa la eleccin del rea sobre la cual se desarrollar la investigacin;
esto representa el 17 por ciento del total de encuestados y nos ayuda a inferir
que en las diferentes disciplinas sobre las que se fundamenta una carrera es
donde el alumno encuentra las mayores dificultades para iniciar su investi-
gacin; ya sea por el desconocimiento de su profesin, la falta de experiencia
en la misma, la amplitud de ramas de una disciplina u otras muchas causas
imputables a un conocimiento deficiente.
Lo anterior nos lleva a la siguiente reflexin: en algunos casos, cuando el
estudiante dude sobre cul ser el mbito general en el que debe fundamentar
su estudio, inicialmente tendremos que orientarlo hacia el conocimiento inte-
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Como el estudiante tiene dificultad para seleccionar el rea de
investigacin, es necesario orientarlo hacia el conocimiento integral
de las reas y disciplinas de su carrera.
gral de las reas y disciplinas que integran su ca~,era universitaria y, si es
necesario tambin hacia las asociadas con su profesIOn.
Es i~portante destacar que, por los resultados obtenidos exclusivamente
de estos dos conceptos y al analizarlos conjuntamente, encontramos que el 62
por ciento de los encuestados ubica muy claramente el principal problema ~~e
se les presenta para iniciar la investigacin. As, vemos que es en la eleccIOn
del tema y su marco de referencia donde ms se incide; por tal razn, ~h~ ~s
donde el asesor de tesis deber enfocar la atencin del alumno para que lmCle
correctamente su trabajo de investigacin.
En resumen, la mayor dificultad que encuentran los estudiantes para ini-
ciar su investigacin de tesis es tratar de establecer a partir de dn~e ubicarn
el marco de referencia sobre el que debern desarrollar su trabaJO. De este
punto nos ocuparemos con mayor profundidad en los captulos 2 y 3.
.5.3 Dificultad para elaborar la propuesta de tesis
Otro de los aspectos importantes que se destacan de esas encuestas se refiere al
10 por ciento, que ubica su mayor complicacin en la manera de formular u~a
propuesta; esto significa que la problemtica se encuentra en el ~esconocl
miento que hay de la forma en que se presenta una propuesta de teSIS, ION pun-
CONCEPTOS GENERALES 33
La problemtica que tienen los alumnos para realizar su tesis, es el
recopilar la informacin que ser necesaria durante el desarrollo de
su tema.
tos que debe contener y su presentacin formal para la autorizacin del
responsable de conducirla. Muchos alumnos y, aun, muchos maestros asesores,
desconocen cmo hacer una propuesta de tesis, cul es su alcance y cul debe
ser su contenido.
As, pues, es notoria la necesidad de conocer, tanto por el alumno como
por el asesor, la importancia que tiene una propuesta de tesis, el contenido
mnimo que debe presentar el alumno y cules son los puntos ms importantes
que deben ser destacados. Todo ello con el p~opsito de potencializar la ade-
cuada elaboracin y conclusin de la tesis.
Como una solucin a los sealamientos anteriores, en el captulo 4 se
presentan los puntos bsicos que debe contener una propuesta de tesis. Esto
obedece a la importancia que tiene este aspecto, tanto para los alumnos como
para el propio conductor de una tesis.
1.5.4 Problemtica para la recopilacin de antecedentes
Otro importante bloque destacado por las encuestas de referencia es el rela-
cionado con la opinin del 10 por ciento, que seala como la mayor dificultad
para hacer una tesis es la problemtica que tienen los alumnos para recopilar la
informacin que ser necesaria durante el desarrollo de su tema; acusan pues
14 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS CONCEPTOS GENERALES
35

'.
serias deficiencias en el conocimiento de los mtodos utilizados para obtener
los antecedentes relacionados con sus estudios.
Tambin suele suceder que, si el alumno desconoce algo del tema, lo
comprende en forma parcial o tiene poca informacin sobre l, entre muchas
Al respecto se debe testimoniar que es muy notoria la deficiencia que otras cosas, entonces su inters por hacer la tesis decline. Igual ocurre cuando
acusan muchos alumnos, y no pocos maestros, en la utilizacin de una me- la investigacin que pretende va ms all de sus expectativas, ambiciones y
todologa de investigacin adecuada, en muchos casos ni siquiera tienen posibilidades de buen fin.
conocimiento de las tcnicas, requerimientos y caractersticas de los distin- stas son slo algunas de las mltiples causas que pueden desmotivar a un
tos mtodos de investigacin. De manera ocasional, se encuentran unos po- estudiante para que elabore su tesis. Antes, cuando se toc el tema de por qu no
cos que conocen ciertas tcnicas y las saben aplicar aunque sea en forma se hace o termina una tesis (punto 1.2), se profundiz ampliamente en l.
parcial; evidentemente, esto limita la potencialidad en el desarrollo de una
investigacin.
Por la importancia que reviste este punto tambin se tratar con ms Deficiencias en la direccin de la tesis
amplitud en los captulos 3, 5, 6 y 7.
Entre los estudiantes que estn elaborando o ya terminaron su investigacin es
muy comn escuchar que por la actuacin inadecuada y deficiente del conduc-
,.5.5 Otras opiniones tor de la tesis, algunos alumnos no logran terminar su trabajo o lo terminan
con poca o ninguna calidad. Esto es fcil de corroborar y, para nuestra desgra-
Las dems opiniones vertidas por los estudiantes encuestados fueron muy cia, no es difcil encontrar evidencias de que todava existen algunos maestros
diversas, razn por la cual, y debido a los alcances del presente estudio, se que pretenden conducir investigaciones de tesis sin tener las aptitudes ni los
agruparon dentro del apartado del 18 por ciento, que seal diferentes dificul- conocimientos necesarios para ello.
tades. Cabe destacar que, derivados de estos ltimos conceptos, encontraremos
puntos de reflexin dignos de tomarse en cuenta, tanto para el alumno que
desarrollar la tesis como para quien participe como director de un seminario
de tesis, asesor o conductor de las mismas.
Por lo significativo de esos juicios, su importancia y la relevancia de las
aportaciones que hicieron los estudiantes encuestados, a continuacin no slo
se destacan los aspectos ms interesantes de esta parte sino que se analizan
por separado, sin observar ningn porcentaje; esto se hace con el propsito de
dar a conocer, desde el punto de vista estudiantil, la problemtica que se pre-
senta para realizar una tesis. Es indispensable resaltar la importancia que tiene
para el asesor de una tesis conocer esta situacin. Entre los problemas men-
cionados destacan los siguientes:

Falta de inters del estudiante

Es comn encontrar que, cuando al estudiante se le hace sentir la obligacin de
terminar una tesis para titularse, si no est lo suficientemente motivado para ello,
podra suceder que dicha exigencia le ocasione aversin al trabajo y, por ello, no
tenga el ms mnimo inters en iniciar una investigacin, y que tampoco sienta
deseos de realizarla; por la misma razn, mucho menos pretender tenninarla.
En tal tenor evitar, hasta donde le sea posible, elaborar este tipo de tl'lbION.
.........
Con el fin de evitar las deficiencias en la elaboracin de la tesis, el asesor
tiene que dirigir al alumno con metodologfa para la investigacin del tema
propuesto. La falta de una direccin adecuada repercute en desinters por
parte del alumno.
36 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS CONCEPTOS GENERALES
37
Incluso h~y catedrticos que, a la vieja usanza, an pretenden que el
alumno elabore' una tesis siguiendo nicamente sus instrucciones, sus propias
.reglas y mtodos, sin permitirle que acte e investigue con libertad. ~s obvio
que estos maestros no estn capacitados p;o.fesionalmente. p~a condu~lf .traba-
jos de tesis. El resultado desde luego es 10g1CO, pues contmuan las teSIS mcon-
clusas, incompletas y con nula o poca profundidad.
Tambin existen casos de maestros asesores que para satisfacer intereses
particulares utilizan al alumno como un instrumento de recopilacin de datos,
10 cual slo ayuda al maestro a realizar una investigacin privada sin mucho
esfuerzo. Esto hace que, en la mayor parte de los casos, como el tema pro-
puesto es ajeno a los deseos del estudiante, ste trabaje con d'7gan~; desde
luego, dichas actitudes se captan de inmediato y el pasante se desmotIva para
continuar con su tesis.
Otro caso que ocurre con alarmante frecuencia es la falta de preparacin
del asesor de la tesis, no slo en cuanto al tema propuesto por el estudiante
sino tambin por la carencia de una metodologa para la investigacin o un
conocimiento deficiente de ella. Igual ocurre con las maneras de inducir e
indicar las formas y mtodos de recopilacin de informacin, la redaccin de Se debe ayudar al alumno ensendole el em-
captulos, la ortografa y muchos tpicos ms que, supuestamente, debe deter- pleo de los mtodos, tcnicas, procedimientos y
aplicacin de las fuentes de informacin, para
minar el maestro que participa como asesor. realizar un buen trabajo.
A partir del siguiente captulo se presentan algunos fundamentos que
servirn para evitar las situaciones antes descritas.
cuentemente, tampoco sabe cmo identificar los datos que necesita para sus-
Para concluir apuntaremos que con las deficiencias en la conduccin de
tentar su trabajo. A veces tambin evita profundizar en dichas fuentes porque
la tesis slo se provoca en el estudiante un gran rechazo por la investigacin, y
desconoce cmo obtener la informacin que le hace falta; por ello omite datos
que cuando a pesar de esos obstculos el alunmo logra realizar su tesis, a veces
importantes de las fuentes o los evita, aunque los requiera su tesis.
sta presenta muchas carencias y una calidad mnima. .
Igual ocurre al elaborar el contenido de la tesis, en razn de que no siem-
Es evidente que la falta de una direccin adecuada repercute en desm-
pre se tiene una idea clara de cmo encontrar la informacin que se necesita en
ters por parte del alunmo, en la carencia de convicciones y en pocos deseos
las fuentes documentales y de campo; tambin porque se carece de experiencia
de hacer un buen trabajo, fenmeno que afecta tanto al alunmo como al asesor.
para saber cmo abordarlas. Obviamente, con esta clase de deficiencias en la
investigacin, es frecuente que se deje de hacer una tesis o se evite darle pro-
Carencia de fuentes de informacin fundidad en su estudio, optando por tratar slo temas superficiales con poca o
nula calidad.
Si a los alunmos, dentro de su periodo escolar, no les enseamos cmo se in-
La mejor forma de ayudar al alunmo a que sepa cmo investigar es pre-
vestiga o cmo se utilizan y se deben consultar las fuentes de informacin para parndolo, desde el inicio de su carrera o antes si es posible, en el uso de los
realizar una tarea escolar, difcilmente podrn concluir trabajos de investi- mtodos, las tcnicas, los procedimientos y la aplicacin de las fuentes de
gacin. Igual ocurre si tampoco les inculcamos una cultura de la investigacin
informacin que necesita manejar para hacer un buen trabajo; evidentemente.
desde su etapa estudiantil.
tambin son necesarias las prcticas constantes que le vayan incrementando su
Muchas veces el alumno abandona su trabajo de investigacin porque no experiencia en este campo. As, al realizar su trabajo final de tesis tendr pocas
sabe a dnde recurrir ni cmo buscar en las fuentes de informacin y. frc- cmnplicaciones al recurrir a esas fuentes.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
8
Poco tiempo pflra dedicarlo a la investigacin
Al terminar sus estudios de licenciatura, 10 ms comn e.s que el re~i~ gra-
duado inicie su actividad productiva, 10 cual, por sus propIas caractens~cas le
absorbe casi la totalidad de su jornada diaria, restndole energas y t1em~o
para dedicarse a concluir una inves,tig~cin .. As, la realizacin .de su ~e~I~,
por lo general, pasa a un segundo termillO, SillO es que se le olVIda defillItl-
vamente.
Tambin suele ocurrir que como ya se dej de ser estudiante, los com-
promisos personales empiecen a desplazar a las oc~paciones y los deberes
acadmicos, lo que tampoco deja tiempo para estudIar; au.nad~, a que, como
ya se concluy con la escuela, tanto la tesis como la ~nvestIgaclOn y la redac-
cin de ese trabajo se deja en un segundo plano. Aduclf este pretexto tan popu-
lar cobra muchos adeptos para no terminar la tesis. Desafortunadamente, por
esa falta de tiempo, un gran nmero de estudiantes se quedan como pasantes
eternos y jams terminan su tesis ni mucho menos presentan su examen pro-
fesional.
Hacer una tesis no es tarea fcil, se requiere
de creatividad, conocimientos, una buena
metodologa Y mucho entusiasmo, tanto para
iniciarla como para desarrollarla.
('ONCEPTOS GENERALES 39
Deficiencias en la preparacin curricular previa
La base fundamental sobre la que descansa el futuro profesionista es una
preparacin adecuada, la cual se cimienta desde sus primeros aos de escolari-
dad; sin ello es difcil concluir con xito los estudios universitarios.
Es frecuente observar cmo an existen estudiantes que, de cualquier
forma, llegan a cubrir las materias de estudios universitarios, incluso los hay
con gran habilidad para copiar y sortear sus exmenes; sin embargo, aunque
alguno de esos alumnos logre terminar su curso de licenciatura, difcilmente
podr realizar una buena investigacin, y en muchos casos incluso las evitan.
Si acaso la desarrollan, no pueden presentarla con la suficiente profundidad
por no contar con bases slidas ni con la calidad y experiencia que se requiere
para este tipo de trabajos.
Cuando estos estudiantes se dan cuenta de las grandes limitaciones que
tienen en su preparacin acadmica, pueden optar por el camino de prepararse
mejor y estudiar para despus continuar con la investigacin, y mientras tanto
suspender su tesis, ya sea temporal o definitivamente.
Otros estudiantes se dan por bien servidos cuando lograron terminar con
sus materias a pesar de sus limitaciones acadmicas y, lejos de estar concientes
de que necesitan mejorar su preparacin, evitan, hasta donde les es posible,
tener cualquier contacto con una nueva obligacin escolar. Es obvio que estos
alumnos nunca tendrn la intencin de terminar una tesis y son los eternos pa-
santes que nunca llegan a obtener un grado profesional.
Falta de creatividad del estudiante y del conductor
Hacer una tesis no es tarea fcil, se requiere-de creatividad, conocimientos,
una buena metodologa y mucho entusiasmo, tanto para iniciarla como para
desarrollarla, mucho ms para concluirla. Un estudiante que pretenda hacer su
tesis deber analizar, proponer y crear las expectativas, teoras, hechos, acon-
tecimientos, mtodos y situaciones que le ayudarn en su investigacin; todo
con el propsito de estudiar, proponer y aportar algo nuevo a su disciplina.
Adems, para tener la posibilidad de concluir la tesis, debe echar mano de su
creatividad, trmino que se define como: la capacidad de crear.
As como el alumno debe contar con esta cualidad, tambin el director de
la tesis tiene que poseerla para saber conducir, impulsar, alentar y hacer que el
estudiante lleve a buen trmino sus trabajos de investigacin; cuando alguno
de los involucrados carece de creatividad o en ambos no se da, es muy difcil
concluir con 6xito alglln trabajo.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
('ONCEPTOS GENERALES 41
40
Desde luego que la creatividad es un don individual que no se puede
transmitir, pero s es posible cultivar e incrementar conforme se experimenta
con trabajos escolares previos. Es obligacin moral del conductor de la tesis
saber descubrir e incrementar la creatividad del alumno junto con el desarrollo
de su investigacin.

Falta de prctica para hacer investigaciones

Investigar tampoco es una actividad fcil y requiere de capacitacin previa,
tanto en los mtodos de investigacin, en el manejo de las fuentes de infor-
macin y de los procedimientos a seguir, como en la forma de elaborar el tra-
bajo. Las destrezas se adquieren slo con prcticas constantes, el desarrollo
de frecuentes estudios de investigacin y una metodologa aprendida y practi-
cada en trabajos previos.
Cuando se carece de dicha prctica, realizar el trabajo de tesis suele re-
sultar muy pesado, tedioso y en extremo agotador, lo cual ocasiona que el estu-
diante, con alarmante frecuencia, abandone su trabajo o 10 llegue a realizar con
muchas deficiencias y no pocas veces sin profundidad. La mayor parte de las
veces esto resulta de no conocer o de no saber aplicar las tcnicas y los mto-
dos de investigacin requeridos.
Carencia de un mtodo para desarrollar
la investigacin
Muchas veces, aunque se puede palpar que existe un verdadero deseo de ela-
borar una investigacin, sta se realiza sin seguir ningn mtodo de trabajo
que ayude a llevarla a cabo satisfactoriamente. A menudo esto sucede por falta
de conocimiento de los procedimientos de investigacin, ya sea de parte del
educando o porque su asesor de tesis tambin los desconoce.
Cabe aclarar que en la mayor parte de las currculas universitarias se con-
templa, entre las materias obligatorias a estudiar de una carrera, alguna asig-
natura relacionada con la metodologa de investigacin, y es en el transcurso
del estudio de sus tpicos cuando se deben plantear los fundamentos necesa-
rios para el desarrollo de una buena investigacin. Entre ms se profundice y
practique en trabajos de este tipo mayor ser el beneficio que se obtenga para
el trabajo de tesis.
. En consecuencia, es en esas materias en las que se ensean y adquieren
los conocimientos, tcnicas y experiencia para saber investigar (todo depen-
der de la frecuencia y cuidado con que se practiquen).
Realizar el trabajo de tesis su~le resultar muy pesado, tedioso y en
extremo ~gotador, lo cual ocasiona que el estudiante, con alarmante
fre~u.encl.a, abandone su trabajo o lo llegue a realizar con muchas
defiCienCias.
. Es e:idente. q~~ e~isten otras muchas causas por las que algunos estu-
dl~tes. eVItan la lmclacln, abandonan a medio camino o nunca terminan su
teSIS; sm embargo, esos aspectos ya no sern tratados aqu ya que en muchos
casos entran :n un mb!to particular muy difcil de homogeneizar con las
encuestas resenadas en parrafos anteriores.
. Quiz l? ms i~teresante por destacar en esta parte de nuestro anlisis es
la lmport~cla ~ue t~~ne el hecho de que son pocos los estudiantes que con-
cluyen ~u mvestlgaclOn, presentan su examen profesional y obtienen su ttulo
aca~~lco, y son muchos los que nunca llegan a culminar su investigacin,
esgnmlendo algunas de las excusas antes expuestas u otras ms que escaparon
de las encuestas mencionadas.
E? el estudio de los anteriores puntos de vista estudiantiles, el asesor de
u?a teSIS p~ede encontrar conceptos dignos de analizar; por esta razn le con-
VIene, a qUIen. se precie de ser buen conductor de estos trabajos, que se pre-
ocu~e en ~edltar acer~a de las ~pinion~s :ertidas por los alumnos del porqu
n~) se te:m.ma una teSIS, para aSI contnbUIr a evitar que sigan dndose situa-
cIones SImilares a las aqu descritas.
 En el anlisis de la encuesta realizada a los estudiantes de la materia Seminario
PROCEDIMIENTO de tesis, correspondiente al octavo semestre de hi Licenciatura en Sistemas de
Computacin Administrativas (vase la figura 2.1), se destaca que la mayor

GENERAL PARA ELEGIR EL

, Otros factores

rEMA DE INVESTIGACION Elegir el tema

Si quieres alcanzar lo ms alto, empieza con lo ms bajo.

Elegir el rea
-SYRUS
Figura 2.1 Problem'tlcBa para Iniciar o concluir au t8ala.
44 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS PROCEDIMIENTO GENERAL PARA ELEGIR EL TEMA DE INVESTIGACIN
4S
problemtica a la que se enfrenta un alumno para iniciar o concluir su tesis la
constituyen:
La eleccin del terna (45 por ciento) y la eleccin del rea en la que se
desarrollar la investigacin (17 por ciento).
En conjunto, vernos que el 62 por ciento de los alumnos interrogados Propuesta de tesis
concentra su opinin en que el principal problema para hacer una tesis radica (Ttulo tentativo)
en la eleccin del terna y en su rea de estudio.
Para ayudar a subsanar esto, en la figura 2.2 se presenta el esquema a
seguir; ah se propone tanto una secuencia posible de pasos para conocer un
terna de estudio, corno una serie de opciones para elegir el marco terico de la
investigacin.
En relacin con estos juicios, por la importancia que representa el proble-
ma y dadas las dificultades planteadas por los alumnos encuestados, a conti-
nuacin se propone un procedimiento cuya eficacia ha sido comprobada por
muchos pasantes que han logrado no slo iniciar su terna de investigacin,
sino tambin que les sirva para elaborar y culminar con xito su tesis.
Antes de empezar el anlisis del mtodo propuesto, es necesario indicar
que su presentacin obedece a la necesidad de solucionar una problemtica Revisin y
detectada en la asesora de tesis, y que su propsito principal es centrar al evaluacin
de propuesta
alumno en la eleccin de su terna de tesis, definiendo cada uno de los pasos
que le permitan seguir un orden lgico, de ejecucin secuencial, para deterrni-,
nar el terna de investigacin y una metodologa de trabajo que lo lleve a con-
cluir con xito la elaboracin de su tesis.
La mayor parte de los pasos aqu presentados es producto de la experien-
cia de muchos alumnos que han iniciado, desarrollado y concluido sus trabajos
de titulacin. Sin embargo, esta presentacin es slo de carcter ilustrativo y el
procedimiento se debe adaptar a las exigencias de cada alumno, combinado Elaboracin de
S
con la experiencia de su asesor. El propsito final de presentar este cuadro es los captulos
de la tesis
que el alumno comprenda y aplique los pasos a seguir y con ellos localice su
terna de investigacin para fundamentar su tesis (vase la figura 2.2).
No

2.1 Si se tiene tema de tesis, se elabora la propuesta

El paso inicial es que el estudiante responda a la interrogante de cul ser el Elaboracin de
L..---{Ias correcciones
terna sobre el que versar su investigacin: sugeridas
Aceptacin
de asignacin
Si ya lo eligi o, cuando menos, lo tiene conceptualizado, aunque .\'t'lI clt' de tema
forma somera, entonces el conductor de la tesi.\ deber evaluar .\'1 tlll'l/o Figura 2.2 Secuencia de los posibles pasos para conocer un tema
de estudio y elegir el marco terico de la investigacin.
46 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
El asesor debe analizar, basndose en su experiencia, si el
tema seleccionado por el estudiante es factible, importante,
congruente y de actualidad.
tema es factible de llevarse a cabo tomando en cuenta su importancia,
magnitud, factibilidad, congruencia y viabilidad, as como los conocimien-
tos requeridos para realizar la investigacin. Toda una serie de interro-
gantes que el propio asesor debe analizar con base en su experiencia. Estos
puntos se tratarn con profundidad en otra parte de esta obra.
La mejor forma de analizar el tema elegido para una tesis es trabajar
sobre una propuesta que el estudiante haya preparado y en la que responda, de
la manera ms explcita posible, a 10 siguiente:
Cules son las razones por las que quiere desarrollar ese trabajo?
Cmo va a realizar su investigacin?
Cul es su punto de partida?
Con qu elementos cuenta para realizarla?
Qu tanto conoce sobre el tema?
Qu tan familiarizado est con ese tema?
Lo anterior, junto con una serie de aspectos especficos de cada disciplina,
nos permitir evaluar, como asesores de tesis, si el alumno puede iniciar su
investigacin y si tiene posibilidades para desarrollarla y concluirla con xito.
Esta presentacin de puntos de vista, comnmente llamada propuesta de
tesis, por la importancia que tiene tanto para el alumno como para el cunductor
PROCEDIMIENTO GENERAL PARA ELEGIR EL TEMA DE INVESTIGACIN 47
de la misma, ser tratada con mayor profundidad en el siguiente captulo.
Aqu, slo se anticipa el contenido bsico de dicha propuesta, la cual tiene
como requisito indispensable que se elabore nicamente despus de que el
alumno haya encontrado el tpico sobre el que basar su investigacin y, de
ser posible, que indique su mbito de aplicacin. El contenido de la propuesta
debe sealar como mnimo los siguientes puntos:
Nombre tentativo de la tesis
Es el ttulo que se le dar al trabajo de investigacin y que adems sirve para
identificar la aportacin del estudiante; debe ser lo suficientemente claro, de
manera que exprese el contenido global de la tesis en forma breve y con-
creta.
Objetivo de la tesis
El objetivo debe explicar en palabras llanas y simples cul es el propsito que
se pretende cumplir, mismo que se identifica si se sabe qu quiere hacerse,
qu pretende alcanzarse y, quiz lo ms importante, el fin concreto que buscar
el alumno con la tesis.
Justificacin del tema
Para presentar esta parte de la propuesta se requiere que, por medio de un
lenguaje sencillo pero con trminos concretos, el alumno indique cules son
sus motivos personales y acadmicos, de aportacin e investigacin, que lo
hacen proponer el tema. Esto se logra dando respuesta a la pregunta: por qu
quiere trabajar en ese tema de tesis?
Lo que se pretende en este punto es que el estudiante indique, de la ma-
nera ms completa y sencilla posible, cules son sus razones personales y la
motivacin especial, de trabajo, escolar o cualquier otra, que lo motivan a pro-
poner la investigacin.
fndice provisional
En este punto, el estudiante propone, provisionalmente y de manera global, el
contenido temtico de su propuesta de investigacin, procurando abarcar de
manera general todos los puntos que desarrollar en su tema. Pero no es nece-
sario que se traten en forma muy concreta ni a fondo.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
48
La metodologa que debe utilizarse
Despus de haber cumplido con lo anterior, el siguiente paso es que el alumno
indique con sus propias palabras, de forma simple y clara, cules sern los
mtodos y procedimientos de investigacin de los que se servir para llevar a
cabo el objetivo especificado.
La bibliografa propuesta
Por ltimo, el estudiante debe mencionar todos los apoyos documentales que
le servirn de soporte para fundamentar su trabajo. Esto le sirve al conductor
de la tesis para indagar qu tanto conoce el alumno de sus fuentes de investi-
gacin y del propio tema.
Es importante sealar que durante esta etapa el tema de tesis es slo de
carcter provisional, pues suele suceder tanto que el alumno demuestre tener
una idea clara y bien estructurada del tpico que intenta tratar como que lo
conozca vagamente, sin poseer ningn fundamento propio que esgrimir sobre
el mismo, el cual pudo derivarse de alguna ocurrencia momentnea o tal vez
de una posible influencia temporal. Si el proyecto no lo formula el propio
alumno, el propsito final no le importar y no lo desarrollar, o quizs con-
cluya, los trabajos con muchas deficiencias.
Tambin, mediante el anlisis que el conductor de la tesis hace de la
propuesta se puede evaluar si sta es realmente el punto de partida de una tesis
o si es slo producto de alguna salida fcil con la que el alumno busca cumplir
el requisito inicial de plantear lo que supuestamente se quiere tratar como tema
de investigacin, entre otras muchas posibilidades.
Como es fcil de observar, slo mediante la propuesta de tesis, que el
alumno deber presentar por escrito, es como el asesor puede evaluar el marco
de referencia en el que se desenvuelve el tema de investigacin propuesto, lo
cual le permite hacer una estimacin de las capacidades de su pupilo.
sta es quiz la tarea ms importante y la de mayor trascendencia para
la tesis debido a que es en este punto donde realmente se inicia y cimienta la
posible investigacin. De la presentacin de la propuesta se parte hacia la me-
ta que se pretende alcanzar; se establecen los marcos de actuacin y las li-
mitaciones del posible estudio, asimismo se busca determinar con claridad
hasta dnde se puede llegar con el trabajo reseado.
En esta primera etapa es en la que la participacin activa del conductor
se vuelve fundamental para el adecuado planteamiento y mejor inicio de la
investigacin, no slo porque analiza y evala ,la propuesta, .fino qu, tamhin
PROCEDIMIENTO GENERAL PARA ELEGIR EL TEMA DE INVESTIGACIN 49
con su intervencin promueve, delimita, configura y, sobre todo, estimula al
alumno para que ste contine trabajando en el tema de su posible in-
vestigacin, todo dentro de una permanente y constructiva realimentacin con
su asesorado.
Muchas tesis se inician y concluyen eficazmente por la ayuda que brinda
el conductor, otras nunca se terminan o ni siquiera se empiezan por falta de
apoyo de parte del asesor o por deficiencias no superadas en la conduccin
para elegir tema.
En razn de la importancia que reviste esta participacin as como de
una adecuada presentacin y evaluacin de la propuesta, en el siguiente cap-
tulo se analizarn, por separado, dos tipos de presentacin de propuestas, una
bsica que contiene los requisitos mnimos para evaluarse y otra ms com-
pleta, con todos los puntos que se deben incluir; ambas ayudarn al estudi-
ante y a su asesor a elaborar un buen planteamiento sobre cualquier tema de
investigacin.
Como el presente punto es la culminacin natural de todas las partes
del procedimiento aqu presentado, o en otras palabras, cuando el alumno ya
tiene elegido el tema de su investigacin y fue aceptado por el asesor, se
puede decir que es el inicio formal de la tesis. Para el presente trabajo con-
vengamos en que, cuando en el anlisis de otros puntos nos refiramos a que
el proceso continuar con la presentacin de la propuesta, nos ubicaremos
exactamente en el inicio de esta parte; contemplando todos los puntos antes
mencionados.
2.2 Si no se tiene el tema de la tesis, debe buscarse
en reas afines
Despus de preguntarse sobre el tema de la tesis, si el estudiante o su conduc-
tor consideran que an no se ha encontrado algn tpico digno de estudiar o
que ste no est bien analizado, ms an, si el alumno apenas tiene una vaga
idea sobre cul ser el mbito de estudio en su investigacin, entonces se su-
giere que el propio alumno escoja su posible temtica de entre las reas que
son afines a su disciplina profesional. Tambin la puede buscar en las reas
que sean congruentes con su experiencia laboral o en profesiones relacionadas
(;on su carrera.
El asesor debe orientar al alumno para que busque su tema en las disci-
plinas de su profesin o similares, en reas asociadas que tal vez le resulten
familiares dados los conocimientos acadmicos adquiridos () su expericndu
50 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
laboral. Es muy probable que al hacerle indagar en dichas reas, conocimien-
tos y disciplinas, el alumno encuentre un posible tema de investigacin.
Adems, el asesorado tiene el deber de inspeccionar en aquellas disci-
plinas afines o, aun, ajenas a su carrera, en las que exista la posibilidad de
encontrar algn tema que despierte su inters.
Es deseable, diramos casi indispensable, para elegir un tema de investi-
gacin, que el alumno efecte una introspeccin y trate de identificar cules
son los conocimientos, las aptitudes, experiencias y aficiones que le ayudarn
a identificar, dentro de la totalidad de las reas afines a sus estudios profesio-
nales, los posibles tpicos que lo motivarn a profundizar en su estudio. Esto
se le solicitar con el propsito de ayudarlo a elegir el aspecto de inters par-
ticular que lo mover a realizar su investigacin. Una vez identificado el tema,
habr que documentarse acerca de l para sustentar debidamente la propuesta
inicial que habr de someterse a evaluacin del asesor.
Por otro lado, es de esperar que cualquier estudiante recin egresado o
muchas veces todava estudiante del ltimo semestre, experimente cierto
desnimo por no encontrar un tema de tesis o porque tampoco le sea fcil
reconocer cules son sus verdaderas aptitudes, conocimientos y capacidades, y
mucho menos identificar los posibles temas de inters afines a su carrera; esto
obedece a su limitada experiencia laboral y profesional, razn por la cual el
buen asesor debe hacerle ver que, aun cuando le sea muy difcil, debe identi-
ficar cules son las reas afines a la profesin estudiada.
Sin embargo, esto que parece ser tan difcil es, quiz, la mejor fuente de
inspiracin para los estudiantes debido a que, cuando se les obliga a que rea-
licen esta bsqueda, tienen la posibilidad de descubrir por s mismos un in-
menso campo para desarrollar su investigacin.
Las reas afines a una disciplina universitaria permitirn, tanto al asesor
como a su alumno, encontrar mltiples temas y tpicos de los que podr elegir
luego de un profundo anlisis de las aficiones, deseos e inquietudes del as-
pirante a titulacin. Adems, en el peor de los casos, a partir de la identifi-
cacin del rea de estudio, se puede encontrar una serie de opciones que per-
mitirn escoger la que marque el camino para el inicio de una tesis.
Es de suma importancia destacar que en esta etapa la principal labor del
asesor es hacer que el alumno identifique cules son las reas afines a su pro-
fesin. Pero slo orientndolo, de manera que sea el propio estudiante quien
investigue. Nunca se le debe ahorrar este trabajo.
. Como conductores de tesis podemos proponer las reas comunes pero
slo mostrndolas como un gran conjunto, induciendo al estudiante a que las
consulte, analice y, posiblemente, elija la que ms le convenga investigar.
PROCEDIMIENTO GENERAL PARA ELEGIR EL TEMA DE INVESTIGACIN
51
, El ase~or de?e e:!tar caer. e~ la ,grave tentacin de imponer los temas y
las areas de mveStlgaclOn pues lImItara la creatividad de su asesorado.
. .~unque puedan tenerse razones vlidas para facilitar un trabajo de inves-
tlgaclOn, una mal entendida benevolencia o la desesperacin que nos provoca
el paso del tiempo y el hecho de que el alumno no encuentre su tema nunca
debemos asignar temas al asesorado, aunque l lo solicite, y mucho me~os im-
pon.rselo.s contt:a su voluntad, pues se corre el grave riesgo de que el aspirante
no mvestlgue m conozca los fundamentos y las caractersticas del rea o el
tpico que le impongamos.
Es obvio que, cuando le imponemos un tema de tesis, el alumno desco-
noce muchos o todos los aspectos relacionados con el mismo, y esto har que
le sea sum~ente probl.emtico profundizar en su estudio; y en el supuesto de
que lo empIece a analIzar, tampoco podr aplicar acertadamente los cono-
cimientos demandados por el tema asignado.
. Ms an, s~ el alumno desconoce los fundamentos de las disciplinas
Impuestas, con dIficultad entender las caractersticas y exigencias del tema
que pretendemos que llegue a presentar como tesis. Si no es capaz de entender
por s m~smo cul es .su medio profesional, difcilmente comprender un tpi-
co de teSIS que le sea Impuesto y, si lo inicia y contina con l, no ser sencillo
que profundice en su estudio; su investigacin resultar muy pobre, si es que
no la llega a suspender pues no sabr lo que quiere. sta es una de las razones
principales por las que un alumno que parte de fuentes impuestas e inicia su
tema de investigacin a duras penas la concluye como trabajo de tesis.
Si~ embargo, tambin suele suceder que el alumno acepte el tema im-
puesto sm protestar, por cansancio, temor o porque se deslumbre o resigne con
algo novedoso para l pero que ha sido probado y experimentado por otros
alu~os o por el.propio asesor. Con ello tal vez suponga que tiene asegurado
el eXIto de su teSIS, pero a la hora de estar investigando se encuentra ante los
verdaderos problemas de un tema que desconoce y, si no est lo suficiente-
mente motivado por su asesor, quiz se desanime y sea muy difcil que con-
cluya su investigacin.
Claro est que n.o to~~ es ~egativo, ya que tambin hay estudiantes que
pue~en superar una Slt.uaclOn aSI y llegan a concluir su tesis. Algunas veces,
medIa?te una conduccIn adecuada en la misma, esos alumnos logran termi-
nar efIcazmente su investigacin con una muy buena calidad en su tesis lo
cual est en funcin de la aplicacin y dedicacin ptimas que se les b;in-
de a este tipo de tra?ajos. Aunque son muy pocos los alumnos que apro-
vechan una oportuntdad de este tipo para investigar y desarrollar muy
buenos trabajos.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
En caso de que se encuentre en reas impuestas el tema a desarrollar para
su investigacin de tesis, el siguiente paso que el alumno debe cumplir es ela-
borar la propuesta de tesis correspondiente, para proseguir con lo sealado en
el punto 2.1 de este procedimiento.
.3 Si no se tiene el tema de la tesis,
debe buscarse en temas de inters
Ya que se hayan agotado todas las posibilidades para que el alumno elija su
tema de investigacin dentro de las reas afines a su carrera, se aconseja, como
siguiente alternativa, que se le induzca a buscar entre los temas que sean de su
inters particular, laboral, de aficin o pasatiempo, aptitudes naturales o
cualquier atractivo especial de su inters.
Muchas veces, derivado de estos intereses especficos, el alumno encuen-
tra algn tpico especial que lo motiva a proponerlo como investigacin,
aunque a primera vista pueda parecer descabellado y sin ninguna utilidad prc-
tica. Esto slo se define hasta que se analiza como propuesta de tesis.
Como asesores de tesis es nuestro deber saber escuchar al alumno y tratar
de entender el fondo de sus proposiciones, aunque en primera instancia nos
pueda parecer que una propuesta no tiene el suficiente soporte terico-prctico
que la fundamente. Con mucha frecuencia, al juzgar a la ligera ciertas pro-
puestas de tesis, manifestamos que son imposibles de realizar. Sin embargo,
los anaqueles de muchas instituciones universitarias estn llenos de trabajos de
estudiantes que se propusieron realizar temas, aparentemente descabellados,
sin fundamento y alejados de su profesin, que en su inicio fueron rechazados
pero, con el paso del tiempo, cuando se concluyeron como tesis, encontramos
que han hecho aportaciones importantes a su rea de conocimiento.
En su propsito de alcanzar las estrellas es como el hombre pudo llegar a
la Luna.
El problema de analizar temas de inters particular de un alumno, como
posibles trabajos de investigacin, es que no siempre pueden cristalizar co-
mo tesis y tampoco son de inters en su disciplina por lo que no se espera una
aportacin til a la misma. Aqu es donde la funcin del conductor de tesis
cobra una gran importancia, ya que deber analizar y decidir sobre esas pro-
puestas a fin de evaluar si realmente valen la pena para realizarlas como tesis,
sin que por ello provoque desaliento en el alumno cuando no se acepten.
PROCEDIMIENTO GENERAL PARA ELEGIR EL TEMA DE INVESTIGACIN
53
Siempre debemos tratar de entender al alumno para orientarlo adecuadamente
hacia lo que quiere desarrollar.
Con todo, no pocos alumnos, realmente interesados, encuentran en esta
alternativa el verdadero camino para su investigacin, y aquellos que han
logrado moldear correctamente su tema son capaces de desarrollar teoras que
pueden llegar a trascender un simple inters particular.
Es de suma importancia hacer notar que muchas investigaciones que se
han propuesto por esta va de intereses particulares, y que no fueron limitadas
por asesores inexpertos o con tendencias particulares en la investigacin, han
logrado aportar conocimientos nuevos con sus resultados, no slo en su propia
disciplina, tambin en reas afines.
Para terminar haremos una aclaracin importante relacionada con esta
faceta del proceso propuesto.
Desde el inicio de la dcada de los noventa se ha manifestado una ten-
dencia creciente a que slo se desarrollen como temas de investigacin los tra-
bajos que sean: "algo tiles, objetivos y medibles o aplicables a algo tangible",
dejando de lado tpicos de investigacin pura, sin aplicaciones palpables. De
seguir este criterio no slo se limitarn los temas de tesis, sino que de paso se
evitar la innovacin que permite muchas veces encontrar nuevos mtodos,
tcnicas y procedimientos. Por lo tanto, es responsabilidad del asesor que tam-
bin sea posible hacer ciencia, investigacin pura.
Tal parece que la tendencia tecnolgica actual es que nicamente se reali-
cen investigaciones de cosas prcticas y no de teoras.
El buen asesor deber tratar de entender y, en su caso, estar dispuesto a
idealizar y proyectar a futuro la idea que el estudiante quiere proponer como
tema de tesis y no slo sealar los aspectos en contra que pudieran limitar su
capacidad creadora.
Recordemos que se defendieron hasta en la hoguera ideas como: Slo los
pjaros pueden volar. La Tierra es plana. La Tierra es el centro del universo.
Es imposible sustituir la mano del hombre por medio de las mquinas, y mu-
chas iniciativas ms que en su tiempo fueron limitadas por los "expertos".
Si quienes se oponan, a las ideas mencionadas hubieran sido asesores de
investigaciones, nunca hubiera podido desarrollarse la aeronutica, Coln
jams hubiera llegado a Amrica, sera imposible entender el movimiento uni-
versal de los planetas, tampoco habra robots, etctera.
Una vez que el alumno ha encontrado el tema de su investigacin, como
en cualquiera de los anteriores puntos del procedimiento que estamos anali-
zando, deber realizar su propuesta formal y presentarla a evaluacin de su
UHesor para continuar con lo seftalado en el proceso de la figura 2.2.
54 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS PROCEDIMIENTO GENERAL PARA ELEGIR EL TEMA DE INVESTIGACIN ss
Luego procede analizar concienzudamente las materias de ms alto prome-
2.4 Si no se tiene el tema de la tesis, debe buscarse
dio buscando el posible tema de inters que sirva para hacer una propuesta
entre las materias favoritas de tesis.
Cuando tampoco se localiz algn tema de inters de la manera sealada en el
A continuacin se presenta un ejemplo de este proceso junto con un
punto anterior, como alternativa debe proponerse que, mediante un ejercicio
anlisis por columna. Con el propsito de que sirva de muestra y para que el
particular e interno, el alumno enliste sus materias favoritas y, despus de
asesor tenga la libertad de aplicarlo conforme a su experiencia y conocimien-
analizarlas detenidamente una tras otra, intente descubrir una temtica que 10
tos (vase cuadro el 2.1).
motive a llevar a cabo su investigacin.
A veces, derivado de algn trabajo escolar de la materia que ms le
interes como estudiante, se puede encontrar un buen punto de partida sobre el
Cuadro 2.1 Para elegir el tema de las materias favoritas.
cual profundizar y hacer un buen planteamiento para realizar un tema de
investigacin. Es muy frecuente encontrar trabajos escolares que pueden ser Alumno _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Carrera _ _ _ _ _ _ _ _ _ Fecha /- /-
buenos fundamentos para proponerlos como tesis. Tambin cabe indicar que
no todas las materias o sus trabajos derivados pueden tomarse como punto de Columna O Columna1 Columna 2 Columna 3 Columna 4 Columna 5 Columna 6
partida de una tesis, por esta razn debern ser evaluados a conciencia para
emitir la aprobacin respectiva a fin de iniciar con ellos una investigacin. Nombre de Calificacin Agrado por Facilidades Acceso a la Experiencia Promedio
Existen varias formas de ponderar ciertas materias, una de las cuales es la que la materia en el curso la materia de realizar informacin en la materia
trataremos a continuacin.
El procedimiento general a seguir ser el siguiente:

Trazar un esquema de siete columnas anotando en la parte superior de cada

una el concepto que servir para identificarla conforme a los siguientes li-
neamientos.

Columna O: Nombre de la materia.

Columna 1: Calificacin real obtenida en cada materia.
Columna 2: Agrado por la materia. Dar una calificacin por el agrado de
cada materia en un rango que vaya de 5 a 10 puntos.
Columna 3: Facilidad para la materia. Dar una calificacin por la facilidad
que se tenga para asimilar cada materia, tambin de 5 a 10.
Columna 4: Acceso a la informacin. Calificar igualmente el acceso a las
fuentes de informacin, entre 5 y 10.
Columna 5: Experiencia en la materia. Dar otra calificacin por la expe- Instrucciones: En la columna O enliste las materias de la carrera con algn orden.
riencia integral, acadmica y laboral, que se tenga en cada ma- Columna 1: Anote la calificacin real obtenida en el curso.
teria, de 5 a 10. Columnas 2 a 5: Califique cada columna con valores de entre 5 y 10, considerando
el criterio de 5 para el menor y 10 para el mayor.
Columna 6: Promedio de las columnas de la uno a la cinco.
Columna 6: Sume las cinco columnas y divfdalas entre cinco redondeando a
El siguiente paso consiste en sumar en forma horizontal los valores por dos decimales.
materia anotados en cada columna, y el resultado obtenido se divide entre 5. Senale la8 materias con promedio ms alto y anaUcelas una por una.
56 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Explicacin de cada una de las columnas
Columna O. Lista de los nombres de todas las materias cursadas
en la carrera
Elabore una lista completa y precisa de todas las materias de la currcula uni-
versitaria que fueron cubiertas por el aspirante, atendiendo a un orden personal
de preferencia, cronolgico, alfabtico, etctera.
Columna 1. Calificacin obtenida en cada materia
En el rengln correspondiente a cada materia anote la calificacin real obteni-
da cuando se curs. Slo cuenta la calificacin aprobatoria, aunque se trate de
materias revalidadas.
Columna 2. Agrado por la asignatura
A cada una de las materias enlistadas habr que asignarle un valor numri-
co, de entre 10 y 5 puntos, que ser una calificacin subjetiva por el agrado o
desagrado que se sienta por la asignatura. Se sugiere otorgar un 10 para la que
ms agrade y un 5 para la que guste menos.
Columna 3. Facilidad para la materia
Aqu debemos asignar a cada materia otro valor ponderado de acuerdo con la
facilidad y aptitudes que se tengan (o tuvieron) como estudiante para asimilar-
las. Tambin se requiere calificar entre 10 y 5, 10 para la de mayor facilidad y
5 para la menos sencilla.
Columna 4. Accesibilidad a la informacin en la materia
La siguiente ponderacin ser hacia la posibilidad de obtener material, infor-
macin, asesora y todos los elementos que puedan ayudar al estudiante a que
realice alguna investigacin relacionada con esa materia. Tambin se sugiere:
calificar con 10 a la que sea de mayor accesibilidad y con 5 la carente de ella. i
Columna 5. Experiencia en esa materia
La siguiente columna deber valorarse en cuanto a la experiencia que tenga el
alumno sobre la materia, ya sea de tipo laboral, de investigacin, conocimien-
tos o cualquier otro aspecto relacionado con cierta prctica fuera del aula.
Calificar con lOa aquella sobre la que se cuente con mayor experiencia y con
5 la de menor prctica.
Columna 6. Promedio de las columnas
Hay que obtener el promedio de cada materia sumando las columnas de la uno
a la cinco y el resultado dividirlo entre cinco, redondeando a dOI decimales.
PROCEDIMIENTO GENERAL PARA ELEGIR EL TEMA DE INVESTIGACIN 57
Una vez obtenido este promedio se recomienda sealar con algn color llama-
tivo las cifras ms altas con el propsito de seleccionar al menos cinco mate-
rias susceptibles de tomarse en cuenta para tema de tesis. Es preferible que las
seleccionadas sean ms de diez.
El siguiente paso es que el alumno haga un concienzudo anlisis de cada
una de las materias seleccionadas y que las valore para decidir por cul opta
como rea en la que sus posibilidades para realizar una investigacin son ms
fructferas. Es recomendable que despus de elegir an se consideren de tres a
cinco materias como reserva posible.
Una vez elegida la materia, el alumno tiene que buscar y seleccionar los
trabajos y materiales que, previo anlisis, le pueden servir para dar con su
posible tema de tesis.
Una variante de este sistema de valorizacin la tenemos al modificar los
valores de cada una de las columnas, numricas y de criterios, o al reacomo-
darlos en el orden de nuestra preferencia.
Una vez que el alumno encuentre su tema de investigacin se deber
hacer la propuesta formal, a fin de valorarla como se indic en el punto 2.1 de
esta etapa.
2.5 Si no se tiene el tema de la tesis, debe buscarse
entre las referencias
Llegar a este punto del procedimiento significa que el alumno tampoco ha en-
contrado su tpico de investigacin entre sus materias favoritas. La sugerencia
en turno es que investigue abiertamente en bibliotecas, que consulte a asesores,
maestros, jefes, amigos o que busque en cualquier otra referencia que pueda lle-
gar a orientarlo sobre algn posible tema de su inters. El propsito en este pun-
to es que escuche mltiples opiniones, expertas o no, para que las analice, valore
y se decida quizs por alguna de ellas como posible tema de investigacin.
Desde luego que se deber hacer un anlisis profundo de cada una de las
opiniones escuchadas, ponderarlas una por una y compararlas con sus mate-
rias, experiencia y conocimientos, a fin de separar las que puedan servir para
cubrir el objetivo anhelado.
Si a pesar de todos los esfuerzos el alumno an sigue sin poder selec-
cionar algn tpico que sea de inters para su investigacin, es conveniente
que escuche y analice entonces las diferentes opiniones de los expertos en dis-
ciplinas afines, o ajenas, a sus conocimientos. Adems, suele sorprender la
grun uyudu que puede dar una consulta a quienes consideramos inexpertos.
58 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Quiz muchas de estas sugerencias hasta le resulten inverosmiles y despus
de conocerlas "las deseche, pero ojal encuentre algunas que le parezcan
. viables y tal vez pueda aprovecharlas. . . .. . en los temas de moda
Todo este trabajo se ha orientado para bnnd~ la p~slbl~l?ad de elegIr, ~?r
lo menos, el rea de posible aplicacin de una mvestlgac!on, pero tambIen
puede ayudar en la localizacin del tpico, en su planteamIento y hasta en la
forma de abordarlo. . menos drsticas para que tenga posibilidad de hacer su tesis. Si lleg hasta aqu
Una de las mayores ventajas de haber llegado a esta parte d~l pro~ed~
miento radica en que, si el alumno y su asesor ya recorrieron las opCIOnes mdl-
cadas para la eleccin de un tema, as como la valoraci,~ ~el c~adro 2.1, el
asesorado tiene allanado el camino para que le sea ms facllldentlficar cul es
un buen tema para desarrollar su tesis. En el peor de los .casos: que n~ e?c~en
tre tema, el estudio le habr servido para conocer las pOSIbles areas, ~scIplinas
o tpicos susceptibles de investigacin y obtendr fuentes confIables de
conocimiento. , buscarlo entre los temas que estn de moda.
Nunca debe descartarse el hecho de que una de las mayores y mas so-
corridas fuentes de informacin, quiz de las mejores, la representan las c~n
suItas a quienes son considerados expertos en su disc!plina, sean pro~esIO
nistas, maestros, compaeros de trabajo, competidores, Jefes, etc. ~~ razon ~e
dichas consultas es que a estas personas se les atribuye la poseslOn de mas
conocimientos y experiencia en el mercado de trabajo. ...
Tambin, consultar a los expertos de reas ajenas a su dIscIplma le puede
beneficiar en la bsqueda de tema para su tesis. . echan mano de ella los que despus de haber agotado todas las posibilidades
Una variante en este punto consiste en que, en la actu~hdad: m~:has
instituciones de educacin superior estn empeadas en hacer mveStlgaCIOn, a
nivel licenciatura. Para ello, ponen a disposicin de los alumn?s .qu~ es~~n
elaborando su tesis temas de inters particular tanto para la propIa mStitu~IOn
como para asesores, maestros o empresas que ~esean invest!gaciones partIC~
lares o especiales. De dichos temas puede surgrr un .buen numero d~ proPOSI-,
ciones para hacer una investigacin y con el~a con~IU1r .~na buena teSIS.
Este camino para elegir el tema de mvestlgaclOn puede ser u~ b~en!
recurso para el alumno, pero su implantacin y funcionamiento en una mstitu- ,
cin universitaria requiere del apoyo ptimo de otros maestros y as~sores"
investigadores en su mayora, que puedan y quieran. ayudar en .el mvel de,
licenciatura; casi todos estos investigadores slo se dedIcan a los mveles supe-
riores de educacin. .
. Cuando el estudiante haya elegido su posible tema de teSIS, deber ela-
borar su propuesta formal para que su factibilidad de realizacin sea evaluada,
como se plante en el punto 2.1.
I'IH>CEDIMIENTO GENERAL PARA ELEGIR EL TEMA DE INVESTIGACIN
59
2.6 Si no se tiene tema de tesis, se busca
Si el estudiante ya recorri todo el camino hasta este punto y an no ha podido
elegir tema para su investigacin, habr que empezar a tomar medidas ms o
sin encontrar un tema de tesis, algo le est pasando y habr que analizarlo en
forma profunda. Se recomienda estudiar detalladamente lo que se ha sealado
en la parte correspondiente a por qu no se quiere hacer o terminar una tesis?
Para darse esta alternativa, tanto el estudiante como su asesor ya habrn
pasado por las anteriores opciones -reas afines, temas de inters, materias
favoritas, referencias de expertos- y, si a pesar del anlisis y estudio de cada
una, an no logra localizar algn tema que le interese, su siguiente opcin es
Muchas veces se desarrollan como tesis temas nuevos que impactan al
pblico en general, que crean moda en el profesionista de ciertas disciplinas o
que deslumbran al estudiante de determinada carrera por ser novedosos; llegan
a tener muchos seguidores que los utilizan como punto de partida para hacer
una investigacin. Este fenmeno se da no slo entre los estudiantes, tambin
profesionistas y maestros caen ocasionalmente bajo estos influjos.
Esta salida es una de las ms utilizadas por los alumnos, principalmente
antes indicadas, an no tienen tema para su investigacin. Tambin es de las
herramientas ms efectivas.
Para aplicarla se debe recurrir a una de las fuentes ms importantes de
consulta de temas y que casi nunca falla para elegir un buen tpico. Este recur-
so consiste en hacer que el alumno investigue todo lo posible sobre los temas
de moda en su carrera recurriendo a las revistas especializadas, proveedores de
materiales, folletos, conferencias, seminarios, etctera.
Por lo novedoso y publicitado de un tpico, o por el gran impacto que
cause en el entorno de cierta disciplina, llega a despertarse un gran inters de
investigacin y es entonces cuando el asesor puede invitar a su alumno a que
considere un posible punto atractivo en esos temas de moda. En el peor de los
casos por lo menos podr valorar y conocer lo que est repercutiendo en su
disciplina.
A partir de estas fuentes de consulta se pueden cimentar muchas inves-
tigaciones, algunas muy novedosas y tiles, lo importante es saber encauzar
correctamente la identificacin de esos temas por medio de un anlisis concre-
to y profundo de las innovaciones encontradas.
60 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Se deber evaluar especficamente la viabilidad del tema propuesto, sus
posibilidades de realizacin, las facilidades de allegarse antecedentes, as
como las aptitudes, conocimientos y deseos del alumno para desarrollarlo. No
todos los temas que estn de moda son factibles de investigar ni tampoco es
posible hacer de ellos una tesis.
Tambin se tiene que evaluar si la decisin es producto slo de algn
deslumbramiento temporal, una moda pasajera sin beneficio u otro aspecto que
pueda resultar inconveniente y limitar el correcto desarrollo del tema nove-
doso. El asesor de tesis debe quedar convencido de que el alumno realmente
est interesado en aplicarse en ese tema; que no 10 presenta solamente para
tratar de cumplir con un requisito acadmico, ms an si el seminario de tesis
es de carcter obligatorio.
2.7 Si no se tiene el tema de la tesis,
debe asignarse
Si, despus de agotar todas las posibilidades, encontramos que el estudiante
an no tiene tema de tesis que realizar, el nico camino que nos queda como
conductores de tesis es asignarle una investigacin sobre un tema especfico.
sta es la solucin menos recomendable ya que su utilizacin ser smbolo
inequvoco de que algo negativo est pasando con el alumno; adems, ste es
el camino ms difcil para llevar a cabo una investigacin y, sobre todo, donde
se tendr menos oportunidades para concluirla como tesis.
Cuando sea indispensable imponer un tema al alumno se debe buscar que
sea de utilidad para la institucin educativa, para las empresas que requie-
ran este tipo de trabajos acadmicos o para los asesores y maestros que par-
ticipan en la actividad investigadora; tal imposicin puede ser benfica si
logramos motivar al alumno 10 suficiente como para que se concentre en su
estudio. Con ello tal vez sea posible impulsarlo a realizar su investigacin, o
por 10 menos as nos aseguraremos de que iniciar su trabajo con algn tema,
aunque no tengamos ninguna garanta de que 10 concluya.
Esta ltima opcin es la ms problemtica y la menos aconsejable de
poner en prctica, puesto que no es propiamente una eleccin del estudiante.
sino una imposicin del asesor y, como tal, implica la riesgosa situacin de
que el alumno realice sin entusiasmo un trabajo slo por cumplir con un requi-
sito acadmico. Es evidente que sus planteamientos carecern de profundidad,
que ser una investigacin de muy baja calidad y de gran pobreza en su con-
tenido. Desde luego. existen muy honrosas excepciones.
I'I{OCEDIMIENTO GENERAL PARA ELEGIR EL TEMA DE INVESTIGACIN
61
Es importante recapacitar en que si se llega a dar esta etapa, es muy pro-
bable que algo negativo est pasando con el alumno, pues si l y su asesor
reco~e~on a ~onciencia todos los pasos indicados en nuestro procedimiento,
es caSI ImpOSIble que no hayan encontrado algo que despertara el inters del
aspir~t~. Quiz tambin el asesor deba revisar la forma de motivacin que
est utIlIzando y la manera como est conduciendo sus asesoras.
Antes de asignar algn tema, es bueno meditar en las caractersticas del
alumno, sus limitaciones, aptitudes, habilidades y conocimientos generales
sobre el tema que le vayamos a imponer. El propsito de esto es evaluar lo
ms acertadamente, las posibilidades de realizacin del tema, a fin de que e~te
mas seguros de que se va a llevar a cabo y, sobre todo, si se va a concluir con
nuestra orientacin.
. Aqu, cuenta mucho la experiencia y habilidad del asesor, no slo para
aSIgnar correctamente el tema que pueda despertar el inters del alumno sino
para ase~?rarlo, mo~ivarlo y supervisar constantemente los avances, pues bajo
esta opclOn ambos tIenen que trabajar muy estrechamente.
Aclaremos, esta alternativa no es fcil ni mucho menos la ms recomen-
dable; ya que si no sabemos o no podemos motivar lo suficiente, nada nos
garantiza una culminacin en tesis pues el tema que impongamos ser de nues-
tra preferencia y no del inters del alumno.
Sin embargo, hay grandes ventajas en esta opcin, quiz la ms relevante
sea que estamos ante un gran reto: saber orientar a un alumno de acuerdo con
nuestras posibilidades e intereses, para que realice una investigacin que no eli-
gi. Ya sea.para beneficio de la propia escuela, de una empresa particular o para
nosotros mIsmos y, como a nosotros s nos interesa el tema, tendremos muy pre-
sente su planteamiento y desarrollo, lo cual no slo facilita el camino, tambin
ayudar a su culminacin.
Como asesores debemos conocer muy bien el tema que vamos a
asignar y, si es posible, ser expertos en l. Tambin se tiene que contar
con la suficiente informacin y bibliografa para que el alumno realice la
investigacin.
Pero no se. trata de que el alumno copie algn tema o realice un trabajo
escolar para salIr del paso, se trata de que lo conduzcamos en una investi-
gacin que no es de su inters pero que le servir de tesis y, como tal, debe
tener la suficiente calidad y profundidad para poder sustentar un examen pro-
fesional.
Como en todos los anteriores puntos del procedimiento que hemos veni-
do estudiando, despus de haberle asignado tema de tesis, el propio alumno de-
ber elaborar su propuesta correspondiente, segn se indica en el punto 2.1.
62 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
La labor principal del asesor de tesis es hacer que el alumno identifi-
que las reas afines a su carrera, as como proporcionarle bibliografa.
Asignarle el tema no exime al aspirante de la formulacin y evaluacin de la
propuesta.
Volver a cualquiera de las opciones anteriores
para reiniciar en alguna
No encontrar tema de investigacin en alguna de las opciones antes estudia-
das no es impedimento para que se avance al siguiente paso o para que se
pueda regresar a una de las fases anteriores; por el contrario, la idea funda-
mental de este proceso es que el estudiante, bajo la supervisin de su asesor,.
pueda avanzar o regresar a alguna de las opciones en el momento que desee.
La razn de estos avances o regresiones es que, despus de haber analiza-
do los mtodos propuestos en cada opcin, con el conocimiento que se va.
adquiriendo se vaya redondeando la posible decisin sobre reas o temas de
preferencia particular; comparando as 10 encontrado contra 10 que realmente.
se quiere hacer como trabajo de tesis para hallar los fundamentos necesarios al
posible tema de investigacin.
El diagrama propuesto no tiene un carcter rgido sino que es flexible y
debe adaptarse a las posibilidades y necesidades de cada alumno o de su
asesor.
': En el siguiente captulo, se presentarn las sugerencias y opciones que
nos permitirn llegar a proponer concretamente un buen tema de tesis; siempre
que ya se cuente con el tema central de investigacin.
PROCEDIMIENTO GENERAL PARA ELEGIR EL TEMA DE INVESTIGACIN 63
2.8 Si ya se tiene tema, se hace una revisin
y evaluacin de la propuesta de tesis
En cualquiera de las etapas presentadas anteriormente, el paso obligado despus
de encontrar el tema de la tesis es que el alumno elabore la propuesta formal,
por escrito y de preferencia mecanografiada, la cual deber contener los puntos
indicados en la parte 2.1 de nuestro procedimiento, apegndose a los consejos y
las sugerencias de su asesor.
Sin embargo, la obligacin del estudiante no consiste nicamente en ela-
borar su propuesta, debe someterla al anlisis de su asesor de tesis y, si es el
caso, aceptar las sugerencias y modificarla tantas veces como sea necesario.
El propsito es que dicho maestro la evale, paso a paso, a fin de que se logren
identificar todas las posibilidades de desarrollo del tema y los conocimientos e
intereses del alumno, tanto especficos como particulares. Adems, dicha pro-
puesta se utiliza para identificar cmo se har su planteamiento y el apoyo
documental necesario para desarrollarla.
La importancia de la revisin y evaluacin de la propuesta reside en el
gran significado que tiene para todo el desarrollo de la tesis y no slo porque
se deriva de la eleccin del tema. La propuesta sirve al asesor para considerar
todos los elementos de juicio que 10 llevarn a rechazar o autorizar el inicio de
la investigacin; tambin contiene las nociones generales de lo que quiere
hacer el alumno y, finalmente, puede programarse para saber cmo conducir
cada uno de los captulos y apartados que la integran.
2.8.1 Si no se aprueba la propuesta de tesis,
deben hacerse correcciones
El siguiente paso es la aprobacin de la propuesta de tesis; pero si el asesor no
la aprueba, entonces la regresa y la comenta con el alumno, sealando las ade-
cuaciones que deben hacerse para que se corrija y modifique.
Despus de realizar las correcciones, el aspirante vuelve a someter a
evaluacin del asesor la propuesta modificada. Este proceso se repite tantas
veces como sea necesario.
Si llegara a darse el caso, el asesor podra solicitar al alumno la elabo-
racin de una nueva propuesta de tesis.
El tratamiento para elaborar una propuesta inicial de tesis ser ampliado en
el captulo 4 de este libro, y con respecto a la forma de evaluarla, todo estar
en funcin de la experiencia y el conocimiento que posea el asesor de la tesis.
, CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
.9 Si se aprueba la propuesta, debe continuarse
c.on los trmites de registro del tema
Las siguientes fases del procedimiento tienen que ver con los aspectos de ca-
rcter burocrtico y dependen en gran medida de los procesos internos de cada
institucin universitaria, por 10 que no sern tratados en este libro. Sin embar-
go, como de cualquier manera estas fases cuentan en el procedimiento pro-
puesto, las describiremos a continuacin:
PROCEDIMIENTO GENERAL PARA ELEGIR EL TEMA DE INVESTIGACIN
6S
2.9.5 Obtencin del segundo voto aprobatorio
de la tesis
Es la revisin de la forma y el estilo de la tesis, la cual lleva a cabo un segundo
revisor. Esta evaluacin es slo en cuanto a redaccin, ortografa, estilo, for-
mato del documento, y se hace slo despus de haber concluido la primera
revisin, nunca antes.

