Las Tic en El Aula de Música

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LasTIC en el aula
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Bases metodolgicas y posibilidades prcticas
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Las TIC en el aula de

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Bases metodolgicas y posibilidades prcticas
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774 p,; 74 cm,
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ISBN 9 /8 958 762 071 4
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Arca: liduCacVWl
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Indice
PR LO G O ....................................................................................................... 11
INTRODUCCIN................................................................................... 13
1 . L a s te c n o l o g a s e n e l a u la d e m s ic a ................................ 15
1. Panorama tecnolgico en las aulas de m sica ................ 15
2. Tecnologas que podem os encontrar en el aula

de m sica ..................................................................................... 17
3. Motivos para utilizar las tecnologas en el aula

de m sica ..................................................................................... 19
4. Integracin metodolgica de las tecnologas

en la educacin m usical........................................................... 21
5. Ventajas y posibilidades educativas de las tecnologas.. 24
6. El profesorado de educacin musical

frente a las tecnologas............................................................ 27
2 . P r o d u c c i n y t r a ta m i e n to d e c o n te n i d o s m u s ic a le s
e n e l a u la p o r p a r te d e l p r o f e s o r a d o .................................... 31
1. Aparatos electrnicos y software libre, gratuito

y multiplataforma....................................................................... 32
2. Edicin de partituras: Musescore.......................................... 35
3. Grabacin de sonidos: Audacity............................................. 42
4. Creacin de acom paam ientos rtmicos: liyd ro g e n ...... 47
5. Creacin de acom paam ientos meldicos:

Band in a Box ............................................................................ 52
7
6. Creacin de presentaciones y pequeos juegos
musicales: Open Office Im press............................................ 55
7. El sonido en Flash y Action Script 2.0 ............................... 64
8. Otras posibilidades: Ardour, Rosegarden y proyecto

Musix............................................................................................... 72
9. Organizacin y tratamiento de los contenidos digitales
en el aula de m sica.................................................................. 74
9.1. Biblioteca m usical.................................................................... 75
9.2. Grabacin de discos................................................................. 76
9.3 Edicin de texto......................................................................... 77
9.4. Edicin de im genes................................................................ 77
9.5. Creacin de dibujos vectoriales............................................ 77
9.6. Edicin de vdeo s...................................................................... 78
9.7. Servidor F T P .............................................................................. 78
9.8. Compresin de archivos......................................................... 79
9.9. Creacin de PD F........................................................................ 79
9.1Q Edicin de H T M L ....................................................................... 80
3 . Las T I C e n el a u la d e m s ic a . P o s ib ilid a d e s
p r c tic a s ........................................................................................... 83
1. Contenidos musicales en Internet para el aula: Qoogle,

Bing, Yahoo y YouTUbe.............................................................. 83
1.1. Servicios G o o g le ....................................................................... 84
1.2. Servicios Yahoo: m sica......................................................... 91
1.3. B in g .............................................................................................. 92
1.4. Servicios YouTUbe...................................................................... 93
2. Msica al alcance del profesorado: Spotify, Deezer,

Grooveshark, Jam eldo y Last.fm ........................................ 97
3. Las creaciones artsticas del aula de msica

en Internet.................................................................................... 105
3.1. Publicacin de vdeos: canal YouTUbe y Vim eo................. 106
3.2. Publicacin de podcast: Poderato y ivoxx........................... 117
3.3. Publicacin de fotografas: Picasay Flickr.......................... 120
3.4. Publicacin de trabajos enlnea: Calamo e Issu u .......... 122
4. Creacin y publicacin de presentaciones:
Prezi y Slideshare....................................................................... 127
5. Creacin y difusin de partituras en lnea: Noteflight

e IMSLP.......................................................................................... 136
6. Recursos didcticos musicales en lnea.............................. 142
7. Creacin de la Web del aula de msica: Blogger,

Google Sites, y Wix .................................................................. 146
8. Creacin de espacios colaborativos en Internet

para el alumnado: Noodle y Wikis........................................ 172
9. Creacin de webquest: PhpWebquest y Webquest

C re a to r................................................... ...................................... 185
10. Redes sociales y redes de profesores en el aula

de educacin m usica l...................................................... 189
4 . L a p iz a rra d ig ita l. In te ra c tiv id a d e n e l a u la

d e m s i c a ................................................................................................. 195
1. La pizarra digital interactiva en el aula de m sica.......... 195
2. El sonido en Notebook............................................................. 197
3. La Pizarra digital en actividades auditivas, vocales,
instrumentales, de m ovim iento y de lecto-escritura
m usical............................................................................................ 201
BIBLIOGRAFA...................................................................................... 207
W EBGRAFA............................................................................................211
Prlogo
Los desafos de la sociedad de la informacin y la necesidad de que la

educacin y, dentro de ella, el profesorado integre las tecnologas en los
procesos de enseanza y aprendizaje es ya un tema recurrente en cual
quier reunin en la que se trate de temas educativos. Conscientes de esta
realidad, las distintas administraciones educativas han realizado en los
ltimos aos un importante esfuerzo para dotar a las aulas de ms tecno
logas y, en cierta medida, para formar al profesorado. En este proceso, en
algunas escuelas se ha producido un notable avance. Sin embargo, el uso
de las TIC no llega a ser tan generalizado como cabra esperar y, en m u
chos casos, no se perciben cambios significativos respecto a los procedi
mientos y las metodologas, an cuando, como bien seala Cabero (2003)
"utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para realizar
las mismas cosas que [venamos haciendo] con las tecnologas tradiciona
les es un gran error". Es en el uso didctico, y no en el tcnico, en el que
radica el verdadero problema de incorporacin e integracin de las TIC en
los procesos educativos y, ms concretamente, en la educacin musical.
Parte del problema deriva del hecho de que muchos de los cursos de
formacin se centran en cuestiones tcnicas relacionadas con el uso de
determinados programas, sin avanzar hacia los problemas pedaggicos
y las propuestas didcticas que podran dar respuesta a los mismos.
En este sentido, creo que son algunos de los docentes que llevan un
tiempo integrando las TIC en sus aulas quienes desarrollan algunas de
las propuestas ms innovadoras. Sitios com o educ(contic < www.edu-
cacontic.es> . Buenas PrcTICas 2.0 < http://recursostic.educacion.es/
buenaspracticas20/web> y numerosos blogs, wikis y sitios web creados
individual o colectivamente por profesores y profesoras dispuestos a
compartir sus experiencias son ejemplos de este intercambio solidario,
propiciado por el desarrollo de nuevas herramientas 2.0, que va dando
lugar a una nueva cultura profesional y a nuevas prcticas en el mbito
de la formacin permanente.
12 Ln ti locnolofjlns on al nula e/o (TtMC /Javos y f/c<c*
Algunas de las tareas que U jIs Torres com enz a realizar cuanto
se matricul en el curso de doctorado Internet en la educacin m us*al
del Dc|>artamcnto de Didctica, Organizacin Escolar y l k l d k i E v
pedales di! la UMKD. que Imparto com o profesora Invitada desde hace
casi una dcada y, posteriormente, en la realizacin de su le vs doctoral
(que tuve el placer de co-driqir Junto al profesor Domln(|0 Gaik:*o G jJ|,
son una muestra de lo que Intento explicar. Tratajador incansable. con
una slida formacin inicial y un afn de Ixisqucda jhermnenle. Luis
ha peerado numerosos materiales didcticos dctales que ta puesto
siempre a disposldn de sus comjia eros de profesin, asi com o M u v
ytic < www.musytlc.com> . una prometedora red de profesores dedicada
a la Educacin Musical y las TIC.
Con este libro, Luis Torres da un jiav* ms. organizando sus ideas,
salieres y cxjh *riendas en un material que seguramente resultar de qran
utilidad al profesorado de msica, esfxxialmenlc de Primaria, pero tam
bin de Secundarla o de otros contextos educativos, Era necesaria una
obra que. com o sta, ofrece numerosas propuestas prcticas sin olvidar
la necesaria reflexin terica que dcthc sutiyuccr a cualquier accin d o
cente. Los cuatro captulos del libro son IncJudiWcs y complementarios.
El primero nos ayuda a saber dnde estarnos y. sobre todo, h a ru cVjndc
queremos ir en este arduo |>cro ajvasioaantc camino de internacin de
las TIC en las clases (Je msica. Ll sequndo combina Ivatxlmentc oricn-
tadones tcnicas con klcas para la creacin de recursos musicales, d e
cantndose en gran medida jxw el software libre, mientras que el tercero
ofrece suqcrendas ivir la realizacin de distintas tarcas con Internet,
finalmente, el cuarto capitulo trata de una de las ultimas tccnoloqias que
se lian introduddo de manera casi masiva en las aulas: la Pizarra Digital
Interactiva (PDI).
5c trata de un libro (respirado en la reflexin sobre la propia (irctica.
I\>r tanto, todas tas ideas que el lector ciKontrar en l son "reales*, en d
sentido de que derivan de la Litx>r cotidiana que un profesor de msica
realiza en su centro educativo. Este es un valor aadido que me Ucva a
animar a todos aquellos docentes interesados en cJ terna a leerlo y a apli
car algunas de Lis ideas que aqu se proponen.
A*u >re.a G ir Al o c z H aycs

Profesora Titular del rea de Didctica
de la Expresin Musical. Universidad de ValLidolid.
ITofcsora Invitada del programa de doctorado
M ODELTIC. de la L >ED.
Introduccin
Durante los ltimos aos las aulas de msica han aumentado consi
derablemente su equipamiento tecnolgico, lo que unido a la evolucin
de la informtica y las TIC , sobretodo en lo concerniente a la Web 2.0,
ha propiciado que se abra un gran abanico de posibilidades que deben
ser aprovechadas en la didctica musical. Tnto el actual profesorado
de educacin musical como los futuros docentes deben conocer todas
las nuevas posibilidades educativas que aportan las tecnologas rela
cionadas con la imagen y el sonido para poder utilizarlas de manera
provechosa y satisfactoria en el aula de msica.
Esta obra pretende comenzar realizando una serie de reflexiones
que ayuden al profesorado a sentar las bases metodolgicas que de
ben seguir las tecnologas en el aula. Estas reflexiones giran en torno
a la necesidad de conocer exactamente de qu tecnologas se est ha
blando, a los motivos que obligan utilizarlas en el aula de msica, a
la integracin metodolgica que deben seguir las tecnologas en una
didctica tan especfica com o la musical, a las ventajas y posibilidades
de las tecnologas y tambin a la actitud que le conviene adoptar al pro
fesorado frente a las mismas.
Pero a parte de las imprescindibles bases tericas, esta obra trata de
ser en su gran mayora muy prctica. El objetivo es que tanto el profe
sorado que utiliza regularmente las tecnologas como el que termina de
descubrirlas pueda avanzar, conocer nuevas posibilidades y encontrar
un gran nmero de ideas para desarrollar propuestas didcticas. Este
es un libro para leer delante del ordenador de manera que se puedan
conocer las diferentes aplicaciones y pginas Web que se recomiendan,
y realizar las actividades que se proponen tras finalizar cada apartado.
Se trata de que tanto el profesorado de educacin primaria, secundaria
o incluso tambin conservatorios de msica pueda aprovechar las posi
bilidades que actualmente ofrecen las tecnologas y que se muestran en
esta obra en su aula de msica de la manera ms instantnea posible.
sum13n m 13
JL1 0 TE C A U N I V 'E K J U A
ECN1CA DE r.iANA4
Las tecnologas
1 en el aula de msica
Bajo este amplio ttulo se pretenden desarrollar una serie de ideas

que ayuden al lector a sentir las bases tericas y metodolgicas que
permitan utilizar las tecnologas en el aula de msica. Todos los conte
nidos que se van a desarrollar en este primer captulo aportarn sentido
a las propuestas prcticas que se mostrarn en captulos posteriores.
1. Panorama tecnolgico en las aulas de msica

El aula de msica siempre ha sido un espacio en el que han co
existido numerosas tecnologas; esta disciplina permanentemente ha
necesitado servirse de equipos de msica, reproductores de vdeo, gra
badoras, teclados electrnicos... con la finalidad de facilitar el trabajo
del profesorado, potenciar el proceso de enseanza-aprendizaje de la
msica y enriquecer las clases. Pero desde hace algunos aos se est
produciendo un cambio de tendencia en el tipo de tecnologas disponi
bles en el aula, siendo la informtica y las tecnologas de la informacin
y comunicacin (en adelante TIC ) las que mayor protagonismo han ga
nado, ya que cada vez estn ms al alcance del profesorado y del alum
nado. Estas tecnologas han irrumpido en el aula de educacin musical
proporcionando gran cantidad de posibilidades tecnolgicas nuevas, o
mejorando y agilizando las ya existentes.
La aparicin de modernas tecnologas en el aula es un tema de
mucha actualidad y sobre el que se estn produciendo numerosas re
flexiones, comentarios y debates acerca de sus posibilidades, ventajas
e inconvenientes. Hay quien habla de moda o marca, pero en realidad
este proceso de enriquecimiento tecnolgico es mucho ms profundo, y
responde al establecimiento de la competencia tecnolgica en los nue
vos currculos educativos, y a que las tecnologas son el exponente ms
importante de la sociedad actual. Desde hace tiempo numerosos estu-1
15
16 Las tecnologas en el aula de msica. Bases metodolgicas y posibilidades prcticas
diosos hablan sobre la necesidad de que la escolarlzacln obligatoria

efecte una "alfabetizacin 2.0" (Area, 2009), es decir, que el alumnado
sea competente en el manejo de diferentes tecnologas.
Las diferentes administraciones educativas, por su parte, han rea
lizado en los ltimos aos esfuerzos notables para dotar a los centros
docentes en general, y las aulas de msica en particular, de herramien
tas tecnolgicas con la finalidad de que se utilicen para favorecer el
proceso de aprendizaje musical del alumnado. Diferentes informes so
bre el equipamiento tecnolgico de los centros docentes, avalan esta
informacin:
- El Informe sobre la implantacin y el uso de las TIC en los centros
docentes de educacin primaria y secundaria (2005/2006)' del Mi
nisterio de Educacin, seala que la media de alumnos por orde
nador dedicado a la docencia en los centros de primaria es 14,
mientras que de secundaria es 7,4. Respecto a la conexin a Inter
net el 36 ,5 % de las aulas de primaria disponan de la posibilidad
de conectarse a Internet mientras que en secundaria era el 51% .
- El informe ms reciente Indicadores y datos de las tecnologas
de la informacin y comunicacin en Europa y en Espaa"2 pu
blicado por el Instituto de Tecnologas Educativas (1TE) del Minis
terio de Educacin en febrero del 2010, indica que la media de
alumnos por ordenador dedicado a la docencia en los centros de
primaria ha descendido hasta 7,3 mientras que en secundaria
hasta 5,4. Respecto a la conexin a Internet, este estudio slo
seala que el 100% de los centros educativos poseen conexin a
Internet, as com o tambin que el 7 0 % de los ordenadores que
poseen los centros educativos han sido dotados con fines edu
cativos y docentes.
Com o se puede observar las cifras son bastante significativas, y se
alan que los centros educativos estn recibiendo ordenadores y am
pliando sus posibilidades de conexin a Internet. Este ltimo informe
sobre indicadores y datos de las TIC en Europa y en Espaa concluye
Informe sobre la implantacin y el uso de las TIC en los centros docentes de

Espaa (2005-2006). Ms informacin: URL< http://www.oei.es/noticias/spip.
php?article830>
Informe disponible en: U R L<http://www.oei.esAic/TICCD.pdf>
Informe: Indicadores y datos de las TIC en la educacin en Europa y en Espaa. ITE,
Ministerio de Educacin (2010). Ms informacin U R L<http://blogs.isftic.mepsyd.
es/europa/index.php/2010/03/10/indicadores-del-uso-de-las-tic-en-espana>.
Informe disponible en: URL < http://blogs.isftic.mepsyd.es/europa/media'fblogs/
europa/informes/lndicadores_y_datos_de_las_TIC_en_la_%20Educacion_en_
Europa_y_Espana_ITE_2009.pdf >
Las tecnologas en el aula de msica 1
afirmando ya que el 2 5 % de los docentes estn utilizando semanalmen

te estos equipos en sus clases, es decir, la tecnologa est llegando a
los centros docentes y est comenzando a ser utilizada. Y aunque estos
informes oficiales no diferencien entre las distintas especialidades edu
cativas, podemos afirmar que el aula de msica como componente de
la educacin obligatoria no es una excepcin en este sentido.
As, pues, en el aula de msica durante estos ltimos aos ha ido cre
ciendo el nmero de tecnologas relacionadas con la informtica y las TIC,
pero la percepcin general es de que la mayora de los docentes no han
recibido una formacin especfica a lo largo de sus estudios, incluso los
ms jvenes poseen carencias de formacin (Cabero, 2009). Un informe
presentado en IV Congreso Internacional Educared de la Fundacin Telef
nica por un grupo de trabajo dirigido por Domingo J. Gallego (2007), apor
ta datos en ese sentido sealando que la mayora del profesorado (38,8%)
se reconoce autodidacta en cuanto a su formacin en TIC. El 31,6% dice
haber realizado cursos de la administracin y el 21,9% cursos particula
res. Asimismo, el 47,8% valora como "regular" la formacin recibida por la
administracin educativa, el 37,2% como "buena", y el 15% como "mala".
Por otro lado, es normal pensar que todava la formacin del profe
sorado posee carencias, ya que muchas de las tecnologas a las que se
va a hacer referencia a lo largo de esta obra, sobre todo las relacionadas
con las TIC , no existan hasta hace pocos aos, y tambin los profesores
y profesoras de educacin musical somos msicos y no informticos, por
lo que resulta sencillo perderse o no utilizar con propiedad estos medios.
2. Tecnologas que podemos encontrar en el aula

de msica
El incremento tecnolgico que han sufrido la aulas de msica en los
ltimos aos, sobre todo con tecnologas relacionadas con la informtica y
la comunicacin, ha aadido a las tecnologas que siempre han posedo las
aulas de msica un cmulo de componentes muy variado. Las posibilidades
de utilizacin e integracin de las tecnologas en el aula de educacin m u
sical dependen del nmero y tipo de tecnologas que es posible encontrar
en el aula, bsicamente podemos encontrar el siguiente tipo de tecnologas:
Tecnologas prximas a la tecnologa musical

Al igual que en otras disciplinas, dentro del aula de msica se en
cuentran algunas tecnologas ms especficas del mbito musical que
es posible denominar com o tecnologa musical, y es que es normal
1a Lbh locnoloylm on ol aula do mtlca. Boto miriodoh'tgics yrx w t*l J *k rt fxbcuc**
que cada especialidad posea software o hardware especfico y an ms

en la educacin musical, donde la msica y el sonido poseen un papel
primordial en el aula. Estos componentes son los que, v -g n Tejada
(2000), ayudan al ser humano a producir, mejorar y com prender la o r
ganizacin sonora. En el aula de msica son imprescindibles y abarcan
desde aplicaciones informticas de software relacionado con la m si
ca como editores de partituras, programas de grabacin de venidos,
acompaamientos, grabacin de discos, creacin de presentaciones
musicales, creacin de juegos musicales; hasta aparatos electrnicos
como el mlnl-disc, micrfonos, amplificadores, teclado electrnico,
equipos de msica, altavoces, tarjetas de sonido... En resumen, son
todos los elementos que |>or s solos permiten al profesorado generar
contenidos musicales de carcter digital como, por ejemplo, digtalzar
una partitura, grabar al alumnado, etc.
Tecnologas de carcter general
Fbr otro lado, en el aula de msica tambin podemos encontrar tec

nologas de carcter general que es posible utilizar con finalidades educa
tivas. Este tipo de tecnologas que poseen un gran potencial para generar
contenidos digitales aprovechables educativamente en el aula, com pren
den aparatos electrnicos com o el ordenador, cmaras digitales, proyec
tor, router, diferentes tipos de conexin, etc. Pbr ejemplo, una videoc
mara permite al alumnado crear una pelcula sobre alguna de las obras
vocales, instrumentales o de movimiento que se desarrollan en el aula.
Las Tecnologas de la informacin y comunicacin
Cuando las TIC hacen acto de presencia en un aula, todas las tec
nologas anteriores multiplican exponencialmente sus posibles utilida
des y, adems, aparecen otras muchas. En el aula de msica. Internet
permitir desde buscar informacin, hasta abrir un blog donde publicar
los contenidos digitales creados con las tecnologas relacionadas cot la
tecnologa musical o las de carcter ms general.
La pizarra digital interactiva
La pizarra digital tiene la capacidad de revolucionar el desarrollo

de la mayora de actividades del aula de educacin musical. >a que se
convierte en intermediara entre el ordenador del aula de msica y el
alumnado, lo que supone que todas las actividades que es posible rea
lizar en el ordenador y que antes slo manejaba el profesorado, ahora
pueden realizarse cara al alumnado y todos pueden participar activa
mente en ellas.
Consideracin sobre las tecnologas en el aula
Es importante sealar que esta especie de clasificacin, respecto

al tipo de tecnologas y sus posteriores utilizaciones, es muy subjetiva,
delicada y en ocasiones hasta enrevesada porque sera muy complica
do llegar a delimitar cundo se est utilizando un tipo de tecnologa u
otra. Hay que pensar que todas las tecnologas presentes en el aula de
msica se complementarn sea cual sea su carcter o el resultado de
su utilizacin. Incluso en la mayora de ocasiones se utilizan conjun
tamente diversos elementos tecnolgicos diferentes para producir un
nico contenido didctico digital. As, por ejemplo, en la confeccin del
blog para el aula de educacin musical puede intervenir tanto software
relacionado con la tecnologa musical {Audacity o Musescore) o ele
mentos que poco tienen que ver con la msica como una cmara digital
y los lbumes Web de Piccisa. Por ello es tan importante que el profe
sorado pueda utilizar tecnologas muy diversas, algunas con evidentes
finalidades musicales y otras que, aunque no lo sean, puedan ser sus
ceptibles de tener finalidades educativas. La formacin del profesorado
de educacin musical deber abarcar todos los aspectos tecnolgicos,
desde los ms generales y prximos a las TIC , hasta los ms especficos
relacionados con la msica digital. Desde luego, cuando a lo largo de
esta obra se hace referencia a "las tecnologas en el aula de m sica",
se hace alusin a todas las que es posible encontrar en ella sin ninguna
distincin de ningn tipo, desde un micrfono hasta Internet, pasando
por una pizarra digital interactiva.
3. Motivos para utilizar las tecnologas en el aula

de msica
En primer lugar, es necesario aclarar que el motivo de utilizar las tecno
logas en el aula de educacin musical no es por el hecho de que garanticen
por s mismas el xito educativo. Como en todas las materias, puede darse
el caso de que existan profesores que utilizan escasamente las tecnolo
gas y consigan excelentes resultados educativos, y contrariamente pueden
existir profesores que, utilizando constantemente las tecnologas, no sean
capaces de extraer resultados satisfactorios. El xito educativo depende
en gran medida de la labor del profesorado y de una serie de parmetros

como organizar correctamente los procesos educativos, su capacidad de
motivar y atraer a su alumnado, plantear actividades tiles y satisfactorias,
y potenciar la participacin activa del alumnado (Marqus, 2009).
El profesorado, que es quien posee la tecnologa en el aula, debe
conocer y comprender los motivos reales por los que es conveniente
aplicar estas tecnologas en la didctica musical. En el mbito educativo
se han sealado tres motivos com o los principales (Marqus, 2008), y es
posible concretarlos en el aula de msica de la siguiente manera:
1. Fomentar la alfabetizacin digital del alum nado
Es una prescripcin curricular que todo el alumnado adquiera
competencias bsicas en el uso de las TIC . El Real Decreto que
fija las enseanzas mnimas3 establece que la competencia di
gital consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar informacin, y para transformarla en co
nocimiento. Dicho proceso requiere del dom inio de lenguajes
especficos bsicos (textual, numrico, cnico, visual, grfico y
sonoro) y de sus pautas de decodificacin y transferencia, as
como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimien
to de los diferentes tipos de informacin, sus fuentes, sus posibi
lidades y su localizacin, as com o los lenguajes y soportes ms
frecuentes en los que suele expresarse (Romera, 2008).
En la educacin musical es necesario tener claro que el objetivo
principal debe ser desarrollar cierta formacin musical y la m u
sicalidad del alumnado, no que aprendan a utilizar programas
informticos musicales que no han sido creados para ser utiliza
dos por los nios. Pero esto no significa que no se deba desarro
llar dicha competencia, sino que debe hacerse de manera subya
cente, facilitando al alumnado el manejo de tecnologa en el aula
de msica a lo largo del proceso educativo musical, pero siendo
el profesorado quien desde su formacin tecnolgica lidere todo
el proceso. Las tecnologas deben ser un elemento habitual, que
se utilice diariamente en el aula para mejorar el desarrollo de la
clase y el proceso de enseanza-aprendizaje.
2. Favorecer la productividad del profesorado
El profesorado debe aprovechar las ventajas que proporcionan
las tecnologas al preparar apuntes y ejercicios, buscar informa
cin, comunicarse con otros compaeros, gestionar la clase, etc.
3
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las ensean
zas mnimas de la Educacin Primaria.
El profesorado especialista en educacin musical que no trabaja

en el conservatorio, es decir, el de la educacin obligatoria, suele
encontrarse solo en sus respectivos centros educativos, lo que
supone que le resulte complicado efectuar un intercambio de
recursos didcticos, experiencias educativas, opiniones, progra
mar de manera conjunta, etc., entre diferentes compaeros de la
misma especialidad. Las tecnologas pueden salvar este escollo
y favorecer la productividad del profesorado.
De la misma manera, las posibilidades de la informtica pueden
favorecer la organizacin de clase y la programacin didctica.
Pbr ejemplo, es posible almacenar todos los discos del aula en el
ordenador y utilizar un programa de biblioteca musical para no
tener que buscar nunca ms un disco en el fondo de un armario,
o digitalizar las actividades mediante programas musicales y al
macenarlas ordenadamente para despus poder utilizarlas en la
pizarra digital. Aunque al principio pueda parecer un esfuerzo di
gitalizar todo el material del aula, todo el profesorado que lo haga
comprobar cmo posteriormente avanza muy sustancialmente
la dinmica de la clase y la programacin de la misma, lo que
repercute en una mejora del proceso de enseanza-aprendizaje.
3. Innovar y mejorar las prcticas docentes
Tl vez este sea el motivo que posea mayor importancia. Las
tecnologas permiten realizar nuevas actividades en el aula que
antes simplemente no se contemplaban, y de la misma manera
tambin permiten enriquecer las antiguas actividades, o simple
mente retomarlas desde nuevas perspectivas. Pero ahora bien,
es el profesorado quien tiene que asegurarse que estas nuevas
posibilidades realmente repercutan en una potenciacin de las
actividades relativas al canto vocal, los instrumentos musicales o
el movimiento corporal que habitualmente se realizan en el aula.
4. Integracin metodolgica de las tecnologas

en la educacin musical
Principios de la didctica de la msica en la educacin

obligatoria
Se parte de que la educacin musical que se imparte en la educa

cin obligatoria (primaria y secundaria) no posee los mismos objetivos
y finalidades que las enseanzas profesionales de los conservatorios. La
Intencin principal de la educacin musical en la educacin general es

el desarrollo de la musicalidad, es decir, que el alumnado conozca, ame,
realice y le guste la msica y medante ella desarrolle su personalidad.
Para ello es necesario educar a travs de la msica de manera que se de
sarrollen en el alumnado capacidades creativas y expresivas, aunque por
otro lado tambin es un objetivo de la didctica musical proveer al alum
nado de cierta formacin musical que le permita escuchar msica con
criterio, comprenderla e interpretarla correctamente. Es muy importante,
para llegar a conseguir un aprendizaje musical significativo, partir de la
educacin auditiva y realizar un amplio bagaje de actividades utilizando
los elementos mediadores y de expresin que son la voz, los instrumen
tos musicales y el movimiento corporal para llegar a la conceptualizacin
que permitir la adquisicin funcional del lenguaje musical.
La didctica musical, basndose en una serie de corrientes meto
dolgicas relativas a grandes pedagogos musicales com o Dalcroze, W-
llems, Kodaly u Orff, requiere una metodologa activa y basada en la
participacin del alumnado que permita una ptima vivenciacin y per
cepcin de los contenidos musicales. Lo que significa que en las clases
de educacin musical el alumnado debe pasar una gran cantidad de
tiempo practicando el canto, realizando ejercicios de movimiento y to
cando instrumentos musicales de manera activa y no recibiendo clases
magistrales, explicaciones tericas y memorizacin de conceptos. Una
intensa prctica musical ayudar al alumnado a interiorizar los elemen
tos relacionados con la lectoescritura del lenguaje musical, lo que har
que adquiera una formacin musical bsica que le sirva para com pren
der la msica e interpretar partituras con instrumentos musicales de
percusin y la flauta dulce.
Papel de las tecnologas en el aula de msica
La integracin de las tecnologas puede ser compatible con este tipo

de pedagoga tan prctica y activa fsicamente, que no basa su apren
dizaje en la memorizacin sino en la prctica musical; simplemente el
profesorado debe encontrar una combinacin que respete estas lneas
metodolgicas. La opcin que a priori parece ms correcta, consiste en
integrar las tecnologas en actividades en las que el alumnado participa
r no slo intelectualmente (mediante teclado y ratn), sino fsicamente
mediante el canto vocal, el movimiento corporal y los instrumentos m u
sicales. Las TIC y la tecnologa musical pueden ayudar a mejorar las ac
tividades que el profesorado de msica realiza habitualmente en la cla
se: de entrenamiento auditivo, grabaciones, reconocimiento de sonidos,
audiciones musicales activas, danzas, canto, y lectoescritura; incluso es
posible crear nuevas actividades con ms posibilidades educativas.
Siguiendo en este argumento, es necesario tener cuidado con el

papel que van a desarrollar las tecnologas en el aula. Por un lado, las
tecnologas no pueden condicionar los contenidos y las actividades que
el profesorado realiza en el aula, y por otro, a veces pueden quitar de
masiado tiempo al docente; en ambos casos hay que tener presente
que el objetivo es ensear msica, no utilizar las tecnologas. Las tecno
logas son un recurso para mejorar la experiencia musical pero no son
un elemento mediador del aprendizaje, y por lo tanto no se encuentran
al mismo nivel que la educacin vocal, los instrumentos musicales o el
movimiento corporal. Su papel es el de un recurso que el profesorado
puede aprovechar en la realizacin de actividades, entre las posibilida
des ms destacables de dicho recurso actualmente se encuentra la ca
pacidad de superar los lmites fsicos del aula con mucha facilidad. Las
diferentes corrientes pedaggico-musicales demuestran que, cuanto
ms se profundice en la prctica musical vocal, instrumental y corporal,
ms se intensificar el aprendizaje musical, sin embargo, cuanto ms
se utilicen las tecnologas en el aula no se tiene por qu desarrollar en
mayor grado el aprendizaje musical. En definitiva, nunca hay que perder
de vista que la experiencia musical ha de ser grupal y sonora, y ha de
basarse en actividades de movimiento, canto y prctica instrumental,
y lejos de sustituir estas actividades, las tecnologas pueden ayudar a
mejorar su realizacin facilitando el proceso de aprendizaje.
Manejo de las tecnologas en las actividades del aula
Aunque algunos investigadores sealan que el alumnado, incluso de

educacin primaria, debera manejar las tecnologas y desarrollar con
tenidos digitales para el aula (Marqus, 2009), en la educacin musical
es necesario tener presente que para crear y desarrollar contenidos es
necesario utilizar software y aparatos electrnicos muy especficos (tec
nologa musical), lo que requiere una competencia importante en cuan
to al manejo tecnolgico, y sera necesario invertir tiempo enseando
al alumnado a utilizar programas musicales. Puede que esta opcin sea
posible en secundaria, aunque ahora bien, no hay que olvidar que el
objetivo no es que el alumnado utilice, o aprenda a utilizar, programas
informticos musicales sino que aprenda msica.
Hay que tener presente que la mayora de las aplicaciones que com
ponen la tecnologa musical no fueron creadas pensando en la docencia,
ni para ser manejadas por nios. Por ello, en la mayora de situaciones,
debe ser el profesorado quien maneje la tecnologa desde su dominio y
el alumnado podr colaborar en momentos concretos. Aun as, siempre
depender del nivel de destreza y competencia digital del alumnado, su
ayuda en el manejo y produccin de la tecnologa en el aula de msica.
5. Ventajas y posibilidades educativas

de las tecnologas
Las ventajas y las posibilidades que aportan las tecnologas al aula
de educacin musical son muchas, a lo largo de esta obra se van a
explicar ms de cincuenta opciones prcticas, pero, ahora bien, que
nadie espere milagros o recetas mgicas, las aportaciones que pueden
realizar las tecnologas en el aula son las que son, y debe ser el pro
fesorado quien elabore sus actividades y contenidos para obtener un
mayor rendimiento educativo, siempre conforme a su estilo docente y
dependiendo del alumnado con el que desarrolle su trabajo. Por ello es
muy importante que el profesorado se forme en cuanto al manejo de
las tecnologas y conozca las posibilidades prcticas de aplicacin en el
aula. Dependiendo del nivel de competencia del profesorado, este se
encontrar capacitado para utilizar con mayor o m enor grado de satis
faccin las tecnologas en su aula.
Ventajas educativas de utilizar las tecnologas
Puede parecer que las tecnologas aportan mayores ventajas educa

tivas a las asignaturas que podemos denominar ms de tipo generalista
com o matemticas, lenguaje, naturales... por el tipo de metodologa
de enseanza que se suele utilizar en estas que a la educacin m usi
cal. Pero aunque la educacin musical sea en s misma una asignatura
mucho ms ldica y motivadora, ello no significa que las tecnologas
no puedan aportar una serie de ventajas educativas. Marqus (2008),
seala una serie de ventajas educativas principales de las que tambin
puede aprovecharse la educacin musical:
- M ayor inters y m otivacin: aunque com o ya se ha sealado la
educacin musical parte de una motivacin previa importante
porque al alumnado le gusta la msica, cantar, interpretar con
los instrumentos musicales, realizar movimiento corporal, bai
les, etc., tambin es verdad que les gusta mucho y les motiva la
utilizacin de tecnologas com o la informtica, realizar grabacio
nes, ver vdeos en YouTUbe, navegar por Internet, los MP3, etc.
Combinar las actividades musicales del aula con el manejo de la
tecnologa puede suponer una motivacin extra y si encima pu
blicamos en Internet las creaciones artsticas del aula de educa
cin musical en forma de vdeos de YouTUbe, pues todava ms.
- Potenciar la participacin e interaccin del alunviado: efecti
vamente la educacin musical por s misma se basa en la rea
lizacin de actividades musicales grupales, en las que todo el
alumnado participa activamente, y en las que el resultado final

es el conjunto de las aportaciones individuales. En este sentido,
las posibilidades tecnolgicas todava pueden abrir nuevos ca
nales de participacin e interaccin del alumnado que de m a
nera habitual no se desarrollaran en el aula. Com o se mostrar
en captulos posteriores, es posible utilizar espacios destinados
a la colaboracin del alumnado como una Wiki o Moodle para
realizar diferentes trabajos musicales. Incluso el blog del aula de
msica puede convertirse en un lugar apropiado para la partici
pacin y comunicacin del alumnado.
Favorece el aprendizaje a partir de los errores: las tecnologas
pueden suponer tres ventajas aprovechables en la educacin
musical:
1. Los procesos automatizados de las actividades musicales
multimedia suponen una ventaja en cuanto que el profeso
rado no necesita corregir a todo el alumnado a la vez. El
alumno recibe la correccin del ordenador.
2. Esta automatizacin puede suponer el desarrollo de peque
os procesos de educacin a distancia, ya que la correccin
automatizada permite al alumnado practicar desde su casa
ciertas actividades que el profesorado puede proponer a par
tir del sitio Web del aula de msica.
3. Ver los resultados educativos de sus actividades en forma de
vdeo en YouTube o escucharlo mediante podcast puede re-
troalimentar la evaluacin y permitir al alumnado aprender
a partir de sus mritos y errores con la intencin de mejorar.
M ayor com unicacin entre profesorado y alum nado: otra de las
ventajas de las tecnologas es que abren una serie de nuevos ca
nales de comunicacin dentro o fuera de la clase, en tres niveles:
1. Comunicacin alumnado/profesorado: resulta muy sencillo
comunicarse de una manera mucho ms personal con el pro
fesor, y sin las barreras del espacio/tiempo que suponen las
clases. Un profesor puede escuchar una obra musical en S po-
tify que desea recomendar a su alumnado porque en un futu
ro la va a trabajar en clase, para hacerlo basta con publicarlo
en el perfil de Facebook del aula de educacin musical para
que su alumnado reciba inmediatamente la informacin.
2. Comunicacin alumnado/alumnado: es posible que el alum
nado comparta un espacio virtual sobre el que realizar, por
ejemplo, trabajos de la asignatura por colaboracin entre
alumnos que no tienen por qu estar fsicamente cerca.
3. Comunicacin profesorado/profesorado: en este sentido

permite al profesorado de msica, que suele ser bastante
solitario en los colegios e institutos, abrir canales de com u
nicacin con los compaeros, compartir recursos didcticos,
estrategias docentes e incluso formarse con mucha facilidad.
Para ello es posible servirse de las redes sociales y tambin
de las redes de profesores disponibles en Internet.
Posibilidades de las tecnologas en el aula de msica
Las posibilidades tecnolgicas que es posible utilizar en el aula de

msica son m uy numerosas y van aumentando a medida que evoluciona
la tecnologa. "El desarrollo de Internet, as com o de otras herramien
tas tecnolgicas, ha dibujado un nuevo escenario para la enseanza y
el aprendizaje de la msica, proporcionando recursos extraordinarios
para los educadores musicales de todos los mbitos y niveles" (Qirldez,
2005 p. 9). Es difcil realizar una lista completa y exhaustiva de todas
ellas, sobre todo porque en un breve periodo de tiempo seguramente
quedar obsoleta debido a la velocidad de avance de las tecnologas.
Sirva como ejemplo que hace cinco aos pocas personas haban odo
hablar de Facebook, y ahora posee ms de 500 millones de usuarios.
Seguro que en un tiempo razonable aparecen nuevas posibilidades
educativas que a da de hoy todava no podemos ni imaginar.
Posibilidades existen muchas, pero es necesario ser realista y ofrecer
al profesorado aquellas que se encuentran realmente a su alcance y le
pueden servir de alguna utilidad en el aula. Esta obra va a exponer a lo
largo de sus cuatro captulos ms de cincuenta posibilidades (a excep
cin de dos todas ellas gratuitas) y en la medida de lo posible instala-
bles en cualquier sistema operativo o utilizables directamente desde In
ternet. Adems, estas posibilidades tecnolgicas que se pueden utilizar
mediante el ordenador del aula de msica y los habituales elementos
de tecnologa musical y permiten tanto generar contenidos musicales
com o publicarlos a travs de las T IC en Internet. A m odo de resumen,
las principales posibilidades ms asequibles para el profesorado son:
Relacionadas con la tecnologa musical:
- Escribir partituras.
- Grabar a nuestro alumnado.
- Realizar acompaamientos rtmicos.
- Realizar acompaamientos meldicos.
- Mezclar pistas de audio.
- Grabar discos.
- Reproducir msica.
- Interpretar msica.
- Utilizar recursos multimedia ya creados.
- Crear pequeas aplicaciones multimedia y juegos musicales
concretos.
Desde el punto de vista de las TIC :
- Buscar informacin (imgenes, sonido, vdeo, texto...).
- Comunicacin con otros compaeros y con el m undo exterior.
- Crear la Web del aula de msica en Internet.
- Practicar cierta educacin a distancia de nuestro alumnado.
- Crear comunidades de aprendizaje.
- Publicar podcast.
- Publicar trabajos en lnea.
- Publicar presentaciones.
- Escuchar msica en lnea.
- Comunicarse a travs de las redes sociales.
- Obtener recursos didcticos disponibles en lnea.
- Publicar trabajos artsticos de nuestro alumnado.
- Elaborar una plataforma educativa en la que participe colabora-
tivamente el alumnado.
Ahora bien, qu hacer con todas estas posibilidades y cmo utili
zarlas depende del profesorado, que deber mostrar una determinada
actitud frente a las tecnologas que se encuentran en su aula.
6. El profesorado de educacin musical

frente a las tecnologas
Igual que es necesario mojarse si uno quiere aprender a nadar, el
profesorado que pretenda integrar provechosamente las tecnologas en
su aula de educacin musical es necesario que se implique, manejando
las tecnologas y elaborando materiales musicales digitales con la finali
dad de utilizarlos en sus actividades, y para ello no existe otra alternativa
que invertir tiempo, formacin y esfuerzo.
2B Las tecnologas on ol aula do msica. Baos motodolgicas y posibilidades prctKM
Com o ya se ha argumentado, la Integracin de las tecnologas en las

actividades que se realizan en el aula debe poseer com o objetivo princi
pal potenciar los procesos de adquisicin funcional del lenguaje musical
amplificando la actuacin de los elementos mediadores: la educacin
vocal, los instrumentos musicales y el movimiento Gorjxjral. Ahora bien,
cundo y cmo utilizar las tecnologas quedar a criterio del profesor, el
cual tampoco debe obsesionarse con la utilizacin de las tecnologas en
el aula, ya que deben utilizarse en las actividades siempre que ofrezcan
alguna ventaja o enriquecimiento educativo, pues es necesario evitar
"meter las tecnologas con calzador" en las actividades por el mero he
cho de "tener que utilizarlas" sin ninguna finalidad concreta.
Las tecnologas deben utilizarse con una finalidad especfica y ren
table, porque para realizar las mismas actividades que realizbamos
antes de tenerlas y de la misma manera sin obtener nada, para qu las
queremos? De la misma manera, elaborar recursos didcticos con las
tecnologas, en ocasiones supone dedicar una gran cantidad de tiempo,
y probablemente sea encorniable realizar ese esfuerzo, pero es conve
niente antes de realizarlo planificar las ventajas que va a aportar dicho
recurso, porque si posteriormente no aporta un beneficio educativo con
siderable todo ese esfuerzo no habr servido para nada. Pbr ejemplo, si
un profesor que sabe tocar el piano lo utiliza en su aula para realizar un
ejercicio de movimiento corporal obteniendo un resultado excelente, no
parece funcional que dedique su tiempo a realizar grabaciones y editar
las para desarrollar la misma actividad, a no ser que pretenda conseguir
algn beneficio educativo muy especfico.
Con estas reflexiones se pretende llegar a la conclusin de que la
actitud del profesorado ante las tecnologas debe ser critica, reflexiva y
planificadora. Un profesor no puede embarcarse en un proceso de im
plantacin tecnolgica en su aula sin una formacin tecnolgica bsica,
o comenzar a realizar un proyecto al azar sin meta ni rumbo, porque
despus de una inversin de tiempo m uy grande seguramente termi
nar en un autntico fracaso. De la misma manera esta sensacin de
decepcin, en ocasiones deriva de cierta desinformacin y de una serie
de mitos que se han extendido sobre las tecnologas en la educacin y
que de momento son completamente falsos:
- Las tecnologeis van a facilitar nuestro trsibajo docente: y lo ha
rn, pero no sin antes suponer una tarea extra al profesorado
que se encuentra en activo y que debe invertir su tiempo en for
macin, mantenimiento de equipos informticos, preparacin
de clases y creacin de contenidos musicales digitales.
- Las tecnologas son fciles de utilizar: actualmente, sobre todo
con el desarrollo de la Web 2.0, cualquier usuario puede realizar
tareas que anteriormente requeran conocimientos muy profun-
dos de Informtica y programacin Web. ero claro, todo depen

de del nivel de competencia del que parta el profesorado, habr
profesores a los que les sea muy sencillo subir un vdeo a YouTli-
be, crear una partitura en riotcflight o publicar un trabajo en Ca-
lamo, y habr a quien le parezca toda un hazaa conseguirlo.
Las tecnologas pueden suplantar al profesor: quin sabe si
algn da llegar a pasar, pero desde luego as se traicionara
la lnea metodolgica que debe seguir la educacin musical.
Adems, el profesor aporta un enriquecimiento a las clases de
msica que jam s podr sustituir una mquina, com o ejemplo
puedo nombrar que en el Instituto Jaques Dalcroze de Ginebra
se otorga mucha importancia en la formacin del profesorado
la interpretacin instrumental del piano, pues en la mayora de
actividades el alumnado debe escucharlo para realizar diferen
tes ejercicios de rtmica. Aparte de la enseanza concreta que
aporte dicha actividad, la utilizacin de un instrumento com o el
piano por parte del profesor aporta un enriquecimiento musical
insustituible.
Las editoriales nos facilitarn todos los materiales digitalizados: y
parece ser que esto ser as, pero en realidad poseern las mismas
ventajas e inconvenientes que los libros de texto: surtirn al profe
sorado de muchas actividades y programaciones terminadas, pero
que probablemente presentarn inadecuacin a nuestro proyecto
docente, ninguna adaptacin personalizada, desfase con el pase
de los aos, menor motivacin del alumnado...
Las tecnologas garantizan el xito educativo: como ya se ha
razonado las tecnologas por s mismas no, el xito educativo
depende de otros muchos factores.
Produccin y tratamiento
de contenidos musicales
en el aula por parte
del profesorado
Una condicin esencial para favorecer la integracin de las tecno

logas en el aula de educacin musical es que el profesorado sea ca
paz de producir sus propios contenidos musicales en formato digital,
as com o gestionar correctamente todos los materiales digitales que
produzca. Cualquier profesional de la educacin musical conoce, o ha
utilizado, software que le permite generar contenidos musicales, pero
habitualmente se conoce software propietario, con licencias de pago y
que solamente funciona sobre un sistema operativo. Una de las inten
ciones de este captulo es dar a conocer ejemplos de software libre,
gratuito y multiplataforma que permitir al profesorado producir con
tenidos musicales para crear actividades didcticas. El profesorado, y
los estudiantes que en un futuro pretenden ejercer la docencia, deben
conocer este tipo de aplicaciones ya que poseen bastantes ventajas que
las convierten en la mejor opcin para el aula. En ocasiones parece que
el software libre se encuentra menos valorado que el propietario, o in
cluso parece que no pueda proporcionar las mismas utilidades, cuando
en realidad no es as.
A lo largo del captulo, aparte de enumerar un listado de programas,
se pretende ofrecer una visin general de cada uno de ellos con la finali
dad de aportar ideas y ejemplos que sirvan al profesorado para producir
sus propios contenidos musicales digitales y utilizarlos en el aula. Es
importante que el profesorado encuentre sus propias estrategias que
le permitan extraer el mximo rendimiento a las aplicaciones que aqu
se presentan, por ello es conveniente leer y realizar las actividades pro
puestas en el apartado "para poner en prctica...". La mayora de aplica
ciones que se van a presentar podrn ser instaladas en el ordenador del
aula de educacin musical, y podrn ser utilizadas por cualquier pro
fesor que posea un nivel informtico a nivel de usuario bsico, aunque
tambin se mostrarn opciones avanzadas que podrn servir de utilidad
a los que posean un nivel de competencia tecnolgica mayor.
31
1. Aparatos electrnicos y software libre, gratuito

y multiplataforma
El equipamiento tecnolgico del aula de msica es fundamental para
poder realizar una integracin de las tecnologas en la dinmica de cla
se, este equipamiento incluye aparatos electrnicos y software. Sin duda,
el aparato electrnico ms importante es el ordenador, porque permite
realizar todo tipo de tareas con el sonido y el vdeo. Pero no slo con el
ordenador es posible producir contenidos musicales, es necesario utilizar
otros aparatos conectados al ordenador as como tambin diferentes apli
caciones de software. En este apartado se van a tratar los perifricos ms
importantes, la manera de conectarlos al ordenador y el tipo de aplicacio
nes que es ms recomendable utilizar en el aula de educacin musical.
Aparatos electrnicos
Para poder crear contenidos musicales con el alumnado no es necesa

rio un gran despliegue de aparatos electrnicos, bastar con unos cuantos
perifricos que ayuden a capturar y reproducir el sonido y la imagen. La
tendencia tecnolgica actual es que todos los elementos hardware puedan
ser conectados a un ordenador, por lo que se convierte en el centro m ul
timedia del aula de msica. Es muy recomendable que el ordenador po
sea un multi-lector de tarjetas porque facilitar las conexiones eliminando
molestos cables. Los aparatos y las conexiones podran ser las siguientes:
- Micrfonos: conexin Jack estreo que se realiza a la taijeta de
sonido.
- Altavoces: conexin Jack que se realiza a la taijeta de sonido.
- Tclado electrnico: conexin MIDI que se realiza a la taijeta de
sonido.
- Cmara de fotos o vdeo: conexin mediante taijeta SD.
- Router: conexin LAM que se conecta a la placa base.
Software libre, propietario, gratuito y multiplataforma
El profesorado tiene derecho a utilizar cualquier software siempre que

le sea provechoso en su labor docente y no infrinja ninguna licencia de
uso. Pero para escoger con criterio conviene conocer los diferentes tipos
de software y pensar las ventajas e inconvenientes que pueden aportar
cada uno en las tareas cotidianas. Bsicamente existen dos tipos de soft
ware: el libre y el propietario. El software libre, segn Snchez (2009),
es aquel que respeta la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar.
Produccin y tratamiento de contenidos musicales en el aula 33
distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. Se trata de un asunto

de libertad y no de precio. El proyecto GNU explica las cuatro libertades
principales que posee este tipo de software: libertad para utilizar el pro
grama con cualquier propsito sin restricciones, libertad para estudiar
cmo funciona el programa y adaptarlo a las necesidades personales,
libertad para distribuir copias y libertad para mejorar el programa y hacer
pblicas las mejoras. En ocasiones se tiende a confundir el software libre
con el freeware, que es el software gratuito. El software libre puede ser
distribuido como freeware (gratuito), o comercialmente. Normalmente
el software libre se distribuye de manera gratuita y facilitando el cdigo
fuente de la aplicacin, pero utilizando algn tipo de licencia pblica con
el objeto de respetar la propiedad intelectual de los creadores, la licencia
ms importante es la denominada Licencia Pblica General (GPL).
Por su parte, el software propietario es aquel que, contrariamente al
software libre, impone limitaciones al usuario en cuanto a su utilizacin,
modificacin o distribucin, y el cdigo fuente no se suele ofrecer de ma
nera abierta. Aunque este tipo de software tambin se puede distribuir
en forma de freeware, habitualmente se suele realizar bajo una licencia
comercial de pago. En muchas ocasiones el software tambin puede ser
multiplataforma, es decir, un mismo programa posee diferentes versiones
para los sistemas operativos ms importantes: Windows, Mac OSX o Linux.
Ahora bien, partiendo de que el profesorado debe utilizar el software que
ms le interese y que mayor rendimiento vaya a reportarle es posible esta
blecer unas recomendaciones. Conviene que el software que se utilice sea:
- Software libre: es muy importante que el profesorado se con
ciencie de que es primordial respetar las licencias y las condi
ciones de utilizacin de las aplicaciones. Al igual que el profeso
rado de msica vive de su trabajo, que consiste en educar a su
alumnado, existen muchas personas que reciben un sueldo por
la elaboracin de programas informticos. Piratear programas
es faltar tanto al respeto de los creadores y mantenedores de las
aplicaciones como a la ley. El profesorado no puede caer en ello,
puesto que daremos un psimo ejemplo al alumnado. Por estos
motivos, es recomendable utilizar en la medida de lo posible
software libre, puesto que no habr problemas de licencias.
En su vertiente musical los programas libres han sido criticados por
no ofrecer tantas prestaciones como las aplicaciones comerciales
aunque esto es bastante rebatible, porque por un lado, cualquier
usuario que conozca las posibilidades del software libre sabr que
es posible hacer casi cualquier cosa sin envidiar a ninguna aplica
cin de pago, y, por otro, cabe sealar que en el aula de educacin
musical no necesitamos la potencia y las prestaciones de las apli
caciones comerciales porque nuestro objetivo no es producir con
tenidos musicales a nivel profesional, sino que nuestro alumnado
BIBLIOTECA UNIVERSIDAD
TECNICA DE MANALI
aprenda msica. Pero es que adems tambin hay que subrayar

que la simplicidad del software libre supone una ventaja para el
profesorado porque es ms sencillo y fcil de manejar. Por poner
un ejemplo, en la mayora de casos que el profesorado tenga que
escribir una partitura, ser una cancin o instrumentacin escolar
y no una sinfona, por lo que no se necesitarn las prestaciones de
un complejo editor de partituras, aunque nadie debe dudar que el
editor de partituras al que se va a hacer referencia a continuacin
es capaz de transcribir cualquier obra sinfnica para orquesta.
- Software gratuito: aunque tambin es posible pagar por utilizar
aplicaciones que realmente valen la pena y pueden aportarnos
grandes beneficios educativos en el aula, normalmente el pre
supuesto de los centros y del profesorado suele ser reducido en
comparacin con los precios del software comercial. Adems,
pagar por una aplicacin no significa que vaya a ser mejor, en
numerosas ocasiones el software gratuito realiza las mismas
funciones que el software de pago incluso con mayor eficiencia.
- Software m ultiplataforma: normalmente los ordenadores que
las Administraciones educativas envan a las aulas de educacin
musical poseen instalado por defecto un determinado sistema
operativo que suele ser algn tipo de Linux. Utilizando progra
mas multiplataforma no existir ningn problema de utilizar el
mismo programa en casa, en el aula de msica o en la sala de
profesores, aunque los ordenadores tengan sistemas operativos
diferentes todo funcionar correctamente.
- Funcional y sencillo de manejar: otra condicin que deben cum
plir los programas que utilicemos en el aula de educacin musical
es que deben facilitar la labor del profesorado. El profesorado no
puede perder horas y horas aprendiendo a manejar una aplicacin
que despus no le reporte claras ventajas y beneficios educativos.
Las tecnologas deben ayudar al profesorado a incrementar su
productividad, no a enfrascarlo en tareas interminables.
- C uyo producto sean materiales educativos fcilmente com pa
tibles con el resto de te c n o lo g a musicales y las TIC: cuando
estamos utilizando aplicaciones informticas hay que tener en
cuenta que el material que generemos puede que nos convenga
exportarlo a otros programas o directamente subirlo a una pgi
na Web, compartirlo con otros profesores, etc. Piara ello es nece
sario que las aplicaciones que utilicemos tengan la capacidad de
exportar a formatos universales4 y m uy compatibles como: MP3,
O gg Vorbis, PDF, SWF, MP4, JPG , PNG, HTM L, etc.
4
No confundir con formatos abiertos, estamos hablando de formatos que en ocasio
nes son propietarios pero que garantizan la mxima compatibilidad del archivo.
Produccin y tratamiento de contenidos musicales en el aula 3 8
2. Edicin de partituras: Musescore

