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Una experiencia para la formacin en

competencias en1
Ingeniera
2
Civil
Rossana C Jaca , Adriana Pernich

Resumen - El desarrollo de las habilidades necesarias para el desempeo profesional demandado por la
sociedad pone de manifiesto la necesidad de crear las condiciones que permitan su adquisicin durante la
etapa de formacin acadmica. Este trabajo presenta un anlisis de una actividad desarrollada en la carrera de
Ingeniera Civil que pretende trabajar sobre varias competencias necesarias como el trabajo en equipo, la
creatividad, la relacin entre el modelo abstracto y el modelo real, la concrecin material de una idea y las
estrategias para su desarrollo completo. La actividad propuesta es un concurso de puentes de spaghettis, en el
que los estudiantes deben disear y construir un modelo de puente de barras. Tambin, tienen que estimar la
carga de rotura y el modelo debe ser cargado hasta el colapso. Los objetivos propuestos para las dos primeras
ediciones de este concurso fueron alcanzados por los estudiantes, que estuvieron realmente comprometidos
con la tarea y mostraron gran responsabilidad.
Palabras Clave - Creatividad, Diseo, Trabajo en Grupo, Clculo Estructural, Competencias.
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Abstract - The development of necessary skills for a professional performance required by society emphasizes
the need to create conditions that allow their incorporation during the academic stage. This paper presents an
analysis of an activity developed during the Civil Engineering career which intends to focus on several skills
needed such as capability of work in group, creativity, the relationship between the abstract model and the real
model, the realization of an idea and strategies for full development. The activity proposed is a Spaghetti
Bridge Contest, where students have to design and build a truss bridge model. They also have to estimate the
failure load, and the model must be loaded up to the collapse. The objetives proposed in the two first editions
of this contest were achieved by the students who were really committed to the task and showed great
responsibility.
Keywords - Creativity, Design, Teamwork, Structural Analysis, Competencies
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Como antecedente y orientado a promover una


INTRODUCCIN formacin que permita desarrollar capacidades, se
puede citar el Proyecto Tuning Educational
La sociedad actual demanda de manera creciente una Structures in Europe (Gonzlez and Wagenaar,
formacin basada en el conocimiento y la 2003) que tambin ha sido aplicado en Amrica
informacin integrando una serie de habilidades, Latina (Beneitone et al. 2007). El Proyecto Tuning
capacidades y actitudes que se renen bajo el en Europa se centr en analizar el nivel de
concepto de competencias. En ese sentido, la formacin a lograr en trminos de competencias y en
formacin de grado en Ingeniera debera promover los resultados de aprendizaje, involucrando ms de
el desarrollo de aquellas competencias que la 175 universidades europeas. Otro antecedente est
actividad profesional demanda en el recin egresado dado dentro de las especificaciones para la
y con un nivel adecuado al inicio de su desempeo acreditacin de carreras de Applied Science Accre-
como ingeniero.
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1 Jaca, Rossana C: Departamento Ingeniera Civil, Facultad de Ingeniera, Universidad Nacional del Comahue, Buenos Aires 1400,
8300 Neuqun, Argentina. E-mail: rossana.jaca@fain.uncoma.edu.ar
2 Pernich, Adriana: Departamento Ingeniera Civil, Facultad de Ingeniera, Universidad Nacional del Comahue, Buenos Aires 1400,
8300 Neuqun, Argentina. E-mail: apernich@gmail.com

Note. The manuscript for this paper was submitted for review and possible publication on October 25th, 2012; accepted on December
30th, 2012. This paper is part of the Latin American and Caribbean Journal of Engineering Education, Vol. 6, No. 2, 2012.
LACCEI, ISSN 1935-0295.

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ditation Commission (ABET) donde se establecen en juego diferentes saberes, en un determinado
las habilidades que deben ser desarrolladas en el contexto, con el fin de resolver situaciones
transcurso de las carreras. Existen numerosos profesionales durante la realizacin de las carreras
trabajos en base a experiencias sobre enseanza de Ingeniera. Este anlisis en particular se refiere a
basada en competencias (Cepeda 2004, Edwards et las competencias necesarias para el desempeo de
al. 2007, Valle y Cabrera 2009) donde se tratan un ingeniero civil.
diferentes aspectos vinculados a metodologa,
evaluacin y a las capacidades necesarias a El objetivo de este trabajo es analizar las habilidades
desarrollar en el egresado. necesarias para desarrollar un proyecto de un puente
en el marco de un concurso acadmico y
El concepto de competencia presenta diferentes compararlas con las competencias requeridas en la
definiciones y categoras. Se suelen incluir vida profesional, resultando de esta manera una
habilidades diferentes en las denominadas forma de ejercitar destrezas en un contexto
competencias genricas (o bsicas) y en las acadmico. La actividad propuesta necesita que, para
especficas. En el primer caso se involucran lograr el propsito planteado, los estudiantes pongan
capacidades elementales asociadas a conocimientos en juego capacidades que en general no son
de ndole formativas como capacidad de desarrolladas en el trabajo habitual de las
comunicacin oral de ideas o trabajo en equipo. En asignaturas. El desafo al que se enfrentan es disear,
el caso de las especficas se hace referencia a calcular y construir un puente de spaghettis para que
aquellas vinculadas a la propia actividad a resista la mayor carga posible con restricciones en
considerar, en este caso del ingeniero. Algunas las magnitudes geomtricas globales del puente y
definiciones relacionan el concepto de competencia con un peso que no debe superar un mximo
con lo que denominan recursos (conocimientos, establecido.
aptitudes y comportamientos) como los
componentes fundamentales necesarios en la En la primera parte del trabajo se plantean las
realizacin de una tarea compleja para resolver una competencias requeridas para un Ingeniero Civil y a
determinada situacin (Mndez y Roegiers, 2005). continuacin, una descripcin de la actividad
En general, en el trmino competencia se incluyen desarrollada que favorece la incorporacin de
otros conceptos tambin importantes, como la algunas de esas habilidades. Posteriormente, se
capacidad, la habilidad y los diferentes tipos de realiza una comparacin entre las competencias
saberes. profesionales requeridas y las desplegadas en la
concrecin de la problemtica a resolver.
No es equivalente acreditar competencia que Finalmente, se presentan los resultados logrados y
acreditar formacin: lo primero se refiere a las conclusiones del trabajo.
comprobar que se logran los resultados expresados
en trminos de realizaciones concretas. El Proyecto COMPETENCIAS EN INGENIERA CIVIL
Tuning plantea que la competencia abarca todo un
conjunto de capacidades, que se desarrollan a travs El planteo de incorporar el desarrollo de
de procesos que conducen a la persona responsable a competencias en el proceso de formacin del
ser competente para realizar mltiples acciones por ingeniero requiere considerar el desempeo
las cuales se proyecta y evidencia su capacidad de profesional como eje del proceso educativo. Para
resolver un problema dado dentro de un contexto desplegar la actividad profesional es necesario
especfico y cambiante. integrar diferentes reas de conocimiento en forma
compleja, orientando la formacin a la solucin de
El presente trabajo se enmarca en la definicin dada un problema concreto en un contexto que impone al
por el Consejo Federal de Decanos de Ingeniera de ingeniero diferentes tipos de condiciones (materiales
Argentina (CONFEDI, 2006), donde se plantea la disponibles, mano de obra con un determinado nivel
necesidad de profundizar el conocimiento del de capacitacin, monto para realizar la obra, proceso
modelo educativo en base a competencias teniendo constructivo, disponibilidad de equipamiento, entre
en cuenta la tendencia internacional. En el otros). En el plan de estudios vigente, tal como est
documento de CONFEDI se considera competencia diagramado, no se encuentran propuestas que
a la capacidad de articular con eficacia un conjunto impliquen la integracin de competencias
de estructuras mentales y valores que permiten poner tecnolgicas con competencias sociales,

