PROGRAMACIN

ANUAL
DEL AULA
DE 3 AOS
 RUTAS DE APRENDIZAJE Y DISEO CURRICULAR DE 3- AOS

rea : Comunicacin.

Enfoque del rea : El rea de Comunicacin se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza en la construccin del sentido de los
mensajes que se comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio de la tcnica y las reglas
sino de los mecanismos facilitadores de la comprensin, la produccin, la creatividad y la lgica. Es comunicativo porque
se considera la funcin suma es saber cmo usar la comunicacin para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo
interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad.

Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresin tanto oral como escrita, para formar textos, orales o escritos (tambin cnicos, grficos,
audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre si enunciados. El texto est compuesto por elementos verbales combinados, que forman una unidad comunicativa,
intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o muy extensos.

CARTEL DE CAPACIDADES

Dom. Competencia Capacidades Indicadores

Comprens 1. Comprende crticamente 1.1. Escucha activamente mensajes en distintas 1.1.1. Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no
in oral diversos tipos de textos orales situaciones de interaccin oral. sabe o no ha comprendido.
en diferentes situaciones
comunicativas, mediante
procesos de escucha activa,
1.2. Identifica informacin en diversos tipos de 1.2.1. Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos
interpretacin y reflexin.
textos orales. ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se
presentan.

1.3. Reorganiza la informacin de diversos tipos 1.3.1. Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquellos que
de textos orales. escucha: noticias, canciones, cuentos, dilogos, conversaciones, y
demuestra su comprensin con gestos.

1.3.2 Sigue hasta tres indicaciones sencillas recordando lo que ha

escuchado.

1.4. Infiere el significado del texto oral. 1.4.1. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.

1.4.2. Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos,

personajes y lugares de una historia que escucha.
 Dom. Competencia
Expresin 2. Produce de forma
oral coherente diversos tipos de
textos orales segn su
propsito comunicativo, de
manera espontnea o
planificando, usando variados
recursos expresivos.
Capacidades
1.5. Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del texto oral.
2.1. Organiza su texto oral, tanto planificado como
espontneo, segn su propsito, auditorio y
contexto.
2.2. Expresa con claridad mensajes empleando
las convenciones del lenguaje oral.
2.3. Aplica variados recursos expresivos segn
distintas situaciones comunicativas.
2.4. Evala el proceso de produccin de su xito
para mejorarlo de forma continua.
Indicadores
1.5.1 Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o
de aquello que has vivido o escuchado.
Esto no se exige en estas edades.
2.2.1. Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la
vida cotidiana.
2.2.2. Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar
y local.
2.2.3. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters y segn la
ocasin.
2.2.4. Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.
2.2.5. Se mantiene, por lo general, en el tema, aunque en ocasiones
puede salirse hasta una vez del tema (digresin) o repetir la misma
informacin (reiteraciones)
2.3.1. Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.
2.3.2 Se expresa con pronunciacin entendible adecundose a la
situacin.
2.3.3 Incorpora normas de la comunicacin: pide la palabra para hablar,
espera que otro termine de hablar, no interrumpe cuando otra persona
habla.
2.3.4 Canta o repite canciones, rondas, rimas, dichos propios de la
expresin o la literatura oral de su regin.
Esto no se desarrolla en educacin inicial.
 Dom. Competencia
Comprens 3. Comprende crticamente
in de diversos tipos de textos
textos escritos en variadas
situaciones comunicativas
segn el propsito de lectura
mediante procesos de
interpretacin y reflexin.
Capacidades
3.1. Se apropia del sistema de escritura.
3.2. Toma decisiones estratgicas segn su
propsito de lectura.
3.3. Identifica informacin en diversos tipos de
textos segn el propsito.
3.4 Reorganiza la informacin de diversos tipos
de textos.
Indicadores
3.1.1. Explica para qu sirven algunos textos (libros de cuentos,
peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman
parte de su entorno cotidiano.
3.1.2. Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnolgicos
(TV, computadora) relacionando elementos del mundo escrito: Imgenes,
colores, formas, tipografas, ttulo, palabras conocidas (su nombre, el de
sus compaeros, nombres de personajes, etc.)
3.1.3 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin (de
izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo)
3.1.4 Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en
diversos tipos de textos.
3.2.1. Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean
segn su propsito lector (disfrutar, buscar informacin, aprender, seguir
indicaciones, etc.)
3.3.1. Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se
investiga), en diversos tipos de textos que combinan imgenes y palabras.
3.4.1 Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de
textos ledos o narrados por un adulto.
3.4.2 Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes,
escenas, etc.) o hecho que ms le ha gustado de los textos ledos o
narrados por un adulto.
3.4.3 Relaciona personajes de diversos textos ledos o narrados por un
adulto y nombra las diferencias que encuentra.
 Dom. Competencia
Produ- 4. Produce reflexivamente
ccin de diversos tipos de textos
textos escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin,
textualizacin y revisin, con
la finalidad de utilizarlos en
diversos contextos.
Capacidades
3.5 Infiere el significado del texto.
3.6 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del texto.
4.1. Se apropia del sistema de escritura.
4.2. Planifica la produccin de diversos tipos de
textos.
4.3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,
empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4.4. Reflexiona sobre el proceso de produccin de 4.4.1. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o
su texto para mejorarlo.
Indicadores
3.5.1 Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: ttulo,
imgenes, siluetas, palabras significativas.
3.5.2 Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales,
objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha.
3.5.3 Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha
3.6.1 Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o
personajes que ms le llaman la atencin, en textos de estructura simple,
con imgenes.
4.1.1. Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una
lnea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la
escritura.
4.2.1. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario (para quin), el
tema (que va a escribir) y el propsito (para qu va a escribir) de los
textos que va a producir.
4.3.1. Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de
escritura, indicando qu va a escribir, a quin y qu le quiere decir.
4.3.2. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de
transmitir un mensaje.
letras que ha usado.
4.4.2. Revisa el escrito que ha dictado, en funcin de lo que quiere
comunicar.
 Dom. Competencia Capacidades Indicadores

