INSTITUCION EDUCATIVA RURAL VIJAGUAL

INTERVENCIN UNO
PENSAMIENTO ALGEBRAICO: UN ANLISIS DE LOS MIEMBROS DE UNA COMUNIDAD MATEMTICA

AREA: MATEMATICAS SEDE A DIA 02 MES 10 AO 2017 DOCENTE OSCAR M SERRANO A

NOMBRE: EDAD GRADO 7-2

Lee atentamente cada pregunta y escribe todo el proceso que debes realizar para desarrollar cada
una.

1. Observa las siguientes figuras que representan mesas y sillas. Como puedes ver, alrededor
de una mesa se han colocado 5 sillas, alrededor de 2 mesas se ha colocado 8 sillas y
alrededor de 3 mesas se han colocado 11 sillas

1 mesa 2 mesas 3 mesas

5 sillas 8 sillas 11 sillas

a. Podras dibujar 4 mesas y sus correspondientes sillas?

b. Cuntas sillas podemos colocar de esta forma alrededor de 5 mesas? Y alrededor de 6
mesas?
c. En una fiesta se han colocado 22 mesas y sus correspondientes sillas Cuntos invitados
pueden sentarse? Explica cmo has encontrado el resultado
d. Si en un cumpleaos se han invitado 56 nios Cuntas mesas necesitaremos colocar en
fila? Explica cmo has encontrado el resultado
e. Explica con tus palabras una regla que relacione el nmero de mesas y el nmero de sillas

2. Dada la siguiente secuencia de nmeros contesta las preguntas que aparecen a

continuacin:

2, 5, 8, 11, 14,
1 2 3 4 5
a. Continuando con la secuencia, cules son los dos trminos 6 y 7? Explica tu respuesta .
b. Cul podra ser el dcimo nmero? Explica tu respuesta.
c. Un nmero de la secuencia puede ser el 87? Explica tu respuesta.
d. Cul es el nmero 30 de la secuencia? Explica tu respuesta.
e. Puedes saber cul es el trmino 100 de la secuencia?
 3. Dada la siguiente secuencia de figuras contesta las preguntas que aparecen a
continuacin:

Figura 1 Figura 2 Figura 3

a. Podras dibujar la figura 5?

b. Cuntos palillos hay en la figura 9? .
c. Una figura podra tener 54 palillos?.
d. Cuntos palillos tendra la figura 30 de la secuencia? Explica tu respuesta.
e. Escribe cmo le explicaras a tu mejor amigo cmo encontrar trmino 100 de la secuencia.

ANALISIS A PRIORI DE LA INTERVENCIN UNO

Inicialmente se espera que los estudiantes analicen que: alrededor de una mesa se han
colocado 5 sillas, alrededor de 2 mesas se ha colocado 8 sillas y alrededor de 3 mesas se han
colocado 11 sillas. Luego observar cuidadosamente los trminos de la secuencia, los
estudiantes pueden determinar un patrn de construccin e identificar el aumento de sillas por
cada nueva mesa. Esto puede llevarlos a plantear una conjetura que lleve a cada estudiante a
construir una abducin. Esta conjetura o hiptesis les permite a los estudiantes construir
trminos cercanos de la secuencia.

a. Podras dibujar 4 mesas y sus correspondientes sillas

Para las siguientes preguntas se espera que el estudiante genere una hiptesis a medida que
va completando la secuencia para comprobar que en 5 mesas hay 17 sillas y alrededor de 6
mesas hay 20 sillas.

b. Cuntas sillas podemos colocar de esta forma alrededor de 5 mesas? Y alrededor de 6

mesas?
Se espera que una vez evaluada su hiptesis el estudiante compruebe su verificacin inductiva
y logre deducir que: si tiene 22 mesas puede sentar 68 personas. Esto como resultado de las
caractersticas de su habilidad perceptual.
c. En una fiesta se han colocado 22 mesas y sus correspondientes sillas Cuntos invitados
pueden sentarse? Explica cmo has encontrado el resultado
d. Si en un cumpleaos se han invitado 56 nios Cuntas mesas necesitaremos colocar en fila?
Explica cmo has encontrado el resultado

Basndose en el nmero de mesa y sillas y haciendo diferentes asociaciones con

afirmaciones matemticas entra en la etapa deductiva para hacer la generalizacin de la
situacin as:

En el primer caso (a) cada mesa tiene 3 sillas arriba o abajo y hay 2 en los extremos,
entonces tenemos: (3 + 2); en el segundo (b) cada mesa tiene 3 sillas, menos las de los
extremos que tienen 4 sillas, entonces: (3( 2) + 2 4)

En la segunda tarea se presenta una secuencia numrica, se busca que el estudiante complete
los nmeros e identifique el patrn por lo cual se va generando el cambio en cada uno de los
trminos.

Inicialmente se espera que el estudiante logre generar una conjetura abductiva que le permita
identificar el cambio y la correspondencia de un nmero a otro, adems de analizar las distintitas
relaciones invariantes que presenta la secuencia numrica. Con este anlisis se podr
establecer que:

Trminos Regla Suma de los

dgitos
1 2+(1-1) 2
2 2+(2 -1)3 5
3 2+(3 -1)3 8
4 2+(4 -1)3 11
5 2+(5 -1)3 14
 6 2+(6 -1)3 17
7 2+(7 -1)3 20
n 2+(n-1) 3 3n-1

Logrando mostrar la veracidad de la regla inductiva que forma la secuencia numrica y

adems permite predecir todo nmero de la secuencia faltante.

Para la tercera tarea aparece una secuencia lineal utilizada por Tomado de Godino & Font
(2003) usando el lenguaje aritmtico para encontrar regularidades en secuencias
figurales.donde cada elemento esta expresado mediante una representacin grfica hecha con
fsforos y cada una est asociada a su propio ordinal, podr observar que en la figura uno hay
3 palos, en la figura dos 5 palos, en la figura tres hay 7 palos, esto puede llevarlos a plantear
una conjetura que lleve a cada estudiante a construir una abducin. Esta conjetura o hiptesis
les permite a los estudiantes construir trminos cercanos de la secuencia,

Figura Numero de palos

1 3
2 5= 3 +2
3 7=3+2+2
4 9=3+2+2+2
5 11= 3+2+2+2+2
6 13=3+2+2+2+2+2
n 3+(n-1)2