2.9.6 Continuacin de los trmites de titulacin

:.9.1 Registro de la propuesta
Al haberse aprobado la propuesta de tesis, el alumno la registra dentro
del plazo establecido conforme a los trmites que exija cada institucin
uni versitaria.
Debe cumplirse con los trmites establecidos por el plantel universitario donde
obtendr el ttulo, los cuales varan de una institucin a otra. En el captulo 9 se
presenta un procedimiento de titulacin establecido en una universidad privada.

!.9.2 Elaboracin de los componentes

de la tesis
Debe elaborarse cada uno de los captulos de la tesis siguiendo las instruc-
ciones e indicaciones del asesor. Es recomendable seguir su desarrollo con-
forme a un programa de trabajo previamente convenido.

~.9.3 Aprobacin de la tesis

Una vez terminada la tesis, que comprende la introduccin, el ndice, los cap-
tulos, las conclusiones, la bibliografa y los anexos, deber ser revisada antes
de someterla a autorizacin por parte de los asesores que indique la escuela.

Zo9.4 Obtencin del primer voto aprobatorio

de la tesis
En esta etapa, la revisin del contenido la realiza un maestro asesor autorizado
por la escuela; l evala a fondo la tesis y segn su criterio sta se autoriza o,
en su caso, se devuelve para hacerle las correcciones que el asesor juzgue con-
veniente antes de aprobarla.
 Del anlisis hecho a la encuesta presentada en el primer captulo (vase la
PLANTEAMIENTO figura 3.1), se observa que el mayor obstculo que manifiestan encontrar los
estudiantes para poder iniciar, desarrollar y concluir con su trabajo de tesis, 10
representa la eleccin del tema y la forma de plantear su investigacin dentro
DEL TEMA del rea en que se realizar sta.

, Dificultad para la eleccin del tema (45%).

Dificultad para la eleccin del rea donde se desarrollar (17%).
DE INVESTIGACION La suma de los porcentajes en estas dos problemticas nos indica que el
62 por ciento de los encuestados concentra su opinin en que el principal pro-
blema para hacer su investigacin son la eleccin del tema y el entorno dentro
Usa los talentos; los bosques quedar(an solitarios del cual se desenvolver la misma.
si los pjaros no cantaran en ellos. Como consecuencia del anlisis de esos juicios, por la importancia que re-
presentan los problemas ah determinados y con el propsito de contribuir a IU
-HINRY VAN IJ/KE
68 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Otros factores
Tema
Figura 3.1 Dificultad para la eleccin del tema y rea de desarrollo.
solucin, en el captulo anterior se present un procedimiento concreto y sen-
cillo que contempla un proceso general para elegir tema de investigacin y el
rea de circunscripcin del marco terico-prctico de la misma. Ah sealamos,
paso a paso, lo que debe hacerse para iniciar un planteamiento de tema de tesis.
En el segundo captulo tenemos la intencin de ayudar tanto al alumno
como a su asesor, para que cuenten con un marco grfico de referencia que los
lleve, de manera esquemtica, a la eleccin correcta de su posible tema. Sin
embargo, ese tema tiene carcter tentativo y antes de emprender el desarrollo
de la investigacin debe ser evaluado y avalado por una propuesta formal. En
el punto 2.1 del mismo captulo se presenta una propuesta mnima y en el cap-
tulo 4 se ampla su contenido e importancia. .'
Como es comprensible, el aspecto ms relevante en una propuesta de
tesis lo representa la eleccin del tema del cual se partir hacia la investi-
gacin, en la que propiamente se inicia el trabajo del investigador. Desde
luego, un contenido bien planteado en la propuesta ayudar enormemente al
alumno para iniciar y concluir con xito un trabajo terminal en el cual susten-
tar su examen profesional. As pues, se magnifica la importancia de saber
hacer una eleccin inicial correcta del tpico que se pretende desarrollar.
Debemos recalcar que en la eleccin del tema de la tesis es donde recae
el mayor peso para iniciar, desarrollar y concluir una obra de este tipo, pues si
no est plenamente identificado el tpico que se pretender estudiar, todo lo que
se aporte en su investigacin carecer de fundamentos confiables que le den
validez y, si esto llega a suceder, sus descubrimientos y aportaciones pade-
cern soportes poco slidos que no le aportarn contundencia a los resultados
finales. Evidentemente, fundamentos inadecuados no permitirn sustentar con-
clusiones slidas. En el mejor de los casos, si se concluye la investigacin,
ser palpable la pobreza del estudio.
I'I.ANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN
69
En concreto, si el tema de estudio del que se parte para iniciar la investi-
gacin es inadecuado, incongruente, ajeno al objetivo del tema, incompleto, o
c?ntie~e cualquier otra d~ficiencia en su planteamiento formal, ser muy dif-
c?l realizar una buen~ teSiS. Y si sta no se realiza con un buen soporte de par-
tida, tanto su contemdo como su aportacin sern muy pobres y posiblemente
deficientes.
Par~ evitar caer en lo sealado anteriormente, se debe empezar por un
planteamiento adecuado del tema. Para ello, primero se tiene que identificar
la problemtica que debe solucionarse, establecer la hiptesis a demostrar,
plant~ar. el objetivo del estudio, disear los mtodos de investigacin a seguir
y delimitar la zona geogrfica y el mbito temporal en que se encuadra la
investigaci~n. Adems, ya sea que se trate de una tesis individual o de grupo,
es necesano considerar dentro de su planteamiento inicial los recursos
econmicos, tcnicos, materiales y humanos que se utilizarn para la real-
izacin de los trabajos.
Estos p~ntos, debern quedar establecidos de manera general en la pro-
puesta de teSiS antes de ser presentada para su aprobacin. Una vez aprobada
se puede continuar con la investigacin.
Escoger un tema para desarrollarlo como tesis no siempre es tarea fcil y
muchas veces el proceso va acompaado de fatigosos trabajos, de intentos
vanos y desafortunados que casi siempre demandan un nuevo intento hasta
encontrar el tema de estudio ideal.
Para la gran mayora de los estudiantes, ste es un trabajo agotador y
muchos abandonan la bsqueda del tema ptimo y deciden tomar una salida
fcil eligiendo temas intrascendentes, nicamente por cumplir con el requisito
acadmico de elaborar una tesis. Estos trabajos poco o nada aportan a las dis-
ciplinas acadmicas pero consumen mucho tiempo tanto del asesor como del
asesorado.
En los siguientes incisos se presenta un anlisis ms detallado de cmo
hacer ~l planteamiento de una investigacin y su propuesta general. Esta pre-
sentacIn es nuestro punto de partida para proponer, tanto al alumno como al
maestro asesor, una metodologa bsica que sirva de referencia para iniciar la
seleccin de un tema de tesis.
J.l Cmo hacer el planteamiento global de la propuesta
Una vez que ya fue elegido el tema sobre el cual se desarrollar la investi-
guci6n. el siguiente paso es: "C6mo hacer el planteamiento general del tema
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS "LANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN 71
70

que se pretend~ desarrollar? Al respecto, se propone a continuacin un pro-
cedimiento de carcter global, producto de la experiencia de varios aos con
. alumnos que han cursado la materia Seminario de tesis y pasantes que ya
tenan contemplados los temas que pretendan desarrollar pero que, en ese
momento, no saban cmo trazar un esbozo general de su planteamiento.
En el siguiente procedimiento (vase la figura 3.2), se propone un esque-
ma principal (crculo central) alrededor del cual se han acomodado crculos
ms pequeos que contendrn los aspectos bsicos que debern contemplarse
en el desarrollo global del tema, as como otros aspectos que participan en el
mismo y se colocan al lado de esos crculos ms pequeos. Este mtodo debe
elaborarlo el asesor y el aspirante.
Para la mejor comprensin de este punto, enseguida se desarrolla un
ejemplo general en el que presentamos los aspectos bsicos a contemplar en
una investigacin, detallados en forma secuencial y conforme a un mtodo de
participacin de tipo interrogatorio entre asesor y alumno, para que, con el cri-
terio unificado de ambos, se determine el contenido integral del tema.
Primer paso
Encerrar en un crculo el tema tentativo, ya sea el posible nombre o el tema
general, a fin de que se concentre en l todo el aspecto de la investigacin y, a
su alrededor, otros crculos ms pequeos en los que se vayan anotando los
aspectos bsicos que conformarn el tema central.
Segundo paso
Marco terico. Interrogar al alumno sobre el punto de partida que propone
para llevar a efecto su investigacin. Por lo general es el marco terico sobre
el cual girar el desarrollo del tema.
Tercer paso
Medio de trabajo. Continuar interrogando al asesorado para que l mismo
determine su siguiente punto a cubrir en la investigacin; el propsito es que de-
termine el medio en el que desarrollar el tema. Aqu, se busca que el alumno
ubique un entorno real si es que el tema lo permite.
Cuarto paso
Proposicin de tema. Bajo el mismo mtodo de interrogar al alumno, se busca
centrar el tema sobre una proposicin concreta que ubique el planteamiento
global de la investigacin. Lo que se pretende es que el alumno concentre en
una proposicin especfica y lo ms claramente posible el aspecto sobre-
saliente que buscar satisfacer con su trabajo, es decir, la base de su propuesta
de investigacin.

Quinto paso
Demostracin del tema. Ahora, se ubica al asesorado para que presente en el
-Planteamiento del planteamiento la demostracin que har del tema (si ste lo permite). El fin de
marco prctico esta parte es que el alumno tome conciencia de que es necesario demostrar
-Conclusiones
-Definicin de aspectos
-Anexos
prcticos del fenmeno cientficamente la teora que sostiene con su tesis.
-Bibliografa
-Determinacin del campo
-Otros puntos
de investigacin
Sexto paso
-Establecimiento de la Aportaciones del tema. Determinar la existencia de aportaciones, tericas o
propuesta bsica del tema prcticas, a la disciplina del aspirante a titulacin es parte sustantiva de la
-Presentacin -Desarrollo del planteamiento
de aplicacin general de la investigacin tCHis. El propsito de ubicar aqu esta fase es hacer que las aportaciones del
concreta -Contenido de la investigacin
-Aplicaciones bsicas
Investigador adquieran fuerza y validez mediante la conclusin que previa-
del tema mente se buscar satisfacer con los trabajos de investigacin.

-Presentacin de los aspectos

bsicos de la investigacin
-Mtodos, tcnicas y herramientas
de la investigacin
Figura 3.2
-Desarrollo del aspecto terico
con el prctico
-Elaboracin de aplicaciones
-Aplicacin prctica a la terica
Planteamiento de cualquier tema.
S'ptlmo paso
Ca.fU prdctico, Se trata del planteamiento que se hace para presentar un
0 0 objetivo; debe contener elementos reales que otorguen validez a la in-
v tiaacin.
72 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS I'I.ANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN
73
Octavo paso ., -Determinar el marco donde
se realizar la investigacin
Aspectos complementarios del tema. En esta parte el alumno toma previsiones -Plantear todos los aspectos
para presentar los aspectos complementarios del tema central que sern sus- prcticos del tema
ceptibles de englobarse en este apartado. -Delimitar alcances y Hmites
del tema (prcticos)

-Establecer el marco terico

Noveno paso que apoya el tema prctico
Estudio de todo el cuadro y correcciones. Despus de haber aplicado todo este -Definiciones y conceptos
que apoyan el tema central
procedimiento es necesario que se estudien en conjunto todos los aspectos que -Apoyo de teorras y mtodos
intervienen en el tema y, si llegara a ser necesario, se elaboren las correcciones aplicados al tema prctico

pertinentes para poder entender a fondo el planteamiento integral del tema.

-Aplicacin de los mtodos y conceptos
tericos al tema prctico
Dcimo paso -Desarrollo de la propuesta prctica
-Presentacin de marco y propuesta prctica
Elaboracin del ndice tentativo. Con la conceptualizacin total del tema se -Planteamiento global de la propuesta
estar en posibilidad de presentar un ndice provisional del contenido de la
-Concentracin prctica y
investigacin, el cual debe entenderse como un proyecto de identificacin de aplicacin de propuesta
los puntos bsicos que contendr la tesis. Este ndice puede variar conforme se -Comprobacin prctica
de la aplicacin propuesta
avanza en la tesis, eliminando, corrigiendo o aumentando captulos de acuerdo
con el desarrollo de los trabajos. Figura 3.3 Propuesta de tema prctico.
La elaboracin del ndice no necesariamente tiene que coincidir con
todos los puntos que se presentan en la figura 3.2. Habr casos en que dichos -Definiciones
-Conceptos
puntos aparecern en varios apartados (captulos) o que un solo punto o varios: -Marco terico
puedan ser ubicados en un solo captulo, segn las necesidades del propio:
tema y del investigador.
Cabe hacer notar que la presentacin de la figura 3.2 y los procedimien-i -Establecimiento de aspectos
tericos a investigar
tos antes descritos son de carcter terico; se utilizan para ejemplificar su -Proposiciones tericas
probable aplicacin en la presentacin de un tema de tesis y su uso real estar, -Delimitacin del alcance
terico del estudio
en funcin de la experiencia y habilidad del asesor. Sin embargo, como com-"
plemento para la comprensin del tema, se presentan otros dos ejemplos, uno
de investigacin terica y otro de un caso prctico, en las figuras 3.3 y 3.4,
respectivamente.
-Desarrollo de la investigacin
terica
-Anlisis y conclusiones tericas
3.2 Modelo general para el desarrollo sobre el tema

de una investigacin
-Concentracin de aportaciones
Realizar una investigacin conlleva un proceso metdico, concienzudo y espe- -Comprobacin o refutacin sobre
cializado que sigue una serie de fases precisas, bien definidas y debidamente el teme Inve.tlgado
fundamentadas, para adaptarse a las condiciones y caractersticas especiales Flgur. 3.4 Plant.amlento de un tema terico.
74 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS PLANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN 75

que demanda el tema elegido. Para ello se debe cumplir lo determinado en un Cuadro 3.1 General de la investigacin 10
modelo general de investigacin, el cual, debidamente probado, permitir
Fase I Fase 11 Fase 111 Fase IV Fase V Fase VI Fase VII
. desarrollar en forma correcta la realizacin de una tesis.
Sin embargo, existen un sinnmero de modelos que suelen ser tiles para Datos iniciales Muestreo Instrumentos de Procesamiento Mtodos Anlisis Informe
hacer la investigacin, entre stos destacan el mtodo cientfico, el mtodo la investigacin de datos de anlisis de datos final
cientfico experimental, el enfoque sistemtico, etc., de los cuales algunos
Determinar Testigos Recopilacin Manual Inductivo- Estadstica Tratado
sern analizados en el captulo 4 de este libro. problema a privilegiados documental deductivo descriptiva
En este punto y como parte primordial para el planteamiento inicial del lnallzar
tema de tesis, se propone a continuacin un modelo general en el que se
describe un proceso global que permitir optimar el desarrollo de una investi- E.tablecer la Muestreo por Cuestionario Manual y Analtico-sinttico Estadstica Ensayo
hiptesis cuotas: mecnico probabilstica
gacin. Este modelo comprende desde la eleccin del tema hasta la pre-
Objetivo-
sentacin del informe, en el caso de tesis recepcionales. En el siguiente cuadro Determinar el Elegir la Entrevistas Sistematizado subjetivo Estadstica Monografa
se presenta el modelo propuesto y luego se hace un somero desglose de sus objetivo muestra multidireccional
componentes. Dinmico-
Cabe hacer notar que dicho modelo se presenta en forma general y algu- Zona geogrfica Segmentacin Observacin histrico Proyecciones Tesis

nas de estas fases ya fueron tratadas de alguna manera en puntos anteriores de

Racursos de Clculo de error:
este captulo. Otras partes del modelo slo se mencionan como complemento lnvtltlgacin: Experimentacin Tesina
ya que para tratarlas en profundidad sera necesario un apartado especial para
cada una y ese no es el objetivo de este captulo ni del libro. Probabilstico
El cuadro propuesto (vase el cuadro 3.1) simplifica el modelo general Humanos
. Artculo
para hacer una investigacin, se tom del Diplomado en investigacin en
Aleatorio
clases del doctor Adip Sabag. En l se establece: Materiales
Informe
.AI azar
Fase I Datos iniciales Econmicos
Fase 11 Muestreo
Fase 111 Instrumentos de la investigacin T6cnlcos

Fase IV Procesamiento de datos

Mtodos de anlisis TIImpo
Fase V
Fase VI Anlisis de datos
11I1OIIIOn
Fase VII Informe final

IIlln'lcln
Fase 1: Datos iniciales
Se' trata del punto de partida de cualquier investigacin pues contiene el
planteamiento de los datos indispensables que servirn para iniciar la investi-

gacin. Dichos datos no pueden determinarse a priori sino que resultan de un "UIJllumado en Invel,laac:ln. Dr. Adlp Sibil. Unlversldlld del Vlllle de M~xico. 1989.
76 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
estudio concienzudo que los fundamenta, vienen a ser la parte bsica de 10 que
sera la observacin inicial de la investigacin y se complementan por medio
de los siguientes puntos:
Problemtica de la investigacin
Es la identificacin de la problemtica que se trata de solucionar por medio
de la investigacin y, para la tesis, es en s la eleccin del tema que servir de
base para elaborarla mediante una proposicin concreta en la que se contemple
10 siguiente:
Identificacin de los hechos que afectan al problema.
Descubrimiento de las causas y efectos del problema.
Planteamiento general de la problemtica.
Formulacin del medio en el que se desarrolla el problema.
Hiptesis
Se trata de la explicacin anticipada y provisional de una suposicin concreta
respecto del problema planteado, para probarla por medio de una investigacin.
(Se sugiere consultar 10 sealado en el punto 3.5 de este captulo.)
Objetivo
Una tesis no necesariamente tiene que llegar a comprobar una hiptesis,
aunque sera 10 ms deseable. Tambin se puede partir de un hecho concreto
para estudiarlo mediante una investigacin. Lo importante es que el objetivo
otorgue validez al planteamiento de los datos iniciales.
En concreto, en los datos iniciales de una investigacin el objetivo viene
a ser el punto en el que se hace el planteamiento de la problemtica por
resolver, adems se puede establecer como parte complementaria de una
hiptesis o proponer como un solo objetivo para iniciar con ello la investi-
gacin; cualquiera de estas dos opciones es igualmente vlida.
Zona geogrfica
Es la circunscripcin especfica del lugar, espacio fsico o mbito geogrfico
donde se realizar la investigacin. Antes de iniciar ~sta. lo primero que debe
PLANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN 77
establecerse es el espacio geogrfico, fsico y terico en el que se desarrollar
a fin de darle un marco de referencia particular.
Recursos de la investigacin
Toda actividad consume recursos humanos, econmicos, materiales y tcni-
cos. Las investigaciones para fundamentar una tesis no son la excepcin, y en
razn directa de la asignacin de recursos es como se alcanzarn los objetivos
propuestos. Por eso es muy importante tomarlos en cuenta de la manera ms
objetiva posible.
Recursos humanos
Se trata de la participacin directa de las personas que desarrollarn la inves-
tigacin, desde la planeacin y recopilacin de antecedentes, hasta el anli-
sis, conclusiones y presentacin del informe de resultados. En el caso de las
tesis, estas personas son quienes hacen el acopio de la informacin, la proce-
san, mecanografan, redactan, etctera.
Recursos tcnicos
Son instrumentos de apoyo tcnico-cientfico que se utilizan en el desarrollo
de la investigacin. Van desde el uso de tcnicas y herramientas de clculo y
escritura hasta la aplicacin de mtodos de investigacin probados y experi-
mentales, as como una creciente utilizacin de las computadoras y sus
correspondientes programas adecuados a cada actividad, graficadores e
impresoras.
Recursos financieros
Es la asignacin de recursos econmicos hacia la investigacin por realizarse.
Propiamente contempla el costo de todos los recursos que se utilizarn durante
el desarrollo de la tesis: papel, libros, copias fotostticas, sueldos, transportes,
gastos de imprenta y todos los dems gastos directos e indirectos asociados
con el trabajo de la tesis.
Recursos materiales
Se trata de todos los objetos que se utilizarn al realizar la investigacin, como
papelera, tiles de oficina, etc~tera.
78 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Tiempo
Una investigacin de tesis consume recursos y tiempo, como cualquier otra
actividad productiva.
Definido como el lapso transcurrido entre un evento y otro y que es
medido en unidades de tiempo (aos, meses, semanas, das, horas, minutos,
etc.), es el lapso que se aplica al desarrollo de las etapas y actividades de la
misma medido en cualquiera de estas unidades, las cuales se realizan en un
periodo previamente determinado, dentro del cual se circunscribe dicha inves-
tigacin.
Precisin
Es la facultad que tiene el investigador para hacer vlido, concreto y bien
especificado el alcance que pretende dar a su investigacin; tambin utiliza
este trmino para definir sus instrumentos de clculo, sus muestras, el mbito
de actuacin de su trabajo, etc., con ello valoriza exactamente sus mediciones
y resultados.
Planeacin de la investigacin
Para realizar la investigacin, una vez conocidos los puntos antes indicados, se
deber planear y definir correctamente todas y cada una de las actividades, eta-
pas y fases que intervienen en ella, incluyendo el consumo de recursos y tiem-
po, a fin de llevar un control adecuado del trabajo. Esto se hace por medio de
un programa de actividades que permita cumplir y controlar las tareas del
proyecto en marcha as como sus recursos.
Fase II: Muestreo
Define la forma en que se realizar el acopio de los datos en una investigacin
de campo. Establece un medio de recopilacin, ya sean cuestionarios, entrevis-
tas, observacin directa o cualquier otro recurso. stos sern los instrumentos
que, mediante la aplicacin de una tcnica estadstica, matemtica o electro-
mecnica, darn validez y confiabilidad a los resultados de la investigacin.
Como no siempre se puede hacer el levantamiento de todos los datos que
afectan un fenmeno ni de todos los elementos del mbito geogrfico a los
que se circunscribe la investigacin, muchas veces se tiene que hacer un levan-
tamiento parcial de la informacin tomando una parte representativa del uni-
PLANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN 79
verso de estudio. Al respecto existen muchos mtodos estadstico-matemticos
que se aplican para lograr dicha recopilacin, entre ellos destacan los mues-
treos estadsticos, aleatorios, por cuotas y otros de igual importancia. En el
presente trabajo slo se analizarn tres de estos mtodos con otras tantas iden-
tificaciones y aplicaciones. Entonces tenemos:
Testigos privilegiados
Tambin conocido este mtodo como muestreo estratificado, consiste en selec-
cionar una muestra representativa de un universo dado, en la cual los elementos
elegidos cumplen con algn requisito previo, til para obtener los datos que son
objeto de la investigacin; tal sera el caso de una encuesta para hacer una
investigacin sobre la materia de Seminario de tesis, en la que los encuestados
debern cumplir por lo menos con el requisito de ser estudiantes o haber cursa-
do esa asignatura. En este muestreo se discriminarn por medio de una pregunta
filtro inicial todos los elementos que no cumplan con el requisito sealado.
La aplicacin de este mtodo asegura que del universo especfico se elija
una muestra que s cumpla ciertos requisitos. Por ello, a los elegidos se les
llama testigos privilegiados, pues son los nicos que aportan la informacin
que se demanda para realizar la investigacin en proceso.
Para darle validez a cualquier investigacin en las ciencias sociales,
algunos estudiosos han convenido que una muestra mnima debe contener 30
encuestas que cumplan con el requisito de testigos privilegiados; sin embargo,
aunque su validez es aceptable, los resultados pueden ser muy pobres y por
esta razn se sugiere que el nmero de encuestas se multiplique por siete,
totalizando 210, para que los resultados sean ms consistentes. Por comodidad
en la tabulacin y para mejor acomodo de 9atos se sugiere ampliar hasta 250
el nmero de encuestados. 11
Muestreo por cuotas
Para elegir una muestra por cuotas se parte de un censo con porcentajes previ-
amente determinados, el cual se utilizar como base para tomar de ah las cuo-
tas que sern utilizadas en forma gradual, descendiendo piramidalmente hacia
otros niveles de rangos o caractersticas propias de la muestra elegida. En caso
de no existir algn censo, se dan restricciones preestablecidas en porcentajes
que indiquen las cuotas necesarias para obtener las muestras.
11 DlplomlClo en Inve.tI,acI6n. Doctor Adlp Saba,.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS PLANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN 81

En este tipo de muestreo las cuotas se van estableciendo de acuerdo co~ errores cometidos en la recopilacin de la muestra; entre los que ms se uti-
porcentajes (estimados o reales) que se van derivando de los valores establecI- lizan estn el clculo de porcentajes de probabilidad-certeza, homogeneidad-
dos por un censo que sirve de base (previamente acordado) y, conforme va des- proposicin, certidumbre-incertidumbre, y otras relaciones estadsticas y
cendiendo o estratificndose en caractersticas especficas de la muestra, se va matemticas englobadas dentro de la probabilidad.
tomando el nmero de encuestas que se requieren, para cada estrato, de acuerdo Entre los mtodos por clculo de errores se cuentan los muestreos proba-
con el valor elegido. bilsticos, aleatorios, por sorteo, etc., los cuales slo se mencionan para cono-
Ejemplo de muestreo por cuotas (datos ficticios): cimiento del lector en el entendido de que, para elegir una muestra de este
tipo, es necesario profundizar en los aspectos matemticos y estadsticos de
Mujeres (53%) Hombres (43%) acuerdo con las necesidades de la investigacin y el grado de confianza (toler-
Mujeres jvenes (28%) Hombres jvenes (27%) ancia al error) que se requiera en el trabajo.
Mujeres adultas (12%) Hombres adultos (24%) Ejemplo de muestreo por clculo de errores. Supongamos que deseamos
Ancianas (7%) Ancianos (6%) hacer una encuesta sobre los conocimientos de informtica de los alumnos de
determinada escuela. Independientemente del nmero de encuestas que rea-
Para la construccin de un censo por cuotas ejemplificaremos con este licemos utilizando alguno de los mtodos anteriores, determinamos (matem-
caso: tic amente) que nuestro grado de certeza o validez de muestra ser del 10 por
Podramos tratar de sealar como una muestra ideal para un muestreo ciento; entonces, a los resultados obtenidos despus de la tabulacin les
por cuotas la cantidad de 100 encuestados, con 47 por cien~o, de hombr~s y 53 por sumamos primero 10 por ciento por cada valor y luego restamos otro 10 por
ciento de mujeres, ste sera el censo del cual se partma como eje C~?tral. ciento; obtenemos as un rango de confianza entre el cual se tiene la certeza
Dentro del rango de mujeres, podramos elegir la siguiente cuota, tambIen en de que las respuestas obtenidas para la investigacin son ciertas. Veamos esto de
porcentajes, por ejemplo: modo grfico:

Nias 44% menores de 17 aos

Porcentaje de error 10%
Jvenes 28% entre 17 y 30 aos
Adultas 21% entre 31 y 50 aos Respuestas a favor 35% Rango de confianza 25% a45%
Ancianas 7% de 51 aos en adelante Respuestas en contra 65% Rango de confianza 55% a 75%
De modo similar sera para el rango de los hombres, pudiendo descender
Para el tratamiento formal de estos muestreos se sugiere consultar libros
a cuantos niveles sean necesarios de acuerdo con otras caractersticas de. las
de estadstica y matemticas, a fin de aplicar correctamente estos mtodos. Es
cuotas, por ejemplo grado de estudios, hbitos de consumo, aos de expenen- obvio que la tcnica utilizada estar en funcin de la profundidad que se
cia, etctera. requiera en los datos, las necesidades de la investigacin y la importancia del
Lo relevante y til de este mtodo es que se establecen y empl~a~ los por-
tema tratado.
centajes de un censo previo, por 10 general el de ~,ayor repre.sentatlvIdad, para
que, a partir de ellos, se establezcan los que servrran. corno eje central para de-
terminar el nmero de encuestas que se han de reahzar; todo de acuerdo con Fase III: Instrumentos de la investigacin
las necesidades de la investigacin.
Son las herramientas utilizadas por el investigador en la recopilacin de los
dutos, las cuales son seleccionadas conforme a las necesidades de la investi-
Muestreos por clculo de errores gacin, en funcin de la muestra elegida, y se aplican tanto para hacer acopio
Son mtodos de muestreo que manejan ciertos porcentajes de, seguridad ~e la de los antecedentes como para la observacin del fenmeno, la experi-
muestra utilizada, esto es, admiten algn grado de tolerancll para pOSibles mentacin de 1011 elementos de la encuesta, etc~tera.
82
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Existen seis herramientas que son bsicas para la recopilacin de datos
en la investigacin de ciencias sociales, aunque se analizarn con profundi-
'dad en el captulo 7, enseguida las researemos brevemente.
Recopilacin documental
Se trata del acopio de los antecedentes relacionados con la investigacin, se
realiza por la consulta de documentos escritos, testimonios fonogrficos, gra-
bados e iconogrficos, sean formales o no, en los que se plasm un conoci-
miento que fue avalado por autores que realizaron una investigacin previa
(para mayor informacin sobre este aspecto consultar el punto 7.2).
Cuestionarios
Es la recopilacin de datos que se realiza de forma escrita por medio de pre-
guntas abiertas, cerradas, dicotmicas, por rangos, de opcin mltiple, etc. En
estos casos el encuestado contesta segn su criterio y con sus respuestas se
obtienen resultados representativos (vase el punto 7.3.1).
Entrevistas
Con este sistema se captan tanto las opiniones como los criterios personales
del encuestado y mediante ellos se profundiza en los juicios emitidos para
hacer las interpretaciones convenientes (vase el punto 7.3.2).
Encuesta
Es la informacin que se obtiene a travs de cuestionarios y sondeos de
opinin masiva, generalmente en anonimato, con el propsito de conocer el
comportamiento de las tendencias del pblico sobre el hecho o fenmeno por
estudiar (vase el punto 7.3.3).
Observacin
Se trata de la captacin de datos como producto de un seguimiento sistem-
tico del hecho en estudio dentro de su medio para conocer su conducta y
comportamiento. as como las caractersticas particulares (vas, el punto 7.3.4).
PLANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN
83
Experimentacin
Es el estudio de un fenmeno sometido a condiciones especiales conforme a
las ~ecesi~ades del inves.tigador pero que tambin puede ser susceptible de
modificaCIOnes en sus vanables (vase el punto 7.3.5).
, p~: la importancia .que reviste en la investigacin el conocimiento y la
aphcacIOn de las herramIentas antes sealadas, se profundizar en su estudio
en el captulo 7 bajo el rubro Tcnicas de investigacin.
Fase IV: Procesamiento de datos
Es la f~rma de almacenamiento de los datos para su tabulacin y clculo con
cualqUIera de las herramientas antes indicadas; el propsito es concentrar la
informacin y tabular sus resultados en cifras estadsticas, diagramas, cuadros
representativos y dems elementos necesarios para hacer la interpretacin ade-
cuada de los fenmenos en estudio. Entre algunas formas de procesamiento de
datos encontramos:
Mtodo de tabulacin manual
sta es la forma ms simple de recolectar, tabular y clasificar los datos
obtenidos en encuestas, y el mtodo ms sencillo de aplicar es el conteo
(palomeo) de datos; aunque tambin existen otros mtodos manuales como la
sumarizacin, promediar, etc. Estos mtodos son lentos y poco confiables,
pero tambin son el medio ms comn de concentrar los datos.
Mtodo de tabulacin manual mecnica
Es la utilizacin de calculadoras, sumadoras y cualquier instrumento semi-
mecnico para conc~ntrar datos, apoyndose en las operaciones aritmticas y
de clculo que se regIstran en estos dispositivos.
Mtodo automatizado
En ,este caso, la recopilacin de datos se hace utilizando equipos de sumari-
zacln y clculo electrnicos o de cmputo. Con el apoyo de stos se hace una
concentracin ms rpida de resultados a travs de tabulaciones y clasifica-
S4 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
ciones ms confiables de los antecedentes, tambin se gana en profundidad y
el tiempo invertido es menor, amn de que se logra una mejor calidad en la
presentacin de los resultados.
Este mtodo automatizado abarca desde las actividades matemticas y
estadsticas que se realizan con diversos equipos electromecnicos y electrni-
cos de clculo hasta los modernos sistemas de cmputo. En estos ltimos exis-
ten programas excelentes y dispositivos electrnicos muy tiles para concen-
trar datos, realizar grficas y tabular automticamente.
Mtodo matemtico-estadstico
Por medio de las tcnicas estadsticas, matemticas y de clculo que se aplican
en la recopilacin, tabulacin y clasificacin de antecedentes, se pretende pro-
fundizar en los resultados, hacer proyecciones de ellos y mejorar en sus clcu-
los e interpretaciones. La utilizacin de estos mtodos no es independiente de
las tcnicas anteriores, ms bien las complementan y son las que le dan el fun-
damento cientfico a las investigaciones.
Fase V: Mtodos de anlisis
Se trata de la seleccin del mtodo, o los mtodos, de anlisis a aplicar durante
el desarrollo de la investigacin. Con su gua se elabora el anlisis de la infor-
macin y se obtienen mejores resultados. En relacin con estos mtodos
vamos a indicar solamente los nombres de los ms utilizados pues se profun-
dizar en su estudio en el captulo 6, stos son:
Mtodo analtico-sinttico.
Mtodo inductivo-deductivo.
Mtodo objetivo-subjetivo.
Mtodo estadstico-dinmico.
Mtodo cuantitativo-cualitativo.
Mtodo emprico-pragmtico.
Mtodo terico-prctico.
Fase VI: Anlisis de datos
Se refiere a la forma de utilizar la estadstica para poder interpretar los ante-
cedentes. Es la agrupacin de datos en rangos significativos conforme a una
seleccin adecuada que resulte en una interpretacin til para el investigador.
PLANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN
Al respecto existen varias formas de utilizar la estadstica, sin embargo,
para los efectos de este libro slo se consideran cuatro casos:
Estadstica descriptiva
En este caso se interpretan fielmente los datos obtenidos, ya sea que se presen-
ten en grficas, cuadros, resmenes, etc., se utilizan sin admitir modifica-
ciones, esto es, tal cual se obtuvieron y tabularon.
Estadstica de probabilidad
Es una tcnica matemtico-estadstica que analiza el comportamiento probable
de los resultados obtenidos en la recopilacin de datos, a fin de pronosticar, y
encontrar, mediante estimaciones estadsticas las relaciones entre esos datos en
grados de probabilidad, incertidumbre o certeza, para estar as en condiciones
de inferir alguna tendencia que sea til a la investigacin.
Estadstica multidimensional
Es una clasificacin de carcter informal que se hace de la estadstica que es
aplicada con los modernos mtodos de anlisis y clculo, la cual se comple-
menta mediante la conjugacin estadstica de variables significativas para el
investigador. Con la aplicacin de estos mtodos se busca interpretar cierto
comportamiento del fenmeno en estudio.
Proyecciones
Gracias al apoyo excelente de los sistemas de computacin, con base en la
recopilacin y anlisis de los datos pertinentes se pueden hacer proyecciones
-representaciones a futuro- de la informacin almacenada; el propsito de
estas proyecciones es poder analizar y predecir un posible comportamiento
de los datos. Por lo general, a estos dispositivos se los conoce como simu-
ladores y su costo es muy alto.
Cabe indicar que los mtodos mencionados son slo de carcter ilustrati-
vo, la nica intencin que se persigue al presentarlos es poder vislumbrar sus
posibles aplicaciones. Se recomienda al investigador interesado en estos pro-
cedimientos que recurra a libros especializados sobre el tema, a fin de hacer
ms rico y acertado el anlisis de los datos, de acuerdo con la profundidad,
confiabilidad y exigencia del tema de investigacin.
(; CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Fase VII: In/arme final
Es la presentacin formal de los resultados y el planteamiento fundamental de
la investigacin realizada. Tiene el propsito de dar a conocer el proceso de la
investigacin, la manera de obtener los resultados y, en s, toda la informacin
que el investigador considera de importancia para los lectores de su tesis. Al
respecto presentamos varias formas de hacer esta presentacin, las ms
comunes son:
Tratado
sta es la presentacin formal ms abundante y completa de los resultados
obtenidos en una investigacin. Su elaboracin obedece al gran aporte poten-
cial de conocimientos y abarca todos los ngulos posibles del tpico que es
objeto del estudio. sta es la expresin ms alta del conocimiento ya que pro-
fundiza su estudio en grado sumo.
Ensayo
Se trata de la aportacin de conocimientos que son resultado del examen
hecho a un tema por medio de una investigacin; este tipo de presentacin lleva
un menor nivel de informacin que el tratado, pero s profundiza con respecto a
la enseanza y exposicin de la investigacin realizada. Aunque se considera de
menor nivel que el tratado, contiene ms informacin que otras presentaciones.
Monografa
Es la descripcin de un tema especfico que se presenta en forma simplificada
para un entendimiento rpido de sus componentes principales, los cuales se
han obtenido por medio de una investigacin. Este trabajo contiene menor
grado de aportacin de conocimientos que el ensayo pues en general se com-
pone de documentos de consulta rpida en los que se encuentra lo esencial.
Tesis
Es la aportacin de conocimientos especficos sobre un tema y generalmen-
te se utiliza para comprobar algo. En muchos casos con una tesis se puede
sustentar un examen de conocimientos, sea de doctorado, de grado o profe-
sional. La informacin que se presenta con este formato es relativa a un solo
PLANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN 87
tema y las aportaciones estn de acuerdo con el nivel de estudios del inves-
tigador sustentante.
En las tesis, el grado de profundidad va de acuerdo con el nivel de estu-
dios, el tipo de investigacin realizada y los resultados obtenidos; pero siem-
pre tiene menor grado que las presentaciones anteriores.
Tesina
Se trata de un informe muy similar a la tesis, con menor grado de aportacin
de conocimientos especficos y de poca profundidad en sus planteamientos.
Generalmente se realiza para sustentar un examen de conocimientos, algunas
veces de grado menor al profesional. Su informacin est relacionada con un
solo tema.
Artculo
Es la presentacin de un conocimiento concreto en forma resumida y lo ms
sinttico posible sobre un tema en especial, su propsito es difundir con poca
profundidad o slo en parte dicho conocimiento, a travs de un medio de
difusin masiva.
Informe
Es una relacin abreviada sobre todo lo relacionado con una investigacin; su
propsito es dar a conocer someramente slo lo esencial de lo encontrado, sin
ningn anlisis.
3.3 Cmo plantear la metodologa para hacer una tesis
Como se ha reiterado, el punto de partida para cualquier trabajo de investi-
gacin lo representa saber identificar claramente la problemtica a resolver por
medio de una tesis para que, a partir de esa certeza, se puedan plasmar las
posibles soluciones y sus opciones viables de ejecucin.
"Al identificar plenamente un problema se consigue el 50 por ciento de su
solucin. "
Cabe aclarar que en adelante el trmino problemtica se aplicar en
furma general como referencia para identificar toda situacin que se preten-
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
da resolver con l~ tesis; se trate de algn aspecto tcnico, administrativo, ope-
rativo o de cualquier otra naturaleza. Lo deberemos entender as cuando nos
refiramos a cualquier idea concreta o tema elegido para la investigacin.
Adems, no slo debemos identificar el problema lo ms clara y amplia-
mente posible, tambin tenemos que abordarlo con un enfoque personal que
plasme un criterio propio para conocer todos los aspectos del problema que nos
interesa delimitar especficamente.
Si es necesario, podemos comparar la problemtica contra otras simi-
lares, as como las aportaciones y criterios de resolucin de otros autores; el
propsito ser contar con todos los parmetros para evaluar y confrontar nues-
tro punto de vista con el de los dems. Con ello tendremos encuadrado el pro-
blema dentro del marco de referencia que nos interese.
Una vez identificado nuestro problema y delimitado el marco de referen-
cia sobre el que abordaremos la posible solucin, es necesario conocer todos
los aspectos terico-prcticos en los que se encuentra circunscrita la proble-
mtica. La intencin es analizarlos para dar los fundamentos formales que
delimitarn nuestra actuacin y descubrir, en otros aspectos y conocimientos,
las mejores posibilidades y opciones de una solucin ptima.
Hagamos nfasis: toda problemtica implica un medio propio que puede
estar encuadrado en un marco terico o prctico dentro del cual se puede deli-
mitar su actuacin, as como sus posibles soluciones. Tener identificado ple-
namente el problema y compararlo con otros similares, adems de servimos
de referencia, nos ayudar a elegir, entre diferentes opciones, la que nos lleve a
una conclusin certera.
Si todo lo anteriormente expuesto lo extrapolamos al desarrollo de una
tesis, entonces encontraremos que tambin, para iniciar una investigacin,
debemos partir de la plena identificacin de una problemtica, idea fundamen-
talo mejora que deseemos hacer, dentro de un tpico y disciplina especficos
de actuacin.
Una vez que se ha reconocido lo que queremos hacer como tesis, nuestro
siguiente paso es ubicar el mbito de actuacin sobre el que se contemplar
toda la investigacin; con esto conoceremos el marco de referencia sobre el
cual se delimitar el estudio. Tambin se debe identificar el marco terico,
prctico y geogrfico en el que se desenvolver la observacin.
Este ltimo punto de vista se puede desarrollar en paralelo con el mar-
co de referencia, o bien realizarse inmediatamente despus de encontrar el
tema de tesis; ser muy til plantear ambas situaciones lo ms ampliamente
posible debido a que, en muchos casos, eso nos permitir comparar los diver-
sos puntos de vista del problema y, la mayor parte de las veces, nos ayudar a
PLANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN
89
facilitar la identificacin de las posibles soluciones y aportaciones que sobre
el asunto hayan presentado otros investigadores.
En los puntos 3.1, 3.2 Y 3.3, ya fueron propuestos los mtodos para hacer
el planteamiento global de una investigacin; sin embargo, para hacer ms clara
la tarea de ubicacin de una problemtica, hace falta que tambin se profundice
en las tcnicas y mtodos concretos de investigacin, los cuales servirn al
alumno como gua y al asesor para presentarle algunas herramientas que le per-
mitirn analizar el camino ms apegado a las necesidades de la investigacin.
Por esta razn, enseguida se enuncian someramente algunas de las
metodologas de investigacin que pueden servir para hacer el planteamiento
inicial de una tesis. La idea principal de esta presentacin es que sirvan de
marco de referencia para encuadrar el mtodo de investigacin al presentar
el tema de tesis. Dichas metodologas las estudiaremos ms ampliamente en el
captulo 4. --
El lector, alumno o asesor quedan en libertad de aplicar por completo las
metodologas indicadas o de slo utilizarlas como referencia para iniciar el
tema de investigacin.
3.3.1 Metodologa del enfoque sistmico
Una de las tcnicas ms populares de investigacin que en la actualidad est
dando resultados satisfactorios para el planteamiento y resolucin de una pro-
blemtica, es seguir el camino de los mtodos de anlisis y diseo de sistemas
computacionales. A grandes rasgos, estos mtodos proponen:
Analizar el comportamiento del sistema. Estudiar cmo se comporta el
objeto de estudio, que no necesariamente tiene que ser sistema de cmputo.
Su propsito es evaluar el funcionamiento del fenmeno o caso en estudio.
Emitir un diagnstico del problema. Una vez que se ha identificado el
comportamiento, el siguiente paso es emitir un diagnstico actualizado
sobre la problemtica encontrada y el funcionamiento del sistema, identifi-
cando el plameamiento de todos los aspectos que rodean al fenmeno
observado. _
Emitir las posibles opciones de solucin. Adems, junto a su diagnstico.
se hace un planteamiento inicial de la posible alternativa de solucin.
Presentar el diseo de la solucin. El siguiente paso es presentar un di-
lleno adecuado, primero conceptual y luego en detalle. de la manera en que
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS PLANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN
91
se abordar la. problemtica encontrada misma que, idealmente, ser re- Definicin del problema.
suelta con su implantacin. Determinacin de hechos significativos.
Los puntos que abarca el enfoque sistmico son: Sealamiento de los aspectos problemticos.
Acercamiento claro y preciso al problema.
Definicin del problema. Identificacin global del problema.
Planeacin y programacin de actividades. Planteamiento general del problema.
Visualizacin panormica de la situacin. Programacin y presupuestos.
Identificacin de las reas comprendidas.
Consultas preliminares.
Conclusin preliminar. En otra parte de este estudio se indicarn los pasos y puntos ms impor-
Determinacin del objetivo por alcanzar. tantes relacionados con estos mtodos, los siguientes slo son complemento de
la metodologa mencionada:
Definicin de actividades pertinentes.
Estructuracin de un programa de trabajo.
Recopilacin de informacin.
En otra parte del presente libro se presentarn las diferentes metodologas Anlisis de informacin.
para la investigacin, entre ellas el anlisis y diseo de si.stemas, 10 aqu presen- Diagnstico del problema.
tado slo fue para ejemplificar cmo se hace el planteanuento del problema. Generacin de alternativas.
Los puntos que complementan este enfoque son: Seleccin de soluciones.

Recopilacin de antecedentes y anlisis.

Anlisis de sistemas alternativos.
Determinacin de posibilidades.
3.3 Metodologa de investigacin dministrativa
(Modelo 11)
Desarrollo del sistema propuesto.
Desarrollo de sistemas y prototipos.
Desarrollo de programas. Otro modelo similar al de la investigacin administrativa es el que se refiere a
Implantacin del sistema. la definicin del problema a travs de un diagnstico preliminar, un anlisis de
Revisin del sistema. datos y un diagnstico general de la problemtica. Entre estos aspectos, la pre-
sente metodologa plantea los siguientes puntos:

.3.2 Metodologa de investigacin administrativa Definicin del problema .

