Inclusin Educativa: Educacin para la diversidad y el nuevo rol del

docente.

Introduccin.

La educacin inclusiva se lleva a la prctica en la institucin escolar y, es el docente el que da a

da, junto al grupo de alumnos la construye. De esta manera, este coloquio pretende indagar sobre
el posicionamiento de los docentes en la concrecin de una escuela inclusiva.

El hecho de poder valorar las distintas posibilidades, de todos y cada uno de los alumnos, nos
lleva a crear una escuela que trabaje para la igualdad de posibilidades de los alumnos con y sin
discapacidad al considerarlos como sujetos de derecho.

Desde la formacin del rol docente tambin hay que tener en cuenta los estilos de aprendizajes
de los docentes y su estilo de enseanza ya que contribuirn a promover procesos de inclusin
pedaggica y social.

Una nueva alternativa para la inclusin dentro del plano educativo es el uso de nuevas
tecnologas en las aulas, lo cual genera un gran aporte pedaggico a la hora del aprendizaje de
alumnos que presentan necesidades educativas especiales (discapacidad, historia familiar o
escolar desajustada, problemas emocionales, etc.).

De esta manera, se considera que el docente actual se encuentra frente a realidades diversas en
el aula, por ello debe reflexionar ya que se advierte que cada alumno es diferente e intenta
desentraar cules son sus intereses, necesidades, conocimientos previos, etc.
Marco Terico.

Para el abordaje de esta temtica es propicio definir y diferenciar los conceptos de Inclusin y
exclusin.
Se denomina inclusin a toda actitud, poltica o tendencia que busque integrar a las personas
dentro de la sociedad, buscando que estas contribuyan con sus talentos y a la vez se vean
correspondidas con los beneficios que la sociedad pueda ofrecer. Este tipo de integracin debe
llevarse a cabo tanto desde el punto de vista econmico, educativo, poltico, entre otros. 1

Con respecto a la exclusin, se define como un proceso de separacin de las personas o grupos
sociales de una comunidad en la que se vive, que conduce a una prdida de autonoma para
conseguir los recursos necesarios para vivir, integrarse y participar en la sociedad de la que forman
parte.2

La inclusin escolar de los personas con necesidades educativas especiales empieza a tener en
nuestra vida cotidiana un peso bastante importante. Aos atrs, este tema era menos tratado que
en la actualidad. Atendiendo a Sartori, M. y Catilla, M. (2004), en su libro Educar en la Diversidad:
Realidad o Utopa?, nos definen inclusin como un proceso de transformacin en el cual los

1
Nuevo Diccionario Enciclopdico Espasa SIGLO XXI (2008). Pg.947.
2
Nuevo Diccionario Enciclopdico Espasa SIGLO XXI (2008). Pg.737.

2
centros educativos se desarrollan en respuesta a la diversidad del alumnado que tienen en la
escuela, identificando y eliminando las barreras que el entorno les pone imposibilitando su
aprendizaje, socializacin y participacin, pero tambin, no dejar de atender a los alumnos a partir
de sus capacidades y potencialidades. Por ello, hay que pensar en todo el alumnado.

La UNESCO define la educacin inclusiva en su documento conceptual como La inclusin se ve

como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a travs de la mayor participacin en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y
reduciendo la exclusin en la educacin. Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visin comn que incluye a todos los nio/as
del rango de edad apropiado y la conviccin de que es la responsabilidad del sistema regular,
educar a todos los nio/as. (falt referencia)
Se basa en el principio de que cada nio/a tiene caractersticas, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que estn diseados,
y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas
caractersticas y necesidades.
Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en
contextos pedaggicos escolares y extraescolares.

(cuando se extraen ideas, u opiniones de pginas de internet, se deben referenciar

https://www.google.com.ar/search?ei=toIXWuWwBMKWwQTz- )))

Lejos de ser un tema marginal sobre cmo se puede integrar a algunos estudiantes en la
corriente educativa principal, es un mtodo en el que se reflexiona sobre cmo transformar los
sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes.
Es muy importante atender a la diversidad del alumnado para lograr atender a las diferentes
situaciones educativas y diversas de los alumnos y alumnas, ya que no todos aprenden, se
relacionan e interactan de igual manera que los dems. Es decir, valorar la heterogeneidad del
alumnado como una riqueza u oportunidad para obtener mejores resultados educativos.