En el aula de educacin musical podemos considerar las aplicacio
nes de edicin de partituras com o el procesador de textos musical y, si
el ordenador tiene altavoces conectados, los ficheros editados se pue
den hacer sonar. Aunque introducir los datos de una partitura puede ser
a priori algo costoso, ofrece numerosas ventajas en el aula, como la d-
gitalizacin de la msica para poder posteriormente traspasarla a MIDI
y a secuenciadores, im prim ir particellas, o incluirlas como imgenes en
archivos de O pcn Office o Word para configurar fichas de clase.
Todos los editores de partituras han evolucionado mucho desde sus
inicios y ofrecen posibilidades muy avanzadas para usuarios especiali
zados. ero es difcil que el alumnado utilice estos programas, ya que
se encuentran dirigidos a usuarios con asentados conocimientos m u
sicales. Su utilizacin se encuentra dirigida al profesorado que puede
darles uso com o reproductores de sonido, contenedores, editores de
partituras y gestin de clase, etc.
Descripcin de Musescore
Musescore es un programa libre, gratuito y multiplataforma tipo
W y s iw y g \ que posee una interfaz donde el usuario escribe sobre una
partitura virtual a la cual se le pueden aadir un nmero ilimitado de
pentagramas, hasta un mximo de cuatro voces por pentagrama, las
notas musicales se pueden insertar mediante el ratn, el teclado o MIDI,
posee un secuenciador integrado y sintetizador por software, importa
y exporta directamente a PDF, O Q Q o WAV y archivos MIDI estndar, y
tambin se encuentra disponible en ms de 25 idiomas.
Ventajas Inconvenientes
- D escarga directa y gratuita. - Mo posee la potencia de los editores de
- Actualizaciones gratuitas. pago.
- Funciona en W indows, Mac O S X y Linux. - A lgu n a s funciones todava n o estn

c o m p le ta m e n te desarrolladas.
- F u n cio n a m ie n to sim p le y eficaz.
- M anual de ayud a local y en lnea.
- Tra d u cc i n a 2 6 id iom as.
- Exportacin a .pdf, .o g g , .wav.
Tabla 1. Ventajas e inconvenientes de Musescore
Wysiwyg: es el acrnimo de What You See Is What You Get (en ingls, "lo que ves es
lo que obtienes"). Se aplica a los procesadores de texto y otros editores de texto con
formato (como los editores de HTML) que permiten escribir un documento viendo
directamente el resultado final.
30 Las tecnologas en el aula do msica. Bases metodolgicas y posibtMados prcttc&s
Descarga e instalacin
URL http://musescore.ora
La descarga del programa se puede realizar directamente desde su
pgina Web. Una vez descargado el programa su Instalacin se realiza
sin ningn tipo de complicacin, norm alm ente la Web ofrece el pro
grama reconociendo el sistema operativo del ordenador mediante el
que navegamos, pero es posible ir a la seccin descargas para poder
descargar otras versiones, as com o tambin ver los requisitos m ni
mos del programa. Por otro lado, en el men lateral tambin es posible
visualizar las caractersticas principales del programa, imgenes de de
mostracin, descargar el manual completo del programa en espaol),
acceder a foros de soporte, colaborar en el desarrollo de la aplicacin,
realizar donaciones econmicas para el proyecto. Para los usuarios de
Linux ser una opcin mucho ms cmoda acudir al repositorio de
programa de su sistema operativo, seguramente existe una versin de
Musescore disponible.
Descripcin general del programa
Despus de instalar el programa, al abrirlo, aparece abierta una par

titura por defecto correspondiente a la versin para piano de la obra
Cuadros de una exposicin de M. Moussorgsky. La pantalla del progra
ma se puede dividir en cuatro partes: men y botonera superior, barra
lateral de elementos de la partitura, escenario donde podemos visuali
zar la partitura y parte inferior correspondiente al zoom.
Respecto a la utilizacin general del program a es necesario aten
der de antemano a las siguientes opciones y com andos que sern
de mucha utilidad. En primer lugar, es necesario saber que el men
desplegable superior permite controlar todas las opciones del progra
ma, el resto de opciones que aparecen en los laterales o en la partes
superior slo son paletas de botones de acceso rpido que se pueden
configurar a medida mediante el men mostrar. Respecto al resto de
men superiores hay que prestar especial atencin a los mens diseo
y estilos. El men diseos nos permitir configurar el tipo de partitura
sobre el que podem os escribir, mientras que el men estilo permite
crear una plantilla de estilo que podem os guardar y aplicar a todos los
docum entos nuevos de manera que todos posean las mismas caracte
rsticas. El funcionamiento es parecido a los estilos de un procesador
de textos o de las hojas CSS en la creacin de pginas Web. Crear una
plantilla de estilo y utilizarla en todas las partituras permite ahorrar
bastante tiempo.
Imagen 1. Musescore
Creacin de partituras mediante plantilla
Al pretender crear una partitura nueva surge de manera automtica

un asistente que facilita mucho el trabajo de configuracin de la parti
tura que se pretende escribir. Normalmente este tipo de programas re
quiere que el usuario haya escrito previamente en papel la partitura tal y
com o quiere que resulte en el editor. Esta tarea de escribir previamente
la partitura facilitar muchsimo la utilizacin de Musescore, puesto que
mediante el asistente ya se podrn establecer los parmetros finales en
cuanto a pentagramas, sistemas, compases, instrumentos, etc. y des
pus no ser necesaria su modificacin.
Introduccin de notas musicales
Existen tres maneras diferentes de introducir notas musicales en

Musescore, lo que facilita mucho esta tarea:
- Utilizando el ratn: se hace clic sobre el botn N, selecciona el
tipo de nota de la paleta superior o lateral y se clica en el pen
tagrama donde queramos escribir la nota. Es mejor insertar las
notas a la derecha de la barra azul que indica la posicin en
el pentagrama, y si al escribir se comete algn error no existe
ninguna goma de borrar, lo que hay que hacer es transformar

en silencios las notas que se desean modificar. La opcin de es
cribir mediante el ratn es la ms recomendable para usuarios
noveles, cuando se consigue cierta soltura con el programa ya es
mucho ms recomendable utilizar el teclado del ordenador.
- Utilizando el teclado: antes de escribir es necesario pulsar la le
tra rt, despus mediante el teclado numrico seleccionaremos la
medida de la nota y finalmente la situaremos en el pentagrama
utilizando como cdigo el nom bre de cada nota:
Medida en el teclado num rico C digo (le tra ) de cada nota
1 = sem ifusa do = C
2 = fusa re = D
3 = sem ico rche a mi = E
4 = corchea fa = F
5 = n egra sol = O
6 = blanca la = A
7 = re do n d a si = B
8 = cuadrada
9 = longa
7cibla 2. Insercin de notas musicales mediante el teclado
Es posible encontrar las abreviaturas de teclado utilizando el

men superior Motas, donde tambin se encuentra un subm en
con los grupos de medida irregulares (dosillo, tresillo, sexteto...).
- Utilizacin de un teclado musical: tambin es posible escribir
una partitura mientras se interpreta la meloda en el teclado.
Esta posibilidad ha sido implementada en las ltimas versiones
y todava necesita ser desarrollada a fondo.
Edicin de partituras
Al transcribir canciones escolares probablemente necesitemos utili

zar una serie de signos: articulaciones, ligaduras, calderones, matices,
repeticiones, casillas de primera, de segunda, etc. Todos estos signos
los podemos encontrar en el men superior Crear o en la paleta desple
gable derecha. Para insertarlos simplemente es necesario pinchar sobre
el smbolo, arrastrarlo hasta situarlo encima de la nota (la nota cambia
de color) y soltar. Aadir compases, cambiar la medida de los compases
o incluso cambiar la clave, se realiza de la misma manera, por lo que
se simplifica extraordinariamente el uso del programa. A diferencia de
otros programas com o Finale, la sencillez de Musescore hace que sea
mucho ms rpido poder escribir partituras escolares.
Pbr otro lado, si lo que se desea es eliminar elementos de la par

titura, el mtodo ms utilizado es el de volver invisible, para lo que
solamente es necesario situarse sobre el smbolo, hacer clic con el bo
tn derecho y seleccionar volver invisible". En muchas ocasiones este
programa requiere la utilizacin del zoom para realizar estas acciones.
Introduccin de letras y ttulos
El men Crear" y en el submen Txto" se encuentran todas las

posibilidades de insercin de texto de la partitura. Hay que tener en
cuenta que primero hay que seleccionar el lugar de la partitura donde
hay que aadir el texto. Es necesario recordar que mediante el men
"Estilo" y el submen Editar estilo de texto" es posible cambiar el tipo
de letra y el tamao para cada parte de la partitura. Incluso como ya se
ha dicho, podemos guardar los estilos y utilizar los mismos en todas
las partituras. Por ltimo cabe sealar que al escribir las letras de las
canciones simplemente ser necesario situarse en la primera nota y
comenzar a escribir. Si deseamos separacin por guin se pulsa la tecla
guin y si se desea separacin normal la barra espaciadora.
Exportacin de la partitura creada
Tl vez este sea al aspecto que ms utilidad va a suponer para el pro

fesorado de msica, porque permite utilizar las partituras escritas en Mu-
sescore en cualquier otro programa: Gimp, Open Office, Flash, Notebook,
Band in a Box, Cubcise, etc. Bsicamente la partitura que creemos me
diante Musescore es posible exportarla en forma de imagen o en forma de
audio. Pra hacerlo simplemente es necesario ir al men superior "Archi
vo" y al submen Guardar como..." y seleccionar la extensin adecuada.
Estas son las extensiones posibles y su significado; es importante
conocerlas porque se utilizarn en muchas otras aplicaciones que se
explicarn en captulos y apartados posteriores:
- Tipo documento:
* MSCX (Flusescore): es el formato de documento nativo de
Musescore, no supone ninguna exportacin sino guardar el
documento en el formato Musescore.
* MSCZ (Musescore com primido): corresponde al formato Mu-
sescore comprimido.
* XML (Musicxmiy. es el formato conocido como musicxml, un
lenguaje de cdigo abierto basado en xml lo que permite
unlversalizar la partitura para ser abierta en mltiples pro

gramas: Finale, Sibelius, OCR, Cubase, Rosegarden, etc., in
cluso puede ser utilizada en la generacin de pginas Web.
* MXL (Muslcxml com prim ido): es el m ism o formato anterior
pero comprimido.
* PDF (Portable Document Format): es un formato de documento
especialmente creado por Adobe para imprimir o guardar defi
nitivamente el documento, puesto que aparece tal y como sera
impreso determinando todos los detalles de cmo va a quedar
no siendo posible posteriores modificaciones. As, que la par
titura que guardemos en este documento slo servir para ser
impresa tal cual o almacenada. Es un formato muy vlido para
colgar las partituras en la Web de nuestra aula de msica.
* PS (PostScript): se utiliza com o formato de transporte de ar
chivos grficos para su impresin.
* LY (Lilyp o n d ): este formato corresponde al de un programa
editor de partituras de software libre carente de interfaz gr
fica, es decir, las partituras se escriben mediante la escritura
directa de cdigo.
- Archivo de imagen:
* PNG (Portable N etwork Graphics): se trata de un formato de
imagen el cual com prim e la imagen evitando prdida de ca
lidad en la medida de lo posible. Posee un doble canal, por
lo que las partituras que guardemos en este formato sern
de fondo transparente. Esto puede resultar til si queremos
cambiar el color de fondo al insertar la imagen de la partitura
en otro programa como Open Office, o en una pgina Web.
* SVG (Scalable Vector Graphics): es un tipo de archivo para
guardar grficos vectoriales que compite en Internet con
Flash. Los grficos vectoriales, contrariamente a los renderi-
zados no pierden calidad al alterar el tamao de la imagen,
es decir, por m ucho que agrandemos una imagen esta no
quedar nunca pixelada.
- Archivo de audio:
* WAV (Waueform Audio Form at): es un formato de audio digi
tal sin compresin por lo que los archivos de msica resul
tantes ocupan muchos megas. Salvo para utilizaciones muy
concretas posee poca popularidad siendo m ucho ms utili
zado el formato .ogg, debido a que es capaz de com prim ir
sin apenas prdidas.
Produccin y tratamiento de contenidos musicales en el aula 4 .1
* FLAC iftee Lossless Audio Codee): es un cdec libre para

com prim ir audio sin prdida de calidad.
* O Q Q (Cdec de audio Vorbis): es un formato contenedor de
audio que no com prime el archivo y que se encuentra di
seado para ofrecer bastante eficiencia en streaming. Los
archivos de audio en .ogg es posible convertirlos en m p3 de
una manera sencilla.
* MID (MIDI): el formato midi, como su nombre indica, es una
interfaz digital para instrumentos musicales. Es un protocolo
estndar que permite a secuenciadores, sintetizadores, con
troladores y otros dispositivos compartir informacin para la
generacin de sonidos.
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PARA PONER EN PRCTICA...

1. Escoja una cancin que habitualmente se utilice en clase y
que cuente con signos de repeticin, calderones, etc. como,
por ejemplo: Dnde estn las llaves y escriba la partitura m e
diante Musescore. El resultado debera ser parecido a este:
Dnde estn las llaves?

Popular
Allegro
Dn-de es tan las Ila \es - ma - t a ------ri - le n le ri le donde es tan las

En el ton do del mar. ma t a ------ ri - le ri le ri le en el fon do
lia \es na - t a ------ ri - le n - le ron ri - le ri - le ron ichin! iprifi'

del mar, ma - ta
Im a g e n 2 . C a n c i n D n d e e s t n Icis lla v e s
2. Guardar la partitura en los formatos: MSCZ, PNG, MID y OGG.

3. Abra el archivo O G G con algn reproductor de sonidos y com
pruebe que se escucha la cancin.
42 Las tecnologas en el aula do msica. Batos motodolgicas y posibtitdados fxcttcas
3. Grabacin de sonidos: A u d a c ity

La posibilidad de que un intrprete pueda escucharse a s mismo, y
a otros interpretar la misma msica que l, supone tambin una ventaja
extraordinaria en la interpretacin. Segn bautista P. (2006), paradji
camente es en el mundo de la educacin musical donde parece que se
hace menos uso de la grabacin del sonido y del sonido grabado. Mu
chos profesores de msica no conocen aj>enas cm o grabar, manipular
y usar los sonidos para su actividad docente. Grabar al alumnado puede
tener muchas finalidades, tal vez la ms evidente y til es la de crear un
documento sonoro que permita la evaluacin de su trabajo, pues una
evaluacin formativa utilizando la grabacin permite al alumnado obser
var y comentar su interpretacin y as modificarla segn sea conveniente.
Grabar, segn Bautista (2006), puede ser tambin un factor de m oti
vacin importante que ayude a la marcha de las clases de msica, y ade
ms despus de todo el trabajo siempre quedar un bonito recuerdo
que es posible compartir a travs de las TIC . Siempre es buen mom ento
para grabar, no hace falta que sea durante algn examen o da especial,
para ello es posible utilizar aparatos electrnicos com o MiniDisc. gra
badoras digitales, etc., pero el mejor medio es sin duda el ordenador.
Estos programas son muy sencillos de utilizar, y adems de realizar
grabaciones pueden convertir msica a diferentes formatos com prim i
dos como MP3 u OGCi, de manera que es posible crear una biblioteca de
sonidos en el aula de msica.
Descripcin de Audacity
Entre los programas de grabacin destaca A udacity. que por ser un

programa libre, de cdigo abierto, multiplataforma (disponible para Li
nux, Windows y Mac OSX), traducido al espaol y muy sencillo de utilizar,
por lo que es el ms recomendado para el profesorado de educacin
musical. Las principales funciones de A udacity son:
- Grabar audio en directo.
Convertir cintas y diversas grabaciones a CD o a MP3.
- Editar archivos de audio: O gg, Mp3. WAV y A1FF.
- Cortar, copiar, unir y mezclar sonidos.
- Cambiar la velocidad y el tono de la grabacin.
Visualizar frecuencias.
Es posible obtener ms informacin en la Web oficial de M idacity.
incluso es posible encontrar el manual del programa donde se pueden
observar todas sus posibilidades tcnicas.
URL http://audacity.sourceforge.net
Audacity se puede descargar directamente desde su pgina Web. La
Web ofrece varias versiones, es necesario buscar la correspondiente al
sistema operativo que estamos utilizando y descargar la ms moderna
que no sea beta. Los usuarios de versiones Linux pueden descargarla
desde la Web, aunque la opcin ms cmoda ser acudir al repositorio
de programas que ofrece el sistema operativo, seguramente existir una
versin de Audacity para instalar.
Pero una vez instalada la aplicacin todava ser necesario instalar
un complemento llamado Codificador - lame MP3, que permitir mane
ja r archivos MP3 con el programa Audacity. Este complemento se puede
obtener desde la zona de descargas de la Web oficial de Audacity. Tfas
descargarlo es necesario realizar la siguiente operacin para instalarlo:
1. Abrir el programa Audacity.
2. Intentar guardar un archivo en MP3. Dada la imposibilidad de ha
cerlo, al aplicacin requiere del usuario que indique el lugar de
su ordenador donde ha descargado el complemento lame MP3.
3. Se indica en qu carpeta se encuentra dicho complemento y ya
es posible que Audacity maneje MP3 correctamente.
Configuracin del sonido
Una vez instalado el programa, es necesario comprobar que la con

figuracin del audio del ordenador es correcta para que todo funcione
bien. Para ello es necesario acudir al submen "Preferencias", que se
encuentra en el men superior "Editar". Dentro de este men es donde
hay que configurar la entrada y salida de audio dependiendo de la confi
guracin del ordenador. Aunque normalmente por defecto todo funciona
correctamente puede que algunos ordenadores con tarjetas de sonido
necesiten una configuracin manual de la entrada y la salida del audio.
Descripcin general de la pantalla
La interfaz de Audacity es m uy sencilla, solamente cuenta con los

mens superiores y las botoneras. El escenario cuenta con pistas de
audio longitudinales donde se pueden observar las curvas del sonido,
en la parte superior del escenario se puede ver la lnea del tiempo cuyas
unidades son los segundos:
f Botonera de control de audio ] ^jveTde[^^^^^sajta^

i Audadly ArchivoEdiur Ver Ccrvt/ff ...tcig, za/ Ayuda H*ip
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V
Ondas de sonido en doble canal: estreo

C mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmrnmmmm
Irccuanoa: 4 4 100 j C u n o r 0-00.000000 m m g [A ^n ta dcucu va d o]
Im a g e n 3 . A u d a c i t y
Herramientas de edicin de sonido
- Herramientas bsicas: en el men superior "Editar" es posible

encontrar todas las herramientas de edicin de sonido: cortar,
copiar, borrar, recortar, silencio, dividir, deshacer, rehacer, etc.
funcionan igual que si de un procesador de textos se tratara.
- Herramientas de zoom : por otro lado en el men "Ver" estn las
herramientas de zoom (acercar - alejar), que sern imprescindi
bles para poder realizar con precisin estas tareas de edicin.
- Efectos: El men superior "Efectos" permite sobre la msica se
leccionada aplicar alguno de los efectos prediseados: amplifi
car, cambiar tempo, cambiar tono, cambiar velocidad, eco, su
presin de ruidos, filtros, etc.
- En la botonera principal podemos encontrar las herramientas:
seleccin, herramienta envolvente, dibujo, zoom , traslado de
tiempo, multi-herramienta.
- Un elemento muy til es la posibilidad de realizar reguladores
con las pistas, es decir, que una pista poco a poco aumente su
volumen o viceversa. Ello se consigue utilizando la herramienta
envolvente y modificando el volumen de las pistas arrastrando
los trazos. Tmbin es posible crear puntos de inflexin para
organizar el tamao de los reguladores.
Grabaciones
La actividad ms importante que permite realizar Audacity es grabar

sonido. Realizar grabaciones es muy sencillo y til en el aula de msica,
solo es necesario seguir los siguientes pasos:
1. Conectar un micrfono al ordenador.
2. Com probar que el volumen de entrada de audio es correcto.
3. Pulsar el botn REC y comprobar el los volmenes que est en
trando seal de audio.
Las posibilidades y los momentos que deseemos grabar en el aula
dependern de las actividades y la programacin de cada docente. Es po
sible realizar grabaciones de las producciones artsticas del alumnado y
tambin realizar diferentes grabaciones para elaborar recursos didcticos
ms complejos. De todas formas el profesorado, al realizar grabaciones,
debe tener en cuenta que el alumnado todava est aprendiendo msica
y puede que se produzcan defectos y fallos en la interpretacin, por lo
que llegado el caso es posible repetir la grabacin o editarla para corregir
cualquier elemento que no le satisfaga. Incluso es posible dejar grabando
el programa y comenzar la clase de manera que el alumnado no percibe
que est siendo grabado, al finalizar la sesin Audacity permite dividir el
archivo en todas las partes que queramos o borrar lo que no deseemos.
Mezclas
Audacity es un programa multipista con el que es posible generar

algunos efectos y mezclas de una manera muy sencilla que pueden ser
de alguna utilidad en el aula. Es posible combinar diferentes cancio
nes en una nica pista haciendo un "batiburrillo" de canciones, tambin
realizar una narracin en primer plano e insertar una msica de fondo,
e incluso grabar acompaamientos por un lado y en otra pista aadir
la meloda, etc. Segn las necesidades y utilidades que el profesorado
vaya a necesitar en el aula se pueden usar unas u otras posibilidades.
Exportacin de archivos en Audacity
Las grabaciones que hayamos creado con Audacity es posible guar

darlas con el formato nativo de Audacity (.aup), pero no podrn ser
abiertas en ningn otro programa. Para poder abrir los archivos en otras
aplicaciones es necesario exportarlos a cualquiera de los formatos dis
ponibles: WAV, MP3 u O g g Vorbis. El formato ms universal y al que ms
utilidad le daremos posteriormente es MP3, ya que todos los programas
40 Las tecnologas en el aula de msica. Bases metodolgicas y fusibilidades prcticas
que se van a comentar a lo largo de este libro aceptan dicho formato.

En muchas ocasiones el profesorado, para elaborar recursos didcticos
ms complejos, necesitar realizar grabaciones con el programa Auda
city para exportarlas a otros programas.
PARA PONER EN PRACTICA-..

1. Realice una grabacin del alumnado interpretando cualquier
pieza instrumental con flauta dulce. Posteriormente guarde
esta pieza en formato MP3 y reprodzcala en su ordenador.
2. Importe diferentes archivos MP3 a archivos de Audacty. Poste
riormente abra un documento en blanco e importe un fragmen
to de cada archivo NP3 de los anteriores (copiando y pegando).
Realice una regulacin del sonido entre el paso de un fragmento
a otro de manera que sea lo menos perceptible posible.
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Imagen 4. Regulacin del sonido en Audacity

Cree una ambientacin sonora para una poesa:
La actividad consiste en realizar una narracin a la que se le
va a aadir unos sonidos de fondo. Estos sonidos de fondo
pueden ser grabados por el alumnado de la clase en diferen
tes momentos y, despus, el profesorado puede unir todas las
pistas en un m ism o archivo. Para hacerlo es posible seguir los
siguientes pasos:
1. Realizar diferentes grabaciones: por un lado, la poesa
recitada por un alumno, y, por otro, tres ambientaciones
diferentes realizadas con distintos materiales que se han
encontrado por el colegio.
Produccin y tratamiento do contenidos musicalos en el aula 4 7
/*
2. Abrir el archivo donde hemos grabado la poesa c im por

tar el resto de archivos que hemos grabado, cada archivo
com o pista independiente.
3. Situar observando la lnea del tiempo cada sonido en su
lugar adecuado, utilizando para ello la herramienta Tras
lado en el tiempo" de la botonera principal.
4. Regular el volumen de las pistas de manera que el archivo
final se escuche adecuadamente.
4. Por ltimo, el archivo resultante puede ser exportado a un for

mato tan universal como el MP3 para poder ser utilizado en
otras actividades o para ser colgado en la Web del aula de
educacin musical.
--------- . , ^
4. Creacin de acompaamientos rtmicos: H y d r o g e n

tiyd ro g e n es un program a sintetizador de software que emula
una caja de ritmos, es software libre gratuito, y se puede utilizar
principalmente en Linux, Mac OSX y Windows (la versin Windows es
beta, pero funciona perfectamente). Esta aplicacin es un programa
musical destinado a crear acom paam ientos rtmicos, sobre todo bu
cles, utilizando num erosos instrumentos de percusin que pueden
ser exportados a otros program as. Posee una interfaz grfica que a
primera vista se antoja complicada y difcil de com prender, pero tras
probar durante unos minutos el program a cualquier usuario podr
utilizarlo sin ningn tipo de problema debido a su sencillez.
Su descarga se puede realizar desde la Web del programa, o desde

los repositorios:
http://www.hydrogen-music.org
Aunque la Web se encuentra en ingls la instalacin del programa se

realiza en espaol y finalmente el programa se encuentra traducido por
lo que el idioma no supone ningn problema. Los manuales ofrecidos
en la pgina Web se encuentran en ingls, italiano y holands, aunque
una vez descargado el programa, en el men de ayuda se puede acce
der a un pequeo manual traducido al espaol.
Descripcin de la pantalla
Al abrir el programa aparece una pantalla dividida en tres secciones:
- Barra de reproduccin: permite controlar la reproduccin y es

cuchar el proyecto sobre el que se est trabajando mediante
los siguientes elementos: panel de tiempo, botones de control
(retroceder, play/pausa, stop, avanzar, repetir), eleccin del
m odo bucle o cancin, m etrnom o, botones (m ezclador, ins
trumentos).
- Editor de canciones: se encuentra en la parte superior y en l

es posible encontrar una pequea botonera que permite editar
(aadir, borrar, situar) los patrones rtmicos del proyecto abierto.
Posteriormente aparece una lnea del tiempo con los patrones
que suenan en cada momento.
- Editor de patrones: permite crear o editar el patrn seleccionado

en el editor de canciones. Es posible seleccionar el comps y la
subdivisin del comps mediante unas pestaas desplegables
(incluso es posible realizar divisiones irregulares), as com o tam
bin aadir o quitar compases.
- Mezclador: se abre pulsando el botn mezclador en el men su

perior "Herramientas">"Mezclador". Permite ajustar los volm e
nes y picos del patrn seleccionado en el editor de canciones. Es
posible aadir una muestra de audio (sam ple) en WAV, AU, A1FF
para un instrumento.
- Panel instrumento: permite aadir instrumentos al patrn de

manera general o mediante capas.
- Panel biblioteca de sonido: donde se encuentran los instrumen

tos de percusin utilizados por el programa. Es posible que el
usuario aada sus propios instrumentos de percusin grabados,
es decir, podemos grabar con el alumnado utilizando Audacity
sonidos que se pueden aadir a la biblioteca del usuario y utili
zarlos en los patrones rtmicos.
| Editor de canciones |
- --------------M-m f ......... ->*

( Panel instrumento | [ Panel biblioteca
Im a g e n 6. P a n ta lla d e H y d r o g e n
Escribir un acompaamiento
Vamos a sealar un ejemplo sencillo de cmo escribir un ritmo en

forma de bucle con H ydrogen, para ello se abre un proyecto en blanco.
Despus es posible seguir los siguientes pasos:
1. En la barra de reproduccin marcar la casilla "Mode" para selec
cionar "Song", y el botn repeticin (as trabajaremos en forma
de cancin pero con repeticin constante), y decidir la velocidad
(el tem po) del acompaamiento. Si hemos escrito la partitura
meldica en Musescoree, el acompaamiento que vamos a crear
debera poseer el mismo tiempo.
6
El tiempo se modifica en Musescore en el men superior Mostrar"> Panel de eje
cucin.
2. Hacer doble clic en el Pattern I" del men del editor de cancio
nes y nombrar al primer esquema rtmico con el nom bre que
queramos.
3. En el editor de patrones seleccionar el comps. La manera de
hacerlo es combinando los desplegables de manera que consi
gamos los tiempos y las subdivisiones de cada tiempo que ne
cesitemos. Por ejemplo, si queremos utilizar un comps de 2/4
y vamos a usar semicorcheas, es necesario elegir en la primera
pestaa una longitud de 4 corcheas, y en la segunda que cada
cuatro tiempos se dividan en 16 ( 1 6 semicorcheas caben en un
comps de 4/4).
Im a g e n 7. C a m b io d e c o m p s e n h y d r o g e n
4. Ahora simplemente es necesario con el ratn elegir los ritmos

que deseamos asociados al instrumento de percusin que que
ramos que suene. Al hacer clic con el ratn se escriben y al volver
a hacer clic con el ratn se borran.
Cija Je Jm
HHcemaJo
Ccnccmi
Im a g e n 8 . E s q u e m a r t m i c o h y d r o g e n
Produccin y tratamiento de contenidos musicales en el aula S 1
5. Una vez escrito el patrn rtmico es necesario sealar en el editor

de canciones el nmero de veces que deseamos que se repita
o, lo que sera lo mismo (ya que estamos trabajando en modo
de cancin), el nmero de compases que queremos repetirlo.
Cuando queramos escuchar el patrn que acabamos de crear,
al haber pulsado el botn "repetir" se repetir siempre en forma
de bucle, para poder escuchar correctamente el ritmo hay que
deseleccionar esta opcin.
Slo se ha escrito un patrn, para escribir ms patrones y aadirlos

slo es necesario repetir los pasos 2, 3, 4 y 5 cuantas veces creamos
necesario.
Exportacin de archivos
Una vez hemos escrito el acompaamiento, si necesitamos abrir

lo en otros programas ser necesario exportarlo. M ydrogen ofre
ce dos posibilidades de exportacin, por un lado, a MIDI y por otro
a WAV. Para exportar a MIDI slo es necesario ir al men superior
"Proyecto"> "Exportar a MIDI", pero atencin, si pretendemos abrir
este archivo con A udacity para convertirlo a MP3, o grabar la m elo
da y el acompaam iento juntos es necesario exportarlo a WAV. Para
conseguirlo hay que dirigirse al men superior "Proyecto"> "Exportar
cancin".
Actividades en el aula de educacin musical
Este program a puede propiciar actividades dentro del aula de

educacin musical; naturalm ente no tiene que sustituir la educa
cin rtmica expresada m ediante el cuerpo, el m ovim iento y los ins
trum entos m usicales de percusin. Hay que considerar esta aplica
cin informtica com o una ayuda para generar nuevas actividades
y enriquecer las que habitualm ente realizam os en el aula. El pro
fesor puede crear acom paam ientos, actividades de rtmica y m o
vim iento, com po n er msica para el alum nado. El alum nado puede
realizar actividades que pueden consistir en: im provisar una m elo
da teniendo com o base el ritmo, grabar una m eloda y com poner
un acom paam iento m ediante M ydrogen para finalmente grabarlo
todo con A u d a c ity , incluso es posible crear el politono para nuestro
m vil, etc.

1. Cree un acompaamiento rtmico en forma de ostlnato que
sirva para la cancin que haya escrito en el apartado de Mu-
sescore. Por ejemplo, para la cancin Dnde estn las llaves.
2. Exportar el archivo de acompaamiento rtmico que se ha
creado a formato WAV.
3. Abrir el archivo de sonido de la cancin escrita en Musescore y
el archivo creado para el acompaamiento en Mydrogen en el
programa Audacity. Realizar todos los ajustes necesarios para
situar en la primera pista el sonido de la meloda de la cancin,
en la segunda pista el acompaamiento y exportar todo a un
archivo MP3.
5. Creacin de acompaamientos meldicos:

B a n d in a B o x
Descripcin
Band in a B ox es un programa de creacin de arreglos musicales

basado en MIDI y disponible bajo licencia de pago para sistemas ope
rativos Windows y Mac OSX. Esta aplicacin puede generar acom pa
amientos de todo tipo utilizando progresiones armnicas. Es posible
importar una meloda y crear de manera m uy sencilla un acom paa
miento musical escogiendo el estilo musical: ja zz, pop, clsico, latino,
rock, etc. Por otra parte, el programa tambin permite editar partituras,
imprimirlas, posee ventana de kit de batera, piano roll, pisadas de
guitarra, etc.
Pese a ser un software propietario y de pago puede resultai m uy
interesante en el aula de educacin m usical, ya que es posible rea
lizar diversas actividades, adaptables al nivel educativo del a lu m n a
do, com o dictados arm nicos o im provisaciones m eldicas sobre
acom paam ientos, etc. El program a puede conseguirse desde su
pgina Web.
URL http:/Avww.band-in-a-box.com/es
Escribir un acompaamiento
Existen varias posibilidades para crear acompaamientos tiles para

el profesorado de educacin musical. Es posible crear un acompaa
miento a partir de una meloda ya establecida o escribir el acompaa
miento puro sin meloda. En el caso de utilizar melodas hay que es
cribirlas, importarlas en formato MIDI desde Musescore o encontrarlas
en Internet. Antes de importarlas es necesario saber si se trata de un
archivo MIDI con acordes o simplemente una lnea meldica, puesto
que el proceso de importacin se realiza de diferente manera. Por un
lado, desde el men Meloda se permite importar melodas MIDI y, por
otro, desde el men "Archivo"> 'Abrir especial" es posible abrir MIDI con
acordes en cuyo caso puede que nos intereso slo quedarnos con la
meloda y borrar los acordes.
Botones de control J
{U n iH n -o pata WlmtoMi* [W O M H R f *G 1j 17 0
Aftbvo rto< Qp*; cfc* Lv
J Combo_J Bajo J Plano < Bate! GuHar J Catato
laattvmtnt___. ~V*E Pnco heverhtkof Mj*
Standard D ru m ICit f | 90 __0 40 t j 0 1^5 f 1I
Im a g e n 9 . B a n d in a B o x
Una vez im portada la meloda es necesario escribir los acordes

correspondientes, utilizando com o cifrado la nomenclatura clave
am ericana, y escoger tanto los instrumentos musicales que sonarn
com o el estilo musical del acom paam iento. Es posible alterar el
com ps y el tempo. La verdad es que Band in a Box es un program a
com plejo con multitud de opciones y es recom endable leer el m a
nual antes de realizar estas tareas o visualizar alguno de los vdeos
explicatorios que se pueden encontrar fcilmente en YouTube sobre
el program a.
Acordes mayores Acordes m e n o re s
A = La m ayo r Am = La m e n o r
B = Si m a yo r Bm = Si m e n o r
C = D o m a yo r Cm = Do m enor
D = Re m a yo r Dm = Re m e n o r
E = Mi m a yo r Em = Mi m e n o r
F = Fa m a yo r Fm = Fa m e n o r
Q = Sol m a yo r Gm = Sol m e n o r
Tctbla 3 . n o m e n c la t u r a d e lo s a c o r d e s m a y o r e s y m e n o r e s
Otra opcin interesante es la creacin de patrones arm nicos sobre

una serie de compases, sin meloda, que servirn para que el alum
nado pueda improvisar sobre dichos patrones. La creacin de este
tipo de patrones es ms sencilla, puesto que no es necesario im portar
nada, sino escoger el comps, la tonalidad, escribir los acordes en los
compases y, por supuesto, elegir el estilo musical y los instrumentos
que sonarn.
Exportacin de archivos: MIDIs y karaokes
Es conveniente para el profesorado saber que exportar archivos MIDI

es posible desde el men archivo y la opcin crear estndar MIDI. Pra
crear archivos karaoke o importarlos a Band in a B ox slo es necesario
cambiar su extensin MID por KAR o viceversa.
Actividades en el aula de educacin musical
Las actividades que se pueden desarrollar con Band in a B o x son

muy diversas pero todas tienen que ver con la utilizacin de acom pa
amientos armnicos. Puede que al profesorado que sabe tocar algn
instrumento armnico le resulte ms cm odo realizar estas actividades
con su instrumento, lo que por otra parte favorecer el desarrollo de la
musicalidad de nuestro alumnado, pero puede resultar m uy til para
todo el profesorado que no tiene la suerte de saber tocar instrumentos
com o la guitarra o el piano.
- Es posible crear m elodas y acom paam ientos para realizar
se sobre diferentes ejercicios de rtmica y m ovim iento. Estos
ejercicios perm itirn vivenciar los elem entos del ritm o m u
sical, as com o desarrollar la coordinacin corporal y el odo
musical.
Produccin y tratamiento de contenidos musicales en el aula SS
- Tambin se pueden crear acompaamientos armnicos para las

instrumentaciones que puede interpretar el alumnado con los
instrumentos musicales escolares.
- La improvisacin tambin se puede trabajar con Band irt a Box,
ya que es posible crear bases armnicas sobre las cuales el
alumnado debe improvisar melodas mediante la voz o los ins
trumentos.
- Tambin se pueden confeccionar ejercicios de lecturas a primera
vista utilizando patrones rtmicos, meldico o armnicos.
En general, la lista variada de estilos de acompaamiento que ofre
ce el programa: piano, guitarra, rock, salsa, balada, tnico, etc., puede
enriquecer mucho musicalmente las actividades que se realicen en el
aula. Aunque para encontrar ejemplos musicales del programa es po
sible realizar bsquedas en YouTibe que sorprendern al profesorado
por la gran calidad que pueden llegar a ofrecer los acompaamientos
creados con la aplicacin y le facilitarn ideas para la confeccin de sus
propias actividades.