(Modelo 1) Diagnstico preliminar.
Recopilacin de datos.
Otro ejemplo de planteamiento de un problema 10 representa el mtodo a~nis Anlisis de datos.
trativo de investigacin, el cual se aplica a los aspectos netamente admimstra- Diagnstico definitivo.
tivos y la gran mayora de las veces tiene similitud con el mtodo cient~co de Bsqueda de soluciones.
investigacin. En el captulo 7 10 trataremos en detalle. La forma resUIlllda del Seleccin de alternativas.
mtod<;> administrativo contiene los siguientes puntos: 12 Implantacin.
Evaluacin.
12 Guillermo Aguilera, Luz Ma. Chvez, Alberto Espinosa, Gerardo Femndez y CarloN Mulln:r., Admi
niNtraci6n y Formulaci6n de Proyectos. Tesis, M~xico, UNAM, Fondo de Cultura Econ6mlca, 197M, p. 2~. Las aplicaciones son similares a las referidas anteriormente.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
.3.4 Metodologa ,general de la investigacin
En resumen, los puntos bsicos que se proponen para hacer el planteamiento
de la temtica de la tesis son:
Identificacin del tema.
Diagnstico preliminar.
Planeacin de la investigacin.
Como ya se mencion, la identificacin del tema de tesis es el primer
paso para que el estudiante pueda realizar su trabajo de investigacin.
Pero tambin el estudiante deber encontrar y plasmar en su propuesta el
marco de referencia al que se circunscribe su investigacin y el marco terico-
prctico que delimitar la accin de su propuesta de tesis. Con ello se refuerza
el planteamiento concreto del tema y es un espacio adecuado para dar a cono-
cer si la investigacin cuenta con aportaciones de especialistas.
.4 Qu tipo de investigacin realizar:
terica o prctica?
La pregunta ms comn entre los estudiantes que quieren desarrollar una
investigacin, y tambin de muchos asesores de tesis, es: Cul es el tipo de in-
vestigacin que ms le conviene a quien la realizar?; interrogante para la que
se encuentran bsicamente tres opciones:
Investigacin documental.
Investigacin de campo.
Investigacin combinada (de campo y documental).
Aunque tambin puede haber investigaciones que tiendan ms a lo do-
cumental o viceversa. Todo depender de los intereses particulares de cada
aspirante.
En la figura 3.5 se presenta un cuadro que muestra un modelo de los di-
ferentes tipos de investigacin que se pueden realizar, se consideran algu-
nos porcentajes y ejemplos de investigaciones, y se destacan los siguientes
aspectos:
PLANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN 93
Investigacin documental
En este tipo de trabajos la recopilacin de informacin y el anlisis de los
resultados tienen un grado de carcter documental muy alto (80 a 90 por cien-
to), apoyando lo encontrado con muy poca investigacin de campo (10 a 20
por ciento). Las investigaciones de este tipo son tericas por lo general,
abstractas y poco susceptibles de comprobar por medios fsicos; entre algunos
ejemplos tenemos:
Estudios de inteligencia artificial.
Estudios sobre sistemas cerrados.
Investigacin de campo
En la ejecucin de los trabajos de este tipo, tanto el levantamiento de informa-
cin como el anlisis, comprobaciones, aplicaciones prcticas, conocimientos
y mtodos utilizados para obtener conclusiones, se realizan en el medio en el
que se desenvuelve el fenmeno o hecho en estudio.
La presentacin de resultado se complementa con un breve anlisis docu-
mental. En estas investigaciones, el trabajo se efecta directamente en el campo
(80 a 90 por ciento) y slo se utiliza un estudio de carcter documental para
avalar o complementar los resultados (20 a 10 por ciento). Algunos ejemplos de
estas investigaciones son:
Investigaciones sobre el anlisis y desarrollo de sistemas de cmputo.
Auditoras de un sistema.
Investigacin combinada (de campo y documental)
En estas investigaciones se combinan en forma ms o menos equitativa los
dos tipos de investigacin antes sealados, mismos que pueden variar su ten-
dencia segn las condiciones y necesidades de la propia invesfi$aci6n.
Algunos ejemplos son: !
Estudios del impacto en la salud fsica y psicol6gica de los usuarios de
computadoras.
Oraanlzicin de centros de cmputo.
94 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS "LANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN

Investigacin combinada tendente ms a la de campo

20%
En este tipo de investigaciones el aspecto prctico o de campo es muy marca-
do (60 a 70 por ciento), pero tambin se determina y requiere un complemento
40%
con carcter documental (30 a 40 por ciento), ya que es indispensable para
aprobar o complementar lo observado en el aspecto fsico con el terico. Por
ejemplo: 60%

Administracin de proyectos de informtica. 80%

Seguridad en los sistemas de informacin.
100%
Investigacin combinada tendente ms a lo documental
Investigacin Investigacin Investigacin
Aqu el estudio se carga ms hacia aspectos tericos y documentales (60 a 70 prctica combinada terica
por ciento), apoyndose en lo aportado por otros autores para centrar el trabajo 90% de campo 50% de campo 90% terica
o complementarlo con nuevas aportaciones; pero tambin se busca confirmar 10% documental 50% documental 10% documental
en la prctica, cuando es posible, el fenmeno en cuestin (30 a 40 por ciento). I
Figura 3.5
Algunos ejemplos son:

Sistemas expertos aplicados al desarrollo de proyectos.
Investigaciones sobre realidad virtual y simulacin de sistemas.
En la figura 3.5 se muestran los porcentajes de investigacin que se presen-I
tan entre la investigacin de tipo documental (terica) y la de campo (prctica).
3.5 Cmo formular la hiptesis?
Suposic~n de algo que se admite de modo provisional para sacar una con-
sec~encIa. Suposicin admitida como provisional y que sirve de punto de
partIda para una investigacin cientfica. 16
.. l!na vez realizado el planteamiento del problema y contemplada la iden-
tifIcaCIn de sus marcos de referencia y terico-prctico, el siguiente paso es
encontrar sus posibles soluciones, stas muchas veces pueden ser identificadas
como alternativas, suposiciones o conjeturas.

Del griego Hypotthesis. Suposicin de una cosa posible, de la que se saca
una consecuencia. 13
Suposicin - Conjetura, presuncin. 14
Se trata de una proposicin respecto a algunos elementos empricos y
otros conceptuales, y sus relaciones mutuas, que surge ms all de los
hechos y las experiencias conocidas con el propsito de llegar a una mayor
comprensin de los mismos.1 5
l30p cit., Pequeo Larousse ... , p. 544.
14 Fernando Corripio, Diccionario etimolgico, Mxico, ed. Bruguera, Libros de consulta. 1977. p. 232.
15 Fernando Arias Galicia. Introduccin a la metodologa de investigacin en ciencias de la administracin y
del comportamiento. Mxico. ed. Trillas. 1991. p. 66. (Citando a OhiselJl y Brown. 1955. p. 348.)
~na hiptesis es la explicacin anticipada y provisional de alguna suposi-
CIn que se trata de comprobar o desaprobar a travs de los antecedentes
que se recopilen sobre el problema previamente planteado.
Se ~tiliza una hiptesis para hacer la exposicin y el anlisis de una posi-
ble SolUCIn al problema planteado. Al realizar las investigaciones de tesis en
el niv~l de licenciatura, por lo P?pular. del mtodo y lo valioso q~ resulta, se
recomIen~~ que al proponer la hIptesIs y en el transcurso de la investigacin
sl? se utIlIce el mtod.o cientfico de investigacin, a fin de dar un soporte de
calIdad a la comprobacIn o refutacin del problema planteado.
le Op cit. Dlcolonarlo Inveno...
96 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
A grandes. rasgos, la aplicacin del mtodo cientfico consta de las si-
guientes fases, que necesariamente tienen un orden sucesivo de realizacin.
En el captulo 4 se profundiza sobre ste y otros mtodos de investi-
gacin.
a) Observacin de hechos o fenmenos.
b) Elaboracin de una hiptesis.
c) Comprobacin de la hiptesis contra los datos obtenidos.
d) Difusin de resultados.
Observacin de hechos o fenmenos
La observacin de los hechos consiste en obtener todos los datos pertinentes
acerca del problema especfico que se pretende abordar. Su propsito es identi-
ficar la problemtica que se trata de resolver y, a partir de ello, designar los
mtodos necesarios para determinar el modo de realizar la investigacin.
Elaboracin de la hiptesis
La hiptesis es el planteamiento anticipado de una conjetura o suposicin que
se pretende demostrar mediante una investigacin. Esta comprobacin se
puede realizar a travs de los siguientes puntos:
Planteamiento concreto del problema a resolver
Consiste en plantear precisa y completamente el problema que se trata de
resolver, la problemtica a solucionar, y las opciones supuestas que se hayan
identificado de ste.
La suposicin que se quiere llegar a demostrar
Es el concepto supuesto que se anticipa y se quiere llegar a comprobar o
desaprobar mediante una aplicacin ponderada de los mtodos de investi-
gacin elegidos.
La verificacin de los hechos a travs de mtodos
de observacin
Consiste en examinar todos los elementos y datos usados para formular la
hiptesis, a fin de asegurarse de que la suposicin se puede explicar en todas y
cada una de las observaciones que se realicen para demostrarla.
I'I.ANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN 97
Evaluacin y prediccin de nuevas observaciones
Es la sustentacin de los conocimientos y las suposiciones que se presume que
sucedern. Si llegan a ocurrir durante la observacin de los datos, se comprue-
ba la hiptesis, aunque tambin puede ocurrir lo contrario, que se refuten por
la misma observacin.
Experimentacin con lo observado y comprobacin
de la suposicin por demostrar
Se trata de una observacin intencional a travs de la cual se introducen en el
desarrollo de un fenmeno uno o varios factores artificiales, luego se com-
para el comportamiento de stos contra los resultados que se produciran sin
ninguna intervencin. Esto puede medir la influencia del experimento con la
realidad.
Comprobacin de la hiptesis
contra los resultados obtenidos
Del anlisis a los resultados obtenidos con esta experimentacin, se deriva el
cumplimiento de la ms importante caracterstica del mtodo cientfico pues
con su aplicacin se comprueba o refuta la hiptesis. Aunque dicha compro-
bacin siempre estar sujeta a ser validada nuevamente con experimentos pos-
teriores, otros descubrimientos, instrumentos mejorados o cualquier cambio
que pueda modificar o probar la hiptesis inicial.
Difusin de resultados
Una vez satisfecha la comprobacin, o en su caso la refutacin de la hiptesis.
la ltima parte del mtodo cientfico consiste en difundir los resultados
obtenidos; si es necesario tambin se incluirn los mtodos y procedimientos
utilizados en la investigacin. Su propsito es plasmar las conclusiones por
escrito para que puedan ser expuestas, consultadas y sirvan como apoyo "n
investigaciones afines. )
En una investigacin documental, de campo o en la combinacin de
ambas tcnicas, el planteamiento inicial es la base fundamental que marcar' el
punto de partida del estudio; pero el siguiente paso. tan importante o m'. que
el primero. es que se tiene que establecer una hiptesis que seftale intearal-
mente lo que se pretende demostrar. Una vez planteada la hiptesis ,I'atremol
98 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
el mtodo de illvestigacin que ms nos convenga para hacer las pruebas
correspondientes y tratar de demostrar su veracidad.
A continuacin y para una mejor comprensin del tema, presentamos un
marco sinptico de la hiptesis.
Hiptesis
Conceptos:
Es una suposicin a priori, una conjetura que se espera llegar a probar, o una
suposicin del comportamiento de un fenmeno en observacin.
Propsitos:
Anticipacin a los hechos, fenmenos y conductas que se supone existen y
se espera llegar a probar, a travs de un mtodo especfico de investigacin.
Sirve de directriz en un trabajo de investigacin, como gua y orientacin
con respecto al objetivo de la hiptesis.
Interpretacin anticipada de una naturaleza especfica, a travs del plan-
teamiento de una interrogante que se utiliza como antecedente para investi-
gar su comportamiento, bajo ciertas condiciones.
Sirve como gua de la investigacin pero es adaptable a los cambios que .
surjan de la comprobacin de la hiptesis.
Requisitos para establecer una hiptesisY
Identificar y definir claramente las variables por estudiar, tanto indepen-
dientes como dependientes, sustitutas, nulas y de valor cero.
Identificar entre las variables las relaciones que sirven como base de la
investigacin y las que se derivan de esas mismas variables, en relacin con .
el tipo de fenmenos y su complejidad de estudio.
Consistencia entre el comportamiento de la observacin y la comprobacin .
de las hiptesis, as como de los hechos que se investigan, a fin de mantener
la congruencia entre los resultados esperados y los alcanzados.
Utilizacin mnima de supuestos ya validados para corroborar la hiptesis a
fin de hacer ms confiables los resultados.
170p cit., Arias Galicia, p. 544.
1'1 ,ANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN 99
Funcin de las hiptesis:18
Explicaci6n inicial
Por medio de su formulacin se complementan los datos, de los que se detecta
sus posibles significados y relaciones, y se les da cierto orden.
Estmulos de la investigaci6n
Con las hiptesis se precisan los problemas encontrados y se resume su com-
portamiento, forma de observacin y comprobacin de sta y, entre ms se
avanza, los mismos hallazgos sirven de estmulo al investigador para continuar
los trabajos.
Fuentes de metodologas
Lleva a la identificacin y establecimiento de las variables por utilizar, as
como a la estandarizacin de los mtodos para evaluarlas, controlarlas y cuan-
tificarlas.
Criterios para valorar las tcnicas de investigaci6n
Distingue y unifica los criterios, mtodos, tcnicas y procedimientos utilizados
en la investigacin a fin de darles uniformidad y consistencia en la validacin
de las hiptesis.
Principios organizativos
Al plantear la hiptesis tambin se deben establecer los marcos tericos de re-
ferencia que permitan estandarizar relaciones entre los hechos y sus implica-
ciones con las variables, dentro de un esquema organizado de referencia tanto
terico como prctico.
Elementos para tomar decisiones
Durante la investigacin y conforme se van comprobando las hiptesis~e
tienen que tomar decisiones con respecto al rumbo de la investigacin, las
nuevas hiptesis, los mtodos y procedimientos por utilizar y todo lo rela-
cionado con el avance del estudio.
II/t/,m. ArlaN Ollllela. p. 71. (Citando 11 OhlNel1l y Rrown, 19~5.)
100 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
3.6 Cmo elegir el nombre de la tesis?
Cuando se quiere analizar una tesis, lo primero que se lee de ella es el ttulo.
ste debe ser atractivo, claro, entendible y lo ms explcito posible, a fin de
que se comprenda desde el inicio la problemtica a tratar dentro de la tesis.
Ahora bien, cuando acudimos a la biblioteca en busca de textos que abor-
den un tema especfico, casi siempre consultamos el catlogo de ttulos de su
acervo cultural para escoger aquel nombre que ms nos llame la atencin en
cuanto a lo que esperamos encontrar del tpico que queremos investigar.
Sin embargo, refirindonos exclusivamente al mbito de las tesis,
muchas veces los ttulos que se presentan en esos catlogos no consiguen
reflejar el contenido real del texto por no estar cabalmente representado en la
redaccin del mismo.
De estas consideraciones nace la inquietud por dar la importancia debida
al hecho de que, en el ttulo debe plasmarse el contenido integral, claro y pre-
ciso del texto en cuanto a su aportacin al conocimiento universal. El nombre
de la tesis, aparte de estar relacionado con su contenido, tambin debe seguir
algunas reglas especficas que a continuacin se analizan.
El ttulo de la tesis debe ser claro y preciso
El nombre que se da al trabajo de investigacin debe representar cabalmente el
tema tratado dentro de la tesis. Tiene que ser lo ms claro y explcito posible,
sin adornos literarios, a fin de no crear confusiones ni falsas expectativas con
la lectura del mismo.
El ttulo de una tesis slo tiene que informarle al lector sobre los temas
que encontrar en el texto.
Aunado a 10 anterior, el nombre de la investigacin tambin deber refle-
jar los lmites alcanzados en dicho trabajo.
Un buen ttulo deja saber el contenido, los alcances, el mbito de apli-
cacin y todo lo que integra la tesis.
Veamos el ejemplo de un ttulo no muy claro:
- La sistematizacin de oficinas de las empresas
Este ttulo carece de claridad pues no indica el tipo de sistematiza-
cin que trata ni a qu tipo de oficinas se refiere ni cmo se realiza la pro-
puesta que anuncia; su alcance es demasiado ambiguo y extenso al hablar
de las empresas, tampoco se especifican el giro o actividad principal.
etctera.
1'1 .ANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN 101
Ejemplos de ttulos que reflejan con claridad un contenido:
- Legalidad en la adquisicin de software y la gula consumista.
- Impacto en la salud fsica y emocional de los usuarios de microcompu-
tadoras.
- Servicios de alimentos y bebidas en un restaurante de lujo de la zona sur
del Distrito Federal.
El ttulo de la tesis tiene que ser completo
Como se indic, el nombre que se dar al trabajo de investigacin debe reflejar
el contenido total de la tesis; adems se debe especificar, 10 ms completo y
fielmente posible, lo que el lector encontrar en sus captulos.
Lo ideal de un ttulo de tesis es que pueda reflejar, con el solo nombre, su
contenido total, los lmites y alcances de las investigaciones, su posible mbito
de aplicacin y lo que encontrarn dentro del texto quienes 10 lean. El nom-
bre da al trabajo personalidad pues establece la proposicin, los conocimien-
tos y las aportaciones de su autor. Algunos ejemplos de ttulos de este tipo son:
Problemtica de la transmisin de datos en Mxico y su solucin a travs de
la comunicacin va satlite utilizando el sistema orbital Morelos.
Diseo de un sistema desconcentrado de control escolar para una universi-
dad privada utilizando el procesamiento electrnico de datos.
El ttulo slo debe referirse al tema principal
Al concebir el nombre que se le dar a un trabajo de investigacin, se tiene
que llegar a proponer el que refleje fielmente el tema principal sobre el que se
ciment la investigacin, de tal forma que se pueda identificar, a partir de su
ttulo, el tema central.
En el ttulo de la tesis se ha de evitar desviar la atencin hacia tpicos
superfluos o que no sean el objeto fundamental de la investigacin, slo por
dar un nombre rimbombante o que busque impresionar al lector.
Al buscar el nombre de un tema de tesis lo ms comn es que el alu#lno
se desve del objetivo central de su investigacin, ya sea porque busca un ttu-
lo impresionante, porque quiera destacar entre los dems o debido a que sien-
tu que su trabajo se demerita con un nombre sencillo. An hay quienes con-
sideran que entre ms complicado sea el nombre de un tema de tesis mayor
ser el impuctu causado en el lector. Sin embargo. a veces pasa 10 opuelto,
102 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
con ttulos rimbombantes se espera mucho de la tesis y sta decepciona con
su contenido.
Como asesor se tiene que saber cmo evaluar un ttulo de tesis que ex-
prese integralmente el contenido de la investigacin, sin exageraciones.
Por ltimo, es necesario recordar que el ttulo de una tesis es su carta de
presentacin. El ttulo se debe asignar despus de terminar el trabajo o a mitad
del camino, pero nunca tiene que establecerse como definitivo al principio de
la investigacin. Por ejemplo:
Estudio organizacional en el rea de produccin dentro de una empresa que
da servicio de asesora en sistemas automatizados especializados.
Metodologa para la supervisin del desarrollo de sistemas de cmputo
administrativo.
Anlisis y diseo estructurado para el desarrollo de sistemas compu-
tacionales.
Evitar artculos y preposiciones al principio de un ttulo
Al consultar en el catlogo de tesis de algunas instituciones educativas, nos
hemos percatado de que sus bibliotecas siguen clasificando los ttulos a par-
tir de la primera letra que aparece en stos; trtese de artculos, preposiciones
o temas. Esto hace que se dificulte la localizacin de estudios especficos pero
no es error de ellos, sino de quien eligi el ttulo de la tesis.
El camino fcil de elegir un artculo (la, los, el, un, ellos, etc.) o recurrir
a una preposicin (a, ante, con, etc.) evita pensar en nombres clave que
identifiquen el contenido de la tesis. Algunas veces nos parece muy difcil
suprimir los artculos y preposiciones, en virtud de la costumbre del camind
fcil para redactar.
Aunado a esta consideracin, enseguida establecemos algunos criterios
que nos ayudarn a determinar un nombre adecuado para cada tipo de tesis.
Buscar en la primera frase o palabra del ttulo aquella que defina el tema,
central, evitando los subtemas o los nombres que slo desviarn la atencin. ,
El nombre que se da a una tesis debe representar el contenido integral del
tema, a fin de que se indique al lector, con el solo ttulo, el objetivo de la
investigacin.
En suma, el ttulo de una tesis debe iniciar con el nombre del tema cen-
tral. Esto plantear desde un principio el mbito general de la investigacin,
adems de permitirle al lector ubicarse en el tpico.
"I.ANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN 103
3.7
Mitos y falacias de la investigacin
Por la importancia que representa para el planteamiento de la temtica de todo
trabajo de investigacin, incluidos los de tesis, as como para complementar
los anteriores conceptos, a continuacin se transcribe la aportacin que el doc-
to~ Jess Figueroa Onasuno emiti con respecto a los conceptos y plantea-
mIentos de un mtodo general de investigacin, sus mitos, alcances y falacias.
Los conceptos clave de la investigacin cientfico-prctica son: 19
Buscar las causas del fenmeno, que nunca son obvias.
Una golondrina no hace verano. No es posible generalizar si se tienen pocos
datos. Es decir, una investigacin no se puede sustentar con un dato. sta es
una de las formas de tautologa (repeticin intil de un mismo pensamiento)
ms peligrosas; es decir, el conocimiento individual o aislado (experimen-
tal) no tiene validez cientfica.
Lo dijo fulanito de tal es tambin una tautologa y el que algo haya sido
dicho por una persona importante no es argumento que tenga validez cient-
fica (es una falacia).
Todo mundo sabe que... ; es otro tipo de tautologa sin validez cientfica.
La cantidad mnima para hacer mediciones estadsticamente significativas o
representativas es de 30 elementos u observaciones (semimuestreados).
El c~ncepto ms importante para un muestreo es de clase o grupo de perte-
nenCIa.
Todo 10 que existe es en cierta cantidad, 10 que se requiere es habilidad para
hacer la medicin.
La manera ms sencilla y bsica de estudio experimental es: grupo de con-
trol versus grupo experimental (asignados al azar).
Todas las variables, llamadas subjetivas, pueden ser transformadas en varia-
bles numricas mediante el empleo de tcnicas psicofsicas.
En la actualidad, son muy pocas o escasas las situaciones en las que se
puede hacer investigacin bsica con hiptesis experimentales.
Las herramientas ms simples y poderosas para hacer investigacin son la
correlacin mltiple y su derivado, regresin mltiple. Aquel fenmeno que
no sea repetible en cualquier momento no tiene validez cientfica.
No hay distincin entre investigacin bsica e investigacin social lino
entre buena y mala investigacin.
IV Doctor JOII1. Plauoroa Ona8uno, Diplomado en Investiaacin, M6xico, Unlvorsldad del VII" . . . . .
1993.
104 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS 1'1 ,ANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN
lOS
La tecnologa no es ms que la basura que va dejando caer la investigacin El sistema de investigacin Bernal se interpreta como la obtencin orde-
bsica. nada de todos los antecedentes, hechos, elementos y dems caractersticas,
sucesos y personajes que de manera cronolgica han participado en el fen-
Declogo de Bernal para la investigacin meno a estudiar, a fin de anticiparnos a la magnitud del problema y su origen.
3.8
Para realizar cualquier trabajo de tesis se propone el mtodo de investigacin Axiomas (Quin)
utilizado por el doctor Vctor Bernal B.,2o el cual viene a ser un sistema suma-
mente sencillo, prctico y muy fcil de aplicar en el desarrollo de una investi- "Del griego axioma [... ] principio, sentencia, proposicin, tan clara y evidente,
gacin. que no necesita demostracin alguna [... ]. La universalidad de los axiomas
En el uso de este mtodo, se plantean una serie de expresiones que el alcanza a todas las ciencias [ ... ]. A ms de la universalidad y la evidencia
investigador debe tomar en cuenta para realizar su trabajo de tesis; mismas que, revisten los axiomas las caractersticas de la necesidad, inmutabilidad y
pudieran ser consideradas como guas de los aspectos fundamental~s a estu- eternidad [... ]" (Volumen 6, pg. 1325).
diar. De la correcta utilizacin y seguimiento dependern la profundidad y los Mediante el estudio de los principos, proposiciones y sentencias que se
alcances del trabajo. Mismas que se concentran en: presentan del fenmeno, el estudiante puede llegar a comprender los aspectos
ms sobresalientes de lo que investiga, lo cual le ayudar a entender mejor su
Cronologa (Cundo) comportamiento, caractersticas y funcionalidad; adems, contando con todo
Axiomas (Quin) esto, se fortalecer su estudio, ya que utilizar las opiniones de especialistas
Mtodo (Cmo) que ya analizaron lo que se investiga.
Ontologa (Qu)
Tecnologa (Con qu)
(Para qu)
Mtodo (Cmo)
Teleologa
Topografa (Dnde) "Del griego mehodos y del latn methodos. Modo ordenado de decir o hacer
Ecologa (Contra qu) con orden unas cosas, modo de obrar o proceder [... ]. Orden que se sigue en
Etiologa (Por qu) las ciencias para hallar la verdad y ensearla; es de dos maneras: analtico y
Experiencia (Cunto) sinttico [... ]. Mtodo cientfico, el que partiendo de proposiciones elementales
Para entender el cabal funcionamiento de este declogo, a continuacin se' o de hechos principales se atiende exclusivamente al progreso cientfico [... ]"
(Volumen 34, pg. 1279).
indican los significados literales de los vocablos21 a utilizar, as como el anlisis'
e interpretacin de este mtodo de investigacin y la forma de utilizarlo: El doctor Bernal nos propone que el investigador establezca el modo
ordenado, secuencial y cronolgico como llevar a cabo su investigacin, a fin
Cronologa (Cundo) de contar con un procedimiento calendarizado que ayudar al estudiante a dar
orden y continuidad en su trabajo de investigacin. Es preferible establecerlo
"Del griego chronos, tiempo, y logos, tratado. Ciencia que tiene por objeto mediante un cronograma de eventos, actividades, tiempos y recursos.
determinar el orden y fechas de sucesos histricos, serie de sucesos y de per~
sonas por orden de fechas [... ]" (Volumen 16, pg. 1325).
Ontologa (Qu)
20 Doctor Vctor Bernal B. Plantel San Rafael, Maestra en Ciencias de la Educacin, Materia: Excelencia en
la Educacin, Universidad del Valle de Mxico, Octubre de 1997. "Del griego on, ontos, el ser y lugar; parte de la metafsica que trata del ser en
21 Enciclopedia Universal Ilustrada. Europeo-Americana, Madrid, Editorial Espasa-Calpe, 1989. gcncral y sus propiedades trascendentales [ ... ] Kant indica: la funcin de da-
Nota: En cada referencia slo se citarn en el mismo texto el volumen de la enciclopedia y el nllmero terminar el sistema de todos 108 conceptos y principios del entendimiento (...]"
de pgina.
(Volumen 39, pg. 1323).
106 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Aqu se p~etende que el investigador se cuestione sobre la esencia de su
estudio, es decir sobre cul es el objetivo (fin ltimo) que le mueve a realizar
.su investigacin, analizando concienzudamente todos los conceptos, princi-
pios y propiedades del fenmeno, con el propsito de entender plenamente
qu desea investigar, as como todo 10 que le puede llegar a repercutir en su
trabajo.
Para un complemento del punto se sugiere remitirse a 10 sealado para
objetivo y justificacin del segundo captulo.
Tecnologa (Con qu)
"Del griego technologia, de technologos, de techne, arte y logos tratado. Con-
junto de los conocimientos propios de un oficio mecnico o arte industrial [... ]
el tratado de los medios y procedimientos empleados por el hombre para trans-
formar los productos de la naturaleza [... ] el estudio de las reglas y procedi-
mientos generales de la tcnica y sus relaciones con los diferentes estados de
la cultura [... ]" (Volumen 59, pg. 1346).
Realizar cualquier trabajo demanda de un conjunto de conocimientos,
herramientas y mtodos especiales que nos ayudan a realizar mejor nuestras
actividades. Lo mismo ocurre para una investigacin, ya que se deben identi-
ficar cules son los mtodos, tcnicas, procedimientos y dems herramientas
con las que llevaremos a cabo nuestras actividades, incluyendo las propias del
fenmeno en estudio y las de la investigacin.
Teleologa (Para qu)
"Doctrina de las causas finales [... ] la existencia universal de fines y la inter-
pretacin de la realidad segn la concepcin finalista [... ] sistemas explicativos
de los fenmenos csmicos por causas finales o inteligentes [... ]. Todo proceso
teleolgico est integrado por un momento inicial, otro final y una serie de tr-
minos intermedios [... ] comprende la causa final alIado de la causa eficiente y
establece la causa real entre ambas [... ]" (Volumen 60, pg. 557).
Topografa (Dnde)
"Del griego topographia de topographos, top6grafo. Arte de describir y deli-
near detalladamente la superficie de un terreno o territorio no grande en exten-
sin [... ]" (Volumen 62, pg. 322).
Con este punto se pretende que analicemos el terreno sobre el cul se
realizar la investigacin, tanto en el medio propio donde se presenta el fen-
IILANTEAMIENTO DEL TEMA DE INVESTIGACIN 107
meno en estudio, como en la circunscripcin de sus alcances, lmites, influencias
y dems caractersticas que encuadran el ambiente que rodear la investigacin.
Ecologa (Contra qu)
"Del griego oikos casa y logos tratado [... ] parte de la biologa que estudia el
modo de vivir de los animales y las plantas y sus relaciones que 10 rodean [...].
estudio de la alimentacin, la habitacin, la distribucin geogrfica, la influen-
cia del clima y ambiente [... ] la vida en- sociedad [... ]" (Volumen 18, pg.
2808).
Es donde analizaremos el ambiente que rodea e influye al fenmeno a
estudiar, tanto en su repercusin hacia su entorno ecolgico, como en el inter-
cambio de influencias con todo lo que circunscribe la investigacin.
Etiologa (Por qu)
"Teora de la causa, como tal formar con la teleologa las dos secciones ms
importantes de la doctrina de la causa del ser, partes de la ontologa. El uso de
esta expresin se ha generalizado en el sentido de la teora de las causas de un
grupo especial de hechos [... ]" (Volumen 22, pg. 1216).
As como a toda accin le corresponde una reaccin, para este punto se
entiende como la plena identificacin de todas aquellas causas, repercusiones
y acciones que de alguna manera directa o indirecta, influyen en el fenmeno
en estudio. Lo cual dar una mayor profundidad a la investigacin.
Experiencia (Cunto)
"Del latn experientia, hbito que se adquiere de- conocer y manejar asuntos y
negocios, por el mismo uso y prctica de ellos [... ] el conocimiento de los
hechos o fenmenos [... ]" (Volumen 22, pg. 1537).
Es la cuota de aportacin de prcticas, experiencias, conocimientos y
continuos usos del fenmeno en estudio o en el campo de la investigacin, que
el investigador aporta para realizar su trabajo. Tambin pueden llegar a consi-
derar la experiencia de otros investigadores del fenmeno y que se toman para
continuar con lo que ellos dejaron.
 El punto de partida para iniciar una investigacin y desarrollar con ella un
PROPUESTA tema que culmine en una tesis es la presentacin formal, por escrito, de la
propuesta de tesis. La importancia de la propuesta radica en que, al presentarla
al asesor de la investigacin, ste cuenta as con los elementos necesarios para
DE TESIS evaluar su contenido y decidir la viabilidad del proyecto.
Esta propuesta se puede plasmar de muy diversas formas, lo importante
es que se presente por escrito, utilizando en su redaccin palabras comunes.
Debe ser clara, sencilla y 10 ms completa posible para que, al evaluarla con-
Con tiempo y trabajo se consigue lo que la fuerza
y el afn persiguen. juntamente el asesor y el asesorado, se determine la viabilidad de iniciarla y se
planee el trabajo por desarrollar para concluirla con xito.
Para el presente trabajo s610 se analizarn dos tipos de propuesta de tel'l,
-LA FONTAlNE una de carcter simplificado, que contiene nicamente los puntos elemental
que deben manifestarse en la propuesta, y otra, ms completa en la que II del-
glosar el contenido ideal ms a fondo. En ambos casos lo que He prete
no CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS PROPUESTA DE TESIS
111

PROPUESTA PROPUESTA del trabajo que se pretende hacer, a fin, de emitir una opinin sobre lo que
SIMPLIFICADA AMPLIADA puede o debe llegar a ser la investigacin propuesta, a travs del estudio de
lo que el propio esudiante plasma con su presentacin.
Nombre tentativo de la tesis La propuesta de tesis es el marco de referencia en que se inscriben los
N~
Propuesta de tesis
Objetivo de la tesis
(completa) lmites para desarrollar un estudio. As, se ayuda al asesor a centrarse en el
r-",
o.L
tema concreto.
Justificacin del tema
~
ndice provisional Para presentar esta propuesta al asesor, el estudiante debe dejar de pensar
Metodologa a utilizar en las vagas ideas que siempre se platican y presentan de manera verbal, para
....... Bibliografa
hacerlas aterrizar cuando se pone por escrito (en blanco o negro). En esto radi-
Elabora una u otra
ca la importancia de la propuesta y esto slo se logra a travs de los puntos
que tratar a continuacin.

Figura 4.1 4.2 Propuesta simplificada de tesis

proporcionar elementos de juicio que permitan al maestro asesor evaluar ati-
Los puntos tratados a continuacin se refieren al contenido mnimo que debe
nadamente la posibilidad de realizacin de una tesis. inscribirse en una propuesta de tesis (vase la figura 4.2) a fin de que, a partir de su

PROPUESTA SIMPLIFICADA
1.1 Importancia de la propuesta de tesis
Nombre tentativo de la tesis
Al presentar su propuesta de tesis el estudiante ya escogi el rea y el tema:
sobre los que llevar a cabo su posible investigacin; tambin debe tener bien'
fundamentada la idea central sobre la que versar todo su trabajo. Como ya se Objetivo de la tesis

apunt, tiene que presentar su propuesta por escrito, lo ms detalladamente

posible y con todos los puntos que tocar en su investigacin, as como especi- Justificacin del tema

ficar su intencin final, todo en el lenguaje ms sencillo y comn.

Los puntos especficos que debe contener la propuesta sern tratados a ndice provisional
continuacin; con ello, tanto el estudiante como el conductor de su tema,
estarn en posibilidad de analizar con claridad lo que se desea presentar como Metodologa a utill;ar
tema de tesis, debiendo destacar, por s solo, lo sustantivo de la propuesta.
La importancia de la propuesta de tesis radica en que, a partir del anli- Bibliogratra I i
sis de ella, se pueden evaluar los fundamentos que servirn de soporte para
iniciar la investigacin; adems, con el estudio de dicha propuesta, se pueden
detener o modificar la posible realizacin de una tesis que no sea congruente
con la realidad, inadadecuada en su contenido o que no tenga ningn firme
cimiento con lo que aporta. En su caso, modificar estos aspectos.
Por tal razn, la propuesta de tesis reviste su significancia en la posibi-
lidad de obtener de su anlisis, una buena evaluacin del posible contenido
Figura 4.2
L12 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
anlisis, se pueda evaluar la posibilidad de llevar a cabo la investigacin, sus acier-
tos y deficiencias: los alcances y limitaciones, entre otras cosas. As tenemos:
Nombre tentativo de la tesis.
Objetivo de la tesis.
Justificacin del tema.
ndice provisional.
Metodologa a utilizar.
Bibliografa.
Enseguida se analizarn, en forma resumida, uno a uno los puntos que
debe contener toda propuesta de tesis (sobre la base de que ya fueron presenta-
dos con mayor profundidad en el captulo 2). Los puntos son:
~.2.1 Nombre tentativo de la tesis
Este punto consiste en presentar un ttulo que, sin ser an definitivo, en l se
plasme claramente el contenido de la investigacin, siguiendo las reglas sea-
ladas en el punto 3.6 del captulo anterior.
~.2.2 Objetivo de la tesis
Este punto expresa el fin que se pretende alcanzar con la tesis por medio de
la respuesta a estas interrogantes: Qu se quiere hacer? Qu se pretende
alcanzar?
~.2.3 Justificacin del tema
Se pide que el alumno tambin exprese, en palabras sencillas, el porqu quiere
desarrollar ese tema de tesis, sus razones personales y motivaciones para
realizar la investigacin que pretende.
La importancia de este punto es sustantiva, ya que el alumno expresa
libremente los fundamentos, las motivaciones y razones, sean personales o
generales, que lo mueven a realizar el trabajo. Para el asesor es quiz el punto
ms importante de la propuesta, ya que le permitir evaluar la posibilidad de
que el alumno lleve a cabo su investigacin, pues, como ya lo apuntamos, con
ella se dar cuenta de las limitaciones, los alcances, la disponibilidad, los
conocimientos, etc., de su asesorado.
PROPUESTA DE TESIS 113
4.2.4 ndice provisional
El estudiante sugerir el contenido temtico de su propuesta de investigacin.
Inicialmente se buscar abarcar todos los puntos que tocar con su tema.
Al tener slo carcter provisional, este ndice est sujeto a muchos cam-
bios, de acuerdo con la manera en que conduzca la investigacin. Es raro
encontrar ndices presentados en las propuestas que lleguen a ser los defini-
tivos al culminar la tesis.
4.2.5 Metodologa a utilizar
En este punto deben indicarse los tipos de investigacin que se utilizarn para
llevar a cabo la investigacin. Se pretende que el alumno d a conocer los
mtodos y las tcnicas con que desarrollar su estudio de tesis. En el captulo 6
se presentan los mtodos ms comunes de investigacin.
4.2.6 Bibliografa
Aqu se plantean cules sern los apoyos documentales que servirn de soporte
a la investigacin; tambin sirve a los asesores para indagar qu tanto conoce
el estudiante de sus fuentes de consulta y del propio tema. Conviene destacar
que no existe un nmero estricto de fuentes documentales que deba mencionar
el alumno, pero se tiene que evaluar su suficiencia de acuerdo con el tema.
Algunas instituciones exigen como mnimo 10 ttulos.
Es indispensable enfatizar que durante ,esta etapa de la investigacin el
tpico de tesis es slo de carcter tentativo, ya que suele suceder que el alum-
no, mediante esta propuesta, muestre una idea clara y bien estructurada del
tema que intenta presentar.
Pero tambin suele indicarnos si el alumno slo tiene una vaga idea, sin
ningn fundamento, del tema que pretende hacer, la cual puede derivarse de
alguna ocurrencia momentnea que jams concluir o que tal vez naci de una
posible influencia temporal que no es propia de l y como no es su propsito
final, tampoco llegar a concluirla o la har sin calidad.
Tambin suele suceder y por desgracia es lo ms comn, que esta p....
sentacin sea el resultado de alguna salida fcil, con la que se busca cumplir .1
requisito de plantear lo q~e. ~upuestamente quiere hacerse como nve.ti..,.
de entre otras muchas POslblhdades de una propuesta. -
L4 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS PROPUESTA DE TESIS
115
sta es qui~ la tarea ms importante y la de mayor trascendencia para la
tesis, debido a que, en esta parte del trabajo, es donde realmente se inicia y -Propuesta de
-Resumen
fundamenta la posible investigacin. De aqu se parte hacia lo que pretende capltulos y
de toda la
contenido
llegar a proponer y se definen los marcos de actuacin, los alcances y las limi- del tema
propuNta

taciones del posible estudio y se determina claramente hasta dnde se llegar.

-Proponer lo
-Plan de
que ser gastos y
.3 Propuesta ampliada aportado y
lo esperado
tiempo a
emplear

Es fcil observar que slo mediante una propuesta presentada por escrito es
como realmente se puede evaluar el entorno sobre el que se desarrollar un
-El porqu(s)
tema de tesis. del tema
-Apoyo
documental
Como ya analizamos una propuesta en la forma resumida, ahora vamos a -Ubicacin del del tema
qu, para qu
tratar un poco ms ampliamente, una propuesta completa (vase la figura 4.3). y porqu
Con ello se pretende dar a conocer mayores elementos para comprender
y evaluar cundo tiene el estudiante realmente la posibilidad de llevar a buen
-Determinar
trmino una investigacin de tesis. lo que se
-Forma de hacer
la investigacin,
espera, qu tipos de mtodos
aporta y
Los puntos especficos que debe contener una propuesta completa son: 22 panorama
y tcnicas

general
Antecedentes del tema.
Propsito del estudio (objetivo). -Hasta dnde
-Marco de y expres mi
Lmites del estudio (marcos terico y prctico). referencia cultura con
Definicin de los trminos. mis palabras
Supuestos y expectativas del tema.
Importancia del estudio (justificacin).
PI.nteamlento
Aportacin a la disciplina, la escuela o a la carrera. del tema
-Plantear el
objetivo y la
Diseo de la investigacin (propuesta de metodologa). ~on.lderaclones
justificacin
Inlol.le8
ndice esquemtico. del tema
-Especificacin
Apoyo bibliogrfico (bibliografa). del quy
Calendarizacin y presupuesto. para qu

Carta resumen para aprobacin.

Figura 4.3
A continuacin sern tratados, uno por uno, los puntos de esta propuesta,
que denominaremos ampliada (vase la figura 4.3).
..3.1 Antecedentes del tema
22Dinorah A. Vzquez Mendizval. Seminario de investigacin de la licenciatura en sistemas de compu- Aqu el alumno tiene que manifestar todo lo que conoce sobre el tema que pre_
tacin administrativa. M~xico. Universidad del Valle de M~xico. plantel Lomas Vcrdc8, 1991-1993.
tende desarrollar, lo ms amplio y completo que se pueda. Es d.l.abll ca.
116 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
indique sus referencias sobre el tpico, las disciplinas comprendidas, la bi-
bliografa y todos los posibles detalles que permitan evaluar su conocimiento
-del tema.
Lo que se busca es conocer qu tanto sabe y entiende del tema el alumno
que lo propone, a fin de tener los elementos de juicio necesarios para determi-
nar sus posibilidades de desarrollo de la investigacin propuesta.
4.3.2 Propsito del estudio (objetivo)
Es la explicacin del propsito final que se pretende satisfacer con la investi-
gacin. Este objetivo se identifica por medio de las preguntas: Qu quiere
hacer? Qu pretende llegar a investigar? Qu desea comprobar, aportar o
modificar con su tesis?
El alumno debe indicarnos el porqu de su tesis, su objetivo con la
misma, propiamente su fundamento personal que busca satisfacer con la inves-
tigacin.
4.3.3 Lmites del estudio (marcos terico y prctico)
En este punto el alumno debe establecer hasta dnde llegar con su estudio,
qu tanto pretende abarcar y qu dejar sin tocar en su investigacin. Se trata
Figure 4.4
PROPUESTA DE TESIS
117
de que el propio alumno marque las fronteras de su trabajo, que delimite, lo
ms concretamente que pueda, los linderos que pueden enmarcar el entorno de
su investigacin, a fin de que no sobrepase lo esperado pero tampoco que se
rezague mucho en el tratamiento del tema.
Para entender este punto es necesario sealar que no todos los temas
propuestos son factibles de llevarse a cabo, ni terica ni prcticamente, por eso
hay que establecer los lmites sobre los que se puede actuar. Pero tambin se
debe meditar que todos los tpicos tienen un medio propicio para su desen-
volvimiento, que se encuadran dentro de un campo de ambiente terico y prc-
tico. Esto es lo que se le pide al estudiante que exprese en su propuesta de
tesis, a fin de evaluar su viabilidad.
4.3.4 Definicin de los trminos
Es la identificacin de todos los conceptos y trminos que se utilizarn en el de-
sarrollo de la tesis, en palabras simples y llanas. Lo importante es que el alum-
no exprese e identifique, con sus propios trminos, las principales definiciones
que conozca del tema propuesto y que estn relacionadas con su investigacin.
Palabras
simples y Tema Libros
coloquiales
Flgur.4.1
118 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
El prop&ito de esto, y lo ms recomendable, es que en esta parte de la
propuesta el estudiante no utilice apoyos documentales para definir la termi-
. nologa de su estudio. De esta manera se podr evaluar ms objetivamente
todo su conocimiento real sobre el tema que pretende investigar.
4.3.5 Supuestos y expectativas del tema
En esta parte se deber plasmar, por escrito y en forma resumida, lo que el
alumno espera de su tema, tanto en lo que supone que va a satisfacer con l co-
mo hasta dnde va a llegar con su investigacin y lo que no va a tocar.
Recordemos que en el c~ptulo 3 se analiz la importancia de establecer
el marco de referencia del tema y lo que se pretende con el estudio.
4.3.6 Importancia del estudio (justificacin)
PROPUESTA DE TESIS
119
de su posible hiptesis, los mtodos, tcnicas y procedimientos que utilizar en
la investigacin. Se sugiere analizar lo indicado en el punto 2.1 del captulo 2
de este libro.
sta es quiz la parte ms importante de toda la propuesta, ya que se
obliga al alumno a que establezca un bosquejo tentativo y de carcter global de
lo que ser su metodologa de investigacin.
4.3.9 ndice esquemtico
Se trata de la divisin concreta, en captulos, subcaptulos, temas y conceptos
que determinarn los apartados de su trabajo de tesis. Su carcter es tentativo a
fin de poder evaluar la forma de abordar la investigacin.
Al igual que en la anterior propuesta se debe aclarar que el ndice es pro-
visional y estar sujeto a las modificaciones inherentes de acuerdo con el
avance de la investigacin.

En este apartado se deben sealar, especficamente, las razones del desarrollo

4.3.10 Apoyo bibliogrfico (bibliografa)
del tema, las personales, de trabajo, profesionales, de aportacin a su disci- .
plina y, en s, todo lo relacionado con su motivacin personal. Es la manifestacin del apoyo documental que va a utilizarse en el desarrollo
Esto permitir, tanto al alumno como a su asesor, tener las bases para de la investigacin. Slo sern documentos relacionados con el propio tema y
evaluar la significacin que se le da al trabajo. Ya desde aqu puede ser evi-
dente la posibilidad de terminar con xito la tesis y, quiz, marcar la pauta del
apoyo que necesitar el estudiante para ello.

4.3.7 Aportacin a la disciplina, la escuela o a la carrera

El estudiante deber anotar, lo ms clara y concretamente posible, cul ser la
aportacin de su estudio en cuanto al propio tema, el mtodo y las herramien-
tas de investigacin, los resultados y conclusiones o cualquier otro aspecto que
llegue a contribuir al enriquecimiento de su disciplina y reas afines, as como
a su profesin, incluso a la propia institucin educativa. Es preferible que lo
seale aparte para cada caso.

4.3.8 Diseo de la investigacin (metodologa)

En esta parte de la propuesta se pretende que el alumno haga el planteamiento
Al prtllnt8r su propuesta de tesis el estudiante ya escogi el ~r'l y ., tlml
total de su investigacin, tanto de la problemtica que pretende resolver como
sobrllol qUIUlvlr a olbo IU posible Investigacin.
120 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
no apoyos ajeoos al mismo, y aunque no hay ningn lmite respecto al nmero
de libros y documentos requeridos, el asesor debe evaluar si el volumen de
'stos es suficiente.
Cabe aclarar que este apoyo no slo se refiere a libros, sino a revistas,
folletos, manuales de operacin, apuntes y todos los documentos que puedan
servir de soporte al tema.
4.3.11 Calendarizacin y presupuesto
En muchos casos el estudiante pierde de vista el periodo en que se realizar la
investigacin, dejando en segundo plano la calendarizacin de sus eventos y
actividades para concluir con su tesis. Independientemente de que tampoco
considera, en muchas ocasiones, otro tipo de actividades escolares que tam-
bin van a influir en su disponibilidad de tiempo y recursos, que en algn
momento, si no los toma en cuenta, pueden limitar su desempeo.
De igual forma ocurre con los gastos generados por la investigacin1
los cuales en la mayor parte de los casos se ignoran por desconocimiento
En muchos casos el estudiante pierde de
vista el periodo en que se realizar la inves-
tigacin, dejando en segundo plano la ca-
lendarlzacln de sus eventos y actividades.
PROPUESTA DE TESIS 121
",\
de los mismos procesos presupuestarios o por negligencia, pero es primordial
tomarlos en cuenta antes de iniciar la investigacin. Algunos de estos gastos
son: compras de libros, copias fotostticas, costos de transportacin y despla-:-
zamientos, gastos de papelera, de redaccin, etctera. :\,
Muchas veces estos dos factores, si no se consideran como parte de' la
propuesta, influyen en que no se termine la tesis. Es funcin pues del ase~
hacer que el alumno los tome en cuenta y evale concretamente para evit8r
inconvenientes y la posibilidad de no poder concluir con el trabajo propuesto.
4.3.12 Carta resumen para aprobacin
Es la presentacin formal y resumida de todos los puntos antes expuestos a fin
de forzar al alumno a que concrete todos los aspectos ms relevantes de su
propuesta.
Para el asesor ste es un instrumento muy valioso, debido a que permitir
evaluar el planteamiento global de la propuesta que presenta el asesorado, dO
ah se juzgan las posibilidades de realizacin, sus necesidades concretas de apo-
yo y si se ha hecho la planificacin calendarizada de la investigacin.:,
Queremos remarcar que esta propuesta es de carcter formal y deber4
presentarse por escrito, de preferencia mecanografiada, contemplando como
mnimo estos puntos, pero se tiene la libertad de agregar o modificar los que
el asesor crea convenientes. Lo sustantivo es que deber presentarse esta pro-
puesta para que aprecien el propio alumno y su asesor la viabilidad de llevar a
cabo la investigacin. Entre ms profundos y completos sean estos puntos,
mejor ser la evaluacin que se pueda hacer del tema.
 El producto final de toda investigacin de licenciatura es una tesis. sta consti-
CONTENIDO tuye la demostracin formal, escrita, de los resultados y conclusiones del estu-
dio realizado, contiene los antecedentes y el seguimiento documentado de la
investigacin. La tesis se utiliza para alcanzar una titulacin, luego de susten-
DE UNA TESIS tar un examen profesional.
La presentacin de una tesis debe plasmarse con calidad y contenido
acordes con la importancia de la investigacin. Adems, es la parte que se-
r analizada y criticada por quienes tienen el voto aprobatorio para hacerlo
Un libro hermoso es una victoria ganada en todos y, evidentemente, slo contarn con la informacin que se les proporcione
los campos de batalla del pensamiento humano. en la tesis.
-BALZAC
Para presentar adecuadamente un trabajo de investigacin, el estudiante
debe seguir algunas de las reglas especficas que a continuacin se indican.
124 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS CONTENIDO DE UNA TESIS

5.1 Partes de \lna tesis A continuacin analizaremos cada una de dichas partes.

Como ya se mencion, el primer paso para redactar una tesis es conocer todas las
partes que sta debe contener. As, hemos dividido el cuerpo de una tesis en tres
grupos que a su vez admiten otros apartados (vase la figura 5.1). Tales partes son:

Parte protocolaria
Portada.
- Identificacin
- Reconocimiento y validez del estudio
- Ttulo de la tesis
- Protocolo de titulacin
- Autores del trabajo
- Conductores de la investigacin
- Entidad de edicin
- Fecha de impresin
Contraportada.
Dedicatorias.
Agradecimientos.

Parte expositiva
Introduccin.
-Prlogo
- Objetivo
- Justificacin
- Hiptesis
- Metodologa
- Narrativa por captulos
ndice.
Capitulado.
Conclusiones.
Bibliografa.