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actitudinales y polticas. El desarrollo de tales autores que incluyen en la formacin en
competencias durante la realizacin de la carrera competencias a la formacin continua en ingeniera
ayuda a situar a los futuros profesionales en por ser carreras afectadas directamente por el avance
condiciones de realizar de manera competente un de la tecnologa en diferentes frentes (materiales,
trabajo ingenieril. maquinarias, procesos, etc.)

Otro aspecto importante del desarrollo de El documento generado por el CONFEDI propone
competencias est relacionado con la bsqueda de la un listado de competencias genricas que son
informacin necesaria y/o la generacin de la misma presentadas en la Tabla 1, con sus correspondientes
por medio de ensayos, pruebas o bien por el anlisis desagregados en capacidades asociadas para cada
de casos de estudio. Esto concuerda con distintos una de ellas.

Tabla 1. Competencias genricas para Ingeniera (CONFEDI).

Tecnolgicas 1. Identificar, formular y resolver problemas


2. Disear y controlar proyectos
3. Gestionar, planificar, ejecutar y controlar proyectos de ingeniera
4. Usar tcnicas y herramientas de manera efectiva
5. Generar desarrollos y/o innovaciones tecnolgicas
6. Trabajar en equipo
Sociales, 7. Comunicarse de manera efectiva
polticas y 8. Actuar en forma tica y responsable
actitudinales 9. Aprender de manera continua
10. Actuar con espritu emprendedor

El Proyecto Tuning Latinoamrica presenta como Administrar recursos, materiales y equipos.


competencias genricas relevantes para Ingeniera
Civil: Para ABET los planes de estudio deben poder
mostrar que los graduados tienen:
a) Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
b) Capacidad para aplicar los conocimientos en la a) La habilidad para aplicar el conocimiento de
prctica. matemtica, ciencia y ciencias aplicadas
c) Conocimientos en el rea de estudio y la b) La habilidad para disear y llevar a cabo
profesin. experimentos tanto como analizar e interpretar
d) Capacidad para identificar, plantear y resolver los datos.
problemas. c) La habilidad para formular o disear un sistema,
e) Habilidades en el uso de tecnologas de la proceso o programa para satisfacer las
informacin y de la comunicacin. necesidades deseadas.
f) Capacidad para tomar decisiones. d) La habilidad para formar parte de equipos
g) Capacidad para trabajar en equipo. multidisciplinarios.
h) Capacidad para formular y gestionar proyectos. e) La habilidad para identificar y resolver
i) Compromiso tico. problemas de ciencia aplicada.
j) Compromiso con la calidad. f) Tener conocimiento de la responsabilidad y tica
profesional.
En el mismo trabajo se mencionan como g) La habilidad de comunicarse efectivamente.
competencias especficas adicionales para Ingeniera h) La amplia educacin necesaria para comprender
Civil: el impacto de soluciones en un contexto global y
social.
Operar, mantener y rehabilitar obras de i) Reconocer la necesidad de educacin continua.
ingeniera civil. j) El conocimiento de publicaciones
Evaluar el impacto ambiental y social de obras contemporneas
de ingeniera civil. k) La habilidad de utilizar las tcnicas, destrezas, y
Abstraccin espacial y representacin grfica. las herramientas cientficas y tcnicas modernas
Manejar e interpretar informacin de campo. necesarias para su prctica profesional

