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UAPA
ESCUELA DE PSICOLOGIA:
ASIGNATURA
1. Solicitud de la entrevista.
Trata de obtener datos directamente del sujeto mediante exploraciones orales donde
los datos son recogidos en un informe psicopedaggico. Es una tcnica de recogida de
datos cualitativa y subjetiva extensible al alumno, padres o personas que tengan alguna
relacin con el proceso de enseanza del alumno. Asimismo la entrevista puede tener
varios tipos dependiendo de su grado de estructuracin, destacando la entrevista
semiestructurada donde a partir de un guin, el entrevistador puede modificarlo a
conveniencia. Trata de comprender la situacin segn las perspectivas de los
protagonistas y puede utilizarse para constatar los datos de otras tcnicas evaluativa.
2. La observacin.
Debemos entender esta evaluacin del contexto en todas sus facetas (curricular,
organizativa, social, etc.) y en sus diferentes niveles o subsistemas y de la evaluacin
del aula.
Los test: a pesar que su uso en la evaluacin tradicional era casi exclusivo, sigue
presentando innumerables tasas base es en la objetividad de sus medidas, la
representacin de muestreo, las puntuaciones orientativas que permiten establecer un
punto de referencia, etc. en muchas ocasiones pueden darnos una idea del nivel de
competencia curricular del alumno.
Estructura bsica para tales informes con los mbitos en los que se aconseja organizar
la informacin. Ms que proponer un modelo o protocolo de informe, se ha optado por
presentar, segn el MEC, de forma ordenada los distintos apartados que deberan
formar parte de todo informe psicopedaggico dado que en ellos se recoge la
informacin ms significativa, de acuerdo con la naturaleza contextual e interactiva del
desarrollo y del aprendizaje del alumno o de su contexto, la valoracin que de ella
hacen los profesionales y las conclusiones ms relevantes.
2. Motivo de evaluacin: se sealan de forma resumida las causas y los fines por los
que se formula la demanda de intervencin del E.O.E.P. o del D.O. y las razones
por las que se atiende. Puede incluirse una breve referencia a los problemas
apuntados por los profesores a partir del instrumento para le deteccin sugerido
anteriormente. Tambin se indicar quin realiza la demanda de evaluacin y por
quin est orientada, y la documentacin complementaria que se aporta a la misma.
5. Aspectos relativos al contexto familiar, parte de la informacin que recoja puede ser,
hasta cierto punto, neutral (i.e., composicin familiar, datos socioculturales...). Pero
el contenido tal vez ms significativo de este componente de la Evaluacin
Psicopedaggica (.e-, relacin de la familia con la escuela, vida familiar del
alumno...), en muchas ocasiones puede implicar aspectos y valoraciones que
afectan a la intimidad de la vida familiar, por lo que debe insistirse en ser
extremadamente prudentes y respetuosos. En general el informe debera limitarse a
las informaciones que pueden ser de utilidad al destinatario para una mejor
comprensin y ayuda del alumno.
7. Conclusiones: se incluyen en este apartado las orientaciones que puedan dar paso
a la toma de decisiones, por parte de los rganos competentes, que aseguren el
ajuste del proceso de enseanza/aprendizaje a las caractersticas y necesidades de
los alumnos y alumnas. Es necesario que las orientaciones sean lo ms concretas
posibles, con objeto de que los rganos competentes puedan con mayor facilidad
formarse un criterio y tomar las decisiones adecuadas