Parte complementaria
Anexos.
Apndices.
Cuadros. Figura 5.1
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS CONTENIDO DE UNA TESIS
127
,1 Parte protocolaria
Se trata de la presentacin formal de la tesis. En ella se identifica a la insti- TESIS
tucin educativa, se anotan los datos del investigador y los protocolos de titula-
cin; contiene tambin la portada, los agradecimientos a quienes colaboraron
con el investigador e incluye las dedicatorias que el autor hace de la tesis. Con-
cretamente se compone de estos puntos: Para obtener
el ttulo de

.1.1 Portada
Lo primero que vemos de una tesis es la portada, tambin llamada anverso, Licenciado en sistemas
frente o cartula de presentacin. En este lugar se identifica la investigacin; de computacin
contiene el nombre de la institucin que avala los estudios, el del sustentante administrativa
(o sustentantes), el ttulo de la tesis, el nombre del conductor o director de la
investigacin y cualquier otro dato que se considere necesario, de acuerdo con
Figura 5.2
los lineamientos de cada escuela.
A continuacin ~e sugieren algunos aspectos importantes a considerar en
la elaboracin de una portada: c. Ttulo de la tesis

Co~o ya se seal en el punto correspondiente al ttulo de la investigacin

A. Identificacin
Lo primero que se observa de la tesis es la institucin que avala y otorga el
ttulo profesional, por esta razn debe llevar impreso el escudo que identi-
fique a dicha entidad educativa as como el nombre de la misma, en su caso
incluir el nombre de la facultad o escuela. Estos datos van en la parte superior
de la portada.
Es recomendable, aunque no un requisito, que el escudo quede impreso
en la parte superior, izquierda o derecha, acompaado de lneas que delimiten
los dems datos.
B. Reconocimiento o validez de los estudios
Algunas instituciones tambin requieren que figure la identificacin del
reconocimiento oficial de los estudios, datos que tambin van en la parte supe-
rior de la portada, inmediatamente abajo del nombre de la institucin.
Anotndose, sin abreviaturas, el nmero del acuerdo oficial y la fecha en que
se otorg.
(capItulo 3, punto 3.6), ste debe reflejar lo ms fielmente posible el contenido
de la tesis.
El ttulo se imprimir centrndolo en la parte media superior, con letras
de regular tamao de modo que se distinga de entre todos los dems datos de
la portada.
D. Protocolo de titulacin
Se trata ~e. la identificacin del tipo de trabajo que se presenta y el porqu de
su ~Xpo~lcln, en ella se menciona el grado o ttulo que se pretende alcanzar.
Se lmpnme en la parte media baja, centrado y de modo que destaque. En la
figura 5.2, se muestra un protocolo de titulacin.
E. Autor(es) del trabajo
Se refiere al no~bre d~ quien(es) presenta(n) la tesis y se imprimen, los nom.
bres completos, mmedlatamente abajo del protocolo; estos datos van precedj.
128 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
dos por la leyenda centrada: PRESENTA (si se trata de un aspirante, PRESEN-
TAN si son vanos los autores).
PRESENTAN
Nombre(s) del (los) alumno(s)
Cuando el trabajo lo presente ms de un autor se deben seguir las reglas
elementales de cortesa en la presentacin anotando primero los nombres de
las mujeres y luego el de los hombres, por orden alfabtico de apellidos. Se;
inicia por los nombres, despus van los apellidos.
F. Conductores de la investigacin
En la parte baja, inmediatamente despus del punto anterior, se imprime el~
nombre completo, incluyendo su ttulo profesional, del conductor o director dei
la investigacin, segn sea el caso. Este punto no es obligatorio, aunque se re~
comienda anotar a quienes contribuyeron en el desarrollo del estudio ensegui-)
da de los autores.
G. Entidad federativa
Se refiere a imprimir el nombre de la entidad federativa donde se realiz la,
tesis. Este dato se anota en la parte baja, hacia cualquier extremo.
H. Fecha de impresin
Consiste en la anotacin de la fecha en que se sustent el examen profesional
o el periodo en que se realiz la investigacin. Se imprime en el lado opuesto a
donde se anot la entidad federativa. Es recomendable que slo se apunten el
mes y ao o nicamente el ao.
5.1.1.2 Contraportada
Es una rplica de la portada pero con la diferencia de que mientras la portada
se imprime en pastas duras, la contraportada va en el mismo papel que la tesis.
Es la primera hoja de la tesis y no se numera.
CONTENIDO DE UNA TESIS 129
5.1.1.3 Dedicatorias
Aqu se hace mencin de las personas a quienes el autor de la tesis quiere
dedicar su investigacin, en algunos casos se aconseja agregar un pensamiento
o frase especial.
Con respecto a las dedicatorias no existen reglas sobre su uso, las nicas
restricciones que pudieran darse son muy subjetivas pues se refieren al buen
gusto y evitar el abuso de los nombramientos.
Por lo general una tesis se dedica a los padres del estudiante con una
frase que refleje el cario y la gratitud de ste; tambin se acostumbra dedi-
carla al cnyuge, los hijos, a otros parientes, incluso, si el alumno lo desea asf,
a la universidad, a los maestros, compaeros, amigos, etctera.
5.1.1.4 Agradecimientos
Hacer una investigacin no es tarea fcil, requiere de gran dedicacin,
conocimientos y apoyo de muchas personas; por eso, cuando un estudiante
logra concluir la tesis para presentar su examen profesional, es recomendable
que emita unos pensamientos en agradecimiento a quienes contribuyeron con
l para culminarla.
Al respecto tampoco existe regla' especfica, quiz la nica condicin
sera el buen gusto y no abusar exagerando en este punto.
5.1.2 Parle expositiva
Esta es la parte sustantiva de una tesis, el lugar donde se hace la exposicin
total del tema y se presenta su desarrollo, contenido y conclusiones de la
investigacin. Abarca introduccin, ndice, capitulado, conclusiones y biblio-
grafa. Tambin incluye la presentacin del tema, la hiptesis, si es el caso, y
una resea de la metodologa que se utiliz durante la investigacin.
Con respecto al tamao, volumen de hojas, contenido de los captulos y
nmero de stos no existe regla, norma o criterio especfico que limiten su
existencia. Las nicas sugerencias vlidas para esta parte de la tesis son las
relacionadas con la introduccin y las conclusiones. Todo lo dems es libre de
presentarse segn las preferencias de cada autor o las necesidades de la inves-
tigacin. Concretamente, la parte expositiva debe componerse de:
Introduccin .
ndice.
130 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Capitulado..
Conclusiones.
Bibliografa.
Antes de iniciar la redacci6n de una tesis se sugiere leer completo este
punto y el siguiente inciso pues ambos servirn de orientaci6n al alumno, y
posiblemente al asesor, sobre la forma de elaborar el documento final de toda
investigaci6n. Veamos:
5.1.2.1 Introducci6n
Es la parte de la tesis donde el alumno hace la presentaci6n formal de su tra-
bajo manifestando el objetivo de la investigaci6n, las razones que le motivaron
a realizarla y los fundamentos que la apoyan. En algunos casos, aqu tambin
se plantea la hip6tesis que se quiere demostrar y la metodologa utilizada con
este fin.
En relaci6n con la existencia de reglas especficas sobre c6mo elaborar
la introducci6n no se conocen lineamientos; sin embargo, se puede estable-
cer como nica regla que, a causa de ser la primera parte que se lee de una
tesis, su redacci6n sea impecable y la presentaci6n excelente. A continua-
ci6n presentamos una serie de sugerencias que pueden ayudar a elaborar
una introducci6n:
Aspectos generales
La introducci6n puede redactarse como si fuese una presentaci6n narrativa del
contenido de la tesis (vase el punto 8.3 del captulo 8); en este sentido se
recomienda empezar con la exposici6n del objetivo general de la investi-
gaci6n, continuar con el planteamiento de la hip6tesis, si la hay, proseguir
reseando la metodologa utilizada en la demostraci6n de esa hip6tesis y, si es
posible de toda la investigaci6n. Finalmente, concluir con una relatora sinteti-
zada de lo que el lector encontrar en la tesis, captulo a captulo, de manera
que ste se sienta motivado a leerla.
La introducci6n tampoco debe ser muy amplia, bastan dos o tres pgi-
nas muy bien redactadas y directamente enfocadas a los t6picos que sern
tratados en la tesis. Ortografa y acentuaci6n inciden mucho en el nimo del
lector y, dado que la introducci6n es la primera parte que se lee, es lo primero
que se juzga.
CONTENIDO DE UNA TESIS
131
A nivel. de gua y tratando de centrar al alumno en las partes a considerar
en la reda~cI6n de una introducci6n de tesis, enseguida se sugieren algunos
aspectos dIgnOS de tomar en cuenta, en el entendimiento de que se presentan
por separ~do s610 con fines de anlisis, en el cuerpo de la redacci6n deben pre-
sentarse sm separaciones y sin ningn ttulo:
Prlogo
Es una breve descripci6n en la que el autor presenta su trabajo para preparar al
lector acerc~ de lo q~e encontrar en la lectura de la tesis. Debe hacerse en
~o~a narratIva, senCilla y clara, sin abusar de su extensi6n. Algunos clsicos
I~di.can que el pr610go es la presentaci6n del trabajo por parte de una persona
dIstmta del autor. Para el caso de tesis esto no se aplica.
Objetivo
Es la ~~finici~n de lo que se pretende con la tesis. Tambin demanda una
redacclOn senCIlla, concreta y que contemple las siguientes reglas:
Iniciar el objetivo con un verbo en infinitivo.
D.et~rminar primero el qu se quiere y despus el para qu se hace.
LimItar la redacci6n a frases sustantivas.
. Se p~eden manifestar varios objetivos ordenndolos en relaci6n con su
ImportancIa dentro de la tesis, entre ellos tenemos:
Objetivo general
Descripci6n de la finalidad principal que persigue la investigaci6n el motivo
que le dar vigencia. '
Objetivo secundario
Plant~amiento de ~tros objetivos considerados como secundarios, si los hay.
TambIn con las mIsmas reglas que los primeros.
Justificacin
Se r~fiere ~ plan~ear ~n forma resumida y concreta los motivos por los cuales se
realiz ]a investigacin, 6stos pueden ser de carcter particular, por necesidad
12 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
profesional, por gusto, para aprendizaje o citar cualquier otra razn de la cual
parti el autor de la tesis. Se busca que el alumno conteste y resuelva estas
interrogantes:
Para qu? (Realiz la tesis).
Por qu? (Eligi el tema).
Hiptesis
Es la suposicin que se pretende llegar a demostrar con el trabajo de investiga-
cin. La hiptesis es parte sustantiva de la tesis, debido a que contiene el plan-
teamiento del problema concreto al que se le da una expectativa de solucin:
Para presentar la solucin a la problemtica planteada por el estudIante,
ste deber proponer un mtodo formal de investigacin el cual integrar en su
trabajo recepcional debiendo manejar la hiptesis de manera p~ecisa, con tO?O y
sus variables a fin de no dejar lugar a dudas sobre su planteamIento y SolUCIn.
En alg~nos casos, en lugar de hiptesis se puede plantear el. objetivo
que se pretende alcanzar con la investigacin. Existen algunos trab.ajos de te-
sis que no requieren de hiptesis para su realizacin dado lo eVIdente q~e
resulta su demostracin. Por esta razn es vlido eliminar la hiptesis y susti-
tuirla con la mencin del objetivo.
En la presentacin de la hiptesis, los aspectos a considerar son:
Lo que se quiere demostrar.
Lo complementario a demostrar.
Metodologa utilizada
Es la descripcin en todos sus pormenores de la metodologa utilizada en el
transcurso de la investigacin detallando, lo ms posible, uno a uno los mto-
dos, tcnicas, procedimientos y dems herramientas que sirvieron ~e alguna
manera para realizar el trabajo de tesis. Se sugiere que antes de contmuar con
esta parte se consulten los dos siguientes captulos, uno de ellos e~ ~il para
identificar los mtodos de investigacin y el otro para conocer las tecmcas de
aplicacin. . .
Al redactar la introduccin se deben plantear tambIn estas mterrogantes:
Cmo se hizo?
Con qu se hizo?
CONTENIDO DE UNA TESIS
133
Narrativa por capftulos
Es la relatora concreta, captulo a captulo, de lo que encontrar el lector en
toda la tesis; debe ir directamente al grano resaltando lo ms importante de
cada parte. Pero no es un resumen sino una presentacin breve del contenido.
Esta parte es la que hace que el lector se interese en el tema y contine
leyendo o, por el contrario, que rechace la lectura.
5.1.2.2 ndice
Tambin conocido como contenido, servir de gua para seleccionar el lugar de
la tesis que se desee consultar. Deber ser lo ms esquemtico posible, tratan-
do slo de abarcar los puntos ms relevantes de la investigacin.
Se sugiere que el ndice no sea muy detallado, a nivel de subincisos, pero
tampoco tan parco que seale slo los captulos. Adems deber estar bien iden-
tificado su contenido total y las pginas donde se inicien los captulos debern
sealarse correctamente, as como cada una de las otras partes que lo componen.
.'i.1.2.3 Capitulado
Es el cuerpo de la tesis. Contiene la relatora, los marcos terico y de referen-
cia, la demostracin, los resultados y conclusiones de la experimentacin, los
casos prcticos, en s, toda la tesis.
Tampoco existen normas precisas que delimiten la forma de presentar los
captulos; ello obedece a que, como cada trabajo de tesis es singular, por lo
tanto, cada uno requiere un tratamiento especial que estar en funcin de los
requerimientos del alumno y de su asesor.
Lo recomendable es que se procure llevar el mismo estilo de redaccin
en toda la tesis, evitando el abuso por exceso de texto pero tambin la par-
quedad en las explicaciones que se requieran. El contenido del tema es lo
nico que puede limitar el volumen de hojas y el nmero de captulos.
5.1.2.4 Conclusiones
Es la parte donde el alumno manifiesta lo ms destacado que encontr durante
su inve!ltigacin. Es una parte muy importante de la tesis puesto que en ella le
indican 1011 hallazgos y, en consecuencia, la comprobacin o refutaci6n de la ,.~
134 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
hiptesis. Aqu. se muestran las aportaciones a la disciplina de estudio y, si es
adecuado, dependiendo de cada tema, se emiten recomendaciones que puedan
resultar tiles a la problemtica planteada o, en algunos casos, a los mtodos
de estudio.
Es recomendable que el alumno elabore sus conclusiones tratando de
cubrir por lo menos algunos de los siguientes puntos, mismos que slo se pre-
sentan como una gua o referencia para una mejor elaboracin de esas conclu-
siones, pero no se describen en el texto. Estas sugerencias se enfocan hacia:
Resultados encontrados.
Demostracin realizada.
Comprobacin (refutacin) de la hiptesis.
Conclusin general.
Conclusiones parciales (tiles al trabajo).
Aportaciones a su tema (disciplina).
Tampoco existe un nmero especfico de conclusiones que se deban
plantear en la tesis, stas tendrn que ser en funcin de la importancia del tema, .
los aspectos encontrados en la investigacin y lo que se pretenda llegar a probar.
Aqu s existen reglas a respetar, no totalmente obligatorias, pero su
observancia es recomendable, as tenemos:
Evitar que las conclusiones sean un resumen de cada captulo pues en reali-;
dad se trata de consecuencias y determinaciones que conllevan una verdad.
Su redaccin debe ser clara, concreta, directa y enftica.
Es importante hacer conclusiones especficas por cada punto de inters, pero.
sin abusar de este recurso. Todo estar en funcin al tema, su importancia y:
lo relevante de lo encontrado.
Llegar a una conclusin global, si es posible, en que se concentren los
aspectos fundamentales de la investigacin, procurando abarcar solamente;
lo sustantivo y bsico del tema.
Evitar el tono imperativo e impositivo tanto como el tmido y desobligado .
Recurdese que la conclusin ser la parte sustantiva de su trabajo de tesis. .
5.1.2.5 Bibliografa
ltiina parte formal de la tesis, contiene todas las referencias de los documen-
tos utilizados como apoyo en la investigacin y slo se anotan los que real-
mente fueron utilizados. Las reglas para su presentacin son muy simples:
CONTENIDO DE UNA TESIS 135
Elegir la presentacin por autores o por ttulos; anotarlos en riguroso
orden alfabtico y con los nombres completos, tanto de autores como de obras,
casas editoriales, pas de origen y ao de edicin. Por ejemplo:
Jos Martnez de Sousa, Dudas y errores del lenguaje, Libros de consulta,
Mxico, ed. Bruguera, 1990.
La filosofa de la ciencia, Hans Reichenbach, Mxico, ed. Fondo de Cultura
Econmica, 1985.
Vase la bibliografa utilizada en este libro.
5.1.3 Parte complementaria
sta es la ltima parte de una tesis y su utilizacin no es obligatoria; slo se
utiliza en el caso de que haya complementos de la tesis, los cuales, por su
tratamiento y contenido no pueden incluirse en el cuerpo de la tesis. Se pueden
dividir en:
S.1.3.1 Anexos
Contienen datos relacionados con el contenido de todos o algunos de los cap-
tulos. Pueden ser tambin aadidos que slo ayudan a comprender un tpico
especial tratado en una parte de la tesis pero que su existencia no es crucial
para la misma. Los anexos van numerados en forma progresiva y debe hacerse
referencia a ellos en el cuerpo de la tesis y, aunque no es obligatorio, pueden ir
numerados con la misma secuencia de la tesis.
5.1.3.2 Apndices
Se adjuntan hacia el final pues dada su importancia relativa, no deben ir en el
cuerpo de la tesis; tambin pueden presentarse por separado.
5.1.3.3 Glosario de trminos
Algunas investigaciones utilizan en su redaccin trminos y vocablos que no
son del lenguaje comn; por esta razn se recomienda que se anexe una sec-
cin, llamada glosario de t6rminos, que viene a ser un breve diccionario eape-
;~
136 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
CONTENIDO DE UNA TESIS
cializado dond~ el autor define esas expresiones. Deben anotarse en orden
alfabtico.
El glosario de trminos en esta seccin es independiente de que tambin
se aclare el vocablo en la hoja donde se utilice.
5.1.3.4 Cuadros y grficas
137
preferible que el asesor slo intervenga a nivel de consejo y que el alumno sea
el responsable de elaborar el programa.
Es difcil proponer un programa que contenga todas las actividades que
deben contemplarse en la investigacin de una tesis. Sin embargo, a manera de
ejemplo, a continuacin se proponen las etapas y fases ms generales que
pueden intervenir en una programacin de este tipo:

Son todos los esquemas y figuras auxiliares que se usan para presentar datos,
Etapa 1: Propuesta de tesis
informacin estadstica, dibujos, etc., y que complementan la comprensin de
alguna parte de la tesis. Por conveniencia de la redaccin, por su propi~ con- Eleccin del tema.
tenido o por cualquier otra razn justificada, no van en el cuerpo de la tesIS. Elaboracin de la propuesta.
Se aconseja que apndices, anexos, glosario, cuadros y figuras, lleven un Planteamiento de la investigacin.
orden concreto de presentacin. Se sugiere ubicarlos al final de la tesis, des- Redaccin de la propuesta.
pus de la bibliografa y con numeracin progresiva acorde con la que se uti- Presentacin de la propuesta.
lice para los captulos y conclusiones.

Etapa II: Diseo de investigacin documental

5.1.3.5 Colofn
Planeacin de la investigacin.
Este punto es opcional, testifica la terminacin de la obra y, si es el caso, coI1~ Anlisis y seleccin de bibliografa.
tendr el crdito para el impresor. Obtencin de bibliografa.
Recopilacin documental.
Redaccin de fichas bibliogrficas.
5.2 Sugerencias para la elaboracin
de un programa de tesis Etapa III: Diseo de investigacin de campo
En el inciso anterior analizamos las partes de una tesis pero, para elaborar una Planeacin de la investigacin.
en forma correcta, es indispensable contar con una programacin bien definida Determinacin de universo y muestra.
y acorde con las necesidades de la propia investigacin. '.\ Determinacin de medios y recursos de recopilacin.
Recordemos que un programa de trabajo es un cronograma donde se Levantamiento de datos.
plasman las actividades especficas, dispuestas en forma secuencial por or~en Tabulacin y anlisis de datos.
de ejecucin, se les asignan tiempo y recursos, etapas y eventos de suceSIn
previamente planeados. Su existencia obedece a la necesidad de controlar su
realizacin. Etapa IV: Redaccin de primer borrador
Como todo programa, el que nos ocupa deber contemplar, adems de la
Anlisis de fichas bibliogrficas y/o tabulacin de los datos.
mencin de las actividades pertinentes, el periodo de ejecucin de cada tarea
Redaccin de borrador de captulo(s).
as como los recursos que se demandan para su ejecucin. Siendo el alumno
Mecanografa de captulo(s).
quien debe proponer ese programa, puede solicitar ser asesorado en este punto
Presentacin para revisin de fondo.
y, si es necesario, esperar la aprobacin de su conductor de tesis, aunque el
Elaboracin de correcciones.
138 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS CONTENIDO DE UNA TESIS 139

Etapa V: Redaccin de borrador final Institucin

. Presentacin de revisin en forma. Identificacin de la institucin universitaria donde se desarrolla la investi-

Elaboracin de correcciones. gacin. Si es posible tambin el nombre de la escuela o facultad y de la carrera
Autorizacin de tesis (Primer voto). del alumno investigador.

Ttulo provisional de la tesis

Etapa VI: Presentacin a segunda revisin
Nombre completo de la tesis, es provisional y queda sujeto a los cambios
Revisin de fondo y forma. pertinentes.
Elaboracin de correcciones.
Autorizacin de tesis (Segundo voto). Responsable de la elaboracin de la tesis
Se anota el nombre del responsable de elaborar la tesis, puede ser ms de un
Etapa VII: Trmites para titulacin alumno, dependiendo de cada institucin, pero se recomiendan tres como m-
ximo.
Trmites escolares.
Trmites ante autoridades. Actividad nmero
Preparacin del material de examen.
Presentacin del examen profesional. Es el nmero progresivo de cada etapa, tarea, evento, etc., y denota el orden de
realizacin.

Puesto que cada tesis es distinta de otra, el asesor es libre de adaptar esas
etapas a las necesidades de cada estudiante y de la propia investigacin.
Fechas de inicio y trmino de la tesis
Recordemos que, si bien existen muchas formas de programar un traba- Sealan el comienzo y el final de la tesis.
l
jo, en todas se tienen que planear por anticipado las actividades, los recursos
y los tiempos de ejecucin. Igual ocurre con un programa para realizar una i
Descripcin de actividades
investigacin de tesis pero, en este caso, la planeacin es muy subjetiva y
totalmente emprica. De cualquier manera, el programa se har en funcin de. Es el nombre genrico de cada etapa, actividad o tarea. Deben emplearse t~r
la disponibilidad del alumno y la experiencia del asesor en el diseo de estos minos sencillos y cortos pero que indiquen claramente la etapa.
programas.
Se debe destacar que no obstante estas problemticas, la existencia del Porcentaje de avances
un programa de tesis es la mejor manera de controlar el desarrollo de la:
misma, si no es que la nica. Adems, el asesor puede as valorar peridica.' Es un clculo peridico que se actualiza conforme las actividades avanzan.
mente el avance del alumno y hacer ms eficiente la conduccin de la tesis.
Mientras que al alumno le ayuda a programar todas sus actividades en forma Fechas de inicio y trmino de cada etapa, actividad o tarea
metdica, tambin le permite mantener un control propio en el desempeflo de
los trabajos. Es el control de cada fecha de inicio y trmino de las actividades programadas.
Dicho programa debe contener como mnimo los siguientes puntos: stas pueden traslaparse pero de alguna manera conservar cierto orden.
140 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Calendarizacin
Es una cuadrcula donde se marcan los periodos de actividad confonne al pro-
grama elegido.
Observaciones
Son todas las aclaraciones pertinentes segn sea el caso.
5.3 Sugerencias para elaborar el primer borrador
de una tesis
Ya sea durante el desarrollo de una investigacin o inmediatamente despus de
tenninar su proceso, el investigador tiene que mostrar los resultados obtenidos.
Esto se hace mediante un documento fonnal en el que se anotan todos los tpi-
cos relacionados con la tesis. A este documento se le llama borrador inicial de'
\ la tesis y debe contener toda la infonnacin relacionada con sta.
Redactar un infonne de resultados es algo un tanto difcil de hacer, no
slo para un estudiante sino para cualquier profesionista. Conviene proveerse
de la orientacin adecuada para que dicho infonne no adolezca de errores o
deficiencias que puedan demeritar toda la investigacin.
En el medio de la docencia de tesis es frecuente encontrar investiga..1
ciones excelentes que estn apoyadas por muy buenos mtodos y tcnicas, y
cuyos resultados van ms all de lo esperado; sin embargo, la calidad de esos
trabajos se llega a perder por deficiencias en la comunicacin escrita, pero n01
slo por limitaciones de tipo ortogrfico ni sintctico, en muchos casos no s&:
sabe llevar un orden enJ~_t!x2~esin de l~s ide~_ ni C~~~_?E~ancia_. entre 1.2!J
temas, entre otras cosas muy comunes en cualquier escrito. Para muchos estu,1
diantes redactar es un verdadero problema, su taln de Aquiles.
Con estas serias dificultades en el proceso de redaccin no es difcil
encontrar mltiples fallas en la presentacin de los resultados; tanto en lo quel
respecta a su conteni~o, _e_~E-~~~!.9p..L_L9rden como en ortografa, sintaxis, re-~
dundancias, cacofonas y otras dificultades por el estilo. Para evitar problemas,
en la redaccin se sugiere consultar lo anotado en el captulo 8 de este volumen'l
Muchas veces estas fallas son derivadas de vicios escolares o producto de,
la falta de experiencia en la presentacin de una investigacin. En no pOCOS
casos la causa es tambin por deficiencias del conductor de la tesis. Para sub-
sanar lo anterior se sugiere contemplar los siguientes puntos:
CONTENIDO DE UNA TESIS
5.3.1 Secuencia inicial para la realizacin de una tesis
Uno de los errores ms comunes de los alumnos que estn realizando su tesis, y
quiz el ms frecuente, es que pretenden elaborar la propia investigacin, el an-
lisis de su contenido y la exposicin de los resultados mediante el seguimiento
de un proceso que sigue, literalmente, el contenido plasmado en el ndice.
A continuacin se narra un procedimiento clsico muy utilizado para
elaborar una tesis, donde se llega a caer en vicios como los que se describen:
Proceso viciado para elaborar una tesis
El alumno inicia el planteamiento de la tesis con una introduccin forzada,
por lo general es lo primero que se le ocurre en cuanto al tema.
Despus se sigue con captulos donde se perciben los intentos por forzar el
proceso de elaboracin de la tesis para que el mtodo de investigacin se
ajuste a lo anotado en dicha introduccin. Luego se redactan los captulos
de investigacin documental con los que se busca complementar el supuesto
marco terico de la tesis.
I Lo siguiente es elaborar otros captulos de supuesta investigacin de
campo para dar soporte al marco prctico que se requiere en la tesis. Para
finalizar, de acuerdo con el ndice propuesto, en algunos casos se aaden
captulos de carcter demostrativo (caso prctico), tratando de darle cuerpo
a todo el trabajo.
El ltimo punto que se desarrolla son las conclusiones y el paginado de la tesis.
Como se observa, elaborar la tesis de acuerdo con el ndice es, aparente-
mente, un buen procedimiento. Sin embargo, ajustarse al seguimiento de un
ndice propuesto y no a un plan ni programa fonnal de investigacin produce
serias deficiencias en contenido y profundidad.
I Con el propsito de evitar ms vicios de este tipo, as como tratar de con-
tribuir con el asesor de tesis para que sus alumnos puedan redactar mejor la pre-
sentacin de su trabajo, a continuacin se propone una serie de pasos, cabal-
mente probados un sinnmero de veces y avalados por muchos profesionistas.
Proceso propuesto para elaborar una tesis
Presentar una tesis tiene como requisito indispensable conocer, aparte del
tema, todo lo concerniente al proceso de la investigacin en que dicha tesis
se fundamenta.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Disear el programa para elaborar la tesis (vase el punto 5.2).
Seguir un orden especfico, establecido en un plan o programa de tesis, que sir-
va para observar y controlar el desarrollo de cada una de las partes del escrito.
Redactar la tesis, en un primer borrador, para presentarla a evaluacin y
eventual autorizacin del asesor.
Efectuar las correcciones sealadas por el asesor en el primer borrador y
revisar las conclusiones, introduccin y contenido del ndice, para comple-
mentar y presentarlo como borrador final.
Aunado a lo anterior, se propone un orden de ejecucin de cada parte de
una tesis. Cabe aclarar que este proceso es una sugerencia y que su adopcin
no es obligatoria. Esta propuesta puede adaptarse de acuerdo con las necesi-
dades particulares del asesor, del alumno o de la propia investigacin. Veamos:
Nombre de la tesis.
Objetivo de la tesis.
Justificacin del tema.
ndice provisional.
Programa de la investigacin.
Elaboracin de los captulos.
Conclusiones.
Introduccin.
Bibliografa.
Anexos, apndices, cuadros y estadsticas.
Compaginacin del borrao' .( con el ndice final.
Enseguida se analiza cada uno de estos puntos:
Nombre de la tesis
Aqu se trata de plasmar nombres tentativos que se sugieren para dar a la tesis,
siguiendo los lineamientos marcados en el captulo 3, punto 3.6.
Objetivo de la tesis
Anotar los fines que se quieren lograr con la investigacin (vase el captulo 4).
Justificacin
En esta parte se anotan los porqus de hacer la tesis, si es posible tambin se
plantea la hiptesis y la metodologa a utilizar.
CONTENIDO DE UNA TESIS 143
ndice provisional
Se anota lo ms detalladamente posible el contenido temtico de la tesis, por
captulos, subcaptulos, temas, incisos, etc. Propiamente es la gua del con-
tenido de toda la tesis.
Como se puede observar, el objetivo, la justificacin y el ndice forman
parte de la propuesta de investigacin presentada en el captulo anterior; por lo
tanto, se sugiere que stos sean lo primero que se realice de la tesis debido a
que dicha propuesta le servir de soporte. Es decir, estas tres partes fundamen-
tarn la investigacin, tal como se analiz en el captulo 3. Adems, al ser lo
primero que se redacta, sirve de referencia para algunos captulos y se puede
utilizar como borrador de la introduccin y las conclusiones.
Captulos
Despus de haberse aceptado la propuesta de tesis procede empezar la ela-
boracin de los captulos y, al respecto, no existe ningn orden especfico de
realizacin ya que cada captulo estar en funcin del criterio del estudiante o
de su asesor, pudiendo seguirse cualquier secuencia, lo importante es que se
concluya captulo tras captulo. Es de suma importancia que por ningn moti-
vo se deje inconcluso alguno para seguir con otro.
Sugerencia: Para darle cierto orden a la realizacin de los captulos tome en
cuenta lo siguiente:
Primer paso. Elaborar el captulo en que se concentre lo sustantivo de la
tesis, es decir, donde se plantea la problemtica que se quiere
solucionar.
Segundo paso. Realizar un captulo -o captulos- donde se contemple la
investigacin de campo, si es el caso la observacin del fen-
meno, para que se compruebe enseguida el planteamiento del
captulo anterior.
Tercer paso. Hacer el captulo correspondiente al marco terico-prctico de
referencia. Es donde se concentra la investigacin documental
que sirve de apoyo terico a la tesis.
Cuarto paso. Hacer un captulo que incluya la sustentacin terico-prcti-
ca como cuerpo del tema, a fin de hacer congruentes los cup-
tulos anteriores. ste puede ser el captulo dedicado al caso
prctico.
 --- --------

CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS CONTENIDO DE UNA TESIS

Recalcamos que las anteriores son slo sugerencias de un cierto orden de
realizacin de los captulos; es responsabilidad absoluta del asesor el orientar
al alumno en la realizacin de su tesis.
Conclusiones
Despus de haber concluido la redaccin de todos los captulos, 10 que sigue
es la elaboracin de las conclusiones. Es !ec_-mend~J~ _qJ.!e__stas ~_inicie
_~~!_y-e.zque estn te~nado.s. tog()s los captulos, nunca n~
Esto tiene su razn de ser pues concluidos todos los captulos, es decir,
cuando se ha cumplido con 10 sealado en la propuesta, el estudiante est en
posibilidad de plasmar conclusiones, no antes.
145
Notas a pie de pgina
Concluido el borrador inicial de la tesis se deben revisar todas las aportaciones
tomadas de otros autores a fin de dar el crdito correspondiente. Esto ser tra-
tado en el siguiente punto de este captulo.
Repaginacin
Un l~imo paso antes de hacer el borrador formal es revisar la paginacin de
l~s ~oJa~, dar la numeracin al ndice, revisar la secuencia de las referencias
blbho?raficas y, en s, supervisar todos los aspectos concernientes a la edicin
delynmer borrador de la tesis. Una vez terminado ste, debe darse al primer
revlsor para su eventual aprobacin.

Introduccin
Despus de plasmar las conclusiones, el estudiante ya est en condiciones de 5.3.2 Procedimiento global para elaborar
elaborar la introduccin de su tesis, conforme a 10 indicado en el apartado una tesis por partes
anterior. Recordemos que la introduccin es la presentacin formal de la
investigacin, 10 primero que se lee y la puerta de entrada hacia su tema. Suponemos ~ue para elaborar .el borrador inicial se sigui el orden sugerido en
l~ parte antenor. Ahora se anahzar otro procedimiento, til para hacer la redac-
cl~n del borrador final de una investigacin, mismo que se debe llevar a cabo
Bibliografa baJO una secuencia cronolgica. As tenemos:
Concluida la parte formal de la tesis, el siguiente paso es elaborar la biblio-
Elaboracin del primer borrador.
grafa con base en los apoyos documentales utilizados en el desarrollo del es-
- Estructuracin inicial del tema
tudio, conforme a 10 indicado en el punto 5.1 de este captulo.
- Redaccin de fondo y forma
- Fondo en la redaccin de la tesis
Apndices, glosario de trminos, anexos, - Forma en la redaccin de la tesis
cuadros y estadsticas - Adoptar un estilo de redaccin
- Redactar adecuadamente
El ltimo paso consiste en revisar y adecuar los apndices, anexos, cuadros y - Presentacin del borrador inicial
dems figuras que debern incluirse en la tesis. Este punto bien pudiera elimi- - Revisin del fondo
narse pues recuerde que esos elementos no son sustantivos para la tesis. - Revisin de la forma
Elaboracin y revisin del borrador final.
ndice definitivo Elaboracin y revisin de las conclusiones.
Elaboracin y revisin de la introduccin.
Una vez concluida la tesis conviene hacer una revisin global de todos los Elaboracin y revisin de anexos, cuadros y cifras estadsticas.
puntos del ndice para verificar su congruencia contra 10 presentado en el Elaboracin y revisin del ndice paginado.
ndice provisional y que la paginacin coincida en el texto. Elaboruci6n de la cartula, laN dedicatorias y los agradecimientos.
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CONTENIDO DE UNA TESIS
A continuaci6n se presenta el anlisis de cada una de estas partes:
3.2.1 Elaboracin del primer borrador
Al terminar la investigaci6n del tema de tesis, o aun durante su transcurso, es
necesario hacer la presentaci6n formal de los resultados alcanzados, parcial o
totalmente, mediante el llamado primer borrador de la tesis.
Para su elaboraci6n se sugiere adoptar el siguiente esquema de reali-
zaci6n, el cual no es riguroso en su seguimiento aunque s se recomienda su
utilizaci6n.
Estructuracin inicial del tema
Aparte de lo abordado en los puntos anteriores, sobre la elecci6n del tema y la
elaboraci6n de la propuesta, en esta parte analizaremos nicamente la com-
posici6n del contenido del borrador inicial.
Para conformar la estructura del contenido de la tesis es necesario
realizar primero un bosquejo general de todos sus eventuales componentes, el
cual se complementar despus con la redacci6n detallada de cada t6pico. De
esta manera se busca armar primero la estructura de fondo para despus agre-
gar la de forma, captulo a captulo segn las etapas que se vayan cubriendo de
la propia investigaci6n.
Redaccin de fondo y forma
Para redactar el primer borrador de su tesis, el alumno deber hacer acopio de
su experiencia personal en la elaboraci6n de tratados escolares, procurando
adoptar un mtodo y estilo propios que le sean tiles para la mejor pre-
sentaci6n de este trabajo. En este sentido se le sugiere basarse en las siguien-
tes indicaciones:
Fondo en la redaccin de la tesis
Redactar en borrador el fondo del captulo, lo sustantivo del tema, sin reparar
por el momento en la sintaxis, ortografa y reglas gramaticales.
El fondo constituye la parte 16gica y formal de la tesis, contiene toda la
fundamentaci6n de la propuesta a travs de la presentaci6n del tema, el plantea-
miento de la hip6tesis y la forma de llevar a cabo la investigaci6n; es la relatora
de las observaciones, experimentos y conclusiones organizada en captulos.
147
Lo que cuenta para evaluar el aspecto de fondo de la tesis es la estruc-
turaci6? adec~ad~ del tem~, l~ separaci6n congruente y 16gica de los captulos,
subcapItulo~, mdlCes, submdIces y todos los dems componentes, tanto como
el planteamIento correcto del contenido de la investigaci6n.
Forma en la redaccin de la tesis
Una vez concluida la redacci6n del fondo es conveniente revisarla en su totali-
dad. ~ara c~rregir posibles fallas en la sintaxis, ortografa, acentuaci6n, apli-
caClOn de CIertas reglas gramaticales, etctera.
Adoptar un estilo de redaccin
Es recomendable que se adopte un estilo propio de redacci6n para utilizarlo a
lo largo de toda la tesis, respetando rigurosamente sus expresiones caractersti-
cas pues no .es ~lido ir de un estilo a otro; esto, aparte de dar mala imagen,
denota defiCIencIas en la preparaci6n acadmica (vase el captulo 8).
Redactar adecuadamente
Utiliza.r, lo ~s ~orrectam~nte posible la reglas gramaticales, ortogrficas, de
r~dacclOn, smtax~s y demas, adoptando un estilo personal pero respetando los
ca~ones estableCIdos al respecto. Se sugiere leer completo el captulo 8 antes
de miciar la redacci6n.
Presentacin del borrador inicial
Cada vez que se concluya un captulo es conveniente presentarlo a revisin
del asesor para obtener un punto de vista ms elevado antes de empezar el
borrador final.
~ Es recomendable, siempre que ello no contravenga las instrucciones del
asesor, que mientras ste revisa un captulo se avance en la redaccin de otro
para agilizar el desarrollo del tema.
Revisin del fondo
Es la revisin inicial del contenido del fondo de toda la tesis o de un captulo
en particular, es preferible que se presente completo, pero se puede admitir en
parcialidadeH dependiendo del tema.
148 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Aqu se -busca presentar en forma completa y congruente todo el
contenido del captulo, en cuanto al fondo, a lo sustantivo, y se deja a un
'lado el aspecto de forma pero mantenindose a la expectativa de posibles
modificaciones.
El asesor revisar todos aquellos aspectos que considere pertinentes de
acuerdo con su experiencia, omitiendo por el momento hacer indicaciones en
cuanto al tratamiento de la forma. Si es el caso, realiza modificaciones y hace
sugerencias comentndolas con el asesorado para su implantacin.
Revisin de la forma
Una vez que se aprueba el fondo de un captulo procede la revisin de la
forma, redaccin, estilo, ortografa, etc. Esta revisin debe hacerse a captulos
completos, en esta etapa no es vlido presentarlo por partes.
Es recomendable que esta actividad se deje para el final, una vez que se
haya aprobado el fondo de todos los captulos de la tesis. Se hace una mejor
evaluacin de la forma cuando la revisin es global.
5.3.2.2 Elaboracin y revisin del borrador final
sta es la primera presentacin formal de la tesis, la que viene a constituirse en
el producto final de los resultados obtenidos con la investigacin, y tiene que
evaluarse desde dos enfoques distintos: el fondo y la forma.
Esta evaluacin debe ser crtica y lo ms a fondo posible para, en primer
lugar, analizar la profundidad de sus planteamientos, las aportaciones, la pre-
sentacin de los temas, la congruencia de su contenido, la metodologa utiliza-
da, etc. Si es necesario modificar el contenido deber comentrsele al alumno
para que realice las correcciones pertinentes.
En segundo trmino se analiza la forma, siempre que ya se haya aproba-
do el contenido del fondo total de la tesis, por ningn motivo se debe omitir
esa parte ni aceptar evaluarlo incompleto.
Aqu se revisa globalmente la tesis en cuanto a redaccin, sntesis, orto-
grafa, reglas gramaticales, acentuacin, tipo y tamao de letra, espacios entre
palabras y renglones, sombreados, separacin de captulos, incisos y todos los
dems aspectos que intervienen en el formato fsico de la tesis. No deben
admitirse, por ningn concepto, deficiencias en el escrito; es la carta de pre-
sentacin del profesionista.
('ONTENIDO DE UNA TESIS 149
,;.3.2.3 Elaboracin y revisin de las conclusiones
Revisada en su totalidad la tesis o aun durante el proceso de supervisin, el si-
guiente paso es atender sus conclusiones y si el tema lo requiere, las recomen-
daciones pertinentes. Recurdese que en las conclusiones el autor destaca lo
que encontr de relevante durante su investigacin, es la descripcin de los
resultados descubiertos.
Tampoco existen reglas concretas en cuanto al nmero, contenido y pre-
sentacin de las conclusiones; sin embargo, como se destac en el punto
5.1.2.4 de este captulo, es recomendable que stas se den en el nmero sufi-
ciente de acuerdo con el contenido de la tesis.
La importancia de dicluls conclusiones estriba en que representan la com-
probacin de la hiptesis esgrimida por el investigador; adems, es lo que
muchos lectores prefieren consultar en una tesis. Es lo que se lee despus
de conocer la introduccin.
5..1.2.4 Elaboracin y revisin de la introduccin
Despus de las conclusiones el siguiente paso es atender lo relativo a la introduc-
cin. sta es la presentacin formal que de su trabajo hace el autor, en ella expone
la idea o razn por la cual cree conveniente y recomendable la lectura de su tesis.
5..1.2.5 Elaboracin y revisin de anexos,
cuadros y cifras estadsticas
Cuando ya se tiene formada la tesis con captulos, conclusiones e introduc-
cin, se hace una nueva revisin de su contenido y entonces se complementa
con los anexos que se crea pertinente incluir de acuerdo con el desarrollo de
la investigacin.
1..1.2.6 Elaboracin y revisin del ndice paginado
Una vez terminado el primer borrador, en cuanto a fondo y forma, analizadas y
uutorizadas las conclusiones y la introduccin, procede elaborar el ndice pagi-
nudo, cotejndolo con el texto para evitar cualquier error. Es de suma impor-
tuncia no omitir numeraciones ni agregar puntos inexistentes, slo debe
Hel'lalarse la ubicacin del contenido real.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
50
.3.2.7 Elaboracin"de la cartula, las dedicatorias
y los agradecimientos
El ltimo paso, antes de presentar a revisin y autorizacin el primer borr~dor
de la tesis, es redactar los agradecimientos, dedicatorias Y elaborar la caratula
correspondiente. . '
Una vez terminado el primer borrador de la teSIS es recomendabl~ d~Jarlo
"reposar" por espacio de dos a cinco das con el propsito de que se ehmme la
"ceguera de taller", esto es, cuando de tanto leer lo mismo, una Y otra vez, se
pasan por alto los mismos errores. . una tesis es del alumno, y ser su potestad incluir, adecuar o no tornar en cuen-
Es conveniente revisar la tesis tantas veces corno se crea convemente y de
preferencia a intervalos peridicos, para detectar e?"ores. y ve~i!~car la c.on-
gruencia del contenido. Independientemente de la obhgatona reVISIon de estilo.
5.4 Proceso de revisin de la tesis
El anlisis al siguiente punto fue pensado para que sirva.d~,ayuda al asesor de
tesis, pues contiene algunas sugerencias para la reVISlOn del documento
El asesor evala todo lo aportado en el borrador Inicial
para emitir una opinin, con respecto al tema tratado.
CONTENIDO DE UNA TESIS 151
denominado primer borrador de tesis. Sin embargo, tambin puede ser de utili-
dad para el alumno ya que muestra cmo deber revisarse el contenido de una
tesis y el proceso que esto conlleva.
La principal funcin del asesor de una tesis, sea ste el conductor de la
investigacin, el primer revisor o el nico revisor, es analizar y emitir su
opinin con respecto al contenido de la obra. Su propsito es retroalimentar al
alumno en relacin con sus aportaciones, aciertos, deficiencias, limitaciones,
contenido y conclusiones, para que l torne en cuenta dichas observaciones y
segn su criterio elabore las modificaciones pertinentes.
Es importante destacar que toda la responsabilidad de 10 que se afmna en
ta las sugerencias del asesor; siempre de comn acuerdo con l.
La tarea de asesor es una responsabilidad muy grande e implica un
conocimiento amplio sobre el terna que expone el alumno, sobre la forma de
desarrollar una investigacin y tambin requiere de un profundo criterio y
estar libre de prejuicios para evaluar con objetividad el contenido de todo tra-
bajo de tesis.
Para contribuir a esta importante labor del maestro asesor de tesis, a con-
tinuacin se dan algunas sugerencias que pueden ser de utilidad al hacer la
evaluacin de un contenido.
5.4.1 Revisin del fondo
Es la revisin integral de la tesis. En este punto el asesor evala todo 10 aporta-
do en el borrador inicial para emitir una opinin, aprobatoria o no, con respec-
to al terna tratado. En caso de que se necesite .efectuar correcciones el asesor
comenta al alumno las que crea pertinentes.
Se sugiere que la revisin de este primer borrador se haga por partes,
captulo a captulo, conforme el alumno avance en la elaboracin de la tesis
hasta haberla terminado.
Sin embargo, a continuacin se sugieren algunos puntos especficos que
pueden ser de utilidad al evaluar una tesis:
5.4.1.1 Revisin del contenido temtico
El asesor est obligado a hacer una revisin exhaustiva del contenido temti-
co de la tesis, no slo de su contenido formal. Esto comprende verificar tanto
la congruencia de los temas con respecto al ndice. como la concatenacin de "
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
CONTENIDO DE UNA TESIS

cada captulo, subcaptulo, inciso o secciones especficas. Adems, el asesor 153

L .
debe dialogar con el alumno sobre las sugerencias vertidas para que se ha- as Citas no textuales, sean de referencia o i .
gan ae comn acuerdo las correcciones necesarias. se sin ninguna alteracin del texto salvo 1 ~t~r.r'dretacln,. ?ebern escribir-
progresivo. ' a e I a anotaclOn de su nmero
El contend (.
10m filmo de una referencia de este tipo debe incluir:
1.2 Secuencia de los temas
- Nombre completo del autor o autores em d .
El asesor tiene tambin la obligacin de verificar la adecuada secuencia de luego el materno y el nombre o nombres. pezan o por el apelhdo paterno,
cada captulo o subcaptulo, con el propsito de dar la congruencia que su lec-
- dNombre completo del libro, ttulos y subttulos mencionando .
tura requiere. e una coleccin. ' S I son parte

- Pas donde se edit el libro N b d ..

blicacin. . om re e la edltonal responsable de la pu-
1.3 Compatibilidad de captulos, temas y paginacin
- A~o de la ltima publicacin o el que indique el libro de referencia
Tambin es importante vigilar la compatibilidad entre el ndice temtico, tanto - Numero de la pgina donde se ubique la cita utilizada. .
en la numeracin de las pginas como en el contenido de los captulos y temas.

5.4.1.5 Revisin de cuadros, figuras y anexos

.1.4 Revisin de citas y notas a pie de pgina
Una vez que se aprueben todos los puntos antes citados es importante, ms an Una ltima parte de la revisin es la evaluaci' d
ras utilizados en la tesis a fin de li on e los cuadros, anexos o figu-
su correcta elaboracin: incluyen~~a l:ar su co~gruencia y utilidad as como
si la investigacin fue de carcter documental, revisar la congruencia, suficien-
cia y secuencia ordenada de las citas a pie de pgina en virtud de que consti- progresiva. secuenCIa correcta y su numeracin
tuyen los fundamentos en que se apoy el alumno para sustentar algunos con-
ceptos que, por el hecho de estar publicados, se toman como vlidos.
En relacin con esto, el asesor de la tesis debe vigilar se cumplan las 5.4.1.6 Revisin de otros aspectos del fondo
reglas formales que muchos autores han sugerido y que invariablemente
debern respetarse, stas son: Este punto se refiere a detalles tales como m' ,
rengln, nmero de renglones por hoia t darlgenes, n~mero de palabras por
Las notas debern seguir siempre una numeracin secuencial desde el J , IpO e etra, etcetera.
primer captulo hasta el ltimo. La numeracin por ningn concepto se debe
saltar ni duplicar con algn bis. 5.4.2 Revisin de la forma
Siempre se debe hacer la referencia de la cita en el texto por medio de un
nmero progresivo que se relacionar con su correspondiente referencia a Otro aspecto sumamente im rt t .
pie de pgina. fsico de la tesis y comprenX~ 1an e ~ reVIsar ~s el relacionado con el formato
Todas las notas a pie de pgina debern guardar en su presentacin un estilo pginas, etc. Estos aspectos, ll~:d~~::~~~~:~~n~e letra, numeracin de las
definido. Las citas textuales van entre comillas, seguidas del nmero de re-
ferencia correspondiente. Por ejemplo:
,1).4.2.1 Revisin de mrgenes y renglones
"La cita textual debe ir entre comillas. " 1
"Debido a que es lo que aporta el autor... "2
El aselor deber revisar que se respeten t l
renilonell por pgina establecidos' por cad:n:~st~tS ~6rgenes como el ndmero d.
"Tambin pueden anotarse ... utilizando suspensivos. "1
I UCI n. I
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Los mrgenes autorizados en forma general son:
Margen derecho: de dos a cuatro centmetros.
Margen izquierdo: de tres y medio a cuatro centmetros.
Margen superior: de tres a cuatro centmetros.
Margen inferior: de tres a cuatro centmetros.
El nmero de renglones vara de acuerdo con el tipo de letra y el espacio
entre los renglones.
El nmero de palabras por rengln tambin es variable, se recomienda
que haya entre 60 y 65 caracteres por rengln.
Las notas a pie de pgina tendrn de dos a tres renglones de espacio entre
el texto y la referencia, separadas por una lnea corta cargada a la izquierda.
2.2 Revisin de estilo de las letras
Se verifica el tipo de letra en la tesis, su uniformidad de uso, con sangras
cuando corresponda, maysculas y minsculas, en cursivas, etc., procurando
que se mantenga el mismo estilo en toda la tesis.
Protocolo de autorizacin de la tesis
Lo que sigue es slo una descripcin del procedimiento general que se aplica
en la mayora de las instituciones de educacin superior para la autorizacin
del examen profesional sustentado por medio de tesis, aunque cabe aclarar que
su realizacin puede variar de una escuela a otra.
.1 Primera revisin
Se refiere a la revisin, evaluacin y emisin del primer voto aprobatorio de la
tesis por parte de un maestro que sea titular de la institucin, reconocido y
aprobado como maestro por la Secretara de Educacin Pblica y que tenga
cuando menos ttulo universitario y cdula profesional. Por 10 general este
maestro es el conductor de la tesis y el encargado de hacer la revisin de su
forma y fondo,
CONTENIDO DE UNA TESIS
155
5.5.2 Segunda revisin
Es la. revisin, evaluacin y emisin del segundo voto aprobatorio emitido
tamb~n por un maestro que posea las caractersticas sealadas en' el punto
an~nor. Generalmente este maestro es el que da el voto de calidad b 1
teSIS y se le considera director de la misma. so re a
5.5.3 Procedimiento general de titulacin
~u~que var~ de ~na institucin a otra, el protocolo general para la titulacin
e umnos vIa teSIS debe contener cuando menos los siguientes puntos:
Registro del tema de tesis.
Elaboracin de la tesis.
Primer voto aprobatorio.
Segundo voto aprobatorio.
Cumplimiento del servicio social.
Revisin de la historia acadmica.
Tr~te~ ~dministrativos para el examen profesional.
As~gnac~on de fecha para el examen profesional.
ASIgnacIn (eleccin) de sinodales.
Entrega de la tesis a los sinodales.
Protocolo de examen profesional.
Tramitacin del ttulo y la cdula profesional.
5.5.4 Impresin final
Es la emisin formal de la tesis mediante la imprenta o un servicio similar
observando las dispos.iciones de la institucin educativa con respecto ai
tamao Yldems formalIdades como mrgenes, cartulas y portadas, impresin
en una so a cara o en ambos lados, etctera.
_Aunque n~ es regla general, la mayora de las tesis se imprimen en un
tamano estandanzado.
!.5.5 Periodos de descanso
Un,o de los grandes secretos para poder elaborar y redactar correctamente una
tesIS es que se deben tomar ciertos periodos de descanso con respecto a la
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
investigacin; es decir, se tiene que dejar "descansar" un poco a la tesis de
tres a cinco das.'
No existe regla o lineamiento sobre dichos periodos ya que estarn en
funcin de la disponibilidad tanto del asesor como del propio alumno o del
avance que se tenga en la investigacin.
Lo importante es que se den esos pequeos recesos pues hacerlo tiene
muchas ventajas.
CONTENIDO DE UNA TESIS
157
cionamiento del equipo que necesitar, que pruebe ste, lo aparte si es nece-
sario, y d un vistazo al lugar donde presentar su examen.
?"na sugerencia muy vlida para los estudiantes es que eviten "repasar"
s~ teSIS o los temas de apoyo por lo menos cinco das antes del examen profe-
sIOnal; de no hacerlo corren el riesgo de sobresaturarse de informacin y llegar
bloqueados a su examen. Es decir, que procuren olvidarse de la tesis por lo
menos durante los cinco das anteriores a la fecha del examen.

,. Presentacin del examen profesional 5.6.3 El da del examen

La culminacin de los estudios de una carrera profesional se logra con la pre-
sentacin del examen profesional, ste viene a representar, para el estudiante,
la terminacin de un largo camino que muchas veces se inici desde antes de
cursar la primaria. stos realmente se terminan cuando el examen profesional
es aprobado.
Una vez que el alumno cubra todos los trmites de carcter administrati-
vo que le permitirn sustentar su examen profesional, es recomendable que se
le sugiera efectuar algunas actividades previas a dicha presentacin. stas
pueden variar de una institucin a otra, entre los sinodales o a causa del carc-
ter del alumno sustentante. Veamos cules son:
El. sus~entante ~ebe dormir 10 suficiente y levantarse temprano, si es posible
eVItar Ir al trabaJO; hacer una comida ligera y frugal. Llegar temprano a la insti-
tucin universitaria y recorrer sus aulas, reas abiertas y dems sitios en que
transcurri su vida estudiantil. La idea de esto es que se fortalezca con recuerdos
de su estancia en la escuela y olvide la tensin provocada por el examen.
Lo ideal es que el alumno disfrute al presentar su examen profesional.
Slo una vez en la vida se puede recibir como profesionista y aunque se cursen
dos carreras, la primera ocasin es muy especial siempre.

.l Documentos de apoyo
Antes de presentar el examen es conveniente preparar una exposicin breve
del tema de la tesis mediante un documento, diapositivas, acetatos,
microcomputadoras o cualquier otro elemento que muestre el contenido total
de la tesis; de comn acuerdo con los sinodales o cuando menos con quien
fungir como presidente del jurado.
La idea de preparar este material no es buscar el lucimiento del alum-
no sino que tenga la oportunidad de presentar sencillamente el contenido
de su tesis, lo cual le servir de prembulo y, en muchos casos, le ayuda a
relajarse.

1.2 Antes del da del examen

En caso de que le sea autorizada la exposicin de algn material, se sugiere
que el alumno acuda a la institucin a tramitar todo lo relacionado con el fun- Loa nervios de un examen profeSional son nicos y slo se sienten una vez en
la vida.
158 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS CONTENIDO DE UNA TESIS
15!
En el apartado correspondiente a la funcin del sinodal en un examen 5.7.1 Fichas bibliogrficas
profesional (vase el captulo 9) se ampla el tratamiento del protocolo en este
tipo de exmenes.
Es .la recopilacin de antecedentes realizada metdicamente y almacenada el1
taIJetas especiales con las siguientes caractersticas (vase la figura 5.3).
5.7 Herramientas de apoyo para la redaccin
de una tesis Fichas de citas textuales

Uno de los aspectos que difcilmente se toman en cuenta para elaborar una Es un~ re~opilacin de lo afirmado por el autor que se consulta, tal y como
tesis es la utilizacin de las herramientas adecuadas al redactar el texto. stas haya sIdo Impreso. En las tarjetas mencionadas es donde se anotan los datos
son muchas y muy variadas, entre otras encontramos:

Ficheros de trabajo Qu dijo? En dnde? A quin? -Autor

(en forma textual) tal como se escribe - Libro, ao
Son apoyos documentales para hacer la recopilacin de datos y anotar las! - Editorial
observaciones, hechos y todo tipo de informacin de inters relacionada con
el trabajo de la investigacin; sirven como respaldo para la redaccin referen-,
te al trabajo de tesis.
Qu dijo? En dnde? Cmo interpreto? -Autor
Qu resumo? - Libro, ao
Apoyos documentales - Editorial
RESUMEN DEL TEXTO
Son recursos tcnico-documentales utilizados en la elaboracin y redaccin de
los borradores de la tesis; comprenden tanto los libros, tcnicas y herramientas
matemtico-estadsticas como aquellos textos que sirven para redactar ade- Qu dijo? En dnde? A quin? -Autor
cuadamente; por ejemplo, diccionarios, manuales de tcnicas de redaccin, de Qu analizo o interpreto? Qu entiendo? - Libro, ao
reglas de ortografa y gramaticales, etctera. - Editorial
INTERPRETACIN PERSONAL

Sistemas de redaccin por computadora

Qu observo? Qu se destaca? Cmo -Autor
En la actualidad, la redaccin de cualquier tipo de documento se puede hacer
lo interpreto? En dnde se presenta? - Libro, ao
utilizando programas computacionales especializados e imprimirse con muy De quin se toma? - Editorial
alta calidad por medio de la tcnica lser.
ANOTACIONES DE LOS HECHOS Y FENMENOS

Otras herramientas
8 pulgadas
Son recursos materiales variados que sin ser indispensables resultan de gran
utilidad para la elaboracin integral de la tesis, tales como tarjeteros, libros de
notas, etctera.
A continuacin se presentan algunas de las herramientas de uso ms
frecuente:
Flgul'll 5.3
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
CONTENIDO DE UNA TESIS 161
;0

que respondan a }as interrogantes de quin?, en dnde? y qu dijo?, as
como el nombre completo del autor, del libro, el lugar, la casa editora, el ao,
y.todos los datos necesarios para dar el crdito correspondiente.
Fichas de citas resumidas
En estas fichas se anota en forma breve 10 que se interpreta del autor consulta-
do. Lo que se pretende es contestar: de quin?, dnde?, cmo puedo hacer
un resumen?, qu se destac? y de dnde procede?
Fichas de interpretacin
En este tipo de fichas el investigador consulta, resume e interpreta 10 que apor-
ta el autor consultado, a travs de las preguntas de quin?, dnde?, cmo 10
interpreto? y qu es 10 que interesa? En estas fichas es donde se busca
empezar a interpretar el tema que se est investigando.
De quin vienen los datos?
Fichas de cita textual Dnde estn los datos?
(Referencia, autores, etc.) { 5.7.2 Fichas proposicionales
Qu dijo textualmente?
Fichas de anotaciones de hechos y fenmenos
Aqu ~e anotan todos los datos relacionados con las observaciones, pruebas y
expenmentos del fenmeno observado. Debe especificarse en dnde?, de
quin?, cmo se interpret?, qu observ? y qu se destaca?
Por cuestiones prcticas se recomienda que en lugar de utilizar tarjetas de
8 por 5 pulgadas o similares, se utilicen hojas tamao carta o de los llamados
cuadernos profesionales.
Fuentes de investigacin documental/
Fichas grfico-descriptivas
Fichas mnemotcnicas:
Son las fichas donde se van resumiendo las consultas e informacin obteni-
das, sean documentos, observaciones, datos y cualquier otro antecedente que
pueda complementar la investigacin desde el punto de vista grfico y
descriptivo.