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Para la carrera de Ingeniera Civil, establece que el alumnos transitar las diferentes etapas del desarrollo
plan de estudios debe demostrar que los graduados de un trabajo de ingeniera, desde la generacin de la
pueden: aplicar el conocimiento de matemtica a idea ms adecuada al fin propuesto hasta la
travs de ecuaciones diferenciales, clculo basado en construccin y colapso en la etapa final donde se
la fsica, qumica, y al menos un rea de ciencia somete el puente a cargas crecientes hasta la rotura.
adicional consistente con los objetivos del plan de
estudios; aplicar el conocimiento de cuatro reas Este concurso est destinado a estudiantes, y
tcnicas apropiadas a la ingeniera civil; dirigir graduados recientes, de la carrera Ingeniera Civil de
experimentos de ingeniera civil y analizar e la Universidad Nacional del Comahue, la
interpretar los datos resultantes; disear un sistema, participacin es por equipos compuestos por dos
componente o proceso en ms de un contexto de integrantes. Como requisito se le pide que hayan
ingeniera civil; interpretar los conceptos bsicos de cursado (o estn cursando) materias donde se
gestin, negocios, polticas pblicas y liderazgo; e estudian estructuras hiperestticas y caractersticas
interpretar la importancia de la matrcula de materiales (Estabilidad III y Materiales). El perfil
profesional. de estudiante que cumple con estos requisitos
corresponde al tercio final de la carrera donde
Muchas de estas habilidades no son trabajadas inician los contenidos curriculares vinculados a
especficamente en los contenidos curriculares, aspectos tecnolgicos aplicados. Los contenidos
detectndose dificultades por ejemplo al trasladar los temticos involucrados en el desarrollo del trabajo
conceptos matemticos y fsicos al conocimiento atraviesan diferentes materias de la carrera que
aplicado, al tener que vincular contenidos deben ser abordados de manera conjunta y
correspondientes a diferentes disciplinas, al vincular complementndose entre si. Son requeridos
los modelos abstractos con la solucin real del conocimientos asociados a Mecnica Estructural,
problema, al tener que resolver problemticas con Estabilidad Estructural, Mtodos Numricos, Diseo
restricciones de diversa ndole. Una buena Estructural, Ensayo de Materiales para el planteo del
contribucin a la formacin general para cubrir las modelo del puente, adems de incorporar ideas de
competencias esperadas por el medio es desarrollar tcnicas constructivas para materializar la estructura
actividades durante la etapa de grado que enfrenten planteada. La Tabla 2 muestra las principales
al alumno con situaciones que requieran desplegar caractersticas del concurso relativas a dimensiones
estrategias y plantear alternativas para llevar a cabo del puente, peso mximo y penalizacin por exceso
el proyecto deseado. de peso, caractersticas del material y esquema de
carga.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
Cada equipo debe presentar una memoria de clculo
La actividad propuesta tiende a cubrir un aspecto donde realizan una estimacin del valor de la carga
vinculado a la idea que el ingeniero no solo debe ltima del puente, conteniendo toda la informacin
saber sino tambin saber hacer. El saber hacer no sobre criterios de diseo, anlisis de esfuerzos
surge solamente con la adquisicin de conocimientos internos, dimensionamiento y procedimiento
sino que resulta de una combinacin de constructivo. La carga estimada de rotura es
conocimientos, destrezas, habilidades, etc. La confrontada con la carga final resistida por el puente
propuesta pedaggica se plante en base a un en el momento del colapso. En el reglamento del
concurso que consiste en el diseo y construccin de concurso se establece que las barras no pueden estar
un puente. El concepto Spaghetti Bridge o puente recubiertas por pegamento, barnices u otro material.
de spaghettis y su implementacin a travs de un Adems, durante el concurso los jurados deben
concurso se realiza en diferentes universidades con observar que en el interior de las barras no haya
reglamentaciones variables. Actualmente existen en ningn material adicional.
universidades en Estados Unidos (entre otras
University of Southern of California, Ferris State El criterio de evaluacin es ponderado considerando
University, John Hopkings University), Canad la carga ltima alcanzada (55%), la correspondencia
(Civil Engineering Department at Camosun College, entre la carga ltima predicha y la real alcanzada
Okanagan College), Brasil (Universidade Federal do (35%) y aspectos de esttica y creatividad del puente
Rio Grande do Sul), Chile (Universidad de los (10%). De esta manera se trata de orientar el trabajo
Andes) y en nuestro pas en la Universidad Nacional hacia un resultado equilibrado entre consideraciones
del Nordeste (Segovia et al. 2005, Beneyto et al. de clculo estructural, carga mxima resistida y
2011). A travs de esta actividad se les permite a los

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Tabla 2. Caractersticas del concurso.

Luz libre 1m
Restricciones geomtricas Altura mxima 0.5 m
Ancho de trocha 0,15 m
Restriccin en peso de puente Peso mximo 750 gr.
Penalizacin por exceso de peso Por cada 10 gr. de sobrepeso se descuenta 0.7 gr. en el
valor de carga de rotura.
Material Spaghetttis unidos con pegamento de tipo epoxi dispuesto
por tramos o en toda la longitud del fideo (a criterio de los
concursantes)
Vnculos Simplemente apoyado
Carga Concentrada en la mitad de la luz del puente