Expre- 5. Expresa espontneamente Expresin y apreciacin corporal. - Demuestra control tnico, coordinacin motriz, control del equilibrio,
sin, y con placer, sus emociones y respiracin, tono muscular, fuerza, flexibilidad y velocidad utilizando su
aprecia- sentimientos a travs del 5.1 Realiza diferentes actividades donde se totalidad corporal.
cin lenguaje plstico dramtico o observa cualidades del movimiento control tnico,
artstica musical que le permite mayor control del equilibrio, coordinacin motriz,
(DCN) creacin e innovacin. respiracin, tono muscular, fuerza, flexibilidad y
velocidad.

5.2. Aprecia los movimientos de sus pares y los - Participa con actividades ldicas imitando los movimientos de sus
imita para lograr mayor dominio corporal pares.

Expresin y apreciacin plstica - Usa diversos materiales propios de la expresin plstica

adecuadamente.
5.3 Utiliza adecuadamente diversos materiales,
propios de la expresin plstica y otros recursos
del medio.

5.4. Crea y representa mediante el dibujo, pintura - Expresa sus vivencias y emociones a travs del dibujo, pintura y
y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, modelado.
conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.

5.5. Desarrolla su creatividad utilizando diversas - Demuestra su creatividad, haciendo uso de diversas tcnicas grficas
tcnicas grafico plsticas y recrendolas, plsticas como un medio de expresin.
valorando las posibilidades expresivas para estas
le proporcionan. Realiza dibujos que se distinguen
claramente al expresar sus sentimientos y
emociones, utilizando lneas curvas y diversos
trazos.

5.6. Utiliza el color como un elemento bsico de - Emplea diferentes colores en sus dibujos y los relaciona con la
la expresin plstica que le permite relacionar lo realidad.
dibujado con la realidad.

5.7. Distingue y utiliza la lnea, la forma y el - Utiliza la lnea, la forma y el volumen en sus representaciones con
volumen como elementos bsicos para mejorar creatividad.
sus representaciones.
Dom. Competencia Capacidades Indicadores

5.8. Utiliza diversos materiales y recursos del - Emplea diversos materiales y recursos del medio en las diferentes
medio apreciando las posibilidades que le actividades que realiza.
permite en su expresin.

Expresin y apreciacin musical. - Distingue diversos sonidos de su entorno.

5.9. Identifica y diferencia diversos sonidos, - Disfruta de audiciones musicales apreciando las diversas melodas.
reconocindolos con claridad y apreciando su
meloda.

5.10. Entona canciones de su entorno con - Canta melodas de su entorno en forma individual y grupal.
acompaamiento de todo tipo de objetos sonoros
e instrumentos musicales en forma individual y - Entona canciones con acompaamiento de objetos e instrumentos
grupal. musicales en forma individual o grupal.

5.11. Realiza actividades que impliquen la - Realiza actividades de representacin, interpretacin sonora,
representacin e interpretacin sonoras, con la utilizando su cuerpo (gestos)
utilizacin de soportes expresivos.

Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros

a travs de experiencias ldicas y diferentes - Emplea diferentes instrumentos sonoros de su entorno produciendo
situaciones coordinando cada vez mejor: juega a diversos ritmos en forma grupal.
la banda de msicos, a la orquesta, etc.

5.12. Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y el - Reconoce el silencio, el pulso, el ritmo y los diferencia.
ritmo con pausas, con palmas, golpes en la mesa,
con los pies repitiendo con intervalos regulares - Vivencia el silencio y respeta su tiempo de duracin.
parecidos al sonido de un reloj, tic, tic, tic, tic.
Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a
seales de direccin: canta canciones y a una
seal del adulto deja de cantar.

5.13. Aprecia diferentes tipos de msica y baila al - Valora diferentes tipos de msica y baila al ritmo de ellas.
ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, clsica,
sayas, pandillas, entre otros.
Dom. Competencia Capacidades Indicadores

Expresin y apreciacin dramtica. - Representa mediante su imagen personal dramatizaciones sencillas.

5.14. Expresa su imagen personal y la de otros,

mediante la dramatizacin de historias o cuentos.

5.15. Imita y representa, situaciones, personajes, - Interpreta diversos personajes, historias sencillas, reales y ficticias con
historias sencillas, reales y ficticias. agrado.

5.16. Incorpora como parte de su lenguaje - Dramatiza ciertas situaciones en forma grupal y con agrado.
expresivo la dramatizacin en su vida cotidiana
como una forma de socializacin.

5.17 Elabora y utiliza ambientes y materiales - Participa en la elaboracin de materiales (mscaras, disfraces) en
necesarios para crear y recrear dramatizaciones forma creativa.
valorando su importancia.
- Emplea ambientes adecuados para reconocer dramatizaciones.
 rea : Matemtica.

Enfoque del rea : Asumimos el enfoque centrado en resolucin de problemas o enfoque como marco
pedaggico para el desarrollo de las competencias y capacidades matemticas, por dos
razones.

La resolucin de situaciones problemticas es la actividad central de la matemtica.

Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemtica con la realidad cotidiana.

Este enfoque supone cambios pedaggicos y metodolgicos muy significativos, pero sobre todo rompe con la tradicional manera de entender cmo es que se aprende la
matemtica.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del mismo modo en nuestro conocimiento matemtico.
Este enfoque consiste en promover formas de enseanza aprendizaje que d respuesta a situaciones problemticas cercanos a la vida real. Para eso recurre a tareas y
actividades matemticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a su diferencia socio culturales. El enfoque
pone nfasis en un saber actuar pertinente ante una situacin problemtica, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a
travs de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.

CARTEL DE CAPACIDADES

Dom. Competencia Capacidades Indicadores

Nmero y 1. Resuelve situaciones
opera- problemticas de contexto
ciones real y matemtico que
implican la construccin del
significado y el uso de los
nmeros y sus operaciones
empleando diversas
estrategias de solucin,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Matematiza situaciones que involucran cantidades 1.1 Construccin del significado uso de los nmeros naturales en
y magnitudes en diversos contextos. situaciones problemticas referidas a agrupar, ordenar y contar.
Representa situaciones que involucran cantidades 1.2 Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una coleccin de
y magnitudes en diversos contextos. objetos de acuerdo a un criterio perceptual.
Comunica situaciones que involucran cantidades 1.3 Expresa con material concreto, dibujos o grficos la agrupacin de
y magnitudes en diversos contextos. objetos, de acuerdo a un criterio perceptual.
Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros 1.4 Dice con sus propias palabras los criterios de agrupacin de una o
y sus operaciones para resolver problemas. ms colecciones de objetos usando los cuantificadores muchos, poco,
ninguno, ms qu, menos que.
Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales
Dom. Competencia Capacidades Indicadores

de los nmeros y las operaciones en la resolucin
de problemas.
Argumenta el uso de los nmeros y sus
operaciones en la resolucin de problemas.
1.5 Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una coleccin de
hasta 3 objetos de grande a pequeo, de largo a corto, de grueso a
delgado, para construir la nocin de nmero.
1.6 Construye usando material concreto o grfico, una coleccin
ordenada de hasta 3 objetos, segn su propio criterio.

1.7 Explora en situaciones cotidianas que impliquen el uso de los

nmeros ordinales en relacin a la posicin de objetos o personas,
considerando un referente hasta el quinto lugar.