Fichas de trabajo
(Anotaciones de trabajo)
De quin vienen los datos?
{ Dnde estn los datos?
Cmo interpreto los datos?
Qu resumo de lo analizado?
Es la recopilacin de antecedentes en tarjetas donde propiamente se desarrolla
la propuesta de tesis, plantendose en forma general y resumida el posible con-
tenido: nombre tentativo, objetivo, ndice, metodologa, programa de trabajo y
bibliografa.
Estas fichas se pueden dividir en:

{
Fichas de interpretacin
(Interpretar datos)
Fichas de anotaciones
de fenmenos y hechos
Cuadro 6.1
De quin vienen los datos?
Dnde estn los datos?
Ficha piloto proposicional
En dnde obtengo los datos?
Qu anoto de los datos? Contiene los datos relacionados con el objetivo, hiptesis y justificacin del
tema, donde propiamente se pretende satisfacer las interrogantes Qu? Por
De quin vienen los datos? qu? y Para qu?
Dnde estn los fenmenos?
Cmo encuentro los datos?
Qu observo de los hechos? Ficha esquemtico-demostrativa
Qu obtengo de las observaciones?
Mediante esta tarjeta proposicional se plantean el cmo, el dnde y el para qu6
de la tesis, propiamente es el ndice tentativo de la investigacin.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS CONTENIDO DE UNA TESIS 163

Qu hacer? Ficha piloto-programtica

Ficha piloto prbposicional
(Objetivo, hiptesis y
justificacin)
Ficha esquemtico-demostrativa
(ndice provisional)
{ Por qu lo voy a hacer?
Para qu lo voy a hacer?
Se anotan el cundo, el con qu y el con quin se llevar a cabo la investi-
gacin. Es propiamente el programa de trabajo.
Cmo lo voy a hacer?
{ Dnde estn los datos?
Con qu yen qu partes?
Qu presentar y cmo?
5.7.3 Fuentes de investigacin documental/
Fichas bibliogrficas

Ficha piloto proposicional

Ficha piloto-metodolgica
(Metodologas)
Cmo hacerlo?
{ Dnde hacerlo?
Con quin hacerlo?
Qu utilizo y cmo?
Son las fichas donde se anota en forma de resumen todo lo referente a la inves-
tigacin. Debe redactarse clara y concretamente, pero en tiempo futuro, todo
lo relacionado con el tema de la investigacin: el objetivo que se pretende
alcanzar con la tesis, la justificacin del estudio, la hiptesis a comprobar, el
Dnde estn los datos?

Ficha piloto-inventarial
(Bibliografa)
Ficha piloto-programtica
(Programa y presupuesto)
{
ndice temtico, la metodologa a utilizar, el programa de trabajo, as como la
De dnde obtengo los datos? bibliografa en que se apoyar la investigacin.
Cmo lo investigo?
Qu resumo Yqu cito?
5.7.4 Fichas de trabajo
Cundo lo voy a hacer?
{ Con qu recursos?
Cada cundo lo hago?
Cundo inicio y cundo termino?
Son tarjetas en las que se anota todo tipo de observacin, referencia o con-
clusin relacionadas con el estudio objeto de la tesis.

5.7.5 Otros apoyos documentales

Cuadro 5.2
Ficha piloto-metodolgica
En esta tarjeta se plantea, en forma resumida y general, la forma en que se lle-
var a cabo la investigacin, tratando de contestar el cm?, el dnde y el ~on
quin y procurando se especifiquen todos los puntos a conSIderar en el estudio.
Ficha piloto-inventarial
Contiene un listado de todos los documentos que se utilizarn dur~.te la inves-
tigaci6n, con el nombre completo del ~utor, de~ libro, lugar de edICIn, la casa
editora, el ao de la edicin, etc. Es el tnventano de los documentos y contesta
las interrogantes dnde? y con qu?
Para redactar correctamente un documento es indispensable contar con todos
los elementos necesarios que ayuden a evitar los errores de ortografa, de sin-
taxis, las repeticiones, redundancias y cualquier otro vicio que limite la calidad
del escrito.
Desde luego, el primer borrador de la tesis debe estar muy bien redacta-
do, aunque se pueden tolerar algunos errores; pero el borrador final tiene que
estar escrito impecablemente.
Antes de iniciar la elaboracin de la tesis es recomendable conseguir los
siguientes documentos de apoyo:
Diccionario temtico
Nos permitir identificar y conceptual izar ideas e interpretaciones de 108 tlr-
minos que le utilizarn en el texto de la tesis.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Diccionario etimolgico
Pennite conocer el significado de las palabras a travs de su raz etimolgica
para darles su sentido exacto.
Diccionario de sinnimos, antnimos y homnimos
Con este diccionario se da el sentido exacto a las ideas y se evita la redundan-
cia y monotona en un escrito.
Cmo se escribe
Libro de consulta que contiene 50,000 vocablos en espaol escritos con la
acentuacin y separacin exacta de las slabas.
CONTENIDO DE UNA TESIS
165
Manuales, instructivos y cursos de redaccin
Es el apoyo documental que pennitir realizar una redaccin adecuada a travs
del conocimiento de las reglas gramaticales.
Lo anterior es slo una sugerencia de libros que pueden ser tiles en la
redaccin de una tesis. En el captulo 7 se ampliar la informacin acerca de
otras herramientas utilizadas en investigacin, como cuestionarios, entrevis-
tas, muestras, etc., En el captulo 8 se incluye 10 relacionado con los aspectos
bsicos de esta labor. Se sugiere analizar ambos antes de iniciar la redaccin
de una tesis.

Cmo se hace una tesis

En cualquiera de sus versiones y modalidades, es indispensable tenerlo como
fuente de consulta, tanto para el desarrollo del tema como para la redaccin de
la tesis, principalmente en lo que se refiere a las citas bibliogrficas.

Para redactar correctamente un documento es Indispensable contar con

todos los elementos necelarlos que ayuden a evitar 101 error...
 Obtener toda la infonnacin relacionada con el planteamiento, el diagnstico,
MTODOS el diseo y la resolucin de un problema es indispensable para que un investi-
gador desarrolle su trabajo. Dicha recopilacin de antecedentes, con todo lo que
implica de observacin y registro de hechos y fenmenos, comportamiento de

DE INVESTIGACIN experimentos, evaluacin y presentacin de resultados, comprende tambin las

Un puado de paciencia vale ms que un balde de sesos.
-PROVERBIO IRLANDS
tcnicas, los mtodos probados y los procedimientos universalmente aceptados
que se utilizan para analizar y evaluar las conclusiones finales de una tesis.
En este captulo presentamos algunos de estos mtodos, para lo cual
analizaremos primero lo relacionado con los procedimientos de investigacin.
despus trataremos sus tcnicas y herramientas de apoyo.
A fin de comprender estos conceptos, iniciaremos con lo relativo al
marco terico conceptual que circunscribe todo lo relacionado con una investi-
gacin. continuaremos con los modelos generales de investigacin y posterIor-
mente veremos algunos mtodos clsicos de investigacin.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS MTODOS DE INVESTIGACIN 169

Tcnica
Marco terico
Conjunto de procedimientos de un arte o ciencia. Habilidad para usar esos
procedimientos. (Simon: mtodo.)30
Investigar
Del latn investigare: inquirir, y de vestigium: huella, suela. Tratar de Relativo a la aplicacin de las ciencias para la obtencin de resultados
averiguar una cosa.23 prcticos. 31

Hacer diligencias para descubrir una cosa, registrar, indagar. (Simon:

inquirir. )24
Indagar para descubrir una cosa. Estudiar y trabajar en cualquiera de las
25
ramas de la ciencia para aclarar un hecho o descubrir algo.
Investigacin
Accin y efecto de investigar o indagar. (Simon: estudio, sondeo, explo-
racin, tanteo.)26
Puede ser definida como una serie de mtodos para resolver problemas
cuyas soluciones necesitan ser obtenidas por medio de una serie de opera-
ciones lgicas, tomando como punto de ~~ida obj~tiv,o~. Los d~tos por
considerar pueden ser opiniones, acontecImIentos hIstoncos, regIstros o
informes, resultados experimentales, etctera. 27
Mtodo
Del griego methodos: de meta: con, yodos: va. Modo razo?ado de .obrar o
hablar. (Simon: procedimiento, tcnica, teora, tratamIento, .sIstema,
enseanza y ordenacin.) Modo de obrar habitual. Marcha r~clOnal del
espritu para llegar al conocimiento de la verdad. Obra que contIene, orde-
28
nados, los principales elementos de un arte o una CIenCIa.
29
Modo ordenado de proceder, hablar o comportarse.
Forma razonada de utilizar mtodos, tcnicas y procedimientos a fin de
realizar ordenadamente alguna actividad.
Procedimiento
Serie de actividades ordenadas en las cuales se plantea la forma de obtener
informacin relacionada con un problema en estudio y, mediante el cumpli-
miento de stas, se alcanza un objetivo previamente definido.
Conocimiento
Idea, concepto o nocin de algo por s o a travs de una investigacin.
6.2 Conceptos sobre la ciencia
Del latn scientia. Conocimiento exacto y razonado de ciertas cosas. Conjunto
de conocimientos fundados en el estudio. Conjunto de conocimientos rela-
cionados con un objeto determinado.
Habilidad, conjunto de conocimientos. (Simon: saber.)32
Cuerpo de conocimientos sistematizados relativos a un rea especfica
del saber. 33
Descripcin objetiva y racional del universo ... busca explicacin sis-
temtica y controlada para los fenmenos que observa. 34
La ciencia es una forma de obtener y desarrollar conocimiento, no la
nica, pero s la mejor, por el momento. 35

JO Op cit., Pequeo Larousse, p. 982.

23 Op cit., Diccionario etimolgico, p. 255. JI Op cit., Diccionario inverso, p. 642.
24 Op cit., Pequeo Larousse, p. 591.
32 Op cit., Pequeo Larousse, p. 224.
25 Op cit., Diccionario inverso, p. 380.
H Op cit., Diccionario inverso, p. 138.
261dem, p. 591. 14Op cit., Arias G., p. 31 (citando a de Gortari, 1957).
27 Op cit., Introduccin a la metodologa de la investigacin, p. 36.
" Jeslls Fiueroa, Diplomado en investigacin, M4!xico, Universidad del Valle de M4!xico, plantel Lomu
28 Op elt., Pequello Larousse, p. 679.
VenSell, 1993.
29 Op cit., Diccionario Invlll'lo, p. 431.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Es el conoci~ento ordenado de los fenmenos naturales y sus relaciones
t 36
mu u~ esencial de la ciencia es obtener el conocimiento con .un alto gradobde
certidumbre mediante las tcnicas que permiten su demostracIn Y c~mpro ~;
cin. Este conocimiento trata de ser un entendimiento integral, no fracclOnado.
.1 Requisitos para que exista la ciencia
Para ue un conocimiento sea considerado como ciencia debe cumplir ciertos
requi;itos mediante la aplicacin de mtodos previamente probados y acepta-
dos plenamente. Estos requisitos son:
Ser un conocimiento ordenado y sistematizado
Para que un conocimiento adquiera validez cie~tfica se debe seguir un~ s~te
de mtodos, tcnicas y procedimient~s establecIdos, comprobados y con la es
con el propsito de darle vigencia umversal.
Referirse a fenmenos naturales
Una investi acin se basa principalmente en la observaci?n de fenme~os y
hechos fSiC~s, de ah el investigador infiere el comportarntento, las re~clOnes
y caractersticas a fin de anal.izarlos y establecer los conceptos gener es que
lleven a un conocimiento particular.
Relacionarse con fenmenos afines
Al al' zar el comportamiento del fenmeno observado, el investigador estu-
dia ~am~in sus relaciones con otros fenmenos para ident~~car todos los fac-
tores y caractersticas que influyen en el hecho en observaclOn.
Legislar los fenmenos
. d b' r ar ordenar y sintetizarIta-
En las tareas cientficas SIempre se e era ana lZ ,
la
informacin obtenida a partir de las observaciones citadas y, con los resu
36 Luca Rosas y Hctor G. Riveros, Iniciacin al mtodo cientfjico-experimental. Mxico, ed. Trillas. 1985,
p. 17 (citado de A. Rosenblueth, El mtodo cientfjico. p. 10).
37 Ide,". p. 225.
MTODOS DE INVESTIGACIN 171
dos, fundamentar leyes, teoras y postulados que le den validez y calidad de
universal al conocimiento as derivado.
stos son algunos de los aspectos mnimos a observar al manejar todo
conocimiento como ciencia.
6.2.2 Racionalidad del conocimiento
Una caracterstica particular de la ciencia es su bsqueda del conocimiento
racional. Esto viene a ser un tipo de entendimiento especfico que se pretende
alcanzar con la aplicacin de alguno de los mtodos de investigacin cientfica
y que slo se logra por medio de la racionalidad y objetividad que se imprima
al proceso, para ello se debern cubrir los siguientes aspectos:
Conocimiento racional
Se busca que el conocimiento racional est construido por conceptos, juicios y
raciocinios provenientes del anlisis, aplicacin de mtodos, leyes y postula-
dos previament~ establecidos y aceptados.
Adems, para que sea racional, dicho conocimiento se tiene que adaptar
y combinar en un conjunto ordenado de reglas, mtodos y procedimientos l-
gicos donde se puedan derivar adecuadamente nuevos conocimientos.
Dicho conjunto de ideas debe constituir un sistema organizado de
proposiciones, mtodos y teoras establecidos para dar validez cientfica a la
investigacin.
Conocimiento objetivo
Se dice que un conocimiento es objetivo porque sus resultados concuerdan con
el objeto del estudio, es decir, se busca alcanzar la verdad mediante la experi-
mentacin y observacin para comprobar o desaprobar la teora original.
En la bsqueda de esa verdad, el mtodo elegido sirve tambin para que
se verifiquen las hiptesis planteadas y, de ser necesario, se adapten a los
hechos y fenmenos que ocurran durante la observacin o experimentacin.
'.2.3 Lmites de la ciencia
Con el prop6sito de generalizar los conocimientos cientficos, adems de J
tc!cnlcall, m6todos y procedimlentoll que se utilizan para su estudio, se v.rlftGl.
~i~l~
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS MTODOS DE INVESTIGACIN
la observancia de lps niveles de explicacin, la interaccin y la interpretacin.
Al respecto, actualmente se encuentran la at.omiz~ci~ :' el holismo como las
fronteras hasta donde se puede llegar en una lllveStlgaclOn.
Atomizacin
Explicacin ltima del conocimiento usando el reduccionismo hasta ll~g~.a la
mnima expresin, a la profundidad ms pequea :n .que ~e. pueda dIvIdIr el
fenmeno analizado, con el fin de estudiarlo en su lImite ffilnImO y volver con
ese conocimiento al mbito inicial para emitir un juicio sobre los resultados
obtenidos en esa observacin.
HoZismo
El todo en la bsqueda del todo, visin de conjunto que busca englobar todo el
conocimiento para explicarse en l el comportamient~ p~icular. del fenmeno
estudiado, analizndolo y comparndolo con el conOCImIento unIversal.
~.4 Clasificacin de las disciplinas de las ciencias
Existe una clasificacin universal de la ciencia que ha sido adoptada por los
investigadores, entre esos criterios existen dos tipos de ciencia:
Ciencias exactas
Fsica, matemticas, qumica, etctera.
Ciencias inexactas
Psicologa, historia, antropologa, entre otras.
Mario Bunge, en su mtodo cientfico, divide a la ciencia en dos grandes
apartados: 38
Ciencias formales o ideales 6.2.5 Caractersticas de la ciencia
Las ciencias formales demuestran o prueban rigurosament~ sus teor~m~s y
postulados por algn mtodo dialctico de induccin, dedUCCIn, etc., slgulen Para q.ue se d el conocimiento cientfico en forma razonada y exacta. deber.
)K Mario Bunge. La ciencia ,vu m~lodo y fi/cmifla. Arentina. ed. SIlo xx. 11177. p. 12, .IV
173
do una lgica bien estructurada y comprobada para llegar a la conclusin de
validez sin necesidad de experimentacin. sta para que sea vlida tiene que
ser completa y terminal.
Ciencias fcticas o materiales
A ~iferencia de la clasificacin anterior, estas ciencias necesitan ms que la
lgIca formal para que sus teoras sean aceptadas, requieren de confirmar o re-
chazar sus conjeturas a travs de la observacin y experimentacin libre o
dirigida, de hechos y fenmenos. '
Esta clasificacin fctica, como principal caracterstica, deja abierta la
posibilidad de nuevas conjeturas, producto de las variaciones de lo encontrado
durante la comprobacin de la hiptesis original, pudiendo crear o modificar la
tesis inicialmente planteada. Todo depende del mtodo utilizado y de la forma
de analizar los datos encontrados.
Otra clasificacin, ms actualizada de la ciencia nos seala cuatro
grandes apartados: 39
Disciplinas formales
Matemticas, astronoma, lgica, parte de la filosofa, fsica, etctera.
Disciplinas sociales
Economa, antropologa, psicologa, historia, entre otras.
Disciplinas de la naturaleza
Fsica, geologa, ecologa, parte de la qumica, etctera.
Disciplinas biolgicas
Bioqumica, gentica, biologa, etctera.
cumphr durante el proceso de investigacin con algunas caractersticas o ,.,.
Op Cll,. Pl,ulrol,
174 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS MTODOS DE INVESTIGACIN 175

ticularidades qu~ slo se dan en la ciencia, con el propsito de utilizar siempre bsica de la investigacin, puesto que a partir de ellos se pueden describir y
las mismas para llegar al conocimiento de la verdad. reproducir las caractersticas del fenmeno observado; siempre y cuando al
Mario Bunge analiza esas caractersticas de la ciencia en lo que llama buscar una verdad absoluta se respete la autonoma de los datos.
inventario de las principales caractersticas de la ciencia fctica,4o stas son:

1. El conocimiento cientfico es fctico (verdadero)

2. El conocimiento cientfico trasciende los hechos
2. El conocimiento cientfico trasciende los hechos La investigacin cientfica observa los hechos, descarta los que no le son
3. La ciencia es analtica tiles, produce acontecimientos nuevos y los explica despus de observarlos y
4. La investigacin cientfica es especializada hacer alguna experimentacin.
5. El conocimiento cientfico es claro y preciso La ciencia slo utiliza los hechos, no los inventa, los analiza y trata de ex-
6. El conocimiento cientfico es comunicable plicarlos por medio de la hiptesis y sus enunciados de leyes y teoras; adems,
7. El conocimiento cientfico es verificable conjetura lo que hay detrs de ellos y busca comprobarlos en s mismos.
8. La investigacin cientfica es metdica El cientfico descarta las imposturas y trucos, porque no encajan en la
9. El conocimiento cientfico es sistemtico investigacin debido a que el conocimiento cientfico racionaliza una experi-
10. El conocimiento cientfico es general encia en lugar de limitarse a describirla.
11. El conocimiento cientfico es legal
12. La ciencia es explicativa
13. El conocimiento cientfico es predictivo 3. La ciencia es analtica
14. La ciencia es abierta La ciencia aborda problemas especficos y trata de descomponer sus elementos
15. La ciencia es til a fin de entenderlos integralmente y en relacin con el medio que los rodea.
Adems, los problemas de la ciencia son parciales, al igual que sus solu-
En razn de la relevancia de las aportaciones de este autor y por la nece-
ciones, pero sus resultados son generales, en razn de que se apoya en la
sidad de dar a entender la importancia que tiene la ciencia dentro de la investi- descomposicin del fenmeno estudiado para entenderlos, analizarlos y expli-
gacin, aun al nivel de tesis de licenciatura, enseguida se analizan cada una de carlos en forma general.
las caractersticas mencionadas. El propsito es que tanto el maestro asesor
como el propio alumno se formen una idea global de lo que es la ciencia y sus
caractersticas, para aplicar lo que crean pertinente para el desarrollo de su 4. La investigacin cientfica es especializada
investigacin.
La investigacin cientfica utiliza muchas y muy variadas tcnicas de observa-
cin y experimentacin, mtodos, procedimientos, anlisis, alcances, etc., y
1. El conocimiento cientfico es fctico (verdadero) los enmarca siempre dentro de un todo especfico que engloba su actuacin a
La ciencia intenta describir los hechos tal y como son, independientemente del travs de sus propias teoras, postulados e hiptesis.
valor comercial o emocional que se les d. Al analizar, la ciencia parte de los La aplicacin de esto es lo que le da especializacin a la ciencia, aunque
hechos respetndolos integralmente en cuanto a su existencia, despus de estu- no por ello deja de admitir la formacin de disciplinas especficas asociadas a
diarlos siempre es posible volver a ellos. la propia ciencia, segn su enfoque particular.
En la recopilacin, tabulacin e interpretacin de los antecedentes, se
apoya la principal aplicacin que se da a los datos, ya que son la herramienta 5. El conocimiento cientfico es claro y preciso
El conocimiento comn es vago e inexacto casi siempre, en cambio, el
40 Op cit.. Bunge. p. 16. conocimiento cientfico, aunque IIUS problemas sean distintos, sus relultadoH
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
'6
son claros, prec~os y confiables. Por medio del mtodo cientfico, 10 que
aparentemente es confuso se vuelve claro y preciso.
. La ciencia es mucho ms que un mtodo organizado, en razn a que
constituye una alternativa del conocimiento que se apoya en mtodos y tc-
nicas comprobados, con los cuales busca dar claridad a la investigacin y
la precisin que se requiere en sus resultados. Para ello utiliza los siguientes
pasos:
Los problemas se formulan de manera clara. El primer paso, y a veces el
ms difcil, es saber distinguir cules son los problemas que se deben solu-
cionar y cules desechar.
La ciencia parte de nociones que parecen claras, las analiza, mezcla, depura
y eventualmente las rechaza, para llegar a una verdad.
Define la mayora de los conceptos que utiliza, de forma primaria o implci-
ta, algunos ms tericos o contexuales pero siempre adoptando una conven-
cin no caprichosa sino concertada que les da vigencia. Crea lenguajes arti-
ficiales determinndoles un significado por medio de reglas especficas que
los configuran adecuadamente.
Procura medir y registrar los fenmenos observados; para ello utiliza dife-
rentes formas de registro y frmulas matemticas que ayudan a recopilar,
describir e interpretar esos registros y sus resultados, dando siempre las mis-
mas unidades de medicin para comprobar sus hiptesis.
6. El conocimiento cientfico es comunicable
El lenguaje cientfico proporciona informacin a quien haya sido adiestrado
para entenderlo. Este lenguaje tiene slo carcter informativo, no es expresivo
ni imperativo; tampoco es de carcter privado sino pblico. Evidentemente, no
es un sistema cerrado sino abierto.
La comunicacin de resultados y tcnicas utilizadas para lograr conocimien-
to cientfico perfecciona la educacin en general y multiplica sus posibilidades de
confirmacin, refutacin y expansin.
7. El conocimiento cientfico es verificable
El conocimiento cientfico debe aprobar invariablemente el examen de la ex-
perienCia a fin de poder explicar un fenmeno, adems, para que este cono-
cimiento sea admitido como ciencia tendr que someterse a la comprobacin
de las hiptesis planteadas, sean simples, complejas, audaces o de cualquier
MTODOS DE INVESTIGACIN 177
otro tipo, siempre y cuando se utilice para su validacin el mismo mtodo con
el que se haya obtenido originalmente ese conocimiento.
En esta verificacin, la experimentacin puede dar mayor profundi-
dad que la sola observacin, debido a que tiene la posibilidad de efectuar
cambios en lugar de slo registrar variaciones; adems permite aislar y con-
trolar las variables sensibles o pertinentes. En ltima instancia, la verificacin
nicamente se reduce a mostrar qu hay y qu no hay, para sealar algunos
fundamentos que comprueben o desaprueben los hechos observados y los
datos medidos.
Una de las reglas del mtodo cientfico es la aplicacin de pruebas a la
hiptesis, 10 cual se hace en funcin del tipo de objeto, de hiptesis, de los me-
dios disponibles y de la propia informacin a comprobar. La verificacin es la
esencia del conocimiento cientfico y es lo que le da a la ciencia la objetividad
que pretende.
8. La investigacin cientfica es metdica
El investigador no tantea ni anda a ciegas en una investigacin, por el contrario,
sabe lo que busca y cmo encontrarlo pues planea su propia investigacin,
incluyendo los mtodos, tcnicas y cmo recopilar los datos que requiere.
Cualquier trabajo de investigacin cientfica se fundamenta en un
conocimiento previo y dentro de conjeturas comprobadas. As, la nueva inves-
tigacin procede conforme a las reglas, tcnicas y que han resultado eficaces
en el pasado, pero teniendo en cuenta que son perfeccionadas continuamente
por nuevas experiencias y resultados.
9. El conocimiento cientfico es sistemtico
La ciencia es un sistema de ideas interconectadas entre s que pretende llegar
a la verdad. Este sistema est identificado por cierto conjunto bsico pero
refutable de hiptesis caractersticas, las cuales procuran adecuarse a una
misma clase de hechos; especialmente, la ciencia contiene teoras y sistemas
de ideas que estn relacionadas lgicamente mediante implicaciones mutuas.
El fundamento de una teora no es un conjunto de hechos unidos entre s,
es un conjunto ordenado de principios, hiptesis y conclusiones que se conju-
gan mediante un mtodo lgico y coherente que les da racionalidad y validez.
Estos sistemas son producto del descubrimiento de nuevos m6todol,
axiomas y del reemplazo de teoras que se van interrelacionando por su propia
naturaleza.
 MTODOS DE INVESTIGACIN
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
10. El conocimiento cientfico es general
La ciencia ubica los hechos singulares en pautas generales ~,ha~e que de enun-
ciados particulares deriven esquemas ms amplios: Tamblen mtenta exponer
universalmente los hechos que algn fenmeno particular .esconde.
El propsito de la ciencia con respecto a su generalidad, es fundam~ntar
sus postulados encuadrndolos de modo particular dentro de una cantidad
ilimitada de casos especficos.
11. El conocimiento cientfico es legal
El conocimiento cientfico busca leyes y las a?lica a. s .mismo e intenta ~legar
al fondo de las cosas para aplicarlas en situacIOnes slmll~es, por tal. razon, su
fundamento se apoya en pautas generales de comportam1ento conocidas como
leyes naturales o leyes sociales. . ten tantas clases de predicciones como clases de enunciados se tienen; y aunque
Al respecto existen leyes de hechos y leyes mediante las cuales se
ueden explicar otras leyes, esto es, no todos los hechos observables son sus-
~ePtibles de plasmarse en leyes, en consecuencia, deben adecuarse dentro de
los lmites establecidos en dichas leyes. .
Es preciso comprender que hay muchos tipos de leyes, no necesana-
mente unas son mejores que otras, que se establecen no slo por mer~ o~se:
vacin sino que forman parte esencial de la verificacin de ~lguna hlpotesls
bsica Estas leyes sirven nicamente como marco de ref~rencla, su observan-
cia tie~e lugar donde se desarrolla la propia investigaCin a fin de darle la
legalidad que se pretende.
12. La ciencia es explicativa
Debido a que la ciencia slo intenta explicar l~s h~chos e~ trminos de leyes y
a esas leyes en trminos de principios, la ciencia no solo se conforma con
hacer la descripcin detallada del fenmeno, tambin busca entender el porqu
ocurren los hechos, la razn de su comportamiento y en s todos los eventos
involucrados para inferir leyes y principios. . .
Ad ' en virtud de que existen diversas formas de hacer cle~cla, ~on
emas, l" entflcas'.
secuentemente, tambin existe una gran variedad de. exp . , IcaCIOnes
d' al' CI t Y
morfolgicas, cientficas, de conservacin, de aSOClaCIOn, 1 ctlcas, e c.,
como se parte de que toda ciencia busca la verdad pero .no est exenta de ~o
meter errores, se ha encontrando que hay verdades parCiales y errores parcia-
les, as como aproximaciones buenas y malas a la verdad.
17'
13. El conocimiento cientfico es predictivo
La ciencia trasciende siempre a los hechos de experiencia, supone los fen-
menos del pasado para proyectarlos hacia el futuro. Siendo esta suposicin la
forma ms eficaz de comprobar la hiptesis, tambin es la clave para controlar
la modificacin de posibles cambios en los acontecimientos observados.
Adems, se fundamenta en leyes y principios comprobados con ayuda de
reglas empricas que tambin se fundamentan en leyes, principios y deduc-
ciones previas.
La prediccin cientfica se caracteriza por su adaptabilidad, ya que se
apoya en hechos pasados de los cuales se espera observen el mismo compor-
tamiento, si llega a fallar la hiptesis postulada de todos modos puede servir
para corregir las suposiciones errneas y de ellas inferir las correctas.
Puesto que la prediccin cientfica se apoya en las leyes cientficas, exis-
se encuentran algunas leyes que permiten predecir y diagnosticar resultados
individuales, todas estn debidamente fundamentadas en hechos pasados.
14. La ciencia es abierta
En virtud de que en principio la ciencia no reconoce barreras que limiten el
conocimiento, ni se tienen axiomas evidentes que sean permanentes y que
incluso los postulados ms generales y seguros son susceptibles de ser corregi-
dos o reemplazados, se dice que la ciencia es abierta.
Por el carcter hipottico de postulados, leyes y principios, al utilizarse
para la comprobacin de una hiptesis tienen la posibilidad de adaptarse a pos-
tulados ms generales. Esto es lo que hace que la ciencia sea abierta y tica-
mente vlida, ya que se parte de que la correccin de errores es el fundamento
de la propia ciencia.
15. La ciencia es til
La ciencia busca la verdad y la objetividad en los resultados. Para progresar, la
tcnica se nutre de los descubrimientos de la ciencia y se apoya en sus mto-
dos, leyes y principios para alcanzar sus propios resultados, adaptndose a las
circunstancias que contribuyen a la consecucin de mejores conocimientos.
Estas quince caractersticas, aunque no son de observancia obligatoria en
el desarrollo de una investigacin de tesis, sirven como gua y por ello resulta
conveniente considerarlas, tanto por el maestro asesor como por el alumno
aspirante a titularse.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS MTODOS DE INVESTIGACIN
181
Mtodos de investigacin Etapa 4. Anlisis e interpretacin de datos
Son los procedimientos aprobados de investigacin utilizados por los investi-
gadores a fin de dar la objetividad y veracidad que se buscan en la observacin
~~~o'nvez ~ol.n~lui~a la reco~ilacin de los antecedentes se procede a su tabu-
1 ,ana lSIS e InterpretacIn.
y experimentacin de fenmenos y hechos.
Existen muchas versiones de dichos mtodos, segn el autor que se con- Etapa 5. Comprobacin de la hiptesis
sulte. Sin embargo, para lo que se pretende con este libro, a continuacin
analizaremos los ms conocidos y populares:
lCoh~ e~ an~lisIl' s e interpretacin de los antecedentes se comprueba o desaprueba
a lpoteslS p anteada.
Mtodo cientfico (modelo general).
Mtodo cientfico de Mario Bunge.
Etapa 6. Difusin de resultados
Mtodo cientfico de Salvador Mercado.
Mtodo cientfico-experimental de Rosas y Riveros. Es ~~ presenhtacin ~ divulgacin de los resultados obtenidos con la investi-
Mtodo del dinamismo de la ciencia (modificado por BarHarch - 1962). gaclOn para acer unIversal el conocimiento.
Esquema general de la investigacin de F. Arias Galicia.

6.3.2 Mtodo cientfico de Mario Bunge

3.1 Mtodo cientfico (modelo general)
Mtodo cientfico es el conjunto de reglas que sealan el procedimiento para ~:;4~unge establece que este mtodo se desarrolla mediante los siguientes
llevar a cabo una investigacin cuyos resultados sean aceptados como vlidos
por la comunidad cientfica. 4! 1. Planteamiento del problema
En forma concreta, el mtodo cientfico se resume a la observancia de 1.1 Reconocimiento de los hechos.
estas etapas: 1.2 Descubrimiento del problema.
1.3 Formulacin del problema.
Etapa 1. Planteamiento del problema
2. Construccin del modelo terico
Es el inicio, cuando se hace el planteamiento general del problema a resolver 2.1 Seleccin de los factores pertinentes.
por medio de la investigacin. ;'3
.
2
TPlandte~ento de la ~ptesis central y de las suposiciones auxiliares
ra UCClOn matemtIca. .
Etapa 2. Formulacin de hiptesis 3. Deducciones de consecuencias particulares
Despus de plantear el problema se presenta la propuesta que se pretende com- 3.1 Bsqueda de soportes racionales.
probar con la investigacin. 3.2 Bsqueda de soportes empricos.
4. Aplicacin de la prueba
Etapa 3. Levantamiento de informacin 4.1 Diseo de la prueba.
4.2 Aplicacin de la prueba.
Es la r~copi1acin de antecedentes con los mtodos e instrumentos diseados 4.3 Recopilacin de datos.
para esta fase. 4.4 Inferencia de conclusiones.
41 Op cit., Sunge. p. 29.
!d,m" Bun, p. 63.
 MTODOS DE INVESTIGACIN 183
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
L82
Problemas de objeto
5. Introduccin de las conclusiones en la teora
5.1 Comprobacin de las conclusiones con las predicciones. ~:::~~re a problemas que comprenden cosas concretas y a su vez se subdivi-
5.2 Reajuste del modelo.
5.3 Sugerencias acerca del trabajo ulterior.
Problemas empricos
Cuya solucin se basa en la experiencia.
6.3.3 Mtodo cientfico de Salvador Mercado
Problemas conceptuales
Otro procedimiento, publicado por Salvador Mercado H., nos seala que el
mtodo cientfico est compuesto por las siguientes fases,43 las cuales vamos a Los que son objeto de un trabajo intelectual.
estudiar porque pueden ser de utilidad para la investigacin de una tesis:
Problemas de procedimiento
Problema. S?,n los pro~l~mas relacionados con la forma de obtener su informac" tam-
Hiptesis. bIen se subdiVIden en: Ion,
Observacin.
Experimentacin. Problemas metodolgicos
Ley Y teora.
Donde las soluciones estn libres de valoracin.

Problemas valorativos
1. Problema
Es determinar el punto de partida del estudio a travs de la conceptualizacin Sus ~oluciones son juicios de valor, resultado o consecuencia de un razo-
narruento.
de una problemtica a resolver. Aqu se plantea el objetivo de la investigacin Y
las razones que se buscan para fundamentar el conocimiento esperado. Aqu se
establecen dos grandes tipos de problema: 2. Hiptesis
~ls el planteami~~tode la suposicin que se hace de la solucin de algn pro-
Solubles em~, su p~O~OSltOes llegar a identificar el punto de partida a comprobar
Son problemas cuya solucin puede verificarse. ~a~bln lde~I~mtar
el c.ampo de actuacin del investigador. Segn este autor e~
a ormu aClOn de la hIptesis influyen:
Insolubles
En estos problemas el planteamiento no presenta una respuesta ni se La familiaridad del investigador con el tema
pueden llegar a comprobar.
El c~noci~iento de las teoras relacionadas con el problema cuya solucin se
est InvestIgando.
Mercado clasifica los problemas en:
Su creatividad
En aeneralseftala que se distinguen cuatro tipos de hip6tesis:
43 Op dt., Mercado, p. 9.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS MTODOS DE INVESTIGACIN 185

Ocurrentes
Sistema concreto
Suposiciones que carecen de fundamentos teri~os y compr~bac~n cient- Es la observacin de cosas fsicas. Los hechos observados reciben el calificati-
fica, estn basadas slo en conocimientos antenores y expenenclas nuevas vo de cientficos cuando su informacin es derivada de datos que son:
pero no sustentadas.
Impersonales.
Empricas Objetivos.
Suposiciones aisladas, sin fundamentos tericos, que s pueden com- Sistemticos.
probarse.

Plausibles 4. Experimentacin
Aquellas hiptesis que tienen un fundamento terico, pero que no han sido
Es el procedimiento de investigacin que sigue en forma ordenada una serie de
comprobadas por la experiencia.
pasos planeados para descubrir la relacin existente entre dos o ms variables
a travs de:
Convalidadas
Tienen fundamento terico y han sido comprobadas empricamente.
Eleccin del problema.
Identificacin de las variables relevantes y de las condiciones de control.
3. Observacin Proyecto o plan del experimento.
Determinacin de condiciones de observacin.
Es el examen de los diferentes aspectos del objeto o del proceso de rec.opi- Manipulacin de la condicin experimental.
lacin de antecedentes, durante todo el proceso de investigacin. Se claSifica Observacin y medicin de los efectos en los cambios.
en observacin natural, correlativa y experimental. . Juicios acerca del significado de las diferencias de comportamiento.
La observacin considera los hechos desde dos puntos de Vista, uno Interpretacin de los resultados de las diferentes relaciones que se dieron
cuantitativo y otro cualitativo. Adems, .se~n este autor, los hechos entre variables independientes y dependientes.
pertenecen a una realidad y se distinguen los sigmentes:

Acontecimientos 5. Ley y teora

Es cualquier hecho que ocurre en el tiempo y el espacio. La ley cientfica es una hiptesis comprobada que se convalida en la afirma-
cin de las variables utilizadas en la propia hiptesis. Para ello debe cumplir
Proceso tres caractersticas bsicas:
Es una secuencia ordenada de acontecimientos en cuanto al tiempo en que
Que sea verificable empricamente.
ocurren. Que sea general.
Que sea sistemtica.
Fenmeno
Es un acontecimiento o proceso, tal como aparece a los ojo.s del observador. Bl Adems Salvador Mercado indica que la hiptesis debe cumplir oon ti
fenmeno puede ser percibido de diferentes formas por varios observadores. requisito cientffico de ser explicativa.
86 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
MTODOS DE INVESTIGACIN
187
1.3.4 Mtodo cientfico experimental de Rosas y Riveros
Observacin controlada o por medio de experimentos
Otro mtodo que merece ser analizado es una derivacin del mtodo cientfi- An~isis, ~anipulacin y control del fenmeno observado a travs de la
co, sus autores, Luca Rosas y Hctor G. Riveros, lo denominaron mtodo mampulacln de variables y datos.
experimental y se compone de los siguientes puntos: 44
Resultados
Delimitar y definir el objeto de la investigacin o problema.
Planear la hiptesis de trabajo. Confirmacin, refutacin o modificacin de la hiptesis inicial.
Elaborar el diseo experimental.
Teora
Realizar experimentos.
Fbormulacin de po~tulados, leyes y relaciones funcionales entre el fenmeno
Analizar los resultados.
Obtener conclusiones. o servado y sus vanables.
Elaborar un informe escrito.

En razn de la similitud de estas fases con las antes analizadas, presenta- 6.3.6 Esquema general de la investigacin de Arias Galicia
mos el mtodo sin agregar comentarios.
Otro de los. mtodos
" . se refilere a
generales que publica Fernando Arias Gal'ICla
~na prop?SI~IOn de esquema general de investigacin. A grandes rasgos con-
,.3.5 Mtodo del dinamismo de la ciencia tiene 10 slgUlente: 45 ,

(modificado por BarHarch - 1962)

Primera etapa. Planteamiento del problema
Observacin naturalista Qu necesito saber?

Planteamiento de la problemtica Segunda etapa. Planeacin

Datos empricos producto de la observacin casual, dirigida o esperada, del Qu recursos se requieren?
comportamiento de un hecho o fenmeno. Qu actividades son necesarias?

Planteamiento del problema Tercera etapa. Recopilacin de informacin

Delimitacin de la problemtica, repercusiones e implicaciones del fenmen~
Contando con los instrumentos adecuados:
a estudiar. Cmo se reciben los datos?
Con qu?
Hiptesis
Cuarta etapa. Procesamiento de datos
Planteamiento de una explicacin tentativa o prediccin inicial del compoti
tamiento del objeto en estudio. C6m~ reducir toda la informacin a unas cuantas cifras?
Qu nesgos corro?

440p dI., Rosas L., p. 69.

.\ Op r/l., ArI.. Olllcll, p. 40.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
MTODOS DE INVESTIGACIN 189
Quinta etapa. Explicacin e interpretacin
I
. Qu significan los resultados? A E N O
FENMENOS I N S D B
CLASIFICACiN
N T U J
M ORGANIZACiN
Sexta etapa. Comunicacin y solucin V INTERPRETACiN L C E
E I T T T
T
S S I I I
CONDUCTAS O
D T I e v v
I S o O O
.4 Otros mtodos de investigacin O
S G
A
Adems de los mtodos cientficos reseados, existen otros procedimientos de D C TIPOLOGAS S o D S
I NUEVAS TCNICAS I E U
E
investigacin que Operan bajo caractersticas especficas. NUEVOS MTODOS N N D B
HERRAMIENTAS T U J
Conviene repetir la conceptualizacin del mtodo de investigacin enten- N
TEORAS E M C E
didacomo: OTROS HECHOS
S I T T
I e I I
S o V v
El procedimiento ordenado que se sigue para establecer el significado de O O
los hechos y fenmenos hacia los que se dirige el inters cientfico para
encontrar, demostrar, refutar, descubrir y aportar un conocimiento vlido.
MTODOS
En la figura 6.1 se presenta un cuadro donde concentramos el mtodo
global para realizar una investigacin, el cual nos muestra el enfoque esque- Anlisis Sntesis
mtico que se sigue en el proceso de toda investigacin y no requiere de ms Induccin Deduccin
comentarios. Esttico Dinmico
Los mtodos que se analizarn a continuacin son: Objetivismo Subjetivismo
Investigacin histrica Historia de la investigacin
Metodologa de sistemas Metodologa de anlisis y diseo
De induccin-deduccin.
Analtico-sinttico.
Mtodos auxiliares de investigacin:
Objetivista-subjetivista.
Esttico-dinmico.
Matemticas, Estadstica, Cuestionarios, Entrevistas, Observacin,
En el cuadro de la figura 6.1 tambin se contemplan las llamadas herra- Experimentacin
mientas de la investigacin, mismas que sern tratadas en el siguiente captulo. Figura 6.1

Mtodo de investigacin 6.4.1 Mtodo de induccin-deduccin

Procedimiento ordenado que se sigue para establecer el significado de 101 Es un procedimiento de inferencia que se basa en la lgica para emitir su
hechos y fenmenos hacia los que se dirige el inters cientfico para encontrar, razonamiento; su principal aplicacin se relaciona de un modo especial con 1811
demostrar, refutar, descubrir y aportar un conocimiento. matemticas puras.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS MTODOS DE INVESTIGACIN 191

El mtodo de induccin-deduccin se utiliza y relaciona con los hechos

De lo particular C A lo general
particulares, siendo deductivo en un sentido, de lo general a lo particular, e A
inductivo en sentido contrario, de lo particular a lo general. R C
A o
0r-____--I C
T
N
C ~----------~
B
Mtodo inductivo S HECHO 1 E L POSTULADOS
E HECHO 2 R U TEOREMAS
Induccin s LEYES
R HECHO 3
CONDUCTAS
V ETC. S I
OTROS
T o
Es un razonamiento que analiza una porcin de un todo; parte de lo particular
a lo general. Va de lo individual a lo universal.
A
R , . . . - - - -.. I
C
N
E
P------
A S
Del latn inductio, de in: en, y de ducere: conducir. Accin o efecto de S
inducir. Modo de razonar que consiste en sacar de los hechos particulares
una conclusin general. 46
Accin y efecto de inducir. Razonamiento inductivo que va de los efectos Figura 6.2
47
a la causa y de los casos particulares llega a una afirmacin genera1.

Deduccin
Inducir
Ascender del razonamiento de lo particular a la ley genera1.
48 Es ~l razonamiento que parte de un marco general de referencia hacia algo en
partIcular. Este mtodo se utiliza para inferir de lo general a lo especfico de
La caracterstica de este mtodo es que utiliza el razonamiento para lo universal a lo individual. '
obtener conclusiones que parten de hechos particulares, aceptados como vli-
dos, para llegar a conclusiones cuya aplicacin es de carcter general. El mto- De lo Alo
do se inicia con la observacin individual de los hechos, se analiza la conducta general particular
y caractersticas del fenmeno, se hacen comparaciones, experimentos, etc., y
se llega a conclusiones universales para postularlas como leyes, principios o C
fundamentos (vase la figura 6.2). O
C
Segn Creighton y Smart, citados por L. Rosas y H. G. Riveros, encon- O
O
N
B C
tramos: S HECHO 1
N
L POSTULADOS
O TEOREMAS
E HECHO 2 U
U LEYES
El proceso de inferencia deductiva consiste en exhibir la manera como los R HECHO 3 S
C CONDUCTAS
hechos particulares (variables) estn conectados con un sistema o un todo V ETC. I
T OTROS
A O
(leyes).49 (Vase la figura 6.3.) A
R N
S
E
S

46 Op cit., Pequeo Larousse, p. 574.

47 Gran diccionario, p. 1014.
48/dem., p. 1014. Flgur.8.3
49 Op cit., Lucia Rosas, p. 41.
92 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS MTODOS DE INVESTIGACIN
193
Accin y resultado de sacar consecuencias de un supuesto. 50
SNTESIS
Deducir
Del latn deduce re. Sacar consecuencias. (Simon: Concluir.)51 A
N
r------..
OBSERVAR RELACIONES
Obtener conclusiones de un principio o supuesto. 52 DESCRIBIR COMPRENSiN
L EXAMINAR EXPLICACiN
I DESCOMPONER COMPARACIONES
Mediante este mtodo de razonamiento se obtienen conclusiones partiendo S ENUMERAR LEYES
de lo general, aceptado como vlido, hacia aplicaciones particulares. Este mtodo I ORDENAR POSTULADOS
se inicia con el anlisis de los postulados, teoremas, leyes, principios, etc., de S MTODOS
aplicacin universal y, mediante la deduccin, el razonamiento y las suposiciones,
entre otros aspectos, se comprueba su validez para aplicarlos en forma particular.
La inferencia deductiva nos muestra la forma en que un principio general
(o ley) se apoya en un conjunto de hechos que son los que lo constituyen
como un todo (variables).53 Figura 6.4

Las reglas del mtodo de induccin-deduccin son:

Anlisis
Observar cmo ciertos fenmenos estn asociados y por induccin intentar
descubrir la ley o los principios que permiten dicha asociacin. D~l ~~go ana~izas: descomposicin, fragmentacin de un cuerpo en sus
A partir de la ley anterior, inducir una teora ms abstracta que sea aplica- pnnclplOs constItutivos. Mtodo que va de lo compuesto a lo simple.54
ble a fenmenos distintos de los que se parti. Proceso cognoscitivo por medio del cual una realidad es descompuesta en
Deducir las consecuencias de la teora con respecto a esos nuevos fen- partes para su mejor comprensin. 55
menos.
Efectuar observaciones o experimentos para ver si las consecuencias son .Separacin de un todo en sus partes constitutivas con el propsito de
verificadas por los hechos. estudIar stas por separado, as como las relaciones que las unen.
Dicho mtodo considera que entre mayor sea el nmero de experimentos
realizados, mayores sern las probabilidades de que las leyes resulten Observacin de un fenmeno, sus hechos, comportamiento, partes y com-
verdicas. ponentes.
Descripcin. Identificacin de todos sus elementos, partes y componentes
para poder entenderlo.
6.4.2 Mtodo de anlisis-sntesis
Examen crtico. Es la revisin rigurosa de cada uno de los elementos de un
Es un mtodo analtico que consiste en la separacin de las partes de un todo todo.
para estudiarlas en forma individual (Anlisis), y la reunin racional de ele- Descomposici,~. Anlisis exhaustivo de todos los detalles, comportamien-
mentos dispersos para estudiarlos en su totalidad (Sntesis). tos y.caractenstIcas de cada uno de los elementos constitutivos de un todo'
estudIo de sus partes.
50 Op cit., Diccionario inverso, p. 193.
51 Op cit., Pequeilo Larousse, p. 320.
~2 Op cit., Diccionario inverso, p. 193. 14 Op 1'11.. Peque/lo LnrouNNc. p. 65.
~) Op cit. Luca Rosas. p. 41. .., Op rlI., Diccionario InverNo. p. 37.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
MTODOS DE INVESTIGACIN 195
94
Enumeracin;e Desintegracin de los componentes a fin de identificarlos, C SNTESIS
A
registrarlos y establecer sus relaciones con los dems.
Ordenacin. Volver a armar y reacomodar cada una de las partes del todo
C
O
A..-________
R

descompuesto a fin de restituir su estado original. A

N
Ir------... H O N C RELACIONES
OBSERVAR E B J
COMPRENSiN
Clasificacin. Ordenacin de cada una de las partes por clases, siguiendo el DESCRIBIR
C J E EXPLICACiN
L EXAMINAR
patrn del fenmeno analizado, para conocer sus caractersticas, detalles y H E T COMPARACIONES
I DESCOMPONER
O T U LEYES
comportamiento. S ENUMERAR
POSTULADOS
ORDENAR S O R
Conclusin. Analizar los resultados obtenidos, estudiarlos y dar una expli- I MTODOS
S A
SP-----... S
cacin del fenmeno observado.

Mtodo sinttico
Reunin de las partes o elementos para analizar, dentro de un todo, su naturaleza
y comportamiento con el propsito de identificar las caractersticas del fen- Figura 6.5
meno observado, siguiendo un mtodo similar al del anlisis y contando con los
siguientes pasos (vase la figura 6.5). 6.4.3 Mtodo objetivo-subjetivo
Es. u~ procedimiento de investigacin que se basa en lo real o palpable para lo
Sntesis obJetIVO y en lo supuesto e intangible para lo subjetivo.
Del griego synthesis: mtodo que procede de lo simple a lo compuesto, de
las partes al todo, de la causa a los efectos, del principio a las consecuen- Objetivo
cias. Suma. Compendio. 56
57
Se dice de lo que realmente existe, lo que es parte del objeto real. Cualquier
Composicin de un todo por la reunin de sus partes. cosa que se ofrece a la vista y afecta los sentidos. De objeto.
Formacin de una unidad o un elemento con caractersticas propias y dis-
tintas de los elementos combinados para formarlas. Exposicin abreviada, Objetivismo
pero completa, del tema. 58
Objetividad, c~eer en la exist~ncia de una reaidad fsica (que se puede ver y
Reunin racional de los elementos dispersos de un todo para estudiar- afecta los sentIdos). Es la atnbucin de analizar slo lo tangible, lo real, lo
los en su totalidad, as como en sus suposiciones globales las consecuencias general, lo que realmente existe.
universales.
Mtodo de investigacin objetivista
Observacin. Suposicin.
Es e~ mtodo de investigacin que slo observa los hechos y fenmenos reales,
Examen global. Agrupacin.
Comprobacin. tangIbles, naturales y palpables; con la aplicacin de este mtodo se rechaza
Experimentacin. todo aquello que es de carcter subjetivo .
. Observ~ ~l comportamiento real y tangible para analizarlo y llegar a con
~6 Op cit., Pequefio Larousse, p. 947. cluslones objetIvas (palpables), a fin de conocer las caractersticas reales y con
57 Op cit., Gran diccionario, p. 1817. ellas comprobar la objetividad del fenmeno observado.
51 Op cit., Diccionario inverso, p. 624.
 MTODOS DE INVESTIGACIN 197
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
196
MTODOS
VARIABLES
MTODOS
C
VARIABLES O
C O P
I B M A
O E D
O C A D C
M N S -FUENTES P R E
B A D R N E E ACEPTACiN
A
S -FUENTES N E
P
R F ACEPTACiN E PRIMARIAS A R
S
P O RECHAZO
A O O RECHAZO R -FUENTES H O H
E PRIMARIAS A E T L T
H R R V SECUNDARIAS E A N E
R -FUENTES L A I I A
A M A -FENMENOS C C A C
V SECUNDARIAS I E L C S C (segn la
C C A (slo si es e TANGIBLES H I L H interpretacin)
A -FENMENOS S E A I I
H I C comparable) -HECHOS REALES O O E O
C TANGIBLES I S I S
O I S N S S
I -HECHOS REALES S O D N
,..----
N
S N
E
S
E

N
N
E
S

Figura 6.7
Figura 6.6

6.4.4 Mtodo de investigacin esttico-dinmico

En su aplicacin, el mtodo observa fuentes primarias, directas, los
hechos reales y los fenmenos que son tangibles, a fin de compararlos con l
realidad y crtica de los datos. Se llega a conclusiones cuando se acepta o recha-
za el hecho, slo si es comprobable tangiblemente (vase la figura 6.6).
Est~ proc~~imiento se r~fiere a la forma de controlar la investigacin; en el
mo o estatico no se admIte ninguna variacin mientras que en el d' ~ .
permite hacer variaciones bajo condiciones co~troladas.
mamlCO se

Esttica
Mtodo subjetivista
Del griego statike: parte de la mecnica que estudia el equilibrio de los
cuerpos. Que permanece en el mismo estado. 6o
Subjetivo Se dice de lo que est en equilibrio y sin cambio ni mudanzas. 61
Del latn subjetus, colocado debajo. Relativo al sujeto pensante, por oposi-
cin a objetivo.59 En .10 r~lac}on~do con la investigacin es 10 que permanece en un mismo
Sistema que no admite ninguna realidad ajena a la de un sujeto pensante.
estado, sm nmgun tipo de variacin.
. Anl~lisis e inves~i~acin bajo un concepto concreto, fijo y equilibrado sin
Ir m s a a de lo permlS1ble. .
Es la atribucin de analizar slo los hechos y fenmenos no objetiva-'
mente sino desde un punto de vista personal. Mtodo esttico de investigacin
Este mtodo estudia los hechos y fenmenos mediante observaciones
personales, tan llenas de subjetividad e individualismo que su conclusin se Este ~tOd~ se co.n~reta a observar los hechos y fenmenos bajo un aspecto
acepta o rechaza solamente por medio del razonamiento e interpretacin subje- especI ICO sm adillltir variaciones en cuanto a los alcances, normas, parmetros
tivos (vase la figura 6.7).
hO Op cit., Pcqueno Lurousse, p. 438.
ftl Op dt., OrAn dkclonurio, p. 7:'iO.
59 Op cit., Pequeo Larousse, p. 960.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
MTODOS DE INVESTIGACIN 199
MTODOS MTODOS
VARIABLES I R
C VARIABLES
E
O I O N o I N
D T B D T F V
R N M D R N R
B E E E
E F P E CONCLUYE S -HECHOS Y E F OOE
S -HECHOS Y R E CONCLUYE
C O A O RECHAZA FENMENOS C O A R S
E FENMENOS H P H MT Y ALCANZA
O R R H EL FENMENO R -MTODOS Y NORMAS O R L
R -MTODOS Y E R E EL OBJETIVO
P M A E V PREVIAS P M I A I
V NORMAS PREVIAS C E (sin salirse del C SG O REINTENTA
I A C C A -ALCANCES Y liMITES I A M
A -ALCANCES Y liMITES H T H A O REINICIA EL
L C I H parmetro C -PARMETROS DE L C
C -PARMETROS DE O A establecido) O E D C ESTUDIO
A I O O I EQUILIBRIO A I
I EQUILIBRIO S C S N E I
R N S R
I T
N E N N A
N S N
N R
RETROALIMENTACiN REINICIO

Figura 6.8
y diferencias en el comportamiento del objeto de estudio; su propsito es
investigar a fondo e interpretar los hechos para llegar a una conclusin y com-
probar su validez, dentro de las condiciones previamente determinadas y sin
admitir ninguna variacin entre ellas (vase la figura 6.8).
Mtodo dinmico de investigacin
Figura 6.9
Se investiga bajo situaciones controladas, adaptando las variaciones hasta
llegar al objetivo (vase la figura 6.9).
:or ltim~, pres.enta.m0s un cuadro (vase la figura 6.10) que concentra
l?s metodos de lDveStigacln y recopilacin de antecedentes, til para el inves-
tigador.

Dinmica I
D A E N o
Del griego dinamis: fuerza. Parte de la mecnica que estudia y calcula el o FENMENOS N S D B
I
movimiento y las fuerzas. 62 o
C
M N
T U J
LEYES
U L C E CLASIFICACiN
B M v I T T T ORGANIZACiN
Por lo que se refiere a la investigacin, es lo que se analiza e investiga acep- S E T E S I I I INTERPRETACiN POSTULADOS
E N CONDUCTAS o S I C V V
tando y adaptando las variaciones que se presenten sobre el fenmeno obser- R T D T S O O O TEOREMAS
vado siempre que con ello se pretenda llegar a satisfacer el objetivo de la . V A O I
A L S G METODOLOGrAS
A
propia investigacin. C
D C
S D D S
I D
En este mtodo se observan los hechos bajo una meta concreta (objeti- O E I
I E U
TIPOLOGAS
PROCEDIMIENTOS
E N N D B
NUEVAS TCNICAS
vo), previamente definida, y si es necesario se modifica la forma de recopilar N
N
T U J
NUEVOS MTODOS MTODOS
la informacin, interpretar, comprobar y analizar el fenmeno. El propsito es E E M e E
HERRAMIENTAS
S OTROS HECHOS S I T T
TEORAS OTROS
llegar a cumplir con el objetivo que se defini en la propuesta de investigacin, I C I I
S O V V
pudiendo modificarse las condiciones tantas veces como sea necesario. O O

62 Op cit., Pequefto Larousse, p. 150. Flgur.8.10

 Hacer una investigacin requiere, como ya hemos anotado, de una seleccin
TCNICAS adecuada del tema objeto del estudio, de un buen planteamiento de la proble-
mtica a solucionar y de una definicin precisa de las tcnicas y herramientas
que permitirn realizarla.
DE INVESTIGACIN En el captulo anterior, tambin se analiz la utilizacin de diferentes
tcnicas, procedimientos y mtodos que son aplicables a la realizacin de
cualquier investigacin (en este caso a la de una tesis). Al respecto, muchos
pueden aplicarse al desarrollo de una tesis. Sin embargo, en el presente estu-
Los escritos de los sabios son las nicas riqueza.t dio slo vamos a tratar, por un lado, los ms conocidos y utilizados, y, por
riquezas que nuestra posteridad no podr malgasta. otro, los que pueden ser de utilidad al estudiante que est realizando su tesis.
-LANDOR
Por lo dems, stos servirn de apoyo al maestro asesor para que pueda guiar
al estudiante.
Entre los aspectos que vamos a estudiar se encuentran:
02 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
TCNICAS DE INVESTIGACIN
203
Conceptos geJ!erales sobre investigacin.
Cuestionarios
Investigacin documental.
Investigacin de campo. Documento en el cual se recopila informacin por medio de preguntas concre-
tas (cerradas o abiertas) aplicadas a un universo o muestra establecidos, con el
propsito de conocer una opinin.
r.l Conceptos generales sobre investigacin
Entrevistas
Para entender las herramientas y tcnicas que se utilizan en la investigacin, lo
primero que se requiere es definir los conceptos que se manejan en ella. As Recopilacin verbal sobre algn tpico de inters para el entrevistador.
tenemos:
Observacin
Investigacin Examen minucioso y profundo de un hecho o fenmeno para conocer su com-
portamiento y caractersticas dentro de su medio ya sea con alteracin en las
Conjunto de tcnicas, mtodos y procedimientos que se utilizan para r~solver variables o no.
problemas por medio de un ordenamiento lgico y secuencial que penrute lle-
gar a un objetivo previamente establecido.
Experimentacin

Tcnica Es el mtodo cientfico de indagacin de un hecho o fenmeno a travs de la

Todos los mtodos, procedimientos y habilidades que se aplican para desarro-
llar un arte o una ciencia.
Mtodo
Modo de actuar, razonar y seguir un procedimiento, a travs de tcnicas,
teoras, sistemas y tratamientos que permiten actuar conforme a una pla-
nificacin.
Procedimientos
Modo ordenado de actuar con el propsito de alcanzar un fin definido.
Encuestas
Recopilacin de opiniones por medio de cuestionarios o entrevistas en ~n uni-
verso o muestra especficos, con el propsito de aclarar un asunto de mters
para el encuestador.
operacin de las variables que intervienen en el comportamiento del mismo.
Instrumentos
Son las herramientas, maquinarias y equipos que sirven como apoyo en una
investigacin para alcanzar los resultados esperados.
Herramientas
Dispositivos de carcter manual, tcnico o material que sirven como apoyo
para la realizacin de un estudio.
7.2 Investigacin documental
La investigacin de carcter documental se apoya en la recopilacin de antece-
dentes a travs de documentos grficos formales e informales, cualquiera que
stos sean, donde el investigador fundamenta y complementa su investigaci6n
con lo "portado por diferentes autores.
Los materiales de consulta suelen ser las fuentes bibliogrtkus. iconogrd.
fens. fOl1ollrMeus y ulgunns medios magnticos.
 TCNICAS DE INVESTIGACIN 20S
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
)4
A. Fuentes de informacin bibliogrfica
En la figulJ1 7.1 se presenta un cuadro que concentr~ ~as diferentes
fuentes de informacin documental que comnmente son utlhzadas en este Son libros, documentos, revistas o cualquier otro medio de registro escrito
tipo de investigacin. donde se localizan los antecedentes que sirven para el estudio y funda-
mentacin de un conocimiento. Las fuentes documentales se pueden dividir en
documentos impresos y manuscritos.
'.2.1 Fuentes de investigacin documental
Las fuentes de informacin documental son escritos formales, manuscritos, Documentos impresos
cuadros, figuras, registros audibles en grabaciones fonogrficas o magnticas,
los cuales se utilizan como fuentes de consulta para fundamentar una certeza. Son los que se realizan mediante un proceso formal de tipografa con el
stos se pueden dividir en cuatro grandes rubros: propsito de estandarizar el conocimiento y difundirlo. Este tipo de documen-
tos se subdivide en:
Enciclopedias
De referencia Diccionarios
{ Guas, etc.
Impresos mayores

IMPRESO
Mayores
{
De estudio
Tratados
Manuales
Libros de texto
Tesis, etc.
Libros y documentos formales donde se registran tratados, monografas y
ensayos de temas especficos y su difusin es a gran escala para servir de
referencia o de apoyo. Generalmente se utilizan para fundamentar los con-
ceptos tericos de una investigacin en virtud de que proceden de un estudio
pu. blicaciones Revistas, folletos
peridicas { Peridicos, boletin formal, previamente avalado y comprobado, mismo que se acepta como
Menores aportacin al conocimiento universal. Aqu tambin encontramos dos clasi-
{
BIBLIOGRFICOS Hojas sueltas
Carteles, anuncios ficaciones:
{ Volantes, psters

Impresos de referencias: enciclopedias, diccionarios, instructivos, manuales,

UENTES
MANUSCRITOS
Pergaminos
Jeroglificos
Manuscritos en general
Apuntes
etctera.
Impresos de estudio: tratados, manuales, ensayos, libros de texto, tesis,
entre otros.

OCUMENTALES Diapositivos, pelculas

PROYECTABLES Videos, microfilms
{ Similares Impresos menores
ICONOGRFICAS
{
Son las publicaciones en revistas, peridicos o folletos cuyo conocimiento es
Fotografas, posters, mapas
NO PROYECTABLES { Grabados, pinturas limitado, en relacin con los impresos mayores, y su difusin se hace a nivel
popular. Se utilizan como apoyo por las novedades que aportan y porque su-
EQUIPO DE CMPUTO
MAGNTICAS MEDIOS DE CAPTURA-GRABADOS gieren nuevos caminos dentro de la investigacin. Tienen cuatro clasificu-
{ CD-ROM
ciones:

Publicaciones peridicas: peridicos, revistas, folletos, etctera.

Hojas sueltas: volantes, anuncios, carteles, entre otros.
Figura 7.1 Fuentes de investigacin documental
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
~06
Documentos manuscritos
Son los documentos que se realizan en forma manual, con herramientas sim-
ples y el concurso de las habilidades de quien los escribe. Pu:den ser: perga-
minos, jeroglficos, manuscritos en general, actas, apuntes, etcetera.
B. Fuentes de informacin iconogrfica
stas se presentan como dibujos, iconos, pinturas y cualquier tipo de imgenes
grficas. de f
Se puede hacer una clasificacin de dos tipos bsicos de fuentes m or-
macin iconogrficas:
Proyectables
Entre stas tenemos: pelculas mudas, microfilmes, diapositivas, radiografas,
etctera.
No proyectables
Son las fuentes que slo se presentan en alguna superficie grabab~e, ya sea
papel, cartn o cualquier otro material, entre ellas tene~os: fotografms, carte-
les, planos, organigramas, pinturas, procesos, mapas, etcetera.
C. Fuentes de informacin fonogrfica
Aunque propiamente estos documentos son fuentes de informacin ajenas ,a
las documentales, se considera dentro de este grupo a los docu~ent?~ fono~r~
ficos grabados mediante algn medio electro~agntico en dlsp~sltlvOS ~Iml
lares. Entre algunos medios o documentos de ejemplo tenemos discos y cmtas
magnetofnicas.
D. Fuentes de informacin magntica
La tecnologa moderna ha desarrollado medios electromagnticos. de alma-
cenamiento de informacin en los cuales se capturan, procesan Y emiten resul-
tados de datos, mediante sistemas computarizados; la ventaja de stos .es que no
slo aimacenan datos, tambin pueden operar Ymodificar la informacln.capta-
da en ellos. Entre los principales ejemplos tenemos disquetes. casetes y cmtas.
TCNICAS DE INVESTIGACIN 20'1
7.3 InvestigaCin de campo
La investigacin de campo es la que se realiza directamente en el medio donde
se presenta el fenmeno de estudio. Las herramientas de apoyo para este tipo
de investigacin son muy abundantes, entre ellas tenemos: la observacin hist-
rica, la observacin controlada, la experimentacin y el acopio de antecedentes
por medio de cuestionarios, entrevistas y encuestas, entre otras muchas tcnicas.
Para el presente trabajo nicamente se analizar lo relacionado con el
levantamiento de antecedentes por medio del anlisis de las siguientes tcnicas
de recopilacin de informacin:
Cuestionario.
Entrevista.
Encuesta.
Observacin.
Experimentacin.
7.3.1 Cuestionario
En los cuestionarios se recaba informacin mediante cdulas con preguntas
impresas, as el encuestado responde de acuerdo con su criterio y proporciona
antecedentes tiles para el investigador.
El cuestionario tiene la gran ventaja de poder recopilar informacin en
gran escala debido a que se aplica por medio de preguntas sencillas que no
implican dificultad para emitir la respuesta; adems, su aplicacin es imper-
sonal y est libre de influencias como en otros mtodos. Tambin tiene la faci-
lidad de poder seleccionar entre dos tipos de preguntas:
Preguntas abiertas
Con este tipo de preguntas el encuestado tiene mltiples opciones de respues-
ta, no existiendo ninguna limitacin para la expresin de las ideas y opiniones.
La ventaja de aplicar este tipo de preguntas es que permiten obtener ms
informacin de la esperada, tambin deja abierta la posibilidad de profundizar
sobre tpicos no contemplados inicialmente, aunque tiene la desventaja de
provocar mayor dificultad para la tabulacin de sus datos, incluso puede m-
plil'ar que se desve la atencin del encuestado hacia temas ajenos al inte~1I
del illvesligudor.
18 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
TCNICAS DE INVESTIGACIN
209
Preguntas cerradas
Spn interrogantes donde el encuestado tiene la oportunidad de elegir, de entre
algunas alternativas, aquella respuesta que est de acuerdo con su opinin. Al
respecto se tienen clasificadas varias formas de respuesta cerrada, entre las
ms comunes estn:

Preguntas dicotmicas
Slo ofrecen dos posibles respuestas, por lo general opuestas entre s, pudien-
do ser S o No, Masculino o Femenino, etctera.

Preguntas tricotmicas
Son aquellas en que las opciones de respuesta son tres posibilidades, de acuer-
do a cada pregunta. Por ejemplo, S ( ), No ( ), Sin respuesta ( ).
El c~~stion~rio tiene la gran ventaja de poder recopilar infor-
Alternativas mltiples maclon deb.ldo ~ que .~e aplica por medio de preguntas senci-
llas que no Implican dificultad para emitir la respuesta.
Tambin conocidas como preguntas peine o tems, nos presentan varias alter-
nativas de entre las que se debe elegir slo una; por lo general estos temas
tienen una gama de respuestas que varan de un extremo a otro, por ejemplo: Gradacin de Likert
Elegir la respuesta marcando con una "x" En. estas. respuestas se empl~~n en forma gradual las opiniones, intereses o
Soltero ( ) Excelente ( ) actitudes, por lo general se utIlIzan cinco grados o tipos de respuesta:
Divorciado ( ) Bueno ( )
Viudo ( ) Regular ( ) Totalmente de acuerdo ( )
Unin libre ( ) Malo ( ) Generalmente de acuerdo ( )
Casado ( ) Deficiente ( ) No sabe ( )
Generalmente en desacuerdo ( )
Alternativas de rangos o grupos Totalmente en desacuerdo ( )
En estos cuestionarios las posibles respuestas se encuentran entre ciertos
parmetros dentro de los cuales se puede elegir de acuerdo con la opinin del Estos cuestionarios son los ms populares para la recopilacin de ante-
encuestado. Ejemplo de stos son: cedentes, sobre todo para la relacionada con investigaciones de carcter social.
se ,les conceden muchas ventajas, aunque tambin tienen desventajas entre la~
Marque de acuerdo con su edad entre los siguientes rangos: mas comunes estn: '
Menores de 20 aos ( )
De 20 a 30 aos ( ) Ventajas
De 31 a 40 aos ( )
De 41 a 50 aos ( ) Facilitan la re~~pilacin de datos y no requieren de muchas explicaciones ni
grun prcpuraclOn para aplicarlos.
 TCNICAS DE INVESTIGACIN 211
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
:10
Cima o clmax
Permiten la tabulacin rpida de los datos, as como su interpretacin, ofre-
Es la parte de la entrevista donde se obtiene informacin medular para la
e ~~~~ l~ c~~~:~:~~~a~~e~~e~:~cedentes al concentrarse en preguntas de il1vestigacin, la cual se va propiciando conforme se gana inters en el tema
objeto de la entrevista.
eleccin ~or~osa. 'pidas de aplicar y as captan mucha informacin
Por su dIseno son muy ra Cierre
en poco tiempo.
Finaliza la entrevista. Aqu se debe agradecer la participacin del entrevistado y se
le deja en libertad de agregar algo que pueda complementar los datos recabados,
~~~ , , , en muchas ocasiones, en esta parte se obtiene tambin informacin de utilidad.
Falta de profundidad en relacin con las respuestas y no se puede 1f mas alla
Cabe aclarar que la entrevista cualitativa, a diferencia del cuestionario,