esttica. Adems, se solicita la presentacin de una ocasin se hace una presentacin de contenidos
memoria de clculo con las justificaciones del vinculados a diseo que resulta un aspecto
proyecto. El puntaje asignado por esttica y importante a desarrollar y que, como se menciona
creatividad tiene un carcter subjetivo, por esta razn anteriormente, no es lo suficientemente abordado en
diferentes jurados en las dos ediciones del concurso la currcula.
han establecido criterios distintos. En uno de los
casos el jurado acord que la esttica y la creatividad Dadas las caractersticas del material indicado para
estn vinculadas con la eficiencia de la estructura y la confeccin de los puentes se entrega a los
en el otro el criterio fue que sea visualmente participantes datos del material relacionado a la
atractiva e innovadora la disposicin geomtrica de respuesta en ensayos de traccin, compresin y
las barras del puente. El reglamento del concurso no caractersticas elsticas. Algunos de estos resultados
establece como el jurado debe interpretar este son producidos en el Departamento de Mecnica de
aspecto y queda sujeto al acuerdo al cual lleguen los la Facultad y otros extrados de experiencias
miembros del jurado para un dado concurso. realizadas en otras Universidades (Segovia et al.
2005).
La organizacin del concurso es llevada a cabo por
una comisin compuesta por docentes de diferentes La disponibilidad del material requerido se realiza a
asignaturas, cuyos contenidos estn vinculados a la travs de la plataforma de teleinformacin Moodle
actividad y estudiantes que aportan sus inquietudes disponible en la Universidad (Pedco, 2012) bajo la
ya que en cada nueva edicin del concurso se van denominacin Concurso de Puentes de Spaghettis.
incorporando a la comisin quienes deseen participar En la misma los participantes pueden encontrar el
en la organizacin. reglamento del concurso, datos del material,
bibliografa de referencia e imgenes de
Los integrantes de la comisin brindan apoyo a los procedimientos constructivos de aos anteriores.
participantes en la actividad asistiendo en temas que
no estn claramente tratados en las asignaturas de la El desarrollo del evento del concurso en s mismo es
carrera, como aspectos vinculados al diseo en pautado y publicitado previamente generando una
general y al diseo estructural en particular, pero gran convocatoria en la comunidad universitaria en
aclarando que ellos mismos son quienes tienen que general, entre los alumnos y docentes de la carrera y
llevar a cabo todo el proceso superando las tambin en la familia y amistades de los
dificultades y tomando decisiones que les permitan concursantes. Result sorprendente para los
desarrollar su proyecto. organizadores la repercusin que se produjo en la
sociedad con asistencia de medios de comunicacin
Como estrategia de soporte acadmico se organiza grficos y televisivos, en los que destaca la
en una primera etapa, y como disparador del experiencia como algo sumamente positivo y
concurso, una charla donde se explican claramente novedoso propuesto desde la Universidad. La Figura
las condiciones de la competencia, se establecen las 1 muestra algunas escenas del desarrollo del
pautas y plazos para su realizacin, la forma de concurso.
comunicacin entre los cursantes y la comisin, se
dan algunas aclaraciones sobre el material a usar y En las horas previas al concurso los participantes
recomendaciones sobre el armado de barras. En esta llevan sus modelos al lugar de realizacin para

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someter a los controles de peso y dimensiones relacionado con los condicionamientos que aparecen
geomtricas, quedando los puentes expuestos en la en el desempeo profesional relativos a tener que
sala de realizacin del concurso para la observacin trabajar con restricciones sobre el material. En este
del pblico en general. concepto se incluye la posibilidad de disponer del
material adecuado en el sitio de la obra y adems
poder contar con la tecnologa necesaria, o tener que
generarla, para la elaboracin y/o con el transporte
desde el lugar de fabricacin al sitio de la obra. Este
tipo de limitaciones se presentan, por ejemplo, en la
realizacin de obras de caminos, presas, obras de
infraestructura de desarrollo longitudinal como
gasoductos y lneas de transmisin. En estos casos la
provisin de materiales suele ser complicada y se
debe hacer uso del suelo disponible en el lugar que
presenta caractersticas particulares, adaptndolo a
las necesidades del proyecto. El disponer de un
material no convencional para la construccin del
puente como lo son los spaghettis unidos con
Figura 1. Concurso de puentes de Spaghettis- Edicin 2010. pegamento obliga a analizar estrategias de
Facultad de Ingeniera. Universidad Nacional del Comahue. preparacin del material y desarrollar
procedimientos particulares que faciliten su
produccin. La Figura 2 muestra algunas de las
RELACIN ENTRE COMPETENCIAS estrategias implementadas por los participantes en la
ADQUIRIDAS Y LA VIDA PROFESIONAL
generacin de barras rectas o curvas segn el diseo,
evitando el torcido de los fideos que conforman cada
En el reglamento del concurso de puentes de
barra para que no adopten la forma de un cable.
spaghettis estn incluidas un conjunto de condiciones
que los participantes deben respetar. Si ese conjunto
Este aspecto est relacionado con las competencias
de condiciones (o restricciones) no son respetadas
vinculadas con la capacidad de seleccionar y generar
por los participantes se aplican penalizaciones. Las
tecnologas apropiadas para el manejo de materiales
restricciones comprenden el tipo de materiales a
y de optimizar el uso de materiales y/o dispositivos
emplear, condiciones geomtricas, peso mximo y
tecnolgicos para la realizacin de un proyecto.
condiciones sobre el acabado superficial de los
Estas capacidades estn incluidas en el desagregado
elementos estructurales. Todas ellas tienen el objeto
de habilidades tecnolgicas correspondientes a los
de resaltar el diseo, en el cual se entiende que estn puntos 1 y 2 de competencias genricas presentadas
comprendidos tanto los aspectos tcnicos especficos
en la Tabla 1.
como tambin la esttica de una obra pblica que
suele ser emblemtica en muchos casos para una Debido a las caractersticas del material y a que los
ciudad o lugar geogrfico. participantes elaboran con su propia metodologa las
barras del puente que disearon, varios grupos han
Cada uno de los condicionantes incluidos en el diseado y llevado a cabo uno o ms ensayos de las
reglamento del concurso de puentes puede
barras construidas por ellos. Esto les ha permitido
relacionarse con un aspecto especfico del
ganar confianza, contrastar con la informacin
desempeo profesional de un ingeniero civil.
disponible y tener otro parmetro de juicio para
establecer su coeficiente de seguridad. En la Figura 3
Caractersticas de los materiales. se presentan dos estrategias diferentes
implementadas por los alumnos para obtener datos
El requerimiento de que utilicen fideos spaghettis asociadas a las barras, la imagen de la izquierda
unidos con adhesivo epoxi y masilla epoxi para corresponde a un ensayo de traccin y la otra a uno
materializar las uniones entre las barras, est de compresin.

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Figura 3. Ensayos realizados por los participantes.