La inclusin es un concepto terico de la pedagoga que hace referencia al modo en que se debe
dar respuesta en la escuela a la diversidad. Es un trmino que surge en los aos 90 y pretende
sustituir al de integracin, hasta ese momento el dominante en la prctica educativa.

3
 La educacin inclusiva se presenta como un derecho de todos los nios/as. Pretende pensar en
trminos de equidad en el acceso a una educacin de calidad para todos. La educacin inclusiva no
slo respeta el derecho a ser diferente, sino que valora la existencia de esa diversidad.
Las escuelas inclusivas suponen un modelo de escuela en la que los profesores, los alumnos y los
padres participan y desarrollan un sentido de comunidad entre todos los participantes, tengan o
no discapacidades o pertenezcan a una cultura, raza o religin diferente. Pretenden una
reconstruccin funcional y organizativa de la escuela integradora: adaptar la instruccin y
proporcionarles apoyo a todos los estudiantes de modo que profesores comunes y profesores de
apoyo trabajan conjuntamente y coordinadamente dentro del contexto natural del aula comn.

En consideracin del rol docente en el surgimiento de las nuevas escuelas inclusivas, nos lleva a
reflexionar en torno a la formacin inicial de los docentes. Ya no slo alcanza con abordar diversos
saberes, sino que las prcticas docentes se encuentran actualmente sumergidas en nuevas
funciones, derivadas por la diversidad social, cultural y emocional de cada uno de los alumnos. De
esta manera, el docente actual cumple con un rol de tutora y de asistencia pedaggica con el
objetivo de mejorar las posibilidades de acompaamiento a la trayectoria escolar de cada uno de
los alumnos. Ya no se considera al conjunto del alumnado como una masa homognea que
incorpora saberes especficos, sino que se los impulsa individualmente segn sus capacidades,
logrando de esta manera que se origine una educacin diversificada.
La escuela integradora debe contar con una diversidad de medios para responder a las
necesidades de los que en ellas participan.

Actualmente, el uso de la tecnologa en el aula es una herramienta fundamental para ensear a los
estudiantes que tienen estilos y ritmos de aprendizaje diferentes.

Educar en este contexto requiere una gran riqueza de materiales en el aula para diversificar los
procesos de enseanza-aprendizaje. En este sentido, las Nuevas Tecnologas adquieren un
relevante papel como recurso educativo en la atencin a la diversidad, en tanto que cabe
considerar a stas como un conjunto de medios y recursos al servicio de la educacin que han de
promover la plena integracin de las personas con cualquier tipo de necesidad educativa especial
o de compensacin educativa, al tiempo que tienen que facilitar el acceso a todos los alumnos a
sistemas de lenguajes diferentes y demandados en nuestra sociedad.

(Se deben referenciar las pginas de internet, al copiar informacin)

4
Objetivos ESTOS OBJETIVOS NO SE CORRESPONDEN CON LA FINALIDAD DEL ESCRITO
QUE SE PRESENTA PODRAN SER PROPUESTAS..

Favorecer la igualdad de oportunidades, fomentando la participacin, la solidaridad y

cooperacin entre los alumnos, mejorando la calidad de la enseanza y la eficacia del
sistema educativo.

Desarrollar las estrategias de intervencin y medidas de apoyo necesarias para detectar y

atender las necesidades y caractersticas personales de cada estudiante.

Promover en las Universidades prcticas ulicas desde tercer ao, para que los futuros
docentes se acerquen a la realidad, otorgndoles herramientas para trazar estrategias
adecuadas ante las diversas necesidades de los alumnos.

Potenciar el uso de tecnologas como herramienta ulica para diversificar los procesos de
enseanza-aprendizaje.