1.8 Dice los nmeros ordinales para expresar la posicin de objetos o

personas, considerando un referente hasta el quinto lugar.

1.9 Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de

10 objetos.

1.10 Expresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta 10 objetos en

situaciones cotidianas.

1.11 Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta tres

sucesos utilizando referentes temporales: antes, durante, despus.

1.12 Construccin del significado y uso de las operaciones en situaciones

problemticas referidas a agregar, quitar y juntar.

1.13 Explora en situaciones cotidianas las acciones de juntar, agregar

quitar, hasta 5 objetos.

1.14 Dice con palabras lo que comprende al escuchar el enunciado de

problemas cotidianos referidos a agregar-quitar y juntar hasta 5 objetos,
presentados en forma verbal y concreta.

1.15 Usa estrategias de conteo (conteo de uno a uno y agrupando) para

resolver problemas de contexto cotidiano que implican acciones de
agregar quitar y juntar con resultados hasta 5 objetos.
 Dom. Competencia
Cambio y 2. Resuelve situaciones
relacio- problemticas de contexto
nes real y matemtico que
implican la construccin del
significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas
estrategias de solucin y
justificando sus
procedimientos y resultados.
Geometra 3. Establece y comunica
relaciones espaciales de
(DCN) ubicacin, identificando
formas y relacionando
espontneamente objetos y
personas.
Capacidades
Matematiza situaciones que involucran
regularidades, equivalencias y cambios en
diversos contextos.
Representa situaciones de regularidades,
equivalencias y cambios en diversos contextos.
Comunica situaciones de regularidades,
equivalencias y cambios en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de los patrones,
relaciones y funciones para resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales espaciales, numricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas
de los patrones, relaciones y funciones en la
resolucin de problemas.
Argumenta el uso de los patrones, relaciones y
funciones para resolver problemas.
3.1. Identifica y representa formas geomtricas
relacionndolas con objetos de su entorno:
cuadrado, triangulo, circulo, rectngulo y rombo.
3.2. Explora e identifica caractersticas de los
cuerpos geomtricos en objetos de su entorno:
cubo, esfera y cilindro.
Indicadores
1.16 Menciona los procedimientos usados al resolver problemas de
contexto cotidiano que implican las acciones de agregar quitar y juntar
hasta 5 objetos, con apoyo de material concreto.
2.1 Construccin del significado 'y uso de los patrones de repeticin en
situaciones problemticas que involucran regularidades.
2.2 Contina y menciona la secuencia con patrn de repeticin de hasta 3
elementos en diversos contextos (movimientos corporales, sonidos
onomatopyicos, ritmo en la percusin, con objetos o grficos).
2.3 Construye secuencias con patrones de repeticin dado o propuesto
por l, de hasta 3 elementos, en diversos contextos (movimientos
corporales, sonidos onomatopyicos, ritmo en la percusin, con objetos o
grficos).
2.4 Construccin del significado de diversos tipos de relaciones lgicas,
reales.
2.5 Explora y menciona relaciones de parentesco, utilidad y espaciales
entre pares de objetos que cumplan una relacin a partir de consignas
dadas en situaciones de su contexto cultural, natural, etc.
2.6 Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de flechas para
sealar relaciones entre colecciones de objetos
- Reconoce figuras geomtricas en los objetos de la vida cotidiana.
- Identifica cuerpos geomtricos (cubo, esfera y cilindro) en objetos de
su entorno.
Dom. Competencia Capacidades Indicadores

3.3. Relaciona por semejanzas y diferencias - Relaciona slidos y formas geomtricas estableciendo semejanzas y
formas geomtricas y slidos geomtricos de su diferencias sin equivocarse.
entorno y las describe.

3.4. Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, - Se ubica en el espacio adoptando diferentes posiciones en relacin a
fuera de, delante de, detrs de, lejos de, cerca de, su cuerpo, objetos y material grfico.
al lado de, en medio de.

3.5. Construye sucesiones de personas u objetos - Reconoce la ubicacin oralmente de una sucesin de personas, con
identificando el orden de cada uno, describiendo objetos, en material representativo y grfico.
sus ubicaciones: primero, segundo, tercero, cuarto
y quinto, primero y ltimo.

3.6. Reconoce diferentes direccionalidades al - Se desplaza en diferentes direcciones ubicndose en el espacio

desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia correctamente.
adelante, hacia atrs, hacia abajo, hacia arriba,
hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha, - Sigue trayectorias utilizando diferentes direccionalidades sin
hacia la izquierda. equivocarse.