Figura 2. Estrategias de preparacin del material a usar en la condiciones de seguridad para los operarios para lo
construccin del puente. que se requiere una capacidad de izado adecuada y
que los operarios tengan la capacitacin acorde para
Limitaciones del proyecto maniobrar los elementos prefabricados (calidad de la
mano de obra). Este aspecto de la vida profesional se
La restriccin en el peso mximo del puente guarda vincula, en el caso de la construccin del puente de
relacin en el desempeo profesional con spaghettis, con la habilidad para manipular barras de
condicionamientos de diversa ndole del proyecto y seccin reducida y determinada longitud que
limitaciones impuestas por el comitente relacionadas involucra riesgos de rotura frgil. Estas
con desarrollar la obra con un presupuesto caractersticas pueden afectar las tareas de armado y
determinado y con un plazo de obra estipulado en el traslado del puente y la respuesta estructural si dicha
pliego de condiciones. El no cumplimiento de lo rotura se produce previamente al ensayo de carga.
estipulado genera penalizaciones y multas que se En una de las ediciones del concurso se quebr una
pueden relacionar con la penalizacin impuesta en el de las barras durante el pesado del puente
concurso por excederse en el peso del puente. Esta debilitando al conjunto de la estructura. Esto
caracterstica incluida en la actividad trata de condiciona el peso total de la estructura porque en
desarrollar capacidades relacionadas con la algunos casos se debe optar por secciones mayores
planificacin de las diferentes etapas en el tiempo, que las necesarias estructuralmente para evitar este
en concordancia con los recursos disponibles y con tipo de roturas. Esta temtica est vinculada a las
un plan de inversiones adecuadas. sta es una competencias tecnolgicas descriptas en el punto 4
habilidad considerada por el CONFEDI en el punto del documento del CONFEDI donde se requieren
3 de las competencias genricas. capacidades para conocer los alcances y limitaciones
de las tcnicas y herramientas ms adecuadas y
Otro tipo de limitaciones que imponen algunas obras seleccionarlas de acuerdo al campo de aplicacin y
de ingeniera estn relacionadas con las potencialidades que ofrecen.
posibilidades de manipulacin de los elementos
necesarios para la obra y que est asociado a la Las restricciones geomtricas estn relacionadas con
maquinaria disponible. En muchas obras las partes las limitaciones que impone el tipo de obra a
componentes son elaboradas en un obrador (por desarrollar, que puede ser las dimensiones del
ejemplo vigas pretensadas) para posteriormente ser terreno disponible para realizar una construccin, las
trasladadas y colocadas en su sitio mediante el uso limitaciones impuestas por los cdigos de
de gras o sistemas de gatos hidrulicos que deben edificacin o la luz del puente, como en este caso.
poder colocar el elemento estructural adecuadamente En muchos casos las restricciones geomtricas
en su sitio. El proceso de montaje debe realizarse en guardan relacin con aspectos reglamentarios a

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cumplir por el profesional o vinculados al Tcnicas constructivas
funcionamiento o uso de la obra entre los que se
pueden incluir las consideraciones de seguridad de Estas consideraciones, que raramente son incluidas
las obras. Este aspecto es considerado como una en la currculas explcitamente, se deben tener en
capacidad social presente en el punto 8 de la Tabla 1 cuenta tanto en la etapa de armado como en la etapa
y que se refiere a actuar con tica, responsabilidad de clculo de la estructura diseada. Los aspectos
profesional y compromiso social teniendo en cuenta constructivos comprenden desde el adecuado
el impacto social, econmico y ambiental. procedimiento de elaboracin de las barras, en
cuanto a la seccin, a la curvatura longitudinal, la
Diseo posicin relativa de los elementos que la forman y la
manera particular de unirlos como tambin a la
Un aspecto a la vez interesante y desafiante est geometra particular de los extremos para efectuar
relacionado con abordar el diseo ingenieril del las uniones, la manera en que se realicen los
puente. Esto comprende desde proponer ideas, empalmes de barras, la necesidad de elaborar
plasmadas en papelitos sueltos donde se libera la estructuras provisorias que permitan realizar el
creatividad (tormenta de ideas), a la manera de montaje final de manera acorde con las
evaluar esas ideas fijndose cada grupo los criterios especificaciones de los planos y memoria de clculo.
que va a utilizar. Todo ello lleva a la toma de La Figura 4 muestra algunas de las estrategias
decisiones, a manifestar e interpretar los conceptos e usadas por los participantes para el armado del
ideas de la persona con la que se trabaja. Este tipo de puente, recurriendo a estructuras adicionales, ya sea
situaciones es muy raro que sean abordadas en las para el montaje o para el transporte una vez
asignaturas y suelen provocar que afloren construido el puente
inseguridades en los participantes, que al perseverar
en la bsqueda y apoyndose entre ellos superan las
mismas y adquieren otra actitud para enfrentar
nuevos desafos. Una vez que seleccionan una de sus
propuestas, continan el proceso de diseo pasando
a convertirlo en un proceso retroalimentado que dura
hasta obtener el puente construido y, en ocasiones,
luego de haberse concretado el ensayo a rotura del
mismo. Durante el proceso continuo de diseo los
participantes incorporan a su formacin ideas y
criterios de diseo estructural (Torroja y Miret,
1984) tema que no se encuentra en las asignaturas
donde s se abordan los mtodos de clculo de
estructuras. Esto ayuda a que se experimenten
algunos de los aspectos comprendidos en la creacin
de artificiales (Buch, 1999) y su impacto en la
sociedad, el medio ambiente, la aplicacin
innovadora de tecnologa y en la creacin de nuevas
propuestas tecnolgicas. Estas actividades llevan a la
formacin de capacidades para expresarse, para
trabajar en equipo (aprovechando las fortalezas de
cada uno y ayudndose a superarse en las
debilidades), a aprender de forma continua
(incluyendo las propias experiencias, tanto de
aciertos como de equivocaciones), a actuar de forma Figura 4. Dispositivos para el montaje y transporte de los
tica y responsable, a realizar abstracciones y modelos.
representar sus ideas en forma grfica, a interpretar y
manejar informacin de campo (y/o experimental), a En el proceso constructivo tambin debern
identificar, plantear y resolver problemas entre otras. considerar la secuencia de montaje y los tiempos que
debern esperar antes de continuar con la siguiente
etapa de armado (relacionado con el tiempo que le
demanda al material a adquirir la resistencia
suficiente para poder prescindir de los sistemas de