Desarrollo

La educacin inclusiva es una aproximacin estratgica diseada para facilitar el aprendizaje

exitoso para todos los nio/as y jvenes. Hace referencia a metas comunes para disminuir y
superar todo tipo de exclusin desde una perspectiva del derecho humano a una educacin; tiene
que ver con acceso, participacin y aprendizaje exitoso en una educacin de calidad para todos.
Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la participacin de
todos los estudiantes vulnerables a la exclusin y la marginalizacin.
(REFERENCIAR https://www.google.com.ar/search?ei= )))

Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener la oportunidad
de participar como miembros de una clase o aula regular, con pares de su misma edad.

http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1

Se denomina inclusin a toda actitud, poltica o tendencia que busque integrar a las personas
dentro de la sociedad, buscando que estas contribuyan con sus talentos y a la vez se vean
correspondidas con los beneficios que la sociedad pueda ofrecer. Este tipo de integracin debe
llevarse a cabo tanto desde el punto de vista econmico, educativo, poltico, entre otros. 3
La posicin de la UNESCO reflejada en la Declaracin de Salamanca se basa en el principio de que
cada nio tiene caractersticas, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos.
Los sistemas educativos deberan estar diseados y los programas educativos puestos en marcha
teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas caractersticas y necesidades.
http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=2

3
Nuevo Diccionario Enciclopdico Espasa SIGLO XXI (2008). Pg.947.

5
 Para la UNESCO la educacin inclusiva es la mejor solucin para un sistema escolar que debe
responder a las necesidades de todos sus alumnos.

En 1990 la Declaracin Mundial de la Educacin para Todos de la UNESCO, con el fin de buscar la
universalizacin de la educacin reconoci la necesidad de suprimir la disparidad educativa
particularmente en grupos vulnerables a la discriminacin y la exclusin (incluy nias, los pobres,
nios/as trabajadores y de la calle, poblacin rural, minoras tnicas, poblacin con discapacidad y
otros grupos).
(((REFERENCIAR)))
A partir de esta declaracin se ha manejado el concepto de Educacin para Todos, tanto desde la
UNESCO y otras agencias de cooperacin internacional como el ideal de un mundo en el que todos
tienen acceso y se les garantiza que reciban una educacin de calidad.

La educacin en este contexto es un concepto amplio que busca posibilitar que todos los
alumnos adquieran conocimientos y desarrollen habilidades, actitudes y hbitos que contribuyan a
su bienestar mental y social. La educacin se define como el crecimiento de un individuo al pasar
de un estado de dependencia relativa a uno de relativa independencia mental, fsica, emocional y
social.

La educacin inclusiva tiene beneficios tanto para los estudiantes con necesidades educativas
especiales como para sus pares sin discapacidad. Por ejemplo la familiaridad y la tolerancia
reducen el temor y las posibilidades de rechazo. Se forman relaciones nicas que de otra manera
nunca se daran.

Esta reflexin se debe referenciar. http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=5 )))

La Inclusin hace referencia a:

1. Un compromiso para la creacin de una sociedad ms justa;

2. Un compromiso para la creacin de un sistema educativo ms equitativo;

3. La conviccin de que la respuesta de las escuelas regulares frente a la diversidad estudiantil

(y especialmente frente a los grupos de estudiantes excluidos o marginados) constituye un
medio de hacer realidad estos compromisos).
http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=4

Cambio poltico-social en la estructura educacional y la formacin docente.

6
 El cambio social ha transformado profundamente el trabajo de los profesores, su imagen y
tambin la valoracin que la sociedad hace de su tarea. Por esta razn es conveniente realizar un
recorrido histrico de lo que se consideraba hace dcadas atrs un buen profesor y el anlisis de la
escuela tradicional.