~~7~::::;a:~~:::~:~!:n~~::'::~:::::~~:~~:~:;":stn
!:a~ ::r!~~:~as, tiene sesgos o erro~es en su aplicacin o si sus termmos
requiere de una capacitacin amplia y de experiencia por parte del entrevista-
dor, as como un juicio sereno y libre de influencias para captar las opiniones
del entrevistado sin agregar ni quitar nada en la informacin vertida.
'1 'bl poco usuales o estereotipados. , , Adems, en contraposicin del cuestionario, no es muy fcil de aplicar
son I egl es,. ', lisis si el cuestionario no esta bIen
Simpleza en la mterpretaclOn Y an , ni tampoco de tabular sus resultados y, en muchos casos, demanda un profun-
estructurado o no contempla todos los puntos requendos. do anlisis. Aunque su informacin puede ser ms valiosa que la captada en
cuestionarios, sobre todo en aquellos casos en los que se buscan opiniones.
Se conocen dos tipos de entrevistas, las que se hacen de manera libre, sin
7.3.2 Entrevista cualitativa formalidades, y las que dirigen la participacin del entrevistado mediante un for-
, ., , ., n forma directa, cara a cara, es decir, el mulismo:

r=!~~~~:'~t~:::!~:'tr:;!~:t:::f~i:~OI:;~::~:s!: :~~~ Libres. Se sigue un fonnato bsico cuya aplicacin es libre de acuerdo con el
criterio del entrevistador; as se obtiene intimidad y la calidad de la informa-
cin es ms profunda, aunque se corre el riesgo de desviarse del tema central,
vistado le presenten, , l" t
El proceso ideal de un cuestionario de entrevIsta es e slgmen e. Dirigidas. En su realizacin siempre se van centrando las opiniones
recibidas dentro de un parmetro o guin preestablecido, sin admitir
variacin, Aqu la participacin es menos profunda y la calidad de los
~~ro , datos puede variar por la fonna de conduccin de la entrevista,
, . ' 1 entrevista a travs de una presentacin breve expltcando
Es donde se mICla a ,, , t d ara que En relacin con los tipos de preguntas que se hacen durante la entrevista,
el objetivo de la misma y solicita~do la cooperaclOn del entrevIS a o P
stas siguen un esquema de realizacin conforme a las necesidades de cada
proporcione la informacin requenda. ocasin, dichas interrogantes se pueden agrupar como sigue:

Iniciacin Preguntas abiertas

, 1 ' " de la entrevista o despertar el inters del En las entrevistas realizadas mediante preguntas abiertas el entrevistado tienl
T bin conOCIda como e ImClO " _
e::evistado;, es ~onded:l se:~~:~iS~~O: ~~::~~:re~~~~~~~gr~~;~~~~~ ~:~g~~n libertad absoluta de expresar su opinin con respecto a la pregunta que .. l.
formule. Aunque a veces vaya ms all de lo esperado.
tas breves, slmp es y , l I t m'l de inters
estructura a la conversacin, tratando de centrar a en e e , .,
n2 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Se conocen dos tipos de entrevistas, las que se hacen de manera libre, y las que
dirigen la participacin del entrevistado.
Preguntas de tipo cerrado
Las entrevistas desarrolladas con preguntas de tipo cerrado limitan, concentran
y dirigen las respuestas del entrevistado hacia el tema bsico sobre el cual se le
est cuestionando.
Preguntas de sondeo
Este tipo de preguntas se utiliza para determinar el medio en que se desenvuel-
ven el entrevistador, el entrevistado, las preguntas y toda la entrevista; el
propsito es darle una caracterstica particular a las respuestas que se van obte-
niendo. Principalmente para comprobar la veracidad de las respuestas.
Preguntas de cierre
Poco antes de concluir la entrevista es importante realizar las llamadas pregun-
tas de cierre, las cuales se formulan para terminar el cuestionamiento y como
una forma de obtener informacin adicional que se dice de ltimo momento.
TCNICAS DE INVESTIGACIN 213
Preguntas mixtas
Es la combinacin de dos o ms de las formas anteriores tratando de hacer ms
gil y eficiente la entrevista.
Cabe destacar que la utilizacin de la entrevista en un trabajo de investi-
gacin es una de las herramientas que ms aportan debido a que nos permiten
obtener informacin de primera mano y, en muchos casos, puede facilitar la
comprobacin de fenmenos contemplados con anterioridad.
Adems, otra gran ventaja de las entrevistas, sobre todo al principio de
una investigacin, es que permiten definir el planteamiento adecuado de la
problemtica a investigar y, en muchos casos, ayudan a centrar la hiptesis,
tcnicas e instrumentos a utilizar.
7.3.3 Encuestas
Otra de las tcnicas ms utilizadas en el desarrollo de una investigacin, prin-
cipalmente en el rea de ciencias sociales, es el levantamiento de informacin
mediante encuestas, sean stas de opinin, de comportamiento, de actuacin o
de cualquier otro razonamiento digno de evaluar.
Las encuestas se pueden definir como:
La recopilacin de datos concretos, dentro de un tpico de opinin espec-
fico, mediante el uso de cuestionarios o entrevistas, con preguntas y
respuestas precisas que permiten hacer una rpida tabulacin y anlisis de
esa informacin.
No existen reglas para el uso de las encuestas, quiz la nica recomen-
dacin sera que se busque siempre agilidad y sencillez en las preguntas para
que las respuestas sean concretas y centradas sobre el tpico en cuestin. As
se vuelve ms sencilla la tabulacin de los datos y, por consecuencia su anli-
I
sis e interpretacin resultan ms fciles. Las encuestas se pueden clasificar
como sigue:
Por la forma de capturar la informacin
Escritas. En este tipo de encuestas es donde la informacin se recopila
mediante algn cuestionario y es el encuestado quien anota sus respueltal
de puno '1 letra.
 TCNICAS DE INVESTIGACIN
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
214
7.3.4 Observacin
Verbales. Aqu la informacin se obtiene mediante la opinin ver?al que se
expresa a un encuestador encargado de registrar las aportaciOnes del
encuestado, sin modificar sus respuestas. , .
Grabadas. Son aquellas opiniones verbales registra~a~ en algun mediO
electromagntico Y pueden ser reproducidas con postenondad.
Por la forma de realizarlas
Dirigidas. Son encuestas donde se van induciendo la~ opiniones del entr~
vistado hacia temas concretos de inters para el entrevIstador. No confundIr
inducir con manipular.
No dirigidas. Donde la encuesta se conduce libremente ~in ninguna atadura
o limitacin, slo buscando centrarse en el tema de estudiO.
Por el universo que abarcan
Individuales. Las que se realizan en forma particular a los encuestados, de
uno en uno.
Grupales. Aquellas que se aplican a un grupo especfico de individuos.
Por la forma de tratar la obtencin de los datos
Unidas. Se refieren a encuestas que dentro de su interrogatorio conllevan
cuestionamientos que ligan una a una las posibles respuestas a fin de obte-
ner una secuencia en la aportacin.
Transversales. Las preguntas se cruzan entre s para obtener veracidad en
las respuestas.
Por el manejo de la informacin
De panel. Son encuestas que permiten ir centrando la opinin sobre un
tpico en especial, conformndola con las ~portac~ones de los encuestados.
Como si se estuviera en un panel de aportaCiOnes hbres.
D anlisis. Se refieren a las encuestas que se realizan para comprobar, con
un anlisis previo, las opiniones de supuestos expertos contra las aporta-
ciones de los encuestados.
215
Una de las tcnicas ms importantes que se utilizan en cualquiera de los mto-
dos de investigacin es la observacin, la cual se puede definir como el examen
atento de los diferentes aspectos de un fenmeno a fin de estudiar sus carac-
tersticas y comportamiento dentro del medio donde se desenvuelve ste.
La observacin directa de un fenmeno ayuda a realizar el planteamiento
adecuado de la problemtica a estudiar. Adicionalmente, entre muchas otras
ventajas, permite hacer una formulacin global de la investigacin, incluyendo
sus planes, programas, tcnicas y herramientas a utilizar.
La observacin adopta variadas formas dependiendo de las necesidades
de la propia investigacin. As encontramos observacin directa, indirecta y
oculta; tambin se tiene observacin participativa y no participativa. Otras
clasificaciones son la introspeccin y extraversin, la observacin controlada y
la natural; as como la observacin histrica, entre otras.
Para el presente estudio slo vamos a tratar lo relacionado con los si-
guientes tipos de observacin:
Observacin directa
Es la inspeccin que se hace directamente a un fenmeno dentro del medio en
que se presenta, a fin de contemplar todos los aspectos inherentes a su com-
portamiento y caractersticas dentro de ese campo. En estos casos el obser-
vador entra en contacto directo con el fenmeno observado, pudiendo per-
manecer aislado del mismo o participar en l.
Observacin indirecta
Es la inspeccin de un fenmeno sin entrar en contacto directo con l, sino
tratndolo a travs de mtodos especficos que permitan hacer las observa-
ciones pertinentes de sus caractersticas y comportamientos.
Observacin oculta
Cuando por las necesidades de la investigacin se requiere que el observador
permanezca oculto y observe el fenmeno sin que sea notada su presencia, se
dice que se trata de una observacin oculta. Lo que se pretende es inspeccionar
sin que la presencia del investigador pueda influir ni hacer variar la conducta y
caractersticas propias del objeto en estudio.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
2.16
Observacin.participativa
,Es cuando el observador tiene la oportunidad de fox:n ar parte del, fenmeno
estudiado. Frecuentemente esta participacin le permite conocer mas de cer~a
las caractersticas, conducta y desenvolvimiento del fen?m.eno en su medi.o
ambiente. Incluso puede comprobar modificaciones Y v~aclOnes predetermI-
nadas para observar los posibles cambios de comportamiento.
Observacin no participativa
Es aquella en que el observador evita participar en el fenmeno a fin de no
impactar su conducta, caractersticas y desenvolvimiento. ~~to se hace con el
fin de obtener informacin ms veraz a travs de una actuaclOn normal.
Introspeccin
En ciencias sociales se refiere al examen intern~ del .co~~ortamie?to y
actuacin de un sujeto observado; dentro de una mvestIgaclOn ~e entiende
como la observacin interna de un fenmeno a fin de entender mejor su com-
portamiento.
Extraversin
Es la observacin de un fenmeno desde un punto de vista externo, sin .~ntrar
en contacto con su interior, con el propsito de comprender su actuaclOn en
relacin con fenmenos similares que sirven de parmetros.
Existen otros mtodos de observacin tales como:
La observacin histrica, que se basa en hechos pasados para analizarlos y
proyectarlos hacia el futuro. . .
. , d' a'mI'ca que se va adaptando a las propias neceSidades
La ob servaCIOn lB ,
del fenmeno en estudio. . '
La observacin controlada, donde se manipulan las vanables para mspec-
cionar los cambios de conducta en el fenmeno observa~o. .
La observacin natural, que se realiza dentro del mediO del fenmeno SIO
que se altere ninguna parte o componente de ste.
Para lo que se busca en el presente estudio no conviene prof~ndi:lur sohre
el tratamiento de este tema dehido a que. en lns tesis de investlgucln en el
TCNICAS DE INVESTIGACIN 217
nivel de licenciatura, la utilizacin de la observacin es ms bien de poca pro-
fundidad y slo en contadas ocasiones se utilizan todas sus variantes.
Cabe aclarar que no por ello se le resta la importancia que tiene, pues
siempre es recomendable que el estudiante, para definir su tema de tesis, parta
de una adecuada, profunda y bien dirigida observacin de la problemtica que
pretende resolver con su tesis.
7.3.5 Experimentacin
Otra de las herramientas utilizadas en el mtodo cientfico de investigacin es
la experimentacin, la cual se puede entender como la observacin dedicada y
constante que se hace a un fenmeno objeto de estudio, al que se le van adap-
tando o modificando sus variables conforme a un plan predeterminado, con el
propsito de analizar sus posibles cambios de conducta, dentro de su propio
ambiente o en otro ajeno, e inferir un conocimiento.
En la experimentacin, el investigador participa activamente y, conforme
a un plan preconcebido, introduce cambios que modifican sistemticamente el
comportamiento del fenmeno. Las modificaciones surgidas se valoran cuanti-
tativa y cualitativamente para analizar las repercusiones de esos cambios en el
fenmeno observado y ampliar as su conocimiento.
Entre los principales mtodos de experimentacin encontramos los si-
guientes:
Experimentos exploratorios
Son investigaciones cuyo objetivo fundamental no es demostrar una hiptesis
sino estudiar las tcnicas, mtodos y procedimientos que permiten identificar
los elementos que intervienen en el planteamiento general de la problemtica a
solucionar, as como los instrumentos, tcnicas y herramientas con los cuales
se puede llevar a cabo la investigacin.
Los experimentos exploratorios se refieren propiamente al anlisis y
experimentacin inicial que se hace antes del estudio formal de una proble-
mtica, su propsito es descubrir y determinar los requerimientos de la investi-
gacin, la factibilidad de llevarla a cabo y todos los factores que de alguna
forma intervendrn en el desarrollo de la misma.
Para el cuso de investigaciones de tesis, esta experimentacin explora-
toria ser de grlln utilidad pues con ella pueden establecerse las posibles varia-
cioneN '1 requerimientos de su temu.
liS CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
TCNICAS DE INVESTIGACIN
219
Un ejemplo concreto de este tipo de trabajo es el diseo de un sistema de
informacin, en el que se experimenta previamente su comportamiento al Constant~. Es un fenmeno cu~o.s atributos y propiedades no se alteran ni
'plantear la tesis. ~n m~gmtud, categora o condICIOnes, en relacin con el proces d d
1Otervlenen. o on e

Experimentos confirmatorios Variable. Es un smbolo cuyas propiedades pueden tomar mag 't d
'd: nt U es o
cat egonas lIerentes, en relaCIn con el conjunto de fenmenos 1
pertenece. a que
Mediante la experimentacin de carcter confirmatorio se pretende comprobar
o en su caso desaprobar, la tesis originalmente planteada, mediante la prueba
Variables independientes. Pueden ser operadas por el investigado b .
de la hiptesis establecida y siguiendo los mtodos y procedimientos determi- 't . d b' . . r aJo un
cn eno e o ~etIvldad que sea real y tangible en sus valores par 1
nados en la experimentacin.
Un ejemplo concreto de esta experimentacin son los resultados que modificacin tenga validez. Generalmente se les considera como la ~c~~:a"~
comprueban un comportamiento formulado previamente en una hiptesis. Variable dependiente. Constituye los resultados derivados de la o '
Este mtodo fue aplicado en el presente volumen al analizar los porqus d i ' bl . d . peraCI n
e a vana e m ependiente; es el "efecto" de su conducta pues su
de los estudiantes que no concluyen una tesis (captulo 1). tamiento estar en funcin de la primera variable. compor-

Variables recurrentes. Son variables que por alguna circunstanc' d 1

Experimentaciones cruciales
Este tipo de experimentacin pone a prueba las hiptesis planteadas mediante
el concurso de los conocimientos, teoras y mtodos de investigacin que se
requieren para llegar a una certeza nueva.
En el diseo de esta experimentacin se tienen que establecer detallada-
mente todos los procedimientos, tcnicas, mtodos e instrumentos que sern
de utilidad para comprobar la hiptesis establecida; ms an si sta es produc-:
to de una hiptesis contraria con la cual se obtendrn nuevos conocimientos
como resultado de la hiptesis original.
Es fundamental recalcar que las experimentaciones en estas circunstan-
cias buscan establecer nuevos conocimientos que se comprueban o desaprue-
ban con la experimentacin, de ah la su importancia crucial, su profundidad;
y la responsabilidad de las tcnicas, instrumentos y procedimientos que se
emplearn para llegar a los conocimientos establecidos.
obs ., . n la e a
ervaclOn SIempre est presentes en sus resultados y no se tiene un con-
~ol absoluto sobre ellas; en ~uchos casos son desconocidas y slo se loca-
lIzan como resultado de la aCCIn de las variables citadas anteriorm
d' ente y se
IC~ que son recurrentes porque estn relacionadas directamente 1
fenomeno. con e
Variables ajenas. Son variables que se derivan de resultados no esperados,
ya sea. por aspectos no contemplados, variaciones no esperadas o por
cualqUIer otra causa, pero que estarn presentes y el investigador ti
descubrirlas. ene que
Variables discretas. Es frecuente que la relacin entre una variabl . d
PendOlente y una depend'lente no g~arde una dependencia absoluta, PUdiendo
e In e-
presentarse entonces algunos fenomenos no contemplados en este
,casose
estarh ab lando de la presenCIa de una variable discreta.

Causalidad. Entendida como la relacin que existe entre la causa y 1 &

Conceptos que intervienen en la experimentacin to es 1 . ., e eJec
,para a expenmentacI~n, el estudio d~ todas las variaciones que se
Al hablar de una experimentacin se asocia inmediatamente la existencia de lal!
pro~ectan para afectar el fenomeno en cuestIn a fin de conocer sus re r.
Cuslones en la conducta y caractersticas de.ste. pe
llamadas variables, dependientes o independientes, y constantes, en razn del . .Dich~ ~ausalidad siempre se ver afectada en funcin de los POsible.
que la presencia de ambas est ntimamente relacionada con la investigaci6n~:
As, estableceremos primero lo que significan estos trminos y posteriormentt cf1t~n~s utlhzados para normar que su aplicacin sea igual para todl. la
v~rlaclones que se den en los fenmenos observados. Entre eSI v ri
analizaremos otros conceptos que intervienen en la experimentacin: CI()neN tenemos: I I
~20 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
~ICAS DE INVESTIGACIN
22&
Temporaliqad. Es el mbito espacial en el cual se presenta un fenmeno
- Seleccin. Es la aplicacin de criterios similares en los fenmenos bajo
y donde se le provucan variaciones. La temporalidad siempre est
observacin a fin de que no varen las conductas de stos. '
circunscrita u un miSlno periodo.
- Desercin. Es un proceso planificado con el que se discriminan algunos
- Control de los factores de causalidad. Las afectaciones que se hagan a
elementos del fenmeno sin que se reste validez al mismo, al garantizar
las variables siempre deben ser iguales o similares, libres de cualquier que se contempl de antemano esta situacin.
influencia, en relacin con los resultados esperados del fenmeno en
observacin a fin de que ste sea vlido. - Diseo. Es la construccin, en el papel, adecuada y correcta de los fen6-
menos a estudiar, de tal forma que sea el prototipo a operar para hacer l.
Variaciones concomitantes. En ellas se da el anlisis de los cambios que se experimentacin.'
presentan en los efectos, en relacin con los resultados esperados por la
variacin producida, es decir, es el estudio de los nuevos atributos y
propiedades que acompaan a los resultados esperados, dada cierta
variacin inducida.
Comparabilidad. Se refiere a que el efecto, resultado de una variacin,
slo se puede dar cuando est presente su causa, no en ausencia de sta; pot
lo tanto, cuando se omite la causa no se presenta el efecto, de lo contrariq,
se tiene que analizar ste como resultado de otra causa.

- Fuentes de invalidacin. Es la correcta y oportuna contemplacin de 10lil

factores que pueden invalidar una observacin, su no acatamiento traflj
consigo la nulidad o falsedad de los resultados. Estos factores obse~
vables son:

- Factores ambientales. Estn constituidos por el entorno donde se PI'CII

senta la observacin el cual debe estar libre de influencias ajenas al fenJ
meno observado.
- Medicin. Es la aplicacin de instrumentos de medicin equivalente~
para que no se alteren los resultados.
- Instrumentacin. Es el diseo de herramientas de medicin estndaretj
que garanticen mediciones equivalentes.
- Maduracin. Es la ubicacin exacta en el tiempo y el espacio del fe
meno observado, de tal forma que la investigacin sea la misma p
fenmenos similares.
- Regresin. Es la tendencia natural de los fenmenos observados de
'I 1
11"
1

gar a estandarizar su observacin, estableciendo as los casos extremol

para hacer un anlisis de sus variaciones.
 Redactar es poner por escrito algn conocimiento, concepto, idea o aconte-
REDACCIN cimiento, con el propsito de comunicarlo a otras personas.
Una de las partes ms importantes de toda investigacin es la comuni-
cacin de los resultados, lo cual se hace por medio de la redaccin e inter-
DE LA TESIS pretacin de conceptos que comprenden los conocimientos y aportaciones
logrados por el alumno que presenta la tesis.
Sin embargo, este aspecto tan importante muchas veces pasa a un segun-
do plano o se le resta importancia debido a que el estudiante prefiere dedicarse
Porque veo al final de mi rudo camino
a investigar en lugar de escribir. En el mejor de los casos y la mayora de las
que yo fui el arquitecto de mi propio destino ...
veces, evita redactar conforme avanza en su trabajo, posponiendo hasta el lti-
-AMADO NERVO mo momento esta labor y entonces la realiza por obligacin pero con muchas ,
deficiencias.
~24 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Conceptos -.
Redaccin
"Accin de redactar. Composicin, despacho, escritura."63
"Poner por escrito, escribir una cosa."64
"Expresar por escrito una idea o una serie de hechos acordados con an-
terioridad. "65
La redaccin de una tesis es una de las deficiencias ms sentidas y de las
ms impactantes a las que se enfrenta un asesor de tesis, ya que es notorio que
muchos estudiantes no quieren o no saben redactar correctamente un trabajo
de este tipo.
Ms an, durante el ltimo semestre de una carrera profesional, muchos
alumnos tienen serias deficiencias en cuanto a la redaccin de trabajos esco-
lares y donde ms se acentan estas irregularidades es en el uso de las reglas
gramaticales.
Mediante el anlisis estadstico de un nmero considerable de tesis ase-
soradas en las reas de sistemas, administracin y administracin turstica, nos
hemos percatado de que ms del 90% acusan serias deficiencias en la redac-
cin del primer borrador.
Sin que los siguientes datos sean producto de una recopilacin estadstica
formal, pero s provienen de una observacin selectiva de los errores ms
comunes encontrados en asesoras de tesis, queremos sealar que una gran
mayora de alumnos inicia sus primeros borradores de tesis con deficiencias en
cuanto a:
e Falta de claridad en la redaccin hlacin de ideas. Redundancias y repeti-
ciones excesivas.
-e Incongruencias de las ideas con respecto al contenido.
e Excesivo uso de lenguaje fuera de lugar.
e Abuso de extranjerismos, tecnicismos y barbarismos. Deficiencia en el uso
de los vocablos y pobreza de trminos.
e Deficiencia en ortografa, principalmente en el uso de las consonantes V, B,
C,SyZ.
e Deficiencia en la acentuacin de las palabras.
63 Op cit., Pequeo Larousse, p. 878.
64 Idem, p. 878.
6l Op cit., Diccionario inverso. p. 586.
REDACCIN DE LA TESIS
. Est~s sealamientos se presentan solamente para evidenciar la importan-
CIa que tIene el presente captulo.
. A continuacin vamos a tratar el tema bajo tres de los aspectos ms
Importantes:
e Caractersticas de la redaccin.
e Estilos de redaccin.
e Reglas elementales de redaccin.
En .una l~i~a parte veremos el uso de abreviaturas, cuadros, grficas,
notas a pIe de pagma y referencias bibliogrficas.
8.1 Caractersticas de la redaccin
Plasmar ?alabr~s e~ U? libro, en una tesis, en un documento o en cualquier
otro escnto, es ImpnmIr nuestro estilo particular en la comunicacin de ideas
conceptos y conocimientos. '
, En la redac~i~ de los contenidos de un trabajo de investigacin, ade-
m~s de los conOCImIentos, tcnicas y procedimientos utilizados, se plasma el
estilo d~ ser y. act~ar de qui~n escribe. Es evidente que en una tesis, producto
de una mveStIgacIn, tambIn se mostrar el estilo de quien la escriba. De
hecho eso es lo que se juzga en el examen profesional.
. La redaccin es la forma en que el investigador (estudiante que realiza la
teSIS) presenta los resultados, hallazgos, aportaciones, teoras y conclusiones
sobre ~l. t:ma tratado; .tambin sobre las tcnicas, mtodos y procedimientos
qu~ ~tIlIzo e~ su trabaJO. El resultado de su investigacin debe contar con la
sufICIente calIdad para no demeritar ni minimizar lo presentado.
~~n el pr~psito de contribuir al incremento en la calidad de la pre-
sentaclOn ~e teSIS en el nivel de licenciatura, que puede hacerse extensivo a
otros trabajOS escolares o profesionales, a continuacin analizaremos breve-
mente algunas tcnicas y caractersticas de la redaccin tales como:
e Claridad.
e Precisin.
e Propiedad.
e Concisin.
Sencillez.
Acertividad.
Exactitud.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
e Tono y fuerza. o"
e Sintaxis.
1:1 Claridad
Consiste en la expresin de las ideas y conceptos de tal manera que su lectura
sea de fcil e inmediata comprensin. Esta caracterstica busca la utilizacin
de trminos sencillos y claros que permitan captar fielmente las ideas que se
quisieron expresar; para esto es conveniente que en la redaccin se consideren
los siguientes puntos:
e Ordenar las ideas y conceptos en forma lgica, conforme a un mtodo claro
y secuencial.
Anotar las ideas una sola vez, en forma clara y sencilla, evitando el exceso
REDACCIN DE LA TESIS
227
~ste estilo preciso no es muy practicado por los estudiantes que elaboran
su tesIs, .algunos abundan en datos e informacin intil y existen otros que dan
por obvIas muchas cosas que slo ellos comprenden, con lo cual limitan la
comprensin de su trabajo.
Una buena tesis debe contener s6lo informacin precisa.
A co~tinua~in se presentan algunas sugerencias que, en forma de pre-
guntas, el lllvestlgador deber contestar y, al considerarlas posteriormente le
ayudarn a imprimir precisin en sus documentos. No contienen comentarlos
ya que ser en forma personal como se interpreten y utilicen:
Qu?

l
e Qu quiero escribir?
de explicaciones y el uso de conceptos irrelevantes que se alejen del tema Qu deseo hacer notar? --
central. Qu debo evitar?
Suprimir las acotaciones que no vengan al caso, tales como aclaraciones Qu es lo importante y qu lo irrelevante?~o-

r e
entre parntesis, corchetes y guiones, que muchas veces slo provocan con-
fusin entre los conceptos.
g~i~_~_-~_t~f!!1inos_~ cantinflescos,66 y frases redundantes
Quin?
que abultan el escrito y slo entorpecen la lectura. c _____ Quin leer este documento?
e Redactar prrafos sencillos, claros y concretos que contengan slo las ideas A quin le interesar el contenido? ::""r'
(
fundamentales. Quin aceptar lo escrito y quin lo rechazar?
e !J1iJizar elleng~.aj_C::_o~Q!l~~_~~vitando los vocablos rimbom- Con quin compararse?
bantes o aquellos de los que desconocemos su cabal significado. Con quin consultarlo?

Cundo?
1.2 Precisin
Cundo debo empezar?
Consiste en redactar utilizando los conceptos integralmente, sin excluir ni Cundo terminar?
( incluir informacin adicional, con el fin de evitar ambigedades. Cundo va esta parte?
Se dice que una palabra es precisa, cuando expresa con exactitud su sig-
l Cundo es borrador?
00-

nificado, sin rebuscamientos intiles ni abuso en la cortedad de los datos. Cundo debo cortar el prrafo?
Adoptar un estilo bajo la caracterstica de la precisin no es un camino
fcil. Es muy frecuente encontrar documentos donde se abusa del lenguaje con
D6nde?
\ la utilizacin de frases trilladas, abundantes y que muchas veces slo agregan
volumen a un escrito. Dnde empiezo?
Dnde termino?
M De cantl'lfl.ar: Hablar mucho y decir poco. Op ell .. Pcqucl\o LarouNNc. p. 190. Dnde Vil eNte comentario?
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGAIN DE TESIS REDACCIN DE LA TESIS 229
~28

Dentro de esta categora entra la pobreza del lenguaje, el uso incorrecto

Dnde pongo cita textual?
de superlativos y diminutivos, el abuso de gerundios, el desconocimiento de
Dnde presento grficas?
las reglas de sintaxis, las faltas de ortografa y otras deficiencias similares.
Un buen consejo que los maestros asesores pueden dar al novel redactor
Cmo? de una tesis es que, bajo esta caracterstica, al escribir su texto slo anoten lo
Cmo redacto la investigacin? estrictamente til y esencial. Se tiene que evitar incurrir en las tres erres: re-
Cmo anoto las referencias? petitivo, redundante y reiterativo, aunque tampoco se debe abusar de la corte-
Cmo sealo adecuadamente su contenido? dad en el texto y el lenguaje.
Cmo determino los captulos, temas y subtemas? Adems, tambin es til aconsejar al escritor novel que al empezar la re:'
Cmo especifico referencias, tpicos y temas? daccin de su tesis se apegue a una de las reglas bsicas: evitar la redundancia
de frases que slo indican la pobreza del lenguaje de quien redacta, a la vez
Porqu? que vuelve muy cansada su lectura. /'

Por qu redactar?
Por qu anotar referencias?
Por qu esta parte va antes y sta despus?
Por qu hacer captulos, subcaptulos y temas?
Por qu resumir?
Para qu?
Para qu redacto?
, Para qu investigo y explico?
:\ Para qu hago referencias?
"Para qu establezco temas, subtemas y tpicos?
B.1.3 Propiedad
' La caracterstica de propiedad en una redaccin es la construccin de frases
( conforme a las reglas gramaticales; usando los vocablos adecuados de acuerdo
con el ~gnifi~!do !~ct~j_~}_~s.P(lJaras, utilizando su escritura y pronun-
ciacin en el sentido correcto que se quiere dar a las expresiones.
( Ello exige un alto dominio del lenguaje, del significado y sentido de las
) palabras, adems de un correcto uso de los sinnimos, antnimos y homni'
/,' mos para evitar expresiones equivocadas, fatuas y que slo quitan valor yv
1 esttica a un escrito.
Muchas veces se tiende a utilizar palabras de las que se desconoce su sigo
nificado o que ms o menos se parecen a lo que se quiere decir, pero al uti-
lizarlas slo se expresar inadecuadamente nuestro concepto.
8.1.4 Concisin
Esta caracterstica consiste en expresar con el menor nmero de palabras nues-
tros pensamientos, ideas y conceptos, sin que por ello se le reste claridad ni
precisin al contenido de nuestra redaccin.
Se puede saber que una tesis es concisa cuando su contenido es compren-
sible gracias a la claridad, sencillez y precisin de las palabras utilizadas para
expresar directamente lo que se quiere decir.
11 J Conciso no quiere decir resumido sino que es la utilizacin de las pala-
t bras apropiadas de acuerdo con el tema de que se trate.
No es fcil redactar en un estilo conciso, la mayora preferimos el camino
fcil de la argumentacin excesiva pues evidencia menos nuestra deficiencia
en el manejo del lenguaje.
Es recomendable practicar esta caracterstica pidindole al alumno que ela-
bore primero borradores extensos, tal y como sea su expresin natural, y que
despus vaya depurando sus conceptos hasta simplificarlos de tal manera que fi-
nalmente quede slo lo esencial.
8.1.5 Sencillez
La sencillez estriba en redactar con naturalidad, es decir, utilizando frases
y palabras simples, sin rebuscamientos ni tecnicismos excesivos, ni con fru-
ses o palabras presuntamente elevadas que suponen mayor cultura.
Es frecuente observar, en el medio estudiantil, que los alumnoN nUNcln
abundar en vocablos intiles cuando presentan un temu para evaluucin dll
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
10
asesor; sin embargo, si se les pide una explicacin breve, son capaces. de ex-
presarse con sencillez. Si muchos estudiantes entendieran. que la sen~lllez es
como lo expresan, entonces tendran muy buenas p~esentaclOnes de te~~s.
Un mtodo aconsejable para lograr la senctllez en la redacClOn es el
siguiente:
Evitar el uso de frases y palabras rebuscadas y buscar en el diccionario las
que se desconozcan en su cabal significado. , . . .
Utilizar un lenguaje moderno, contemplando termmos actuales y sIgmfica-
tivos para el tema. . .
,. Retirar las expresiones supuestamente elevadas que se hayan mclmdo en un
afn de presumir mayor cultura pero de las que muchas veces se desconoce
el significado real, adems de que ridiculizan el texto. .,
Evaluar la utilizacin de los tecnicismos, pero no por ello ltmItar su uso, de
acuerdo con lo que se quiere decir y el rea involucrada.
Eliminar si el tema lo permite, las palabras extranjeras que tengan un
equivale~te en espaol, siempre que no se entorpezca ni limite lo que se
quiere plasmar en el texto. .,
Utilizar adecuadamente Y conforme a las reglas gramaticales la puntuaclOn,
acentuacin y ortografa.
,.1.6 Acertividad
Se dice que alguien es oportuno cuando dice o hace algo justo en el momento
necesario, aunque no necesariamente sea lo ms adecuado.
Del mismo modo, cuando alguien dice o hace lo adecuado en el momen-
to oportuno y con ello acierta en algo que se est tratando, se dice que es cero
tero adems con esa certeza se benefician los interlocutores.
, sta es: precisamente, una gran cualidad de la redaccin; e~l
momento justo! la frase o palabra qu~ctor espera. Para ello se utIltzan las
Palabras adecuadas, exactas y con el significado preCISO y claro de lo que se
quiere indicar. . . .i
. ~nid~es otra cualidad muy apreCla?a en un escnto: aunque a
veces se exprese en trminos no muy adecuados m agradables, lo Im~ortante
es que se aplique cuando se requiera y venga al caso. Esto, en una teSIS, es do
lo ms importante para el estudiante. Si expresa s~s conce~tos co.n oportu-
nidad, entonces estar manejando una buena redaCCIn de tesIs. Mejor ser si
lo hace con acertividad.
REDACCIN DE LA TESIS
La acertividad en la redaccin enriquece los conceptos utilizados, lo cual
redunda en un beneficio adicional al favorecer el entendimiento de los posibles
lectores.
8.1.7 Exactitud
Del latn exactus: Acabado, justo, conforme a la regla o la verdad. 67
Puntualidad y fidelidad en la ejecucin de una cosa. 68
En la actividad literaria adquiere el significado de minuciosidad para dar
el sentido exacto de lo que demanda el texto a fin de hacerlo entendible,
~nfocndolo justo hacia lo que se quiere decir de tal manera que se pueda
mterpretar claramente lo que intenta aportar quien redacta.
Esta caracterstica, siendo de las ms importantes, es una de las ms des-
cuid~das. Sea por desconocimiento, pobreza en el lenguaje, ignorancia o negli-
genCIa, es frecuente utilizar vocablos cuyo significado es ms o menos pareci-
do a lo que se quiere manifestar. No se verifica si las palabras expresan lo que
realmente se quiere dar a entender.
Es frecuente encontrar falta de exactitud en las aportaciones y comenta-
rios que plasma el estudiante a lo largo de una tesis, utilizando slo aquellos
vocablos de ms uso en su disciplina y repitiendo abundantemente los mis-
mos conceptos, aunque muchas veces estn fuera de lugar o no sean con-
gruentes con lo que se quiere testimoniar. Son abundantes los ejemplos de
esa falta de exactitud, entre ellos tenemos:
El uso indiscriminado de la palabra poltica en lugar de trminos como
norma, regla o lineamiento, los cuales tienen significados diferentes entre s.
Tambin filosofa (amor a la sabidura), a la que se atribuyen diferentes con-
ceptualizaciones: la filosofa de esta tesis, la filosofa de la empresa, as como
la utilizacin excesiva de extranjerismos o tecnicismos de los que se desco-
noce su significado literario y su aplicacin especfica en el texto.
Una buena asesora para el alumno sera obligarlo a utilizar sinnimos en
vez de repetir vocablos y que investigue el significado real de algunos trmi-
nos. Claro est, en funcin de las caractersticas y necesidades de la disciplina
de estudio.
~1 Op cit., Pequefio Larousse, p. 446.
ftK Op cit., Oran diccionario, p. 771.
 REDACCiN DE LA TESIS 233
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
32
redactar. Analizaremos cada estilo de redaccin ya que es importante ado t
1.1.8 Tono y fuerza alguno: ,de los propuestos o propio, porque constituye el marco Particula:' :
expreslOn del ~lumno en cuanto a lo que deba decir del contenido de su tesis
nient;omo eXIste~ muchos estilos y cada autor utiliza el que cree ms con~e-
La forma de redactar, la intensidad que se le d al escrito y la oportunidad en el uso
de los trminos plasmados en un documento, es lo que se llama tono del escrito. . ~ara s~ escnto, en esta parte slo vamos a proponer una tabla ue c -
En un escrito pueden existir diversas tonalidades, desde las muy tenues y ti- tIene seIS estIlos de redactar. Veamos el siguiente cuadro. q on
bias hasta las fuertes y acaloradas. Sin embargo, esta caracterstica se debe enten-
der como los grados y la potencialidad que expresarn la personalidad del autor.
Cuadro 8.1 Matriz conceptual de los,e,stilos de redaccin
Estas cualidades de la redaccin no se aprenden en la escuela y difcil- \; \,
mente se pueden llegar a ensear, debido a que la mayora de los tipos de
Aspectos a considerar A B C D
.' E
'#. .,""'1

F Evento esperado
tonalidad y fuerza que se imprime a los escritos va de acuerdo con la persona-
lidad de quien redacta. Quiz la nica forma de obtener tono y fuerza est en (fases) (etapas)
funcin de la influencia literaria que se reciba de otros autores, independiente-
Introduccin al tema 1 1 2 3 2 3 Antecedentes del tema
mente del carcter personal de cada escritor.
Desarrollo -contenido- Desarrollo del tema,
2 3 1 1 3 2
cuerpo de la tesis contenido
~.1.9 Sintaxis
sta es una de las partes elementales de la gramtica. Se encarga de analizar la Conclusiones, aporta- Comprobacin anticipada,
3 2 3 2 1 1
formacin de las palabras a fin de que haya congruencia en la composicin de ciones o comprobacin conclusiones
las oraciones y cierta concordancia que d sentido a las expresiones que inte-

rgran unUnaescrito.
caracterstica preponderante de la sintaxis es la correcta construC-
Notas:

\cin de las frases y oraciones de un texto. Esta regla elemental de la redaccin,

~s::,':Tl~;:":~;;:~ se redacta la Introduccl/l al tema, despus ~,'~::;,::;:~:~e;~:~n.'
Estos estilos siguen el orden numrico ascendente en cada o c" .
que es bsica en la formacin de los estudiantes desde sus primeros aos de
escolaridad, viene a ser uno de los principales obstculos a los cuales se
Estilo F: Primero se anticipa eI tema, despues
antecedentes. . el desarrollo y se finaliza por 108
enfrenta un asesor de tesis; debido a que es frecuente que los alumnos acusen
muy serias deficiencias en cuanto a la construccin de frases, oraciones Y cier-
ta congruencia entre los trminos que utilizan para expresar sus ideas. Lejos de ~~~~~~iI~: :~~::O~n~e~~~~s s~onm~~e~:r~c~:r ;ne~::~ ~~ep1t~~o a~lnicarse
etcetera. '
q
enbcual uler
,sayo, su cap rtulo,
aplicar esta parte de la gramtica, tal parece que no la conocen; desde luego
que hay algunas honrosas excepciones. ~~I ~ln~u:ld:r~:,1 Z~dceand~eC~~~~acin es ascendente, segn la opcin de que se trat.,
Las recomendaciones que pueden darse al alumno para evitar deficien-
cias de sintaxis pueden estar en funcin de la experiencia y conocimientos del
propio asesor; as como en una exigencia de repasar la utilizacin elemental de
Explicacin del cuadro
cada una de las partes de la gramtica.
Opcin A
8.2 Estilos de redaccin Introduccin o antecedentes del tema.
Desarrollo o cuerpo del tema o investigacin.
As como analizamos la importancia de una redaccin adecuada, en esta sec-
Conclullones o comprobacin.
cin estudiaremos las distintas formas y estilos que existen en la turea di
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
ACCIN DE LA TESIS
34
Es la forma clsica de redactar. Inicia con una breve introduccin al tema,. con-
tina con el desarrollo en el cuerpo del escrito y finaliza con una conclu.sl?n o
con la comprobacin del tpico analizado. Adoptar ~sta. forma de escnblr es
sumamente sencillo, aunque no se tenga mucha expenencla en redactar.
Opcin B
Introduccin o antecedentes del tema.
Conclusin anticipada.
Desarrollo o cuerpo de la investigacin o del tema.
Este tipo de redaccin permite iniciar con una breve introduccin seguida de la
conclusin o demostracin anticipada de la hiptesis a que se refiere el tema;
finaliza con el desarrollo o relatora haciendo accesible la conclusin. As se
facilita la concatenacin, agilidad y comprensin del tratamiento de los temas
o puntos especficos de cada estudio.
OpcinC
Desarrollo o cuerpo del tema o investigacin.
Antecedentes.
Conclusin o comprobacin.
Aqu se inicia directamente con el desarrollo del tema para antic.ipar los ~le.
mentos que sustentarn el trabajo. El siguiente paso es hacer una mtroduccln
breve donde se plantean los antecedentes, es decir, se establece de dn~e par-
ti el tema y se prepara el terreno para una conclusin o demostracin del
mismo, 10 cual constituye el tercer paso.
OpcinD
Desarrollo o cuerpo de 1..1 investigacin.
Conclusin anticipada o comprobacin esperada.
Cuerpo o desarrollo del tema o de la investigacin.
8.3
El cuarto estilo de redaccin tambin inicia con el desarrollo del tema, siguien,
do ~l mismo propsito de inducir directamente al lector en l?s fundamen~
tos del trabajo. Luego establece las conclusion~s o la ~emostracln. correspoa-
diente para finalizar con los antecedentes que dieron ongen al estudio.
235
Opcin E
Conclusin anticipada o comprobacin esperada.
Antecedentes.
Desarrollo o cuerpo de la investigacin o del tema.
Cuando se adopta este estilo de redaccin las conclusiones o la demostra-
cin van al principio, luego se da una introduccin o los antecedentes del
tema, de manera breve y esquemtica, para terminar exponiendo el desarrollo
del trabajo.
OpcinF
Conclusin anticipada o comprobacin esperada.
Desarrollo o cuerpo del tema o de la investigacin.
Antecedentes.
El ltimo estilo propuesto tambin inicia con las conclusiones anticipadas
sobre el tema a tratar, contina con la relatora del desarrollo y finaliza presen-
tando los antecedentes.
Como se puede observar, cada estilo tiene una razn de ser y su utilidad
estar en funcin de la personalidad y necesidades de quien vaya a redactar.
Cabe aclarar que la presentacin de estos estilos se hace con el propsito
de ayudar al estudiante a que adopte un estilo propio que le ayude a redactar su
trabajo de investigacin. Tambin se debe destacar que dicha eleccin no tiene
que ceirse a un solo estilo, es vlido utilizar varios estilos segn las necesi-
dades especficas de la relatora.
Finalizaremos el tratamiento de este punto sealando que existen muchos
estilos de redaccin, los cuales estarn en funcin de cada autor pero, para lo
que se busca con este trabajo, slo indicamos que existen, no profundizaremos
en ellos. Es el asesor de tesis quien de acuerdo con su habilidad y experiencia
debe proponer al estudiante asesorado el estilo de redaccin que ms convenga
al tipo de tesis de que se trate.
Expresin lingstica
As como analizamos los estilos de redaccin, tambin debemos estudiar las
formas de hacer un escrito, es decir, cmo expresar de la mejor manera nuolI-
traA ideas y pensamientos. Cmo utilizar la expresin IingU!ltica de acuerdo
6 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
con las necesidad~s de un texto de tesis contemplando, fundamentalmente, que
el lector capte de modo exacto lo que se quiere dar a conocer.
Al respecto existen cuatro formas bsicas de expresin lingstica, que
tambin podemos llamar formas literarias de redaccin, a saber:
Descripcin.
Narracin.
Argumentacin.
Exposicin.
,3.1 Descripcin
Es la representacin lingstica que el escritor hace de un lugar, de un hecho,
de una persona o de un grupo de personas, de una situacin o de cualquier
acontecimiento, lo ms fielmente posible. Para ello aplica los adjetivos, sinni-
mos, homnimos, sustantivos y todos aquellos elementos gramaticales que le
permiten pintar un cuadro mental entendible de las cualidades concretas,
abstractas y especficas que l percibe de lo que quiere describir.
.3.2 Narracin
Es la relacin escrita de un hecho, una historia, una ancdota o suceso, con el
propsito de exponerlos utilizando libremente las formas de expresin lite-
raria adecuadas para ello. En este tipo de descripcin se selecciona lo que el
escritor considera ms significativo y se desecha lo secundario o irrelevante '
para el relato.
Al respecto existen las siguientes formas de narracin:
Objetiva
Es aquella forma de expresarse en la que se describen los hechos tal y como
son, sin omitir ni agregar interpretaciones personales. Tambin se interpreta
como la observacin fra de los hechos.
Subjetiva
Es cuando el escritor agrega al hecho narrado su interpretacin personal.
dando a lo que cuenta un matiz particular donde ajusta, interpreta y califica
REDACCIN DE LA TESIS 237
conforme l lo siente. En literatura se dice que es la narracin a travs de un
personaje que participa en el relato y por medio del cual se describen los acon-
tecimientos.
Histrica
Describe slo hechos del pasado, aunque puede hacerse objetiva o subjetiva-
mente.
Fantstica
Es la expresin literaria donde el narrador describe hechos inverosmiles dn-
doles apariencia de verdad por medio de argumentaciones que van ms all de
la realidad.
De ciencia ficcin
Se trata de relatos futuristas donde acontecen fenmenos sobrenaturales o
que se basan en inventos tecnolgicos muy avanzados.
Tcnico-cient~ca
En ellas el narrador describe todos los pasos, acontecimientos, fenmenos,
conocimientos aplicados y dems detalles que se sucedieron durante una
investigacin. Estas narraciones tambin se refieren a relatoras de experi-
mentacin y observacin.
8.3.3 Argumentacin
Es la forma de expresin que busca el razonamiento con el lector a fin de que \
ste acepte o rechace la argumentacin propuesta; para ello el autor se vale de
la presentacin de una tesis, un argumento a demostrar, donde se describen
antecedentes, premisas, hechos y dems fundamentos que sostienen a esa tesis
y, finalmente, mediante una argumentacin por escrito defiende su punto de
vista. Para ello se utiliza este proceso:
Seala claramente 10 que sustenta.
Indica lo que se debe comprobar.
Clarifica e interpreta el significado de los conceptos.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Aporta elementos de contra argumentacin.
Concluye a travs de comparaciones y argumentaciones.
. De esta manera el escritor fundamenta, mediante el lenguaje escrito, los
argumentos con respecto a 10 que quiere sostener, incluyendo las conclusiones.
4 Exposicin
La exposicin se utiliza para presentar las aportaciones cientficas, tcnicas y
de conocimientos en general derivados de trabajos de investigacin.
Su relatora se basa en hechos concretos, comprobables y que tienden
hacia el intelecto del lector ms que a sus emociones. En este tipo de narracin
se describe objetivamente el conocimiento, disciplina o ciencia, utilizando los
elementos literarios ms adecuados.
Es importante destacar que la expresin lingstica apropiada, para el
escritor de la investigacin de una tesis, debe ser elegida en funcin de sus
necesidades particulares de expresin para transmitir sus conceptos, argumen-
tos, aportaciones y conclusiones con estricto apego a su personalidad.
REDACCIN DE LA TESIS 239
Elementos de relacin entre frases.
Errores ms comunes en la redaccin.
8.4.1 Semntica
Parte de la gramtica que estudia la relacin existente entre el concepto y su
expresin material. Es propiamente la conceptualizacin de un objeto expresa-
da acsticamente, como se habla, o con su representacin grfica, como se
escribe. Dada la diversificacin de los componentes semnticos, pueden estu-
diarse bajo los siguientes aspectos:
Sinnimos. Escritura distinta y significado igual.
Por ejemplo: casa = hogar; cierto = autntico.
Antnimos. Escritura distinta y significado opuesto.
Por ejemplo: blanco-negro, alto--bajo.

Homnimos. Escritura semejante y significado diferente en dos modalidades:

Reglas elementales de redaccin
Homgrafos. Escritura igual y significado diferente.
El presente estudio no se refiere a un tratado de redaccin ni a la obligatorie-
dad de utilizar a ultranza las reglas gramaticales, slo pretende sealar ciertas Ejemplos: caa (de pescar) y caa (fruta).
reglas bsicas que debern observarse en la redaccin de una tesis de carcter
universitario. Homfonos. Escritura diferente con significado diferente y pronun-
ciacin igual.
La insercin de este apartado obedece a que, en el medio estudiantil, se
ha detectado con frecuencia una situacin muy simple y a la vez muy grave,
Ejemplos: caso y cazo, valla y vaya.
esto es, la carencia de una formacin gramatical adecuada, al margen de que se
tenga o no vocacin literaria. Por lo general este fenmeno es muy comn a Parnimos. Escritura semejante y significado diferente.
cualquier nivel de estudios y afecta a casi todos los recin egresados de una
carrera, con sus honrosas excepciones. Ejemplos: apto y acto.
La intencin de contribuir a subsanar estas deficiencias, que tambin se
presentan en el aspecto laboral, ha motivado la presentacin de algunas suge-
rencias que abordaremos en seguida y que tratan sobre: 8.4.2 Falacias
Semntica. Son razonamientos falsos con apariencia de verdaderos y vienen a ser formuN
Falacias. incorrectas del pensamiento. Su exposicin y anlisis aqu tiene por objeto
Utilizacin de los prrafos. identificar 108 errores de este tipo ms comunes en la redaccin:
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS REDACCIN DE LA TESIS 241

del Valle de Mxico se reuni con el rector de la Universidad Tecnolgica en

Falsas generalizaciones la sala de juntas de la escuela. (De cul escuela?)
. D . e parten de un todo o una
Sou conclusiones obtenidas a part~~ de re ;~~~~l~~sq~asos por ejemplo: Todo Argumentacin por causa falsa
generalizacin y se tratan de ap lcar a , '
mundo lo hace; Pedro siempre contesta; ASl somos. Al utilizr como causa un efecto, es decir, algo que no es el origen de la causa
citada. As tenemos: El maestro me reprob porque le caigo mal.
Argumentacin al garrote, a fuerzas . .
Cuando la frase hace gala del uso de la fuerza y n~ viene al caso, por ejemplo. Argumentacin por preguntas complejas
Si no concluye la tesis lo repruebo. Porque yo lo digo. Se da cuando una pregunta requiere dos respuestas, generalmente opuestas, y
el sentido semntico de stas se manifiesta confuso. Por ejemplo: Est en con-
Conclusin inatingente tra del examen profesional o por la no elaboracin de tesis.
., d una conclusin particular para probar algo
En esta argumentac.lOn se parte e t' t atando digamos: Si no termina la Argumentacin por equivocacin
que es diferente o ajeno al tema que se es a ,r. '
tesis es que no le interesa el progreso de Mexlco. Cuando existe confusin en cuanto al significado correcto de las palabras uti-
lizadas, por ejemplo: Debe ser buen maestro porque es buen amigo; Sabe -
mucho porque es presuntuoso.
Argumentacin por el nombre
. l ' apoyando o refutando las
Cuando se ~ezclan ,los sentimlent~:~o~aaOr:~;~ta de que goce, dejndose 8.4.3 Utilizacin de los prrafos
ideas de algUlen segun el grado dIe P ., As tenemos' La argumentacin
rt
l' esin y no por a apo aClOn. . Para expresar por escrito el pensamiento, las ideas, los conceptos, objetivos y
llevar por a lmpr '1 b' la de Tere es falsa porque es muy
de Pedro es excelente porque e me cae len, aportaciones del autor, existe una forma de hacerlo correctamente, y se trata de
inmadura. dividir el texto en prrafos. Un prrafo es cada una de las divisiones de un
escrito las cuales comprenden dos aspectos bsicos: la forma y la sintaxis.
Argumentacin por ignorancia En cuanto a la forma, consiste en la utilizacin de maysculas al inicio
de cada prrafo y terminar o cerrar ste con punto y aparte. Adems de aplicar
Se fundamenta a partir de una aseve~aci~ ~~n:;d:;:!:;:r::::~ah~~:;u7an~~~i las reglas gramaticales de puntuacin como la coma, el punto y coma, los dos
ha demostrado que sea falsa, por eJemp o. puntos, los guiones, el punto y seguido, el parntesis, etctera.
porque no protestan por las asesoras. En cuanto a la sintaxis,_ se refiere al modo de ordenar las oraciones en el
escrito con el fin de ampliar la expresin o idea principal en cada prrafo; en
Argumentacin por el respaldo de la autoridad , otras palabras,.es la seleccin de las frases adecuadas para hacer comprensible,
. . de alguien destacado al que se 1eI colt~!~!!te 'yQr:g~~i~_ado el tema-resaitado-io-importante deTmismo. ---
En ella se recurre a la Imagen o presenCIa . , tos o credibilidad p~ Es conveniente--analizar"fgiinseuncIidos-que pueden utiiizarse para
. t ' dad y se le atribuyen conOClmlen
enviste de CIerta au OTI Por e1emplo: Porque el maestro Rafael as lo dijo. lograr una buena sintaxis. As tenemos:
argumentar en su nombre. ~

Orden cronolgico
Ambigedad en el significado del enunciado . .

~:!::i~~ac~:r~~~nd:~ ~s~~~:j~~:::'p:~~':c;: ~;~~ ~!~~~~::J

Un prrafo de este tipo demanda un orden en la sucesin de los aconteci
mientos, ideas y hechos expuestos, de tal forma que haya congruencia en l.
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REDACCIN DE LA TESIS
presentacin de los datos. Sin que se altere dicho orden, creciente o decre-
ciente segn el criterio del escritor.
Repercusin de causa a efecto
Es la exposicin en el orden de ocurrencia del origen del fenmeno a narrar
partiendo de las causas hacia los hechos. De esta forma se presentan primero
los datos causales y los derivados de stos, luego se anotan los efectos suce-
sivos de ellos y as por el estilo, el propsito es hacer frases que delimiten
claramente en el escrito las causas y los efectos.
Unidad en los prrafos
Se logra imponiendo en cada prrafo dos elementos indispensables que le dan
forma y cuerpo al escrito: la unidad de pensamiento y la unidad de sentimien-
to. El propsito es combinar adecuadamente las oraciones para que le den con-
gruencia a lo que se quiere expresar en un mismo prrafo. Es decir, se debe
imprimir sentido y orden para complementar las frases que una lectura com-
prensible de cada prrafo demanda.
Adems de los anteriores, al redactar un prrafo se .deben tomar en cuen-
ta los siguientes elementos que permitirn estructurarlo con propiedad:
Precisar todos los detalles que ayudarn al lector a formarse una idea com-
pleta del contenido del prrafo.
Citar en orden cronolgico los acontecimientos que intervienen en el prrafo.
Enumerar ejemplos que fundamenten y complementen la idea principal.
Presentar todos los aspectos que van a tratarse en el escrito, as como la
relacin que existe entre ellos.
Dar congruencia en la exposicin de los argumentos que fundamentan la
idea principal y las ideas complementarias.
Sustentar lo expuesto sobre bases concretas que se refieran exclusivamente
a los hechos, acontecimientos, ideas y dems partes que intervengan en el
prrafo.
Contemplado lo anterior, agregaremos que existe un orden especfico
para la redaccin de un prrafo, a saber:
Des'arrollo de una sola idea para darle unidad a la expresin.
Relacin lgica entre la idea principal y el resto del prrafo, otras ideas, a
fin de imprimir coherencia.
Orden~ lgicamente los enunciados para dar nfasis a las frases.
SeleccIn del lenguaje y estilo de redaccin.
Los prrafos se organizan de acuerdo con cierto principio de seguir el
orden nat.ural de lo que se est describiendo aunque tambin de acuerdo con
l~s ~eceSlda~es o preferencias del autor. En relacin con esto se tienen los
SIgUIentes estIlos:
Cronolgico
Compo~icin me~iante la relatora de los hechos ordenados en forma progresi-
va, segun haya sIdo su ocurrencia y manteniendo un esquema riguroso de
acuerdo con la secuencia dada.
Descriptivo
Estilo que ~etalla las caractersticas, cualidades y calificativos de la materia
que se descnbe.
Ilustrativo
Particularizacin de casos c?ncretos que se describen en forma detallada, ilus-
trando en el prrafo la esenCIa del tema que se quiere presentar.
De ejemplificacin
~esentacin des~riptiva de los modelos, prototipos, muestras, conceptualiza-
ClOnes, etc., que SIrven de fundamento y complemento del tema .que se presenta.
De comparacin y contraste
~n ~ste es~ilo hay una bsqueda de puntos que denoten la semejanza o diferen-
CIaCIn eXIstente con respecto a la idea central para determi
1 't 'I b" nar un contraste en
o escn o. am len se busca dar congruencia y sentido al prrafo.
De combinacin de modelos
~imilar a~ estilo de ~jemplificacill! ~alvo que el de combinacin se refiere. 1. I
presentacIn exc.lu~lva para mostrar la realidad por medio de modelos escrito.
la mayora descnptlvos. '
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS REDACCIN DE LA TESIS
14
De temporalidad
Informativo Posteriormente, por lo pronto, hasta que, antes de, despus, entonces, prxima-
rrata de la introduccin o descripcin de una idea general que ser desarrolla- mente, mientras tanto, desde que, cuando.
da en prrafos sucesivos.
La lista anterior no obedece a un intento de imposicin ni su uso es re-
quisito para la redaccin misma, nicamente se presenta como alternativa de
De conclusin
apoyo en los trabajos de elaboracin de una tesis.
Es el redondeo o culminacin de un escrito, donde se sealan los resultados de
todo lo presentado. 8.4.5 Errores ms comunes en la redaccin
Una de las tareas ms importantes del asesor de tesis es revisar la utilizacin
.4.4 Elementos de relacin entre frases correcta del lenguaje escrito, as como sugerir o, en su caso, corregir aquellas
Con el propsito de ayudar a dar congruencia a los escritos y prrafos utili- imperfecciones en la redaccin del trabajo de investigacin que el alumno pre-
zados en la redaccin, enseguida se presenta una lista de las palabras y frases senta como tesis.
de unin ms usadas, las que se aplican segn el objetivo del prrafo y las En el medio universitario, principalmente en los ltimos semestres de una
carrera y con mayor nfasis en los estudiantes de las dos ltimas dcadas, es
preferencias del escritor. Veamos:
muy frecuente encontrar serias deficiencias de redaccin, acentuacin y ortogra-
fa en los trabajos escolares, y este defecto se traslada a la presentacin de tesis.
Para unir
Otra vez, entonces, de igual manera, finalmente, primero, al final, en siguiente La mayora de los estudiantes, incluso los maestros, cometen errores no
slo de ortografa y acentuacin sino de sintaxis, redaccin, congruencia y
lugar. muchos otros; sin embargo, para lo que se pretende con el presente libro, slo
sealaremos aquellos errores ms comunes que suelen encontrarse en las tesis.
De causa y efecto El propsito es que sirva de gua tanto al asesor como al alumno para evitar
Por eso, por tal motivo, como consecuencia, por lo tanto, lo cual significa.
repetirlos en sus escritos y principalmente en las tesis recepcionales.

De comparacin Cacofona
De la misma manera, de igual forma, tal como, igual a.
Vicio del lenguaje que consiste en repetir las mismas letras o slabas en una
Para contrastar frase, por ejemplo: L cademi cus Alberto.
Sin embargo, a pesar de, por otro lado, por otra parte, no obstante, por el con-
Monotona
trario.
Unifo~d que enfada y cansa en un escrito, hacindolo tedioso y sin colori-
Para ejemplificar do, falta de variedad en lo que se expresa.
En otras palabras, es decir, por ejemplo, esto es, verbigracia, especficamente,
para ejemplificar, de hecho. Falta de concordancia
Es el vicio de redactar sin una correspondencia adecuada entre las palabras uti-
Para sintetizar
Finalmente, para resumir, en conclusin, en sntesis, por lo tanto, por ltimo, lizadas y lo que realmente se quiere decir; falta de armona en el lenguaje y su
forma de utili1.arlo. Por ejemplo: El maestro y las alumnos opino.
para finalizar.
16 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS REDACCIN DE LA TESIS

Barbarismos ~ Citas textuales

Consiste en utilizar palabras i~ropias. Concretamente, existen barbarismos en:
Se copian tal y como aparecen impresas y su texto va en .
Escribir mal las palabras: R~asin por redaccin. Deficiencias de acen-
admitiendo ninguna modificacin o interpretacin
Pueden citarse prrafos completos , sl'n termOmar, sm
tre comIllas, no
'. que tengan princi .
tuacin: Sntesis por sintesis. \
Utilizacin indebida e intil de\extranjerismos, anglicismos, galicismos,
etctera. \
t
entr~corta?~s .. Es comn sealar con puntos suspensivos dnde los p~~:S
ermman, mlClan o se cortan.
Despus del texto entre com'U
Adopcin de voces extranjeras y ~scribirlas como vocablos en espaol. parntesis la referencia. I as, va numerada progresivamente y entre
Por ejemplo: Caonazo, bootear. \
A pie dUl~ l'
Pronunciar o escribir mal algunas voc~s. Haiga por haya; pos por pues. identifi~ndola c~n e l ' }m~ .m~~, se anota la referencia completa
mIsmo numero utilIzado en el prrafo.

Redundancias
Citas de referencia
Repeticin intiL~~.pa1a!:>ras y fr~~?s. Digamos: Ejemplificar con los ejemplos
ejemplares del ejemplo. En estas citas se interpreta lo que dice un autor y se le da t t .
sonal, respe.tando lo esencial de su aportacin. ra amIento per-
La referencIa se anota sin comillas y al final del p' + " .
Pobreza de lenguaje l' ... 1 arralO va entre parenteslS
e numero mlCla o progresivo correspondiente.
Limitacin en el conocimiento y aplicacin correcta de palabras y vocablos. ;~ una tesis es o?ligatorio que. las citas textuales y de referencias se iden-
Falta de imaginacin y de los recursos literarios que permiten hacer ameno e ~ ~qU~ con u~l ~umero progresIvo entre parntesis a lo largo de todo el tra-
interesante un escrito. aJ~. o es va Ido empezar la sealizacin con cada captulo; por el con-
trarIO, debe conservarse la secuencia de la cita inmediata t .
Es ca . . . an enor.
SI un requlSlto que la cita se anote al pie de la ,. d d
1.5 Referencias bibliogrficas l~ ~eferencia, es~o tie?~ el propsito de hacer ms acce~:f~~: le~~u:a ~u~::
~ ector.~ueda Identtflcar lo que se dice y quien lo dice en forma rpida
Una de las partes ms importantes de la investigacin es la recopilacin do- s ~terlmlttdo, pero no recomendable, que las citas se anoten al final dei
capI u o.
cumental de antecedentes, la que se apoya en libros y documentos escritos
de todo tipo. Es muy vlido "copiar" lo aportado por un autor y anotarlo tal y Todas las citas tienen que llevar los siguientes datos salvo 1 "
concretas que posteriormente se indicarn: ' as vanaClOnes
como est escrito o, por otro lado, leerlo, interpretarlo y plasmarlo como lo
entendamos.
Esta prctica, muy usual en las tesis de licenciatura, tiene como requisito Nmero
indispensable que se d el crdito correspondiente al autor y que no haya pla-
gio de su aportacin. Nmero progresivo de referencia de la cita.
Citar las aportaciones de otros autores tiene algunas reglas especficas
que se anotan a continuacin. Existen dos clases de citas. Autor
Textuales, y Nombre completo del autor empezando por los apellidos' e d
De referencias. , n caso e nombrell
extra.ni..,erON Ne utl'1'Izan las reglas del pas de origen del autor.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
REDACCIN DE LA TESIS

Nombre del documento 249

Op cit. u Ob. cit.
Se anota el nombre completo del documento, si es un libro, el ttulo principal y
subttulos si tiene, en caso de que sean enciclopedias o colecciones similares, _!~::;:: traduce como Op cit., y significa obra citad'h..tamQi~!lnortuna.
se anota primero el nombre de la coleccin, luego el del libro o su nmero de
volumen. sea el~nmlo sdi~ uttiliza c~ando anteriormente fue citado el autor, siemprer que na
En el caso de peridicos o revistas se anota el nombre del peridico y la e a o antenor y se anota as:
seccin o columna en que aparezca la cita.
Op cit., p.

ellas ;: I' s ten. d~as locuc~on~s latinas que se acostumbra utilizar en las tesis de
Lugar de edicin X1
o o se 10 lcar el slgmficado: '
Editorial
Cfr
La empresa editorial que emite el documento; en caso de libro, la editorial; en
caso de revistas y peridicos, la editora; en caso de manuales, instructivos o Comparacin o cotejo con otras obras, confrontar.
similares, la institucin o empresa que los haya emitido.
Vid
Ao de edicin Vase, remite hacia alguna parte especial de la obra citada.
_~~ el alo de la ltima edicin; en caso de peridicos y revistas, la fecha de
publicacin o periodo en que se emiti. (sic)

As, tal y como est escrito, evidencia de un error que nace desde la referencia.
Pgina
Se indica la pgina o pginas en que aparece la cita de referencia.

Como ya se indic, las citas van a pie de pgina y llevan una numeracin
progresiva, adems se deben anotar en forma completa; sin embargo, no tienen
que mencionarse repetidamente si es necesario volver a referirse a ellas, en
razn de que existen locuciones latinas que nos permiten evitar la repeticin
de referencias. Entre las ms comunes y utilizadas encontramos:

Ibdem, bid, ib
En castellano se traducen y se pueden utilizar como dem, id y significan: La
misma fuente e, igual que lo anterior. --L-___ .,.-

-se'uSallpara re~~!!rse a la ci!:a inm~_diat~~te!i~r, ~~~_~~~?J?~I1~~~:

idem, p.
 Examen:
LA FUNCIN DEL SINODAL "Pruebas a que se somete un candidato para conocer sus conocimientos y
capacidades. "67

DE EXAMEN PROFESIONAL, Tipo de exmenes:

Laborales: Conocimientos y capacidades para el trabajo.
El xito en la vida consiste en seguir siempre adelante. De aptitudes: Manejo, habilidad manual.
Prcticos: Taquigrafa, soldadura, mecnica.
-SAMUEL JOHNSON Psicomtricos: Coeficiente intelectual, Minnesota, dominios.
Tcnicos: Programacin, diseo, matemticas.
De orientacin: Vocacional y otros.
52
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL 253

Tipo de exmenes (continuacin): Este acto es protocolario debido a que da validez y fe pblica para el
libre ejercicio de una profesin mediante el otorgamiento de un ttulo.
Escolares: Parciales: Prcticas Para que sea reconocido dicho ttulo, el examen profesional debe cumplir
Interrogatorios (oral y escrito)
con un protocolo que exige se cumplan los siguientes puntos:
Resolucin de problemas
Trabajos de investigacin Que la institucin universitaria tenga reconocimiento gubernamental para
Toma de clases. que pueda impartir clases de licenciatura y otorgar los debidos ttulos pro-
Ordinarios (finales, segunda vuelta) fesionales.
Extraordinario Que la instituci6n universitaria conserve un libro protocolizado de actas
A ttulo de suficiencia profesionales (foliado y reconocido por las instituciones incorporantes).
Examen profesional: Para obtener el ttulo de licenciatura. Uno por cada carrera que se imparta en la instituci6n docente.
Examen de grado: Para obtener el grado de maestra, especialidad Que la realizaci6n del examen profesional sea un acto pblico.
o posgrado. Debe existir nombramiento oficial del snodo, cumpliendo con los requisi-
Examen doctoral: Para obtener el doctorado. tos de reconocimiento de la capacidad de sus integrantes para actuar en l.
Debe existir la accin de interrogatorio y rplica pblica al sustentante, as
como la deliberacin libre y reservadamente del snodo para otorgar el ttulo.
Examen profesional
Que el sustentante haya aprobado todas las materias de su currcula y pre-
Concepto: sente un trabajo de investigaci6n.
Es el acto protocolario mediante el cual un snodo interroga. a un .suste~
tante (pasante de una carrera), tomando como bas~ un trab~Jo de InVestI- 9.1.2 Interrogatorio del snodo al sustentante
gacin llevado a cabo por el sustentante. El propsIto ~el. SInodo es cono-
cer y evaluar la capacidad, criterio, aptitudes y conocImIentos que sobre Es requisito indispensable del examen profesional que se lleve a cabo pblica-
una profesin especfica posee el sustentante a fin .~e otorgarle el grado de mente el interrogatorio del sinodal y la rplica del sustentante.
licenciatura que lo habilitar para ejercer su profestOn .

.1 Qu es el examen profesional?
Acto protocolario.
Interrogatorio del snodo al sustentante.
Tomando como base su trabajo de investigaci6n.
El propsito es conocer y evaluar su ca~~cidad pr~fesional. .
Otorga el grado de licenciatura que habIlIta para ejercer una profesIn .

.1.1 Acto protocolario

El examen profesional es el requisito de carcter legal que formaliza una lic~n
ciatura, la cual es reconocida y avalada por la escuela que imparte los estudiOS El examen profesIonal es el requIsIto de carcter legal que for-
correspondientes. maliza una IIoenclatura.
 LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS

Qu es el snodo? VOCAL PRESIDENTE SECRETARIO

Es un cuerpo colegiado de catedrticos cuya finalidad es interrogar al susten-

tante para luego emitir una decisin con respecto al merecimiento de ste de
[OJ [OJ [OJ
recibir un ttulo profesional.

Quines integran el snodo?

I@I O O 1I
Catedrticos que imparten clases en la institucin educativa. En el caso de uni-
versidades privadas, catedrticos que imparten clases en el plantel donde se SUSTENTANTE
llevar a cabo el examen profesional o en otra institucin similar, siempre que O
estn reconocidos como maestros ante las autoridades educativas pertinentes. I
Requisitos para ser sinodal
Estar registrado ante la Secretara de Educacin Pblica (SEP) o ante la
[Q]
Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), para impartir clases en
licenciatura.
Ser titulado y ejercer libremente una profesin.
Estar vigente en la plantilla de maestros de la institucin educativa corres-
pondiente; en el caso de universidades privadas, estar en el plantel del exa-
[Q][Q][Q][Q][Q][Q][Q] PBLICO
men o en otro de sus planteles durante el periodo de clases.
Poseer una licenciatura igual o equivalente a la del sustentante.
En el caso de algunas universidades, tener como mnimo dos aos de
antigedad impartiendo clases en licenciatura en planteles de la propia insti-
[Q][Q][Q][Q][Q][Q][Q]
Figura 9.1
tucin.
Ser nombrado por las autoridades del plantel y aceptar el nombramiento
para fungir como sinodal.
Vocal: Miembro del snodo con voz y voto.
En todos los casos, el catedrtico que acepta fungir como sinodal, debe Secretario: Miem~ro del snodo, encargado de formular el acta de examen
firmar las formas de solicitud de examen profesional para su registro ante la profeSIOnal.
SEP, ya sea con carcter de titular o de suplente. Suplente 1: Nombramie~tos q~e autorizan la primera sustitucin de algn
puesto del sIllodo titular, por ausencia.
Cmo se integra el snodo? Suplente 2: Nombramie?tos q~e autorizan la segunda sustitucin de algn
Por cada examen profesional se requiere la presencia de tres titulares y dos su- puesto del sIllodo titular, por ausencia.
plentes"los que se conforman en el snodo de la siguiente manera (figura 9.1): Nota: ~n el caso de aus~ncia de alguno de los miembros del snodo titular, por
cualqUier causa, se .sustltuyen por el primer suplente, recorrindose las poli-
Presidente: Tiene la responsabilidad de conducir el examen profesional y es
cionel del snodo. SI es el caso, se procede igual con el segundo suplente.
la autoridad mxima en el snodo.
 LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL 257
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
56 Presentacin y lectura del acta de examen.
Todos los titulares del snodo tienen voz Y voto en el examen Y su El interrogatorio-rplica.
opinin es libre y sin presiones de ningn tipo. La deliberacin.
Es recomendable que el asesor de tesis o el segundo revisor estn pre-
sentes en el snodo que examinar al sustentante a nivel titular, aunque no sea En forma esquemtica se puede sealar esta actuacin de la siguiente
manera:
como presidente.
Presentacin: Acto protocolario que inicia el examen.
Cmo se nombran los puestos dentro del snodo?
Interrogatorio-rplica: Parte medular del examen donde cada sinodal pre-
Es necesario aclarar que los nombramientos para integrar un snodo son ho- gunta y el alumno replica.
norficos, tratan de respetar algn prestigio, antigedad, conocimientos, grados Deliberacin: Evaluacin y dictamen de la actuacin del susten-
acadmicos, experiencia, etc., sin que ello constituya una regla tajante. En tante.
realidad no existe regla alguna para asignar estos nombramientos, ms bien se Lectura del acta y toma
deja al libre albedro de las autoridades del plantel donde se realizar el exa- de protesta: El acto protocolario en caso de aprobarlo.
men profesional.
No obstante lo anterior, se pueden recomendar algunos criterios, no En forma secuencial, el desarrollo del examen profesional debe llevar
escritos ni protocolizados, para la designacin de tales puestos: este orden:

Presidente: Presentacin del examen:

El maestro de mayor grado de estudio (doctorado, maestra, etctera).
El catedrtico de mayor antigedad en la institucin universitaria, en su
caso del plantel donde se imparten las clases.
El sinodal de mayor experiencia en estos exmenes.
El maestro que realiz la segunda revisin de la tesis.
El catedrtico que asesor la tesis.
Vocal:
Los mismos criterios, despus del presidente.
El presidente hace .la apertura del examen profesional con la presentacin de)
sustentante y los ffilembros del jurado.
Nos encontramos en las instalaciones de la universidad o institucin
pla~tel o facultad, donde se sustenta el examen; con el propsito d~
realIzar el examen profesional del sustentante ... nombre completo del
sustentante, pasan~e de la carrera de ... nombre de la licenciatura. Quien
presenta como tesIS el trabajo intitulado ... ttulo completo de la tesis que
sustenta el examen, para obtener el ttulo de ... se puede nombrar el ttulo
completo.

Secretario: El jurado que me honro presidir est integrado por:

Los mismos criterios, despus del vocal.
Suplentes:
Los mismos criterios, despus del secretario.
Cmo acta el snodo?
El examen profesional tiene tres aspectos fundamentales de carcter protoco-
lario dentro de los cuales se circunscribe la actuacin de los sinodales:
(T~tulo y nombre del sinodal) con carcter de secretario,
(T~tulo y nombre del sinodal) con carcter de vocal y
(TItulo y nombre del sinodal) con carcter de presidente
Interrogatorio-rplica
El p~esidente marcar el inicio del interrogatorio y de la rplica cumpliendo
Jos sluientes protocolos de presentacin e inicio de cada snodo.
~58 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL
Damos inicio al examen profesional, solicitando al (ttulo y nombre del
sinodal qu "acta como secretario) que inicie su interrogatorio al susten-
tante. (Siempre inicia el secretario.)
Al terminar el secretario, agradece al sustentante y lo indica al presi-
dente.
El presidente asume la palabra y solicita al vocal (ttulo y nombre del si-
nodal que acta como vocal) para que contine con el interrogatorio al
sustentante.
Al finalizar el vocal, tambin agradece al sustentante y lo indica al pre-
sidente.
El presidente contina con su interrogatorio, al finalizarlo, agradece al
participante y solicita se desaloje la sala. Esto incluye tanto al pblico como
al sustentante.
Deliberacin
De manera libre y reservada, cada uno de los sinodales argumenta y emite su
voto con respecto a la actuacin del sustentante.
Al llegar a un acuerdo, por lo menos de mayora simple, el secretario
procede a requisitar las actas de examen profesional, exclusivamente de su
puo y letra.
Al finiquitar el llenado de las actas se solicita la presencia del sustentante
y del pblico.
Nota: En caso de suspensin, se recomienda hablar en forma aislada con
el sustentante para hacerle saber el veredicto. Es preferible suspender la lec-
tura del acta de examen profesional, incluso no es necesario llenarla, pues se
debe tratar de evitar dejar en evidencia al alumno.
Lectura del acta
El presidente solicita al sustentante y al pblico que permanezcan de pie para
la lectura del acta y despus de esto, solicita al secretario que inicie el protoco-
lo de la lectura del acta de examen profesionaL
Nota: El secretario leer en el acta del examen slo hasta antes de la
parte' del dictamen que dice " ... libre y reservadamente resolvieran ..." (para
dejar al presidente que anuncie el veredicto).
El presidente pronuncia el dictamen del examen profesional.
259
En caso de ser aprobatorio:
El mismo presidente, despus de que el secretario termin de leer el acta del
examen profesional, toma la protesta de ley al recin graduado.
Se indica al sustentante que pase a firmar el libro de actas de exmenes
profesionales.
Si llegara a darse el caso, el presidente o cualquier sinodal pueden leer un
mensaje de felicitacin ya sea de parte de la direccin del plantel o del propio
snodo.
Es recomendable, mas no obligatorio, que alguno de los miembros del
jurado dirija palabras de felicitacin al recin titulado.
El presidente da por concluido el examen profesionaL
Notas importantes del protocolo de examen profesional
Darle al examen profesional la importancia de un acto pblico protocolario.
Su desarrollo requiere seriedad y orden.
La puntualidad y presentacin de los sinodales es sumamente notoria.
Todos los sinodales representan a la institucin universitaria, su prestigio y
profesionalismo.
El presidente representa la mxima autoridad del jurado.
Estar dentro del snodo implica prestigio y calidad profesional, se debe
actuar como tal y estar bien preparado.
Adoptar una actitud profesional, tanto en el propio interrogatorio como en el
de los compaeros de jurado: atencin, imparcialidad, ecuanimidad, seriedad
y evitar hostigamiento, indolencia, aburrimiento, intolerancia y sarcasmo.
Qu pregunta el sinodal?
El catedrtico que funge como sinodal tiene absoluta libertad para interrogar al
sustentante sobre los aspectos plasmados en su trabajo de investigacin, los
conocimientos generales de su carrera y aquellos que considere importantes
para evaluar la experiencia, aptitudes y capacidad del alumno y decidir si
puede ejercer una profesin.
Su participacin es libre, dictada por su criterio y sin ningn tipo de
imposicin, interferencia o presin interna o externa. Su interrogatorio 10
realizar de acuerdo con su experiencia, conocimientos y libre albedro.
En esencia no existe ninguna regla, procedimiento o mtodo especfico
para realizar un interrogatorio de examen profesional; podemos tomar expericn-
260 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL 261

cia de otros exmenes, pero jams podr ser igual el interrogatorio-rplica de

PRESIDENTE >" SECRETARIO VOCAL
uno a otro.
Inicio Las nicas premisas vlidas para el interrogatorio son:
Presentacin del
sustentante y No es potestativo interrogar sobre la tesis, es absolutamente obligatorio hacerlo.
jurado
Libertad de ctedra y libre albedro para interrogar al sustentante.
Interrogatorio /
rplica
...
Solicita al Realiza su
secretario inicie interrogatorio/ Sugerencias para efectuar el interrogatorio-rplica
su interrogatorio rplica
en un examen profesional
...
Agradece al Es aconsejable analizar las siguientes sugerencias y adoptar o adaptar aquellas
sustentante y lo

1
Solicita al vocal
indica al presidente

Realiza su
que sean tiles:

Apoyar el interrogatorio en la tesis que se presenta y, derivando de su

inicie su interrogatorio/ rplica, profundizar sobre la materia o sobre aspectos de la carrera rela-
interrogatorio rplica cionados con ella.

Realiza su
interrogatorio/ ...oL

Agradece al
sustentante y lo
Buscar saber con el interrogatorio-rplica si los conocimientos, criterios,
aptitudes y atributos del sustentante son suficientes, para merecer ejercer
rplica indica al presidente como profesionista.
Interrogar con preguntas concretas, claras y especficas; si es necesario, hacer
+ un planteamiento ordenado y amplio para que 10 entienda el sustentante.
Agradece al
sustentante y solicita Adoptar una actitud profesional en el interrogatorio, sin agresin, menos-
abandonen la sala
precio, intimidacin o burla; tampoco se debe sobrestimar, compadecer o
Deliberacin + Argumenta,
dejarse agredir.
Argumenta, Argumenta,
delibera y delibera y
.... delibera y Elaborar preguntas en forma imparcial, sin sesgo ni trampas que puedan
emite voto emite voto emite voto confundir, pero mucho menos que faciliten las respuestas.

.-
Requisa actas
de examen
Buscar las bases que apoyen la decisin del sinodal y de sus compaeros
del jurado, no para satisfacer problemas de frustracin, revanchismo o
represalia, pero tampoco de patemalismo, amistad o condescendencia.
profesional
En otra parte analizaremos 10 que debe o no hacer el sinodal en el examen
Lectura del acta
+ profesional; por ahora slo recordemos que en el interrogatorio se puede
Emite Da lectura al
el acta del examen adaptar la tcnica usada en entrevistas:
veredicto profesional

+ Inicio - dar confianza a la apertura

Toma protesta Clima - conocer a travs de la pltica
de ley al
sustentante
Cierre - algo ms que se desee agregar

+
Da mensaje Hay que volver a aclarar, stas s610 son sugerencias, producto de la
y concluye experiencia personal; el interrogatorio debe estar de acuerdo con el criterio,
el acto experiencia. conocimiento y libre albedro de cada sinodal.
Figura 9.2
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
El interrogatorio-rplica tiene como objetivo fundamental normar el
criterio con respecto a las aptitudes del sustentante y no establecer una
lcha de conocimientos y opiniones, tanto por parte del sinodal como del
sustentante y de los otros miembros del jurado.
,3 Tomando como base su trabajo de investigacin
Sealamos con anterioridad que no es potestativo preguntar sobre la tesis sino
obligatorio. Esto obedece a que dicho trabajo nos ayudar profundamente para
conceptualizar los conocimientos, plantear las interrogantes y enfocar nuestro
interrogatorio hacia temas especficos.
Antes de continuar con el tema sinodal, sealaremos someramente
algunos aspectos inherentes al trabajo que presenta el alumno:
Qu es el trabajo que presenta?
Tesis
Proposicin que se apoya en el razonamiento.
Disertacin escrita sobre una materia para doctorarse.
Obras destinadas a demostrar lo bien fundamentado de una teora.
Primer trmino de un sistema dialctico (los otros son anttesis y sntesis).
Tesina
Tesis de menor importancia que la doctoral y que se presenta para obtener
la licenciatura.
Trabajo de investigacin. Aplicacin de la metodologa de investigacin
para plantear y resolver algn problema o aspecto especfico, ll~gando a una
alternativa o conclusin razonablemente aceptadas; (planteamIento, levan-
tamiento de informacin, anlisis, conclusin y presentacin).
Por su apariencia, el trabajo que presenta el sust~ntante para su ex~men
profesional puede ser considerado como una tesina o bIen. como un trabajO de
investigacin. Sin embargo, el nombre es lo de menos, lo Importante es qu~ se
trata de un trabajo que parte de una proposicin o planteamiento especfiCOS
que, a travs de una metodologa de investigacin, se fundamentan para ofre-
cer respuestas vlidas y comprobables.
LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL 263
Aqu es importante que hagamos un parntesis para observar que el exa-
men profesional tiene dos partes fundamentales:
El trabajo escrito: tesis, tesina o trabajo de investigacin.
El interrogatorio-rplica.
El primer punto comprende todo un procedimiento que requiere de
aprobacin conforme el trabajo avanza en sus distintas etapas. Inicialmente
por el asesor de tesis, quien aprueba la primera versin, luego la avala el
segundo revisor al aprobarla para su envo a la SEP o la UNAM. El tercer revisor
que aprueba es la propia SEP o la UNAM, al autorizar la impresin de la tesis.
Como observamos, la tesis se puede calificar como la "prueba escrita"
del examen profesional. Recordemos que no se autoriza la presentacin del
examen profesional mientras no est autorizada la impresin de la tesis por las
instituciones mencionadas. Tampoco se enva a revisin de stas mientras el
segundo revisor no la apruebe. De igual forma no se da a la segunda revisin
sino hasta que el asesor la haya autorizado.
El interrogatorio-rplica es la segunda parte del examen profesional; con
l se evalan los conocimientos que el sustentante adquiri durante sus estu-
dios de la carrera pero, sobre todo, lo que aporta al conocimiento universal en
el trabajo que presenta.
Por qu preguntarle sobre su trabajo?
An subsiste la idea, en algunos sinodales, de que el trabajo presentado por el
alumno para su examen profesional debe tomarse slo en forma parcial y que
el interrogatorio ha de versar sobre otros aspectos de la carrera.
Algunos ms cuestionan: Por qu interrogar sobre un trabajo elabora-
do por el propio sustentante? Quin garantiza que l lo realiz y que no es
una copia? Con este trabajo se pueden apreciar y evaluar realmente sus co-
nocimientos? El trabajo me proporciona elementos de juicio para avalar el
ejercicio de una profesin?
Con respecto a stas y otras interrogantes argumentamos lo siguiente:
Es difcil interrogar, en un examen profesional, sobre todos los aspectos y
tpicos de una carrera, lo mejor es ajustarse a un tema especfico.
Salvo algunos casos excepcionales, es improbable que un sinodal abarque
todas las reas y conocimientos de una profesin, sobre todo con la profun-
didad. actualizacin y suficiencia requeridas.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL
El trabajo presentado por un alumno se circunscribe a un. tpico o rea
especfica, del cual se puede partir hacia otros aspectos relaciOnados con la
misma rea. Citamos algunos casos:
Informtica. Anlisis y diseo de sistemas, estudios de viabilidad.
Administracin. Recursos humanos, seleccin, entrevista.
Contabilidad. Estados financieros, balanza de comprobacin.
Derecho. Derecho mercantil, responsabilidad por venta de bienes.
Arquitectura. Urbanizacin, vialidad.
Medicina. Pediatra, angiopediatra.
Ingeniera. Civil, clculo de cimentacin, edificacin.
En relacin con el rea de trabajo, se puede asignar sinodales especialistas
en el tema a tratar. . ..
Con la lectura previa del trabajo de investigacin, se tiene la poslblhda~ de
analizar y preparar aquellos puntos que vale la pena ampliar durant~ e~ mte-
rrogatorio, lo cual da muchas posibilidades para evaluar los conOCImIentos
y aportaciones del sustentante. . a contar para que los miembros del jurado emitan su veredicto es la evalua-
Por ltimo, conviene destacar que el examen profesiOnal no es u~ campo
de batalla donde lucharn sinodal contra sustentante; P?r e.l contrariO: es un
foro pblico donde se evalan los conocimientos, c?teno y Ca~aCl?a~eS
del alumno mediante un trabajo que l presenta y el mterrogatono-rephca
correspondiente.
L.4 Con el prop~sito de conoce.r y. evaluar la capacidad,
criterios, aptitudes y conocImIentos del sustentant e
Reiteramos: El objetivo de los miembros del jurado en un examen profesional
es evaluar y decidir si el sustentante posee los atributos necesarios para actuar
como profesionista en la carrera que estudi.
La decisin que tome el jurado es fundamental para el alumno ~ pu~de
influir definitivamente en su futura actuacin profesional y en su propIa VIda;
ya sea que se le otorgue o no el ttulo profesio~,al. En algun~s c:meras la pose-
sin de este ttulo propicia o limita la actuaciOn del profesiOlllsta, aunque en
otras resulta casi irrelevante. . Cmo evaluar y decidir el resultado?
Como tal vez se est conjeturando, el veredicto del ex~en profeslonal
. no es la simple aprobacin de una materia, es mucho ms. QUIz su resultad,o
. sea la culminacin de estudios que se iniciaron desde antes de la escuela prt-
265
maria. En otras palabras, el examen profesional es el examen de mayor impor-
tancia en la vida de todo estudiante; en consecuencia, el veredicto correspon-
diente tambin lo es.
Antes de continuar debemos hacer una observacin importante y para
ello recordemos que el aspirante a presentar un examen profesional debe
cubrir estos requisitos:
Aprobar toda su currcula de materias.
Elaborar una tesis, tesina o trabajo de investigacin.
Recabar la aprobacin de dicha tesis por parte de las personas e institu-
ciones sealadas anteriormente.
Presentarse al interrogatorio-rplica.
De estos requisitos, excepto el ltimo, su evaluacin y resultados son
ajenos a la actuacin de los miembros del jurado; salvo que alguno haya par-
ticipado en la asesora o revisin de la tesis, en los dems puntos, para efectos
del resultado del examen profesional, su criterio es independiente. Lo que va
cin y decisin que se adopte con respecto al trabajo presentado y la rplica
del estudiante.
Para emitir su voto los sinodales slo tienen tres alternativas:
Suspendido: No aprobarlo pero otorgarle una segunda oportunidad.
Aprobado: Aprobarlo y otorgarle el ttulo que lo habilite para ejercer la
profesin.
Aprobado con mencin honorfica: Adems de aprobarlo, hacer un
reconocimiento pblico a la calidad demostrada como estudiante, al trabajo
presentado y a la actuacin durante la rplica de ste.
Ms adelante analizaremos las caractersticas y requisitos para emitir los
veredictos, especficamente en el caso de mencin honorfica.
Volvamos al tema. La verdadera responsabilidad del catedrtico que
acta como jurado en un examen profesional es evaluar y decidir si con su
voto aprueba o suspende al sustentante.
A decir verdad se carece de gua, mtodo o procedimiento que permita seftalar
la forma de evaluar y decidir en este tipo de exmenes; lo nico que realmen"
cuenta es la experiencia, conocimientos y libre albedro de cada sinodal.

CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Para entender-lo anterior comparemos nuestra actuacin com~ .catedr-
ticos. Cuando impartimos clases en licenciatura, a~~e de tr~smitIr cono-
cimientos Y experiencias sobre una materia especifica tambien es nues~ra
obligacin evaluar el aprendizaje del alumno, y para hacerlo tenemos vanas
posibilidades:
Aprobarlo mediante exencin por exmenes o trabaj.os. Hacerle un examen
final o extraordinario Y aprobarlo o reprobarlo. Enviarlo a examen extraor-
dinario por inasistencias o malas calificaciones. . .
En algunos casos, enviarlo al consejo tcnico para una ltima oportumdad
de aprobar la materia. . ,
En ltima instancia, reprobarlo para que no contInue la carrera.
Pero en el examen profesional, dado que el alum~o ya aprob todos los
crditos necesarios en sus materias y presenta un trabajO producto de los co-
nocimientos adquiridos, slo tenemos dos alternativas:
Suspenderlo y, si fuera la primera v~z que presenta el examen profesional,
remitirlo a un nuevo examen a los seiS meses.
Aprobarlo sencillamente o con mencin honorfica.
El examen profesional adquiere as proporciones disti~tas, dadas estas
nicas alternativas, en cuanto a cierta importancia c.omparatIva con otr~ exa-
men escolar. Esto es, un examen comn de las matenas de u~a ~arrera, Si~ res-
tarle la importancia que tiene, 10 evaluamos de acuerdo con t~Pi~OS espe~ificos
con base en las exposiciones y trabajos presentados, las practicas re~l~zadas.
los exmenes parciales, aportaciones, aprendizaje, etc., en una aprobaclOn pro.'
gresiva segn el avance en la materia dada. .,
LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL
Muchos de estos conocimientos, tal vez la mayora, fueron ya sustituidos,
olvidados o incrementados, de acuerdo con las vivencias y experiencia pro-
fesional del sustentante?
Qu tan actualizados se tienen estos conocimientos?
Con cules planteamientos estoy de acuerdo o no?
Cules son los conocimientos mnimos que debe poseer el pasante, los
bsicos y los irrelevantes, en concordancia con el trabajo y rplica dada en
su examen?
Qu es preferible, la generalidad de los conocimientos o su especialidad?
Puede suscitarse un nmero infinito de inquietudes, las cuales van a
depender de cada sinodal y de cada rea en especfico.
Debemos reconocer que todas estas interrogantes obedecen a la falta de
guas y mtodos especficos para realizar los exmenes profesionales, as
tanto como a la amplitud de reas, tpicos, conceptos y caractersticas de
cada carrera, haciendo muy difcil el tratar de abarcar en un solo examen todo
este cmulo de conocimientos.
Sin embargo, a nivel de sugerencia, es recomendable que en el interroga-
torio del examen profesional tratemos de uniformar un criterio para evaluar las
experiencias, actitudes y conocimientos del sustentante.
No lo olvidemos, lo que tenemos que evaluar es si los conocimientos y
experiencias transmitidos en la escuela son suficientes para que avalemos un
desempeo profesional a travs de un ttulo; no los conocimientos que el sus-
tentante debiera tener, o que nosotros poseemos como producto de nuestra
experiencia, desarrollo profesional o vivencias en nuestro medio.
Ahondando en lo anterior, es evidente que existen mltiples temas, tpi-
cos y conceptos de una carrera que pueden partir de un tronco comn; sin
embargo, tambin existen diferencias diametralmente opuestas entre ciertas
I

Pero en el caso del examen profesional, para hacer su evaluaclOn no.
encontramos con una serie de conocimientos que abarc~ t?da una.c~era; n~,
se trata de una sola materia sino de una gama de conOCimientos distintos q~
en conjunto integran una carrera profesional. . . ' ,
Adems, debemos tomar en cuenta que dichas maten~s fueron im~artd~
por catedrticos especializados; .quienes cubrieron las aSignaturas baJO enfo1
ques especficos y con absoluta h b e r t a d . .
De todas estas consideraciones surgen nuevas mterrogantes acerca d~
cmo evaluar y decidir, entre ellas tenemos:
. Cmo evaluar todos estos conocimientos Y su real aprendizaje si fuerOli
(,impartidos bajo distintos enfoques, t '
COleas y en'terios?
materias afines, y mucho de ello tiene que ver con la experiencia y vivencias
profesionales tanto como la permanente actualizacin o especializacin que
se alcance sobre un tema. Por ejemplo: las escuelas o corrientes de adminis-
tracin; la metodologa para el anlisis y diseo de sistemas computariza~
dos; el enfoque sistmico; la forma personal de llevar un juicio de amparos,
etctera.
Esto debemos considerarlo tambin tanto en la rplica del sustentante
l4
como en la evaluacin y decisin sobre el voto que vamos a emitir,
Otro aspecto a considerar es que el sustentante, que generalmente acaba
de concluir sus estudios, va a poseer conocimientos un tanto limitadosi pero
stos deben ser slidos, con un poco de profundidad sobre su tesis y 101 mini
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL

mos requeridos P~l aprender ms y desempearse como profesionista con-

forme vaya ganando en experiencia profesional. En otra parte recalcamos: fungir com' d
. Es obvio que en toda carrera existen conocimientos bsicos que todo pro- implica prestigio y reconocimiento a la cap~~::d o def u~ e~amden profesional
fesionista debe tener presentes; tambin hay criterios y conceptos de validez co. Sin embargo, an no hemos hablado d pro eSI.o~ e un catedrti-
actuar como sinodal. e la responsabIlidad que constituye
universal en cada profesin que deben manejarse con soltura. Ms an, durante
los estudios concluidos, el sustentante debi adquirir metodologas, conoci- Analicemos esta responsabilidad desde . .
vanos puntos de VIsta:
mientos y tcnicas de aprendizaje que todo profesionista o aspirante a serlo debe
poseer. La suficiencia o carencia de estos elementos es 10 que tambin debemos Resp~nsab~lidad de la institucin educativa.
La ulllversldad delega en los sinodales 1
analizar en el examen profesional.
En resumen, para evaluar y decidir en un examen profesional cuando par- un sustentante de examen profesional
su propia responsabilidad con res e .
O:
~~~l:d de apro?ar .0 s~spender a
~era, la I~StItucI6n asume
ticipemos en su jurado, es recomendable tener presentes los siguientes aspectos:
veredicto emitido. En consecuencra,C~~t: ;~ ~ct~acln del Ju~ad~ y avala el
En esencia, se va a evaluar y decidir sobre los conocimientos, criterios y ap- para la SEP y la UNAM. 1 u o lene reconocImIento oficial

titudes que muestre el sustentante acerca de su carrera, pero especfica- Se entiende as que para efectos del .
mente en su tesis. aprobatorio o no lo emiten co' veredicto del examen profesional, sea
Se considerar una investigacin que contiene aportaciones, fundamentos y del jurado, como' la propia uni~~~~~:eyn~::~~~~tCuacdI' aonuno. de los miembros
conocimientos sobre un rea especfica, as como una rplica para defender y UNAM. es lllcorporantes SEP
el trabajo presentado.
Se analizarn las tcnicas, metodologas y fundamentos que el sustentante
utilice en su rplica y las planteadas para la realizacin de su tesis. Sobre
9.2 Resp0!lsabilidad del jurado de un exame
todo las aplicadas en el planteamiento que le hizo llegar a los resultados o profeSIonal n
conclusiones plasmados en su trabajo. Tambin debe consider:arse el apoyo
brindado por otras materias para corroborarlo; principalmente si se conside- Los sinodales que actan en este ti o de ex'
ra un caso prctico o las soluciones aplicables a una problemtica dada. privada, a la SEP o a la UNAM P amenes representan a la universidad
, para que, con base en su criterio, experiencia y
Tener presente, si se toca un tema que sea del dominio de un sinodal, que el
sustentante tiene una opinin personal y muy respetable desde el punto de
vista que l la investig, la apoya y aporta como producto de un trabajo.
Aunque no estemos de acuerdo, es nuestro deber evaluar su enfoque, adap-
tabilidad al tema y los fundamentos esgrimidos para defenderlo; esto es,
aplicar nuestro criterio profesional.

1.5 Otorgar el grado de licenciatura que lo habilitar

en el ej ercicio de una profesin
Al inicio de este captulo sealamos que el examen profesional es un acto
pblico y protocolario; tambin apuntamos que es un requisito de carcter
legal debido a que avala la actuacin profesional mediante el otorgamiento de
un ttulo expedido por instituciones cuyos estudios son reconocidos por la SEP
o la UNAM.
Flgur. 11.3 Responsabilidad
70 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
conocimientos, ~culten el ejercicio de la profesin al alumno que presenta el
examen profesional. Se puede decir que delegan en el alumno la responsabili-
dad para que acte como profesionista, en el caso de aprobarlo.
El sinodal asume su responsabilidad ante la escuela y las autoridades
incorporantes, para avalar el ejercicio de una profesin, o en su caso negarlo, y
lo que l decida es respetado y avalado por dichas instituciones.
Es conveniente aclarar que el veredicto emitido por el jurado del examen
profesional no admite objeciones y tanto la propia universidad como las ins-
tituciones incorporantes lo avalan y asumen la misma responsabilidad de
los sinodales. Concluimos entonces que: Actuar como jurado en un examen
profesional es representar a la propia universidad, a las instituciones incorpo-
rantes y, por extensin, a la sociedad en conjunto para avalar el ejercicio de
una profesin.
Esta responsabilidad es tanto legal como moral o de tica; el primer caso
se encuentra contemplado en nuestras leyes, del cual no hablaremos. El segun-
do, responsabilidad moral o tica no se encuentra determinado por ningn
cdigo, sin embargo, es tan importante como el primero; a l nos referiremos a
continuacin.
Cuando alguna institucin nos confiere el honor de actuar como sinoda-
les, adems del reconocimiento que ello implica, est ccm'ffi:ando en nuestra ca-
lidad y tica profesional para que actuemos en 'SU nombre. Esto nos obliga a
comportarnos con honradez, criterio profesional, sin ningn sesgo y, sobre todo,
a emplear nuestros conocimientos y experiencias de la mejor forma para emitir
un voto que represente el de la propia universidad. Lo menos que se espera es
que actuemos con verdadera tica.
Al igual que la institucin, nuestros compaeros de carrera tambin lo
esperan y, en su caso, criticarn nuestra actuacin en el snodo. As tambin
lo debe esperar el sustentante.
En otras palabras, tanto la institucin como nuestros colegas, el propio
sustentante y en su caso el pblico, esperan que nuestra actuacin se desem-
pee en forma honorable, conforme a un criterio profesional y con la absoluta
confianza en nuestra tica como profesionistas e individuos. sta es la respon-
sabilidad moral de un miembro del snodo.
Cmo medir nuestra responsabilidad al actuar
como sinodales?
sta es, sin lugar a dudas, la pregunta ms difcil de responder cuando actua-
mos como miembros de un jurado de examen profesional.
LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL
271
Todos nosotros, para llegar a fungir como sinodales, debemos ejercer la
ctedra. Recordemos cmo calificamos los exmenes parciales, los finales, los
extraordinarios, para ello utilizamos nuestro criterio al evaluar si el alumno
tiene los conocimientos que demanda nuestra materia. Pero tambin recorde-
mos que la universidad confa en nuestro buen juicio para calificar y los pro-
pios alumnos confan en nosotros para su resultado.
Con la decisin que adoptemos respecto de una materia haremos que
contine en la carrera, la detenga hasta que apruebe la materia y/o, en el peor
de los casos, evitamos que siga estudiando.
Yen el examen profesional?
El veredicto que emitamos en un examen profesional no es comparable con lo
sealado en el prrafo anterior; en este caso el alumno ya aprob todas sus
materias y realiz un trabajo apoyado por los conocimientos que adquiri en
las aulas, para que con l se le autorice el ejercicio de una profesin. sta es
nuestra verdadera responsabilidad al actuar como miembro del jurado de estos
exmenes.
Si sta es nuestra responsabilidad, primeramente debemos autoevaluar-
nos si estamos capacitados, si contamos con los suficientes conocimientos y
experiencias para evaluar y si tenemos la suficiencia de juicio para emitir una
decisin de tal magnitud.
Debo aclarar que no se trata de hacer de nosotros una fbrica de ttulos sin
ton ni son; pero ~poco de poner todas las trabas posibles para que los alum-
nos se reciban. Unicamente se refiere a que con base en nuestra responsa-
bilidad, tica y criterio profesional, evaluemos la capacidad del sustentante para
otorgarle un ttulo.
Esto es precisamente lo que comprende el medir nuestra responsabilidad
para actuar como jurado en un examen profesional:
Evaluar si poseemos la capacidad, experiencia y conocimientos para actuar
como sinodal.
Conocer de nosotros si seremos una fbrica de autorizar ttulos o por el con.
trario slo pondremos trabas para ello.
Saber si vamos a aceptar la responsabilidad que nos impone esta actuacin.
Evaluar de nosotros nuestra libertad de prejuicios, preferencias, frustracio-
nes, limitaciones y dems influencias que impidan una actuacin imparcial.
Medir nuestra capacidad para evaluar y decidir, sin sentirnos culpable. o
copartcipes. para emitir un dictamen.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL
2
Son mucha&.ms las interrogantes que nos debemos hacer para actuar
dentro del snodo, pero slo nosotros podemos evaluarlas y aceptar nuestro
pr.opio reto, porque tambin es un reto a nuestro profesionalismo participar en
estos exmenes.
Antes de concluir con este punto analicemos la siguiente frase producto
de la experiencia de mi actuacin como sinodal.
"Para suspender a un alumno en un examen profesional se necesita sufi-
ciente valor civil, para aprobarlo un criterio, y para otorgarle la mencin
honorfica quitarse los prejuicios personales."
Creo que esta frase representa la responsabilidad del sinodal en su actua-
cin como jurado de examen profesional; es decir, lo que espera la institucin
educativa de l, lo que espera el sustentante de un juicio y lo que esperan sus
compaeros de snodo cuando comparten dicha responsabilidad.
Cundo entregar mencin honorfica?
Dentro del veredicto aprobatorio del examen profesional slo existen dos posi-
ciones: aprobado o aprobado por mencin honorfica.
9.3
El otorgamiento de una mencin honorrfica im-
plica un reconocimiento pblico a la destacada
actuacin del alumno.
2'73
Para otorgar esta mencin honorfica, que es un reconocimiento pblioo
y profesional a un destacado estudiante universitario, bsicamente se deben
cumplir con los siguientes requisitos:
Promedio superior a nueve (en algunas instituciones universitarias se acepta
un 9 como mnimo).
No haber reprobado ninguna materia ni haber sustentado ningn examen
extraordinario, a ttulo de suficiencia o cualquier otra causa que sea anormal
para aprobar una materia.
Presentar una excelente tesis a juicio del jurado, ya sea por la aportacin
del tema, su tratamiento, la profundidad de las aportaciones, lo novedoso
de los conocimientos o cualquier otra aportacin o aspectos dignos de
resaltarse.
Una excelente rplica del sustentante al interrogatorio de los sinodales, a
juicio unnime de los integrantes del jurado.
Sealarlo pblicamente como parte del veredicto del examen profesional.
. "
Es Importante destacar que el otorgamiento de una mencin honorfica
implica un reconocimiento pblico a la destacada actuacin del alumno, no
slo en el examen profesional sino durante toda su actividad estudiantil.
Promedio superior a nueve y sin haber reprobado ninguna materia. POCOS son
los alumnos que lo consiguen!
De ah la importancia y obligacin de quienes actan en el snodo de
analizar la posibilidad de otorgar este reconocimiento cuando se cumplen los
requisitos mencionados.
Es necesario recalcar que para entregar una mencin honorfica se debe
contar con un juicio sereno, profesional y libre de prejuicios. N o es repartir
menciones por cualquier motivo ni tampoco limitarlas porque s, sino eva-
luar serenamente y con plena conviccin profesional si el alumno merece tal
distincin.
Consideraciones generales para actuar
como sinodal
Con el propsito de ilustrar el procedimiento a seguir para otorgar la titulaci6n
de un alumno, en el siguiente cuadro sealamos los pasos pertinentes para
actuar como sinodal.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL 215

No es potestativo preguntar sobre la tesis,

1 Antes del exa11'\.en es obligatorio
. al' 1 suplente y aceptar el cargo, es indis-
Al ser designado com~ ~mod titu ar o fesional y recibir un ejemplar de Es obligacin de cada sinodal interrogar al sustentante sobre el trabajo que se
pensable firmar la solicItud de examen pro presenta y, si a su criterio lo amerita, derivar sus cuestionamientos hacia otras
la tesis correspondiente. 1 1 totalidad Y analizar aquellos reas relacionadas o conocimientos generales que influyen en el mismo.
Al tener la tesis es nuestro d~ber eer ~ en su ar al sustentante. No es tico tocar temas ajenos al trabajo porque los conozcamos o sea-
untos de inters que nos servIrn para mterrog . mos especialistas en ellos, buscando el lucimiento personal o la evidencia del
p.. . 1 alumno tanto positivas como negativas.
EVItar mfluencIas en e , con la vestimenta adecuada. alumno.
Presentarse puntual a la hor~ del ex~en Yte con los compaeros de snodo Adems, el trabajo que nos presenten nos ayudar a normar nuestro cri-
Si el caso dIO ~teritama,br~:~ps~nf~::~a;:~gerencias respecto al trabajo pre- terio con los conocimientos plasmados y la rplica correspondiente.
con el fin e m erc
sentado. . . . . 'n la ausencia al examen, por cualquier Nunca regaar al alumno
Notificar con la SuficIente antlCIpaClO .
causa, para que se nombre un sinodal sustituto. El alumno que presenta un examen profesional, por el hecho de hacerlo, mere-
ce todo nuestro respeto; ya que aspira a obtener un ttulo como el que nosotros
poseemos. Consideremos tambin su situacin emocional, su tensin y nervio-
sismo hacia el snodo .
.2 Durante el examen Es muy vlido sealar errores y faltas en el trabajo de tesis y de su rplica
. arado Si la tesis se entrega por 10 menos con o desaciertos en su exposicin, pero debe hacerse en forma profesional y nun-
Presentarse al examen bIen p~ep , . T da para no leerla y analizarla con el ca a manera de regao o reprimenda.
20 das de anticipacin, no eXIste razon va ~
. f e y criterio profeSIonal.
suficiente tiempo, en oqu 1 f o equivocado o insuficiente, resal-
Sugerencia: Al encontrar a go con us '1' sta que contenga el nmero de No burlarse ni ser sarcstico con el sustentante
1 ' color y elaboremos una I
tmoslo con a g u n . . para que durante nuestro interroga- Es ofensivo y desagradable, tanto para el alumno y su pblico como para los
'ina unto de referencIa Y comentarlOS
~:~o l~ ~claremos, comentemos o preguntemos al sustentante. propios compaeros de snodo, que un miembro del jurado se burle de la ac-
tuacin del alumno, de su rplica o del trabajo presentado.
Adems, sera una total villana abusar del sustentante por medio de la
burla, mofa o sarcasmo, debido a la posicin de autoridad que tenemos en ese
Atender al examen profesional momento ya que el alumno no puede reclamar, o se abstiene de hacerlo, por la
o ue es forzoso atender a toda la rpli- posicin que guarda ante el sinodal.
Tomar en cuenta, sea o no nuestro tumD' ~ estro criterio y evitar repeticio-
ca del sustentante~ esto nos ayudar ~ orJar nu Actuar de esta manera evidencia pobreza de espritu, traumas personales
y una dudosa calidad profesional.
nes y redundancias e,n .el interrOg~t?nod t falta de respeto y poco profesio-
Nota: Es de pe SIma educaclOn,. eno; ella durante el desarrollo de un
nalismo, leer la tesis o hacer anotaCIones e . Ayudar al alumno?
examen profesional. 1 t de jurado en estos exmenes Nunca es vlido responder las preguntas por el alumno, ni ayudarlo a que noa
Con base en todo lo anterior, a 1a~ uarortancia que tienen, aportando
debemos respetar y tomar en cuenta t
Im~n y demandando 10 mismo del
una actitud profesional durante su rea IzaCI
conteste; s es permisible orientarlo e inducirlo hacia la respuesta que eape-
ramos. A veces nicamente se requiere hacer una breve referencia para obtener
una reapuesta adecuada.
sustentante.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS LA FUNCIN DEL SINODAL DE EXAMEN PROFESIONAL
217
Pero esto es asunto de criterio personal ya que no est autorizado ni pe-
nado, en otras palabras, es optativo. No adoptar actitudes de tirano, perdonavidas o similares
Algunas veces, en forma inconsciente ado tam .
No enojarse durante el examen o de dureza ante el sustentante los 'al P ?S roles de tIranos, inquisitivos
profesional no es una batalla sino un~ure~~i~~ ~enen razn ~e ~er. El examen
Nuestra participacin no debe efectuarse en forma apasionada sino con una evaluar a un aspirante. e tres profesIOmstas que van a
verdadera actitud profesional; es decir, debemos tratar de evitar vehemencia en Se puede criticar, no estar de acue d
nuestro interrogatorio pero, sobre todo, no mostrar enojo o revanchismo hacia incluso sealar sus errores pero c r o c?n el suste~tante o con su trabajo,
. , on una actitud profesIO al . , .
el sustentante o los compaeros del jurado. sIdor, perdonavidas o tirano. n y Jamas de mqui-
Es probable que nos topemos con alumnos bloqueados, sin conocimien- La participacin del sinodal en el ex .
tos, necios, incluso algunos con desinters o burlones, en estos casos debemos intencin de aplastar ni minimizar 1 al amen profesIOnal no debe ser con la
adoptar una autntica actitud profesional, sin involucramos en la pasin o con- costillas; por el contrario su lab a . umno, m~cho menos de lucirse a sus
, or consIste en analIzar t ' di .
siderarlo algo personal. los atributos necesarios para obtener un ttulo r:tl . ~e o camente SI posee
pasar un mal momento a nadie. po eSIOn . No se trata de hacer
No es una tribuna o foro de exposicin
Darle confianza al alumno?
Es necesario que tengamos conciencia de que estamos participando en un exa-
men profesional y no en una tribuna o foro pblico donde podemos criticar o Para analizar esta interrogante recorde . d .
evidenciar al alumno, a los compaeros de snodo, al pblico, las materias, otra consideracin, que el sustentante e~~' m e~endIente~ente ~e cualquier
autoridades, autores o cualquier otro tpico ajeno al objetivo del examen. el examen ms importante de su vida manoJo de nerv~os. QUIz presenta
Es muy vlido comentar y criticar las teoras, las ideas, los temas y con- desconfianza y que en muchos ca [
es natural que SIenta temor, cierta
ceptos, incluso puede ser permisible hacerlo hacia las aportaciones de los acenta o desaparece durante el des:~l1:~~~ e~:~~. bloqueo mental que se
autores utilizados de referencia, pero jams con el afn de lucimos o eviden-
ciar a alguien.
A veces destilamos politiquera intil durante nuestra intervencin con lo
cual, al contrario de lo que deseamos obtener, slo evidenciamos frustracin,
timidez, problemas personales; rara vez reflejaremos algo positivo y ser ms
notorio porque no tendr nada que ver con el tema de la tesis.

Nunca corregir al sinodal anterior

Jams debemos corregir a un compaero de jurado, es ms, evitemos hacer
notorio algn error que haya cometido pues con ello evidenciaramos rivalidad
y, probablemente, la situacin pudiera prestarse a que se dude no slo de la
capacidad del sinodal afectado sino de la de todos los presentes en la tribuna.
Podemos apoyamos en la participacin del sinodal precedente buscando
abundar, complementar o refutar la rplica, pero jams lo hagamos con el afn
de evidenciar sus errores o corregirlo pblicamente. Consideremos que con una
actitud de este tipo no se obtiene nada positivo pero s podemos ganar un rival.
 En un principio fueron smbolos, luego pinturas rupestres y jeroglficos, con
ELABORAR LA TESIS los que el hombre relat a sus descendientes las experiencias de su vida.
Con el nacimiento del lenguaje escrito vinieron los textos que los monjes
copiaban por encargo de terceros. Hasta entonces la informacin escrita era
CON APOYO limitada pues slo tenan acceso a ella unos cuantos, los que saban leer y
escribir, por eso el conocimiento casi no se difunda.
Gutenberg (1400-1489), perfeccion un mtodo de impresin utilizando
DE LA COMPUTADORA una prensa y tipos movibles -nacimiento de la imprenta-, con ello se hizo
ms fcil duplicar libros y hacerlos llegar a ms gente, entonces la humani-
dad empez a beneficiarse con la difusin del conocimiento, aunque slo quie-
nes tenan acceso a las oportunidades de aprender a leer y escribir fueron
La victoria se alcanza al realizarse las cosas.
quienes aprovecharon esa difusin, destacndose los literatos, nobles, bachi-
La satisfaccin del alma estriba en lo alcanzado. lleres, escribas, etc. Al comn de la gente le estaba vedado el conocimiento.
-SHAKESPEARE
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
ELABORAR LA TESIS CON APOYO DE LA COMPUTADORA
181
A mediados del siglo XIX, la difusin de la cultura estaba muy avanzada
pero an no era masiva; entonces nacieron las primeras mquinas de escribir,
permitiendo que la poblacin tuviese acceso al intercambio de informacin;
tambin nacieron los oficios especializados con el uso de este moderno ins-
trumento.
Los literatos y autores de libros manuscritos pasaron a ser escritores
apoyados en la mquina de escribir. Nacieron los periodistas, personas que
relataban un acontecimiento valindose de una mquina de escribir y lo publi-
caban gracias a otro nuevo instrumento llamado prensa.
Al llegar el cine, la radio y la televisin, la necesidad de ampliar las co-
municaciones hizo nacer nuevas formas de entretenimiento, noticias en peri-
dicos, radio y televisin, novelas de aventuras, amor y ciencia ficcin, entre
otras muchas manifestaciones de este tipo de comunicacin que perduran hasta
nuestros das.
En estos medios de comunicacin se crearon oficios que sirvieron para
apuntalados. Mtodos para la elaboracin eficiente de escritos, novelas,
guiones de cine y televisin; todo ello requiri del uso de la mquina de La forma ms sencilla de elaborar una tesis es utilizando la compu-
tadora y sus accesorios.
escribir, en la dcada de los aos veinte el oficio de mecangrafo era muy
comn en la industria de las comunicaciones. 10.1 Primer paso: Elegir sistema de cmputo
En la dcada de los ochenta, con la produccin masiva y popular de la mi-
nicomputadora emergi una nueva cultura, en cuanto al uso de la computadora
personal como instrumento para elaborar escritos de gran calidad, pues adems E~ la actual~~ad, elaborar una tesis por cOIuputadora es relativamente fcil' el
de que facilitan obtener una presentacin excelente, es posible elegir sin dificul- ~nmer reqUISIto, es. contar con el sistema de cmputo que nos ayudar a ti-
tad muchos estilos, tamaos y tipos de letra, corregir errores rpidamente, in- h:arla cdomo maquIna de .es~ribir, ya que en este sistema ser donde iremos
pasman o nuestros conOCImIentos e ideas.
crustar grficas y figuras, emitir los ejemplares que se desee, entre otras caracte-
rsticas especiales de estas mquinas.
Los sistemas que acompaan a la computadora como mquina de es- 10.1.1 Hardware requerido
cribir, llamados software, se hicieron cada vez ms populares, sencillos de usar
y ms sofisticados en los apoyos que ofrecen al escritor. Para utilizar la computadora deberemos primero elegir el sistema integral esto
Escribir una carta, un memorndum, un cuento, las noticias, guiones para, es, tanto los componentes fsicos y sus accesorios llamados hard '
cine, radio o televisin, ya es de lo ms sencillo y natural; an ms, los libros los prog d ' ware, como
, ramas e c mputo, software, que se requieren. As, todo equipo de
ya se hacen por computadora, los errores ortogrficos se corrigen automtica- computo elemental debe constar de lo siguiente:69
mente, la alineacin de prrafos, el sombreado de letras, los distintos tipos de
letra, son fciles de integrar y cada da es ms comn su uso. Esto no depende Computadora personal Sistema IBM (o compatibles)
de la habilidad del escritor sino del programa de cmputo que tenga instalado Procesador
Dx 336, 486, 586, Pentium o superior
en su computadora. Velocidad
40, 65, 100, 125 MHz o superior
Es fcil escribir por medio de una computadora y, precisamente, es lo
que trataremos en este captulo: Cmo aprovechar la computadora para ela-
borar una tesis. ;ar~~~::fc:~~ de 1997, surgieron equipos de cmputo sofisticados, por lo cuall1nicamente seflalaremol l
near l con.ld~:~~:.n~~~;I:.I~r~ol;:::~~:!:r::::~:o:. compatibilidad 18M, dejando Nin id,nli.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS ELABORAR LA TESIS CON APOYO DE LA COMPUTADORA
12
8 16 o 32 Megas en RAM equipos ofrecen muchas ventajas para la redaccin de escritos por medio de
Memorias
'. 64,256,512 Kbytes de memoria cach computadora entre las cuales destacan:
100, 200, 560, 1 200 Megabytes
pisco Duro
De 101 teclas configurado en espaol
Teclado Estilo de los prrafos, alineacin, sangras, espacios y caractersticas espe-
Matriz de puntos, illyeccin de tinta, lser
Impresora ciales en cada texto.
Gabinete Minitorre Eleccin de mltiples estilos de letras, tamaos, colores y todo tipo de
Los anteriores son los elementos fundamentales para utilizar la compu- peculiaridades.
Facilidad de incorporar imgenes en el texto.
tadora como apoyo al realizar una tesis.
Correccin de ortografa en varios idiomas.
Plantillas modelo que sirven de base para elaborar documentos.
0.1.2 Software requerido Diseo sencillo de pginas, mrgenes, tamaos de papel, espacios y alinea-
cin de documentos y textos.
Es necesario poder elegir adecuadamente el hardware, tambi~. e~/n:~;.es Encabezados y pies de pgina personalizados.
cindible saber seleccionar los programas de cmputo que penrutlf ~ 1 ~ar Compatibilidad con otros dispositivos para integrar datos, cifras o grficas
convenientemente el sistema. En este caso, los procesadores de tex~ y o~. lS- sin alterar el documento original.
positivos para trazar grficas y elab~rar hojas de clculo ayudarn esto lan- Asistencia al usuario con ejemplos y ayudas integradas.
te a desarrollar eficientemente su tesIS. .
Los programas, lenguajes, Y en general el software, se reqUlere? para
hacer funcionar adecuadamente una computadora. Sin embargo, nuestro mters Las anteriores son algunas de las caractersticas que nos ofrecen los
est relacionado con la elaboracin de una tesis con apoyo de la computado~a, paquetes procesadores de texto, los cuales variarn de un proveedor a otro, de
or 10 tanto, nos concentraremos en el anlisis de aquellos prog~amas que Slf- una versin a otra, incluso en el propio sistema operativo que se utilice.
~en de a ayo para redactar, disear y concluir un trabajo de este tipo.. . Existe un sinnmero de procesadores de texto, algunos muy populares y
pa~a el estudio del software que utilizaremos tenemos las slgUlentes otros de poca difusin. Sealaremos los principales que, apoyados por el sis-
tema WINDOWS 71, pueden ser utilizados en la computadora. As, tenemos:
alternativas:
Procesadores de texto.
Hojas de clculo. WORDPERFECT 6.172 PARA WINDOWS
Dispositivos para trazar grficas.
Analizaremos 10 relacionado con los procesadores de texto ms conoc:- Procesador de texto que en su utilizacin se sirve del sistema Windows, con las
dos, dejando al lector el estudio de otros que tambin puedan ayudarle en a ventajas y caractersticas de ste: apoyo del mouse, barra de mens, barra de
iconos, barras laterales de desplazamiento vertical y horizontal, eficiente co-
elaboracin de su tesis. rrector de ortografa, mltiples estilos y tamaos de fuentes, plantillas de docu-
mentos, entre otras caractersticas que permiten un uso fcil por parte de lo.
Procesadores de texto 70 usuarios novatos, no se diga de los expertos. Es ampliamente recomendable
El mercado actual de procesadores de texto es muy amplio, con una marcada para estudiantes que quieran apoyar su trabajo con este procesador.
competencia entre los principales proveedores de software, pero todos los

. . . . 39 E aII ed LARPRESS. julio d. 11 Wlndowl 01 una man:a re.l.trad. por Mlcroloft Corporatlon.
70 "El resurgir de los textos". Informtica FCil Multimedia. n m. sp a. .
13 WordPtrflC16.I, maroa 1'I.1.1rIda por Corel Corporatlon.
1996. p. 20.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
MICROSOFT WC3RD 6.0 73
Este es el procesador de texto ms completo que ha ,di.seado ~!crosoft ~omo
complemento de su sistema Windows, es de muy facd o~eraciOn ~ traves de
ventanas barra de herramientas, barra de mens, barra estandar de Iconos, ba-
rras de desplazamiento vertical y horizontal, con mltiples disp~sit~vos que le
hacen sumamente confiable y de fcil manejo aun para usuar:os mexp~rt<:s.
Adems, cuenta con un eficiente corrector de ortografa, pl~t1llas de dls~no
de documentos, asistente automtico, identificador de las funCiOnes de l?s I~O
nos, correccin automtica, herramientas de diseo integradas y permIte Im-
portar dentro del texto hojas de clculo, grficas y figuras. .
En Windows 95 encontraremos sealizacin automtica de errores
ortogrficos.
Actualmente es el procesador de texto ms popular del mercado y
requiere de poca capacitacin para utilizarlo efi~ientemente, lo cual lo hace
ideal para el estudiante que desea elaborar su teSIS con el apoyo de un proce-
sador de texto.
ACCENT PROFESSIONAL74
Este procesador trae soporte de multilenguajes para el m~nejo de t.ext~s en va-
rios idiomas: alemn, rabe, checo, griego, hebreo, frances, ruso, mgles, espa-
ol, etc. Con ayuda y cuadro de dilogos en 20 idiomas,. incl~y.endo traduct?r
de textos BERLITZ, con traduccin de una palabra en cmco IdiOmas. M~ejo
en ambiente WINDOWS, con barra de mens, barra estndar de herramIen-
tas, barras de desplazamiento vertical y horizontal. .Aunqu~ por el elevado
espacio de almacenamiento Y complejidad del manejo, debIdo al soporte de
multilenguajes, ofrece menos ventajas que otr?S procesadore.s -no se pue-
den editar grficas, ni utilizar plantillas complejas o alta velocIdad.
LOTUS WORD PRO 9675
Es el resultado de un perfeccionamiento del procesador de texto Ami pr? 3.x,
est basado en las caractersticas del sistema Windows y busca ~ompet1r ~fi
cientemente con los anteriores procesadores de texto; adems, contIene tambIn
73 Windows es una marca registrada por Microsoft Corporation.
74 Accent
professional es una marca registrada por Accent Professlonal.
n Lotus Word Pro 96 cs una marca registrada por LotUN Developmenl COl'flOl'lItion.
ELABORAR LA TESIS CON APOYO DE LA COMPUTADORA 285
barra de mens, barra de herramientas, plantillas de diseo de herramientas,
asistente automtico, barras de desplazamiento vertical y horizontal, corrector
de ortografa, permite integrar imgenes, hojas de clculo y posee otras carac-
tersticas muy similares a los modelos anteriores; con esto se constituye en uno
de los procesadores ms manejables por usuarios sin mucha experiencia.
ASAP WORD POWER 76
Este procesador de texto es utilizado como herramienta para realizar infor-
mes, proyectos y presentaciones. Trae esquemas de gran velocidad y simplifi-
cacin para elaborar presentaciones pues cuenta con 22 formatos, 14 diseos
y 18 paletas de colores; sin embargo, como procesador simple de textos es
limitado y cuenta con pocas de las caractersticas de los otros procesadores
mencionados.
MICROSOFT WORKS
Dentro de los llamados paquetes integrados, ste es uno de los ms populares
del mercado debido a que, adems del procesador de texto contiene hoja de
clculo, un programa para base de datos"y uno para comunicacin, todos ellos
vinculados entre s dentro de un mismo ambiente de trabajo; su procesador de
texto lo hace un buen programa de ayuda para elaborar una tesis.
Sin embargo, tiene algunas limitaciones, comparado con las ventajas de
los procesadores anteriores, pero en su favor combina la potencialidad de un
paquete total, incluyendo clculos, estadsticas y grficas de las hojas de clcu-
lo y el manejo de los programas de base de datos, ambos de fcil combinacin.
Ello facilita las tareas de elaboracin de textos con grficas y combinaciones
de pantallas.
WINDOWS MICROSOFT
Una de las principales caractersticas del programa de Microsoft WINDOWS
es la facilidad de manejo del sistema, el cual se r~aliza por medio de ventanas
y el empleo del mouse; adems, su aprendizaje es muy sencillo y, como com-
plemento de trabajo, se sirve de mltiples dispositivos y programas adicionales
que le dan un excelente soporte para cubrir las necesidades de los usuarios,
tanto en la propia operacin del sistema como en el manejo de esos programas.
1ft AS~P Word Power el un. maro. fO.l.trad, por Software PubUlhln. Corpor.tlon.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
WORDPAD
El procesador de textos WordPad, programa mejorado del WRITE, es para
redaccin de textos de carcter muy elemental, pero es compatible con casi
todos los procesadores aqu presentados.
ELABORAR LA TESIS CON APOYO DE LA COMPUTADORA
287
Principales caractersticas de un procesador de texto77
De las principales caractersticas que se deben contemplar en un procesador de
texto sealaremos las ms comunes, que en su mayora ofrecen los fabricantes
de software:

WORDSTAR R.equerimiento~ mnimos del sistema 386/25 MHZ Dx a 4 MB en RAM.

SIstema operativo Windows 3.1 o superior.
Es uno de los procesadores de texto ms populares del mercado, su utilizacin Corrector ortogrfico.
es sumamente fcil, lo mismo en el sistema MS-DOS que en el manejado bajo Corrector de errores de escritura.
el ambiente WINDOWS, adems su aprendizaje es sencillo ya que cuenta con Diccionario de sinnimos.
diferentes mens de trabajo, corrector de estilo, corrector de ortografa, barra de Guiones de separacin automtica.
mens, barra de herramientas, plantillas de estilos y otra serie de dispositivos Facilidad para agregar trminos.
que hacen elemental su aplicacin. Tiene tambin la ventaja de que puede Autotexto.
enviar y recibir textos hacia otros procesadores y una alta integracin de letras, Esquemas de documentos.
estilos y tamaos. Plantillas de documentos.
Editor grfico.
Editor de ttulos.
OLE (vinculacin con otros paquetes).
Conexin con sistemas de correo electrnico y fax.
Copia peridica de respaldo del documento de trabajo.
Compatibilidad con otros procesadores.
Proteccin de archivos con clave.
Macroinstrucciones.
Facilidad para integrar y elaborar grficas y dibujos.
Multilenguaje.
Diseo de pginas WEB.

10.2 Segundo paso: Seleccionar caractersticas

Para poder elaborar una tesis correctamente, es
conveniente contar con la gura de un experto en el
manejo del procesador de textos.
de la escritura por medio del procesador
En este captulo estamos tratando el proceso de elaboracin de una tesis con-
t~do con ~l apoyo de una computadora y mediante un procesador de texto
baJO el ambIente ~OWS; as, enseguida veremos lo concerniente a su uso.
Para ello recurriremos al procesador de texto del programa Word de Microsoft.
770p cit. 1'1/b~tICG Fddi M"ltlm,dla. El reaurair de lo..... p. 27.
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
ELABORAR LA TESIS CON APOYO DE LA COMPUTADORA

Cabe aclarar que se utiliza este procesador por preferencias personales

sea e~coger aquel prrafo que convenga a sus intere ' .
del autor de este libro; siendo aceptable, desde luego, la utilizacin de cual- fornudad que desee en su trabajo escrito. ses, segun la vanedad y uni-
quier otro procesador segn sean las necesidades a cubrir por cada estudiante.
Entre los principales tipos de prrafo encontramos:
La mayora de los modernos procesadores de texto, tienen integradas una
serie de plantillas predefinidas, las cuales incluyen formatos de documentos, Prrafo normal
tipos de letra, sangras, tamao de los prrafos, espacios entre renglones y una
serie de caractersticas especiales que liberan al escritor de tener que imprimir- En este estilo se manejan los espacios o art
le el formato al escrito. por ello se recomienda que primero d'P _ es que componen el documento;
t - . se isene un prrafo gener 1
Lo primero que hay que hacer para emprender la redaccin de una tesis amano, tipo, estilo y formato de las letr . a en cuanto a
por computadora, es elegir el formato del documento que vayamos a utilizar. gras, tabuladores y todos aquellos aspect aS'b~s~aclO entre los caracteres, san~
U . . os aSiCOS de un prrafo
As, una vez seleccionado nuestro estilo del escrito, nos dejaremos de preocu-
par por la forma del texto para concentrarnos exclusivamente en el contenido
del tema a tratar.
ser conformado de acuerdo con
procesador de texto utilizado.
r
na vez defimdo el estilo de rrafo t .'
~d.o el contemdo del documento
as especifIcaciones determinadas en el
Por regla general la plantilla maneja los siguientes puntos:
Prrafo con sangra
Estilo de los prrafos.
Mrgenes. En este estilo se le da un tamao distinto al ' .
Tamao del papel. margen izquierdo, recorriendo el contenido ~arrafo,. a veces con sangra en el
Fuentes. anteriores espacios o partes Con II b el escnto para destacarlo de los
Encabezados y pies de pgina. mentos. . e o se usca dar ms claridad a los docu-
Guiones de separacin automtica de las palabras. Puede haber tantos prrafos con s;n '
Bordes, sombreados y estilos de letras. escritor, siempre que no caiga en ex g~ as seg~n sean las necesidades del
Listas y vietas. el estilo de letra o utilizar cursivas e~e::~~ ~caslOnes es p~eferible cambiar
de las preferencias personales. p afo Con sangna. Todo depende
stos son algunos de los aspectos elementales que se debern contemplar
al disear el formato general del documento que servir de modelo para elabo- Listas numeradas
rar nuestro escrito. Actualmente los procesadores de texto estn integrando
muchos de estos estilos en plantillas previamente diseadas. Sin embargo, para En estas listas se establece un orden num' .
conocimiento del lector presentaremos en detalle cada uno de estos aspectos: que se quieren destacar, con nmeros o 1 ;nco para c.ada uno de los prrafos
cia lgica, segn los intereses del eScritor~ as, Con el fm de darles una secuen-

~.1 Estilo de los prrafos78 1. Para identificar al primero de la lista

2. Para identificar al segundo de la list;
Para que un documento mantenga homogeneidad en su formato y estilo de 3. Para identificar al tercero de la lista. .
presentacin, es necesario escoger o disear el formato de cada una de las
partes que sern utilizadas durante el desarrollo del escrito; el propsito es que Listas con vietas
cuente con prrafos iguales para que la nica preocupacin del investigador
En estas listas se establece un orde' .
los a cada uno de los prrafo n sm nur.neraci6n, s610 se le asignan simbo-

roq.
7" Cada una de las partes de un escrito o discurso, separadas del resto por un punto y aparte o por una paula
b tante lara" Santillana Publishina Co., Ine. and Chinon Americalnc . 1995. sentaci6n sin secuencia ni ord~nq~~se lq6u~ere destacar para darles una prt-
no glCO o numerado. Aqu se
 ELABORAR LA TESIS CON APOYO DE LA COMPUTADORA 291
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS

elegir las vietas que destaquen el prrafo, segn los intereses del escritor. Estos ttulos se establecern de acuerdo con las preferencias del escritol
Veamos algunos ejemplos: en cuanto al nmero y tipo. Lo importante es que sean determinados con anti-
cipacin para darle forma al documento desde el principio.
O Para destacar algn elemento de la lista.
... Para destacar algn elemento de la lista.
:) Para destacar algn elemento de la lista. Referencia a pie de pgina
En el captulo 8 se destac la importancia de las citas bibliogrficas y textua-
les, as como otros aspectos que se deben citar a pie de pgina, ya sea median-
2 Ttulos te numeracin progresiva o con smbolos especiales.
Para lograr una mejor presentacin del documento es recomendable que en ~ada Para utilizar adecuadamente estas anotaciones, la mayoa de los moder-
tulo se escriba el ttulo con un tipo de letra diferente; ms grande, som rea- nos procesadores de texto traen incluida su insercin automtica a pie de pgi-
: ;cursiva o cualquier otro caro bio que le haga distinguir del prraf~ n~rmal. .
na o al final del captulo, a eleccin del escritor, y son numeradas en orden
, Se sugiere usar los tipos de los ttulos de acuerdo con los SigUIentes cn- progresivo tambin automticamente.
Recurdese que la anotacin a pie de pgina debe ser con numeracin
terios: progresiva desde la primera hasta la ltima que se utilice. Ejemplos de esto lo
Para el inicio de un captulo: encontramos a lo largo del presente libro.

TTULO 1

Como ejemplo: Letra: Aria 1, Puntos: 20, Lbetrads Definiciones de autores

som rea as Es conveniente destacar en un prrafo las aportaciones de otros autores, gene-
ralmente stas son citas textuales que se recomienda estn anotadas en letras
Para el subcaptulo o partes del escrito, cuadros o similares:
cursivas, entre comillas y observando todo lo que est sealado en el punto 8.~
de este volumen.
TTULO 2 Este prrafo se disea para que todas las definiciones tomadas de dic-
Como ejemplo: Letra: Aria" Puntos: 18, Lbetras cionarios, autores, libros, revistas, etc., sean escritas bajo un mismo estilo, con
som rea d as lo cual se obtendr una mejor presentacin del documento. Adems, ayuda a
identificar las aportaciones de otros autores y, en muchos casos, nos auxilia en
Para incisos, cuadros de menor importancia y otros aspectos secundarios: localizar de manera rpida y sencilla las partes de nuestro escrito que deben
contar con referencias de citas textuales.
TTULO 3
Como ejemplo: Letra: Arial. Puntos: 14, Letras sombreadas
Definiciones propias
Para subincisos, ttulos de definiciones, definiciones propias, partes a
As como hacemos para distinguir las aportaciones, citas y definiciones de
destacar de un concepto. otros autores, tambin es importante contar con un prrafo en el cual
destaquen nuestras propias definiciones y aportaciones. Para eIJo se recoml.n-
TfTUL04 da que este prrafo quede recortado de los mrgenes izquierdo y derecho, con
Como ejemplo: Letra: Aria' Narrow, Puntos: 14, Letra cursiva otro tipo de letra, cursiva o nearita; lo importante es Que le destaque deltlltlt,,:__
"'ft~::'roo::
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Conviene sealar que no se debe abusar de este prrafo y se deber uti-
lizar slo cuando realmente sea una aportacin importante que se desea distin-
guir o una definicin propia de algn trmino.
3 Mrgenes
Se usan para establecer el tamao de los prrafos donde se concentrar el
escrito. Se miden en centmetros, pulgadas o puntos desde la orilla de la hoja
hasta donde empieza la escritura. A saber:
Encabezado de 2.5 a 4 cm, en la parte superior de la hoja.
Margen izquierdo de 2.5 a 4 cm, desde la orilla de la hoja hasta donde inicia
el texto.
Margen inferior de 3 a 4 cm, parte de la terminacin inferior de la hoja hacia
el ltimo rengln del escrito; margen derecho de 2.5 a 4 cm, va desde el tr-
mino del texto hasta el final derecho de la hoja.
El tamao de la tesis, en cuanto a su texto, ser de acuerdo con las espe-
cificaciones de cada escuela, sin embargo, se recomienda ajustarlo a los es-
pacios sealados lneas arriba.
Otros estilos de prrafo
Dentro de un escrito de tesis existen muchos estilos de prrafo que pueden ser
de utilidad para el documento, sin embargo, tienen que disearse en funcin de
las necesidades de cada texto, las preferencias del escritor o las demandas
concretas de la redaccin; entre algunos ejemplos caractersticos que se
recomiendan para este caso citaremos los siguientes:
Encabezado de captulo. Es cuando el escritor desea destacar algn encabe-
zado especial, por ejemplo: ttulo de captulo o su nmero.
Tablas. Anotaciones que se hacen en cuadros significativos con datos y cifras
representativas.
Epgrafe. Inscripcin de un autor que sirve de base para el escrito.
Referencia a pie de pgina. La anotacin que el escritor de la tesis utiliza
para hacer referencia del texto que aparecer a pie de pgina, generalmente se
anotan en letra ms pequea y con letra para subndices.
ELABORAR LA TESIS CON APOYO DE LA COMPUTADORA
3'3
Tabla de contenido. Conocido como ndice, nos permite disear la forma
como ser~ presenta~? el conte~ido de la tesis, pudiendo elegir desde el tipo de
letra, las lmeas a utilIzar, los numeros de pgina, entre otras caractersticas.
10.2.4 Tamao de papel
En esta parte el escritor de la tesis selecciona el tamao del papel que utilizar
para presentar su escrito, tanto en el caso del borrador como en el del docu-
men:o final, de acuerdo con el tipo de impresora. Entre los principales
tamanos tenemos:
Carta: 21.6 x 27.9 m. (8.5 x lJ pulgadas)
Oficio: 21.6 x 35.6 cm. (8.5 X 14 pulgadas)
A2 (doble carta): 21.0 x 29.7 cm. (8.27 X lJ.69 pulgadas)
A3 (legal): 14.8 x 21.6 cm. (5.83 x 8.5 pulgadas)
Estndar alemn: 22.0 x 35.6 cm. (8.5 x 12 pulgadas)
Tamao personal: A eleccin del escritor
.. E~ indispensable q~e el escritor de la tesis determine el tamao que se
utilIzara en todo el escnto, lo cual es fcil, casi automtico, con los nuevos
procesadores de texto. Todo es cuestin de seguir las instrucciones sealadas
en el propio programa para el diseo o preparacin de pginas.
10.2.5 Fuentes
Una de las grandes vent~jas ~e los actuales procesadores de texto es la posibili-
da~ ~ue ofrece~ de elegIr el tipo de letra, su tamao, estilo, color y otras carac-
tensti~as espeCIficas de las fuentes (letras) que se requieren, de acuerdo con las
n~ce~Idades del escritor de la tesis, las cuales sern adaptadas y, si es necesario,
dIsenadas para cada uno de los prrafos antes descritos.
Estas letras estarn disponibles segn sea el procesador de texto utilizado
y, en algunos cas.os, tambin por las fuentes adicionales que se integran de
~tros programas, mcluso pueden usarse cartuchos con fuentes integradas uti-
hza~les s610 en ciertos tipos de impresoras, generalmente lser y de inye~ci6n
de tlOta, de acuerdo con las siguientes caractersticas:
 CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS ELABORAR LA TESIS CON APOYO DE LA COMPUTADORA 295

Tipos de letras y \amaos . Efectos de las letras

. 1 as dentro de cada uno de ellos es POSI- Se refiere al estilo especial que se le da a las letras, entre los cuales se encuentran:
Exist~ un sinnmero de ~stl1os1del etr iara ejemplificar esto mencionaremos
ble seleccionar el tamano de a etra. . _ .
algunas de las fuentes ms populares y sus posIbles tamanos. Lek'tl Taeatlstl
Letra superndice
Letra subndice
Times New Roman con 14 puntos. LETRA EN VERSALES
Times New Roman con 20 puntos. LETRAS MAYSCULAS

Cabe destacar la existencia de muchas caractersticas que pudieran ser

Aria' ~on 14 puntos. aplicables a las fuentes, sin embargo, debern ser establecidas por el propio
Arial con 18 puntos. procesador de texto.
Courier Qon 10 puntos.
Book antigua con 16 puntos. 10.2.6 Encabezados y pies de pgina
~'Ut4d SC'tijtt C(m 11 1t#ttrJ4. Una de las grandes ventajas de cualquier procesador de texto es la posibilidad
Letter Gothi c con 18 puntos. de darle a nuestro trabajo de tesis una presentacin muy personal. As,
podemos poner encabezados con el nombre de cada uno de los captulos, ya
System con 20 puntos. sea en las pginas pares o en las nones, y elegir entre numerar los pies de pgi-
na consecutivamente por captulo o que tal numeracin abarque toda la tesis.
Un ejemplo de este punto seran los encabezados y pies de pgina de este
libro.
Estilos de fuentes
. adores para hacer la eleccin de
Se refiere a la facultad que tienen los. proces o en otros prrafos; donde
un estilo de letra, ya sea dentro del ~l1smo p rrafo 10.2.7 Guiones entre palabras
pueden tenerse las siguientes alternatIvas:
En el lenguaje escrito es comn que, al finalizar un rengln, si una palabra
excede el largo se le divida en slabas por medio de un guin. Esto se puede
Con un solo estilo: realizar en un procesador de texto en forma automtica o manual, depende del
Letra en negritas. (BOLD) equipo que se utilice.
Letra cursiva.
Letra subrayada.
Letra negrita cursiva. 10.2.8 Alineacin de prrafos

Con estilos combinados: Casi todos los procesadores electrnicos traen los dispositivos necesarios para
Letra neKrita subrayada. alinear prrafos, ya sea a la derecha, a la izquierda, centrados, ajustados. lo
Letra cursiva subrqyada. largo de todo el rengl6n, en columnas; segn las necesidades y preferenolu
;,;; neuna. cursiva y subrayada. del ellcrltor.
 ELABORAR LA TESIS CON APOYO DE LA COMPUTADORA
CMO ELABORAR Y ASESORAR UNA INVESTIGACIN DE TESIS
Existen muchas herramientas, aplicaciones, estilos y caractersticas, algu-
nas exclusivas de cada modelo de procesador, que no es posible enumerarlas
todas y se corre el riesgo de omitir aspectos importantes. .. . ,
Los procesadores de texto ms populares del mercado, cuya uuhzacIon
resulta muy sencilla para los usuarios, son el sistema MS-DO~ y el WIN-
DOWS. Cuentan con diferentes mens de trabajo, corrector de esUlo, corrector
de ortografa, barra de mens, barra de herramientas, plantillas y otra serie d.e
dispositivos que hacen sumamente elemental su aplicacin; adems de permI-
tir la integracin de textos, figuras y grficas hacia otros procesadores.
,3 Tercer paso: Iniciar el texto con el ndice general
En el captulo 5 de este libro sealamos la metodologa necesaria para ela~orar
una investigacin de tesis, la cual puede ser de gran u~ilidad p~ra el est~dIante
que desee hacer un trabajo de este tipo. En ese capItulo dejamos abIerta la
10.3.2 Procedimiento global, apoyado por sistema
forma de elaborar el texto pues se puede hacer en una mquina de escribir
mecnica o elctrica, manuscrito o por medio de una computadora.
.3.1 Iniciar a partir del ndice
Despus de haber elegido el sistema de cmputo que servir para elaborar la
tesis, y una vez aprobado el ndice del trabajo de investigaci~ 10 ms deta-
lladamente posible, nuestro siguiente paso es iniciar la redaccIn. del texto a
partir de la captura de dicho ndice en un procesador que permIta elaborar
esquemas de documentos. ' - Forma en la redaccin de la tesis.
Una vez capturado este ndice conviene separar cada uno de los capItulos
por pginas, una pgina para cada captulo. ~s~o tiene el propsito de e~pezar
a dar forma al escrito, 10 cual slo se lograra SI concentramos cada capItulo en
una pgina y entonces elaboramos dentro de cada pgina los subndices del
captulo.
En esta parte de nuestra investigacin separamos por captulo c~da uno
de los puntos sealados en el ndice, una hoja por cada pu~to y, c?mo ejemplo,
en el captulo uno anotamos los subcaptulos que contendna el mIsmo. , Elaboraci6n y revisin de la introduccin.
El siguiente paso es sealar los incisos que corresponden a cada subcapI-
tulo, tambin se debern separar por pginas; con esto se pr~tende llevar una
secuencia lgica en cada uno de los puntos a tratar en la teSIS, ~or lo cual es
conveniente colocar desde el principio cada subcaptulo en hOjas separadas.
297
tanto para mejor~ la presentacin del documento como para controlar eficien-
temente el manejo de las partes que lo integrarn.
Una. ve~ terminada la separaci6n de los subcaptulos, el siguiente paso es
poner en m~Isos cada uno de los subttulos correspondientes. Todo en funcin
de las necesIdades del escritor de la tesis.
Co~viene aclarar que el ndice que se elabora en esta parte es tentativo y
la ventaja de hacer. la tesis por medio de un procesador de texto es que se
puede agrega:, mod~fic~ o eliminar cualquier parte del trabajo; ya sea en cap-
tulos, subcapItulos, mdIces o en cualquier otro punto del texto.
, . Una v:z ~laborados y separados en pginas los captulos, subcaptulos e
mdIces, el sIgUIente paso ~s empezar a redactar la tesis conforme a lo descrito
en :1 punto 5.~, SugerencIas para elaborar el primer borrador de la tesis, del
capItulo 5 ~ m~s concretamente lo indicado en el punto 5.3.1. Secuencia inicial
para la reahZaCI?n de una tesis, salvo que estemos apoyados con un procesador
de texto en un sIstema computacional.
computacional para elaborar una tesis por partes
Con ba~e en lo apuntado en el punto 5.3.2. Procedimiento global para elaborar
una teSIS por ~artes, del captulo 5 de este libro, el procedimiento que se pro-
pone para realIzar la tesis es el siguiente:
Elaboracin del primer borrador de acuerdo con el ndice.
- Estructuracin y captura inicial de cada tema.
- Redacci6n de fondo y forma de cada tema.
- Fondo en la redaccin de la tesis.
- Adoptar un estilo de redaccin propio.
- Redactar adecuadamente.
- Presentacin del primer borrador a revisin.
- Revisi6n de fondo.
- Revisi6n de forma.
Elaboracin y revisin del borrador final.
Elaboracin y revisi6n de las conclusiones.
Elaborac~n y revisin de los anexos, cuadros y estadsticas.
ElaboraCin y revisin del ndice paginado.
Elaboracin y revisin de la cartula, las dedicatorias y agradecimientol.
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