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soporte provisorios, cuya presencia impide la relacionada a la abstraccin, el anlisis y la sntesis y
colocacin de otras partes de la estructura o la a la comunicacin efectiva.
realizacin de tareas de terminacin). Los aspectos
constructivos y la confiabilidad en la ejecucin, Cabe destacar que es poco probable para un
respecto de cumplir con los supuestos hechos en la ingeniero civil tener la posibilidad de participar
etapa de diseo y de clculo, se ponen de manifiesto activamente en todas las etapas de realizacin de una
cuando el equipo decide cual ser la carga de rotura obra. Adems no es posible en la mayora de los
para la estructura que disearon, calcularon y casos realizar prototipos y, de realizarse un modelo a
construyeron (coeficiente de seguridad). escala, siempre cabe la posibilidad de que no sea
posible considerar aspectos relevantes. Se considera
Los aspectos involucrados en la etapa constructiva importante entonces la posibilidad de ser parte de
conllevan al desarrollo de competencias referentes al todo el proceso desde las primeras ideas hasta el
control de proyecto, a la utilizacin de herramientas armado final para experimentar las relaciones entre
y tcnicas de forma efectiva, al trabajo en equipo, a los supuestos y la realidad y cmo las decisiones que
aprender de manera continua, al compromiso con la se toman se vinculan entre s y con los medios de
calidad del trabajo realizado, al manejo y la ejecucin y de clculo.
implementacin de informacin de campo
(mediciones), administrar materiales, herramientas y RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
equipo.
Al analizar los resultados de la propuesta un primer
En lo referente al desempeo profesional, las aspecto a considerar es el grado de aceptacin entre
incertidumbres tanto en los materiales como en la los alumnos, ya que se trata de una actividad que no
efectivizacin de las hiptesis de clculo, son solamente es diferente a las tareas habituales en las
considerados mediante el empleo racional de asignaturas sino que demanda una dedicacin que no
coeficientes de seguridad. En muchos casos las es requerida para cumplir con algn requisito de
reglamentaciones a cumplir por el profesional avance formal en la carrera como puede ser
incluyen condicionamientos sobre las etapas cursados, parciales o exmenes. La participacin en
constructivas para garantizar una adecuada cobertura esta actividad es optativa y el nico incentivo que se
de las incertidumbres tanto globales como vincula con algn logro acadmico es la posibilidad
particulares y la adecuada relacin con los de acceder a una instancia de promocin de una
coeficientes de seguridad contenidos en el propio asignatura de la carrera. Actualmente se encuentra
reglamento. en elaboracin un nuevo plan de estudios para la
carrera de Ingeniera Civil, en el cual se ha generado
Otro aspecto que se pone de manifiesto en esta cierto consenso en incorporar dentro de la currcula
actividad es el rol de control del cumplimiento de las esta actividad como una de las asignaturas de diseo
restricciones en las dimensiones geomtricas y del en ingeniera. En ese contexto, los organizadores
peso, que est a cargo tanto de los jurados como de consideran que hubo una buena aceptacin entre los
los organizadores. En la vida profesional, tales estudiantes, ya que en cada una de las dos ediciones
contralores son realizados por los profesionales que realizadas (2010 y 2011) participaron 11 equipos
tienen a cargo las inspecciones de las obras formados por dos estudiantes. Dado que la cantidad
(auditoria continua durante la ejecucin de una dada de alumnos en los ltimos aos de la carrera ronda
obra). Este rol del ingeniero es otro aspecto de la alrededor de un total de 20 asistentes por asignatura,
vida profesional que no se encuentra incluido en las esa participacin es considerada como aceptable y
asignaturas de la carrera. La experiencia de actuar representativa de la cantidad de alumnos de un ao
como contralor del cumplimiento de las reglas y curricular.
convenios establecidos es vivenciada ms
efectivamente por aquellos alumnos que participan Todos los equipos que se anotaron en la actividad
de la organizacin del concurso de puentes, ms que completaron la totalidad de las etapas de la
los participantes. En estos aspectos se desarrollan propuesta cumpliendo con los requisitos del
competencias respecto del compromiso tico y con certamen, lo que muestra un grado de compromiso y
la calidad, con el aprendizaje continuo (ya que pasan responsabilidad que satisface el desarrollo de
de ser quienes son evaluados junto con su trabajo a competencias asociadas al compromiso tico, con la
ser los evaluadores del trabajo de otros colegas). calidad y la capacidad de gestionar proyectos, como
Indirectamente tambin se desarrolla competencia lo plantea el Proyecto Tuning Latinoamrica.
Tambin es rescatable el espritu emprendedor (otra