http://www.ub.edu/obipd/docs/la_identidad_docente_vaillant_d.pdf

El origen histrico de los programas de formacin de los docentes est unido a la conformacin y
el desarrollo de los sistemas educativos modernos. La organizacin de la escuela de masas requiri
de la preparacin de personal idneo que condijese la accin escolar.
En Argentina, el Estado fue el encargado de crear las condiciones de homogeneidad para que la
sociedad civil se conformase. Asumiendo la posicin de Estado educador, actu en funcin del
proyecto y bajo la conduccin de las elites responsables del sector econmico del pas.
La empresa educativa se orient hacia el disciplinamiento de la conducta y la homogeneizacin
ideolgica de grandes masas poblacionales que a la formacin de habilidades o al desarrollo del
pensamiento o del conocimiento.
En este contexto la imagen del docente fue la de difusor de la cultura. Cabe destacar que esta
cultura se defini por la inculcacin de formas de comportamiento y por el conocimiento
mnimo bsico. Este saber ha estado expresado en forma de normas universalistas, frmulas,
valores y principios requeridos para actuar en el nuevo orden. Estas enseanzas tenan
influencia doctrinaria del positivismo, el cual considera que el conocimiento autntico es cientfico
y que solamente puede surgir de la afirmacin de las hiptesis a travs del mtodo cientfico. El
maestro era el encargado de impulsar y concretar en la comunidad las campaas de salud pblica
y diversas acciones de control social.
Se implementa socialmente la visin de la funcin docente como factor de disciplinamiento, para
la formacin del carcter a travs de toda una gama de premios y castigos, como base del
comportamiento socioprofesional.
Actualmente, el docente se encuentra desprotegido respecto de aquella paternalidad del Estado
originario, enfrentado a profundas problemticas sociales en las escuelas dnde acta y siendo
permanentemente cuestionado.
Durante la etapa de formacin, los docentes absorben el conocimiento generado por los
expertos, para luego reproducirlos en la escuela, en el ejercicio de la enseanza. En la medida en

7
que la produccin de ese saber avanza, el docente debera alcanzar una actualizacin permanente,
ya que se incorporan contenidos muy distintos de los que estudi.
En este contexto existe el conocimiento del sentido comn, basado en el contexto social, la
cultura y la experiencia de los alumnos y el docente. Estas cuestiones no aparecen en el enfoque
tradicional acadmico.
El cambio social de este ltimo tiempo ha transformado profundamente el trabajo de los
profesores. Se han aumentado las exigencias, debiendo asumir mayores responsabilidades, con las
cuales no est apto para llevarlas a cabo, surgiendo una tensin entre lo que sera el profesor ideal
y el profesor real.

El desafo docente frente a la escuela inclusiva.

La escuela tradicional muchas veces ha tenido inconvenientes a la hora de brindar respuestas a
los alumnos, sobre todo a aquellos que presentan problemas de aprendizaje o de conducta, es
decir, alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE).
Los alumnos con NEE son aquellos que por la causa que fuere (discapacidad, historia familiar o
escolar desajustada, problemas emocionales, etc.) presenta dificultades de aprendizaje que
requiere la provisin de servicios educativos como: currculum adaptado, materiales didcticos,
apoyo especfico, etc., diferentes a los que demanda el resto de los alumnos.

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 Ante esta realidad resulta necesario comenzar la bsqueda de un modelo educativo y de
escuelas en las que todos, sin excepcin alguna, sean atendidos desde su individualidad. Se
necesita pensar en una escuela inclusiva que juegue un papel fundamental al ofrecer las mismas
oportunidades y recursos, mejorando la oferta educativa, en funcin de las necesidades, ya que
esto favorecera la inclusin permitiendo a los alumnos mejorar su vida como seres sociales.
Se podra afirmar que la escuela inclusiva es aquella que puede no slo contener a la poblacin
que atiende, sino que adems trabaja desde y con la diversidad respondiendo a las demandas y
necesidades de sus alumnos. Para ello la escuela inclusiva debe trabajar comprometindose con el
estudiante y con la comunidad, respondiendo al derecho que toda persona tiene a sentirse parte
de un grupo, a no ser excluido.
Esto significa que la escuela debera incluir a nios y jvenes discapacitados y a los superdotados,
a los de la calle y a los trabajadores, a los de poblaciones nativas, a los procedentes de minoras
lingsticas, tnicas o culturales o de grupos marginados.
Para lograr una escuela inclusiva hay que empezar a trabajar en un:

Cambio de actitud y de valores que pongan en marcha el compromiso por parte de la

comunidad respecto de los principios de la educacin y comunidades inclusivas;

El redireccionamiento de recursos financieros, equipamiento, experiencia y formacin

adecuada por parte de los docentes y directivos;

La comprensin de que las mayores barreras para la inclusin estn creadas desde los
diferentes sectores de la sociedad.