3.7. Establece relaciones espaciales con su - Realiza movimientos corporales en relacin con los objetos en forma
cuerpo y los objetos. creativa.
 rea : PERSONAL SOCIAL (CIUDADANA)

1. Cmo educar para una ciudadana democrtica e intercultural?

Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del concurso de todas aquellas personas que formamos parte de la escuela.
Ensear y aprender cmo ejercer nuestra ciudadana demanda transversalidad. Y sta, qu implica? Varias cuestiones, como ha sealado
Abraham Magendzo (2005):

Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los aprendizajes transversales abren la escuela a los grandes problemas que las sociedades
nacionales e internacionales estn viviendo. Tambin plantean situaciones y problemas que los estudiantes afrontan cotidianamente.

Hacer hincapi en la relevancia del conocimiento escolar en los problemas cotidianos.

Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal, social, valrica y cognitiva.

Enfatizar la interdependencia de las reas del conocimiento: "No hay asignatura que pueda desligarse de la transversalidad, ni otra que se los apropie [los conocimientos]
excluyendo a las dems". En esa lnea, las distintas reas deben reforzarse mutuamente en torno a propsitos comunes y romper con la fragmentacin y con la falta de
comunicacin entre los docentes.

Integrar nuestros contenidos y actividades de rea a los del aprendizaje fundamental: "No es preciso salirse del programa (lase programacin) para integrar aprendizajes
valricos, afectivos, intelectuales y de convivencia; la necesidad de avanzar en el programa deja de ser una excusa para evadir estas dimensiones del desarrollo de los
estudiantes".

Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de
propiciar, desde su organizacin, experiencias reales y significativas de vivir la democracia; e implica la vigencia de una institucionalidad legtima que d soporte a los
aprendizajes ciudadanos.
CARTEL DE CAPACIDADES
 Dom. Competencia
Identidad 1. Se relaciona con otras
personal personas, demostrando
autonoma, conciencia de sus
principales cualidades
personales y confianza en
ellas, sin perder de vista su
propio inters.
Capacidades
1.1. Autoestima
Explora, reconoce y valora positivamente sus
caractersticas y cualidades personales mostrando
confianza en s mismo y afn de mejora.
1.2. Conciencia emocional
Reconoce y expresa sus emociones, explicando
sus motivos.
1.3. Autonoma
Toma decisiones y realiza actividades con
independencia y seguridad, segn sus deseos,
necesidades e intereses.
Indicadores
1.1.1. Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa e intereses.
1.1.2. Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades y cualidades con
entusiasmo: Me gusta mi cabello, S bailar
1.1.3. "Dibujo bonito, Mira como salto, "Me gusta ayudar a mis amigos,
Siempre llego temprano, etc.
1.1.4. Seala sus progresos en la adquisicin de habilidades: Todava no
me sale bien el nudo del zapato", Estoy aprendiendo a abotonarme mi
camisa", Ahora puedo correr ms rpido", etc.
1.1.5 Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le pertenece: llora
cuando otro lo ha maltratado, se aleja de quien trata de agredirlo o busca
proteccin de la docente, pide no ser molestado, reclama sus tiles.
1.2.1. Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la
docente: Estoy triste, Estoy molesto, Estoy alegre, Tengo miedo, etc.
1.2.2. Menciona los motivos de sus emociones cuando se le pregunta:
Estoy triste porque mi mam me ha gritado
1.2.3. "Estoy alegre porque he ido al parque con mi pap", "Estoy enojado
porque no me han dejado jugar", "Estoy asustado porque el perro me
puede morder", etc.
1.2.4. Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensorio motriz al
saltar, balancearse, correr, rodar, trepar, equilibrarse, caer.
1.3.1. Elige entre alternativas que se le presentan: Qu quiere jugar, con
quin quiere jugar, dnde jugar; qu actividades realizar, con quin quiere
realizar su proyecto.
1.3.2. Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades:
"Me gusta jugar con la pelota", "El cuento del patito feo no me gusta". "Lo
que ms me gusta es subir y saltar", etc.
1.3.3. Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo
 Dom. Competencia Capacidades Indicadores

ayuda: guardar su lonchera, guardar sus tiles.

1.3.4. Propone realizar actividades de su inters a la docente y a su

grupo: jugar, cantar, bailar.