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de las habilidades consideradas como relevantes) incertidumbres en la respuesta del material y en la
que mostraron al aceptar y desarrollar esta actividad evaluacin de variables no fcilmente mensurables
no convencional en la facultad y que representa un como pueden ser las caractersticas de los apoyos, la
desafo y exposicin frente a pares y el resto de la representacin de los encuentros de barras y su
comunidad. grado de restriccin o bien la forma de fabricar
barras con una longitud mayor a la de un fideo. Estas
En encuestas realizadas con el objeto de recoger dudas y dificultades aparecen debido a la
opiniones, todos los grupos destacaron como una problemtica asociada a la vinculacin entre el
muy buena experiencia la participacin en equipos modelo real y el modelo abstracto. Algunos
lo que les permiti compatibilizar habilidades, participantes hicieron ensayos por su cuenta para
compartir dificultades y conocimientos y lograr una evaluar mejor la respuesta de las barras en las que
mayor capacidad de anlisis y evaluacin de las uniones de fideos se realizan a tope con masilla o
alternativas. El trabajo sobre estas habilidades son bien en forma intercalada asemejndose a una
consideradas en todos los anlisis de competencias a seccin continua. Este comportamiento se considera
desarrollar en el egresado. positivo y ayuda a desarrollar capacidades relativas a
identificar aspectos dbiles de un problema a
En las encuestas, el conjunto de preguntas resolver y realizar acciones que permitan tener
estuvieron dirigidas a detectar las etapas del proceso alguna referencia comprobable.
en las que se les presentaron dificultades, los
resultados obtenidos se muestran en la Figura 5. En general, un aspecto que no gener en los alumnos
tantas dificultades es el relativo al clculo y diseo
21.43% 1Seleccin del diseo estructural. En este tema, el trabajo en las
7.14% 2Clculo de estructura asignaturas y la disponibilidad de bibliografa
71.43% 3Estimacin de carga de rotura asociada les permiti desempearse con
4Diseo proceso de ensamble herramientas ms conocidas y con menos
42.86% 5Construccin de barras
6Ensamble de estructura
incertidumbres. Si bien el diseo estructural no es
abordado con mucha profundidad en las materias,
pudieron recurrir a material de apoyo y resultados de
35.71% 21.43% experiencias anteriores y as pudieron plantear y
evaluar diferentes alternativas, siempre teniendo en
Figura 5. Principales dificultades detectadas en las cuenta las restricciones impuestas en dimensiones y
encuestas. peso de la estructura. En este sentido, la propuesta
pide como requisito para participar una formacin
El tema sobre el que manifestaron ms dificultades previa en conceptos de resistencia de materiales,
durante el desarrollo de la experiencia estuvo estabilidad del equilibrio, resolucin de estructuras
vinculado a la construccin del modelo, ya sea en lo hiperestticas que facilita el trabajo en esa temtica.
relativo a la confeccin de las barras, en el diseo En la Tabla 3 se muestran los resultados
del proceso de ensamble como tambin en la correspondientes a los puentes que obtuvieron las
construccin del puente. Este planteo est asociado a mejores calificaciones del jurado en las ediciones
las caractersticas del material indicado para la 2010 y 2011.
realizacin del modelo y a la cantidad de tiempo que
les demanda la ejecucin del modelo. Si bien el tipo Desde los organizadores se considera la experiencia
de material resulta una dificultad adicional en el como sumamente positiva ya que acta como
desarrollo del conjunto de la experiencia, es tambin disparador de estrategias para organizar conceptos
un aspecto interesante del anlisis porque les permite de manera integrada y vinculando creatividad,
trabajar con materiales no convencionales y diseo, clculo, aspectos constructivos y
comprobar que an en esos casos se pueden aplicar limitaciones, como ocurre en la realidad profesional.
conceptos generales llegando a resultados que En la introduccin de uno de los trabajos
sorprenden dada la magnitud de las cargas que son presentados se manifiesta:
capaces de soportar los puentes. Es una etapa ms
del proceso de experimentacin. Construir un puente para que sea resistente y
estable es seguramente el primero de los objetivos
En la evaluacin que hicieron los participantes de que persigue un buen diseador. No obstante, se
esta experiencia expresaron problemas en la reconoce que en el diseo de este tipo de estructura
estimacin de la carga de rotura debido a las se debe tener en cuenta el aspecto esttico de la

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Tabla 3. Calificaciones de los puentes en las ediciones 2010 y 2011 de los concursos.

CALIFICACIN
POR

MXIMA CARGA RESISTIDA


CARGA MXIMA RESISTIDA

CARGA MXIMA RESISTIDA


CARGA ESTIMADA PARA EL

CALIFICACIN FINAL
APROX. A LA CARGA
DISEO ORIGINAL

DISEO ORIGINAL
PESO DEL PUENTE

ESTIMADA
EXCESO
PUENTE

BRUTA
NOMBRE DEL

NETA
AO

PUENTE

[grs] [Kg] [Kg] [grs] [Kg] [ 0 a 10]

NEW BRIDGE 660 70 60.03 0 60.03 9 5.5 3 0.9 9.4 1er

MEDIO PELO 765 50 52.65 0 52.55 9 4.8 3.4 0.9 9.1 2do

LA MULA EN MOTO 1025 50 58.28 270 50.18 8 4.6 3 0.8 8.4 3er
2010

CON TUC-O 822 24 24.25 70 22.15 8 2 3.5 0.8 6.3 MMACR

PONTIS AURUM 675 27.8 34.79 0 34.79 10 3.2 2.7 0.9 6.8 MMD

[grs] [Kg] [Kg] [grs] [Kg] [ 0 a 10]

SPAGUETTI DEL
773 70 81.41 23 79.8 8 3.86 2.93 0.8 7.59
ROCK 1er

QUE BUEN VESTO 830 95 73.99 80 68.39 8 3.31 2.73 0.8 6.83 2do

CONTRALMIRANTE
750 120 75.69 0 75.69 7 3.66 2.21 0.7 6.57
2011

GAIMAN 3er

CHAPIMBAS BRIDGE 655 50 46.4 0 46.4 8 2.24 3.25 0.8 6.29 MMACR

19 DIAS Y 500
921 61.9 125.65 171 113.68 10 5.50 0.00 1 6.50
NOCHES MMD

(Premios: 1er, 2do, 3ro, MMACR: Mencin por Mejor Aproximacin a la Carga de Rotura MMD: Mencin por Mejor Diseo)

misma, as como el estudio del medio en donde esta actividad especficamente incorporada en el plan de
inserta. Pero, qu pasa cuando lo debemos hacer estudios, es sumamente gratificante la respuesta y
con ciertas limitaciones como las econmicas, las de logros que los estudiantes manifiestan incorporar.
los materiales disponibles, etc.? En ese caso, usual
en situaciones reales, es cuando el problema En ese sentido, varios participantes manifiestan que
adquiere caractersticas limitantes que requieren de su actitud frente al planteo de problemticas se ve
todo el ingenio del diseador. modificada ya que adquieren estrategias para actuar
y seguridad frente a la posibilidad de resolucin de
Un anlisis de estas caractersticas es altamente una situacin-problema. Reconocen como muy
favorable que pueda ser desarrollado en un mbito bueno el aprendizaje logrado al transitar todo el
acadmico previamente a enfrentarse con esa trayecto desde generar una idea hasta concretar el
problemtica en la vida profesional, sin los riesgos proyecto pudiendo verificar su respuesta hasta el
reales que pueda tener asociados. colapso, todo esto desarrollado en un ambiente
educativo.
Si bien se requiere un esfuerzo adicional por parte de
los docentes y de los alumnos ya que no es una