En cuanto a los alumnos con NEE, este compromiso implica brindarles la posibilidad de mejorar
su calidad de vida, en relacin a ocho necesidades consideradas fundamentales, ya que
representan el ncleo de las dimensiones de la vida de cada persona. Ellas son:

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 Bienestar
emocional
Desarrolllo Relaciones
personal interpersonales

Derechos
Calidad Bienestar
de Vida material

Inclusin Bienestar
social fsico

Autodeterminacin

Cuando las condiciones de apoyo desde las instituciones educativas estn a disposicin, la calidad
de vida de las personas debera incrementarse, permitiendo a los alumnos que el paso por el
Sistema les permita lograr una verdadera autodeterminacin.
La autodeterminacin es la que permite y da la posibilidad a los alumnos no slo de elegir, sino
de buscar los medios adecuados para lograr tal fin.
La escuela y los docentes son los encargados de concretizar da a da el encuentro con el alumno
permitiendo a los mismos poder alcanzar sus proyectos de vida. Es desde este encuentro del que
surgirn las huellas que le permitirn al estudiante organizar un rol social.
El modelo pedaggico que tiende a una educacin para la diversidad es la que brinda
oportunidades a todos. La integracin escolar de alumnos con discapacidad a educacin comn se
ha definido como un modelo enraizado en la evaluacin y la categorizacin, que ha favorecido el
acceso de alumnos con deficiencias a la escuela comn, pero no la participacin completa de los
mismos en la vida de la escuela y fuera de ella. Es decir, que muchas veces se tiende a la
capacitacin en determinadas reas de conocimiento y no a la formacin de sujetos.(ref/
El logro que se espera que tenga un alumno en relacin con una temtica en particular, se
encuentra relacionado a lo que el docente cree que l es capaz de realizar. Esta creencia sita en
ocasiones al alumno con discapacidad como un obstaculizador de la tarea docente, el cual lo

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visualiza como una persona que no puede. Por otro lado, el docente se considera como alguien
que tampoco puede ayudarlo, ya que no cuenta con las herramientas necesarias para hacerlo.
Para alcanzar una escuela inclusiva es necesario que el primer paso se d a partir de las
universidades e institutos de formacin docente, ya que es aqu donde se tiene que comenzar a
formar a verdaderos profesionales de la educacin, otorgndoles las herramientas para que los
mismos puedan hacer frente a la diversidad y puedan dar respuestas concretas a las necesidades
de sus alumnos.
Es por ello que las universidades y los institutos de formacin docente deben partir desde la
realidad con la que en la prctica, los futuros docentes se van a encontrar, y ello significa
comenzar a formar docentes no para un alumno modelo, para aulas homogneas, sino para la
diversidad, otorgndoles herramientas que les permitan poder empezar a conocer las necesidades
de sus alumnos, para luego poder trazar estrategias adecuadas y permitir a los estudiantes
encontrar respuestas efectivas dentro del sistema. Fundamentalmente se debera introducir
cambios en las prcticas educativas que permitan la obtencin de mejores resultados.

Tcnicas para el desarrollo del aprendizaje inclusivo

Los profesores pueden relacionar lo que se va a ensear con algo de la vida cotidiana,
teniendo en cuenta la vida, el contexto, las emociones, tanto del que ensea como del
que aprende.

Deben proponer clases interactivas a partir de la formacin de grupos de trabajo, que

permite la libre discusin aprendiendo a respetar las diferencias y as buscar las
soluciones entre todos y no en forma individual, pero finalizada las actividades se
buscar la reflexin individual, para discutir cuales fueron los resultados y cules fueron
los problemas con los que se enfrentaron.

Incorporacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC).