Convivenc 2. Convive de manera 2.1. Colaboracin y tolerancia 2.1.1. Conversa y juega espontneamente con sus amigos y compaeros.
ia democrtica en cualquier
democr- contexto o circunstancia y con Interacta respetando las diferencias, incluyendo a 2.1.2. Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos,
tica e todas las personas sin todos. alimentos, tiles.
intercul- distincin.
tural 2.1.3. Defiende a sus amigos ms pequeos cuando estn siendo
molestados o agredidos.

2.2. Normas de convivencia 2.2.1. Cumple los acuerdos del aula o del grupo ms pequeo: respeta
turnos, deja los juguetes en el lugar asignado.
Se compromete con las normas y acuerdos, como
base para la convivencia. 2.2.2. Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades
del aula: no votar papeles en el piso, no quitar lo que es de otro, levantar
la mano para hablar.

2.2.3. Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa cuando

alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otro nio a dejar las
cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compaeros que
guarden silencio, etc.

2.3. Resolucin de conflictos 2.3.1. Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin agredir ni
replegarse, con ayuda de la docente: "Yo quiero jugar primero con este
Maneja los conflictos de manera pacfica y carrito porque yo lo tena, "Yo tambin quiero llevar la mueca y ella no
constructiva. me deja, etc.

2.3.2. Escucha las propuestas de sus compaeros para la solucin del

conflicto, ayudado por la docente.

2.3.3. Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus
compaeros.
 Dom. Competencia
Desarrollo de 3. Explora de manera
la psicomo- autnoma el espacio, su
tricidad cuerpo y los objetos, e
interacta en situaciones de
(DCN) juego y de la vida cotidiana
con seguridad en sus
posibilidades, y cuidando su
integridad fsica.
Capacidades
3.1. Identifica las caractersticas y cualidades del
propio cuerpo, tanto global como
segmentariamente: talla rasgos fsicos, segmentos
y partes corporales, aptitudes fsicas.
3.2. Crea nuevos movimientos, con todo su
cuerpo, vivenciando sus posibilidades.
3.3. Nombra las partes de su cuerpo y las
representa grficamente.
3.4. Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.
3.5. Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio
postural y un adecuado control de sus
movimientos.
3.6. Maneja el espacio en relacin con su cuerpo,
los objetos y los otros, identificando nociones
espacial arriba, abajo, delante, detrs, derecha,
izquierda, cerca, lejos.
3.7. Identifica nociones temporales en diferentes
actividades: rpido-lento, mucho tiempo-poco
tiempo.
3.8. Realiza diferentes movimientos y
desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su
cuerpo.
Indicadores
- Seala caractersticas y cualidades de su cuerpo tanto global como
segmentariamente con seguridad.
- Descubre aptitudes fsicas en su motricidad disfrutando al realizarlas.
- Realiza diversos movimientos de manera espontnea.
- Realiza nuevos movimientos que implica mayor grado de dificultad en
su ejecucin con seguridad.
- Ubica y seala las partes de su cuerpo en forma coherente.
- Representa grficamente las partes de su cuerpo en forma coherente.
- Reconoce su lateralidad y la utiliza con seguridad.
- Realiza movimientos con agilidad.
- Realiza movimientos coordinados.
- Realiza movimientos manteniendo con equilibrio postural.
- Descubre las nociones espaciales (arriba, abajo, delante, detrs,
derecha, izquierda, cerca, lejos) y se ubica segn consigna sin
equivocarse.
- Discrimina nociones temporales en diferentes actividades: rpido
lento, poco tiempo mucho tiempo correctamente.
- Realiza diferentes movimientos siguiendo el ritmo correctamente.
- Realiza diferentes desplazamientos siguiendo el pulso correctamente.
 Dom. Competencia Capacidades Indicadores

Testimonio 4. Participa activamente y
en la vida con agrado en prcticas Jess.
formacin propias de la confesin
cristiana. religiosa familiar,
reconociendo a Dios como
padre creador.
3.9. Coordina con precisin, eficacia y rapidez a
nivel viso motriz: culo manual y culo podal.
3.10. Coordina gilmente brazos y piernas al
desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar,
entre otros.
4.1 Identifica a los miembros de la familia de
4.2 Identifica y participa en las festividades
religiosas de su entorno social.
4.3 Escucha con atencin pasajes de la biblia
referidos al nacimiento y la vida del nio Jess.
4.4 Escucha con atencin relatos de hechos
importantes sucedidos antes del nacimiento de
Jess.
4.5 Reconoce y valora la oracin como un medio
valioso para comunicarse con Dios.
4.6 Reconoce y respeta el templo como la casa
con Dios.
- Realiza movimientos para desarrollar su coordinacin ojo mano.
- Realiza ejercicios para desarrollar su coordinacin ojo pie.
- Ejecuta movimientos de marcha en forma adecuada.
- Realiza movimientos para desarrollar su coordinacin motora gruesa.
- Reconoce y valora a la familia de Jess.
- Identifica y valora a Mara como madre de Dios y madre nuestra.
- Participa en las fiestas religiosas del grupo social al que pertenece.
- Escucha con atencin pasajes referidos al Antiguo Testamento por su
amor y obediencia a Dios.
- Escucha y valora los principales personajes del Antiguo Testamento
por su amor y obediencia a Dios.
- Ora espontneamente para comunicarse con Dios.
- Aprende y reza oraciones establecidas por la Iglesia.
- Visita el templo demostrando respeto.
 rea : CIENCIA Y AMBIENTE

