CHAN CENOTE:

Meses Acciones Qu se logr? Qu no se logr? Causas

Abril 2014 Revisin de textos -Los alumnos La incorporacin de La lengua
escritos a fin de lograron redactar nuevas palabras en materna
evaluarles la textos breves su redaccin, ya interfiere para
ortografa y que el docente que desconocen que algunos
redaccin de los revis muchas de sus puedan redactar
mismos: puntualmente. definiciones, sin correctamente.
coherencia, Los alumnos embargo se estar Apata.
signos de corregan y el trabajando con Factor tiempo.
puntuacin, etc. docente esta parte y el uso
(En este caso retroalimentaba. de diccionarios.
redaccin -A la hora del
discurso del receso se trabaj
proyecto) con los alumnos
Lecturas y lluvia reprobados en la
de ideas (Paulo asignatura de
Coelho). espaol con
- Aplicacin de lecturas en las
exmenes de que era
recuperacin necesario su
(acuerdo 696) contextualizacin
para comprender
algunas palabras
nuevas para su
vocabulario.
Mayo 2014 -Se llevaron a Los alumnos La mayor parte de An no tienen la
cabo plticas con participaron los alumnos se han suficiente
el alumnado para como oradores expresado bastante confianza.
fortalecer la en el proyecto bien en el Necesitan
confianza con el Eleccin juvenil momento de pasar conocer tcnicas
grupo, y algo ms, en a exponer durante para perder el
invitndolos a la que el desarrollo del temor de
expresar sus expresaron sus proyecto pero expresarse
ideas de manera ideas trabajando todava unos frente a pblico.
abierta. en equipo. cuanto tienen La lengua
- Discusiones y Leyeron noticias temor de materna an
debates sobre de los peridicos expresarse frente a sigue siendo uno
situaciones de mayor pblico. de los factores
diversas, a fin de circulacin en el La lectura y que ms afectan
que defiendan su estado, sobre el comprensin de la lectura de
postura tema Bullying textos an textos y su
argumentando escolar, presenta interpretacin.
sus ideas escribieron deficiencias. Adems hay
(partidos polticos artculos de alumnos que
y propuestas). opinin y los tienen muchas
-Lectura de compartieron inasistencias, los
diversos textos, con sus paps
resmenes, compaeros, demuestran
ensayos, quienes se poco inters por
 exposiciones encargaron de sus hijos.
orales. evaluarlos. Apata.
-Participacin en Los alumnos Factor tiempo.
proyectos como presentaron
oradores. exmenes de
- Aplicacin de recuperacin.
exmenes de
recuperacin
(acuerdo 696)

Reflexiones para mejorar el prximo ciclo escolar 2014-2015:

De acuerdo a lo que se observ en el presente ciclo escolar, donde los alumnos necesitan
mayor ayuda es precisamente en la asignatura de espaol ya que la lengua materna es uno de
los principales obstculos, ya que les impide poder redactar y expresarse de una mejor
manera. Por lo anterior, ser imprescindible que en el siguiente ciclo escolar se inicien con una
gran variedad de actividades y estrategias de aprendizaje, a fin de valorar cules son las que
dan mejores resultados para as llevarlas a cabo durante todo el ciclo escolar.

Adems ser necesario conseguir nuevo material bibliogrfico que sea de la preferencia de los
alumnos, a fin de que disfruten de la lectura y puedan discutir y redactar sobre su contenido
sin complicaciones.

a.) Revisar en cada uno de los reportes el apartado correspondiente a la tercera

evaluacin de la comprensin lectora. A partir de esto ubiquen a los alumnos segn
corresponda:

PRIMER GRADO, GRUPO A:

Alumnos que siempre, casi Nombre del alumno:

siempre o en ocasiones:
Analizan el contenido de un Siempre CEM CIAU OSCAR GEOVANI
texto para dar su opinin. CETZAL UITZIL YULI ROSITA
UITZIL HAU ADRIANA
Casi siempre BALAM HAU SERGIO OMAR
CEM TAH FLAVIO JEREMAS
CIAU HOIL JOS DANIEL
DZUL CANUL WILMA YOANI
K CANUL GABRIELA
QUETZAL TAH JUAN VALENTN
CIAU CHABL BEATRIZ ADRIANA
POOT CETZAL NGEL JOSU
En ocasiones BALAM CHAC EILI ISA
BALAM MAZA MARIA WENDY
CEM CETZAL ARTURO
CHABL UITZIL GUADALUPE DEL R.
CHABL UITZIL JOS ARTURO
CHAN DZUL MANUEL ELI
MAZA POOT MARA ANGLICA
 PECH UITZIL CARLOS ISMAEL
UITZIL DZUL JOS LUIS
Requiere TAH CEM NILDA PATRICIA
apoyo
adicional
Sintetizan la informacin Siempre CEM CIAU OSCAR GEOVANI
proporcionada por dos o ms CETZAL UITZIL YULI ROSITA
textos. UITZIL HAU ADRIANA
BALAM HAU SERGIO OMAR
CIAU HOIL JOS DANIEL
K CANUL GABRIELA
DZUL CANUL WILMA YOANI
Casi siempre CEM TAH FLAVIO JEREMAS
QUETZAL TAH JUAN VALENTN
BALAM CHAC EILI ISA
BALAM MAZA MARIA WENDY
CEM CETZAL ARTURO
CHABL UITZIL GUADALUPE DEL R.
CHABL UITZIL JOS ARTURO
CIAU CHABL BEATRIZ ADRIANA
En ocasiones CHAN DZUL MANUEL ELI
MAZA POOT MARA ANGLICA
PECH UITZIL CARLOS ISMAEL
POOT CETZAL NGEL JOSU
UITZIL DZUL JOS LUIS
TAH CEM NILDA PATRICIA
Requiere
apoyo
adicional
Utilizan la informacin Siempre CEM CIAU OSCAR GEOVANI
contenida en uno o ms textos CETZAL UITZIL YULI ROSITA
para desarrollar argumentos. UITZIL HAU ADRIANA
BALAM HAU SERGIO OMAR
CIAU HOIL JOS DANIEL
K CANUL GABRIELA
Casi siempre CEM TAH FLAVIO JEREMAS
DZUL CANUL WILMA YOANI
QUETZAL TAH JUAN VALENTN
BALAM CHAC EILI ISA
BALAM MAZA MARIA WENDY
CEM CETZAL ARTURO
CHABL UITZIL GUADALUPE DEL R.
CHABL UITZIL JOS ARTURO
CIAU CHABL BEATRIZ ADRIANA
En ocasiones CHAN DZUL MANUEL ELI
PECH UITZIL CARLOS ISMAEL
POOT CETZAL NGEL JOSU
UITZIL DZUL JOS LUIS
Requiere TAH CEM NILDA PATRICIA
apoyo MAZA POOT MARA ANGLICA
adicional CHABL UITZIL JOS ARTURO
Argumentar si los instrumentos empleados Son los ms adecuados para valorar el nivel de

logro?, Por qu?

Los instrumentos empleados hasta el momento los considero adecuados. En este caso las

rubricas y las listas de cotejo proporcionan informacin real sobre los que los alumnos logran

de acuerdo a su avance, adems es posible que los alumnos atiendan sus debilidades al

observar donde es necesario un mayor reforzamiento. Por otro lado la lista de cotejo los

encamina a realizar sus actividades de una mejor manera, ya que se establecen todos los

requisitos o indicadores necesarios que debern contemplar en sus proyectos o en alguna

practica que llevarn a cabo, permitindoles esto autoevaluarse constantemente, detectando

sus reas de mejora, poniendo un mayor esfuerzo en las actividades, tareas o trabajos

subsecuentes.