Los docentes pueden trabajar con sus colegas discutiendo las clases de uno o de otro, y
de esta manera enriquecerse con las prcticas ulicas de cada uno.

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Incorporacin de nuevas tecnologas en la educacin inclusiva.

En la actualidad la labor del docente es ms compleja que la de hace pocas dcadas. No es igual
trabajar en el aula con un grupo de alumnos seleccionados por su nivel acadmico y por su buena
conducta, que trabajar con alumnos de diferentes procedencias culturales y distintos niveles en el
dominio de los conocimientos, alumnos con distintas capacidades intelectuales y diferentes
predisposiciones hacia el estudio, alumnos con capacidad para aprender ms deprisa y otros que
necesitaran avanzar ms despacio - Estevez (2001).

Tampoco es igual trabajar en el aula con el libro como nico recurso, que verse inmerso en una
situacin de cambios tecnolgicos continuos e imprescindibles para el desarrollo de su labor
docente.

El campo de la docencia no puede quedar al margen de esta revolucin tecnolgica. Estas

tecnologas son una gran herramienta como auxiliares didcticos. Es en este nuevo entorno donde
la futura formacin del profesor es elemental para el desarrollo de su funcin en el aula, que es la
de atender y dar respuestas a todas las necesidades de sus alumnos.

Las nuevas tecnologas ofrecen un reto y nuevas formas de producir el conocimiento. Las TIC
potencian y expanden las posibilidades de aprendizaje.

Como futura profesora de Geografa, el uso de las nuevas tecnologas en el aula, es un elemento
enriquecedor, ya que estamos frente a un espacio curricular en el cual es fundamental la
observacin directa.

Esto le permite al alumno formular por s solo, las relaciones existentes de diversos elementos
situados sobre la superficie terrestre.

Al estar inmersos en una escuela y enseanza inclusiva estos elementos, facilitan enormemente
el aprendizaje del alumno a partir de las observaciones de imgenes, fotos, diapositivas, videos, ya
que son los materiales que ms fielmente reflejan la realidad y no ofrecen dificultad en su anlisis.

Conclusin

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 El desafo que presenta en la actualidad la escuela es que debe estar preparada para la
atencin a la diversidad de sus alumnos. Por ello se plantea la necesidad de buscar alternativas
diferentes para las universidades e institutos de formacin docente, los cuales son los
responsables de empezar a dar respuestas a la complejidad del mundo contemporneo.

Es desde la prctica y en la prctica donde emergen los problemas. El docente cumple con su
tarea cuando advierte que cada alumno es diferente e intenta desentraar cules son sus
intereses, necesidades, conocimientos previos, etc. Y trabaja a partir de esa individualidad.

Para alcanzar estos objetivos se torna necesario que se formen profesores para la inclusin, que
se desempearn en aulas desde las que tendrn que trabajar para formar alumnos para la vida
plena en la comunidad.

La escuela inclusiva es el instrumento que posee la sociedad actual para promover la educacin
de todos los habitantes de un pas, y los docentes los responsables de ensear a los estudiantes
con y sin discapacidades las herramientas esenciales para el aprendizaje, como as tambin los
contenidos bsicos del aprendizaje necesarios para que los seres humanos puedan desarrollar
plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar en el desarrollo social, tomar
decisiones, etc. Es decir, que se les otorguen las herramientas necesarias para que puedan mejorar
su calidad de vida, puedan insertarse y participar dentro de la sociedad.

https://books.google.com.ar/books?id=tVzMhRIHbpMC&pg=PA296&lpg=PA296&dq=La+escuela+i
nclusiva+es+el+instrumento+que+posee+la+sociedad+actual+para+promover+la+educaci%C3%B
Referenciar..

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Bibliografa

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Ruedes. Edit. FFHA. UNSJ. Argentina. San Juan.

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VAILLANT, Denise. 2007. La Identidad Docente. La Importancia del Profesorado. Espaa.

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FERNNDEZ BATAERO, Jos Mara. 2003. Educacin Inclusiva y Nuevas Tecnologas: una
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