Enfoque del rea : El rea de Ciencia y Ambiente en Educacin Inicial contribuye a la formacin integral
del nio proporcionndole la oportunidad de conocer la naturaleza para desarrollar una
conciencia ambiental de prevencin de riesgos y reduccin del dao. Se sientan las
bases del xito o fracaso del desarrollo de una adecuada conciencia ambiental. Permitir tambin que se inicien en la
exploracin de objetos y fenmenos, utilizando estrategias y procedimientos bsicos del aprendizaje cientfico, propios de
la investigacin tales como observar, hacer preguntas, formular hiptesis, recolectar, procesar informacin y formular
conclusiones. Los nios, a travs de esta rea, no solo satisfacen su natural necesidad de descubrimiento, conocimiento y
aprendizaje, sino que construyen herramientas a partir de sus posibilidades, para buscar la solucin a problemas que
puedan surgir en su relacin con el medio en el que viven.

CARTEL DE CAPACIDADES

Dom. Competencia Capacidades Indicadores

Cuerpo 1. Practica con agrado hbitos 1.1. Demuestra hbitos alimenticios para el - Practica con autonoma hbitos de alimentacin correctamente.
humano y de alimentacin, higiene y aprovechamiento de los alimentos que ingiere:
conserva- cuidado de su cuerpo, utiliza los cubiertos participando en la hora de la - Utiliza adecuadamente los cubiertos al ingerir sus alimentos.
cin de la reconociendo su importancia alimentacin familiar.
salud (DCN) para conservar su salud.
1.2. Prctica hbitos de higiene personal - Se lava adecuadamente las manos utilizando espacio y materiales
reconociendo su importancia para el cuidado de necesarios.
su salud: cepillado de dientes, bao diario, cambio
de ropa. - Cuida su salud personal tanto en la escuela como en su hogar.

1.3. Reconoce algunas caractersticas del - Identifica, las funciones del aparato digestivo, circulatorio, respiratorio
funcionamiento de su cuerpo: observa como y en forma sencilla.
despus de correr, sus latidos del corazn y
respiracin se aceleran. - Identifica y practica diversas formas de cuidado de sus rganos.
 Dom. Competencia Capacidades
1.4. Reconoce los roles de los profesionales e
instituciones de la salud que velan por el:
hospitales, postas mdicas, farmacia o botica,
mdico, enfermera, entre otros.
Seres 2. Reconoce y valora la vida 2.1. Describe las caractersticas de los seres vivos
vivientes, de las personas, las plantas y del ambiente natural.
mundo animales, las caractersticas
fsico y generales de su medio
conser- ambiente, demostrando 2.2. Discrimina y relaciona animales y plantas
vacin del inters por su cuidado y segn el medio en el que viven.
medio conservacin.
ambiente
2.3. Relaciona las caractersticas fsicas de los
animales propios de su localidad y su relacin
entre s: animales domsticos y salvajes, hbitat,
forma de alimentacin, forma de reproduccin,
proceso de crecimiento, cuidados y utilidad.
2.4. Reconoce la biodiversidad de su contexto,
especies marinas, especies de la puna, clases de
plantas, etc.
2.5. Identifica, describe y diferencia algunos
fenmenos naturales de su entorno: la lluvia, el
trueno, graniza, neblina, etc.
2.6. Identifica los cambios del clima y las pocas
del ao.
Indicadores
- Muestra inters por conocer los roles de los profesionales o
instituciones de la salud.
- Identifica los beneficios que nos brindan los profesionales de la salud.
- Reconoce los seres vivos del ambiente natural.
- Identifica las caractersticas de las plantas y animales de su entorno y
las verbaliza.
- Reconoce a los animales segn semejanzas y diferencias.
- Identifica diferentes tipos de plantas a travs de experiencias directas.
- Compara las caractersticas fsica de los animales domsticos
salvajes, peces
- Identifica y compara el ciclo vital y utilidad de los animales de su
localidad.
- Identifica la forma de alimentacin y cuidado de los amnales de su
localidad.
- Identifica y seala los animales de su contexto.
- Identifica y seala las diferentes clases de plantas de su localidad.
- Diferencia los fenmenos naturales en situaciones de la vida cotidiana.
- Describe las caractersticas de los fenmenos naturales.
- Seala las diferencias propias entre los fenmenos naturales.
- Reconoce los cambios del clima que se dan durante el ao a travs de
experiencias directas.
- Reconoce las estaciones del ao.
Dom. Competencia Capacidades Indicadores