1. Importe a Band in a B ox la cancin escrita en el apartado de
Musescore que haba guardado en formato MID.
2. Cree un acompaamiento que se corresponda con la meloda
importada e intente transformarlo en un archivo karaoke.
3. Utilice un patrn armnico, por ejemplo: en DoM mediante
un comps de 2/4 los grados I-I-1V-V-I. Cree slo un acom
paamiento con esta armona para que el alumnado pueda
improvisar melodas en la flauta dulce sobre ella.
I .....,..................)
6. Creacin de presentaciones y pequeos juegos

musicales: Open O ffice Im p re s s
Descripcin de Impress
Open Office es una suite ofimtica de cdigo abierto y distribucin

gratuita que funciona en los principales sistemas operativos (Linux,
Windows y Mac OSX). Se compone de diferentes programas entre los
que se encuentra lmpress, que es un programa de presentacin de dia

positivas que, aunque no ha sido concebido para un uso musical, s que
es posible utilizar sus funcionalidades en el aula de educacin musical.
Esta obra no va a realizar una explicacin completa de todas las posi
bilidades de Operx Office lmpress que son muchsimas, sino que ms
concretamente de las posibilidades de sonido y manejo del programa
que nos servirn para su aplicacin en la didctica musical. S el lector
desea conocer ms a fondo las posibilidades generales del programa,
es posible encontrar el manual en espaol en la Web de O pen Office.
Descarga
URL http://es.openoffice.org
La suite ofimtica completa se puede descargar desde su pgina
Web, para instalar lmpress es necesario instalar toda la suite ofimtica.
La instalacin es muy sencilla y no tiene ninguna complicacin.
Descripcin general de la pantalla

Al abrir el programa aparece de manera automtica un asistente que
es posible ignorar para abrir una presentacin en blanco. La pantalla
principal de lmpress se puede dividir en cinco partes:
1. Prte superior: mens desplegables y la botonera principal del

programa.
2. En la izquierda las miniaturas de las diapositivas de las que se

compone la presentacin. Hay que desplazarse de una diaposi
tiva a otra utilizando las miniaturas. Tmbin es posible borrar y
cambiar de orden las diapositivas desde aqu.
3. A la derecha encontramos un men de pestaas: pginas maes

tras, diseos, diseo de tabla, animacin personalizada, transi
cin de diapositivas. Las pestaas de mayor importancia desde
el punto de vista musical son las de animacin personalizada y
transicin de diapositivas.
4. En la parte inferior de la pantalla la botonera correspondiente

a las opciones de dibujo y elementos de la diapositiva. Es posi
ble realizar dibujos vectoriales o utilizar las figuras prediseadas
que aparecen. Desde su opcin importar imagen se puede im
portar una partitura de Musescore en formato PNG.5
5. Finalmente en el centro encontramos el escenario donde se en

cuentra la diapositiva que se trabaja.
I Miniaturas de las diapositivas ) QjjestaasJ

lnw ^f Fo,m" a"*** rotacin Ventana Ayuda
Stftiuik 1 - OpcnOftxc.org Impresi
: tSi-ss a & *(D fc- *9- Asa- ri >isqie . ea * ,

BU A J Q Negro [Color 5$^t. 1Azul 8Y m * .
Clasificador de diapositiva Tareas

Esquema Notas______ Documento \ t Pginas maestras
DiscAos
Pgina 1
=;| Si
ÊscenarloJ
JJ -
[ 3
l.a'l
^BarradediseoJ
'Z * OiseAo de tabla
Animacin personalizada
a Transicin de diapositivas
ft y o va -1?-
Im a g e n 1 0 . O p e n O ffic e Im p r e s s
Diapositivas men y botones

El desarrollo de presentaciones en Impress permite la elaboracin de
lo que podemos denominar diapositivas men, que consiste en diaposi
tivas que poseen enlaces a otras diapositivas de la presentacin. No es
necesario que las presentaciones de Impress sean lineales, es decir, no
hay que pasar de una diapositiva a la siguiente siguiendo el orden lineal
establecido. Es posible generar una diapositiva con botones, dibujos u
otros elementos que acten como hiperenlaces y desde la diapositiva de
destino volver a la diapositiva men de manera manual o incluso auto
mtica. El resultado puede ser una actividad didctica en la que segn
el lugar de la pantalla donde pulsemos se desencadene un efecto u otro.
Diapositiva
men
i %
Diapositiva Diapositiva Diapositiva
1 2 3
Im a g e n 1 1 . D ia p o s itiv a m e n
SO Las tecnologas en el aula de msica. Bases metodolgicas y posibilidades prcticas
Dibujos, importacin de imgenes y vdeos
Impress, como buen programa de creacin de presentaciones, per

mite al usuario crear dibujos e importar imgenes de una manera muy
simple. Es necesario esforzarse en conseguir un buen diseo grfico
para motivar la participacin del alumnado, por lo que realizar dibujos e
importar imgenes se convierten en acciones bastante tiles. Las posi
bilidades de dibqjo del programa se encuentran en la botonera inferior,
un rpido vistazo permite al usuario observar todas las posibilidades
tanto las de dibujo alzado como las de utilizacin de figuras predisea
das. Las figuras prediseadas posteriormente pueden ser modificadas
al gusto del usuario, seleccionndolas y haciendo clic en el botn dere
cho del ratn aparece toda una lista de posibles modificaciones: lnea,
rea, texto, posicin y tamao, organizacin, etc.
La importacin de imgenes de otros programas es tambin una op
cin bastante utilizada que se realiza con mucha sencillez. La posibilidad
ms simple es buscar dicho archivo y arrastrarlo al escenario. Pra m o
dificar el tamao de las imgenes simplemente es necesario seleccio
narlas y estirar sobre los puntos de ancla. Al utilizar diferentes imgenes
en una misma diapositiva es necesario saber que Impress no ofrece una
estructura de capas para cada diapositiva, por lo que se hace necesario
utilizar la caracterstica de organizar" para ordenar las imgenes de la
diapositiva. Seleccionando la imagen y haciendo clic en el botn derecho
del ratn dentro de Organizar" aparecen las diferentes opciones: traer
al frente", traer adelante", enviar atrs", enviar al fondo". Tambin es
posible importar vdeos a las presentaciones, para ello es necesario ir
al men superior Insertar" y seleccionar el submen Sonido y video".
Animaciones y transiciones
Una vez creadas las diapositivas y decidida su estructura, es posible aa

dir animaciones y transiciones. Las animaciones son efectos que se aaden a
los elementos que componen a una diapositiva y son los que podran otorgar
cierta interactividad a nuestra presentacin. Las transiciones son los efectos
que se pueden utilizar al pasar de una diapositiva a otra y tambin dotaran
de interactividad a nuestras presentaciones en forma de juegos musicales.
Las opciones de animacin y transicin se encuentran en las pesta
as de la derecha. Para aplicarlas simplemente es necesario seleccionar
el elemento de la diapositiva, o la diapositiva entera, y aplicarle la ani
macin. Las posibilidades de personalizar las animaciones y las transi
ciones son inmensas, existen multitud de efectos que es posible perso
nalizar en parmetros como el tiempo, sonido, direccin, atenuaciones.
orden, desencadenados etc. Para poder conocer todas las posibilidades

disponibles lo mejor es practicar con el programa, puesto que aplicar
estas animaciones no tiene ninguna complicacin.
El sonido en Impress
Las presentaciones generadas en Impress admiten una gran canti
dad de archivos de sonido: WAV, MP3, O gg Vorbis, etc. Antes de explicar
las maneras de introducirlos en las presentaciones es necesario aclarar
que cuando se incluye un archivo de audio, en realidad lo que se est
realizando es un vnculo a un archivo externo, por lo que es importante
prestar atencin a las rutas del archivo. Si ejecutamos la presentacin
desde otro ordenador que no tenga los archivos de audio o no respeta
mos la direccin de las rutas, la msica no sonar. Existen cuatro m a
neras de introducir sonido en las diapositivas de Im press:
1. Pra insertar un sonido en una diapositiva es necesario ir al
men superior "Insertar" y al submen "Vdeo y sonido". Auto
mticamente se abre un cuadro de dilogo donde es necesario
seleccionar el sonido que queremos insertar a la diapositiva. El
sonido aparece insertado en forma de un cuadro de color gris
con el dibujo de un altavoz. En este caso el efecto de sonido con
seguido ser que, cuando se visualice esta diapositiva en modo
de presentacin de diapositivas, comenzar a sonar la msica
que finalizar al pasar a la siguiente diapositiva.
El sonido de esta diapositiva es posible controlarlo, ya que cuan
do seleccionamos el icono oscuro con el altavoz que representa
el sonido aparece un cuadro inferior en el que es posible contro
lar los parmetros del sonido asociado a esta diapositiva:
- Lnea de tiempo: es posible elegir el segundo donde quere
mos que comience a sonar la msica.
- Volumen: tambin es posible seleccionar el volumen.
- Repetir indefinidamente: seleccionando esta opcin, una vez
termine de sonar la msica volver a comenzar.
2. Tmbin es posible asociar un sonido a un objeto, por ejemplo
un dibujo, de manera que al pulsar este elemento de la presenta
cin se desencadene un sonido. Pra hacerlo es necesario selec
cionar el elemento de la pantalla, hacer clic en el botn derecho
y ir al men "Interaccin". De manera automtica se abre un cua
dro de dilogo donde en una pestaa seleccionamos la accin
que se producir al pulsar con el ratn, es este caso "Reproducir
un sonido". En la parte inferior del cuadro de dilogo se abre una
opcin de bsqueda del archivo de sonido que se reproducir.
Es este caso no es posible ejercer ningn tipo de control de vo

lumen ni repeticin sobre el sonido. Una ve/ en el m odo de pre
sentacin (F5), al situar el ratn sobre el objeto se transforma en
una mano y al pulsar se desencadena la reproduccin del sonido
desde el comienzo hasta su finalizacin.
3. La tercera opcin de aadir sonido a Im press se realiza desde
el panel lateral derecho, ms concretamente desde la pestaa
"Transicin de diapositivas" en el apartado "Modificar transi
cin". Aqu existe una pestaa que permite seleccionar un so
nido que se activa con la transicin de la diapositiva. El efecto
es el siguiente, cuando entramos en m odo de presentacin
(F5), se activa el sonido que parar de sonar cuando llegue
a la diapositiva que tenga desactivado el sonido, es decir, es
posible com enzar un sonido en la diapositiva 1 y que contine
hasta la diapositiva 5, dejar las diapositivas 6 y 7 sin sonido, y
que en la diapositiva 8 comience otro sonido hasta el final de
la presentacin.
Por defecto, al activar el sonido segn esta opcin, este sonido
no cesa hasta llegar a otra diapositiva que tenga el sonido desac
tivado. Para desactivar el sonido es necesario realizarlo de la mis
ma manera pero sealando la opcin "Sin sonido" en la pestaa.
4. La cuarta manera de insertar sonidos en las presentaciones se
puede realizar desde la pestaa lateral derecha "Animacin per
sonalizada". Esta opcin del programa permite que los elem en
tos (dibujos, textos, imgenes) que entren, resalten o desapa
rezcan de la presentacin mediante efectos. Estos efectos son
muchos y poseen muchas opciones de configuracin entre las
que tambin se encuentra el sonido. El resultado de utilizar esta
opcin es que cualquier elemento de la pantalla puede realizar
un efecto asociado a un sonido.
Exportar archivos en Impress
Aunque las presentaciones de Impress pueden ser exportadas a una

amplia variedad de formatos, entre los que destacan HTM L, PDF o SWF
(pelcula Flash), tal vez, a priori, el formato ms interesante pueda ser
SWF, aunque la exportacin del documento no incluye las animaciones,
transiciones y archivos de audio o vdeo insertados, por lo que esta
exportacin prcticamente carece de utilidad educativa, ya que no es
posible conseguir un ju ego interactivo Flash.
Algunas posibles actividades educativas
En el aula de msica es posible utilizar este programa para realizar

actividades interactivas sencillas para el alumnado. El profesorado pue
de realizar presentaciones interactivas para ser utilizadas en la pizarra
digital de una manera rpida y simple. Es conveniente que para elaborar
recursos educativos para su alumnado, el profesorado elabore una pe
quea biblioteca de sonidos e imgenes para utilizar en las diferentes
presentaciones.
Vamos a proponer tres tipos de actividades para realizar con Im
press y que pueden servir de ejemplo al profesorado para elaborar sus
propios recursos didcticos:
1. Una presentacin elaborada: Los instrumentos de la orquesta:
se crea estableciendo una diapositiva men en la que se mues
tran los nombres de las familias de instrumentos, posteriormen
te se crea una diapositiva para cada familia en la que se enlaza
cada imagen de los instrumentos con el archivo de sonido del
instrumento. Su puesta en prctica la puede realizar el alumnado
descubriendo los diferentes sonidos.2
Im a g e n 1 2 . P re s e n ta c i n e la b o r a d a : L o s in s t r u m e n t o s d e la o rq u e s ta
2. Un dictado rtmico: el juego se confecciona creando una diapo

sitiva en la que se introducen cuatro elementos de pulsacin, por
ejemplo, cuatro corazones que se enlazan con un sonido rtmico.
Y otra diapositiva donde se muestra el resultado. Para llevarlo
a la prctica el alumnado debe pulsar sobre los elementos de
pulsacin, lo que produce que suene el esquema rtmico. Pos
teriormente, al pulsar sobre el botn el alumnado se muestra el
resultado.
DICTADO 1 DICTADO 1
Puta, tO b rt lo . O W .B W M m trttn ttm k i It p u U M n
* V V * v T r
j j j j J
^^Resultad^J [V o lv e r^
Im a g e n 1 3 . D ic t a d o r t m ic o c o n O p e n O ffic e Im p r e s s
3. Actividades armnicas: es una posible actividad pensando en

alumnos de cursos elevados y se confecciona insertando en
una diapositiva la imagen de una partitura elaborada mediante
Musescore. Sobre la partitura se subrayan con colores los di
ferentes grados armnicos de los que se com pone la cancin.
Se insertan tres botones que se enlazan con los sonidos de I,
IV y V grados armnicos que se han interpretado con el piano
y grabado con Audacity. Al pulsar los botones suena el acorde
correspondiente. La actividad se puede practicar de la siguien
te manera: la clase interpreta la cancin mientras que uno de
los alumnos puede realizar el acompaamiento pulsando en los
botones correspondientes segn las indicaciones subrayadas
en la cancin.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ \
1. Cree una pequea biblioteca de sonidos grabando todas las
notas de la escala musical utilizando un teclado y diferentes
acordes (cada nota y acorde en un archivo MP3). Despus
puede tambin recopilar algunos archivos con el sonido de
diferentes instrumentos musicales.
2. Abra un documento de Impress y con las herramientas de di

bujo cree varios botones cada uno asociado a una de las notas
musicales, de manera que al pulsar los botones suene una
meloda simple. Escriba dicha meloda con Musescore o con
las herramientas de dibujo de Impress.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ^
3. Creacin de un pequeo ju ego a modo de dictado meldico:
- Cree una diapositiva en la que se existan cuatro elementos

de pulsacin (4 corazones).
- Enlace cada elemento de pulsacin a un sonido de las no

tas de la escala musical.
- Dibuje en la parte inferior cuatro posibilidades meldicas,

tres de ellas enlazadas a una diapositiva en la que se pue
da leer: incorrecto, y otra enlazada a otra diapositiva en la
que se vea: correcto.
DICTADO 1
Pulsa sobra lea corazn manteniendo la piJsaan
V V V *
Cul de eet c u e r o hm escuchado?
Im a g e n 1 4 . D ic ta d o m e l d ic o c o n O p e n O ffic e Im p r e s s
Para llevarlo a la prctica el alumnado debe pulsar sobre los

elementos de pulsacin, lo que origina que suene la meloda,
posteriormente el alumnado debe relacionar lo que ha escu
chado con la opcin correcta entre las que se presentan abajo.
Si acierta se le conduce a la opcin de correcto y si no acierta
a la opcin de incorrecto.
7. El sonido en F la s h y Action Script 2.0

Aunque Flash no es un programa informtico libre, sino propietario
y de pago de la empresa Adobe Systems, se ha decidido tratarlo en esta
obra debido a las grandes posibilidades que puede ofrecer para crear
actividades multimedia en el aula de msica. Los aspectos relacionados
con el sonido corresponden a un manejo avanzado del programa, por
lo que para aquellos profesores que no hayan utilizado nunca el progra
ma se recomienda la realizacin de algn curso de formacin7. Flash
presenta ventajas muy evidentes si se compara con otras posibilidades
para crear aplicaciones multimedia com o Jclic. Mientras Flash permite
crear actividades musicales de todo tipo, Jclic basa sus actividades en
crucigramas, juegos de memoria, sopas de letras, etc., que poca utili
dad tienen en cuanto a la prctica musical.
Descripcin de Flash
Adobe Flash es un programa de animacin que permite generar con

tenidos animados en forma de vdeo que pueden ser utilizados com o p
gina Web, pelcula, videojuego o aplicacin multimedia. Desde luego, las
aplicaciones y el potencial del programa es extraordinario, Flash es un
programa preparado para crear aplicaciones musicales m uy elaboradas
que se compagina a la perfeccin con otros programas de la misma em
presa como Illustrator, Dreamweaver, Photoshop, etc. Es posible adquirir
versiones educativas de estos programas para sistemas operativos Win
dows y Mac OSX a un precio razonable desde la propia Web de Adobe.
La ventaja de poder crear cualquier tipo de actividad musical casi
com o un profesional se enfrenta al inconveniente de que la utilizacin
del program a exige un dom inio de la informtica ms elevado que el
nivel de usuario medio. Aun as existen algunos profesores de msica
que prefieren realizar un esfuerzo y aprender a utilizarlo, dado que
el resultado de las actividades es m uy bueno. El profesorado que
no se plantee aprender a utilizar un program a com plejo com o Flash
puede aprovecharse de los recursos didcticos creados por algunos
com paeros que am ablem ente los com parten por Internet. Una de
las ventajas de Flash es que el resultado final puede ser abierto por
cualquier navegador Web y situado en Internet para que se encuentre
a disposicin de nuestro alum nado o de otros profesores de msica.
En la Web http://www.luisbonilla.com/cursos/flash.htm se ofrece un curso a distan

cia de flash que ha sido muy positivamente valorado por la mayora de revistas
especializadas en informtica y creacin Web adems de poseer un precio muy
asequible.
Aunque las aplicaciones creadas con Flash, segn el dominio del

programa y de su lenguaje de programacin, pueden llegar a ser fan
tsticas, ltimamente se ha criticado su difcil accesibilidad y exigencia
de recursos hardware tanto en ordenadores como el smartphones, por
lo que algunas fuentes apuntan a su sustitucin en un futuro por el len
guaje HTML5.
Elementos y componentes generales de Flash
Dada la complejidad del programa se necesitara dedicar toda esta

obra a mostrar el funcionamiento de todos los elementos y com po
nentes de Flash, lo que carecera de sentido porque ya existen algunas
obras al respecto muy bien elaboradas8, e incluso es posible leer el m a
nual del programa en la Web de Adobe. Aunque Flash posee numerosas
versiones, el entorno de trabajo se suele mantener com n entre ellas y
se compone de varias partes:
El escenario: que es el lienzo sobre el que actuaremos en todo

momento.
- Las barras de herramientas: son las que convierten a Flash en un

programa de dibujo vectorial muy potente.
- La lnea del tiempo: se sita en la parte superior y permite ejer

cer las funciones de pelcula.
Las capas: la lnea del tiempo se divide en capas que aplican una
jerarqua a los objetos que poseen.
- Los paneles: el programa posee numerosos paneles que posi

bilitan el control y edicin de los objetos: propiedades, color,
muestras, alinear, informacin, trasformar, escena, etc.
- La biblioteca: es donde se guardan todos los archivos im por

tados y objetos que creamos para cada proyecto. La biblioteca
puede ser importada de un proyecto a otro.
- Panel acciones: este panel es el que nos permite escribir el len

guaje de programacin Action Script. Posee un asistente para
facilitar esta tarea a los usuarios que no se encuentran familiari
zados con este lenguaje.
Para ms informacin leer en la bibliografa Magal, T., Defez, B., Castro, D., & Riquel-
me, J. (2008), y Cruz (2003) y (2006).
66 Las tecnologas on ol aula do msica. Basas metodolgicas y positsiidarJo* pfccaa
Imagen 15. Flash
Flash es un programa de animacin orientado a objetos, estos o b

jetos pueden ser grficos, botones o clips de pelcula. Todas las anim a
ciones e interacciones con los elementos se hacen entre los objetos, es
decir, se puede importar una imagen o dibujarla con las herramientas
de dibujo vectorial, pero para definir una animacin con ese elemento
es necesario transformarlo previamente en un objeto. Este objeto pa
sar automticamente a formar parte de la biblioteca, por lo que puede
ser editado o utilizado en mltiples ocasiones a lo largo de la elabora
cin del proyecto.
El sonido en Flash
Con el desarrollo del program a y el cam bio de versiones el m a

nejo del sonido en el program a ha evolucionado hasta simplificarse
bastante su utilizacin, aunque no por ello ha perdido posibilidades
tcnicas. Es posible insertar sonidos que se reproduzcan de manera
constante, independientes de la lnea del tiempo, o utilizar la propia
lnea del tiem po para sincronizar una anim acin con una pista de
audio. Es posible insertar sonidos a los objetos, ya sean botones o
clips de pelcula y hacer que aparezcan o desaparezcan de forma
paulatina de manera que el resultado sea una aplicacin didctica a
nivel profesional.
Bsicamente existen dos posibilidades de insertar sonidos en Flash,

lo que se denomina "sonido de evento" que consiste en importar el
archivo de sonido a la biblioteca y compilarlo en el archivo final SWF,
o tambin lo que se denomina "sonido de flujo" o streaming, es decir,
vinculando la aplicacin Flash al archivo de sonido que se utiliza como
un archivo externo al clip de pelcula final. Las diferencias entre ambos
mtodos son claras, en el primero es necesario que se cargue todo el
archivo para que comience a reproducirse el sonido, mientras que en el
segundo comenzar a reproducirse cuando se haya descargado infor
macin suficiente para los primeros fotogramas.
Una cosa debe de quedar clara. Flash no puede grabar sonidos ni
editar sonidos por s mismo, aunque el programa Adobe Soundbooth
puede editar los sonidos una vez importados a Flash. De todas formas
es recomendable que todos los sonidos que deseemos importar al pro
grama estn correctamente grabados y editados de manera previa; un
buen aliado para realizar estas acciones ser el programa Audacity. Se
gn el manual de Flash es posible importar principalmente los siguien
tes archivos de sonido:
- ASMD (Windows o Mac OSX).
- WAV (slo en Windows).
- AIFF (slo en Mac OSX).
- MP3 (Windows o Mac OSX).
Agregar sonidos mediante la interfaz grfica
Utilizando la interfaz grfica del programa, para comenzar es nece

sario importar el sonido a la biblioteca (aunque tambin pueden utilizar
se los sonidos prediseados de la biblioteca de sonidos), para lo que es
necesario ir al men superior "Archivo"> "Importar a la biblioteca". Los
sonidos se pueden agregar a la lnea del tiempo de un clip de pelcula
o a la de un botn, para lo que simplemente es necesario situarse en
el fotograma elegido y arrastrar el sonido de la biblioteca al escenario.
Al agregar el sonido aparece en el fotograma un pequeo borrn que
indica que el sonido sonar cuando la pelcula llegue a ese fotograma.
Al seleccionar el fotograma sobre el que hemos agregado el sonido
y abrir el panel de propiedades es posible modificar algunos parmetros
del sonido, como el volumen, el nmero de repeticiones del sonido,
efectos sobre los canales izquierdo o derecho, incluso podemos m odi
ficar la sincronizacin del sonido y escoger entre "sonido de evento" o
cambiarla por "sonido de flujo".
- May m e n o s posibilidad de e rro r p o rq u e - Si utiliza m o s m u c h o s s o n id o s la pelcula
el archivo de s o n id o est d e n tro d e la o cu p a r m u c h o s M egas y tardar m u c h o
pelcula. en cargarse.
- Es m s fcil d e utilizar y m anejar. - Las posib ilid ad es d e utilizacin para
crea r re cursos m u ltim e d ia so n bastante
lim itadas.
Ta b la 4. V e n ta ja s e in c o n v e n ie n t e s d e lo s s o n id o s d e e v e n t o
Agregar sonidos de flujo mediante Action Script 2.0

Tambin es posible agregar sonidos de flujo mediante Action Script,
lo que como ya se ha dicho consiste en ejecutar el archivo de audio
como un archivo externo a nuestra pelcula. En realidad, nos estamos
aprovechando de una propiedad que no slo puede ser utilizada por ar
chivos de audio, ya que mediante Action Script podem os vincular accio
nes a archivos externos de sonido, imgenes, vdeos, incluso otros ar
chivos SWF. Es una ventaja importante poder agregar sonidos mediante
Action Script ya que permite que el usuario final (en nuestro caso puede
ser el alumnado) que est utilizando la aplicacin multimedia controle
parmetros del sonido que no es posible controlar si el creador de la
aplicacin ha agregado el sonido utilizando la interfaz grfica de Flash.
Como ejemplo va a mostrarse cmo realizar unos controladores de soni
do, que consistir en un botn que permita que al pulsarlo comience o pare
el sonido, y dos botones que servirn para aumentar o disminuir el volumen.
1. Creamos un clip de pelcula con dos fotogramas, situamos el
m ism o botn en los dos fotogramas pero cam biam os el color
(negro en el primero, rojo en el segundo).
2. Insertamos com o etiqueta de nom bre al prim er fotograma off y
al segundo fotograma on.
3. Nombramos com o nom bre de instancia del clip de pelcula bo-
ton son id o.
4. Salimos del clip de pelcula que lo guardam os en la biblioteca, y
vamos al escritorio principal. All creamos una primera capa de
nominada acciones y en el primer fotograma lo creamos com o
fotograma clave.
5. Sobre el fotograma clave, pulsamos el botn derecho del ratn y
nos dirigimos al panel de acciones donde es necesario escribir la
programacin Action Script que se presenta en las tablas 5 y 69.
En vez de insertarla en el fotograma, la programacin se puede insertar tambin al

propio objeto seleccionndolo y abriendo el panel acciones, pero en ese caso el c
digo de programacin facilitado debera recibir algunos cambios dejando de llamar a
los objetos, puesto que estara insertada en el propio objeto y no hace falta llamarlo.
6. Arrastramos desde la biblioteca al escenario el clip de pelcula

b o ton son id o , pulsamos Ctrl + Enter y probamos que todo fun
cione correctamente: al pulsar el botn cambia de color y em pie
za a sonar la msica, y si lo volvemos a pulsar vuelve a su estado
original y deja de sonar la msica.
C digo Action S crlp t 2.0
1. //cargamos el s o n id o a travs de una variable d e n o m in a d a misonido//

2. m is o n id o = n e w S o u n d ();
3 . //Indicamos el lu g a r d o n d e se en cuentra el archivo de audio//
4 . m so n id o .lo ad S o un d ("../w e b/ravel.m p3 ");
5. //ponemos el b o t n b o to n _so n id o p a ra n d o el clip d e pelcula//
6 . b o to n _ s o n id o .s to p ();
7. //declaramos una variable para co n tro la r el botn//
8 . e s ta d o = 0 ;
9 . //declaramos una funcin para c u a n d o p u lsa m o s so bre el clip de
pelcula b o to n sonido//
10. b o to n _ s o n id o .o n P re s s = fu n c tio n (){
11. if (e s ta d o = = 0 ){
12. this.gotoAndStopC'ofT');
13. estado = 1;
14. m iso nido .start(sto p );
15. }
16. else{
17. th is .g o to A n d S to p fo n ");
18. e s ta d o = 0 ;
19. p a u s e = m iso n id o .p o s itio n /1 0 0 0 ;
20 . m is o n id o .s to p O ;
21. }
22 . }
23 .
Tella 5 . C d ig o s o n id o s d e f lu jo I
Creacin del controlador de volumen:

1. Creamos dos clips de pelcula con un crculo, en uno dentro es
cribimos el signo + y en el otro el signo -. Com o nombre de
instancia denominamos a uno como "volumen 1" y al otro como
volumen2".
2. Pretendemos que al pulsar volumen 1 disminuya el volumen de

la msica y que al pulsar volumen2 aumente el volumen. Para
ello vamos al primer fotograma de la capa acciones, abrimos
el panel acciones y a continuacin de la programacin anterior
insertamos la de la tabla 6.
Tabla 6. Cdigo sonidos de flujo II

- El archivo de s o n id o se carga de - Se necesita utilizar p ro g ra m a ci n

m a n e ra in d ep en dien te a la pelcula A ctio n Script y co n tro la r los e le m e nto s
.SW F y s lo e n la m a n e ra q u e del p ro g ra m a Flash d e una m an era
n ecesitam os el archivo de au dio , co n lo avanzada.
q u e la velocidad es m u c h o m a yo r y la
pelcula m u c h o m s ligera.
- Las po sibilidades de utilizacin del

s o n id o son prcticam ente ilim itadas.
7cibla 7. Ventajas e inconvenientes de los sonidos de flujo
Actividades musicales en Flash
Las aplicaciones didcticas de Flash en el aula de msica son tantas

com o nos permita nuestra imaginacin docente. Los elementos relacio
nados con el sonido explicados anteriormente pueden ayudar al profe
sorado que tenga ciertos conocimientos sobre el programa a elaborar
actividades musicales como las siguientes:
- Flauta dulce: este recurso consiste en una flauta dulce que al

pulsar en nombre de las notas musicales reproduce el sonido
correspondiente y adems muestra la digitacin.
- Cancin activa: esta cancin es tctil de manera que, pulsando

la cabeza de las notas, suena el sonido que corresponde a cada
una de ellas.
- Musicogramas: insertando la msica en Streaming es posible

elaborar recursos como este en el que el alumnado debe seguir
la pulsacin al ritmo de la msica mientras se desencadenan
una serie de efectos.
Todas estas actividades se pueden realizar sobre una pizarra

digital y son de tipo abierto, es decir, el profesorado tendr que
adaptar su realizacin y planificacin a las necesidades de su aula
y de su alum nado. Estas actividades tam bin pueden ser enlazadas
o colgadas en la Web del aula de msica de m anera que nuestro
alum nado pueda realizarlas desde su casa y practicar cuantas veces
quiera. Es posible crear actividades m ultim edia de tipo ms cerra
do, la m ayora de los recursos m usicales en lnea que se mostrarn
en el tercer captulo de esta obra estn creados mediante Flash de
esta m anera.
72 Las tecnologas en el aula do msica. Basos metodolgicas y posibilidades prcticas
r
PARA PODER EN PRCTICA...
I . Cree un controlador de sonido siguiendo los pasos que se han
detallado, agregar sonidos de flujo mediante Action Script 2.0.
2. Abra un archivo de Flash y dibuje alguno de los musicogramas
que utilice en clase. Cree tantos fotogramas clave com o tiem
pos tenga el musicograma, de manera que en cada fotogra
ma avance la pelcula y suceda una accin. Ser necesario en
cada fotograma clave insertar un "stop ();". Posteriormente en
la capa superior inserte un botn que cubra toda la pantalla y
que posea com o propiedad de color alpha = 0 % (de manera
que sea transparente), y que en acciones tenga programado
un "play As se consigue que cada vez que se pulsa la
pantalla avance la pelcula. El efecto que se debe conseguir es
posible visualizarlo en este vdeo:
http://www.Vt>u7h>e.com/watch?v=d47IT3P-hE8
8. Otras posibilidades: Ardour, Rosegarden

y proyecto Musix
A parte de las ya enumeradas existen muchas otras aplicaciones que

pueden ser interesantes en el aula de educacin musical. Seguro que
cada profesor o profesora conoce algn programa que no ha sido nom
brado a lo largo de este libro mediante el cual crea actividades para
su alumnado. Com o ya se ha argumentado, el profesorado es libre de
utilizar cualquier aplicacin siempre que no vulnere ninguna licencia

de uso. En esta seccin se van a facilitar otras posibilidades musicales
gratuitas que pueden resultar tiles en el aula:
Ardour
http://ardour.org/
Se trata de un program a tipo secuenciador multipista m uy sofis
ticado, es software libre y funciona bajo Linux y Mac O SX (no posee
versin para W indows), la versin de Mac OSX se distribuye bajo
pago y el program a se encuentra en Ingls. Este program a perm ite
grabar y editar sonido de una m anera altam ente profesional, por
ejem plo, es posible realizar grabaciones por pistas para despus
mezclarlas, m ediante plugins insertar efectos, rem asterizar el so
nido, etc.
Desde el punto de vista del profesorado de educacin musical pue
de ser m uy interesante llegar a conocer las posibilidades del programa,
aprender a manejarlo y descubrir posibilidades didcticas. Pero la com
plejidad del programa hace que esto llegue a convertirse en una tarea
bastante densa, aunque desde luego cada profesor deber sopesar sus
ventajas e inconvenientes, ya que muchas de sus utilidades pueden rea
lizarse con otros programas como Audacity. Es posible encontrar ms
informacin desde la Web de Ardour.
Rosgarden
http://www.rosegardenmusic.com/
Esta aplicacin es un secuenciador profesional de audio MIDI, aun
que tambin posee utilidades en cuanto a la edicin y composicin
musical. Es software libre, gratuito y slo funciona con sistema opera
tivo Linux. Su principal virtud es poder manipular partituras y edicio
nes en forma de matriz sin perder las cualidades de ambos tipos de
edicin; es decir, manteniendo las sutilezas humanas de una interpre
tacin en vivo y a la vez intentando dibujar una partitura no catica y
coherente.
En el aula de educacin musical las aplicaciones de Rosegarden
tambin pueden ser muchas, pero tambin se trata de un software com
plejo que integra muchas herramientas y que debe ser el profesorado el
que valore si realmente vale la pena utilizarlo.
Sistema operativo Musix
Existen muchas otras aplicaciones que pueden ser interesantes en

el aula de educacin musical, una opcin para tenerlas todas agrupadas
bajo un sistema operativo libre es instalar la distribucin de Linux deno
minada Musix. En ella es posible encontrar una enorme cantidad de apli
caciones musicales, aparte de las propias de cualquier sistema operativo
Linux. Tbdo lo que se puede encontrar en dicha distribucin es software
libre, se encuentra traducido al espaol, y, segn los propios autores,
puede reemplazar Windows. Es posible descargar el software, obtener
ms informacin y descargar los manuales desde la Web de Musix:
http://www.musix.org.ar/
9. Organizacin y tratamiento de los contenidos

digitales en el aula de msica
La integracin tecnolgica en el aula de educacin musical no slo su
pone que el profesorado pueda crear contenidos musicales digitales para
su alumnado, sino tambin que aprenda a realizar una nueva forma de
tratar y organizar los materiales didcticos. Si el profesorado consigue una
ptima gestin de los materiales digitales musicales del aula de msica,
seguro que podr alcanzar nuevas posibilidades y ventajas en el aula de
educacin musical relacionadas con el proceso de enseanza-aprendiza
je. Las tecnologas pueden ayudar al profesorado a organizar y manejar su
programacin didctica de una manera mucho ms cmoda y funcional,
porque no es lo mismo buscar una cancin en un CD que se encuentra en
el fondo de un armario que utilizar un programa tipo biblioteca musical
en el ordenador, ya que de esta manera se gana en eficacia y practicidad.
La aplicacin tecnolgica tambin implica que el profesorado tenga
que adaptar, mejorar o perfeccionar materiales didcticos; para ello es
necesario conocer cierta cantidad de software general que le ayudar,
aparte de organizar ms eficientemente su aula, al tratamiento general
de contenidos digitales. Puede que el profesorado reciba un recurso en
forma de imagen que decida adaptarlo a su aula y que necesite un pro
grama de tratamiento de imgenes, o incluso despus de realizar una
grabacin de vdeo sea necesario editarlo antes de subirlo a YouTube.
Seguro que muchos de los actuales profesores o futuros docentes han
utilizado y conocen programas que pueden realizar estas funciones de
las que estamos hablando, pero en esta seccin tambin se trata de
mostrar al profesorado cmo hacerlo recomendando software gratuito
y, en la medida de lo posible, libre y multiplataforma.
9.1. Biblioteca m usical
Aunque seguramente todas las aulas de educacin musical cuentan

con equipos de sonido, la reproduccin de msica mediante el orde
nador del aula supone ciertas ventajas porque existen programas de
biblioteca musical que pueden organizar todos los discos y canciones
del aula de msica. Su utilizacin es muy sencilla y permiten encontrar
cualquier cancin o disco en segundos. Un programa muy bueno para
realizar esta operacin es iTunes, creado por la empresa Apple, es soft
ware propietario pero gratuito y funciona en sistemas operativos Win
dows y Mac OSX, es posible descargarlo de la direccin:
http://www.apple.com/es/itunes
Su funcionamiento es muy bsico, solamente es necesario inser

tar los discos y automticamente se convierten a formato com primido
MP3 y se almacenan. Puede que el profesorado tenga que introducir
los datos del disco y las canciones, aunque en ocasiones, si el disco es
original, el mismo programa se conecta a Internet y reconoce toda la
informacin del disco. El programa ofrece diferentes vistas de los discos
y canciones, as como tambin una caja de buscar en la parte superior
derecha. Posee un reproductor de msica integrado.
[Bibliotecas] [ Modos de vista]
Imagen 17. iTunes

7 Las tecnologas en el aula do msica. Besos metodolgicas y posibilidades prdicas
Piara sistemas ojxirativos Linux se pueden utilizar los siguientes progra-

mas: Banshee (URL http://lianshee.fm) o aTlmes (URL http://www.attines.org).
9.2. Grabacin de discos

En ocasiones ser necesario realizar la grabacin de archivos de
datos, audio o vdeo en un CD o DVD, o realizar una copia de un disco.
Para ello se utilizarn programas de grabacin que pueden ser libres,
gratuitos y cuya eficiencia no tiene nada que envidiar a los programas
de pago. El funcionamiento de este tipo de software es m uy similar en
todos los casos: en primer lugar se trata de escoger el formato del dis
co (CD, DVD o DVD DL), despus el tipo de disco (datos, audio, vdeo o
copia completa de disco), seleccionar los archivos a grabar y com enzar
la grabacin. Conviene recordar al profesorado que los archivos MP3
son archivos de datos y si queremos grabar un disco en el que los
archivos de msica se encuentren en este formato habr que escoger
com o tipo de disco datos. Sin embargo, cuando se quiera escuchar el
CD en un aparato digital que no soporte MP3, habr que escoger com o
tipo de disco audio para que grabe los archivos en forma de disco de
audio. Dependiendo del sistema operativo habr que utilizar un soft
ware u otro:
- Para Windows:
* Mero BurnLite (URL http://www.nero.com/esp)
* Free easy CD DVD Burner (URL hltp://www.koyotesoft.com/

appli/SetupFreeBurner.exe)
* CD Burner XP (URL http://cdburnerxp.se/es/home)
- Para Mac OSX:
* Burn (URL http://burn-osx.sourceforge.net)
- Para Linux:
* X-CD-Roast (URL http://www.xcdroast.org/)
* Brasero (URL http://perso.orange.fr/bonfire/index.htm)
Tbdas estas aplicaciones de grabacin son gratuitas y se pueden

descargar desde su pgina Web.
Produccin y tratamiento de contenidos musicales en el aula
9.3. Edicin de texto

Las tecnologas tambin permiten realizar las tareas ms simples
como listas, fichas, controles, etc., para ello el profesorado siempre ha
utilizado procesadores de texto. Para todas estas labores Open Office
Writer cumplir una funcin excepcional y adems es software libre, gra
tuito, multiplataforma y se encuentra en espaol. Su utilizacin es como
la de cualquier otro procesador de textos al uso y el profesorado de
educacin musical seguro quedar muy satisfecho de su funcionalidad.
Es posible descargarlo de su Web oficial:
http://es.openoffice.org/
9.4. Edicin de im genes
Puede ser que en ocasiones el profesorado de msica necesite reto

car una imagen. Para ello es posible utilizar en cualquier sistema ope
rativo el programa libre y gratuito Gimp. Este editor de imgenes est
traducido al espaol, es bastante fcil de utilizar y sus resultados pue
den ser excelentes. Es posible descargarlo desde su Web.
http://www.gimp.org.es/
Para conocer el funcionamiento del programa es posible descargar
se el manual desde la Web o acudir al YouTube donde es posible encon
trar gran cantidad de tutoriales.
9.5. Creacin de dibujos vectoriales

Tmbin es posible que para elaborar algn recurso didctico sea
necesario realizar algn dibujo. Antiguamente se dibujaba en un papel,
se escaneaba y se pegaba como una imagen, pero el desarrollo y la
accesibilidad a programas de dibujo vectorial permiten que el profeso
rado dibuje directamente con el ordenador y la calidad de los diseos
grficos sea casi a nivel profesional. Muchas veces, si es necesario dibu
ja r gran cantidad de dibujos, puede salir rentable adquirir una tableta
de dibujo sobre la cual dibujar a mano alzada o calcando como si fuera
sobre el papel, pero el resultado aparecer en la pantalla en forma de
dibujo vectorial. La diferencia entre una imagen vectorial y otra rasteri-
zada es que esta ltima se compone de pxeles o puntos de color m ien
tras que la vectorial de formas geomtricas vectoriales, de manera que
al producir ampliaciones o reducciones no pierde calidad, al contrario
de lo que le ocurre a las imgenes rasterizadas que pueden sufrir prdi
das de calidad importantes al ser ampliadas o reducidas.
Para realizar dibujo vectorial es posible utilizar software libre, gratuito y

multiplataforma como Inkscape, el cual ademas tambin se encuentra tra
ducido al espaol. Es posible descargar el programa desde su pgina Web:
h ttp ://www, in ksca pe. org
Tmbin es posible realizar dibujos vectoriales desde programas en
lnea como Ooogle Docs (URL http://Docs.Ooog/exom), DeviantArt URL
http://www.deviantart.com), o una aplicacin de Operi Office denom ina
da Draw (URL http://es.openoffice.org).
9.6. Edicin de vdeos

Existen diferentes aplicaciones de edicin de vdeo que pueden ser
utilizadas en el aula de msica, algunas muy sofisticadas y creadas para
profesionales y otras mucho ms accesibles. Pero tal vez, al nivel que
pretendemos utilizarlas en el aula, baste y sobre con las que suelen
contener los sistemas operativos integradas de serie y que permitirn
todas las posibilidades para editar vdeos de una manera satisfactoria.
El sistema operativo Windows ofrece la posibilidad de utilizar Windows
movie maker o Windows Liue Movie Maker, Mac OSX ofrece el software
iMovie, mientras que las distribuciones Linux pueden ofrecer soluciones
como Pitivi, Open Movie Editor, o Kendelive.
El funcionamiento de todos estos programas es m uy similar, pues
en todos se importan los vdeos que deseamos editar de manera que
se visualizan en una lnea del tiempo, es posible copiar, borrar, insertar
en una misma pelcula varios vdeos, aadir transiciones, texto, explica
ciones, msicas de fondo, etc. Su funcionamiento es extremadamente
intuitivo y sencillo, pero si se necesita ms informacin es posible en
contrarla en sus respectivas pginas Web o en tutoriales sobre el funcio
namiento de estos programas en YouTube.
9.7. Servidor F T P
Es posible que nuestro centro educativo posea un espacio en un
servidor cedido por la Administracin educativa para alojar la Web del
centro. Este espacio puede servir tambin para alojar la Web del aula
de msica o solamente los archivos que podrem os enlazar desde otras
Web. Un servidor FTP permite al profesorado acceder a un servidor don
de insertar los archivos propios para ponerlos a disposicin de cual
quiera en Internet. Existen diferentes programas, pero uno muy sencillo
de utilizar, software libre, gratuito, multiplataforma y traducido al espa
ol es Filezilla, que se puede descargar desde su propia Web:
http://filezilIa-project.org
La instalacin del software no tiene ninguna complicacin pero para

su posterior enlace con el servidor es necesario que el coordinador T IC
del centro nos proporcione la direccin de acceso, el nombre de usua
rio y la contrasea, estos datos se pueden guardar en la memoria del
programa.
9.8. C om p resin de archivos
Puede que en alguna ocasin el profesorado necesite com prim ir al

gunos archivos para ser enviados o recibidos a travs de Internet, colga
dos o descargados en una pgina Web o simplemente para que ocupen
un menor espacio. Para ello, dependiendo del sistema operativo se uti
lizan diferentes programas, todos ellos software libre bajo licencia QPL
gratuita y en espaol:
- Windows: 7-zip (URL http://www.7-zip.org) o PeaZip (URL http://

peazip.sourceforge.net).
- Mac: keka (URL http://www.kekaosx.com/es).
- Linux: PeaZip o File Roller (URL http://Fileroller.sourceforge.net).
9.9. Creacin de P D F
En otras ocasiones puede que al profesorado le interese expor

tar cualquier docum ento a PDF para almacenarlo o para colgarlo en
una pgina Web. Lamentablemente no todos los programas poseen
la opcin de exportar el resultado a PDF por eso existe la posibilidad
de instalar una impresora PDF, de manera que cualquier documento
que se pueda im prim ir tambin podr ser exportado a PDF con mucha
sencillez.
- Windows: PDF Creator (URL http://sourceforge.net/projects/

pdfcreator/).
- Mac OSX: no necesita este tipo de programa puesto que es po

sible guardar un documento en formato PDF desde cualquier
aplicacin.
- Linux: Cups PDF (URL http://www.cups-pdf.de).

SO Lbs tocnologlaa on ol buIb do msico. Bosos motodotglCBO y poortxModos ptcbco*
9.10. Edicin de H TM L
Aunque en el tercer captulo se com entarn alternativa* dispo

nibles en lnea m ucho m ejores a un editor MI ML para crear la Web
del aula de msica, cuando un profesor se plantea exportar los c o n
tenidos de su aula de msica a Internet puede que en algn m o
mento necesite realizar alguna prueba, editar algn archivo H TM L o
preparar el cdigo en el ordenador local para despus publicarlo en
la Web. Para poder editar cdigo HTM L de una m anera m uy sencilla
es posible usar el editor libre, gratuito, m ultiplataorm a y traducido
al espaol Kornpozer. Esta aplicacin es m uy sencilla de utilizar y
a su vez muy potente, para descargarla es necesario acudir a su
pgina Web oficial y descargar tanto el program a com o el paquete
de traduccin al espaol que se instala posteriorm ente: URL hltp://
kom pozer.net.
Para obtener todo tipo de programas que no se encuentran aqu
pero que puede que necesite el profesorado el algn momento, es muy
interesante acudir a la Web de Softonic (URL httpVAvww.softonic.com) o
a la de boxdownload (URL http:ZAvww.boxdownload.com).

1. Instale el programa iTunes o aTunes (segn su sistema opera
tivo) e inserte en l todos los discos musicales que existan en
su aula de msica.
2. Utilice un programa grabador de discos (ero Bum Lite o ftumi

y grabe un cd con diferentes archivos MP3. com o C D de audio.
de manera que se puedan escuchar en una cadena de msica.
3. Importe a Open Office Writer la imagen en formato PNG de La

partitura que haba escrito en Musescore. y cree una Ocha con
ella. Convierta este documento en un PDF.
4. Mediante una cmara digital grabe alguna interpretacin ar

tstica de su alumnado. Abra el archivo con algn programa
de edicin de imagen (IMovie. Windows ,'loi'ic Maker. u O pcn
movie editor), inserte una cabecera a m odo de presentacin.
Com o ejemplo es posible observar este video:
http://www.youtube.comA\atch?v=QQJNuOsu4ZE
5. nstale alguno de los programas compresores propuestos

com o 7-zip y com prima varios archivos en uno solo con ex
tensin Z1P
6. Instale el programa FTP Filezilla y procure que el coordinador
TIC de su centro le facilite acceso al servidor Web de su co
legio. Utilice el programa para insertar en Internet alguno de
los siguientes archivos que puede haber creado utilizando los
programas propuestos a lo largo de la obra:
- Musicograma en Flcish (archivo SWF).
- Ficha para el alumnado (archivo PDF).
- Presentacin musical de diapositivas (archivo O D T).
- Conjunto de archivos comprimidos (archivo ZIP).
7. Com pruebe que dichos archivos son accesibles mediante su
navegador Web utilizando la URL de su centro educativo y la
carpeta que contiene los archivos.
8. Instale el editor de HTML Kompozer y en un archivo en blanco
pruebe a escribir este cdigo:
Cdigo H TM L
< h t m l>
<head>
c m e t a h ttp -e q u iv = "Content-Type" co n te n t= "text/htm l;
charset = U T F -8 " />
< title > A u la de m sica < /title >
</head>
<body>
< h l > W e b del aula de m s ic a < / h l>
< h 2 > E s p a c io d e d ica d o a la clase de 6 A < / h 2 >
< h 3 > E s t a p gina est sie nd o creada p o r...< / h 3 >
< p > A co n tin u a ci n v a m o s a ve r el vd e o q u e h e m o s insertado en el canal
YouTUbe de nuestra a u la :< / p >
< d iv a lig n = "c e n te r" >
< ! E lim in e esta lnea y co pie a q u el c d ig o de un vd e o de YouTUbe (m s
adelante se explicar c o m o h a ce rlo ) >
< / d iv>
</body>
< / h tm l>
Guarde este archivo en su ordenador en formato HTML, sba

lo al espacio servidor mediante el programa Filezilla y com
pruebe en Internet el resultado de la actividad.
V_________________ _______________ J
Las TIC en el aula
3 de msica
Posibilidades prcticas
Si en el captulo anterior se comentaban la mayora de posibilidades

que podra desarrollar el profesorado de educacin musical tras insta
lar una serie de programas en el ordenador del aula de msica, este
captulo se encuentra dirigido a todas aquellas opciones que pueden
llevarse a cabo directamente desde Internet. Todos los servicios que se
van a exponer poseen modalidades de uso gratuitas que, por lo general,
sern suficientes en el aula de msica.
La evolucin de Internet en los ltimos aos hacia la Web 2.0 10 ha
propiciado la aparicin de una serie de servicios Web que es posible uti
lizar en la educacin musical. Algunos fueron creados para ofrecer ser
vicios musicales y otros no, aunque es posible utilizarlos didcticamente
en el aula. Disponer de Internet en el aula de educacin musical abre
toda una serie de posibilidades muy interesantes que pueden beneficiar
tanto al alumnado com o al profesorado.
Desde el punto de vista del profesorado, las TIC pueden suponer
una fuente de informacin inmensa, con acceso a Webs, imgenes, co
rreo electrnico, redes, aplicaciones en lnea, etc. y desde el punto de
vista del alumnado pueden ser utilizadas para aprender msica tanto en
el aula com o fuera de ella, porque una de las capacidades ms im por
tantes de las T IC es romper los lmites espaciales y temporales del aula.
A lo largo de este tercer captulo van a explicarse todas las posibilidades
tiles que pueden ofrecer las T IC en al aula de msica.
1. Contenidos musicales en Internet para el aula:

G o o g le , B in g , Y a h o o y Y o u T u b e
Habitualmente las TIC suelen ser sinnimo de Internet y es que,
como todo el m undo conoce, la llamada red de redes se ha convertido
9
Web 2.0 es el trmino que se utiliza para denominar el actual tipo de Web en la que
los contenidos son generados por los propios usuarios, adems de ofrecer excelen
tes herramientas de comunicacin social.
en la fuente de informacin ms importante del planeta. Y, por supues

to, entre toda la informacin de Internet existe mucha relacionada con la
educacin musical, slo una bsqueda en Google de los trminos "edu
cacin musical" arroja aproximadamente 33.800.000 resultados11. Aho
ra bien, toda esta informacin no se encuentra estructurada u ordenada
sino ms bien todo lo contrario, ya que existe un exceso de informacin,
una ausencia de controles y filtros sobre su veracidad, cambios en su
ubicacin y barreras idiomticas. Para poner orden dentro de este "caos
informativo" existen una serie de servicios y aplicaciones Web que pue
den ser utilizadas por el profesorado de educacin musical para obtener
contenidos musicales ms especficos, por esta razn el profesorado
deber conocerlas y manejarlas de mejor.
1.1. Servicios G o o g le
http://www.google.es
La empresa tecnolgica ms conocida e importante dedicada a In
ternet es Google. Esta compaa, aparte de un extraordinario buscador,
ofrece toda una serie de servicios en lnea que el profesorado de educa
cin musical debe utilizar para poder extraer un buen partido educativo
de las T IC en su aula.
Pgina principal: Google o Google

Uno de los objetivos de los creadores de Google es ofrecer una inter
faz sencilla, que se cargue en el navegador en dcimas de segundo, por
ello la pgina inicial por defecto de Google es tan simple: logotipo de G o
ogle, caja de bsqueda y botones inferiores. Al desplazar el ratn sobre
la pantalla aparecen el marco superior con un men y los crditos de la
parte inferior. Una opcin interesante, pero que segn la propia com pa
a Google tiene poco uso, es el botn "Voy a tener suerte", el cual sim
plemente nos conduce directamente al primer resultado de la bsqueda.
Pero Google ofrece otra posibilidad de pgina de inicio m ucho ms
sofisticada y personalizable donde el usuario, al abrir su navegador,
puede conocer la informacin que le resulte til sin necesidad de bus
carla. Esta otra pgina de inicio de Google se denomina iGoogle, su
acceso se encuentra a la derecha del marco de men superior. Una
ventaja de iGoogle es que es totalmente personalizable de manera que
el usuario puede configurar tanto el diseo grfico com o los contenidos
de su pgina principal a travs de gadgets. Una posibilidad m uy acerta-
11
Esta cifra es estimativa, puesto que variar con el tiempo; simplemente es para que
el lector se haga una idea del volumen de datos al que nos referimos.
Las TIC en el aula de msica. Posibilidades prcticas OS
da para el profesorado de educacin musical es configurar su portada

principal de iGoogle de una forma musical o tecnolgica, para ello se
pueden escoger com o gadgets canales de noticias (RSS) de los blogs
interesantes para ver sus novedades.
Buscador y sus estrategias de bsqueda