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CONCLUSIONES AGRADECIMIENTOS

De la realizacin del concurso de puentes de Los autores agradecen el apoyo brindado por la
spaghettis, como una propuesta que propicia la Facultad de Ingeniera de la Universidad Nacional
formacin en competencias se concluye que: del Comahue en este emprendimiento y el trabajo de
todos los docentes y alumnos involucrados en la
Permite la inclusin de temticas difcilmente organizacin de Concurso de Puentes de Spaghettis:
posibles de tratar de forma efectiva en las Ing. Renato Enei, Ing. Ral Prieto, Ing. Vernica
asignaturas de los planes de estudios, tales como Herrero Capitanich, Ing. Daniel Calabr, Luca
el proceso de diseo y la interaccin entre las Alvarez Roldn, Matas Gambaruto, Cynthia
hiptesis de clculo y la materializacin durante Waiman, Fernando Montesino, Marcela Ziga y
la construccin, la participacin crtica y activa Jorge Araneda.
en la toma de decisiones.
Es una posibilidad de combinar conocimientos REFERENCIAS
adquiridos en forma inconexa para solucionar un
problema especfico dentro de un contexto que Applied Science Accreditation Commission
impone condicionamientos diversos. (ABET), http://www.abet.org/accreditation-
Tiene un fuerte impacto en la consolidacin de criteria-policies-documents/
la autoestima de los participantes.
Permite poner en juego los saberes y las Beneitone, B., Esquetini, C., Gonzlez, J., Malet,
capacidades y ganar confianza en lo referente a M., Siufi,G., Wagenaar, R. (2007). Reflexiones y
la propia capacidad de alcanzar metas. perspectivas de la Educacin Superior en Amrica
Los desafa a trabajar en equipo para solucionar Latina. Informe Final Proyecto Tuning. Amrica
problemas y lograr acuerdos, identificando Latina. 2004-2007. Universidad de Deusto,
fortalezas y debilidades Espaa.
Permite ejercitar diferentes maneras y medios de Beneyto, P., Mroginski, J., Podest, J., Gutierrez, G.,
comunicar de manera efectiva las ideas, las Di Rado, H. (2011). Apoyo a la enseanza del
tcnicas utilizadas y los procesos empleados mtodo de los elementos finitos mediante la
para la concrecin del objetivo. realizacin de un concurso de reticulados
Se logra trabajar en la toma de decisiones, en espaciales. Mecnica Computacional, 30: 2315-
base al propio anlisis de situaciones, escenarios 2323.
y condicionamientos.
Los planteos que surgen en los participantes Buch, T. (1999). Sistemas tecnolgicos.
durante todo el desarrollo, les permite abordar Contribuciones para una teora general de la
otras etapas de su carrera y de su profesin con artificialidad, Aique Grupo Editor, Capital
una visin sustancialmente diferente a la de Federal.
quienes no atravesaron el proceso.
Desde el punto de vista docente tambin es un Cepeda, J. (2004). Metodologa de la enseanza
desafo abordar el rol de propiciadores de basada en competencias. Revista Iberoamericana
actividades formadoras, abandonando el rol en Educacin. 34(4).
tradicional de valorador de saberes parciales.
Ha resultado un ejercicio motivador y CONFEDI Consejo Federal de Decanos de
gratificante tanto para los alumnos participantes Ingeniera (2006). Competencias Genricas.
del concurso como para los docentes y alumnos Desarrollo de competencias en la enseanza de la
organizadores, generndose una Ingeniera Argentina. Primer Acuerdo. San Juan.
retroalimentacin que ha permitido renovar la
propuesta. Edwards, M., Alvarez Sanchez, D., Sanchez Ruiz, L.
(2007). Engineering education and competences
Finalmente se puede afirmar que la experiencia for sustainabililiy education in Spain.
result acertada a los fines de desarrollar International Conference on Engineering
competencias en los futuros egresados y que sera Education, Coimbra, Portugal.
conveniente su incorporacin formal en el proceso
de formacin. Gonzlez, J., Wagenaar, R. (2003). Tuning
Educational Structures in Europe. Informe Final
Fase Uno. Universidad de Deusto, Espaa.

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Mendez, A., Roegiers, X. (2005). Terminologa bridge design and building contest. 18th
pedaggica especfica al enfoque por International Congress of Mechanical
competencias: El concepto de competencia. Engineering, Ouro Preto, Brasil.
Memoria de DEA en Ciencias de la Educacin
Facultad de Educacin. Universidad Catlica de Torroja Miret, E. (1984). Razn y ser de los tipos
Lovaina. estructurales -5 Ed. Consejo Superior de
Investigaciones Cientficas, Instituto Eduardo
Pedco, Plataforma de Educacin a Distancia del Torroja, Madrid.
Comahue: Facultad de Ingeniera. Concurso de
Puentes de Spaghettis, Valle, M., Cabrera, P. (2009). Qu competencias
http://pedco.uncoma.edu.ar/course/view.php?id= debe poseer un ingeniero civil industrial? La
609 . percepcin de los estudiantes. Revista
Iberoamericana en Educacin, 50 (4).
Segovia, L., Morsch, I., Masuero, J. (2005). Didactic
games in engineering teaching-case: Spaghetti

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