2.7. Describe caractersticas de su entorno - Nombra las caractersticas de su entorno geogrfico: ros, cerros, mar,
geogrfico y los representa: ros, cerros, lagunas, bosques, etc. a travs de experiencias directas y material grfico.
mar, llanuras, bosques, etc.

2.8. Realiza experimentos sencillos. - Disfruta al realizar experimentos sencillos usando diversos elementos
y materiales del entorno mencionando sus conclusiones.

2.9. Identifica los usos y beneficios de la - Explica la utilidad y beneficios de la creatividad.

electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos
- Nombra los artefactos que funcionan con electricidad.
que funcionan con electricidad.
2.10. Participa en campanas de cuidado del medio - Sensibiliza a la comunidad sobre el cuidado del medio ambiente
ambiente participando activamente en marchas alusivas.
2.11. Identifica problemas de contaminacin, y - Nombra los problemas de contaminacin de su medio.
reconoce la importancia de no arrojar los
- Reconoce la importancia de no arrojar desperdicios al ambiente.
desperdicios al ambiente.
PROGRAMACIN ANUAL INICIAL 3 AOS
 Problemas (Fuente)
Tema Unidad
Mes Intereses calendario Dominio rea Indicadores de desempeo - Rutas Contenidos
transversal didctica
comunal

111. Explora su entorno inmediato, segn su

MARZO
- Tareas previas. - Educacin en - Identidad PS Semana de - Socializacin.
valores y personal. propia iniciativa e intereses. adaptacin y
- Nios temerosos. 1.1.2. Menciona sus caractersticas fsicas, - Conoce su
formacin evaluacin de I.E.I
- Nios inseguros. tica. habilidades y cualidades con entusiasmo: Me entrada.
gusta mi cabello, S bailar
1.2.1. Nombra sus emociones en diferentes
situaciones, con ayuda de la docente: Estoy
triste, Estoy molesto, Estoy alegre, Tengo
miedo, etc.
1.2.4. Sonre, exclama, grita de alegra en el
juego sensorio motriz al saltar, balancearse,
correr, rodar, trepar, equilibrarse, caer.

- Comprensin C 1.3.1. Dice con sus propias palabras lo que

oral. entiende de aquellos que escucha: noticias,
canciones, cuentos, dilogos, conversaciones,
y demuestra su comprensin con gestos.
1.4.2. Deduce las caractersticas de personas,
animales, objetos, personajes y lugares de una
historia que escucha.

- Expresin 2.3.3 Incorpora normas de la comunicacin:

oral. pide la palabra para hablar, espera que otro
termine de hablar, no interrumpe cuando otra
persona habla.
2.3.4 Canta o repite canciones, rondas, rimas,
dichos propios de la expresin o la literatura
oral de su regin.
- Comprensin 3.4.2 Representa, mediante el dibujo, algn
de textos. elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho
que ms le ha gustado de los textos ledos o
narrados por un adulto.
- Expresin y
apreciacin
grfico
plstico.
- Nmero y M 1.2 Explora situaciones cotidianas referidas a
operaciones. agrupar una coleccin de objetos de acuerdo a
un criterio perceptual.
1.4 Dice con sus propias palabras los criterios
de agrupacin de una o ms colecciones de
objetos usando los cuantificadores muchos,
poco, ninguno, ms qu, menos que.
1.5 Explora situaciones cotidianas referidas a
ordenar una coleccin de hasta 3 objetos de
grande a pequeo, de largo a corto, de grueso
a delgado, para construir la nocin de nmero.
1.6 Construye usando material concreto o
grfico, una coleccin ordenada de hasta 3
objetos, segn su propio criterio.