El motivo por el que Google ha triunfado mundialmente en Internet es
su buscador. Google es un motor de bsqueda que utiliza un robot ras
treador llamado Googlebot que realiza barridos por toda la Web ndexando
millones de pginas. A travs de algoritmos ordena todos los datos que
encuentra, normalmente conforme al nivel de popularidad del sitio Web,
de manera que cuando se inserta un criterio de bsqueda en la caja del
buscador nos devuelve todos los resultados coincidentes ordenados por
nivel de relevancia. La virtud de Google consiste en que suele aparecer en
los primeros puestos aquello que estamos buscando, de ah su xito sobre
el resto de opciones de bsqueda de informacin en Internet.
Pero es posible mejorar mucho la eficiencia y el nivel de bsquedas
si se siguen una serie de estrategias, que se pueden consultar desde
la pgina principal de Google en el apartado Todo acerca de Google.
Google tambin ofrece un apartado denominado bsqueda avanzada,
donde se encuentra un formulario que permite afinar las bsquedas,
pero aun as existen maneras todava ms eficientes de encontrar la
informacin que deseamos, para ello es necesario conocer los opera
dores y comandos de bsqueda en G oogle:
Los operadores booleanos son una serie de smbolos que permiten
realizar bsquedas combinadas.
nom bre Sm bolo Utilidad Ejem plo
Busca expresiones literales,
"letra de una cancin" buscar
.... es decir, exactam ente la
C o m illa s todas las Web do nd e aparezcan
expresin que se encuentra
exactam ente esas palabras.
entre las com illas.
Educacin -m u s ic a l buscar
Excluye el t rm in o po sterio r al todas las pginas do nd e
M enos -
sm bo lo . aparezca educacin pero que
no aparezca la palabra m usical.
Clarinete O R requinto, buscar
Busca pginas q u e co n te n gan
OR Web q u e co n te n ga n la palabra
un t rm in o u otro.
clarinete o requinto.
Incluye palabras q u e p o r
defecto Google n o incluye en
Ms + + la biblioteca
sus bsqu ed as p o r ser m u y
c o m u n e s : de, el, la, etc.
"E d uca cin *" devolver
Permite sustituir una palabra, expresiones tipo:
C o m o d n * y se suele c o m b in a r co n una E du caci n auditiva
expresin literal. E du caci n artstica
Edu caci n fsica, etc.
OO Laslocnolo(jlan on ol otiln do mMca 0ovamtrtrMkJ^yjx.osy f<K-t/>I*tsMn (**&.4r'-+z
Los comandos de bsqueda son palabras clave que permiten reali

zar bsquedas diferentes.
- define trmino. Se muestran definiciones [xocedentes de dife
rentes pginas Web sobre ese trmino. Ejem plo deflne.'claue de
s o r Qoofilc buscar definiciones en Internet para la cadena de
texlo literal clave de sol.
- f\lety/xt:tl>o_dc archivo trmino. Se muestran archivos deJ tipo
indicado relacionados con el trmino al que hacen referencia.
Com o tlfx> de archivo es posible Indicar todos lo que existen:
DOC. PDF, JPG, MK3, OCiCj, AVI. MRG. TX T. SVCi. KftG. etc. Ahora
bien. Qooglc busca el trmino entre el texto que contiene dicha
pgina Web o la URL, lo que dificulta bastante localizar archi
vos multimedia (msica y vdeo), y facilita m ucho la localizacin
de archivos en formato de texto. Kara localizar msica, video e
imgenes el profesorado de educacin musical dispone de otras
opciones mucho ms interesantes que se comentarn ms ade
lante. Ejemplo fllc ty p a p d f msica devolver archivos KDK rela
cionados con el trmino msica.
- site:URUdom inio trmino. 5c muestran las pginas de la URL
es|>eclficada que contienen el trmino de bsqueda. Ejemplo:
s ltc :w iv w .educaclonm nsical.com ritm o devolver las paginas
de esc dominio que contienen el trmino ritmo.
- Unk.URL. 5c muestran las pginas Web que poseen enlazada la
URL especificada. Ejemplo: l i n k : W L U i v . m u s y t l c . c o m devolver
todas las pginas W'cb que enlazan a www.mus>lic.com .
lnfo:URL. 5e muestra la inornvacin que posee Oooq/c sobre la
URL especificada. Ejemplo: lnfo:cducacionm nsical-lic.bk>gspoi-
com devolver la informacin acerca dicha pgina Web.
tnanchor:trmino. Se muestran las pginas que contienen cf tr
mino en sus enlaces de hipertexto. Ejemplo: xanclKx flauta de
volver todas las Web que poseen enlaces con el termino flauta.
- Intcxt:trmino. Se muestran las Web que contienen d termino en
el texto de la pgina. Ejemplo: Inanchormusicogramas devolver
todas las Web que poseen en su texto ci termino musicogramas.
- inurl:trmino. 5e muestran las Web que contienen el termino en
su URL. Ejemplo: lnurl:partituras devolver todas las Web que
poseen en su URL el trmino partituras.
- intitle:trmino. Se muestran las Web que contienen el trmino
en su ttulo. Ejemplo: intitle.mozart devolver todas las Web que
poseen en su ttulo el termino Mozart.
Las TIC en el aula de msica. Posibilidades prcticas 07
- allinanchor:trminos / allintext:trminos / allinurl:trminos/

allintitle:trminos. Funcionan de la misma manera que los an
teriores, con la diferencia de que aqu se pueden utilizar varios
trminos. Ejemplo: allurl:educacin musical devolver pginas
que en su URL posen los dos trminos.
Tam bin es conveniente saber que el buscador Google no dife
rencia entre maysculas y minsculas, e ignora por defecto todos los
caracteres especiales y signos de puntuacin que no se anuncien con
el operador ( + ) delante, posee un corrector ortogrfico integrado y
una calculadora, de manera que resuelve una operacin matemtica
simple.
Imagen 18. Insercin de operadores y comandos en Google
El potente buscador Google posee varias modalidades de bsqueda,

hasta ahora slo habamos comentado la bsqueda Web, pero tambin
es posible localizar imgenes, vdeos, noticias, libros, blogs y grupos:
- Bsqueda de im genes: permite encontrar imgenes en la
Web a travs de bsquedas estndar a las que posteriormente
se les puede someter a un sistema de filtrado por: tamao
(grande, mediano, pequeo, a medida), tipo (cara, fotografa,
imagen prediseada, dibujo lineal) y color. El resultado de la
bsqueda puede ser visualizar la imagen en el contexto de su
Web de manera destacada o directamente visualizar la imagen
desde su URL.
Es importante saber que la araa de Google no puede indexar el
contenido de la imagen, porque lgicamente no puede verla, por
lo que las imgenes se indexan en funcin de su nombre, ttulo,
URL y descripcin. No depende de Google que esta informacin
sea correcta por lo que puede ocurrir que las imgenes devuel
tas no se correspondan con el trmino de bsqueda. Pero los
resultados de la bsqueda de imgenes tambin dependen del
posicionamiento general que Google otorga a la pgina donde
se encuentra dicha imagen, por lo que puede que, aun estando
correctamente indexada, si la Web posee poca relevancia para
Google aparezca lejos de las primeras imgenes seleccionadas
en la bsqueda. Un consejo para buscar imgenes es utilizar al
mximo el filtrado y mirar con el m ism o inters tanto las prim e
ras imgenes com o las ltimas.
- Bsqueda de vdeos: permite encontrar vdeos en la Web de una
manera muy similar a las imgenes. Funciona prcticamente
igual, aunque el sistema de filtrado lgicamente cambia y posee
como opciones: duracin (corta, media, larga), fecha de subida,
calidad, subttulos y fuente. Ta\ vez una de las opciones ms til
sea la de fuente, ya que permite escoger el lugar de procedencia
del vdeo.
- Bsqueda de noticias: perm ite encontrar noticias utilizando
las bsquedas estndar de G oo gle y adem s un sistema de
filtrado.
- Bsqueda de libros: permite buscar los trminos de bsqueda
entre el texto completo de los libros que Google posee esca-
neados y convertidos en texto mediante el sistema de reconoci
miento de caracteres Recaptcha12. Una vez realizada la bsque
da Google ofrece varios libros donde se encuentran los trminos
ordenados por relevancia, al seleccionar un libro cambia la in
terfaz que pasa a parecerse a un documento PDF, donde se pue
den observar diferentes pginas del libro y, dependiendo de los
derechos de autor de la obra, es posible incrustar el documento
en una pgina Web o descargar el libro en formato PDF.
- Bsqueda de blogs: permite encontrar blogs utilizando las bs
quedas de Google y adems posee un sistema de filtrado.
- Bsqueda de grupos: este servicio permite generar listas de co
rreo electrnico para facilitar la comunicacin de comunidades
o personas con afinidades.
12
Cuando en un formulario en Internet encontramos dos palabras en forma de ima
gen, estamos ante el servicio de G o o g le Recaptcha que permite comprobar que
no somos un ordenador que completa el formulario. De las dos imgenes de texto,
una G o o gle conoce su significado y la otra no, si el usuario acierta la primera la otra
G o o g le la da por vlida, as, palabra por palabra se transforma texto escaneado por
texto digital.
Las TIC en el aula de msica. Posibilidades prcticas 0 9
La Wtafe lotean Yldaoa Man Nade Ulxn Goal Mi IGcogfa I Conflgitnetn. daJatw da I Accodar
_________________ /
( Acceder a la cuenta Google J
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_____________todava ms ______________ arriarj u dal hdorrta
Buscar c o n G o o g ia J V o y a taar suarto
Googla as ofrecido n: catalS galogo euskara

^BSCJuedaavanzadal
Programas da pubBcldad Solucionas Empresariales Todo acarca da Googia Google com in Engiish
0 70*0- PrKracitad
Imagen 19. Servicios y acceso a Google
Traductor
http://translate.GoogZe.es
Esta funcin permite traducir el texto introducido o una pgina Web
completa. El nmero de idiomas es muy amplio, as com o tambin la
calidad de traduccin es muy buena. La ventaja que ofrece es que evi
ta barreras idiomticas poniendo a nuestro alcance las 720.000.000
de Webs que obtenemos al buscar "music education" en ingls o los
13.000.000 de Tducation musicale" en francs.
Cuenta Google y correo electrnico Gmail

http://mail.GoogZe.com
Todo el profesorado de educacin musical que desee utilizar las TIC
en su aula es imprescindible que abra una cuenta Google no personal,
sino para el aula. Al abrir esta cuenta se obtiene un correo electrnico
Gmail, el cual, aparte de sus posibles ventajas (m ucho espacio, poco
spam, organizacin de mensajes por etiquetas, compatibilidad total con
A ndroid13, etc.), ser imprescindible para utilizar los servicios Web de
Google que requieren acceso como Blogger, Google Sites, YouTube,
etc. y que se van a comentar a lo largo de este captulo. Por otro lado,
utilizar Gm ail puede abrir nuevas vas de comunicacin con el alumna
do.
13
A nd roid : sistema operativo de G o o gle para telfonos mviles.
Igualmente, tambin conviene que el alumnado se abra otra cuenta

de correo electrnico personal de Gmall, de esa manera se establecer
una forma de contacto muy til a travs de la cual enviar materiales m u
sicales digitales creados por el alumnado e insertados en plataformas
de Internet. Una vez el alumnado haya abierto su cuenta de correo elec
trnico debe enviar un correo electrnico al profesorado para que los
agregue a su lista de contactos. El profesorado puede agrupar a los con
tactos por grupos, de manera que cada clase sea un grupo de contactos.
En muchas Web de almacenamiento y generacin de contenidos digi
tales: vdeos, imgenes, podcast, documentos en lnea, etc., se ofrece la
posibilidad de enviar un correo a todos los contactos de Gmail indicndoles
dnde se encuentra una red social, un material didctico, suscripciones, etc.
Por otro lado, tambin permitir al alumnado partid par realizando comen
tarios en Blogger de una manera muy sencilla como usuario registrado.
Picasa Web lbumes

h ttp .//Picasa we b.G oogle.es
P/casaweb es el nombre de un servicio fotogrfico de G oogle es
trechamente relacionado con el programa de software distribuido por
la misma compaa y de nombre Picasa. Este servicio permite subir y
compartir fotografas a travs de un sitio Web, y es gratuito para todos
los usuario de una cuenta Google hasta una capacidad de 1024 MB.
Google Docs
h ttp ://Docs.G oo gle .com
Es una aplicacin en lnea gratuita que integra procesador de textos,
hoja de clculo, presentaciones de diapositivas y dibujo vectorial. Se
trata de una especie de competidor para programas locales com o Operi
Office, pero con la ventaja de que admite una integracin casi total con
toda la gama de herramientas de comunicacin de Google. Es posible
compartir los documentos de manera que dos usuarios pueden m odi
ficar el mismo documento sin intercambiar copias entre ellos porque el
documento original se encuentra en lnea.
Google Maps
http://maps.Google.es
Maps es una aplicacin en lnea integrada en el buscador Google
que permite ver imgenes de mapas integrando funciones de callejero,
localizador de direcciones, negocios, rutas de desplazamiento, etc. y
posee com o gran ventaja que puede incrustarse de manera m uy sencilla
en una pgina Web.
Por otro lado Maps perm ite un m odo de visin denom inado
Streetview que consiste en una visin para poder desplazarse por
las calles de un lugar mediante imgenes en 360, de manera que
parece que paseemos sobre el terreno; de esta manera es posible
contem plar lugares importantes com o si se estuviera all. Tm bin
la integracin de servicios de im agen com o Panoram io que permite
a los usuarios insertar sus propias imgenes localizadas en el lugar
correspondiente, la posibilidad de aadir informacin sobre los luga
res a travs de Wikipedia, la posibilidad de enlazar lugares a vdeos
de YouTube, incluso de observar el relieve geolgico hacen de Maps
una aplicacin increble.
Y pese a lo que pueda parecer tiene utilidades interesantes en la
educacin musical, porque desde al aula de msica podemos visitar la
casa de Mozart en Salzburgo como si estuviramos all, o pasear por la
pera de Sidney.
Calendar
http://www.google.com/calendar
Consiste en una agenda personal integrada en los servicios gratui
tos de Google. Dos caractersticas muy destacables son que puede en
viar gratuitamente SMS a telfonos mviles para recordar eventos, y que
puede incrustarse fcilmente en cualquier pgina Web de manera que
se pueden compartir los eventos con los visitantes de un blog o Web.
1.2. Servicios Yahoo: m sica
http://new.music.yahoo.com
Yahoo es una empresa que posee un portal de Internet desde el que
ofrece una serie de servicios de bsqueda, mensajera, correo electrni
co, imgenes Web, traductor, etc. intentando competir con los servicios
de Google. Aun as, la gran diferencia entre ambos es que mientras
Google es un motor de bsqueda Yahoo es un directorio, por lo que el
resultado de buscar informacin en un lugar u otro no es idntico. Un
directorio de bsqueda suele conducir a las pginas principales de un
sitio Web, mientras que el motor llega a la pgina exacta donde se en
cuentra la informacin. Ello puede tener sus ventajas ya que puede que
el usuario necesite informacin general, listados de informacin, o sim
plemente no tenga una idea exacta de aquello que pretende encontrar
y navegue sin un destino definido.
Yahoo msica
Yahoo posee un servicio que actualmente no ofrece G oogle y es el

relativo a la msica. Yahoo provee a los usuarios de servicios de msica
que incluyen radio por Internet (desde Last.fm), vdeos musicales (des
de YouTUbe), noticias, informacin del artista, compra de msica (desde
iTUnes), blogs musicales y, por supuesto, bsqueda especializada en
msica.
Al realizar una bsqueda especializada en msica los resultados nos
conducen a fotos, vdeos, discos e informacin sobre el trmino solici
tado. Es necesario sealar que estos servicios se encuentran principal
mente orientados a la msica pop actual, aunque es posible encontrar
muchos otros tipos de msica relacionada con autores desde Mozart
hasta Stravinsky.
1.3. B ing
http://www.bing.com
Bing es un buscador de la empresa Microsoft, que est activo desde
hace poco tiempo y su intencin es competir con G oogle ofreciendo
unos servicios de bsqueda de mucha calidad14. La pgina principal
de Bing es m uy simple y original, se ha querido ofrecer al usuario un
diseo grfico elaborado. Consiste en un marco superior con accesos a
los servicios de Internet de Microsoft denominados Windows Liue, MSN
y Hotm ail, y en un cuadro centrado con un bonito tema de fondo en el
que se encuentra la caja del buscador y las diferentes opciones de bs
queda: Web, imgenes, vdeos, compras, noticias y xKank. En la parte
inferior se encuentran los crditos y la ayuda que orienta al usuario so
bre cmo extraer el mximo partido al buscador realizando bsquedas
mediante operadores y comandos.
Algunas caractersticas que diferencian a Bing de otros buscadores
son las siguientes:
- Cuando se realiza una bsqueda, aparte de mostrar los resulta
dos generales, abre una serie de pestaas en las que se encuen
tran los resultados relativos a imgenes, noticias, citas, etc.
14
Es posible compararlo directamente con G o o g le desde la siguiente direccin de
Internet: http://www.bing-vs-Goog/e.com/ cualquier bsqueda en esta Web permite
comparar ambos buscadores.
- El buscador de imgenes est m uy desarrollado, de manera que

muestra todas las imgenes en una misma pgina y al pulsar
sobre ella conduce a la pgina original de la imagen sin errores
de ningn tipo.
- Al mostrar los resultados de bsqueda de vdeos es posible reali
zar una vista previa del vdeo con slo pasar el ratn por encima.
Tbdo el profesorado que pruebe Bing comprobar que es una opcin
excelente para realizar bsquedas por Internet, ya que su utilizacin es
m uy simple y pensada para encontrar la informacin con los mnimos
de clics de ratn. Su nivel de eficiencia es extraordinario pero, a diferen
cia de Google, todava no ofrece tanta cantidad de servicios asociados
al buscador: mapas, blogs, agenda, sitios Web, documentos... y que
pueden ser de alguna utilidad en el aula de msica.
1.4. Servicios YouTube
YouTbe es un sitio Web que permite compartir vdeos que, aunque

fue adquirido por G oogle, posee un portal independiente al del busca
dor. Por ello, y por la especial utilidad que puede tener para el profeso
rado de educacin musical, merece una mencin especial. YouTbe es
uno de los mximos exponentes de la Web 2.0, en la que los propios
usuarios son los que generan los contenidos de la misma, tal vez por
eso y por su gran facilidad de uso es uno de los lugares ms populares
de Internet. Las posibilidades que ofrece YouTbe son tres:
1. Visualizacin de vdeos.
2. Produccin de vdeos.
3. Insercin de YouTbe en nuestros sitios Web.
Todas estas funciones son muy interesantes para el profesorado de
educacin musical, pero en este apartado slo se tratarn los aspectos
relacionados con visualizacin de vdeos. La produccin de vdeos y su
insercin en pginas Web se tratar en otros apartados especficos ms
adelante.
Bsqueda y localizacin de vdeos de inters
YouTbe indexa sus vdeos a travs de las palabras clave (tambin

denominadas tags) que los usuarios escriben en el momento de la su
bida, por lo que al buscarlos es necesario escribirle las palabras clave
ms representativas. Una vez realizada la bsqueda YouTbe devolver
todos los vdeos coincidentes, siendo lo ms conveniente para poder

ampliarla y llegar al vdeo que nos interesa hacer clic en "Opciones de
bsqueda", y se desplegar un pequeo panel sobre el que se pueden
filtrar todos los resultados obtenidos por:
- Tipo de resultado: vdeo, canal y listas de reproduccin.
- Ordenar por relevancia, fecha de subida, volumen de reproduc
ciones, puntuacin.
- Fecha de subida: hoy, esta semana, este mes.
- Categoras: msica, ocio, blogs, noticias...
- Duracin (corta o larga).
- Caractersticas: subttulos cerrados, alta definicin, vdeos de
Partners, alquiler, WebM.
^ ^ io n e s ^ e ^ ^ u e d a j
You ^ l rruM tcj coral aacuata Exporm Sut*
(*) O pcional buTqui

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Tipo dt rvsuntoo. Organar por Faena o * autxoa. C attponat. Duraon
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Im a g e n 2 0 . O p c io n e s d e b s q u e d a e n Y o u T u b e
Otra opcin muy interesante es consultar el canal de la persona que

ha subido dicho vdeo y, si estos vdeos resultan de nuestro inters,
suscribirse al canal de manera que cuando esta persona suba nuevos
vdeos aparecern en nuestra pgina principal, incluso es posible recibir
en el correo electrnico todos los nuevos vdeos subidos.
Si no se tiene una idea exacta de aquello que se busca y el profeso
rado desea mirar vdeos por temticas tambin es posible realizar bs
quedas por categoras, simplemente al hacer clic en "Explorar" (junto a
la caja de bsqueda), aparecen cuatro pestaas: vdeos, msica, pro
gramas y pelculas. Dentro de cada pestaa es posible abrir diferentes
categoras que facilitan mucho la bsqueda de vdeos por temticas.
Otra utilidad de YouTube es acceder a vdeos relacionados que se

muestran en una columna a la derecha del vdeo que estamos visua
lizando. Pero aun as, puede que no hayamos encontrado ningn v
deo que cumpla con las expectativas del profesorado. En ese caso es
necesario recordar que Google o Bing poseen buscadores de vdeos
que buscan tanto dentro como fuera de YouTube. Hay que pensar que
puede que el vdeo que buscamos no se encuentre en YouTube pero s
en otros lugares com o Vimeo, Stagevu15, Megavdeo16, Googlevdeos, o
simplemente en una Web particular sin utilizar ninguna plataforma de
publicacin de vdeos.
Organizacin de los vdeos de inters
Una vez localizados vdeos interesantes para el profesorado de edu

cacin musical, YouTube ofrece varias opciones para organizados de
manera que se hace innecesario volver a realizar ms bsquedas. Pra
poder hacerlo hace falta la apertura de una cuenta YouTube aunque
tambin sirve una cuenta Google o correo electrnico Gmail. Bajo cada
vdeo aparece un botn desplegable denominado Guardar, que permite
realizar las siguientes acciones:
- Aadir a favoritos: todos los vdeos que resulten de inters es
posible marcarlos como favoritos, lo que facilitar mucho la lo
calizacin de los mismos en un futuro. Para acceder a los vdeos
favoritos es necesario ir a "Cuentas de usuario"> "Favoritos".
- Aadir o crear listas de reproduccin: pero aparte de la lista de
favoritos, es posible crear nuevas listas segn temticas de inte
rs, por ejemplo, instrumentos musicales, sirena musical, dan
zas, etc. y aadir los vdeos que nos resulten tiles directamente
a las listas de reproduccin.
- Cola de reproduccin: se trata de crear una lista de vdeos que
se reproducirn de manera encadenada.
- Historial: para facilitar la visualizacin de los vdeos vistos recien
temente de manera automtica, YouTUbe guarda en memoria un
listado de los todos vdeos visualizados por el usuario ordenados
cronolgicamente. Para ver nuestro historial es necesario acce
der a la cuenta YouTube o Google, y dirigirse a favoritos y hacer
clic en la pestaa historial.
15
Stagevu: disponible en la URL http://stagevu.com
16 M egavdeo: disponible en la URL http://www.megavideo.com
Comunicacin con el resto de usuarios de YouTube
YouTbe tambin funciona como una red social porque permite a

los usuarios comentar vdeos, puntuarlos, escoger entre me gusta o no
me yusta, compartir listas de reproduccin y enviar mensajes. Toda esta
informacin tambin es indexada por YouTbe y utilizada para filtrar los
vdeos en las bsquedas.
------------------------------------------------------------------------- - X

1. Utilice los operadores booleanos y los comandos necesarios
para buscar mediante Google los siyuientes elementos:
a) Tda la letra de una cancin cuyo fraymento es: Je te p lu -
merai le b e c.16
b) Una imayen de una trompeta dibujada (no fotografiada).
c) Una pgina Web cuyo texto trate la educacin musical en
primaria pero no en secundaria.
d) Documento PDF que trate sobre cursos de rtmica Dalcroze.
e) Averiguar todas las Web que enlazan la Web de su aula de
msica.
2. Abra una cuenta de correo electrnico G m ail para su aula de
educacin musical. Guarde en sus contactos las direcciones
de correo electrnico de sus alumnos. Si no poseen direccin
de correo electrnico pueden abrirse una cuenta personal en
Gmail.
3. Utilice YouTlibe y la bsqueda de Google vdeos para buscar
vdeos de la siguiente manera:
a) El musicograma que se haya subido ms recientemente a
la red.
b) La cancin titulada Here it g o in g again.
c) Concierto para violn de Sarasate. Intrprete Itzhak Prl-
man.
17
Solucin: la cancin se titula Alouette, es una cancin popular de Canad.
2. Msica al alcance del profesorado: S p o tify, D e e z e r,

Grooveshark, Jamendo y La st.fm
Sin duda la materia prima del aula de msica es la propia msica.
Las T IC ponen al alcance del profesorado una enorme cantidad de m
sica a travs de diferentes servicios. Aunque los buscadores permiten al
profesorado encontrar archivos musicales MP3, MID, WAV, WMA, O Q Q ...,
com o ya se ha dicho, la mejor manera de encontrar msica en Internet
no suele ser realizando bsquedas de ese tipo. Hay que comprender
que la mayora de msica se encuentra comprometida por derechos de
autor y copyright, por lo que la distribucin de msica a travs de Inter
net se encuentra un poco limitada.
Spotify
http://www.spotify.com/es
Spotify es un servicio que proporciona msica en streaming a cual
quier usuario que se registre en la pgina y descargue el programa. Su
funcionamiento es bastante similar al de iTUnes con la diferencia de que
no slo podemos encontrar la msica de almacenada en nuestro orde
nador sino tambin un vasto catlogo que incluye todo tipo de msica.
Existen diferentes modalidades de acceso a Spotify, para el profesorado
de msica probablemente con la opcin gratuita llamada Spotify Open,
que permite veinte horas mensuales de msica ser suficiente.
Una vez escogida la opcin de registro, el usuario debe descargar
la aplicacin Spotify e instalarla en su ordenador. Aunque la aplicacin
slo se encuentra disponible para los sistemas operativos Windows y
Mac OSX, los usuarios de Linux pueden instalarla utilizando la aplica
cin Wine. Los datos de cada usuario se encuentran en los servidores
de Spotify, de manera que, cada vez que se inicia la aplicacin, sta se
conecta con nuestra cuenta Spotify en Internet para cargar los datos del
usuario que ha accedido. Esto significa que se puede acceder a cuenta
y msica Spotify desde cualquier ordenador conectado a Internet y que
posee el programa instalado. La aplicacin en s ofrece los siguientes
servicios a los usuarios registrados:
- novedades: cada vez que se inicia sesin Spotify ofrece nuevos
discos para promocionarlos.
- Radio: consiste en listas de reproduccin de msica afn que se
encuentra ofrecida y organizada por la propia aplicacin.
- Listas de m sica: los usuarios pueden crear listas de reproduc
cin escogiendo canciones de todo el catlogo disponible y or
denarlas segn sus gustos.
- Biblioteca: la aplicacin puede indexar toda la msica de nuestro

ordenador y actuar como si estuviera dentro del catlogo de Spotify.
- Tienda de msica: es posible adquirir la mayora de canciones
que se encuentran en Spotify a precios reducidos.
- Redes sociales: la aplicacin posee total integracin con Face-
book y Tiuitter de forma que, de manera automtica, puede pu
blicar nuestras listas de reproduccin o temas concretos para
proponrselos a nuestro amigos.
[ Caja de buscar)
[ Listas de reproduccin ] ^ u b h c a c i ^ e jjs t a s ^ ^ e d e ^ ^ a je ^
j hivo
Spotty ^ Whrv Modificar V i;U Repr> Juccion__ Vtnu m A y jd j
Fo Spotify liritimited
KMStorreot*ro
Nu *V4 o* f t t w v u & i t * v*
if r r KJM |IM7 CHgitai Rtranl*>
t Cn\p*rtir |i fc
Barra de re p ro d u cci n
Im a g e n 2 1 . S p o tif y , d e s c r ip c i n g e n e r a l
Spotify posee unos trminos y condiciones de uso que se pueden

consultar en su Web. Una de las condiciones especificadas es que la
reproduccin musical debe ser personal, es decir, no se puede utilizar
Spotify para ambientar musicalmente lugares pblicos, ni realizar re
producciones musicales pblicas. Sobre este tema este autor realiz
una consulta privada al equipo Spotify sobre si era legal utilizar esta
aplicacin para reproducir msica en el transcurso de una clase, a lo

que se respondi que no, porque se consideraba como una reproduc
cin musical pblica. De la misma manera, tambin se seal que tam
poco es legal que una institucin educativa abra una cuenta Spotify a su
nom bre y la utilice todo el profesorado del centro en cualquier ordena
dor. Es muy importante respetar los derechos de autor, porque estamos
hablando de msica realizada por msicos profesionales que viven de
su trabajo. Adems Spotify hay que entenderlo algo as como un lugar
donde alquilar la msica, toda la msica se encuentra al alcance del
usuario, pero no puede ni debe utilizarse para descargarla o piratearla.
En la educacin musical puede servir al profesorado para acceder
inmediatamente a un repertorio musical de un tamao difcil de im a
ginar por su enorme volumen. Discogrficas tan importantes como
Deutsche Q ram m ophon, EMI o S o n y ofrecen todo su catlogo de "m
sica clsica", desde las sonatas de Bach, hasta los ballets de Stravinsky,
pasando todo el repertorio de Mozart, Liszt, Beethoven, Ravel o Falla.
Adems, con intrpretes de tanta calidad com o la Orquesta Filarmnica
de Berln, Viena, Mueva York, etc.
Deezer
http://www.deezer.com/es
Deezer es otra de las opciones existentes para escuchar msica en
lnea, tal vez menos conocida que Spotify, pero con algunas caracters
ticas particulares que hace que destaque por s sola:
- Posee tambin un repertorio m uy extenso de msica y, aunque
quiz no sea tan extenso como el de Spotify, posee obras que no
podemos encontrar en la otra aplicacin.
- Para utilizarlo es necesario registrarse en la Web, pero no hay
que descargar ni instalar ningn programa en el disco duro (sal
vo el conocido Adobe Flash player), por lo que no importa el
sistema operativo que utilice el profesorado.
- El reproductor musical en lnea es bastante elaborado y completo.
Por lo dems, posee tres niveles de acceso:
- Gratuito y sin limitaciones pero con publicidad.
- Premium: sin publicidad, sonido de mayor calidad y servicios
exclusivos.
- Premium + : que, adems de los servicios Premium, permite uti
lizar la aplicacin Web desde el telfono mvil.
I OO Las tecnologas en el aula de msica. Bases metodolgicas y posibilidades prcticas
Deezer es considerado por su m odo de funcionamiento una Web

2.0, ya que permite y fomenta la comunicacin entre los usuarios m e
diante el intercambio de mensajes, listas de reproduccin, sugerencias,
capacidad de hacerse fan o seguidor de otros usuarios, incluso per
mite que los usuarios suban msica (aunque debe pasar un filtro de
copyright). Aun as, tambin posee una buena integracin con las redes
sociales Facebook y Tuitter.
El funcionamiento de la Web es muy sencillo, igual que Spotify o
iTines posee una caja de buscar donde se introducen los criterios de
bsqueda, aunque no ofrece servicio de compra por lo que deriva la
compra de canciones a las tiendas de film es o A m azon. Si un usuario
no encuentra un disco o cancin de su inters puede sugerir a la Web de
debera ofrecerlo a los usuarios mediante un botn denominado "Pedir
cancin". Respecto a los derechos de autor, esta Web posee un acuerdo
con la entidad francesa encargada de gestionar los derechos de autor
SACEM. Figura en los trminos y condiciones de la Web que no debe
utilizarse para reproducciones pblicas y bajo fines lucrativos.
Grooveshark
http://listen.grooveshark.com
Grooveshark es una aplicacin Web construida mediante Flash y A c -
tion Script que permite a los usuarios escuchar msica en lnea desde
su navegador sin necesidad de instalar ningn programa, Tl vez el pun
to fuerte de esta aplicacin Web es su interfaz que es m uy elaborada,
agradable, sencilla y eficaz. Posee un catlogo musical amplsimo sobre
el que se navega muy cmodamente y, al igual que el resto de aplica
ciones de este tipo, es sencillo crear nuestras propias listas de repro
duccin y compartirlas con el resto de usuarios y a travs de las redes
sociales Facebook, Twitter y MySpace. Otro punto fuerte de esta Web
es su servicio de recomendaciones denom inado Grooveshark Radio,
que proporciona canciones similares a la seleccionada, y sobre el que
es posible realizar una retroalimentacin a travs de tpico sistema de
pulgares: arriba si es de mi agrado y abajo si no lo es. Esta aplicacin
tambin permite a los usuarios subir sus propios archivos de msica
para que estn a disposicin del resto de usuarios.
Para acceder a los servicios de la aplicacin con publicidad simple
mente es necesario abrir una cuenta gratuita, si se abre una cuenta VIP
no habr publicidad. Respecto a los derechos de autor, al parecer esta
Web posee un sistema de compensacin a los autores por la msica
que se escucha, pero no queda muy claro si posee contratos con las
compaas discogrficas.
Jamendo
http://wvw.jamendo.com/es
Ja m e n d o representa un nuevo concepto donde toda la msica que
se encuentra en dicha Web es libre por lo que los propios artistas la pue
den subir gratuitamente y los usuarios escucharla en lnea o descargarla
de la misma manera, pero siempre respetando las licencias Creative
Commorts. El catlogo musical tambin es muy amplio (ms de 38000
lbumes), pero sin embargo no muy conocido, y en l es posible en
contrar todo tipo de msica, desde obras para piano, violn o clarinete,
hasta lie a vy Metal pasando por msica electrnica.
El funcionamiento de la Web es tambin muy sencillo, ya que posee
forma de portal Web, y mediante una serie de mens superiores es posible
realizar bsquedas por artistas, lbumes, las ms escuchadas, etc. Tm -
bin posee integrado un sistema de radio musical y toda una comunidad
de usuarios con foros, grupos, miembros, wiki, etc. Por otro lado, como es
tpico de este tipo de aplicaciones, tambin se encuentran integrados en
esta pgina Web servicios de las redes sociales Facebook y Ttuitter. Pra
realizar bsquedas y descargar msica no es necesario ningn tipo de re
gistro, pero para el resto de especificaciones como la creacin de listas,
lbumes favoritos, utilizacin de redes sociales, participacin en la comu
nidad y realizacin de reseas es obligatorio realizar un registro gratuito.
Existe una versin denominada Ja m e n d o PRO que, bajo un m di
co precio, ofrece msica libre de derechos de autor para su ejecucin
pblica y ambientacin de locales. En la versin normal de Ja m endo el
usuario puede realizar donativos a los artistas por su msica.
Last.fm
h ttp ://www. lastfm.es/

Last.fm es una radio va Internet que adems constituye una im por
tante red social que gira en torno a la msica. Pero la caracterstica que
hace tan destacable a Last.fm es que en realidad se trata de una radio
inteligente o ms bien semntica, es decir, a travs de un mecanismo de
captacin e indexacin de nuestros datos musicales llamado Scrobbling
es capaz de ofrecer a cada usuario msica apropiada segn sus gustos.
Este servicio es muy diferente a las opciones explicadas anteriormente,
mientras en las anteriores el usuario buscaba la msica que necesitaba
o la agradaba en un amplio catlogo y elaboraba listas de reproduccin,
en Last.fm simplemente hay que escoger el canal musical adecuado y el
propio programa ofrece la msica adecuada para el oyente.
10j ll A universidad
CNICA DE MANABI
102 Las tocnologlas on ol aula do msica. Basoa motodolglcas y posibilidades prcticas
El funcionamiento de la aplicacin es sencillo, es necesario regis

trarse en la pgina Web de Last.fm construir nuestro perfil y descarriar e
Instalar un pequeo programa en el disco duro. Este programa permite
controlar diferentes parmetros de la reproduccin de la radio: repro
duccin de la radio, obtener recomendaciones, mi emisora, temas favo
ritos, vetar temas, crear listas de temas, etc. pero la edicin del perfil y
el control de total sobre nuestra radio Last.fm se realiza desde la Web. El
usuario mientras escucha la msica puede marcar las canciones que le
sugiere el sistema com o favorita o prohibida de manera que el sistema
se va "educando", impidiendo que vuelva a sonar dicho tema.
Pero Last.fm es ms que una radio inteligente, ya que como red social
permite que miles de usuarios suban cada da los datos de las canciones
que escuchan, etiquetar artistas, escribir sus biografas y enviar mensajes
entre usuarios, de manera que se proporciona contenido a la plataforma
y poco a poco se convierte en una radio semntica que ofrece contenidos
personalizados para cada usuario, que puede unirse a grupos conforme a
afinidades en gustos musicales, amistad, etc. Siguiendo con estas opciones
Last.fm tambin ofrece la posibilidad de insertar o compartir datos musica
les del perfil de usuario como listas, temas favoritos, los temas mas escu
chados, etc., en redes sociales y o en cualquier sitio Web mediante Mdgets.
de manera que para hacerlo no son necesarios apenas conocimientos.
Y por ltimo, es necesario destacar que no slo se ofrecen servicios
de radio inteligente y red social, sino tambin los propios usuarios estn
elaborando una enciclopedia musical mediante el sistema wiki. que es
accesible mediante la aplicacin de Las/m . Por otro lado, destaca tam
bin la integracin de fotos subidas a rtickr despus de un concierto y la
posibilidad de comprar msica a travs de Last.fm que dirige al usuario
a la tienda de Am azon y 7digital'B.
Utilidades en el aula de educacin musical
Todas estas aplicaciones musicales pueden servir de mucha utilidad

en el aula de educacin musical. En general, el profesorado puede utili
zar Spotify, Deezer, Ja m e n d o o Last.fm para buscar msica, escucharla
tantas veces com o le sea necesario, pensar antes de adquirirla si es
posible utilizarla para elaborar sus actividades o recursos didcticos y
posteriormente, comprarla a precios muy reducidos desde la tienda de
Spotify o acudir a la iTUnes Store donde tambin se permite com prar
msica a precios, en ocasiones, incluso ms bajos.
18
7dgital es una tienda de descargas MP3 de alta calidad. Disponible en la URL http j f
es.7digital.com
De manera ms concreta, Spotify puede ayudar a acceder y cono

cer todo el repertorio musical de los compositores ms famosos. Mo
es sencillo conocer o tener en mente todas las obras musicales com
puestas, puesto que existe una cantidad inmensa de compositores y su
repertorio es enorme. Muchas veces, en los cursos de formacin del
profesorado, a travs del contacto con otros compaeros, se descu
bren nuevas melodas u obras de compositores famosos (Vivaldi, Bach,
Beethoven, Chopin, Mozart, Orff, etc.) que pueden resultar muy tiles
para la docencia. Pues bien, Spotify nos permite el acceso a la mayora
del repertorio musical de los grandes compositores sin necesidad de
adquirir ninguna coleccin de msica en CD, de manera que facilita el
descubrimiento de nuevo material didctico. En este sentido es con
veniente que el profesorado sepa cm o utilizar los servicios de Last.
fm y Spotify segn sus intereses, para ello puede seguir las siguientes
recomendaciones:
Last.fm Spotify
Utilice Last.fm cu a n d o tenga una vaga

Utilice Spotify cu a n d o se b u s q u e una o bra
idea de la m sica qu e se q u ie re y se desee
m usical concreta.
escu cha r diversas o b ras relacionadas.
Utilice Last.fm cu a n d o se desee co n o ce r Spotify cu a n d o se desee escuchar

un listado de autores o co m p o sito re s con todas las obras m usicales de un au to r
ciertas afinidades. d e te rm in a d o .
Last.fm cu a n d o se desee d e scu b rir Spotify c u a n d o se sepa qu m sica se va

nuevas o b ras m usicales para crear nuevas a utilizar y se b u s qu e n diferentes versiones
actividades. de u n tem a m usical.
Last.fm o b se rva r la m sica que utilizan Spotify p e rm ite enviar listados concretos
otro s usuarios co n afinidades a nosotros, de o b ra s m usicales a travs de redes
sin q u e estas pe rsonas se c o m u n iq u e n sociales o publicitar una d e te rm in a d a o bra
co n nosotros. de m u ch a utilidad didctica.
Respecto a las posibilidades en el aula de Spotify, Deezer o G ro-

oveshark hay que indicar que van todava ms all de la simple escucha
de msica, y permitirn al profesorado:
- Elaborar amplias listas musicales por autor, periodo artstico,
gnero, musical, etc., de manera que siempre estarn localiza-
bles y disponibles.
- Compartir las listas musicales entre el resto del profesorado
mediante las redes sociales de manera que los compaeros de
otros colegios e institutos pueden conocer las obras musicales
que se utilizan en el aula.
104 Las tecnologas en el aula efe msica Bases metodolgicas y positnhdaes prcticas
El profesorado puede mandar com o actividad al alum nado (que

seguramente conocer por s m ism o alguna de estas aplicacio
nes) utilizar Spotlfy para elaborar listas de reproduccin corres
pondientes a obras musicales de compositores de un periodo
histrico, etc.
Es posible publicar las listas de reproduccin en el blog o la Web

del aula de educacin musical de manera que se ofrezcan al
alum nado fiara que las escuche en su casa, con lo que la msica
utilizada en el aula de msica estar siempre a disposicin del
alumnado.
Se pueden confeccionar actividades auditivas de bsqueda de

melodas. Pbr ejemplo, se invita al alum nado a escuchar varias
melodas, se les da alguna pista de bsqueda y deben encon
trarla y averiguar su titulo o com positor utilizando Spotify o la
aplicacin que les indiquemos.
Pbr otro lado merecen especial mencin las posibilidades de Ja m e n -

do por su doble posibilidad de obtener y agregar msica, y su condicin
de libertad de derechos de autor. El servicio de Ja m e n d o nos permite
encontrar msica indita, compuesta e interpretada por msicos o co m
positores en ocasiones desconocidos, pero que tambin puede resultar
de gran calidad y utilidad en el aula. Es posible seleccionar cualquier
contenido musical de Ja m e n d o para elaborar recursos didcticos para
nuestro alumnado sin ningn coste, por ejemplo, si buscamos el sonido
de un clarinete sin que importe la obra que est interpretando Ja m e n d o
es el sitio ideal, si por el contrario se busca utilidad didctica a Lro bra
musical el proceso de seleccin se complica mas, pero en todo caso es
posible encontrar obras a las que se les puede extraer muchas posibili
dades educativas.
Ahora bien, tal vez la opcin ms importante de Ja m e n d o para el

profesorado de educacin musical es la posibilidad de grabar obras m u
sicales interpretadas por el alum nado com o un disco profesional y dis
tribuir las copias de manera libre a travs de esta plataforma com o si se
tratara de artistas profesionales. A udacity puede permitir al profesora
do generar grabaciones del alumnado, pasar los contenidos musicales
a MP3, y desde Ja m e n d o insertar nuestro disco en cualquier espacio
Web lo que ampliar las posibilidades de acceso y distribucin del disco
musical grabado en el aula de educacin musical e interpretado por el
alumnado.
Las TIC en el aula de msica. Posibilidades prcticas 1OS
( -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------\
1. Abra una cuenta personal de Spotify open, instale el programa
y cree una lista sobre msica del clasicismo musical.
2. Utilizando Audacity realice grabaciones de diferentes instru
mentaciones de su alumnado, complelas en forma de disco y
distribuyalo de manera gratuita mediante Jamendo.
3. Abra un perfil para su aula de educacin musical en Last.fm,
trate de que le sugiera msica infantil que le pueda servir de
utilidad para crear actividades didcticas.
3. Las creaciones artsticas del aula de msica

en Internet
El desarrollo de diversos servicios paralelamente a la Web 2.0, per
miten a los usuarios crear de manera m uy sencilla contenidos digitales
y situarlos en Internet a disposicin de todo el que quiera visualizarlos
o escucharlos. En el aula de educacin musical existen diferentes tipos
de materiales digitales que podemos situar en Internet fruto de las
creaciones artsticas de nuestro alumnado: el sonido mediante gra
baciones, la imgenes digitales, el vdeo, los trabajos en papel, las
partituras, etc. Antes de publicar cualquier imagen del alum nado es
necesario que el profesorado recoja por escrito las autorizaciones de
los padres para poder efectuar dichas grabaciones y poder exponer
las pblicamente en Internet. Situar el resultado de las actividades de
clase puede ser un elemento que ofrezca varias ventajas educativas:
La motivacin de que lo que se est haciendo posee una finali
dad concreta.
- Es posible utilizar el resultado expuesto en Internet como siste
ma de evaluacin de las actividades artsticas.
- Se rompen las barreras espacio temporales de la clase de m a
nera que las producciones artsticas siempre se encuentran en
Internet.
- Se mejora la opinin de la comunidad educativa acerca de las
actividades artsticas que se realizan en el aula de msica, ya que
estn disponibles para todos.
106 Las tecnologas en el aula do msica. Bases metodolgicas y posibilidades prcticas
3.1. P ublicacin de vdeos: canal YouTube y Vlmeo
Actualmente es bastante econmico adquirir una videocmara con

la que poder realizar grabaciones de vdeo en la propia clase o en los es
pacios del centro que puedan ser utilizados com o lugares para realizar
representaciones artsticas de bailes, interpretacin vocal, instrumental,
etc. Una vez grabado al alumnado las videocmaras digitales ofrecen
directamente un archivo de vdeo con la grabacin que podremos situar
en Internet sin ningn problema mediante plataformas Web dirigidas
a ello, entre todas las existentes es posible destacar dos posibilidades:
YouTbe y Vlmeo.
Aunque es necesario comentar que antes de realizar la subida de

estos vdeos a estas plataformas Web puede que sea necesario realizar
modificaciones o una edicin utilizando, por ejemplo, sistemas senci
llos como los nombrados en captulos anteriores: Windows U v e Movie
Maker o IMovle. Estos programas permiten agrupar diferentes pelculas
en un mismo archivo, cortar tramos de pelcula, insertar ttulos, texto,
incluso msica de fondo.
YouTube
En un apartado anterior se trat YouTbe desde el punto de vista

del usuario que busca, almacena y visualiza los vdeos, pero en esta
ocasin se van a tratar las posibilidades de insercin de vdeos de crea
cin propia. Para utilizar estas opciones de la plataforma es necesario
poseer previamente una cuenta Qoogle o YouTbe. y acceder insertando
los datos de dicha cuenta en el servicio YouTbe. Cuando un usuario
inserta su nombre de usuario y contrasea accede a su pgina principal
personalizada donde puede acceder directamente a toda su informa
cin de inters: suscripciones, recomendaciones, novedades bandeja
de entrada, actividad reciente, vdeos destacados, etc. en realidad se
ofrece al usuario como si fuera la portada principal de YouTube pero
completamente personalizada.
En la parte superior derecha al pulsar junto al nom bre de usuario

aparece un desplegable con las diferentes opciones: mi canal, bandeja
de entrada, configuracin de la cuenta, suscripciones, mis vdeos y favo
ritos. Pra los usuarios que quieren ofrecer vdeos a travs de YouTube
es primordial utilizar la opcin "Mi canal".
Canal YouTUbe
YouTbe tambin organiza toda la informacin de sus usuarios re
gistrados a travs de canales, es decir, todo usuario registrado posee su
propio canal YouTbe a travs del cual puede gestionar tanto la visuali-
zacin com o la produccin de vdeos. Los canales son pblicos, aunque
slo el propietario puede modificarlo, y es la forma mediante la que los
usuarios emiten sus vdeos pblicamente, y se organizan en forma de
mdulos, los principales son:
- Principal: este mdulo permite visualizar los vdeos de este
usuario (todos, subidos y favoritos) en diferentes modos de vista
(reproductor o cuadrcula). Tambin permite compartir el vdeo
que estemos visualizando en las diferentes redes sociales: Tuen-
ti, Facebook, Twitter, Hi5, Orkut y Liue Spaces.
- Perfil: es posible observar los datos y estadsticas del usuario al
que pertenece el canal.
- Suscriptores: muestra las personas suscritas al canal.
- Comentarios sobre el canal: expone los comentarios que reali
zan diferentes usuario sobre el canal.
- Actividad reciente: muestra las ltimas acciones del usuario en
su canal.
El usuario, com o adm inistrador de su propio canal, posee un
men superior en el que se establecen una serie de opciones de con
figuracin:
- Publicar boletn: los boletines son noticias que el administrador
de un canal puede publicar en las pginas principales de sus
suscriptores.
- Configuracin: permite especificar el ttulo del canal, el tipo de
canal y si ste puede ser visible o no.
- Temas y colores: es posible modificar todo el tema del canal,
existen plantillas en Internet que permiten hacerlo o incluso
cada usuario puede crear su plantilla. Simplemente se trata de
configurar los colores adecuados y crear una imagen de un ta
mao de alto 1600 px.
- Mdulos: permite aadir u ocultar los mdulos del canal.
- Vdeos y listas de reproduccin: se utiliza para modificar las ca
ractersticas del mdulo principal, contenido, tipo de vista por
defecto, vdeos que se mostrarn, vdeo destacado, reproduc
cin automtica de vdeo.
Imagen 22. Diseo del canal YouTlibe
La ventaja de utilizar YouTUbe para difundir vdeos por Internet es

que es m uy sencillo conseguir un canal muy elaborado con el que llegar
a un nmero amplsimo de personas. Al alumnado le fascina YouTube,
tal vez porque para ellos sea muy parecido a ver la televisin, porque no
es necesario leer nada sino simplemente visualizar, o porque el hecho
de que sean los propios usuarios los que agregan contenido haga que
les llame mucho la atencin. Muestro alumnado puede suscribirse al
canal YouTube del aula de msica y recibir de una manera m uy sencilla
todos los vdeos publicados en nuestro canal.
Subir vdeos
Imagen 23. Men principal de una cuenta YouTube

Otra de las ventajas de utilizar YouTUbe como plataforma de publi

cacin es la facilidad para subir vdeos. Existen diferentes posibilidades:
- Subir vdeos directamente desde nuestro telfono mvil.
- A travs de programas de edicin de vdeo com o Quick Time,
iMovie o algunos programas de videocmaras.
- Desde la propia plataforma YouTbe de manera estndar.
- Desde YouTUbe mediante la subida de vdeos avanzada compati
ble con archivos superiores a 2 GB y con subidas reanudables.
Para subir un vdeo desde la propia plataforma YouTUbe el usuario
debe hacer clic en la opcin "Subir" que se sita en la parte superior de
la pantalla a la derecha de la caja de buscar. Una vez dentro aparece un
formulario que es necesario completar:
- Buscar el archivo de vdeo en el disco duro o unidad extrable (es
ms recomendable por cuestin de la velocidad de subida que
sea desde el disco duro).
- Ttulo del vdeo.
- Descripcin: es necesario escribir unas lneas para explicar a los
usuarios que han localizado el vdeo de qu trata.
- Etiquetas: es muy importante escribir unas palabras clave que
describan muy bien el contenido del vdeo, porque YouTUbe las
utilizar para indexar el vdeo en su base de datos.
- Categora: es necesario escoger entre todas las categoras que
establece YouTUbe.
- nivel de privacidad: pblico o privado.
Al realizar la bsqueda del vdeo ya comienza la subida, en la que
hay que fijarse en el tiempo estimado de subida del vdeo que suele
ser alrededor de 90 o 120 minutos dependiendo del tipo de conexin
a Internet. El profesorado con conexiones deficientes debe tener en
cuenta que si existe algn corte durante el periodo de subida se can
cela de manera total, es decir, aunque vaya por el 9 0 % si hay un corte
de Internet por pequeo que sea ser necesario volver a subirla desde
el principio.
Al subir archivos hay que tomar en consideracin los consejos so
bre copyright de YouTUbe, que se pueden resumir en no subir conte
nidos de terceros sobre los que puedan existir derechos de autor, sino
exclusivamente contenidos de creacin propia. La plataforma YouTUbe
revisa continuamente los vdeos para comprobar que no se infringe la
flO Las tecnologas en el aula de msica. Bases metodolgicas y posibilidades prcticas
propiedad intelectual, incluso retira los vdeos que pueden violar esta
condicin a peticin de los interesados. Por lo dems los archivos deben
durar un mximo de 15 minutos de tiempo y no exceder el tamao de
2 GB. La resolucin de los vdeos puede ser de alta definicin HD), y
el tipo de formato del archivo es prcticamente indiferente puesto que
YouTUbe procesa casi todo tipo de archivo de vdeo. La recomendacin
de este autor es subir en la medida de lo posible el vdeo en alta reso
lucin, ya que la calidad de imagen es muy superior a la convencional
y cuando se tenga que proyectar un vdeo en la pizarra digital se notar
mucha mejora, adems las velocidades de conexin siempre aumentan
con el tiempo por lo que el problema de la lentitud de reproduccin en
alta definicin de YouTUbe se solucionar pronto.
Editar vdeos desde YouTUbe

Un vez subido un vdeo a nuestro canal de YouTUbe es posible rea
lizar sobre el mismo una serie de modificaciones y ediciones desde la
propia plataforma YouTUbe, que pueden ser muy interesantes para el
profesorado de educacin musical. En el apartado "Mis vdeos" existe
un men superior con la opcin "Editor de vdeos" mediante el cual es
posible realizar:
YouG Explorar Subr
de reproduccin
Mis vfdaos y Matas < Favorito E d to rd a video
Configuracin de cumta
Mis vdeos y listas de reproduccin
Historial Mis videos subidos

Subido
Adquirido
Videos que han
gustado musicograma moscardn mj
mar 27 f j 2010 1 0 M O 3 FOT
Coincidencias de 10
da contenido Editar todgni moteo
Imagen 24. Acceso al editor de vdeos de YouTUbe
- Editor de vdeo: aparece una lnea del tiempo sobre la cual es

posible insertar cualquier vdeo de nuestro canal YouTube para
unir o dividir vdeos.
- Editor de sonido: es posible aadir msica de fondo al vdeo. En
este sentido YouTUbe ofrece una gran seleccin de msica libre
de derechos de autor y agrupada por temtica que es posible
utilizar.
- Transiciones: es posible utilizar algunos efectos de transicin en
cualquier momento de la pelcula.
You O E S E d ito r d e v d e o Tercxrtdh<xt*mejo * Sai!
may he eer*>yau o* vrteoe [Sai corUun romthe A43*oS**p Ibrary
Imagen 25. Editor de vdeos de YouTube
En definitiva, se trata de una seccin al estilo de cualquier programa

de edicin de vdeo, con la ventaja de que su interfaz es muy sencilla e
intuitiva. Por otro lado, desde la seccin "Mis vdeos" si se pulsa sobre el
vdeo aparece un men superior mediante el cual es posible:
gram a m o s c a rd n
tetorta majo 27 vidos i;
So(>venr.m
OA3 e li amo**
( mus icograma.V.vi
4
t mrmAAvr*
Mu-sjcogram* Trtech Tratsch
M u s ic o g r a f o : Pofca
5
El vuslo dal moscorddn E V v rt Muaicograma
M 23
Sis A - CE1P Novio Mejor SX4 rtfrrte^traâa
Musjcorxv grama i *Paao

r Tnrao*
s* H?/.acowai
tJ4'**r<XXX<>#
-.UrMU >..'i.; V*.* Prinawrt 1
OM/Ji* #! i
"'.o r :: .sy t l
mvaicograma
fi* *^-3'4C*
i ! <*(**0* 2Ote : r*eryoucc*T**
I Q : Ouadrfl ~ I |] Oan ** ; mjsccgr**m b*o pista cM

cata
& -w.v v vt
Mu* gram a Mano Broaa

t*
Ti tcrocuccxrm
amantars(1) Vfeda
I fouy cfwbl m guate iwol LAMAHCMACCl
CASCANUECES
0 4r#'*rrv*w*c
>t nniMC'nM
V todo lo*comar?U roa comja_pcoi o_n _L
Imagen 26. Acceso a anotaciones y subttulos de YouTube

- Editar detalles del vd e o: es posible cam biar todos los detalles

del vdeo, es decir, su ttulo, nivel de privacidad, descripcin,
habilitacin de comentarios, etc.; pero tal vez la caracterstica
que ms llame la atencin sea la posibilidad de ubicar en G o o -
gle Maps la localizacin donde ha sido grabado el vdeo.
- Editar anotaciones: YouTibe permite insertar anotaciones en
sus vdeos del tipo bocadillo, nota, regin destacada o de pausa.
Incluso es posible invitar a otros usuarios, por ejemplo a alum
nos, a que incluyan sus propias anotaciones. Para poder realizar
las anotaciones se abre una pantalla muy parecida a los progra
mas de edicin de vdeo que incluye una lnea del tiempo que
permite controlar el mom ento en el que aparecer la anotacin
y su permanencia en pantalla.
>aan#ufpod* |Au#o#Mp j"

muilcognmt moscardn
Com parta M M aniso# para kivCar otra# aAadtr n o t a piona.
hUpAnwwyoutubeoonViralohTv-POiiaUOoetAleyer.tokon^ltecdMSdT I
Csri*;# oro *- 0*0 cae >*m cmn
Imagen 27. Editor de anotaciones de YouTbe

- Edicin de subttulos: la adicin de subttulos es muy interesante
tanto para el alumnado con necesidades educativas especiales
con problemas auditivos, com o para crear actividades musicales
con nuestros vdeos de YouTube. La plataforma permite aadir
subttulos creados con programas al efecto com o Jubler , 19 un
programa libre, gratuito, multiplataforma y en espaol que es
capaz de crear archivos de subttulos.
19
Jubler: disponible desde URL http://www.jubler.org
I 'Yiiwan r sv4g u x " | ArvMoonm | T I M f U A M | Vtm on k a pag*
musicograma moscardn
A nadir nuevos subtitulo* o k in icrb cM n
Aitfthrfl le 9ubt%ikM q f loa
l ) wngw m cao**do ufcMtnotu*taoffnci0o*pcttadM
K O TVU o no fiaban tu nuoma
pcoan d a tita s da I j * Para
& Antwvo 0 uO'tuo (fcx*uy odigo 4* mpo) otto~a na lnt>rrv*c6o oO'V Mi
Q Artfwvo 0 H nim o d (Solo n mgtt) f e * ' ) fLno* oona.ua a pi> '*a dr
Canto a ausiaooa
taponan* o*.*nicat *iwnr

rcjvvc*. ** taca-ondo qua <
*m tutvdo ro t i'ti'v * loa Tdfmino*
Subir aran*o Canoa!a* 0 uso da YowTuba y qua p>a**a
todo ios daracnoa 1 a ccdv Hjm tai
v3o y da u c>*ua da cOC/feo o qua
Valvar a laa pata* (Saponita* lar# autontaon par luUrto con
tuOCVi*
Im a g e n 2 8 . A a d ir s u b tu lo s a lo s v d e o s d e Y o u T U b e
El funcionamiento de este programa es sencillo, simplemente es ne

cesario escribir el texto de cada subttulo en la parte inferior, escoger
un estilo (tipo de letra, tamao, color...) para el texto del subttulo,
y utilizando simultneamente el control de tiempo y la vista previa
marcar el momento en el que aparecer y desaparecer cada sub
ttulo en el vdeo. Este programa generar un archivo de subttulo
que puede guardarse en formato ASS o SUB. Este archivo es el que
YouTUbe aceptar para incrustarlo como subttulo a nuestro vdeo.
L o -n n , I f c _____ >*vJNdi
< U e * t O <*N > O

...
1Inicio Fin Subtitulo
00 00 00.000 00 OS 05.000 (Frimavra. ya 90 !
| 0 OS OS.500 100 JS 0 7 .500 Tocias U s flotes det t im oo

___________________ 1
[ Control del tiempo*! | Estilos del texto } [Texto del subttulo*!
* T ) j 24 *9 m c i i y a . L s D - y
j e n Secundarlo | C o n to r n o d * U H H S om bra
In ic io 0 0 10 5 : 0 5 , 5 0 0
F in 0 0 .1 5 .0 7 ,5 0 0 (f lf ?
D u r a c i n oo i o : 02,000 !; gf
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N m e r o d e s u b ttu lo s : 2 -S in g u a rd a r- T :26 L - C 2 6 T
Im a g e n 2 9 . J u b le r , c r e a d o r d e s u b t t u lo s
Com o aplicacin didctica permite la creacin de actividades tipo

Karaoke de una manera sencilla:
- Es posible grabar instrumentaciones de las canciones que realiza
mos en clase y escribir los subttulos para que cante el alumnado.
- Tambin es posible utilizar cualquier meloda en formato MIDI
con el programa Barid In a Box para generar un acom paam ien
to musical. Montar el sonido en un vdeo e insertar los subttulos
para que cante el alumnado.
- Se pueden realizar juegos musicales eliminando palabras o fra
ses de la letra de una cancin que el alum no deber cantar a
modo de karaoke.
Edicin de msica de sustitucin: esta opcin permite que el
profesorado pueda sustituir todo el sonido del vdeo un archivo
de audio. Es posible escoger entre un archivo local u otros que
pueden provenir de Ja m e n d o para no violar la propiedad inte
lectual, o los que ofrece YouTUbe en lnea, incluso para los ms
despreocupados es posible que la plataforma elija al azar la m
sica que ms le conviene al vdeo.
Mensajes y estadsticas
Otras dos funcionalidades de YouTUbe para todos sus usuarios re
gistrados son la de mensajes y las estadsticas que se denominan In-
sight". Los mensajes son un apartado parecido al de una cuenta de
correo electrnico, pero que en esta ocasin sirve para comunicarse
con otros usuarios de YouTUbe. En este apartado aparecen todos los
mensajes, comentarios, y respuestas en vdeo que relativas al canal del
usuario titular. Tambin es posible invitar amigos y establecer una libre
ta de direcciones con todos los contactos de YouTube. Pra el profesora
do es otra manera de contactar con el alumnado, recomendarle vdeos,
mensajes, suscribirlos al canal, etc.
La seccin de estadsticas permite conocer todos los datos relacio
nados con el canal YouTube y con cada uno de los vdeos que ha subido
el usuario. Los datos consisten en reproducciones totales, parciales, po
pularidad, mapas que sitan a los usuarios que visualizan los vdeos a lo
largo del mundo, forma en la que encuentran los vdeos, los usuarios,
suscriptores, etc. En realidad se tratan de estadsticas m uy elaboradas
complementadas con grficos y esquemas visuales, que se pueden des
cargar mediante un archivo de datos. Esta seccin es fundamental para
el profesorado porque puede conocer si realmente a su alumnado le in
teresan los vdeos que se suben y evaluar si todo el esfuerzo que realiza
el profesorado grabando e insertando los vdeos merece la pena.
Vimeo
http://vimeo.com
Vimeo es una alternativa a YouTUbe que, al igual que esta ltima,
consiste en una red social basada en vdeos. La red permite a cualquier
persona buscar, visualizar, compartir e incrustar vdeos. Aunque se en
cuentra en Ingls su interfaz es muy intuitiva y simple por lo que no
deben existir problemas relacionados con el idioma. Los usuarios regis
trados son los que pueden subir vdeos, crear su perfil, cargar avatares y
compilar sus listas de favoritos. Vimeo no admite anuncios de televisin,
videojuegos, pornografa, ni cualquier otro contenido no creado por el
usuario que sube el vdeo. Adems, esta red posee una muy buena re
putacin por la calidad de imagen de sus vdeos ya que fue la primera
en ofrecer la posibilidad de cargar vdeos en alta definicin.
Tcnicamente las posibilidades que ofrece Vimeo son prcticamente
las mismas que YouTUbe, pero es posible encontrar otro tipo de diferen
cias entre ambas plataformas:
YouTube V im eo
M ayor cantidad de vdeos. Interfaz m s lim pia y elaborada.
Ms trfico de usuarios. R e p ro d u cto r m u c h o m s esttico.
R e p ro d u cto r po co esttico. M en o r cantidad de vdeos.
M enos trfico d e usuarios.
El profesorado debe elegir cul de las dos plataformas se ajusta

ms a sus necesidades, porque si la intencin es nicamente incrustar
los vdeos en un blog y no se va a utilizar ninguna de las posibilidades
de comunicacin y trfico que ofrece YouTUbe, es estticamente ms
agradable utilizar Vimeo. Esta plataforma tambin puede ser una fuente
de recursos para el profesorado pero se queda bastante pequea frente
a la cantidad de vdeos disponibles en YouTube, por eso slo se van a
tratar las posibilidades de subir e insertar vdeos desde Vimeo.
lie Las tecnologas en el aula de msica. Bases metodolgicas y posibilidades prctica*
Imagen 30. Resultado de vdeos en YouTube y Vimeo
Cuentas y canales de vdeo

Existen dos cuentas de registro de usuarios, una gratuita y otra de
pago, la gratuita posee como caractersticas:
- 500 MB de subida a la semana.
- 1 vdeo de alta definicin.
- 3 lbumes, 1 grupo y 1 canal por usuario.
- Poder proteger la reproduccin de vdeos por contrasea.
El funcionamiento interno de Vimeo es diferente al de YouTube, en
esta ocasin es el usuario el que debe crear su canal, su grupo o sus
lbumes.
Subir vdeos
Al acceder como usuario gratuito se abre una pgina de inicio donde
se encuentran una serie de mdulos donde visualizar los vdeos favori
tos, entrada de mensajes, actividad reciente, etc. Pero realmente Vimeo
se maneja desde su men desplegable superior que, para los que no
entiendan Ingls, contiene los apartados denominados: Me (yo), Vdeos,
Upload (subir), Tbols (herramientas), Explore (buscar vdeos por catego
ras), Help (ayuda) y Search vdeos (buscar vdeos).
Al ir al men "Upload" se abre un formulario en el que se debe
buscar el vdeo en el disco duro de nuestro ordenador, y completar
los datos requeridos: ttulo, descripcin, nivel de privacidad, autores,
licencia Creative C om m on s, aadir a algn grupo o canal, insertar fo
tografas desde Flickr. En un par de horas el vdeo estar subido a nues
tro canal.
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1. Utilice la cuenta de Gm ail del aula de msica para abrir un
canal en YouTUbe. Suba el vdeo que haba grabado y editado
con la interpretacin musical de su alumnado. No olvide situar
geogrficamente dnde se grab el vdeo.
2. Edite el vdeo desde YouTUbe insertando un botn de enlace
a la pgina Web de su centro educativo, as como tambin
insertando en la parte inferior de vdeo el nombre de la obra
musical que se est interpretando.
3. Grabe con Audacity el acompaamiento instrumental de una
cancin en formato MP3. Grabe unas imgenes adecuadas al
tema de la cancin y, mediante un programa de edicin de
vdeo, monte las imgenes y la msica de fondo. Posterior
mente utilice el programa Jubler para crear las letras sincro
nizndolas con el tiempo del sonido que se puede observar en
Audacity. Inserte el archivo de letra en el YouTUbe de manera
que el archivo resultante sea un karaoke.
3.2. P ublicacin de podcast: Poderato e ivoxx
Podcast
Un podcast es un archivo de sonido, o vdeo, que se distribuye a

travs de Internet utilizando un sistema RSS (sistema de sindicacin
de contenidos), es decir, que cualquier usuario puede suscribirse al
podcast y recibir las grabaciones para escucharlas automticamente
conforme los autores las depositan a disposicin pblica. En un len
guaje m ucho ms sencillo se puede explicar diciendo que es com o
una radio que se escucha a travs de Internet. La palabra podcast,
segn Wikipedia, proviene de la contraccin de la palabra iPod (repro
ductor musical MP3 porttil de la marca Apple) y broadcast (transm i
sin). En el aula de educacin musical donde el sonido es la materia
fundamental de trabajo, puede convertirse en una rutina habitual y
una actividad final puede ser elaborar podcast que, utilizando Inter
net, pueden ser accesibles por todo aquel que se encuentre interesa
do en escucharlos.
Grabacin
La grabacin de podcast la podremos realizar en el aula de msica

utilizando un micrfono, el ordenador, el programa Audacity, y obte
niendo como resultado final un archivo de sonido MP3.
Alojamiento en Internet y generacin del RSS
Una vez grabado nuestro podcast es necesario alojarlo en un ser

vidor de Internet y permitir las suscripciones de los oyentes. Aunque
este proceso puede hacerlo el profesorado por su cuenta, por ejemplo
alojando el MP3 en el espacio Web del servidor del centro educativo y
utilizando el servicio Peeds de Google, o incluso integrando los podcast
en el blog del aula de msica (cosa que se explicar ms adelante en el
apartado referido a los blogs), lo ms recomendable es utilizar alguna
de las plataformas gratuitas disponibles en Internet que permiten subir
los podcast, generar el RSS e indexar nuestros archivos cmodamente.
Existen bastantes opciones para ello, pero es posible destacar dos prin
cipalmente: Poderato e Ivoox.
Poderato
http://poderato.com
Poderato es un servicio gratuito y en espaol de alojamiento de pod
cast. Para utilizarlo, despus de la creacin de una cuenta de usuario, es
necesario crear un canal podcast completando un formulario en el que
se especifican: el ttulo, descripcin, tipo de contenido, categora y se le
aade una imagen a modo de logotipo del podcast. Una vez abierto el
canal es posible subir archivos MP3 mediante la opcin "Subir episodio",
que abre otro formulario donde hay que completar el ttulo del podcast,
descripcin, idioma y finalmente adjuntar el archivo MP3.
Poderato crea un pgina Web para el usuario donde descargar y es
cuchar todos sus podcast, pero las opciones no terminan aqu, porque
tambin es posible suscribirse a travs del servicio RSS, compartir a
travs de las redes sociales (Pacebook y Ttuitter), enviar el podcast m e
diante correo electrnico, convertirse en fan, enviar comentarios sobre
podcast y finalmente com o opcin m uy destacada la posibilidad de sus
cribirse automticamente utilizando iTtines. Esta ltima opcin convier
te a Poderato en una opcin excelente para almacenar los podcast del
aula de educacin musical.
Ivoox audio kiosco
http://www.ivoox.com
Ivoox tambin es una plataforma muy conocida, gratuita y en espa

ol que, aparte de multitud de podcast, ofrece otros servicios de audio.
Su funcionamiento es similar al de la anterior plataforma, ya que para
subir podcast es necesario registrarse, se recomienda crear un canal
y subir los archivos de audio. La diferencia entre ambos es que Ivoox
permite utilizar su servicio de RSS para archivos que no estn alojados
en su plataforma, es decir, se puede utilizar el espacio servidor del cen
tro educativo para almacenar los podcast y nicamente organizar las
suscripciones mediante Ivoox. Tmbin cuenta con compatibilidad con
todas las redes sociales incluso posibilidad de ser utilizado desde el
telfono mvil.
Suscripcin y escucha de os podcast
Una vez alojados los podcast en Internet existen dos maneras de

suscribirse y escucharlos. Es posible hacer estas operaciones en lnea,
es decir, recibir en los canales RSS de nuestro correo electrnico las no
vedades del canal y mediante un enlace ir al canal y escuchar los archi
vos, o suscribirse a travs de alguno de los programas preparados para
ello com o iTlmes o Juice, ambos gratuitos y multiplataforma.
- filmes como centro musical posee la capacidad de buscar po
dcast y suscribirse a travs de la filmes Store20, adems per
mite que los archivos de audio se sincronicen con los famosos
reproductores de audio iPod. Por otro lado, si nuestro canal de
podcast no se encuentra en la filmes Store es posible aadirlo
a film es descargndolo de forma manual, o tambin puede que
la plataforma permita la suscripcin automtica como es el caso
de Poder ato.
- Juice 21es una aplicacin libre, gratuita y multiplataforma que se
utiliza para descargar los podcast a los que un usuario est sus
crito de manera automtica. Estos archivos pueden ser copiados
a un reproductor de audio para ser escuchados.
20 Ms informacin sobre la suscripcin de podcast mediante Tunes en URL http://

www.apple.com/es/itunes/podcasts/fanfaq.html
21 Ju ic e . Disponible en URL http://juicereceiver.sourceforge.net
1 20 Las tecnologas en el aula de msica. Bases metodolgicas y posibilidades prcticas
Aplicaciones en el aula de msica

Realizar grabaciones es una de las acciones tecnolgicas ms bsi
cas que se pueden hacer en el aula de msica, seguro que la mayora
del profesorado las realiza constantemente y les otorga diferentes utili
dades en su didctica. Realmente lo que supone una novedad es que las
T IC permiten convertirlas en podcast, lo que abre unas posibilidades de
difusin que no existan anteriormente. Ahora las grabaciones del aula
se pueden situar en Internet con lo que cualquier alumno, padre o pro
fesor de la escuela puede acceder a ellas, suscribirse o incluso mediante
el iTUnes insertarlas en un reproductor MP3 y llevarlas consigo a donde
necesite, lo que abre nuevas posibilidades didcticas:
- Es posible escuchar en clase o en casa, otras versiones de una
misma obra musical interpretadas por alumnos de otros centros,
comentarlas, votarlas, etc.
- Con el acuerdo de unos cuantos profesores de centros prximos se
puede realizar un concurso de podcast en el que los alumnos inter
pretan una serie de obras musicales. Internet posibilita llevara cabo
este tipo de acontecimientos sin necesidad de una vastas organiza
ciones, desplazamientos, autobuses, alquiler de teatros o recintos,
etc. Simplemente se cuelgan en una pgina Web creada al efecto e
incluso se pueden realizar votaciones y valoraciones pblicas.
PARA PONER EN PRACTICA...

1. Abra una cuenta en Poderato a nom bre del aula de msica de
su centro. Utilice un archivo de audio de las grabaciones de su
clase para generar un podcast en lnea.
2. Suscriba el correo electrnico del aula de msica a las nove
dades del canal podcast creado en Poderato.
3.3. Publicacin de fotografas: Picasa y Flickr
En ocasiones, dentro del aula de msica, tambin se disponen de

fotografas o imgenes que el profesorado desee situar en Internet. En
principio, las imgenes por s solas no suponen grandes ventajas edu
cativas en la educacin musical, pero es posible que mediante ellas se
trabajen algunos aspectos referidos al movimiento y expresin corporal,
o incluso a la expresin instrumental. Pra lograrlo existen diversas po
sibilidades una de ellas el servicio de Google Picasa y otra Flickr.
Google Picasa lbum Web
http://picasaweb.google.es
Com o ya se coment en un apartado anterior Picasa es un servicio

que permite crear lbumes de fotografas en la Web a todos los usuarios
Google de manera gratuita hasta 1024 GB. Las fotografas se pueden
subir mediante la plataforma Web o instalando el programa Picasa en
el disco duro. Las imgenes subidas a Internet se agrupan en lbumes
que si se establecen como pblicos pueden ser visualizados por cual
quier usuario de la red.
El funcionamiento de Picasa es m uy intuitivo simplemente al pin

char sobre el lbum , este se abre y aparecen las fotografas que in
cluso se pueden proyectar de manea automtica com o pase de dia
positivas.
Flickr
http://www.flickr.com
Flickr es un servicio Web que permite almacenar, ordenar, buscar

y vender fotografas y vdeos en lnea. Una de las caractersticas que
ha hecho que este servicio triunfe en Internet ha sido que posee toda
una com unidad de usuarios detrs a m odo de red social en torno
a las fotografas, de manera que un autor puede etiquetar las foto
grafas, buscar y com entar tanto sus fotografas com o las de otros
usuarios.
Existen dos modalidades de participacin en Flickr: la gratuita en la

que los usuarios solamente pueden subir 100 NB de fotografas al mes
y tener un mximo de tres lbumes, y la de pago que no posee limita
ciones.
Flickr posee un diseo grfico m ucho ms elaborado que Picasa

y es utilizado por profesionales para mostrar sus fotografas que l
gicamente son de bastante calidad, incluso artsticas, lo que puede
dar un toque de distincin a las imgenes de nuestra aula de m si
ca, pero aun as la posibilidad de poder crear lbum es ilimitados en
Picasa lo convierte en un candidato con cierta ventaja para subir las
fotografas del aula de msica. Por otro lado, la posibilidad de agre
gar etiquetas a las imgenes y realizar bsquedas es com partida por
las dos plataformas.
PARA PONER EN PRCTICA,..

1. Instale el programa Plcasa en su ordenador, y utilice la cuenta
Qoogle de su aula de msica para crear una cuenta en Plcasa
lbum Web.
2. Cree un lbum de imgenes y suba imgenes a dicho lbum
Web.
3.4. Publicacin de trabajos en lnea: Calam o e Issuu
Un elevado nmero de profesores de primaria y secundaria de edu

cacin musical, en algn m om ento del curso manda a sus alumnos
elaborar algn trabajo por escrito sobre alguno de los aspectos de la
asignatura; estos trabajos normalmente los almacena el profesorado o
los devuelve corregidos al alumnado. Pero tambin es posible realizar
una publicacin en Internet en forma de revista virtual con los trabajos.
El resultado es francamente llamativo, ya que el trabajo pasa a ser una
revista a la que es posible pasarles las hojas, realizarle zoom , visualizar
a pantalla completa, incluso incrustarle una msica de fondo. Aunque
desde el punto de vista educativo tambin es posible elaborar activida
des musicales con este tipo de software, com o se comentar al final de
este apartado. Principalmente existen dos Web que permiten elaborar
este tipo de contenido y son Calamo e Issuu.
Antes de comentar las caractersticas, funcionamiento y posibilida
des didcticas de estos espacios Web es necesario sealar que el m a
terial o trabajo que deseemos convertir en una revista electrnica debe
encontrarse digitalizado y preferiblemente en formato PDF, aunque las
aplicaciones tambin aceptan todos los formatos de los programas de
Open Office y Microsoft Office. Si se da el caso de que el material que se
desea convertir en revista se encuentra en formato papel, hay que saber
que es muy sencillo digitalizarlo en PDF, ya que la mayora de fotocopia-
doras que poseen los centros escolares tienen funcin de escner, as
que de la misma manera que se utilizara para fotocopias un material
con la funcin de escner es posible convertirlo directamente a formato
PDF de una manera muy rpida y eficiente. Si la fotocopiadora no con
vierte directamente a PDF o el material se encuentra en otros formatos
com o JPQ, PNG o TIFF, es posible abrirlo con cualquier programa y uti
lizar la aplicacin impresora PDF que se mostr en el captulo anterior
para convertirlo en PDF.
Im a g e n 3 1 . R e s u lta d o d e u n a p u b lic a c i n e n C a la m o
Calamo
http://es.calameo.com
Calamo es un servicio Web en espaol que crea publicaciones Web
interactivas, es decir, un documento electrnico animado, accesible
desde cualquier navegador Web y capaz de reproducir la sensacin de
lectura de un documento impreso en lo que se refiere a pasar pginas,
marcar pginas, acercar, etc. A partir de documentos PDF es posible
realizar cualquier publicacin en lnea que despus es compartida a tra
vs de las redes sociales (Facebook y Tivitter) y de blog o canales RSS
a los que es posible suscribirse. Calamo posee tres tipos de cuentas,
aunque con las posibilidades que ofrece la cuenta gratuita ser ms que
de sobra para cubrir las necesidades del aula de msica.
Publicacin de documentos
Calamo funciona como una biblioteca o repositorio gigante de pu

blicaciones donde cualquier persona que navega por Internet puede
buscar documentos a travs de su caja de buscar que se sita en la
parte superior de la Web. El proceso de publicacin es muy parecido
al de otras plataformas ya comentadas a lo largo de este apartado, es
necesario crear una cuenta de usuario, acceder y pulsar el botn "Crear
una publicacin", entonces se abre una pgina Web con cuatro pestaas
que nos permiten acceder al formulario correspondiente segn el tipo
de documento que pretendemos publicar. Es posible cargar un docu
ment, varios documentos, cargar un archivo que ya se encuentre en

Internet y texto. El proceso de completar el formulario requiere que el
usuario, en primer lugar, indique el documento que desea subir, y pos
teriormente complete los campos de ttulo, tipo de formato, categora
e idioma de la publicacin y el nivel de privacidad (pblico o privado).
Existen ms opciones que permiten configurar nuestra publicacin y
que sern de utilidad para el profesorado:
Descripcin.
- Fecha de publicacin.
- Vista: se puede escoger entre publicacin tipo ndice o diaposi
tiva, lo que permite visualizar la publicacin com o un pase de
diapositivas convencional.
- Modo de reproduccin: permite escoger si las pginas girarn de
izquierda a derecha (normal) o de derecha a izquierda.
- Audiencia: permite sealar si la publicacin es contenido reser
vado para adultos.
- Extraccin de texto: es posible escoger si los lectores del docu
mento podrn seleccionar el texto de la publicacin y copiarlo en
sus documentos.
- Comentarios: com o red social es posible desactivar los com en
tarios de otros usuarios respecto a la publicacin.
- Descargar documento: se escoge entre si se desea que los lecto
res puedan descargar el documento original en PDF o no.
- Lectura de anotaciones: es posible seleccionar qu usuarios po
drn leer las anotaciones realizadas para esta publicacin.
- Licencia de publicacin: permite otorgar algn tipo de licencia a
la publicacin.
La imagen y el sonido en las publicaciones de Calamo
La publicacin que genera Calamo posee un diseo grfico bas

tante sobrio que es posible enriquecer m ucho utilizando imgenes y
sonidos. En el m ism o formulario de carga de archivos aparece un apar
tado desplegable titulado Personalice su publicacin". En esta seccin
se puede alterar el diseo grfico y sonoro con el que se procesar la
publicacin, para lo que hay que seguir lo siguientes pasos:
- Skin: se trata de escoger la forma que tendrn y el lugar que
ocuparn los mens y opciones de la publicacin: zoom , desear-
ga, lnea del tiempo, avance de pginas, descarga de docum en

to, acceso al documento en lnea, etc.
- Imagen de fondo: por defecto suele aparecer como fondo el co

lor negro o azul oscuro, pero la posibilidad de insertar cualquier
imagen permite diseos muy personalizados, incluso el alum na
do puede elaborar la imagen de fondo o seleccionar imgenes
de Internet.
- Msica de fondo: permite seleccionar un archivo de msica MP3

para su reproduccin, pero atencin porque este archivo ya debe
estar subido a algn servidor ya que slo es necesario indicar su
URL.
Recordamos que subir un MP3 a un servidor puede realizarse m e

diante las Web de Poderato o Iuoox. Para conseguir la URL habr que
llegar hasta el archivo de sonido e intentar descargarlo, pero en vez
de eso, situando el ratn por encima de la descarga, se hace clic en el
botn derecho y se selecciona la opcin "Copiar la direccin de enlace".
Posteriormente esta direccin ser la que se pegue en este el campo
"Msica de fondo" de Calamo.
{CopiarÛRL^deJôderatcJ | Pegar la U R L en Camalo J

n musical
i.nra-e MOMMAaaooiM tutear n SootUghf

tutear n Coogte
tutear en i Diccionario
Cortar
Cooiar
O H -troOjo i % x i * siot*
0* Ortografa v fr ami tica
SuttitucJon n
Trartformacont
T<po da ktra
HaMa
Oiruidn dal prrafo
mcam
*mmtattv*N' 1
- Abr con ITun
** QtooLUM. a nLu m una mana r
Aj>r* otaca n una ixttiAa r tata, km lita te n
t
encargar archivontaiado >[copiar V pe gaT)
O n ta rg a archivo tarado como
AAadlr anlat a lo favorito
Im a g e n 3 2 . In s e rta r u n s o n id o d e f o n d o e n C a la m o d e s d e u n
p o d c a s t e n P o d e r a t o .c o m
- Modo de reproduccin: es posible que la msica se reproduzca

constantemente o slo durante una vez.
- Sonido al pasar las pginas: tambin se puede escoger el sonido

que se escuchar al pasar las pginas, para introducir la URL se
puede seguir el mismo proceso que en el campo anterior.
Comunidad de usuarios y suscripciones
Pero Calamo es algo ms que una inmensa plataforma de publi

cacin en lnea, ya que conforma toda una red social de usuarios que
gira en torno a los documentos que comparten. Com o en toda Web 2.0
es posible interactuar con el resto de usuarios comentando las publica
ciones, indicando si nos gustan o no nos gustan, enviando y recibiendo
mensajes, agrupndose alrededor de temticas de publicaciones o sus
cribindose a algn usuario que realice publicaciones de inters. Entre
las opciones ms interesantes que permite la plataforma como red so
cial se encuentran las funciones de grupos y la comunidad.
Existen grupos pblicos y privados; cualquier usuario puede formar
un grupo pblico que ser til para la discusin y contenido sobre temas
generales, mientras que el acceso a los grupos privados se realiza bajo
invitacin. La seccin "Comunidad" permite conocer de toda la red cules
son los miembros ms populares, los ms activos, las ms valorados, los
ltimos miembros, etc. y tambin permite enviar invitaciones a todos los
contactos de las cuentas Gmail, Yahoo o Hotm ail para que se unan a Ca
lamo y visualicen las publicaciones del usuario. Al contar con una cuenta
de Gmail para el aula de msica y tener a todo el alumnado agregado
como contactos esta opcin facilitar mucho la tarea del profesorado.
Issuu
http://issuu.com/
Las caractersticas y posibilidades que ofrece Issuu son m uy simila

res a las del servicio de Calamo, aunque tal vez Issuu tenga un diseo
grfico ms elaborado. Es una plataforma que se encuentra dirigida
principalmente al mercado anglosajn y se encuentra totalmente en In
gls, por lo que es difcil encontrar publicaciones y documentos en es
paol. El profesorado debe considerarlo com o una alternativa al servicio
de Calamo ya que, en definitiva, permite realizar las mismas funciones.
Utilidad en el aula de educacin musical
Aparte de la utilidad ms evidente que es publicar trabajos realiza

dos por nuestro alumnado en Internet, las posibilidades de este tipo de
aplicaciones permiten utilizarlas para realizar actividades o elaborar re
cursos didcticos para nuestro alumnado como, por ejemplo: un cuento
musical sonorizado para pizarra digital.

1. Abra una cuenta en Calamo para el aula de msica de su
centro utilizando los datos de la cuenta Gm ail de su aula de
msica.
2. Cree un cuento sonoro musical con Calamo. Siga los si
guientes pasos:
- Que el alumnado invente o escoja una historia.
Por grupos se debe transcribir en papel realizando dibujos
artsticos.
Despus se sonoriza la historia utilizando instrumentos
musicales de creacin propia o los de aula de msica, em
pleando Audacity para realizar las grabaciones.
Por otro lado, grabar la narracin de la historia.
- Es posible compilar la narracin de la historia y la sonori
zacin en el mismo archivo MP3.
- Subir cuento musical en forma de documento PDF a la
plataforma insertando tambin el sonido.
- Subir como sonido de fondo el archivo MP3 con la narra
cin y la sonorizacin.
- Tmbin es posible grabar un sonido especfico para el
cambio de pgina.
Por supuesto, la actividad musical no consiste en visualizar y
escuchar el cuento, sino en el proceso de elaboracin, ya que de
esta manera los propios alumnos realizan actividades musicales,
utilizan las tecnologas y el profesorado desde su control y dominio
tecnolgico supervisa todo el proceso y ayuda al alumnado que rea
liza actividades musicales y desarrolla su competencia tecnolgica.
4. Creacin y publicacin de presentaciones:

P r e z i y S lid e s h a re
Durante el segundo captulo de esta obra se explic la manera de

realizar presentaciones de diapositivas para el aula de msica utilizando
el programa Open Office Impress. Este apartado va a tratar el mismo
tema, las presentaciones de diapositivas, pero esta vez desde el punto
12B Las tecnologas on el aula do msica. Bases metodolgicas y posibilidad** prcticas
de vista de las T IC y las diferentes opciones que permiten. Por un lado,

existen una serie de programas en lnea para crear presentaciones: G o -
ogle D ocs, Slideboom ri, Slides diigo2\ Slides roll, etc. entre los que
destaca Prez/ por no ofrecer com o resultado una serie de diapositivas
sino algo mucho ms interactivo y original. Y por otro, las T IC tambin
han propiciado la aparicin de sitios Web que permiten subir a Inter
net presentaciones ya creadas anteriormente aportndoles un formato
compatible con todos los navegadores com o Slidesharc.
nicamente se puede sacar un pero a todos estas aplicaciones Web y es
que se encuentran ntegramente en Ingls y sin traduccin al espaol, aun
as es necesario apuntar que son muy intuitivas y fciles de utilizar ya que
se pueden encontrar muchos tutoriales y vdeos explicativos en Internet
Prezi
URL http://prezi.com
Prezi es una herramienta de creacin de presentaciones que dejar con
la boca abierta a todo el profesorado de educacin musical, rio se basa en
la creacin y sucesin de diapositivas, sino en un concepto de escritorio
vectorial a travs del cual se pueden realizar todo tipo de desplazamientos
y zoom. En este escritorio se pueden insertar todo tipo de grficos, vdeos,
sonidos, fotografas, textos, etc. en cualquier posicin; estos elementos
siempre permanecen estticos a lo largo de la presentacin, la sensacin
es de que la persona que realiza la presentacin es la que se desplaza. Este
nuevo concepto de presentaciones abre muchsimas posibilidades de crea
cin, desde luego es necesario observar algunas de las presentaciones de
muestra disponibles en la Web de Prezi para que el lector que nunca haya
visto una presentacin de este tipo comprenda el desarrollo de las presen
taciones y sus posibilidades. Adems el archivo resultante de la creacin
de una presentacin Prezi es Plasfi, por lo que puede ser embebido en
cualquier pgina Web y compartido de una manera muy sencilla.
Pero aparte de una herramienta, Prezi es un sitio Web en el que
las presentaciones se almacenan en lnea, lo que hace posible que se
puedan compartir entre todos los usuarios, de manera que se crea una
pequea red social en torno a las presentaciones mediante la que los
usuarios pueden enviarse mensajes. Adems, com o es tpico de los es
pacios Web 2.0, tambin posee integracin con las redes sociales fce-
book y Tivitter, as com o tambin permite enviar las presentaciones por
correo electrnico.
22
Slid eboom : presentaciones de diapositivas en red. URL http://www.sIideboom.com
23
Slides dugo: presentaciones en lnea. URL: http://slides.diigo.com
p prezi Your prezls Learn Explore
B u A i Tum i
Academy: Inserting Animations In Prezl 0March 2d r
/Vacato
M li
Animation in Prezi
O
I O n . j ros
Imagen 33. Resultado de una presentacin Prezi.
Creacin de presentaciones
Las presentaciones de Prezi se crean y se guardan en lnea desde la

propia cuenta del usuario. Al hacer clic en "New Prezi" se abre un asis
tente en el que es necesario escribir el ttulo y la descripcin de la pre
sentacin. Posteriormente se abre la ventana de edicin de Prezi donde
de manera automtica surge un vdeo que muestra cmo se maneja la
aplicacin. La interfaz que es necesario manejar para crear presenta
cin es bastante futurista y se basa en una serie de crculos a partir de
los que surgen los mens. Esta curiosa botonera se puede manejar con
atajos de teclado de manera mucho ms rpida.
Durante la generacin de una presentacin de Prezi, se recomienda
seguir los siguientes pasos:
1. En primer lugar se deben insertar los diferentes elementos que
componen la presentacin: el texto, las imgenes, los vdeos de
YouTbe, las flechas, etc.
2. Posteriormente se debe organizar espacialmente la presentacin
ordenando todos los elementos del lienzo de manera adecuada
y agrandando o disminuyendo los que posteriormente quera
mos utilizar mediante el zoom.
3. Por ltimo se debe sealar la ruta de la presentacin, indicando
el orden a travs del cual se reproducirn los elementos.
Para ms informacin sobre el funcionamiento de Prezl se puede

consultar el manual en lnea. Este manual se encuentra en Ingls pero
es posible ayudarse del Google Traductor para poder leerlo en espaol.
^ H e ^ a m ie ^ a ^ d e ^ ^ ^ y
Sw b v o w I U n d o M e e tin g Print H elp Exft
Control de zoom 1
(
Imagen 34. Interfaz de creacin de presentaciones de Prezi
El sonido en las presentaciones Prezi
La insercin de msica en Prezi es una prestacin muy avanzada de la

aplicacin, ya que no importa archivos de audio sino slo FLV y SWF (Flash).
Por lo que es necesario convertir los archivos de audio a alguno de estos
dos formatos para poder insertarlos en una presentacin Prezi, lo que no
resulta sencillo ya que requiere utilizar algn programa como iMovie o Win
dow s Movie Maker en el caso de FLV y Adobe Flash en el caso de SWF.
- Sonido FLV:
Prezi posee un reproductor para archivos de vdeo en formato FLV
que se puede utilizar para reproducir sonidos. Al utilizar dicho
reproductor el usuario poseer control total sobre el sonido que
insertemos en Prezi, es decir, comenzar a sonar cuando se pulse
Play, se podr avanzar y retroceder, se controlar el volumen, etc.
Para convertir un sonido MP3 a formato FLV es necesario realizar
los siguientes pasos:
1. Abrir un programa de edicin de vdeo com o iMovie o Win
dow s Movie Maker.
2. Insertar el sonido como el sonido de fondo de toda la pelcula.

3. Insertar una imagen de duracin igual a la del archivo de au-
dio. Si queremos integrar el sonido en Prezi de manera que
no se note es posible utilizar una imagen del mismo color
que la presentacin de Prezi.
4. Guardar el archivo en cualquier formato de pelcula, y utili
zar algn conversor com o Zam zar24 o Kigo Vdeo converter22
45
para convertir la pelcula a formato FLV.
5. Insertar en la presentacin de Prezi el archivo FLV generado.
^ M o v ic A rc h iv o E dicin V isu a l iz a d n T exto C o m p a r t ir V en tan a Ayuda

Movie
GD
Im a g e n 3 5 . G e n e r a c i n d e a r c h iv o c o n s o n id o e n iM o v ie
- Sonido SWF:
Prezi admite la insercin de archivos Flash. Com o ya se explic
Flcish puede cargar sonidos de dos maneras, pero Prezi slo re
conoce los sonidos de evento ya que no reproduce la programa
cin Action Script 2.0, es decir, el clip de pelcula se reproducir
una y otra vez mientras Prezi est abierto en forma de bucle
infinito, por lo que no existir ningn control sobre el sonido.
Este tipo de sonidos en Prezi pueden utilizarse como sonidos de
fondo para las presentaciones.
Los pasos para insertar un sonido de este tipo en Prezi son los
siguientes:
1. Abrir Adobe Flash y exportar a la biblioteca el sonido esco
gido.
24 Zam zar: conversor de vdeo. Disponible en URL < http://www.zamzar.com>
25 K igo Vdeo free: conversor de vdeo. Disponible en URL < http://www.kigo-video-

converter.com >
2. Insertar el sonido en el escenario dentro del prim er foto

grama y alargar mediante F5 toda la duracin del sonido.
Para ello pueden seguirse los m ism o pasos que se explica
ron en el apartado dedicado al sonido de evento en Flash.
Se recomienda poner una im agen en el fotograma, para
que el archivo no se vuelva invisible en la presentacin,
aun as, si se quiere que no se note, es posible no utilizar
imagen.
Imagen 36. Generacin de archivo con sonido en Flash.
3. Publicar el archivo Flash para generar el SWF.
4. Insertar el archivo SWF en la presentacin Frezi.
Posibilidades de Prezi en el aula de educacin musical

en comparacin con Open Office Impress
En el aula de educacin musical es posible que el profesorado

utilice Prezi para elaborar presentaciones para su alum nado. Hay
que recordar que este tipo de presentaciones posee varias dife
rencias respecto a las presentaciones elaboradas con O pen Office
Im press:
Presentaciones en Prezi Presentaciones en Open Office

Impress
A p licacin gratuita instalada en el disco
A p licacin en lnea gratuita.
d u ro .
G u a rd a las presentaciones e n lnea,

G u a rd a las aplicaciones en el disco d uro .
a u n q u e son descargables.
Exposicin: d e s p la za m ie n to s co n z o o m a Exposicin: sucesin de diapositivas con

travs de u n lienzo. a n im acio n es.
Insercin de archivos SW F (Flash). Mo ad m ite SWF.
Insercin de vdeo s YouTUbe. rio a d m ite vdeos YouTUbe.
Insercin de archivos PDF. Mo ad m ite archivo s PDF.
A d m ite s o n id o s va FLV o SWF. A d m ite d irectam en te s o n id o s MP3.
A d m ite archivos de im a g e n . A d m ite archivos de im a g e n .
A rch ivo resultante fo rm ato O D T ,

A rch ivo resultante fo rm a to SWF. exportable a SW F pero p e rd ie n d o todas
las a n im a cio n e s y efectos de sonido.
Los archivo s O D T s lo pu e d e n situarse

La presentacin p u ed e incrustarse en
en un s e rvid o r y descargarse. Los SW F
cu a lq u ie r p gina W eb co n s e rva n d o todas
p u e d e n incrustarse pe ro sin a n im acio n es
las a n im a cio n e s y efectos de sonido.
ni efectos de sonido.
Mientras que con Open Office Impress exista la posibilidad de rea

lizar pequeos juegos musicales mediante las diapositivas men, hipe
renlaces y los desencadenantes enlazados a archivos de sonido, Prezi
no permite realizar ninguna de estas acciones. Por el momento Prezi
se encuentra musicalmente ms limitado que Impress, aunque se est
empezando a implementar la reproduccin de Action Script 3.0 en los
archivos SWF insertados a Prezi lo que en un futuro dar "la vuelta a la
tortilla" porque permitir la insercin de sonidos y actividades musicales
en Prezi de todo tipo mediante Flash. Que Prezi se encuentre un poco
ms limitado en cuanto a las opciones de sonido no significa ni mucho
menos que carezca de utilidad en el aula de educacin musical. Bsi
camente el profesorado de educacin musical puede utilizar Prezi para
generar presentaciones animadas que no sera posible generar con Im -
press y compartirlas en la Web o blog del aula de msica con su formato
original. Aqu van una cuantas ideas:
- Presentacin sobre instrumentos musicales: es posible que el
alumnado de infantil dibuje y pinte instrumentos musicales, el
profesorado puede escanear estas fichas en PDF, insertarlas en
Prezi y elaborar una presentacin de instrumentos musicales.
Adems, para cada instrumento el profesorado puede buscar vi-
dos en YouTube para mostrar el instrumento original, la manera

de tocarlo y el sonido producido. La disposicin de los elemen
tos de el lienzo de Prezi puede generar una imagen divertida.
- Juego de la oca musical: utilizando las herramientas de dibujo
de Prezi o algn programa de dibujo vectorial26 es posible dibu
ja r un camino con casillas tipo ju e g o de la oca. En cada casilla se
puede insertar una cuestin relacionada con la msica a travs
de documentos JPG, PDF, SWF o vdeos YouTube para generar
mayor interactividad a las cuestiones. Por ltimo, en la genera
cin de la presentacin se establece el pase lineal de una casilla
a otra de manera que se avance y retroceda ordenadamente en
tre las casillas. Para ju g a r ser necesario utilizar un dado y dividir
la clase por grupos, y ser posible avanzar o retroceder entre las
casillas segn el nmero que salga en el dado, etc.
- Anlisis musical: cogiendo una partitura guardada en formato de
imagen es posible insertarla en el lienzo de Prezi. A esta partitura
se le pueden insertar marcos (frames) para limitar el movimiento y
trocear la partitura segn su anlisis. Pra cada piarte del anlisis m u
sical se pueden realizar explicaciones e incluso escuchar msica, etc.
- Esquema sobre pocas histricas o forma musicales: en educa
cin secundaria es posible realizar exposiciones al alumnado en
forma de esquema con zooms mediante Prezi. Es posible utili
zar el lienzo y las herramientas de dibujo de Prezi para dibujar
un esquema con todas las formas musicales o compositores de
un periodo histrico. Dentro de cada seccin es posible insertar
contenidos en SWF, FLV, PDF o YouTube.
- Presentacin de las actividades realizadas en clase: a lo largo de
este captulo se ha mostrado cm o realizar vdeos para YouTube,
imgenes, partituras, podcast, etc. Todos estos elementos pue
den integrarse en una presentacin Prezi y colgarse en la pgina
Web del aula de manera que sea sencillo compartirlas y mostrar
a todo el m undo por Internet las actividades del aula.
Pero como siempre, es el profesorado el que debe elaborar sus ac
tividades segn su estilo docente, y las necesidades educativas de su
alumnado. En la propia Web de Prezi se pueden encontrar presentacio
nes realizadas por profesores de educacin musical y otros ejemplos
que pueden proporcionar ideas para la creacin de actividades:
- Formas musicales del barroco: URL < http://prezi.com/aweiv-
90mix_0/formas-musicales-del-barroco>
26
Programas de dibujo vectorial.
- Instrumentos de la orquesta: URL < http://prezi.com/chk4p-

g47aarc/orchestral-landmarks>
- Presentacin con msica de fondo SWF: URL < http://prezi.com/

ixcfbsovl b3w/copy-of-staffday-music>
- Presentaciones elaboradas tipo juego: URL < http://Prezi.com/

rj_ b-9 w3u8xl/playng-to-learn> URL < http://prezi.com/r21bb31-
fomg5/playing-to-learn-math/>
- Presentacin con animaciones: URL < http://Prezt.com/dpqe5z-

tpuqb/academy-inserting-animations-in-prezi>
Slideshare
URL http://www.Slideshare.net
Contrariamente a Prezi, Slideshare no se utiliza para crear pre

sentaciones sino para convertir presentaciones o docum entos ya ela
borados previamente por cada profesor utilizando programas com o
Open Office Im press o similares. La interfaz y el funcionamiento de
Slideshare es tan similar a la de YouTube que incluso en algunos blogs
de Internet la denom inan com o "la YouTube de las presentaciones".
Cualquier usuario sin necesidad de registrarse puede realizar bs
quedas entre todo el catlogo de presentaciones disponibles, pero
para cargar presentaciones o docum entos es necesario tramitar un
registro gratuito.
Cuando un usuario sube una presentacin a Slideshare el sistema

la convierte en un mdulo Flash, con lo que se consigue que se pueda
abrir en cualquier ordenador de la misma manera que una pgina Web.
La utilidad es la de una mejor distribucin de las presentaciones, ya que
siempre estarn disponibles en lnea y ser posible insertarlas en cual
quier blog o Web. Al igual que YouTube, Slideshare funciona por canales
de manera que es posible visitar el canal de un usuario y observar todas
sus presentaciones o suscribirse mediante RSS.
Hay que tener en cuenta que las presentaciones pierden todos los
efectos de animacin y sonidos al cargarlas en Slideshare por lo que
no se podrn realizar las actividades didcticas con ellas. Esto limita
mucho la utilizacin que podemos hacer de esta herramienta en el aula
de educacin musical, que servir para compartir presentaciones con el
alumnado con el objetivo de que estn disponibles en todo momento al
insertarlas en el Blog o Web del aula de msica.
Im a g e n 3 7 . R e s u lta d o f in a l d e u n a p r e s e n ta c i n d e s d e S lid e s h a re

1. Abra una cuenta en Prezi para el aula de msica de su centro
utilizando los datos de su cuenta Gmail.
2. Cree una presentacin con Prezi donde se utilicen vdeos de
YouTube, sonidos utilizando FLV, archivos PDF, as com o pe
queas animaciones en Flash.
3. Abra una cuenta en Slideshare para el aula de msica de su
centro utilizando los datos de la cuenta Gm ail de su aula de
msica. Suba una presentacin o un ju e g o musical realizado
con Open Office Impress.
5. Creacin y difusin de partituras en lnea:

N o te flig h t e IMSLP
Las TIC , al igual que algunos programas instalables en el disco duro

del ordenador, tambin permiten escribir partituras com o es el caso
de rioteflight, pero adems tambin compartirlas mediante repositorios
como IMSLP en el cual el profesorado puede encontrar muchsimas par
tituras de manea gratuita y libre.
Noteflight
URL http://www.noteflight.com
noteflight es una aplicacin Web que consiste en un editor de par
tituras al estilo de programas como el comentado Musescore. Las par
tituras se escriben en lnea, es necesario registrarse para poder utilizar
la aplicacin y, aunque se encuentra en Ingls, es muy intuitiva. Al igual
que todas las plataformas Web 2.0, adems de la edicin de partituras
permite compartirlas con el resto de usuarios, enviar mensajes y co
mentarios e integracin con las redes sociales.
Posee algunas diferencias con Musescore, que se pueden observar
en la siguiente tabla:
noteflight Musescore
Aplicacin en lnea. A p licacin en el disco d uro .
Partituras a lm acen ad as en el p ro p io
Partituras alm acen ad as en lnea.
o rd e n a d o r.
Utilizacin m u y sencilla e intuitiva. Utilizacin sencilla.
Acceso a las partituras de otros usuarios. A cceso slo a las pro pias partituras.
In te gra ci n d e las redes sociales. Pi dispo n ib le.
Exportacin a una g a m a a m p lsim a de

Exportacin a XM L, M IDI y WAV
form atos: PPiQ, PDF, XM L, M IDI, WAV, etc.
C o m p le ta co m p a tib ilid a d entre a m b o s p ro g ra m a s m ed ian te XML
Creacin de partituras
noteflight crea partituras de todo tipo utilizando un editor basado

en Flash. Aunque los usuarios de otros editores de partituras no tendrn
ningn problema para utilizarlo (a pesar de que se encuentra en ingls),
es posible aprender a escribir partituras a partir de algunos tutoriales
en espaol que se pueden encontrar en Internet27. Al pulsar el botn
nueva partitura: "n ew Score", aparece la pantalla de la aplicacin que
posee un escenario central con la partitura, un men superior y una
barra inferior con las herramientas de reproduccin y zoom. El resto
de herramientas necesarias para escribir la partitura surgen de manera
automtica al situar el ratn encima de los elementos editables.
27
Tutoriales en espaol de Noteflight en la URL: http://www.screencast.com/users/
Loly/playlists/noteflight_tutorial
Escritura de notas y signos musicales
La introduccin de notas es posible realizarla mediante el ratn o el

teclado. Utilizando el ratn basta con situarse encima del pentagrama,
hacer clic para seleccionar el comps y aparece una barra con todos los
ritmos, silencios, alteraciones, reguladores, etc., su introduccin es tan
sencilla como seleccionar el elemento que se desee y hacer clic en el
lugar donde se quiera insertar. Mediante el teclado, igual que Muses-
core, sigue el cdigo estndar C = d o , D = re , E = m, etc., seleccionando
previamente la figura rtmica deseada es ms rpido utilizar el teclado
para insertar notas musicales.
Los signos musicales se insertan igual que las notas, al hacer clic
con el ratn encima de los elementos de la partitura: lneas divisorias,
comps, clave, etc. y aparece la barra con todos los signos musicales
que es posible insertar para sustituir ese elemento, para ello solamente
hay que seleccionarlo.
Im a g e n 3 8 . E le m e n t o s g e n e r a le s d e lio t e f lig h t .
Edicin de la partitura
Por defecto aparece una partitura para piano con cuatro compases,
pero es muy fcil convertirla en el tipo de partitura que se necesite:
- Aadir o eliminar pentagramas: situando el ratn en el extremo
izquierdo fuera del pentagrama y haciendo clic se comprobar
que se selecciona todo el pentagrama. Para eliminarlo slo es ne
cesario pulsar la tecla suprimir del teclado y para crear otro pen
tagrama nuevo pulsar con el ratn un pequeo signo + que surge
en el borde del pentagrama. Al pulsar este signo aparece un men

en el que ser necesario configurar el nuevo pentagrama a aadir.
- Una de las caractersticas ms interesantes de este men es que
pregunta acerca del instrumento que interpretar la msica de
ese nuevo pentagrama. Cuando se reproduce la partitura (re
productor de la barra inferior), el sonido se corresponde con el
instrumento seleccionado.
- Aadir o borrar compases: si el usuario sita el ratn encima
de los compases observar que en la parte superior aparece un
rectngulo gris con la numeracin del comps, haciendo clic con
el ratn en el rectngulo se selecciona toda la columna de com
pases, mientras que haciendo clic en cada comps slo se se
lecciona ese comps. Una vez seleccionado se pueden eliminar
pulsando la tecla suprimir, y tambin se pueden aadir pulsando
el signo + que aparece en la parte superior.
- Editar ttulo y compositor: por defecto aparecen en blanco, simple
mente haciendo clic con el ratn se editan de manera muy sencilla.
Im agen 39. Edicin de compeises y sistemas en Noteflight.
Introduccin de letras
noteflight tambin permite la introduccin de letras para escri

bir las canciones del aula de msica. Para ello es necesario seleccio
nar el pentagrama sobre el que se va a introducir el texto y ir al men
"Score">"Text">"Lyrics" (o directamente pulsar Ctrl. - L). El usuario sim
plemente debe escribir el texto, porque la introduccin de letras se rea
liza de manera automtica.
Im a g e n 4 0 . E d ic i n d e le tra s e n rio te f iig h t.
Otras opciones
Estas son las funciones bsicas del programa, pero en realidad su

potencial es muy grande, ya que puede escribir partituras m uy com ple
jas meldicas, armnicas, rtmicas, para orquesta, coro, etc. Una visita
a las partituras que escriben el resto de usuarios permitir al lector ha
cerse una idea de ellas.
Importacin y exportacin de partituras
Las partituras generadas por riote fiigh t se guardan en la propia

aplicacin dentro de la cuenta de cada usuario, que puede elegir
si las com parte con los dem s o no. Aun as es posible descargar
la partitura exportndola para lo que se cuenta con los form atos
M usicXM L, MIDI y WAV. El form ato MusicXML es perfectam ente c o m
patible con M usescore, de m anera que todas las partituras que se
creen con riotefiight ser posible abrirlas con M usescore y por lo
tanto exportarlas a todos los form atos a los que es capaz de expor
tar M usescore (incluido im genes PNG). Los otros form atos (M IDI y
WAV) perm itirn abrir el audio en cualquier progra m a de audio que
deseem os.
Por otro lado, tambin es posible importar partituras en formato Mu
sicXML a riotefiight por lo que la compatibilidad entre los dos editores
de partituras que se han explicado en este libro es completa.
Aplicacin en el aula de educacin musical

En el aula de educacin musical normalmente ser el profesorado el
que escriba y edite partituras, aun as la facilidad de uso y disponibilidad
en lnea de este editor de partituras hace que los alumnos de secundaria
puedan utilizarlo para escribir algunas partituras y escucharlas, incluso
para componer msica con ayuda del profesorado. Pbr lo dems, las apli
caciones que se puede encontrar a esta aplicacin son las mismas que las
comentadas para Musescore, con las ventajas que aporta una Web 2.0 en
cuanto a comunicacin entre usuarios y acceso a otras partituras.
IMSLP (Proyecto internacional de partituras musicales)

http://imslp.org/wiki
Compartir partituras ya transcritas o digitalizadas es una gran venta
ja para el profesorado, ya que le permite ahorrar muchas horas de tiem
po. Las TIC permiten al profesorado compartir estos archivos de manera
altruista y cooperativa, lo que supone que la mentalidad del profesorado
debe ser la de recibir y aportar partituras. IMSLP es un proyecto de cola
boracin basado en tecnologa wiki que permite compartir alrededor de
64.000 partituras libres y de manera gratuita.
Su funcionamiento es muy sencillo, se encuentra traducido al espaol
y como cualquier wiki, permite localizar las obras por palabras clave refe
ridas al autor, ttulo o entre un listado orientativo al criterio de bsqueda
establecido en la caja de buscar. El problema de este lugar Web es que las
partituras se pueden encontrar en diferentes tipos de formato: PDF, DjVu,
MUS o SIB, que se corresponden con editores de partituras propietarios,
con lo que no pueden ser abiertas por los editores de msica libres y gra
tuitos que hemos comentado en este libro. Aun as, conseguir partituras
en PDF puede suponer muchas ventajas en el aula de educacin musical.
PARA PONER EN PRCTICA

1. Abra una cuenta en Noteflight para el aula de msica de su
centro utilizando los datos de su cuenta Gmail.
2. Escriba una partitura que ya haya escrito anteriormente con
Musescore para comprobar las diferencias de utilizacin.
3. Exporte esta partitura a los formatos WAV y XML. Posterior
mente abra el archivo WAV en el programa Audacity y el archi
vo XML con Musescore.
4. Realice la operacin inversa, importe una partitura de Muses
core a XML y brala con Noteflight.
5. Intente aportar sus partituras al proyecto IMSLP
6. Recursos didcticos musicales en lnea

Tb\ vez, la posibilidad que ms agradece el profesorado de educacin
musical que utiliza las TIC es abastecerse de recursos didcticos multime
dia para utilizarlos directamente con el alumnado. Estos recursos didcti
cos pueden utilizarse desde la pizarra digital del aula de msica, el aula de
informtica o, como se explicar ms adelante, se pueden insertar en la
Web del aula de msica con la ventaja de que no necesitan ser procesados
ni retocados por el profesorado. El profesorado simplemente debe cono
cerlos, pensar en las utilidades didcticas que es posible extraerles y utili
zarlos en el aula en el momento que ms le convenga. A continuacin se va
a relatar un listado orientativo de recursos didcticos musicales y de pgi
nas Web que ofrecen recursos para utilizar directamente con el alumnado.
Pginas Web que ofrecen recursos didcticos m usicales

en lnea
Existen muchas pginas Web que ofrecen recursos didcticos m u

sicales, aqu slo se presentan algunas que por sus contenidos tal vez
puedan ser de utilidad en el aula de educacin musical:
- Aprendo m sica: posiblemente es la mejor Web de recursos di
dcticos en lnea que se puede encontrar para educacin prima
ria. Posee multitud de actividades elaboradas en Flash dirigidas
principalmente a educacin primaria y que se pueden utilizar en
una pizarra digital. URL http://www.aprendomusica.com
- Aula de msica, zona ju e g o : diferentes juegos didcticos crea
dos en Flash dirigidos a la educacin primaria. URL http://gerar-
dodiegoaulademusicajuegos.bIogspot.com
- Aula de msica, zona descarga: actividades muy elaboradas y
tiles para el nivel de educacin infantil y primaria. URL http://
gerardodiegoaulademusicadescargas.blogspot.com
- Rincn didctico m usical: consiste en un repositorio donde es
posible acceder a recursos didcticos musicales en lnea ofreci
dos por otros sitos Web. URL http://rincones.educarex.es/musica
Recursos didcticos en lnea
Este apartado trata de ofrecer un listado de recursos en lnea, aun

que se ha incluido alguna frase que intenta describir las caractersticas
de cada recurso, es conveniente que el profesorado interesado \isite las
direcciones y compruebe la utilidad que le puede dar a cada recurso.

Tbdas estos recursos estn en lnea y se utilizan desde Internet, no es
necesario descargarlos ni almacenarlos.
- Ale tio p : es una actividad para realizar acompaamientos rtmi
cos con percusin corporal. Y ello utilizando una pizarra digital
y Flash. URL http://dl.dropbox.eom/u/2864l2/curso%202009-10/
hop.swf
- La banda de am iguetes: es un cuento en lnea que nos muestra
los diferentes instrumentos de la Banda de msica. URL http://
www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2002/
musica_banda/index2.htm
- Bataca zo o : es una batera que podemos utilizar tanto en la pizarra
digital como en el teclado del ordenador. URL https://dl.dropbox.
com/u/286412/cu rso%202009-10/ba te riaGADG ET. swf
- La caja de m sica: es un conjunto de actividades en Flash para
alumnado de primer ciclo donde se trabajan ritmos y melodas.
URL http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/
mem2007/pequennos_musicos
Caja de ritmos: es una caja de ritmos digital que se puede utili
zar con la pizarra digital para realizar un montn de actividades.
URL http://dl.dropbox.eom/u/286412/A%20partir%20abril%20
2009/caja%20de%20ritmos.swf
- La carabela musical 1: son ejercicios destinados a primer ciclo
de educacin primaria. Se trabajan en ellos las cualidades del
sonido. URL http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recur-
sos%20Boecillo/musica/carabelal/menu.htm
- La carabela musical 2: este recurso va dirigido a segundo ciclo
de educacin primaria, en l se trabajan las cualidades del so
nido (altura y timbre), matemticas musicales, adivina cancio
nes y los instrumentos de la orquesta. URL http://www.educa.jcyl.
es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20BoecIlo/musica/carabela2/
menu.htm
- Flauta dulce: este recurso didctico trata de que el alumnado
aprenda a tocar la flauta dulce. Para ello ofrece numerosas parti
turas interactivas. URL http://www.juntadeandalucia.es/averroes/
html/adjuntos/2007/09/11/0018/index.html
- Danza de Teleman: actividad para poder realizar la danza del con
cierto para flauta de pico trompa y clavecn de Tleman. Todo con
Flash y listo para ser utilizado en una Pizarra digital (PDI). URL
http://dl.dropbox.eom/u/286412/curso%202009-10/teleman.swf
- El reloj sincopado: esta actividad para pizarra digital ha sido

creada en Flash. Consiste en seguir la msica manteniendo la
pulsacin, mientras se van sucediendo los diferentes elementos
de la pelcula. URL http://www.musytic.com/mod/resource/view.
php?id=67
- E l vuelo del m oscardn: es una actividad para pizarra digital

que ha sido creada en Flash. Consiste en seguir la msica m an
teniendo la pulsacin. Mientras se van sucediendo los diferentes
elementos de la pelcula. URL http://www.musytic.com/mod/re-
source/view.php?id=65
- Estilos musicales: actividad adecuada para realizar reconoci

miento musical auditivo, y m uy adecuada para utilizarse sobre
una pizarra digital PDI. Se trata de reconocer los diferentes ti
pos de msica que suenan. Preferentemente se puede reali
zar con alumnos de segundo ciclo. URL http://dl.dropbox.com/
u/286412/A%20partir%20abril%202009/ESTILOScortos.swf
- Flauta dulce: actividad para pizarra digital y flauta dulce. URL

http://www.musytic.com/mod/resource/view.php?id=66
- Jo a q u n R od rigo: propuesta didctica sobre Jo aqu n Rodrigo

dirigida al tercer ciclo de educacin prim aria. Es una propues
ta del Ministerio de Educacin con m otivo del centenario del
nacimiento del com positor. URL http://www.isftic.mepsyd.es/
w3/eos/MaterialesEducatvos/prmaria/musica/rodrigo/HTML/
fram e.htm
- Las notas del espacio: ju e g o muy divertido para primer ciclo de

educacin primaria. El alum nado puede aprender las notas de
los espacios de los pentagramas ju gando con ellas. URL http://
www.edu365.cat/primaria/muds/musica/espai/index.htm
- Las notas en Icis lneas: ju e g o m uy divertido para trabajar las no

tas que se sitan en las lneas del pentagrama. URL http://www.
edu365.cat/primara/muds/musica/edifici/ndex.htm
- Lenguaje m usical: actividades de lenguaje musical en Averroes

(Junta de Andaluca). Estn organizadas por niveles: inicial,
medio, avanzado. Y se pueden utilizar tanto en el aula de infor
mtica com o en una PDI. URL http://www.juntadeandalucia.es/
averroes/recursos_inform aticos/andared02/la_m usica/basel.
htm
- Mezclador: mezclador de sonidos. URL http://dl.dropbox.

com/u/286412/curso%202009-10/mixer folk.swf
- M s ic a y k a ra o k e :
una m uy buena aplicacin en lnea donde
cantar diferentes canciones y conocer los instrumentos de la or
questa. URL http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/
tkPopUp?pgseed = 1209322275896& idContent=14122& locale
=es_ES&textOnly=false
- M s ic a s es una Web donde podemos encontrar
del m undo:
muestras musicales de todo el planeta. URL http://www.xtec.
cat/~asala4
- es un divertido ju ego de reconocimiento
Q u e s lo q u e s u e n a ?
auditivo. URL http://dl.dropbox.eom/u/286412/curso%202009-
10/estilos%20infantil.swf
- V iv ie n d o e n tre s o n id o s :
es una aplicacin multimedia que est
concebida para servir como material de apoyo para el proceso de
enseanza/aprendizaje de la educacin musical durante la edu
cacin infantil. URL http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/113_
viviendo_entre_sonidos/web-site/index.html
- es un conjunto de canciones, partituras, y ar
Q u c a n ta m o s h o y ?
chivos de sonido con multitud de canciones ideales para Educacin
Primaria e Infantil. URL http://www.xtec.cat/~msanahu4/index.htm
- Q u es un conjunto de instrumentaciones di
to c a m o s h o y ?
rigidas al alumnado de educacin primaria. Puedes encon
trar las partituras y la msica grabada. URL http://www.xtec.
cat/~cduranl2
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ^

1. Es conveniente visitar cada uno de los recursos que se pro
ponen para comprobar de primera mano su utilidad. Para po
ner en prctica la visita hay que tener en cuenta que existen
algunas direcciones largas y difciles de introducir en la barra
de navegacin, cuando aparezcan dificultades se recomienda
escribir desde el http:// hasta la primera vez que aparecen las
terminaciones .com .es .html o .swf y a partir de ah buscar el
recurso didctico en la Web.
Por ejemplo: la URL
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gaIlery/Recursos%20
Boecillo/musica/carabela2/menu.htm
puede reducirse a http://www.educa.jcyl.es, lo que nos condu
ce a la pgina de la Junta de Castilla y Len donde se puede
buscar el apartado "Zona de alumnos de primaria" y all en
contrar multitud de actividades multimedia.
140 Las tacnotoglan on o! aula do msica Basas motodfMxjtcas y pavttUdado* fjtkcUJn
7. Creacin de la Web del aula de msica: B lo g g e r ,

G o o g le S ite s, y Wlx
El desarrollo de la denominada Web 2.0 hace que cualquier usuario

sin apenas conocimientos Informticos o de programacin pueda cons
truir su sitio Web de manera gratuita y sin necesidad de contratar ningn
dominio ni servidor. Existen diferentes posibilidades para elaborar el
espacio Web del aula de msica dependiendo del Upo de Web que se
desee construir, Incluso existen profesores que poseen varios espacios
en Internet, cada uno destinado a alguna finalidad. Respecto a los tipos
de Web es posible elaborar blogs, sitios Web didcticos o plataformas
destinadas a espacios colabora tivos donde el alumnado participe acti
vamente para construir su conocimiento.
En este a|>artado se tratar la creacin de la Web del aula de msica en
lo relativo a bloqs o sitos Web educativos re prese ntatos de dicha aula. En
el siguiente apartado se tratarn las principales opciones para crear sitios
Web educativos destinados a desarrollar aprendizajes por colaboracin
entre el alumnado. Aunque existen muchas ofxJones gratuitas para que
cualquier usuario cree un sitio Web se han escogido los casos de blogger,
Google SIU:s y Wlx jxjr ser muy extendidos y sencillos de utilizar.
Utilidades de crear la Web del aula de msica
Pero antes de entrar en materia es necesario conocer las ventajas

que puede suponer crear el sitio Web del aula de msica, tanto desde un
punto de vista tecnolgico com o educativo. Tecnolgicamente, la elabo
racin de la Web del aula de msica, en cualquiera de sus variedades,
permite concentrar todas las creaciones artsticas digitales en un mismo
lugar, es decir, se evita tener los contenidos dispersos en diferentes lu
gares de Internet a disposicin de los usuarios, lo que obligara a suscri
birse a cinco o seis lugares diferentes para obtener las novedades y los
materiales elaborados. Incrustar todas las partituras utilizadas en clase,
los vdeos de nuestro canal YouTUbe. los podcast. los lbumes de foto
grafas, los trabajos en forma de revista, las presentaciones, los recur
sos didcticos digitales en lnea, las actividades de pizarra digital, etc.
en un mismo sitio Web permite solamente tener que suscribirse a ese
sitio para recibir todas las novedades y visualizar todos los contenidos.
Desde un punto de vista educativo tambin es muy importante por
que permite ciertas posibilidades educativas relacioivadas con la educa
cin a distancia, la evaluacin del alumnado, la finalidad de las activi
dades en el aula, la comunicacin del aula de msica y el desarrollo de
las clases:
Aunque en la educacin obligatoria no est contemplada la edu

cacin a distancia para el alumnado m enor de edad, ello tam
poco significa que no se puedan proponer deberes. Mediante un
cierto paralelismo, es posible que el blog se convierta en una
extensin de la clase de msica, aunque siempre adaptndose
al nivel de implicacin del alumnado en el blog y a sus posibili
dades particulares de acceso a Internet. Desde el blog es posible
ofrecer:
* Actividades de repaso disponibles en Internet.
* Las actividades desarrolladas en clase: es posible insertar las
fichas, melodas, las partituras que se utilizan en clase, los
acompaamientos, etc. de esta manera siempre estarn a
disposicin del alumnado.
* Cuestiones que el alumno deber contestar buscando infor
macin en Internet: una opcin puede ser buscar en YouTUbe
la meloda de la sirena musical, insertarla en el blog y reali
zar cuestiones al respecto.
* Informaciones de Inters: sobre concursos musicales, noti
cias musicales locales, conciertos, novedades musicales, etc.
La evaluacin del alumnado debe responder a un proceso conti
nuo, global y con retroactividad. normalmente el intrprete en el
mom ento de su actuacin no posee la misma percepcin que el
pblico o el evaluador, visualizarse a s mismo puede ayudar al
alumnado a mejorar sus interpretaciones y a aportar a la evalua
cin su carcter retroactivo y autovalorativo.
En muchas ocasiones, dentro de la educacin musical se orga
nizan conciertos o audiciones, por eso, teniendo en cuenta que
la educacin musical no debe consistir slo en aprender msica
sino tambin en desarrollar la expresividad artstica y musical, la
prctica del canto, el movimiento y la interpretacin instrumental
son un arte y como tal pueden tener como una finalidad m os
trarse pblicamente en Internet. Ya no slo el alumnado sino
el resto de la comunidad educativa podr apreciar y valorar las
actividades que se realizan en el aula de educacin musical.
Si en el sitio Web del aula de educacin musical estn la mayora
de contenidos musicales que se trabajan en el aula, tambin se
puede utilizar dentro de clase mediante la pizarra digital para
realizar todas las actividades que desde all se proponen, incluso
en alguna ocasin es posible utilizar el aula de informtica del
centro para desarrollar la clase a partir de los contenidos y acti
vidades propuestas en el sitio Web.
Tambin es necesario apuntar que tal vez existan ms utilidades ya

que la tecnologa evoluciona a pasos agigantados y cada da surgen
nuevas posibilidades, incluso el profesorado puede descubrir nuevas
aplicaciones a las posibilidades existentes. Por su parte, cada una de
las opciones que se van a comentar posee otras utilidades propias en el
aula de educacin musical derivadas de los roles establecidos en cada
una de las opciones que se comentarn en cada apartado.
B lo g g e r
Creacin del blog del aula de msica

https://www.bIogger.com
Un blog, consiste en un sitio Web que se actualiza de forma peridi
ca recopilando informacin que, de manera automtica, se ordena cro
nolgicamente y que procede de uno o varios autores. Este tipo de Web
se ha hecho m uy popular debido a que han surgido plataformas com o
Blogger (otro servicio ms de G oogle), que permite a cualquier usua
rio crear un blog de una manera tremendamente sencilla y cm oda,
sin ningn coste econmico y sin apenas tener ningn conocimiento
sobre pginas Web. Cualquier persona que sepa manejar un ordenador
y navegar por Internet puede crear su propio Weblog y administrarlo.
De todas las posibilidades de creacin Web, puede que el formato
del blog sea la opcin que mejores prestaciones puede aportar en el
aula de msica, ya que las caractersticas tecnolgicas en las que se
basa el blog posibilitan que el profesorado, incluso con la colaboracin
del alumnado, publique da a da diferentes contenidos y actividades
relativas al aula de educacin musical de manera que funcione com o un
cuaderno bitcora en Internet. Pero el avance de la tecnologa hace po
sible que un blog no slo pueda servir com o diario de clase, sino ade
ms para insertar todos los contenidos digitales del aula com o si de una
pgina Web educativa se tratara. Una ventaja de utilizar un blog com o
expositor de los contenidos digitales es la facilidad con la que es posible
suscribirse mediante RSS a las novedades y publicaciones utilizando el
servicio de Google Feeds, lo que significa que con una suscripcin ser
suficiente para recibir en el correo electrnico todas las novedades.
Creacin del blog

Utilizar Blogger es una de las maneras ms sencillas para crear uno
o varios blogs puesto que cuenta con plantillas m uy elaboradas. Pra
comenzar slo es necesario poseer una cuenta Google y acceder con
ella a la plataforma. Automticamente se abre un asistente que en dos
pasos permite configurar el nuevo blog, primero escribiendo el ttu
Las TIC en el aula de msica. Posibilidades prcticas f 4 9
lo del blog y eligiendo en nombre de dominio, despus escogiendo la

plantilla que establecer el diseo grfico.
Diseo del blog

Una vez creado el blog, el profesorado debe pensar la organizacin
espacial que van a seguir los contenidos en la pantalla, teniendo en cuenta
las edades de los alumnos a los que va dirigido el blog es necesario disear
una interfaz determinada. Una opcin muy vlida es visitar algunos blogs
ya creados que nos aportarn ideas para desarrollar nuestra propuesta.
Blogger ofrece una completa y renovada seccin de diseo que per
mite prcticamente cualquier combinacin que se desee realizar. Desde la
pantalla principal de Blogger es necesario hacer clic en la opcin "diseo"
y automticamente aparecer la seccin "Elementos de la pgina" que
muestra un esquema sobre los diferentes mdulos del blog que termi
namos de crear. Estos mdulos son denominados "gadgets" y es posible
aadir o quitarlos en funcin de las necesidades, as como tambin des
plazarlos a diferentes lugares de la pantalla. Una recomendacin til al
profesorado es que base su diseo en la sencillez, ya que ltimamente
est de moda la construccin de sitios Web muy sencillos, no sobrecarga
dos, en los que prima su facilidad de uso y el ver el mximo de informacin
posible con el mnimo nmero de clicks de ratn. Tfas visitar diferentes
blogs educativos el profesorado podr comprobar que el diseo que habi
tualmente prima suele ser el siguiente: cabecera con men, dos columnas
de informacin, una ancha a la izquierda con las entradas (que tambin se
denominan post) y otra ms estrecha a la derecha con diferentes gadgets.
E4Htt
Im a g e n 4 1 . D is e o d e u n b l o g c o n B lo g g e r
1SO Las tecnologas en el aula de msica. Bases metodolgicas y posibilidades prcticas
Los gadgets pueden configurarse al antojo del profesorado. El tipo

de gadgets que ofrece Blogger es m uy elevado, aunque por defecto
aparecen en blog los siguientes:
- Seguidores: personas que se declaran lectores habituales del

blog.
- Archivo del blog: recuento de las entradas mensuales en el blog.
- Datos personales: referentes a los administradores del blog.
Aunque es posible aadir m uchos otros, directamente desde B lo

g g e r o desde aplicaciones de terceros, los ms tiles sern los si
guientes:
- Lista de enlaces: permite crear mens, es posible insertarlo de

bajo de la cabecera o en un lateral o varios mdulos en diferente
lugares.
- Cuadro de bsqueda: permite realizar bsquedas entre todos

los contenidos del blog.
- Im agen: aadir imgenes.
- Presentacin: crea presentaciones a partir de fotografas de Pi-

casa o Elickr.
- Barra de vdeo: muestra vdeos del canal de YouTube que se de

see.
- Encuesta: permite realizar cuestiones a los usuarios.
- Lista de blogs: enlazar y enumerar otros blogs interesantes.
- Enlaces de suscripcin: permite suscribirse a partir de canales

RSS.
- E tiq u e ta : permite mostrar todas las etiquetas que sirven para

indexar el blog.
- HTML/JavaScript: permite aadir directamente cdigos, con lo

que cualquier caracterstica de terceros se puede implementar
en el blog. Por ejemplo, si deseamos insertar un contador de
visitas es posible encontrar alguno gratuito por Internet, copiar
y pegar el cdigo que se ofrecer en un mdulo de HTML/JavaS-
cript y el contador de visitas aparecer en el blog.
I(b u s c a r g a d g e ts )
L o b s ico Lo bsico
D e s ta c a d o s
1 21 d e 21
L o s ms p o p u la re s
Ms g a d g e ts
Pginas (Nuevo)
M u e s tra u n a lista d e pginas In d e p e n d ie n te s
e n t u b lo g .
A A a d e t u p r o p io Por Blogger
Seguidores Y a se h a a a d id o .
M u e s tra u n a lista d e usuarias q u e sig ue n tu
b la g .
P or B lo g g e r
Cuadro de bsqueda (Nuevo)

B usca e n t u b lo g , e n tu lis ta d e e n la c e s d e
blo gs y e n to d o a lo q u e h ayas te n id o acceso.
Por B s q u e d a p e r s o n a liz a d a d e G o o g le
HTML/Javascript
A b a d e u n a c a ra c te rs tic a d e u n t e r c e r o u o tro
c d ig o a tu b lo g .
Por Blogger
Im a g e n 4 2 . In s e r c i n d e g a d g e t s c o n B lo g g e r .
Creacin de mens
Una opcin muy til y que debe conocer el profesorado para mejorar
la Interfaz del blog es la creacin de mens. En primer lugar es necesa
rio saber que Blogger indexa las entradas por las etiquetas que escribe
el autor para cada una de ellas, lo que significa que todas las entradas
que lleven, por ejemplo, la etiqueta "audiciones", se agruparn por or
den cronolgico en un mismo grupo. Si al final de la entrada hacemos
clic en alguna de las etiquetas veremos cmo automticamente se diri
ge a una URL que muestra todas las entradas que poseen dicha etiqueta
por orden cronolgico. Algo as como:
http://nombre_del_blog.blogspot.com/search/label/audiciones
As, pues, para crear mens es necesario tener en cuenta la agrupa

cin de entradas por etiquetas y escribir en todas las entradas que se
desee que vayan a un men la misma etiqueta.
El mdulo que permite crear mens es Lista de enlaces", que para

mqjorar la Interfaz se puede arrastrar debajo de la cabecera para gene
rar pestaas. En este mdulo ser necesario escribir el ttulo del men
y en el campo enlace la URL que se corresponde con la etiqueta de las
entradas que queremos mostrar. SI por el contrario se desea que el
men muestre una entrada en concreto entonces hay que hacer clic en
el ttulo de la entrada y copiar la URL.
7 Ayuda
Configurar lista de enlaces
ATRS
Titulo A u d i c i o n e s m u s ic a le s
Nmero de enlaces que se

Drjar en blanco para mostrar todas las falaces
mostrarn en la lista
Ordenacin N o o rd e n a /
~ n
URL del sitio web nueva | / / n o m b / e _ d < l_ b lo q ^taaaoôrWsearch!)
Nombre del sitio web nuevo A u d i c i o n e s m u s ic a le s
a A a o ir
ATRS
Im a g e n 4 3 . C r e a c i n d e m e n s c o n B lo g g e r
Blogger ofrece ms opciones de diseo com o "Edicin HTML", que

permite editar directamente el cdigo de la plantilla o insertar otras
plantillas creadas por terceros, lo que casi a da de hoy no vale la pena
porque Blogger ofrece otra opcin denominada "Diseador de planti
llas", que permite personalizar m ucho el diseo grfico.
Administracin del blog
Por defecto Blogger establece com o administrador del blog al crea

dor del mismo, pero en la seccin "Administracin"> "Permisos" es posi
ble establecer ms administradores y colaboradores. Un administrador
posee control total sobre el blog, por lo que esa funcin se debera
guardar para el profesorado que es el responsable de todo lo que se
publica en el blog, mientras que a los colaboradores se les permite
introducir entradas con informacin, por lo que, dependiendo de las ca

ractersticas del alumnado, es posible nom brar a algunos colaboradores
y ayudantes del profesorado en las tareas de publicacin. El resto del
alumnado puede participar activamente publicando comentarios, por
eso, es importante que el administrador del blog, com o responsable de
los contenidos, active los filtros que propone Blogger para que antes
de publicarse un comentario lo lea alguno de los administradores para
com probar si es adecuado. Estas opciones de moderacin de comenta
rios se encuentran en el apartado "Configuracin">"Comentarios'' y en
ellas el profesorado puede establecer los siguientes parmetros:
- Permitir siempre los comentarios en las entradas.
Posibilitar la realizacin de comentarios a cualquiera.
- Escribir un mensaje que leer cualquier persona antes de reali
zar los comentarios, que puede ser tipo: "Recuerda que tus co
mentarios sern pblicos, as que respeta a los dems al expre
sar tus opiniones".
Moderacin de comentarios siempre, estableciendo la direccin
de correo electrnico del aula de educacin musical com o lugar
en el que recibir los comentarios propuestos.
Establecer los correos electrnicos de los administradores y co
laboradores para recibir todos los comentarios que han sido pu
blicados tras la moderacin.
Aparte de todas estas opciones existen muchas otras que permiten
configurar minuciosamente el blog. Se recomienda al profesorado inte
resado que invierta unos minutos visitando todas las opciones para ver
cules pueden resultar de inters. En caso de tener alguna duda existe
un servicio de ayuda disponible en Blogger que ofrece explicaciones
muy claras y provechosas.
Tnto los administradores como los colaboradores tienen la posibili
dad de crear entradas que se agregarn al blog. La creacin de entradas
es una de las grandes facilidades que ofrece Blogger a sus usuarios, ya
que nada ms acceder al sistema aparece visiblemente el botn deno
minado "Mueva entrada" que, tras pulsarlo, nos dirige a una ventana con
tres campos de formulario: el ttulo, el texto de la entrada y las etiquetas
de indexacin. Respecto al campo de texto es necesario apuntar que
cualquier persona ser capaz de utilizarlo, puesto que se trata de un edi
tor W y s iw y g cuyo funcionamiento es parecido al de cualquier procesa
dor de textos con la posibilidad de utilizar diferentes fuentes, tamaos y
colores de letra, realizar numeraciones y vietas, alineaciones, etc. Entre
las funciones ms destacadas que es recomendable utilizar se encuen
tran la insercin de imgenes, vdeos y enlaces a otras pginas Web.
Para los usuarios un poco ms avanzados existe la posibilidad de editar
directamente en HTML que se ofrece en una de las pestaas superiores.
T it u lo : [ Titulo de J entrad
Edicin de H T M L p U d srt rj
m- '?"'/
m y a B a T Vkuerstj.

I Fuente T ' -/JV f> i Tj|| V
Contenido de la entrada... \
\ t Contenido 1
[ Insercin de cdigo HTML j
.... .......... - ....- - ...... .......

W O pcin** d o Etfcyietai de c ite ettfradv |audiciones, m sic I Mostrar todo
r g n tf d j por J. motocicleta*, v a o c to n n , abaa'--------------------- 1
----------^
Mtodos abrevados: pubar Ctrl com B - N rtva, P - Publicar, S - Guardar, 0- borrador m u
PUBLICAR ENTRADA I GUARDAR AH O R A

V o lv e r a la lis ta d e e n tr a d a s ^ E tic ju e ta s J
Imagen 44. Insercin de contenidos y etiquetas en una entrada
Insercin de los contenidos digitales
Todos los contenidos digitales musicales que se han creado en for

ma de vdeos en el canal YouTUbe o Vimeo, los podcast, los lbumes
Web de Picasa o Flickr, los trabajos en forma de revista de Calamo, o
incluso la agenda el aula de msica en forma de G oogle Calendar pue
den ser incrustados en entradas o gadgets del blog. Para insertarlos en
una entrada ser necesario pulsar en la pestaa "Edicin HTML', y para
insertarlos en uno de los mdulos ser necesario escoger un nuevo
mdulo "HMTL/JavaScript". La insercin se realiza de la misma manera
en todos los casos, ya que desde las plataformas utilizadas para subir
los contenidos digitales se ofrece una porcin de cdigo HTM L que es
necesario copiar y pegar para insertar el elemento seleccionado. Va a
explicarse en cada caso cm o realizar esta accin:
Vdeos de YouTube
En la parte inferior de los vdeos de YouTube aparece el botn "Inser

tar" que, al pulsarlo, despliega un pequeo formulario. En primer lugar
hay que seleccionar las opciones de reproduccin, diseo grfico y ta
mao que se deseen, posteriormente, haciendo clic encima del cdigo,
se selecciona todo. Entonces lo nico que hay que hacer es copiar en
YouTUbe y pegar en Blogger.
o r ::
[ Cdigo a copiar y pegar [ Botn insertar video") f
RIM
ALEGRIA MUSICAL RIM ARIA 4 LA MARCHA DEL CASCANUECES
!2J 471
reproducciones
Ma guala :^ Guardar an cl- h Compartir fonaartar | ; (Si
\
<o b j o e t w id t h - " 480" h e i g h t - " 3fl5 " ><p& raa n a a ^ ' i o v i s *
v a l u e - * h t t p i / /www. y o u tu b e . coen/v/WOv LSLhCPO?* 14a o p ;h l^ e a ES"> i
</p a r a la x p e r am nane- * a l l o w r u i l S c r o n v a l u - 't r u a " x / p a r a j n >
< p e ra a n * a l l o wac r A p ta c c * v a l a * * a l w a y * x / p a r a g x b e d ___
Oospus 0 setocctorar. copa y pega 4 cdigo da inarcttn arderkx. El cdô cambar en
funcin do tu soleccin.
0 Induir videos rendonedos

O Mostrar borde
Acerrar al modo da mejora da la prtvaddad p) [Opciones del video!
O Utilizar cdiQo de insercin mama (b e ) p)
425 34-1 480 - 385 $5C * 745 Persona! zar

Antô* p*
Aiturat Ips
Im a g e n 4 5 . C d ig o p a r a in c r u s ta r u n v d e o Y o u T U b e
Vdeos de Vimeo
Dentro de los vdeos de Vimeo es posible encontrar un botn trans
parente con la indicacin "c/embed", al pulsarlo aparece un desplega
ble con el cdigo que es necesario copiar en Vimeo y pegar en Blogger.
Si se necesita personalizar las opciones de insercin existe la opcin
inferior "Customize em bed options", que despliega un formulario para
escoger el tamao, color, reproduccin, etc.
( ^ d j^ ^ c o ^ i^ ^ e g a r j
NEWi This is o iln e w embed code wrbich supports iPad, iPhone, flash
and beyond DiBt like change* Use the old em bed code instead.
Get the entb Lcode

<lfrir.e src nttp;//pieyer.vimeo.cofr/vloeo/13287625?
title - CA.vnp,byline-OAamp;pomalt0 width'GO* height*27S*
frarrehtxrter "0* ></lfrme>
Preview the embedded video
Customize embed options
Im a g e n 4 6 . C d ig o p a r a in c r u s ta r u n v d e o V im e o
1BO t in tocnoloylun on ol twin do mmco [Pnon nwtoddgtCB y p o v ttfd id m (M kfjK **
Podcast desde Podorato
Es posible Insertar un reproductor con todos los [xxkast del canal

de Itodcrato, para lo que existe una ojx.ln en la (>arte Interior del repro
ductor que Indica Copla este player en tu sitio. Al pulsarlo a c r e c e una
ventana emergente con el cdigo que es necesario copiar en hOderato
y pegar en Blogger.
Imagen 4 7. Cdigo para Incrustar un podcast Foderato.
Otra opcin es insertar una barra de reproduccin en cada po

dcast, para lo que se ofrece otro cdigo dentro del espacio de cada
podcast.
Podcast desde Ivoox
Al llegar a la reproduccin del podcast existe un enlace que indica

"Llvatelo a tu Web o blog". Al pulsarlo aparece una ventana con cuatro
opciones de reproduccin:
Reproductor completo.
Reproductor pequeo.
Reproductor para Wordpress.
Enlace de descarga directa.
La insercin se realiza copiando el cdigo deseado y pegndolo en
Blogger.
LMvate ata audio a tu web o blog
Prndit 1*9* uno d* tos J reproductoras:

Elegir un
PI.AV 00:00/16:30 fcrtWl cdigo para
copiar y pegar
oJal latonaatNo
D T a ff\i
Ou>alaal (MU
<cO)ect w ttth 1 4 r h * H h tO !T type-
no ILVK3
ct>)ect Wtf>."i7r h*Hhf'3(r typ#
Par Woropmu. (udlo*'ftttp://wwv.kiOoK.com/podc<l
O K v a rM I ank da Oaacarga d lra cta '
hup://www.twoi.canVpodcaM onusteaC.m0515W_l.ma 3
Im agen 48. Cdigo para incrustar un podcast iVoox
lbumes Web desde Picasa

Dentro de cada lbum de Picasa en la columna derecha aparece
com o opcin "Enlazar a este lbum" donde aparecen los cdigos, y den
tro de esta opcin otra todava ms interesante "Incrustar proyeccin
de diapositivas". Antes de copiar el cdigo es necesario seleccionar el
tamao del reproductor y decidir si se reproducir automticamente.
i
C o m p a r t id o c o n
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Cdigo a
copiar y
Publicar en: Q C
pegar
> E n la z a r a este lbum
Pega un enlace en el correo electrnico o
\
en la mensa|aria instantnea.
http //plcasaweb.google.es/lulstorresotf
Reset secretllnk
Copiar el HTML para Incrustarlo en el sitio
web
j < ta b l< i t y l e - \ v ld t h . 1 9 4 p x , > < tr > < td alj
O Incrustar proyeccin de diapositivas

t3 RSS
Personas en esta lbum Ver todo
|
Ubicaciones de fotos
Jj Crear mapa del lbum
Imagen 49. Cdigo para incrustar un lbum Web de Picasa

1SB Las tecnologas en el aula de msica. Bases metodolgicas y posibilidades prcticas
Revistas digitales desde Calamo
Desde la pgina de cada publicacin es necesario seleccionar la op

cin "Compartir" a partir de la que se abre una ventana emergente con
diferentes opciones de cdigo, siendo la ms recomendable Insertar
un m inicam alo">"Cdigo HTML'. Es recomendable personalizar las
opciones de reproduccin as com o el tamao para que se ajusten a
las necesidades de nuestro blog. Una vez com probado que todo est
correcto no queda ms que copiar el cdigo de Calamo y pegarlo en
Blogger.
Compartir la publicacin
D Faeebook Digg B J del.ldo.us O Furi < 5 rededlt 3 ) StJmbtoUpon
Enlaces la publicacin
Descripcin gs rural de la publicacin Lsar la puMeacln
httpi/Awrw calameo.com/booksA3003fl 111 : httpjVwww calameo cofTVreadAJOOJai 113*
Inserte la publicacin en su sitio Internet o su blog

Cdigo HTML
|<dlv><objectldg*000381113ebd7434952df1264307691*cUssidg*dald:O27COB6E- J
URL Indapandlanta
httpyyv.calameo.com/2 0/cvlevier.swf7bkcode =000361113ebd74349S2al&lang>d*es
WordPraaa (click Mere to oet the pluoln)

[calameo code=000361113ebd74346S2dfTag-i wldth-100% toightM]
Inserte una miniCalamo en su Web o en su blog

Cdigo HTML
[<dlv style*text-allgn: centBC><div styte=Tom-weight boldr><a A
WordPraaa (click here to get the piuain)

|[calameo code0003fl1113ebd7434952df )anges wldth240 helgh|a147 a ia o o=pubiic
Paraguance au mtnICatamo
Im a g e n 5 0 . C d i g o p a r a in s e rta r u n tr a b a jo d e s d e C a la m o
Por otro lado, la aplicacin tambin permite incrustar un w idget con

toda la biblioteca del usuario, para ello es necesario ir a "Mi biblioteca"
y a la opcin "Incrustar com o un w idget de biblioteca".
Insercin de presentaciones Prezi
Bajo cada presentacin de Prezi es posible encontrar la opcin

"</>em bed" que permite incrustar las presentaciones. Al pulsarla se
abre una ventana emergente en la que se puede escoger el tamao del
reproductor, com o entre ver la presentacin de manera libre o confor
me las indicaciones del autor. Para insertarla, igual que con los elemen
tos anteriores, slo es necesario copiar y pegar el cdigo HTML.
Embed this prezi .....................
Options | Cdigo para copiar y pegar)

Width: [550) pixels Height: 400 1pixels
Lei viewers pan & zoom freely

O Constrain to simple back and forward slep 5
Embed code
<dlv das*prezl-plsyer*>*tly1 type*l8xlics* media *scren*> prnzl-player {
width: 550px.) prezi-player-links ( texj-aMgn center. )<rtttyleobject
ld=prezl 7u*tnsw*ei<40'name* proa fokmswx ex40
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i Cl05( j
Imagen 51. Cdigo para incrustar una presentacin de Prezi
Insercin de presentaciones Slideshare
En cada presentacin de la plataforma Slideshare podemos encon

trar un marco superior con la opcin " o e m b e d " que, al pulsarse, des
pliega un cdigo que es el que se tiene que copiar para posteriormente
pegarlo al Blogger.
Insercin de partituras Noteflight
Cualquier partitura de noteflight puede ser embebida en una pgi

na Web. Para lograrlo simplemente es necesario dirigirse al men de la
partitura denominado "Sharing". All se puede encontrar el cdigo del
enlace a la partitura o de la incrustacin. El procedimiento, al igual que
en todos los casos, es copiar el cdigo y pegarlo en Blogger.
Imagen 52. Cdigo para Incrustar una partitura noteflght
Insercin de calendario Google Calendar
Tambin es posible a m odo de agenda incrustar el calendario de

Google Calendar. Para ello es necesario ir a la seccin "detalles del
calendario", all se encuentra el cdigo HTM L que hay que insertar en
Blogger.
Ajuste de las incrustaciones en el blog
Pero puede que el resultado Final en algunos casos no term ine

de satisfacer al profesorado, porque no hem os indicado la alineacin
que debe seguir el elem ento insertado y lo norm al ser que si no se
utiliza todo el ancho de la pantalla quede autom ticam ente alineado
a la izquierda, cuando queda m ucho m ejor que se alinee al centro.
Conseguir m anejar su alineacin es m uy sencillo, sim plem ente ser
necesario pegar el cdigo entre dos etiquetas diu que escribiremos
a mano:
Cdigo HTML
1. <div align="center">
2. Pegar el cdigo HTM L del elemento multimedia
3. </div>
La alineacin se define con el parmetro align (alineacin), escribiendo

center quedar centrado, left a la izquierda y right a la derecha. Aun as es
posible encontrar otro problema porque en algunos casos las aplicaciones
Web no permiten personalizar el tamao de la incrustacin. Modificarlo es
muy sencillo, ya que slo es necesario cambiar en el cdigo el nmero de
pxeles correspondientes a la anchura (w idth) y a la altura (height).
T it u lo : T itu lo de U entrada
j Edicin de HTML ; 1Redactar
b # V it V | Vista previa
i d i v a lg n -*c e n te r*>
<objec w id th '4 8 0 * h c g h t - * 3 8 5 'x p a r a m n a m e -'m o v i ' v a lu e h ttp ://w w w .y o u tu b *.c o m /v /W O w _ iS lh C R O ?

fs - l& a m p ; h les_ES*> < /p a ra m > < pa ram n a m e -'a llo w F u lIS c re e n ' v a lu e -"tru e "> < /p a ra m > < param n a m e -'a llo w s c rip ta c c e s s '
v a l u e - 'a lw a v a 'x / p a r a m x e m b e d s r c - 'h ttp ://w w w .y o u tu b *.c o m /v /W O w J S L h C R O ? fs -l& a in p ;h l= e s _ E S ' ty p e - 'a p p lic a tio n / * -
s h o c k w a v e -fla s h ' a llo w s c rip ta c c e s s -'a lw a y s ' a llo w fu lls c re e n -'tru e " w id t h - '4 8 0 h e B h t-*3 8 S x / e m b e d x / o b j e c t > |
< /d iv >
ICdiaodeunvdeoJînubecentradoJ
a s a r * g K E i& S K fS s -, M BSttSLiSdS
a&reviados: pulsar
Mtodos aoreviados: C trl con: 8 * Nefrtta
B Negrita, I * Cursiva, P Publicar, S Guardar, 0 Borrador mds
^ ^ ^ 2 2 5 2 2 2 2 8 E 2 Z 2 3 Z E E & m&9 I Borrador guardado automticamente a ia(s) 16:31
Im a g e n 5 3 . E je m p lo d e p e g a r e l c d ig o d e u n a in c r u s ta c i n e n B lo g g e r
Utilidades particulares del blog en el aula de educacin musical
La organizacin de roles en el blog determinar los procesos edu

cativos que se pueden desarrollar en l. Estos roles deben considerar al
profesorado como administrador general con todos los privilegios y res
ponsabilidades, algunos alumnos pueden convertirse en colaboradores
con los privilegios de poder insertar entradas, y el resto simplemente
com o cualquier usuario podrn navegar por el blog, suscribirse y reali
zar comentarios en todas las entradas.
La posibilidad de realizar comentarios posibilita la propuesta de ac
tividades del tipo pregunta en la entrada y respuesta en los comenta
rios, es decir, el profesorado puede realizar cuestiones a lo largo de la
entrada que el alumnado participante responder mediante sus com en
tarios. Esto puede dar lugar a actividades como adivinar el nombre del
instrumento que suena a partir de un vdeo del YouTbe, o una imagen,
adivinar a qu obra se corresponde una partitura, etc.
162 Las tecnologas en el aula do msica. Bases metodolgicas y posibilidades prcticas
PARA PONER EN PRCTICA-..

1. Abra una cuenta en blogger utilizando los datos de su cuenta
Qm all y cree un blog segn los pasos que se indican en la
aplicacin escogiendo el diseo grfico que ms le agrade.
2. Establezca la siguiente estructura para el blog:
1
Imagen de cabecera y titulo
2 Prim er ciclo S e g u n d o ciclo Tercer cldo
Agenda
Canal YouTube
Podcast
Trabajos en Wrvea
y
Albumes de fotos
y Contador de vt utas
Tags;
Audiciones
Da otas
- Instrumentaciones
-Canciones
-Partituras
-e tc.
Imagen 5 4. E s q u e m a de u n b lo g
1. En la imagen de cabecera es posible insertar una imagen per

sonalizada utilizando programas com o Gitnp.
2. Men superior: en este caso puede hacer referencia a los cur
sos o ciclos a los que va dirigido el blog.
3. Cuerpo donde se aparecern las entradas y los comentarios
del alumnado.
4. Men lateral: se pueden insertar enlaces a las diferentes p
ginas Web donde se guarda la informacin. Pra mejorar el
diseo grfico se pueden utilizar botones que se pueden dise
ar en lnea mediante aplicaciones com o M y cool button27.
My cool button generador de botones en linea Disponible en URL <Wtp towwmycocuounan c o r

./I I
r ~\
5. Es interesante poder instalar un contador de visitas que se puede
conseguir en direcciones de Internet como Contador de visitas20.
6. Palabras clave (Tctgs): es conveniente utilizar un archivador de
palabras clave para ofrecer una estructuracin de la informa
cin ms cmoda.
3. Genere siete entradas y en cada una de ellas vaya incrustando
diferentes elementos digitales creados en los apartados ante
riores, recuerde antes de insertar el cdigo alinear los conte
nidos al centro utilizando una etiqueta < d i v x / d iv > :
- Vdeo de YouTbe
- Podcast desde Poderato
- lbum Web de Picasa com o pase de diapositivas.
- Trabajo en lnea desde Calamo.
- Presentacin musical Prezi.
- Presentacin Slideshare.
- Partitura de Moteflight.
Google Sites
URL http://Sites.Google.com
Google Sites es una aplicacin Web gratuita que permite crear un

sitio Web o una intranet de una manera tan sencilla com o editar un
documento. Ofrece de manera gratuita tanto el espacio en el servidor
com o el nom bre del dominio, aunque en el caso del dom inio es posible
registrar un nom bre y establecerlo com dominio. La intencin final de
Google es que cualquier usuario sin conocimientos de programacin
pueda generar un sitio Web que puede constar de varias pginas y as
publicar contenidos en Internet de manera rpida, prctica y gratuita.
Para acceder a Google Sites es necesario poseer una cuenta Google
y situndose en la pgina principal de G oogle buscar en el men su
perior "Ms"> "Sites". Tfas entrar la primera pantalla permite al usuario
administrar sus sitios Web o crear otros nuevos. Escogiendo la opcin
de crear un nuevo sitio comienza un asistente en el que se debe esco
ger una plantilla, escribir el nom bre del sitio para el dominio, elegir un
tema, realizar la descripcin del sitio y escoger el nivel de privacidad.
Contador de visitas: generador de contadores de visitas. Disponible en: URL < http://contador-de-visitas.com>
164 Las tecnologas en el aula do msica. Bases metodolgicas y posibilidades prdica
Una de las ventajas de escoger Qoofjle Sites es la cantidad de plantillas

y muchas de ellas pensadas para la educacin y centros educativos. Z\
creador del sitio Web puede obtener una vista previa de la plantilla en
funcionamiento antes de decantarse por todas las posibles.
Diseo y aspecto general los sitios Web basados en Google Sites

Una vez creado el sitio Web se accede directamente a la portada
principal, sobre la cual el administrador puede realizar las necesarias
modificaciones de aspecto grfico y de creacin de las diferentes pgi
nas Web que conformarn el sitio. Para ello, en la parte superior de la
Web el administrador posee tres botones: Crear pgina", "Editar pgi
na" y "Ms acciones". La estructura del sitio Web es siempre la misma y
consta de unas partes fijas y otras que cambiarn segn el contenido a
visualizar, las fijas son la cabecera superior, el men a la izquierda en
forma de columna y el pie de pgina, mientras que la mvil consta de
un amplio espacio a la derecha donde se mostrarn los contenidos Web.
Imagen 55. Aspecto general de una Web de Google Sites

Es posible visualizar y editar esta estructura general pulsando el

men "Ms acciones" > "Administrar sitio" y pestaa lateral "Presentacin
del sitio". Com o se observar es posible modificar todos los parmetros
de dimensin de todas las partes de la Web, de manera que se pueden
utilizar imgenes de creacin propia para personalizar el diseo grfi
co, as com o tambin la estructura de contenidos del men lateral que
funciona a base de mdulos prediseados. Pero aparte de la estructura,
tambin se pueden modificar los colores y fuentes personalizando el
diseo de la pgina hasta el punto de crear sitios muy elaborados. Ello
depende de la habilidad del administrador para utilizar colores e im
genes de fondo, aunque para los que todava no han desarrollados tales
habilidades es posible modificar el tema que se haba utilizado en la
creacin del sitio para adaptarlo a nuestros gustos.
P a re o n a tl I d l**A o * tu s itio
E U pgnj e porrrvt cambur al s*Ao da tu sitio especificar al alto y al ancho de loa componentes y aAac&r y organizar elementos da la barra lateral
Cambia r al Osado dal salo Conlgurar bsqueda
A ltu ra : 110 pi cales ( (Cabecera!

A lin e a c i n : E stndar. Tam a predeterm inado (ca m bia ri
B a rra la te ra l: C o n te n id o d a la p g in a
A ncha: 215 potaiaa E st Ama a sl reservada para aI dal *it*>
M evegocln
[Cuerpo ]
tZSM vpomg
T e xto
K *U f lu o rm r ....... ...
N m g a d fl ^vlenjateraj
petar uprtna
T e xto
: U r UPfTT i
T e xto
^Pie^dej^gmsJ
merme i
+ A*** i itemela dt a btm
to ttn l
["
Im a g e n 5 6 . E s q u e m a d e u n a W eb d e G o o g le S ite s
Para el profesorado de educacin musical es recomendable realizar

una planificacin de los contenidos que se piensan exponer en la web. Un
sitio web se compone de un determinado nmero de pginas web que se
encuentran enlazadas unas con otras normalmente mediante un men
de navegacin, es decir, este men fijo permite a los usuarios desplazar
se de una pgina a otra. Al principio en la elaboracin de sitios Web con
Google Sites se recomienda utilizar los criterios de sencillez, facilidad de
uso y mnimo nmero de clics de ratn para llegar a la informacin ya se
comentaron con anterioridad. Por ello servir con una pgina principal
o portada y cuatro o cinco pginas que mostrarn los contenidos y a las
que se podr acceder utilizando el men fijo de la izquierda. An as hay

que apuntar que Ooogle Sites si el autor lo desea permite elaborar sitios
Web bastante complejos, en el men Ms acciones">"Administracin del
sitio" y en la pestaa lateral Pginas" se puede encontrar un esquema de
todas las pginas web que componen el sitio Web y su jerarqua.
Insercin de pginas y contenidos en el sitio Web

Situndose en la portada y haciendo clic en el botn "Crear pgina", apa
rece un formulario que ofrece cuatro tipos de pginas que podemos crear:
- Pgina en blanco: permite que insertemos el contenido libre-
mente
- Anuncios: es un tipo de pgina que puede funcionar com o un
foro, es decir, los usuarios pueden agregar mensajes.
- Archivador: funciona com o una base de datos donde puedo ad
juntar todos los archivos que se ofrecer desde el sitio web.
- Lista: permite generar una pgina web en forma de lista. Al selec
cionar esta opcin aparecen varios tipos de listas. La utilidad de
este tipo de Web es muy amplia porque permite gestionar la cla
se, ya que, por ejemplo, es posible organizar una lista mediante
columnas: apellidos, nombre, danza, cancin, instrumentacin,
evaluacin. Y completar todos los campos que hemos generado
de manera que los listados de actividades y evaluacin de la cla
se se pueden realizar en lnea. Contando que podemos limitar el
acceso a nuestra web slo a ciertos usuarios, podemos configurar
de manera que slo el alumnado entre a esta zona de gestin.
Posteriormente al tipo de pgina, se debe indicar lajerarqua, es decir, si
ser una pgina principal a partir de la cual se generarn otras o si va a ser
una pgina derivada de la que es la pgina principal de nuestro sitio Web.
Tu p ig n a u b ica r* n. /oi'a r a e a m im ca 4 47 S & ' QK T tm

0 C oloca la pgina an al n iv a l a u p a rta r
O G a s ific a r la p ig n a an H om a
Homo * Tu nuova pgina
Satocclanar vna utcacin Ataranta
! C r o a r p g in a . j C a n a la f j
Imagen 57. Tipos de pginas Web en Google Sites

Una vez generadas las pginas que configurarn el sitio Web del aula
es necesario editarlas para introducir en ellas los contenidos. Ello se con
sigue situndose en la pgina a editar y pulsando el botn editar pgina.
De esta manera se abre un editor W ysiw yg que permitir escribir todo el
texto de la pgina igual que en cualquier editor de texto al uso. Pero no so
lamente es posible insertar texto en los sitios Web de Google, la ventaja de
utilizar esta plataforma de generacin Web es que posee compatibilidad
total con todos los servicios de gestin de contenidos digitales de Google
y desde el men insertar puede incrustar en la pgina Web mdulos con
imgenes, agenda de Calendar, documentos de Google Docs, mapas de
Google Maps, lbumes de Picasa, presentaciones, hojas de clculo, for
mularios, vdeos de YouTUbe, etc. Adems es posible insertar infinidad de
gadgets creados por Google o por terceros para este tipo de sitios Web.
Pero si aun as queremos incrustar otros contenidos multimedia, tambin
es posible intentarlo, ya que pulsando en el editor el botn HTML aparece
todo el cdigo de la pgina. En ocasiones Google Sites no permite incrus
tar algunos elementos por cuestiones de seguridad para la plataforma.
A u la de m sica ^ Insercin de cdigo H T M L

.
Mrs Smith's Classroom Vdeo del musicograma
Home
Homewor* Assignments
Extra Credit
Contact Me
Meet Your Teacher
Im a g e n 5 8 . L o c a liz a c i n d e l c d ig o H T M L e n G o o g le S ite s

El resultado de la utilizacin de Google Sites puede ser tanto un sitio
Web para el aula de educacin musical, como alguna pgina Web con
creta para alguna actividad musical que se realice en el centro.
En este caso, la definicin de roles tambin permite que el profeso
rado acte com o administrador principal del sitio Web y algunos alum
nos com o colaboradores con el objetivo de insertar contenidos. Aunque
es posible con Google Sites actualizar la Web a diario, la estructura de
la aplicacin se encuentra enfocada a una mayor estabilidad de los con-
tenidos. En el aula de educacin musical, aparte de todas las opciones

generales que ya se han comentado, es posible utilizarla para realizar
algunas tareas de gestin de la clase:
- Almacenar los archivos de las actividades de clase PDP, O D T,
MSCZ, etc.) para que el alumnado pueda descargarlos en cual
quier momento.
- Listado de los alumnos de la clase con anotaciones. Por ejemplo,
si el alumnado debe interpretar a lo largo del trimestre cuatro
canciones con la flauta dulce, es posible marcar con Ooogle Si
tes ciertas casillas conforme vaya tocando las canciones, as en
todo momento sabr aquello que todava le falta.

1. Utilice la cuenta Gmail de su aula de msica para generar un
nuevo sitio Web utilizando el diseo grfico que ms le agrade.
2. Utilice la siguiente estructura para su sitio Web:
Ttulo o Imagen del sitio Web
3 Ttulo del apartado

Men
Vdeos
Podcast
Canciones
Partituras
Fotos
Fichas
Clase: 1o
Clase: 2o 6
Clase: 3o .
6
A*
Clase: 4o
e>
etc.
Cv
Imagen 59. Esquema de una Web de Google Sites

./.
1. Ttulo o imagen para la cabecera del sitio Web. Si se escoge

una imagen se puede editar mediante el programa Gimp.
2. Establecer en el men lateral los apartados que tendr la Web.
Es necesario realizar apartados con contenidos didcticos in
crustados y otros para la gestin del aula.
3. Este espacio es el reservado para los contenidos de cada
apartado de la Web.
3. En cada apartado de contenidos (vdeos, podcast, canciones,
partituras, etc.) incruste los contenidos digitales creados en el
aula de educacin musical.
4. Cree una pgina tipo archivador dedicada a almacenar archi
vos creados en clase tipo PDF, O D T o MSCZ, de manera que
puedan descargarse libremente.
5. Cree una pgina de tipo lista con los siguientes campos y tipo
de campos:
Columna/campo Tipo de cam po

Apellidos Texto
Mombre Texto
Unidad didctica Texto
Cancin Casilla de verificacin
Desplegable (mal, regular, bien,
Instrumentacin
muy bien)
Ejercicio
Examen Texto
Com o administrador completar los datos referentes a cada

campo de manera que la informacin se encuentre disponible
para cualquier usuario.
Wix
http://www.wix.com/landing/spain
Wix es una aplicacin Web que permite a cualquier usuario crear

un sitio Web basado en Flash, de manera gratuita y sin necesidad de
utilizar el programa Adobe Flcish ni lenguaje de programacin Action
170 Los locnologlas on ol aula do msica. Busos molcxJrjIgicss y povtjtlidu'Jfr* fxctK **
Scrlpt. Mientras que en IUocjcjcr y Q ooglc Sites el usuario que genera

ba la pgina Web insertaba contenidos en forma de HTM L originando
diferentes archivos enlazados que daban com o resultado el sitio Web,
en el caso de Wlx se insertan grficos vectoriales y m dulos predise
ados cuyo resultado va a ser una pelcula l'Lish que actuar com o
pgina Web.
La verdad es que Wlx es una aplicacin que sorprender grata
mente a todo el profesorado de educacin musical, ya que crear un
sitio Web con todo tipo de animaciones y elementos m ultim edia, ser
una tarea m uy sencilla con la que se conseguirn unos resultados
espectaculares.
Creacin de pginas Web
Aunque la aplicacin Web de Wlx se encuentre en Ingls, la creacin

de sitios con Wlx no presenta ningn problema, debido a que posee una
interfaz basada en grficos muy intuitivos. Kara comenzar, simplemente
es necesario efectuar un registro gratuito y acceder a la Web donde es
necesario seleccionar la opcin Create". Una vez ah se puede seleccio
nar una Web en blanco o cualquiera de las plantillas preestablecidas. Si
se selecciona una Web en blanco, es necesario indicar el tamao desea
do. Al seleccionar la opcin se abre una nueva ventana con la aplicacin
que permitir crear la Web, mientras que la Web de Wix quedar abierta
en el navegador. En la Web se encuentran los datos de la cuenta de
usuario, la ayuda, etc. y la aplicacin slo se utiliza para generar nuestro
sitio Web.
Tanto el funcionamiento de la aplicacin com o su interfaz son muy
similares al de un programa de creacin de presentaciones de diapo
sitivas, ya que aparece el lienzo en el centro, un men superior, a la
izquierda la insercin de elementos, a la derecha la navegacin entre
las pginas creadas y en la parte inferior diferentes opciones segn el
elemento sobre el que se est trabajando. La estructura de las pginas
Web que componen un sitio Wix es la misma que se puede elaborar con
Open Office Impress para los pases de diapositivas, es decir, se puede
crear una pgina principal con un men y otras con los contenidos m ul
timedia, adems, como es posible duplicar pginas, el diseo grfico
creado para la pgina principal es posible aprovecharlo en las siguientes.
Cualquier contenido de la pgina puede ser convertido en un enlace,
para ello simplemente hay que seleccionarlo, dirigirse a la barra inferior
y escoger la opcin link (enlace), y seleccionar el tipo de enlace: a una
pgina Web de Internet, a otra pgina de nuestro sitio Web o com o m en
saje a un correo electrnico.
n m u s ic a i
Menu
Edicin del elemento seleccionado
Im a g e n 6 0 . D e s c r ip c i n g e n e r a l d e W ix
Insercin de contenidos musicales multimedia

A la derecha de la aplicacin se encuentran seis botones para inser
tar contenidos dentro del lienzo:
- Partes de pgina: fondo, marcos (frames), reas, mens y botones.
- Multimedia: imgenes, vdeos, msica y otros documentos.
- Formas prediseadas: dibujos, formas geomtricas, etc.
- Texto: ttulos, prrafos o notas.
- Galeras multimedia: efectos de diferentes agrupaciones de im
genes.
- Gadgets: son una serie de mdulos como reproductor multime
dia, canal de suscripcin RSS, foro de comentarios, formulario
de contacto, Google Maps y cdigo HTML.
El profesorado puede investigar por s mismo muchas de las posi
bilidades de Wix, pero en esta obra nos centraremos en las que pueden
poseer alguna utilidad musical que son multimedia y gadgets.
Multimedia:
- Imgenes: pueden ser prediseadas o del usuario, la publica
cin de imgenes propias se realiza seleccionando de la ventana
emergente inferior la opcin upload y el tamao mximo son
5 MB. Las imgenes se pueden insertar en el escenario solas o
mediante una galera multimedia, con lo que realizan diferentes
efectos espaciales y grficos.
Aunque tal vez lo que ms Interese es que a las imgenes se

les pueden insertar efectos de sonido. Despus de seleccionar
la imagen, dirigindose al men inferior Behaviors, existen dos
efectos de sonido interesantes:
* Sound on click: la imagen sonar al hacer clic con el ratn.
* Sound on roll: la imagen sonar al pasar el ratn por encima.
- Vdeos: es posible insertar vdeos desde YouTUbe o cualquier
otro que se encuentre ya en algn servidor en formato FLV.
- Msica: pueden insertarse archivos de audio prediseados o su
bidos por el autor. Al insertarlos en la pantalla aparece un repro
ductor para controlar el sonido.
Im a g e n 6 1 . In s e r c i n d e m s ic a e n W ix
- Otros docum entos: la Web acepta archivos del tipo PDF, O D T,

DOC, MP3, PPT, XLS y SWF. Aceptando SWF podemos insertar
cualquier ju ego musical que hayamos creado con Flash, eso si el
lenguaje soportado slo es Action Script 3.0.
Gadgets:
- Reproductor m ultim edia: permite escoger entre numerosos ti
pos de reproductor entre los que se encuentran simples o com
puestos.
- HTM L: esta opcin es la ms interesante de todas, porque per
mitir insertar todo tipo de contenido multimedia: vdeos de
YouTUbe o Vimeo, podcast de Poderato o voox, lbumes de F i-
casa o Flikr, presentaciones de Frezi o Slideshare, partituras de
Hoteflight, incluso la agenda de clase mediante Google Calen
dar. Todos los elementos multimedia tratados a lo largo de este
captulo pueden ser incrustados al sitio Web de Wix.
MW_ Hmm'.I fwnrtan y****, *|U

un ni ....... . . .. n .111
Im a g e n 6 2 . In s e r c i n d e c d ig o H T M L e n W ix
Publicacin de la Web en Internet
Una vez, creado el sitio Web ser conveniente publicarlo en Internet,

para ello es conveniente dirigirse a la barra superior y realizar una vista
previa, utilizando la opcin "Preview", guardarlo, utilizando la opcin
"Saue" y posteriormente publicarlo utilizando la opcin "Publish". Si es
la primera vez que se publica aparece un formulario donde es necesario
nom brar el proyecto, es importante utilizar un nombre adecuado puesto
que servir com o dominio en la URL de nuestro sitio Web.
Para com probar el funcionamiento de nuestro sitio Web es necesario
abandonar la aplicacin y dirigirse a la Web de Wix que se mantendr
abierta en el navegador y seleccionar en el men superior "My account",
lo que mostrar todos los sitios Web que hemos creado y permitir vi
sitarlos en Internet.
Wix es un recurso que por su estructura el profesorado desarrollar

el rol de creador del espacio Web y el alumnado de usuario sin ms
atribuciones. Aunque al igual que Sites es posible actualizar la Web a
diario, su funcionalidad responde a sitios Web ms estables. Hay que
reconocer que, aunque no posee ms utilidades que el resto de las apli
caciones Web comentadas, destaca por la gran calidad que conseguir
el profesorado en su resultado.
(
1. Abra una cuenta en Wx utilizando los datos de la cuenta G o o -

gle del aula de educacin musical.
2. Crear un nuevo proyecto com o sitio Web del aula de msica.
1. Sin plantilla (blank webslte) con las medidas 1000x650.
2. Establecer una imagen de fondo (Page parts>bacKground)/

insertar el ttulo de la Web y utilizar botones para elaborar
un men. En resultado podr ser similar a este:
Imagen 63. Ejemplo de portada de una Web en Wix
3. Clonar esta pgina principal tantas veces com o secciones

posea el men.
4. Incrustar en la pgina canciones una partitura de rite-

flight insertando el cdigo HTML.
5. Incrustar en la pgina instrumentaciones un vdeo de

YouTube y texto explicativo.
6. Incrustar en la pgina musicograma alguna de las activi

dades SWE que se han creado.
Publicar en Internet el sitio Web siguiendo los pasos propues

tos en el apartado.
' ' * I m iH W M ijw HUI H unm u n m .!. m u ui i mj m

Comparacin entre las tres plataformas de generacin Web
Las diferencias tecnolgicas y de funcionamiento entre las tres po

sibilidades deben ser tenidas en cuenta por el profesorado en su elec
cin para la creacin de la Web. En principio, debe utilizarse un blog
cuando el profesorado, con la posible colaboracin del alumnado, pre
tende introducir contenidos a diario, cuando esto no se produce pierde
bastante inters. Sus caractersticas y sus posibilidades de organiza
cin de la informacin permiten dedicar un blog a toda el aula de m
sica en su conjunto. Por otro lado, la facilidad con la que el alumnado
puede suscribirse para recibir las novedades tambin ser una ventaja
a tener en cuenta. Google Sites permitir crear una Web ms estable,
con actualizaciones cada cierto tiempo. Esta opcin ofrece, aparte de
todas las posibilidades relacionadas con la educacin musical, utilizar
se com o herramienta de gestin de la clase. Es posible utilizarla como
pgina Web de actividades musicales puntuales, por ejemplo, si anual
mente varios profesores realizan un encuentro de coros escolares to
dos pueden colaborar en la creacin de un sitio Web mediante Google
Sites utilizando una pgina para cada centro educativo. Aunque Wix
puede permitir crear el sitio Web del aula de educacin musical, puede
ser incluso ms recomendable utilizarlo para crear una Web sobre una
actividad concreta, por ejemplo, si en el centro educativo se realizan
varias actividades musicales en torno a la celebracin del da de la paz,
se puede realizar una pequea Web al efecto, incluso se puede utilizar
Wix para crear recusos didcticos en lnea de elaboracin propia.
Una opcin muy recomendable para profesores tecnolgicamente
muy activos, podra ser la utilizacin simultnea de estas tecnologas
aprovechando las mejores caractersticas de cada una de ellas. Es posi
ble utilizar un blog como Web de uso diario y principal, con las noveda
des, actividades y contenidos que se trabajan en el aula. A partir de aqu
es posible enlazar un sitio Web generado con Google Sites para insertar
los archivos utilizados y gestionar el aula de educacin musical y Wix
para la creacin de pequeas Web para actividades ms concretas que
despus ser posible enlazar desde el blog.
Blog con Blogger Sitio Web con Google Sites Sitio Web con Wix
R e co m e n d a d o para el aula Para toda el aula o para R e co m e n d a d o para alguna
de m sica en general. a lg u n a actividad concreta. actividad concreta.
Actualizaciones a diario. M ayor estabilidad. M ayor estabilidad.
O rd e n cro n o l g ico
O rd e n je r rq u ic o de O rd e n je r rq u ic o de
y je r rq u ic o de los
contenidos. contenidos.
co ntenido s.
17 Les tecnologas on ol aula do msica. Busos metodolgica y poMlbilk&das fx6d*cas
Padilla m u c h o la Perm ite la suscripcin del Perm ite la s a v j ,}(x .i n deJ

suscripcin del a lu m n a d o . a lu m n a d o . a lu m n a d o .
I'.l a lu m n a d o p u ed e I'.l a lu m n a d o p u e d e
co la b o ra r fcilm ente colalx>rar en la
fio p u e d e co ta lx x a r.
en la actualizacin d e actualizacin de
contenidos. co n te n id o s.
D ise o urlico vistoso pe ro D ise o urfkx* m u y vistoso

D ise o sin a n im a c io n e s .
sin an im acio n es. co n an im a cio n e s.
I'aclllta m u c h o la
Incrustacin de las Padilla la incrustacin de Perm ite la incrustacin d e
creaciones artsticas las crea cion es artsticas las crea cion es artsticas
digitales: vdeos, podcast, digitales. digitales.
presentaciones, etc.
Algunos ejemplos
Por otro lado, es muy bueno que el profesorado, antes de embarcar

se en la aventura de crear la Web del aula de msica, visite diferentes
sitos que ya funcionan desde hace tiempo, de esta manera podr valorar
sus posibilidades, su funcionamiento y captar ideas que le sern de
utilidad posteriormente. Entre los muchsimos blogs y sitios Web de
dicados a las aulas de educacin musical que es posible encontrar en
Internet, la visita puede com enzar por estos:
- Aula de msica (CEIP Gerardo Diego, Cantabria): URL http^/ge-
rardodiegoaulademusica.blogspot.com
- Ge/a PDl (CEIP Ruperto Medina, Pbrtugalete): URL http.V/gelapdi.
blogspot.com
- Allegro Cantabile (CEIP Antonio Ulloa): URL http://antonioulloalo-
la.blogspot.com
- Aula de msica (CEIP Caparroso): URL http://caparrosomusica.
blogspot.com
- Blog de msica (CEIP Padre Manjn): URL http://colegiopadre-
manjonmusica.blogspot.com
- Educacin Musical (CEIP Fuente Mueva): URL h ttp://au laeduca-
cionmusical.blogspot.com
- Msica Meruelo (IES San Miguel de Meruelo): URL http://musica-
meruelo.wordpress.com
- Educacionmusical.es (IES Vega de Mijas): URL http:/Avww.educa-
cionmusical.es
- Carlos y Elena educacin musical: URL httpsV/s/esc/oog/e.com/

site/carlosyelena2/educacion-musical
- Mariajesusmusica URL: http://5es.Goog/e.com/site/mariajesus-
musica/
- Actividades musicales con Wix:
* http://www.wix.com/mariajesusmusica/chicos-coro
* http://www.wix.com/mariajesusmusica/canciones 1-carnaval
8. Creacin de espacios colaborativos en Internet

para el alumnado: M o o d le y Wikis
Mientras que en el apartado anterior se han comentado las opciones
ms destacadas para situar el aula de msica en Internet, en este se
va a exponer la creacin de espacios Web que, por sus caractersticas,
se encuentran orientados a la produccin de espacios de colaboracin
entre pares. Aunque por s mismos tambin podran servir como el sitio
Web del aula de msica, las tendencias en Internet los decantan como
proyectos asociados al sitio Web principal. Los espacios Web colaborati
vos reciben el nombre de redes educativas y consisten en comunidades
virtuales de usuarios que poseen a su alcance diferentes herramientas
de comunicacin como foros, chats, glosarios, wikis, etc. que les per
miten interactuar los unos con los otros con lo que, desde el punto de
vista educativo, se originan una serie de procesos de cooperacin. La
fundamentacin psicolgica de estos sitios Web se encuentra asociada
a la psicologa constructivista y pretenden conseguir que el alumnado
desarrolle conocimientos a partir de procesos de colaboracin. Gene
ralmente es el alumnado quien, mediante una participacin activa, in
troduce todos los contenidos que conforman la Web y fruto de esta par
ticipacin e interaccin con el resto de usuarios conseguir desarrollar
aprendizajes.
Tecnolgicam ente para poner en marcha estos proyectos se uti
lizan plataformas LMS (plataformas de gestin de contenidos educa
tivos); entre el gran nm ero de plataformas de este tipo que existe
aqu se tratarn M oodle y las Wikis por ser potentes, fciles de insta
lar, sencillas de adm inistrar y gratuitas. Adems, educativamente son
las ms utilizadas y a las que m ejor partido educativo ser posible
extraer.
Moodle
URL http://moodle.org/
Moodle, segn De Pablos Q. (2007), es un paquete de software para la

creacin y gestin de cursos (CMS) de e-learning, y creacin de sitios Web
basados en Internet, es un proyecto en desarrollo diseado para dar so
porte a un marco de educacin social constructivista, el nombre Moodle
es un acrnimo de Modular Object-Oriented D ynam ic Learning Enulron-
ment (Entorno Modular de Aprendizaje Dinm ico Orientado a Objetos).
Moodle posee el potencial de generar unas plataformas educativas
muy complejas donde participen cientos de alumnos en decenas de cur
sos realizando miles de actividades. Desde luego no va a ser este el caso
para el que el profesorado de educacin musical vaya a utilizar la plata
forma, pero sirve para que el lector se haga una idea de las capacidades
de la misma. Los contenidos de la plataforma Moodle se organizan en
cursos, y dentro de cada curso es posible encontrar temas y mdulos.
Los mdulos ms destacados son chat, tareas, consultas, foro, glosario,
diario, cuestionario, recursos, encuesta y taller. Aparte de todas estas
herramientas, es posible generar cualquier contenido HTM L mediante
los editores W y s iw y g integrados, as com o tambin incrustar cualquier
creacin multimedia elaborada en el aula de educacin musical dispo
nible en Internet (vdeos, podcast, presentaciones, partituras, etc.).
Para poder acceder y participar a una Web bajo plataforma M oodle,
es necesario realizar un proceso de identificacin mediante el cual a
cada usuario se le asigna una contrasea que le permitir acceder a
las partes de la Web que le corresponden. Dentro de la plataforma es
posible diferenciar diversos roles, los ms destacados son el de adm i
nistrador, que posee control total sobre la plataforma y sus usuarios;
el de profesor, que posee la capacidad de gestionar los contenidos
de sus cursos y evaluar a los alum nos, y el de estudiante, que puede
matricularse y participar en las actividades de cada uno de los cursos.
Descarga e instalacin de Moodle
La plataforma Moodle constituye un paquete de software que es ne

cesario descargar desde la Web oficial para despus instalarlo en un ser
vidor, tanto para poder cometer su instalacin como para su posterior
funcionamiento requiere una base de datos. La plataforma es compati
ble con la mayora de sistemas operativos de servidores y con muchas
clases de bases de datos, aunque la opcin ms extendida suele ser la
utilizacin sobre sistemas operativos tipo Linux y bases de datos M ySQL.
Norm alm ente los servicios de servidor conllevan un coste econ

mico, aunque las Administraciones educativas suelen poner a dispo
sicin de los centros educativos espacio gratuito en sus servidores,
y tam bin existen algunas opciones gratuitas en Internet com o free-
ho stia .co m 30 o g n o m io .c o m 31. Si se utiliza otro servidor diferente
al de la Administracin educativa es conveniente la contratacin de
un nom bre de dom inio, es decir, el nom bre de la direccin URL de
nuestro M oodle.
Para descargar la plataforma Moodle es necesario visitar su pgina
oficial y descargar tanto la plataforma en su versin ms reciente como
el paquete de idioma espaol. Despus es necesario subir todos los
archivos al servidor y realizar el proceso de instalacin, mediante el cual
un asistente guiar al profesorado a crear una carpeta no accesible, a
crear la base de datos, a configurar el archivo config.php y a instalar el
paquete de idioma.
Una vez instalada la plataforma es necesario que el adm inistra
dor configure ciertos aspectos de importancia, com o el sistema de
autentificacin de usuarios, la definicin de roles y establezca unos
trm inos y condiciones de utilizacin. Posteriormente ser necesario
establecer la estructura de la Web creando los cursos y los m dulos
necesarios, escoger un diseo grfico atractivo y crear los elementos
de la portada.
Moodle en el aula de educacin musical
Aparte de poder implementar todos los contenidos digitales creados

en el aula de msica, en cualquier lugar de la plataforma, las caracters
ticas de un sitio Web educativo basado en Moodle pueden aportar por s
mismas diferentes posibilidades relacionadas en su mayora con la edu
cacin a distancia y la realizacin de tareas fuera de las horas de clase:
- Su estructura en cursos permite abrir en la misma Web un espa
cio diferente para cada grupo o clase, y dentro de cada grupo es
posible abrir un tema para cada uno de los conceptos o activida
des que el profesorado quiera realizar.
- La cantidad de m dulos disponible en cada uno de los cursos,
foros, chats, glosarios, cuestionarios, ofrecen posibilidades de
organizacin de la informacin que no se encuentran presen-
30
Freehostia: URL http://www.freehostia.com/
31
Gnomio: http://www.gnomio.com/
tes en otras opciones de creacin Web. Incluso el alum nado

puede suscribirse a estas herramientas com unicativas para
recibir las novedades que se producen en ellas por correo
electrnico.
- Puede convertirse tambin en una herramienta de gestin de
la clase debido a su capacidad de evaluar al alumnado, insertar
cuestionarios, agenda, etc.
- La posibilidad de administrar usuarios permite com probar la par
ticipacin exacta de cada uno de los alumnos en la plataforma,
as como tambin concretar las partes de la Web a las que tendr
derecho a acceder y a las que no, es decir, los alumnos de prime
ro slo podrn acceder a sus cursos pero no a los de los dems.
Una posibilidad interesante para utilizar la plataforma Moodle puede
ser apoyar la realizacin de ciertas actividades en grupo fuera del hora
rio lectivo, por ejemplo, si se propone a un grupo de alumnos realizar
un trabajo sobre algn periodo histrico, el profesorado dentro de un
tema puede proponer informacin al alumnado (enlaces, vdeos, m
sica, etc.) y el alumnado de manera colaborativa puede utilizar un foro
para hablar entre ellos y elaborar el trabajo.
Tm bin es interesante agrupar todos los contenidos del aula de
msica m ediante glosarios, es decir, organizar todas las partituras
del aula en una base de datos de m anera que la bsqueda de las
mism as sea instantnea y al alcance de todos los usuarios de la Web.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Abrir una cuenta en un servidor gratuito com o Freehostia e
instalar en l la plataforma Moodle.
2. Configurar la plataforma para que el alumnado pueda regis
trarse en los cursos y darse de alta com o usuario.
3. Crear un curso para cada una de las clases del aula de msica.
4. Dividir cada curso en los temas (o unidades didcticas) que se
pretenden impartir.
5. Insertar dentro de cada unidad didctica mediante pginas
HTM L los contenidos de la unidad didctica digitalizados.
6. Abrir para cada curso un foro general, un glosario de activida
des y un enlace a otra pgina Web.
mwm mm
Las TIC en el aula de msica. Posibilidades prcticas 1B1
a
V
a
P foro c fea * 4 y k * *\
C Recurso n Unta 4 # / k *
(2 Foro cto Nofceas f / 4
[j Ftrarm cfc1* (PW) * | / m tlit) (MI
( j El vo**c 9* r?Vi*c*rdOn f / | * Sufei u* tt*0 art*
lJ f 1mJL uw / M * W m omw
[} El rwo| 0009*60 l / x
Im a g e n 6 4 . In s e r c i n d e m d u lo s y re c u rs o s e n N o o d le
Wikis
Una Wiki es un sitio Web cuyas pginas pueden ser editadas por
diversos usuarios registrados a travs de su navegador Web, ya que la
informacin que se deposita en una wiki est compartida por todos,
normalmente una wiki es un tipo de Web que sirve para que los usuarios
aadan informaciones que se guardan y organizan de manera autom
tica a travs de palabras clave. El trmino wiki proviene del hawaiano
w ik i que significa rpido.
La principal caracterstica de las wikis es que posibilitan com par

tir informacin de manera rpida y eficaz, as como tambin mejorarla
constantemente ya que se permite a cualquier usuario editar un conte
nido aunque no sea su autor original. Para controlar todo este proceso
se necesita la participacin de un administrador o moderador que nor
malmente ser el profesor y deber asegurar la veracidad de la informa
cin que se deposita en la wiki. Las wiki han supuesto una nueva forma
de organizacin en Internet y la mayor prueba de ello es la famosa
Wikipedia.
form alm ente la interfaz de una wiki consta de un ndice temtico a

la izquierda, unas pestaas superiores con el acceso a los mdulos que
conforman la wiki (pginas, foros, historia y notificaciones), y un gran
escenario donde se muestra toda la informacin.
Aulawikl21
Accin*
Q j Unto a w *l
^ Camoioc Hacan**
i f t Admntotr# wlkJ
i*u*d
N*v*9*clfi
Inicio
1%
Q W b2.0
Q Ota Id* an Caimana
0 Charta Plaaanda OS
Wlklpada
0 TaAar ? 0 En primar lugar arpraaar m i agredacaraaraa a M laa<a ma uauaria da a k a p a a a rere n
aaoaiVI ~ rt m i i~ n a r d v r i n . ^ . - ai Ca ima da loa adnarMBadreaa da ia i
T alar da IM kl*
m a tu te o EdulMka. aa tra u da r m cuya viada aa rla g a rta para aoredea deearaaa *<a aoaan
0 Eacnbti cwractam anta trtareoadca an laa atdcacionaa dataa TIC a n d reda
0 O*
0 Proyacloa l . r Q i i a a u n wim?
a M ana r r a v - a r t .^ arrim In .
0 Curaoa
Q E acrib* an la Rad
2 -Crear tu Primar artkL T inca da vrd. mi
0 Nuavoa T alara* 2.0
0 Arenare WlW aoacaa para docentaa
0 J Ccamocatxa 2010
5 ? w ik is p a c e s
* wikis for everyone
O Boon* U t S3.
M k IR o ll
Educaporty 2007
Creando lliia
Wikispaces para docenU
U n Gula para dar tu* primeros pasos
Wo6 Educativa 2 0
VMkispeoes
Edubtofpi
Tallar da EduOtoga
W kt da DtglZan
Radaduca
Ayuda da VWUapaoai
I
Imagen 65. Aula 21. Ejemplo de wiki
Creacin y administracin de una wiki: Wikispaces
http://www.wikispaces.com
Para la creacin de una wiki existen dos opciones: por un lado, es
posible realizar todo el proceso manualmente descargando los archivos
que conforman la plataforma desde sitios com o Mediawiki32, PhpWiki33,
o Tikiwiki34, insertarlos a un servidor, configurar la base de datos, etc.
o, por el contrario, obviar todo ese proceso y abrir una cuenta gratuita
en Wikispaces. Lgicamente, insertar la wiki en nuestro servidor ofrece
ventajas com o no tener limitaciones de espacio, participantes, conteni-
32
Mediawiki: URL http://www.mediawiki.org
33
Phpwiki: URL http://phpwiki.sourceforge.net
34
Tikiwiki: URL http://tikiwiki.org
dos, etc. aunque es mucho ms recomendable para un usuario nuevo

comenzar utilizando opciones como Wikispaces y posteriormente, si el
proyecto avanza, sopesar otras opciones ms avanzadas.
El proceso de creacin de una wiki desde Wikispaces es gratuito y
m uy simple, solamente requiere abrir una cuenta gratuita. A partir de
aqu la plataforma crea un subdominio que corresponde a la URL donde
podremos encontrar la wiki en Internet. Una vez creada la wiki es con
veniente configurarla segn las necesidades del proyecto que se quiera
realizar. En principio es recomendable realizar dos modificaciones, una
en los permisos para mejorar la seguridad del proyecto y otra en las
notificaciones de variacin de contenidos.
Por defecto, cualquier persona puede insertar contenidos dentro de
la wiki, pero para un proyecto educativo es ms conveniente que slo el
alumnado pueda crearlos, para ello es necesario ir al men "Administrar
wiki" y en la opcin "Permisos" seleccionar que slo los usuarios unidos
a la wiki puedan editar informacin. Posteriormente hay que invitar a
todo el alumnado a participar en la Wiki, conforme se vayan uniendo
al proyecto aparecern en la seccin denominada "Miembros". Por otra
parte, tambin es conveniente recibir en el correo electrnico del aula
de msica todas las modificaciones que el alumnado realiza en la wiki,
para ello es necesario ir la opcin "Molificaciones".
Insertar contenidos en la Wiki es muy sencillo, simplemente es ne
cesario buscar la pgina a editar o crear una pgina nueva, si se crea
una pgina nueva es conveniente insertar etiquetas para indexar los
contenidos. Al editar la pgina aparece, en el lugar del texto, un editor
W y s iw y g mediante el cual es posible introducir cmodamente toda la
informacin. Este editor posee una opcin denominada "Widget" que
permite incrustar todas las creaciones artsticas que generemos en el
aula de educacin musical: vdeos, podcast, documentos, presentacio
nes, partituras, etc. de una manera automtica y sencilla.
A fea
.. ........ .............. ................ --- __....----- ..... .. - ^ ------------------- ------1
........... .
Contenido para al Wlkl...j
V _____ ,
\ M ro^tacjnjd^tem entor|
Imagen 66. Editor e incrustacin de widgets en Wikispaces

Utilidad en el aula de educacin musical
La estructura tecnolgica de una wiki permite al profesorado ejer

cer de administrador y, a todo el alum nado de la clase sin excepcin,
desarrollar el rol de creadores de contenidos. Se trata de generar pro
cesos de colaboracin entre todo el alum nado con el objetivo final de
desarrollar aprendizajes y que, com o producto final, tendr las pginas
Web generadas en la wiki. Adems, el profesorado puede saber en todo
mom ento quin ha sido el autor de todas las informaciones que se in
troducen en la wiki, de manera que la evaluacin puede realizarse por
grupos o incluso individualmente.
En el aula de msica crear una wiki es una opcin m uy til para po
der desarrollar diferentes actividades colaborativas basadas en Internet,
aqu van algunas ideas:
- Crear una especie de diccionario musical con todos los trminos
musicales que utilizamos en clase: sncopa, rond, caldern, etc.
- Que el alumnado cree por grupos la pgina Web sobre las activi
dades que se realizan en clase. De esta manera quedarn orga
nizadas en la Wiki del aula de educacin musical.
Escoger una temtica, por ejemplo compositores del clasicismo,
y elaborar en forma de pgina Web en la wiki la biografa de
los compositores. Las posibilidades en este sentido son muchas
porque incluso insertando el Qadget de G oogle Maps es posible
sealar en el mapa dnde est el pas en que naci, o los viajes
que realiz, etc.
o Pgina N u w i t / Se ha actualizado la pgina.

isa -a
Cambios Recientes
Administrar wiki Contenido musical para la Wiki
Bsqueda
Partitura de Noteflight:
Home
barroco
editar ravtyandn
o i c r i f ki
IfiS.
EL l
Imagen 67. Ejemplo de insercin de una partitura noteflight en Wikispaces

---------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Abrir una cuenta en Wikispaces utilizando los datos de la
cuenta Qoogle abierta para el aula msica.
2. Crear un wiki titulada: Mi aula de msica, en la que insertar
todo tipo de contenidos referidos al aula de miisica.
3. Modificar los permisos de manera que slo el alumnado pue
da escribir en la wiki.
4. Buscar, com o si fuera un alumno, informacin acerca del ter
mino "Zarzuela" e insertarla en la wiki. No olvide incrustar vi
dos, imgenes, mapas, alguna partitura o documento, etc.
9. Creacin de webquest: P h p W e b q u e s t y W e b q u e s t
C re a to r
Las webquest son actividades de indagacin e investigacin que,

basadas en presupuestos constructivistas y en tcnicas de trabajo por
proyectos en pequeos grupos, utilizan recursos de la WWW preselec
cionados por el docente para promover el trabajo cooperativo y desa
rrollar habilidades cognitivas de alto nivel (Qirldez, 2005). De manera
ms informal, es posible decir que una webquest no es ms que una
pgina Web en la que se pretende que el alumnado aprenda mediante
la visita de otras pginas Web. Las webquest pueden dirigirse tanto a la
educacin primaria como a la secundaria, y por supuesto tambin a la
educacin musical, ya que es perfectamente posible que el alumnado
visite diferentes pginas Web de carcter musical para realizar investi
gaciones que darn lugar a algn aprendizaje.
La estructura estndar que suele seguir una webquest se compone

de los siguientes apartados:
Introduccin: este apartado sumerge al alumnado en el ambien

te del trabajo que se va a realizar, es importante despertar la
motivacin del alumnado utilizando un vocabulario prximo y
una contextualizacin adecuada.
- Tbreas: consiste en una explicacin general de las tareas que el

alumnado debe realizar a lo largo de los procesos, as como del
producto final resultante.
1B6 Las tecnologas en el aula de msica. Bases metodolgicas y posibilidades prcticas
- Proceso: esta seccin describe detalladamente todos los pasos

que debe seguir el alumnado para llevar a cabo las tareas de
aprendizaje. Es necesario recalcar que las webquest son activi
dades cooperativas realizadas en grupo, por lo que los procesos
debern ofrecer actividades adecuadas a esta condicin. Tam
bin es habitual insertar en esta pgina Web los enlaces que
previamente ha seleccionado el profesorado y que permitirn al
alumnado obtener la informacin necesaria para completar las
tareas. Es muy importante que estas direcciones ofrezcan infor
macin adecuada a la edad del alumnado y al curso al que va
dirigida la webquest.
- Evaluacin: por lo general esta seccin cuenta con una serie de ta
blas que explican de manera precisa todos los aspectos que sern
tenidos en cuenta por el profesorado para realizar la evaluacin.
- Conclusin: simplemente se trata de permitir al alumnado rea
lizar una reflexin sobre los conceptos que se han tratado a lo
largo de la webquest.
Las webquest en la educacin musical
Las posibilidades educativas de las webquest en el aula de msica

son muy amplias y se pueden utilizar para que el alumnado realice apren
dizajes muy diversos. Las temticas que pueden tratar las webquest son
muchas y variadas, tal vez, la opcin ms popular sea trabajar aspectos
histricos y bibliogrficos musicales en educacin secundaria, pero tam
bin puede utilizarse perfectamente para profundizar y trabajar concep
tos musicales, ya que en Internet existen multitud de pginas Web que
ofrecen actividades multimedia asociadas a obras musicales o incluso al
aprendizaje de elementos del lenguaje musical. El profesorado que crea
un webquest debe reflexionar previamente sobre los objetivos musicales
que pretende alcanzar con la webquest y la metodologa que desea desa
rrollar para que no desentone con la desarrollada en el aula. En este sen
tido, una webquest que se desarrolla en varias sesiones puede entremez
clarse con la prctica e interpretacin musical del alumnado en el aula de
msica, de manera que se compaginen las actividades musicales con las
de bsqueda de informacin. Pra hacerse una idea, hay que pensar que
existen profesores que preparan murales, o piden a su alumnado aportar
informacin respecto a una obra musical que se est trabajando en el
aula mediante audiciones activas, movimiento corporal y musicogramas,
pues bien, otra manera de coordinar estas actividades asociadas a las
que se realizan en el aula puede ser una webquest.
Por otro lado, es conveniente sealar que todas las posibilidades de

manejo del sonido que se han tratado a lo largo de esta obra es posible
insertarlas de una manera u otra en una pgina Web (HTML), por lo que
las posibilidades tecnolgicas de introducir msica en una webquest
son prcticamente muchsimas. Ahora bien, normalmente no es nece
sario introducir contenidos musicales en una webquest, porque en reali
dad se trata de que el alumnado visite otras pginas Web donde s podr
interactuar con el sonido, la imagen, obtener informacin diversa y efec
tuar diferentes aprendizajes, aun as la posibilidad de hacerlo est ah.
Aunque no es difcil encontrar webquest dedicadas a la educacin
musical en Internet, es interesante que el propio profesorado construya
sus propias webquest pensando en su alumnado, ya que de esta mane
ra conseguir adaptar la webquest a su metodologa y las actividades
que se estn realizando en el aula y obtener resultados educativos ms
satisfactorios. Aunque elaborar una webquest pueda parecer compli
cado para cualquier profesor que jam s ha creado una pgina Web,
existen diferentes posibilidades en Internet que lo permiten de manera
gratuita y sin necesidad de poseer ningn conocimiento previo sobre
creacin Web, entre las ms destacadas se encuentran Phpwebquest y
Webquest Creator.
PhpWebquest
URL http://www.phpwebquest.org/
URL http://phpwebquest.org/newphp/
Es un software libre diseado para la creacin de webquest que es
posible instalar en cualquier servidor, aunque desde su pgina Web oficial
tambin se puede utilizar. El objetivo de esta plataforma es por un lado,
ofrecer al usuario la posibilidad de crear y publicar todas las webquest
que necesite, y por otro, ofrecer a cualquier persona que navega por In
ternet las webquest que todos los usuarios de la plataforma han creado.
Para poder crear webquest es necesario realizar un proceso de registro,
y el uso del programa para la creacin de webquest es muy sencillo e
intuitivo, se basa mayoritariamente en el uso de plantillas y en un editor
HTM L W y s iw y g integrado al estilo de los que es posible encontrar en
cualquier Web 2.0. Siguiendo los pasos que propone la plataforma se
mplementan los contenidos de todos los apartados de la webquest en
los que es posible incrustar todo tipo de contenidos: imgenes, vdeos,
enlaces, etc. El resultado de todo el proceso puede ser una webquest
bastante elaborada.
Webquest Creator
U RL http://www.orospeda.es/majwq/nicio
Se trata de otro servicio en lnea que permite la creacin y publica
cin de webquest de manera gratuita. Despus del pertinente registro
de usuarios, su utilizacin tambin resulta muy intuitiva y sencilla. A
travs de los pasos guiados de la plataforma cualquier usuario puede
crear su webquest y publicarla. Su funcionamiento tambin se basa en
la utilizacin de un avanzado editor H TM L W ysiwyg, que permite al
usuario insertar imgenes vdeos e incrustar todo tipo de elementos
multimedia (podcast, Prezi, Noteflight...). Es necesario destacar que el
usuario puede al final del proceso escoger si desea que su webquest se
encuentre abiertamente a disposicin pblica o no, as com o tambin
se ofrece la posibilidad de descargarla en un archivo com prim ido para
poder despus instalarla en cualquier servidor Web que deseemos.

1. Crear una cuenta en Webquest Creator utilizando los datos de
la cuenta de correo electrnico del aula de educacin musical.
2 . Crear una Webquest titulada La maana (haciendo referencia
al movimiento de la obra Peer G yn t de E Qrieg). Completar los
apartados con los elementos requeridos en cada caso:
- Introduccin: motivar al alumnado introducindolo en la
ciudad de Noruega donde se com puso la obra. Incluso se
puede incrustar el vdeo o el podcast con el sonido de la
obra musical.
- Jarea: el alumnado deber descubrir las notas musicales
que faltan en una partitura que se le mostrar sobre La
maana de Qrieg incrustada mediante Notefligt en la we
bquest y aparte se realizarn diferentes preguntas sobre
los instrumentos de la obra musical y el autor.
- Proceso: se establecern enlaces a un vdeo que muestre a
una orquesta interpretando la obra, un musicograma que
es posible realizar en el aula de msica, un ju e g o musical
en lnea que trabaja aspectos musicales de la obra, un
vdeo de una danza que tenga que aprender el alumnado,
informacin sobre la obra y el autor.
- Evaluacin: se puede efectuar una tabla mostrando la evalua
cin de las diferentes tareas y su porcentaje en la nota final.
- Conclusiones: se pueden realizar cuestiones al alumnado
para que reflexione crticamente sobre la obra musical y la
compare con otras que tambin se hayan trabajado en claser
MR J
Los TIC o n ol aula de msica. Posibilidades prcticas 1BB
10. Redes sociales y redes de profesores en el aula

de educacin musical
Tl vez. dentro del desarrollo tecnolgico de la Web 2.0, sean los
servicios de red social los que han sufrido una evolucin ms importan
te aumentando considerablemente el nmero de usuarios, sobre todo
entre los adolescentes. Prcticamente, todo el alumnado que tiene ac
ceso con regularidad a Internet posee un perfil en alguna de las redes
sociales ms importantes (Facebook. Tlicnti, tH5. NijSpacc o Tvlttcr).
Ademas, la posibilidad de acceder y manejar estas redes a travs de los
nuevos servicios de telefona mvil ha producido que el contacto entre
los usuarios se produzca desde cualquier lugar y en cualquier momento
sin interrupciones.
En la educacin musical tambin es posible aprovecharse de las ven

tajas comunicativas de las redes sociales, ffcro atencin, de momento no
parece posible impartir clase de educacin musical a travs de Kiccbook o
TvUter. simplemente ser positivo crear un perfil relativo al aula de msica
en estas redes sociales para abrir nuevas vis de contacto con el alumnado,
aunque tambin con otros profesores de educacin musical, lo que dentro
de nuestra especialidad constituye una ventaja muy importante.
Facebook en el aula de educacin musical
URL http://es-es.facebooK.com/
racebook es una de las redes sociales ms extendidas del mundo

con casi 500 millones de usuarios (julio de 2010), se encuentra abierta
a cualquier persona o institucin que desee crear un perfil en ella y su
utilizacin es gratuita. Esta red social ofrece diferentes servicios:
Lista de amigos: los usuarios deben crear una lista de amigos,

todas las personas consideradas mutuamente como amigas tie
nen derecho a acceder a sus respectivas publicaciones.
Grupos: es posible generar perfiles referentes a un tema con

creto y crear un grupo de usuarios con intereses comunes. A las
pginas de grupo es posible agregar vdeos, imgenes, foros,
novedades, etc.
Muro: es un espacio en el perfil de cada usuario que permite

escribir mensajes visibles para todas las amistades.
Fotos: es posible que cada usuario comparta fotografas.

- Regalos, juegos y aplicaciones: tambin es posible realizar rega

los a otras personas, ju g a r o utilizar pequeas aplicaciones de
terceros para agregar comentarios divertidos.
Uno de los motivos del xito de ra ce bo ok es que ha facilitado la

creacin de aplicaciones para la publicacin de contenidos a partir
de terceros, lo que significa que la mayora de plataformas de conte
nidos com o YouTube, Vlmeo, Spotlfy, Poderato, Prezl, Calam o etc.
han insertado en sus Web opciones para que publiquem os nuestros
contenidos en Facebook de manera automtica. A m odo de ejem plo
prctico, es posible que el profesorado quiera recom endar una lista
de obras musicales que ha seleccionado mediante Spotlfy a su alum
nado, para conseguirlo sim plem ente bastar con utilizar la opcin
de Spotlfy "Publicar en Facebook". Todo el alunado recibir la infor
macin inmediatamente y podr escuchar la msica desde su cuenta
personal de Spotlfy. Y lo m ism o ocurre con el resto de plataformas,
adems con la ventaja de que tambin es m uy sencillo indicar las co
sas que a un usuario le gustan o no le gustan, por ejemplo, si un vdeo
de una de las actividades gusta m ucho al alum nado lo podrn indicar
mediante Facebook.
^ M a g u a ta ^ G u a rd a r en ~ _ | ] w C o m p a ra r O a a m n
h ttp :/ A w w w .y o u tu b .c o m N v a tc h ? v v Y o m R C M y lB o
Q U R L corta Q U R L en H D
t-y , C o r r e o e le c tr n ic o QQ T u e n l f ] Facebook
9 3 U v e Spacas M ySpace Q B to g g e r B uzz m anam e
Imagen 68. Ejemplo de publicacin directa en Facebook

y Uvitter desde YouTlibe
Por otro lado, todava es posible encontrar una utilidad incluso an

mayor, puesto que hay que pensar que aparte de nuestro alumnado
pueden unirse a nuestro perfil del aula de msica otros profesores de
educacin musical de otros centros educativos, lo que permitir que se
pueda seguir mutuamente el trabajo diario en el aula, con lo que tam
bin se podrn compartir mutuamente contenidos digitales, visualizar
nuestras actividades y las suyas, realizar sugerencias, etc.
ufff ese sonido ser difcil de sacar......

4'a?r.# j f t r ^ j i H lc a z T a k s lm 01
|< t _ 'f * f t f r w w w .y o u t u b e .c o m
*V rur'i' re ./i N o t a l a n y la h lc a z b lr t a k s im le ra o r n e j l
ft rW\
4* ; * * I
>y w| .;.JU3
*.
H A y e r a la s 1 2 : 2 8 C o m e n ta r M e g u s ta C o m p a r t ir D e n u n c ia r
donde compro un nay rabe? alguien sabe???

gracias
N e y f lu t e liv e c o n c e r t - a vt a d ir - HD - Nay
w w w .y o u t u b e .c o m
h t t p / / w w w . b o o m e r a n g d r e a m .c o m / a v l a d lr is p la y i n g th e
N e y flu te in th e B y r o n a u d i t o r i u m -
h t t p :/ / w w w . c d b a b y .c o m / c d / a v l a d i r f in a lly h a v e m y n e w
c d a t - h t t p :/ / w w w . b o o m e r a n g d r e a m . c o m / c d . h t m
H A y e r a las 1 1 5 1 C o m e n ta r M e g u s ta - C o m p a r tir D e n u n c ia r
E n e B a y h a y n u e v a s , d e p l s t ic o , d e
m a d e r a a r t e s a n a le s h e c h a s a m a n o . .. d e s d e u n o s 5 0 e u r o s c o n
e n v i d e s d e T u r q u a , Is ra e l, A r m e n l a , o d o n d e p r e f ie r a s . I n c l u id o .
A y e r a las 1 2 : 4 6 - M e g u s t a
E re s la c a a llll c u a n d o la t e n g a y
a p r e n d a a t o c a r la t e d o y u n c o n c ie r t o !! !! Je je Je je j G r a d a s .
A y e r a fas 1 8 : 4 1 - M e g u s t a
E s c r ib e u n c o m e n t a r i o .. .
Im a g e n 6 9 . E je m p lo d e u n p r o f e s o r d e E d . m u s ic a l
q u e d e m a n d a in f o r m a c i n d e s d e E a c e b o o k
r
1. Abra una cuenta en F&cebook utilizando los datos del aula de
msica.
2. Invite a hacerse amigo a todo su alumnado y a todo el profe
sorado de educacin musical que conozca.
3. Acceda a todos los sitios Web que han permitido publicar do
cumentos en lnea (Canal YouTlibe, Vimeo, Poderato, Spotify,
iVoxx, Calamo, Noteflight, etc.) y publquelos en Facebook.
4. Inste a todo el alumnado que reciba sus novedades en Face
book que seale si le gustan o no le gustan los elementos que
usted propone desde Facebook.
Twitter en el aula de educacin musical
URL http://twitter.com
Tw itte r consiste en un servicio de m icrob logging, lo que significa

que se utiliza para publicar pequeos mensajes de texto que sern
ledos entre todos los seguidores que tenga el usuario en Tw itter. La
inform acin de Tw itte r se puede lanzar o recibir mediante los nue
vos servicios de telefona mvil lo que perm ite una com unicacin
constante.
Al igual que Facebook, Twitter tambin permite la utilizacin de

aplicaciones de terceros para insertar mcromensajes, con lo que es po
sible compartir toda la informacin de las plataformas de contenidos di
gitales a travs de esta aplicacin con el alumnado o con el profesorado.
Una de las ventajas de utilizar Twitter entre el profesorado es la eficacia
de comunicacin. Por ejemplo, imaginemos que un profesor posee en la
cuenta Twitter de su aula de msica com o agregados a otros cincuenta
profesores de educacin musical, y este profesor en un mom ento de
terminado necesita una partitura, simplemente con un tweet (mensaje
en Twitter) los cincuenta profesores sabrn que necesita una partitura
y podrn envirsela. Otro ejemplo, un profesor quiere recordar a su
alumnado que al da siguiente lleven la flauta dulce a clase, pues con un
tweet, todos los alumnos recibirn el mensaje.
Com o se observa, en principio no se utilizarn para la docencia di

recta, pero si el profesorado ha introducido diversas tecnologas en el
aula puede venir bien tener abierta una cuenta en algunas de estas
redes sociales.

1. Abra una cuenta en Twitter utilizando los datos del aula de
msica.
2. Invite a hacerse am igo de todo el profesorado de educacin

musical que conozca.
3. Escriba micromensajes detallando las actividades que est

realizando en su aula de msica y realizando peticiones de
material al profesorado.
Redes de profesores de educacin musical
Una de las problemticas del profesorado de educacin musical con

siste en que la especialidad, a no ser que se trabaje en un conservatorio o
escuela de msica, es una de las ms solitarias del centro. En la mayora
de centros educativos de primaria y secundaria existe uno o dos profe
sores de educacin musical, con los inconvenientes que ello conlleva,
ya que el contacto entre compaeros de la misma especialidad se suele
reducir a cursos de formacin, seminarios o grupos de trabajo que se
realizan sin remuneracin fuera del horario de trabajo. Las TIC pueden
ayudar a romper esa dinmica; como se ha mostrado, las redes sociales
pueden ayudar a ello, pero en Internet existen otras opciones mucho ms
elaboradas que pretenden crear redes especializadas de profesores de
educacin musical en las que poder compartir experiencias didcticas,
intercambiar materiales educativos, formarse en la utilizacin de medios
digitales, o simplemente mantener el contacto con otros compaeros.
Participar en estas redes tambin es una muy buena opcin para todo
el profesorado interesado en utilizar las tecnologas en el aula de educa
cin musical, porque es posible colaborar con otros profesores en la mis
ma situacin, recibir ayuda y auxiliar a los dems cuando es necesario.
Educacin musical en la red
URL http://edmusical.es
Se trata de un sitio Web creado bajo plataforma Moodle, en el que

se potencia mucho la comunicacin del profesorado de educacin m u
sical, as com o tambin el intercambio de materiales didcticos, la reso
lucin de problemas, etc.
Musytic.com
URL http://www.musytic.com
Se trata de una red, tambin creada mediante Moodle, de profesores

dedicada a la educacin musical y las TIC en la etapa educativa de prima
ria. En ella se tratan cuatro aspectos bsicos: recursos didcticos digita
les, formacin tecnolgica de profesores, recursos en lnea e informacin
sobre educacin musical y TIC. Es necesario registrarse para participar y
destacan en la red los ms de cincuenta videotutoriales destinados a que
el profesorado pueda formarse en el uso y utilizacin de las TIC.
faconet de msica
URL http://phobos.xtec.net/clopezl3
La estructura de esta red de profesores se divide en cuatro secciones:
educacin infantil, educacin primaria, educacin secundaria y binarios
(seccin dirigida a las TIC ). Entre sus contenidos ofrece noticias, enlaces,
informacin de inters para los profesores, legislacin, etc. Cada usuario
es libre de descargar, utilizar y aportar recursos didcticos al resto de
usuarios, as com o tambin de acceder a la red en cualquier momento,
ya que no existen limitaciones temporales en ningn apartado.
\
1. Regstrese en todas las redes de profesores de educacin m u
sical que se proponen, visite todos sus apartados y comparta
informacin con el resto de componentes.
La pizarra digital
Interactividad en el aula de msica
1. La pizarra digital interactiva en el aula de msica
Definicin de pizarra digital interactiva
Una pizarra digital interactiva (FDI) es un sistema tecnolgico inte

grado por un ordenador (con conexin a Internet), un videoproyector, y
una superficie tctil que es donde se proyecta la imagen de la pantalla
del ordenador para interactuar sobre ella. El objetivo de la pizarra digital
interactiva es que el ordenador se maneje utilizando la mano o algn
puntero a travs de la superficie tctil donde se proyecta la imagen.
Pero conjuntamente con las pizarras digitales se han desarrollado
tambin una serie de accesorios satlite como cmara de documentos,
la tableta digital, el atril interactivo, sistema de votaciones, etc. Entre to
dos ello es necesario destacar la cmara de documentos, porque permi
te proyectar y digitalizar cualquier imagen que grabe la cmara, ya sea
un documento en papel o un objeto, aumentando las posibilidades de la
pizarra. En definitiva, la pizarra digital es uno ms de todos los elemen
tos tecnolgicos que es posible encontrar y utilizar en el aula de msica.
Utilizacin de la pizarra digital interactiva
Mientras que todo el profesorado rpidamente comprende las utili

dades de un micrfono, equipo de sonido, o teclado electrnico, a veces
existen dudas respecto a las utilidades de la pizarra digital; esto es as
porque se trata de un elemento complejo y novedoso. Es posible enu
merar sus principales posibilidades de la siguiente manera:
Proyectar todo lo que sucede en la pantalla del ordenador: inter
net, vdeos, msica, juegos multimedia, presentaciones, lector
de documentos, etc.
Las tecnologas en el aula de msica. Bases metodolgicas y posibilidades prcticas
- Utilizando el puntero como un ratn permite controlar el ordenador.

Utilizando el puntero a m odo de lpiz es posible realizar ano
taciones sobre aquello que se est proyectando y capturas de
pantalla para almacenarlo.
Las pizarras digitales aportan un software propio con funcionali
dades destacables: conversor de texto escrito en impreso, elabo
racin de materiales didcticos interactivos, grabadora de vdeo,
focos, zoom , etc.
Entre todas estas posibilidades, sin duda la ms importante es po
der manejar todas las aplicaciones disponibles en el ordenador, porque
abre la posibilidad de que el ordenador del aula de msica pueda ser
manejado por el alumnado y los contenidos que se muestran en l uti
lizados en la docencia directa. La pizarra digital es un elemento que, en
cuanto llega a un aula, cambia para siempre la dinmica de la misma,
porque permite hacer muchas ms cosas que antes no se podan hacer.
Pero atencin, com o ya se coment en el primer captulo, tener ms
posibilidades tecnolgicas no garantiza mejores aprendizajes, debe ser
el profesorado quien desarrolle actividades que, mediante la pizarra,
mejoren las estrategias didcticas. En resumen, lo importante no es la
pizarra sino las actividades que se desarrollen con ella.
La PDI puede aportar una serie de ventajas educativas en el aula por
que permite realizar clases ms interactivas, utilizando en las actividades
habituales todos los contenidos musicales digitales creados por el profe
sorado mediante Musescore, Audacity, Barid in a Box, liydrogen, Flash,
podcast, Noteflight, etc. lo que, aparte de ciertas ventajas didcticas, tam
bin puede aportar una participacin y motivacin extra del alumnado.
Adems permite utilizar directamente al profesorado y al alumnado los
programas conjuntamente, de manera que las producciones musicales
y artsticas del aula pueden efectuarse con la colaboracin puntual del
alumnado. Por otro lado, la integracin de las TIC en el aula de msica me
diante la pizarra digital tambin puede permitir desde buscar una imagen
al instante en Internet, hasta navegar por el blog del aula para mostrar,
por ejemplo, una de las partituras incrustadas mediante rioteflight.
Software de la pizarra digital
Aunque es verdad que directamente desde la superficie tctil de la pi

zarra digital se pueden manejar todas las aplicaciones y utilidades de un
ordenador, es necesario apuntar que la mayora de programas no estn
pensados para ser utilizados de manera tctil sino con teclado y ratn, lo
que origina que en ocasiones pueda surgir algn problema o que no se
La pizarra digital. Interactividad en el aula de msica 197
aprovechen bien todas las posibilidades tctiles de la pizarra. Pbr ello, los
fabricantes de pizarras han creado diferentes programas de software, que
se regalan con la compra de la propia pizarra, para extraer el mximo par
tido a todas las funcionalidades de la misma, y aunque cada fabricante ha
desarrollado software diferente, es necesario aclarar que cualquier software
funciona con cualquier pizarra, es decir, que si nuestra pizarra es de una
marca e instalamos el software de otra marca funcionar sin problemas.
El funcionamiento de la mayora de este software es muy similar y
consta de dos aplicaciones, una que siempre est activa y permite uti
lizar los punteros como lpices para escribir, subrayar, marcar sobre la
imagen del ordenador, calibrar la pizarra, etc.; y otra que corresponde
a un programa similar a un creador de pases de diapositivas que posi
bilita, aparte de crear presentaciones bastante elaboradas, convertir el
texto escrito en impreso, galeras multimedia con imgenes, plantillas
de juegos y sonidos, etc.
, Scripbook Fite Edit Vnw Pa* lrurt Sharing Window . Htlp , _________________________ ,
O O O untitled O
O G> : > 19 : lir fifi ; & S
L Krf
Im a g e n 7 0 . In te rfa z d e S c r a p b o o k , e l s o f tw a r e d e las p iz a r r a s e B e a m
2. El sonido en Notebook
Hotebook es el software perteneciente a la marca de pizarras digi
tales Smart Board; actualmente se encuentra en la versin 10. Permite
al profesorado extraer el mximo partido a todas las posibilidades de la
pizarra. Tnto su interfaz como su funcionamiento es muy similar al de
programas de presentacin de diapositivas com o Operi Office Impress,

aunque la diferencia fundamental se encuentra en la posibilidad de m a
nejarlo de manera tctil desde la pizarra. El programa es gratuito para
todos los compradores de una pizarra digital Smart Board y tambin
es multiplataforma. Su manejo es bastante simple y posee una interfaz
atractiva y sencilla. Pero realmente la verdadera caracterstica que hace
de riotebook una aplicacin m uy til para la enseanza es la enorme
biblioteca multimedia que posee integrada. En ella es posible encon
trar imgenes, archivos multimedia y archivos o pginas de riotebook
prediseadas y que es posible adaptar a los contenidos didcticos de
cualquier asignatura. Todos estos recursos se encuentran clasificados
por reas temticas, donde tambin es posible encontrar algunos rela
cionados con la msica.
, d S o ftw rt N o ttb o o k A r c h iv o E d lt i 6 n Ver Im tru r F o rm a to Pibujir V e n a n * A y u d a ______________

O O O t it jflo
C X 1 7 p ^ iiy ^
El profesorado que desee utilizar esta aplicacin para confeccionar

actividades musicales deber conocer las diferentes maneras que exis
ten de integrar al sonido en las presentaciones. Concretamente existen
tres maneras: la primera es utilizando com o indica el manual los mens
del programa, la segunda insertando el sonido en forma de pelcula y la
tercera introduciendo el sonido en forma de archivo SWF com o sonido
de flujo.
En primer lugar, utilizando las opciones que se encuentran en los

mens del programa se realiza siguiendo los siguientes pasos:
1. "teniendo seleccionado un objeto es necesario ir al men
lnsertar>sonido, simplemente hacer clic con el botn derecho
del ratn e ir a sonido.
Imagen 72. Insercin de sonido en notebook 10
2. En la ventana de dilogo seleccionar el archivo de audio, e indi

car si queremos que suene cuando pulsamos el objeto o pulsan
do el icono de un altavoz que se inserta al lado del objeto.
El resultado final es que, cuando pulsamos el objeto, se reproduce
el sonido, sin disponer de ningn tipo de control sobre l.
La segunda es utilizando el mismo mtodo que serva para insertar
sonido en Prezi, es decir, utilizando iMouie o Windows Mouie Maker para
insertar el sonido dentro de una pelcula, convertir la pelcula a FLV e
insertar este archivo siguiendo estos pasos:
1. Dirigirse al men Insertar>vdeo.
2. Escoger el archivo de sonido convertido en pelcula FLV.
El resultado final ser un sonido no asociado a ningn objeto sino a
una barra de reproduccin que permitir controlarlo.
La tercera es introducirlo como un archivo Flzish en streaming. Esta
manera es la que ms posibilidades aportar a los usuarios avanzados
que creen sus recursos didcticos musicales en Flash y que deseen inser
tarlos en el software de la pizarra digital. La ventaja de esta opcin es que
ser posible utilizar el sonido para realizar cualquier cosa imaginable,

depender de la habilidad para crear contenidos en Flash. El mtodo para
insertar sonidos de flujo en Flash se encuentra explicado en el segundo
captulo, ahora se va a comentar cmo incrustar el sonido de flujo dentro
de notebook, para lo cual es necesario seguir las siguientes instruccio
nes:
1. Insertar el archivo Flash a notebook mediante el men superior
Insertar> Archivo Flash.
2. Guardar el documento notebook y cerrarlo.
3. Buscarlo con el explorador de archivos y cambiar la extensin de
.notebook a .zip, por ejemplo, si el archivo se llama: unidad di-
dactica.notebook cambiar el nom bre a unidad_didactica.zip.
i r dsd_dtact toa .nc< ebook
A/etv e ele N oteb ook
3.893 rfl
irdsd_ckdac1ica.np
A /ctvc A r P A P ZIP
3.893 TB
Imagen 73. Cambio de extensin al archivo notebook
4. Abrir el archivo con algn programa descompresor y copiar el

archivo musical NP3 en la misma carpeta donde se encuentra el
archivo SWF de Flctsh. norm almente ser dentro de una carpeta
llamada "Flash".
E u n id a d _ d id a c lic 4 .z ip - W in R A R T / C X
I Ne Conrrwands TocH F e o rte* Opcnj net
s at
m
\ m
1; Add Extract To
m Tt
b t
Wvd
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Frx3 WwartJ Irfo
I OD i A c o d a d cidftctKa relflashlftash ZIP aref- iroeefredsee 4.196 111 fcyfs V
1 Mamo O S Pactad Type Hx

Carpeta
^ canoonnvwmo2 .twf 373.416 373.476 Pefc'-M Hash CZJ
; iy , condcntwiamo mp3 623 8 ^ 817.010 Soneto en forwata ta>3 c7.1
< ' ..... ~~...............: r -

Pegar el archivo de sonido
.... . . . , v i
1 i
a Total l 19? r 3e C r , t n 2 Fae5
Imagen 74. Pegar el eirchivo de sonido dentro del ZIP

5. Cerrar todo y volver a renombrar el archivo con la extensin ori

ginal (.notebook).
Ahora el archivo de notebook reproducir la msica en streaming
del archivo Flash.
Es importante sealar que en todas las opciones de insercin de
msica del archivo de sonido de copia dentro del archivo notebook, se
har de manera que siempre que se transporte de un lugar a otro no
existir ningn peligro de que no se reproduzca la imagen o el sonido.
3. La pizarra digital en actividades auditivas, vocales,

instrumentales, de movimiento y de lectoescritura
musical
Prtiendo de que es posible utilizar la pizarra digital en todas las acti
vidades que se realicen en el aula de msica, es necesario pensar que la
integracin de las tecnologas en el aula de msica debe ser un proceso
equilibrado y lineal, en el que las posibilidades que ofrezca la pizarra estarn
ligadas al nivel general de utilizacin de las tecnologas en el aula, es decir,
cuanto ms domine y utilice el profesorado las tecnologas en el aula, ms
posibilidades encontrar a la pizarra digital. Tmbin es necesario puntua
lizar que la pizarra digital interactiva no es un elemento mediador como lo
son la prctica vocal, instrumental y del movimiento corporal asociado a la
msica, sino un aparato tecnolgico que permitir mejorar, enriquecer o
crear nuevas actividades musicales en el aula. Esto significa, como ya se ha
reiterado en repetidas ocasiones a lo largo de la obra, que utilizar en mayor
grado en este caso la pizarra digital no va a garantizar por s mismo el xito
del proceso educativo musical, ya que dicho xito depender de la habilidad
del profesorado para utilizar la pizarra digital de manera que favorezca la
prctica auditiva, vocal, instrumental, de movimiento asociado a la msica y
de los procesos de lectoescritura musical. La pizarra digital ofrece muchas
posibilidades en el aula, pero es necesario enfocarlas correctamente para
alcanzar los objetivos de la educacin musical.
En las actividades relacionadas con la educacin auditiva, la piza
rra digital permite enriquecer los ejercicios auditivos integrando en un
mismo dispositivo la pizarra y el reproductor de sonidos, por lo que
mediante imgenes asociadas a sonidos, juegos multimedia, presenta
ciones con actividades de discriminacin auditiva, etc. se pueden crear
actividades muy adecuadas para el alumnado. La pizarra digital en las
actividades relacionadas con las audiciones musicales activas posibili
tan mejorar muchsimo la realizacin de musicogramas, ya que pueden
convertirlos en elementos realmente activos, as como tambin la ca
pacidad de bsqueda de informacin, imgenes, sonidos, etc. pueden
ayudar mucho al profesorado. En las actividades relacionadas con la
educacin vocal e instrumental, la pizarra digital puede mostrar las par
tituras a tamao gigante evitando ampliaciones, es posible utilizar la

pizarra com o fuente de sonido para mejorar la afinacin, poseer acceso
a instrumentos que no se encuentran fsicamente en el aula de msica,
mostrar acompaamientos rtmicos y meldicos, etc. En las actividades
relacionadas con el movimiento corporal y el baile, aunque la pizarra
es un elemento esttico permite la creacin de juegos musicales que
pueden funcionar mediante determinados toques a la superficie tctil
de la pizarra, y permite visualizar coreografas propias y ajenas de m a
nera muy rpida con el objetivo de mejorar. En cuanto a las actividades
relacionadas con la lectoescritura musical, las posibilidades son muy
amplias ya que las capacidades de escritura de la pizarra, todos los ju e
gos multimedia, etc. permiten todo tipo de opciones educativas.
En definitiva, la pizarra digital puede integrar todas las posibilidades
tecnolgicas que se han comentado a lo largo de la obra en la docencia
directa. Ahora bien, el profesorado tendr que prestar especial atencin
para crear o seleccionar actividades que realmente favorezcan el apren
dizaje musical y extraigan toda la utilidad que pueda a la pizarra digital.

Abrir un archivo nuevo en Notebook. 10 y realizar las siguientes
acciones:
1. Mejorar el diseo grfico de la diapositiva en blanco aadien
do un color de fondo y algn dibujo vectorial conseguido a
travs de Internet o dibujado mediante Inkscape, Google
Docs u Open Office D raw . Duplicar esta diapositiva 11 veces.
2. Diapositiva 1: Escribir la letra de una cancin.
lo s rb o le s d e s n u d o s lo a n u n c ia n c o n s u h e lo r.
F r i . fri , fro , fri te n g o y o .

fro , fri , fro , d e s d e q u e lle g .
( i ( I
Imagen 75. Actividad notebook diapositiva 1
HHR
La pizarra digital. Interactividad en el aula de musica 203

3. Diapositiva 2: Escribir la letra de una cancin con huecos para
que el alumnado invente las palabras que faltan.
El invierno lleg
A
V ..
E l c a m p o e s t _________ .e l in v ie rn o y a lleg,
lo s___________ d e s n u d o s lo a n u n c ia n c o n s u helor.
F r o , fro, fro, fro t e n g o ,

fro , fro, fro , d e s d e q u e .
l i II
Imagen 76. Actividad fotebook diapositiva 2
4. Diapositiva 3: Escribir el ritmo de la cancin y el nombre de

los ritmos con ta - titi, etc. dentro de rectngulos de manera
que se puedan arrastrar y retirar.
Imagen 77 . Actividad notebook diapositiva 3

5. Diapositiva 4: Insertar la imagen de la partitura de la cancin.

6. Diapositiva 5: Insertar la partitura de la cancin con tres bo
tones, cada uno asociado a un acorde I grado, IV grado y V
grado. Y por ejemplo el archivo SWP de la flauta dulce.
I I
Imagen 78. Actividad Motcbook diapositiva 5
7. Diapositiva 6: Insertar un musicograma activo creado en Flash

(SWF) e incrustando el sonido com o sonido de flujo de la m a
nera que se ha explicado a lo largo del apartado.

--- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
8. Diapositiva 7: Crear un pequeo juego musical al estilo de

los dictados rtmicos de Opert Office Impress. Esta diapositiva
consistir en una diapositiva men donde se podrn observar
las figuras rtmicas y el comps que se va a utilizar.
1. Escucho esto s ritm o s: 2. E l comps d e 2 tiem pos tie n e 2
pulsaciones:
J n r
3. R ealizo los siguientes dicta d o s rtm ic o s :
Dictado 1 Dictado 2
Dictado 3 Dictado 4
Imagen 80. Actividad riotebook diapositiva 7

9. Diapositivas 8, 9, 10 y 11: el primer dictado ser realiza tocan
do los corazones que simbolizan la pulsacin y escuchando
los ritmos que suenan. Una vez escuchado es necesario arras
trar los ritmos con el dedo al lugar correcto segn el esquema
rtmico que se ha escuchado, lo que se consigue configurando
los dibujos que representan los ritmos como duplicado infini
to. En el resto de diapositivas se utilizar el mismo procedi
miento pero con diferentes esquemas rtmicos.
C________ Petado 1____ _____ i

PASOS:
L Pulsa sobre 1os corazones siguiendo la pulsocidn.
2. A rra stro y escribo el ritm o correcto en fu lugar
j n
r
2
Volver n
WWBPPiilBiPBIWipBIm m muIIP MHiWlWWF

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Contenidos digitales en lnea
Calamo
C re a c i n d e revistas en lnea. URL < http://es.calam eo.com >
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lb u m e s fotogrficos en lnea. URL < http://www.PZicZcr.com/>
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212 Lea locnologloa on ol aula do msica. Basas metodolgicas y posibilidades prctica
Poderato
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Bibliografa 2 1 3
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Licencias Creative Commons
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Moodle
Plataform a educativa en lnea. URL < http://A7oocf/e.org/>
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Taw
Tfest de accesibilidad Web. U R L < http://www.tawdis.net/> .
Wikispaces
C re a ci n de w ikis en lnea. URL < http://w w w .w ikispaces.com >
Phpwebquest
C re a ci n d e w e b q u e st en lnea, < http://w w w .phpw ebquest.org/>
Webquest creator
C re a c i n de w e b q u e st en lnea. URL < http://www.orospeda.es/m ajwq/inicio>
Web Estilo
Foros de desarrollo Web. URL < http://www.webestilo.com/php/>

W3C
C o n s o rc io q u e U R L < http://www.w3c.es/>
Form acin tecnolgica del profesorado
Cursos Bonilla
C u rs o s a distancia a p recio s a se quibles. UR L < http://w w w .luisbonilla.com />
Formacin en red (ITE)
C u rs o s del M inisterio d e E d u ca ci n g ra tu ito s y a distancia para el profesorado.

UR L < http://fo rm acio npro feso rado .educacio n.es/>
M sica en lnea
Deezer
M sica. URL < http://w w w .deezer.com /es>
Grooveshark
M sica. URL < h ttp ://liste n .gro o ve sh a rk.co m >
Jamendo
M sica libre. UR L < http://w w w .jam endo.com /es>
Last.FM
R adio m u sica l e n lnea. UR L < http://www.lastfm .es>
Spotify
Msica. URL < http://www.spotify.com/es>

Bibliografa 2 1 5
Software
Ardour
S e cu e n cia d o r m usical m ultipista. URL < http://ardour.org>
Atunes
Program a de biblioteca musical. URL < http://www.atunes.org>
Audacity
G ra b a c i n y ed ici n de so nido s. U R L < http://Audac//.sourceforge.net/>
Band in a Box
Creacin de acom paam ientos arm nicos. URL < http://www.band-in-a-box.com/es/>
Banshee
P ro gram a de biblioteca m usical. URL < http://banshee.fm >
Bum
G rabacin de C D y D VD . URL < http://burn-osx.sourceforge.net)
Cdburnerxp
G ra b a c i n de C D y D V D . URL < http://cdburnerxp.se/es/hom e>
Flash
C re a c i n de pelculas interactivas. U R L < http://www.adobe.com/es/products/

Flash/ >
SIS Las tocnologlas on ol aula do msica. Basoa metodolgica* y posiMidado* fxdfcat
Filezilla (FTP)
U R L < http://fllezllla-proJect.orfj/>
Firefox
Navcfjador Web. U R L < http://mozllia-europe.orfj/es/fireiox/>
Free easy cd dvd burner
G ra b a c i n d e C D y D V D . < http://w w w .hoyotesoit.com /apfjU/5etup_rreetiurner.

exe>
Gimp
P ro g ra m a de e d ici n de im a g e n . D isp o n ib le e n : UR L < http://w w w .gim p.org.es/>
Hydrogen
A c o m p a a m ie n to s rtm ico s URL < http://w w w .hydrogen-m usic.orcj/>
iMovie
Ed ito r de vdeos. URL < http://www.apple.eom/es/ilife/iAiotJ/e/>
Inkscape
Editor de grficos vectoriales. URL < http://www.inkscape.org>
Itunes
URL < http://www.apple.com /es/itunes>
Jing
C a p tu ra s d e pantalla en im a g e n y vd e o . U R L < h ttp :/ / V w w jin g p ro je c t-c o iu '>

Bibliografa 2 1 7
Jubler
C re a c i n de subttulos. URL < http://w w w .Jubfer.org>
Keka
C o m p re s o r de archivos. URL < http://www.kekaosx.com /es>
Kompozer
E d ito r de H T M L y PHP para la creacin de pgin as Web. URL < http://kom pozer.
net/>
Musescore
E d ito r de partituras. U R L < http://w w w .m usescore.org/>
Musix
S istem a o perativo m usical basado en Linux. URL < http://w w w .m usix.org.ar>
Nero burn Ute
G ra b a c i n de C D y D V D . URL < http://www.nero.com /esp> .
Open Office
Suite ofim tica. U R L < http://es.openoffice.org/>
Pdf creator
C re a c i n d e archivo s PDF. URL < http://sourceforge.net/projects/pdfcreator>
Peazip
Compresor de archivos. URL < http://peazip.sourceforge.net>

Rosegarden
S e cu e n cia d o r m usical. U R L < h ttp://w w w .ro se gard enm usic.co m />
Softonic
D ireccin W eb d o n d e c o n s e g u ir p ro g ra m a s d e to d o tipo. UR L < http://www.softo-

nic.co m />
Windows Uve movie maker
E d ito r de vdeo s. UR L < h ttp ://e x p lo re .live .co m /w in d o w s-live -m o vie -m a K e r>
Wma converter
C o n ve rtid o r de a rch ivo s de audio . URL < h ttp ://w w w .w m a -m p 3 -co n ve rte r.n e t/>
7Zip
C o m p re s o r d e archivo s. U R L < h ttp ://w w w .7 -zip .o rg >
Redes sociales y redes de profesores de educacin

m usical
FACEBOOK
Red d e c o m u n ic a c i n social. U R L < http://w w w .facebook.com />
Twitter
Red d e c o m u n ic a c i n social. UR L < http://7luiiier.com />
Raconet de msica
Red de profesores de educacin musical. URL < http://phobos.xtec.net/clopez 13/>

Bibliografa 2 1 9
Musytic.com
Red d irig id a al pro fe so rado de e d u ca ci n m usical. URL < http://www.musytic.

com >
Educacin musical en red
Red d irig id a al pro fe so rado de e d u ca ci n m usical URL: < http://edm usical.es/>

Utilice las tecnologas
en el aula de msica
Edite partituras,
grabe sonidos, cree
acompaamientos
1.. I" Disfrute el proceso de

aprendizaje
Ejemplos prcticos y
dinmicos
Luis Torres O tero
ISBN 978-& 5S-762-C 2'-
1! H
'
E-learning en:
w w w .aprendizajeenlinea.com
Contenidos libres en:

h i. J
, w w w .edicionesdelau.com 178 9 S S 7 * 6 2 0 2 1 *
www.idUloniidfliu.com

Las Tic en El Aula de Música

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Luis Torres Otero deId

tono Imlento t tu lc4M

Las TIC en el aula de

l n\ TIC en el aula de m M / Lui Torre* Otero ~ Bogot t d k Mjmn d *

O I ii* Torre i Het*i

K d id o n c le la U o u n j c m jx rv i ed ita m i g u r. evo* una * * > n x d n r u * n ir e p t -i i t mi

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Nr*U petmiiKl la n pnlua*ii healopanul de rise *b n \a ni irm e fu n , a t n m a c n la

Complementos digitales de esta obra

Para nosotros es muy importante conocer sus comentarios. No dude

Desarrollamos y generamos alianzas

1. Panorama tecnolgico en las aulas de m sica ................ 15

2. Tecnologas que podem os encontrar en el aula

3. Motivos para utilizar las tecnologas en el aula

4. Integracin metodolgica de las tecnologas

5. Ventajas y posibilidades educativas de las tecnologas.. 24

6. El profesorado de educacin musical

1. Aparatos electrnicos y software libre, gratuito

2. Edicin de partituras: Musescore.......................................... 35

3. Grabacin de sonidos: Audacity............................................. 42

4. Creacin de acom paam ientos rtmicos: liyd ro g e n ...... 47

5. Creacin de acom paam ientos meldicos:

7. El sonido en Flash y Action Script 2.0 ............................... 64

8. Otras posibilidades: Ardour, Rosegarden y proyecto

1. Contenidos musicales en Internet para el aula: Qoogle,

2. Msica al alcance del profesorado: Spotify, Deezer,

3. Las creaciones artsticas del aula de msica

5. Creacin y difusin de partituras en lnea: Noteflight

6. Recursos didcticos musicales en lnea.............................. 142

7. Creacin de la Web del aula de msica: Blogger,

8. Creacin de espacios colaborativos en Internet

9. Creacin de webquest: PhpWebquest y Webquest

10. Redes sociales y redes de profesores en el aula

4 . L a p iz a rra d ig ita l. In te ra c tiv id a d e n e l a u la

Los desafos de la sociedad de la informacin y la necesidad de que la

A*u >re.a G ir Al o c z H aycs

Bajo este amplio ttulo se pretenden desarrollar una serie de ideas

1. Panorama tecnolgico en las aulas de msica

diosos hablan sobre la necesidad de que la escolarlzacln obligatoria

Informe sobre la implantacin y el uso de las TIC en los centros docentes de

afirmando ya que el 2 5 % de los docentes estn utilizando semanalmen

2. Tecnologas que podemos encontrar en el aula

Tecnologas prximas a la tecnologa musical

que cada especialidad posea software o hardware especfico y an ms

Tecnologas de carcter general

Fbr otro lado, en el aula de msica tambin podemos encontrar tec

Las Tecnologas de la informacin y comunicacin

La pizarra digital interactiva

La pizarra digital tiene la capacidad de revolucionar el desarrollo

Consideracin sobre las tecnologas en el aula

Es importante sealar que esta especie de clasificacin, respecto

3. Motivos para utilizar las tecnologas en el aula

en gran medida de la labor del profesorado y de una serie de parmetros

El profesorado especialista en educacin musical que no trabaja

4. Integracin metodolgica de las tecnologas

Principios de la didctica de la msica en la educacin

Se parte de que la educacin musical que se imparte en la educa

Intencin principal de la educacin musical en la educacin general es

Papel de las tecnologas en el aula de msica

La integracin de las tecnologas puede ser compatible con este tipo

Siguiendo en este argumento, es necesario tener cuidado con el

Manejo de las tecnologas en las actividades del aula

NrU petmiiKl la n pnluaii healopanul de rise *b n \a ni irm e fu n , a t n m a c n la