PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA

I. INFORMACIN GENERAL:
1.1. UGEL
1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA
1.3. DIRECTOR
1.4. SUB DIRECTORA FORMACIN GENERAL
1.5. SUB DIRECTORA DE PRIMARIA
1.6. SUB DIRECTORA DE INICIAL
1.7. RESPONSABLE DE CONVIVIENCIA
1.8. PERIODO
: Huamanga
: Nuestra Seora de Ftima
: Prof. Edgar Julio Meneses Gaviln
: Prof. Edith Conde Tinco
: Prof. Irma Dueas Iriarte
: Prof. Mara Elena Huamn Alpaz
: Prof. Tefila Marita Nez Cuba
: 2016

II. ALCANCE:
El Plan de Convivencia Democrtica aplica a todas las estudiantes, personal docente,
administrativo y padres de familia de la IEP Nuestra Seora de Ftima del nivel Inicial, primaria
y Secundaria en cumplimiento a la Ley 29719 y al D.S. N 010-2012-ED que promueve la
convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
Segn menciona el reglamento de la Ley N 29719, La convivencia escolar democrtica es el
conjunto de relaciones interpersonales horizontales, caracterizadas por el respeto y valoracin
del otro; construida y aprendida en la vivencia cotidiana y el dilogo intercultural en la
institucin educativa, con la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa.
Favorece el desarrollo de vnculos afectivos, as como el desarrollo integral de las y los
estudiantes, en un marco tico de respeto, inclusin y de ejercicio de derechos y
responsabilidades, contribuyendo a la solucin pacfica de conflictos y la construccin de un
entorno seguro y protector.

III. FINALIDAD:
Establecer orientaciones, acciones y procedimientos tendientes a propiciar procesos de
democratizacin en la relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa, como
fundamento de una cultura de paz y equidad entre las personas, contribuyendo de este modo
a la prevencin del acoso y otras formas de violencia entre los estudiantes.

IV. JUSTIFICACIN:
Ante un escenario cotidiano en el que se producen hechos de violencia, es necesario propender
cambios que generen una cultura democrtica y de paz, ms an si se tratan de espacios como
el de las instituciones educativas que deben estar comprometidas en la proteccin de los
derechos de los nios, nias y adolescentes y de la solucin de sus conflictos desde la escucha
y dilogo.
 Nuestra institucin educativa no es ajena a la violencia y/o acoso suscitado entre estudiantes,
por lo mismo consideramos que para la mejora de los aprendizajes es importante una adecuada
convivencia en la escuela, como un factor necesario para transformar positivamente la
educacin e incidir de manera favorable en el logro de los aprendizajes, por ello es importante
considerar las necesidades e intereses de los estudiantes para favorecer el desarrollo de una
cultura democrtica, inclusiva y respetuosa de la diversidad.

V. 5.1. OBJETIVOS GENERALES:

Recoger los alcances legales establecidos por la Ley 29719 que promueve la convivencia sin
violencia en las instituciones educativas asumiendo el objetivo de la norma: establecer los
mecanismos para diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el
hostigamiento, la intimidacin y cualquier acto considerado como acoso entre los alumnos
de las instituciones educativas. (Artculo 1 - Objeto de la Ley)
Entender que la convivencia es un objetivo formativo en s mismo, donde intervienen actores
desde el mbito del hogar, escuelas y crculos sociales que deben reafirmar la convivencia
en paz, respeto, tolerancia y la mejora continua de la convivencia escolar.

5.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:

Elaborar el diagnstico situaciones de la convivencia y disciplina escolar de la institucin

educativa, con la participacin de toda la comunidad educativa.
Promover la conformacin del Comit de Tutora e cargado de velar por la convivencia
democrtica.
Implementar el libro de registro de incidencias de violencia y/o acoso entre estudiantes.
Difundir, supervisar, monitorear y evaluar el cumplimiento de la Ley 29719 y su Reglamento.
Educar en valores, destacando el respeto a la dignidad, integridad, intimidad, ideas y
creencias de toda persona.
Inculcar en las estudiantes los principios que sustentan una cultura de paz.
Fomentar una convivencia pacfica, desarrollando habilidades de comunicacin y relacin
social e intentando prevenir la aparicin de conductas violentas.
Aprender a resolver el conflicto, si lo hubiera, de forma dialogada y pacfica buscando la
armona en las relaciones entre las personas.
Favorecer la escucha activa y la toma de decisiones por consenso desde la convivencia de las
aulas.
Establecer espacios de dilogo que faciliten la expresin pacfica de las tensiones y las
discrepancias.

Crear un clima escolar ordenado y afectuoso pero exigente, recuperando los conceptos del
deber, de la disciplina y del respeto al trabajo de todos los miembros de la comunidad
educativa.
 Fortalecer la autoridad del profesor a travs del cumplimiento del reglamento interno,
acuerdos de convivencia y del cdigo de tica.
Mejorar continuamente el clima de convivencia en la institucin en beneficio de una
educacin de calidad.
Capacitar a los profesores en tcnicas y estrategias en resolucin de conflictos.
Velar por la asistencia integral y proteccin de la estudiante vctima de violencia y/o acoso
escolar as como de la agresora y espectadoras.
Promover y fortalecer las instancias de participacin estudiantil (Comit TOE y convivencia,
Municipio Escolar, Polica Escolar, Fiscala Escolar, DESNA, etc).
Desarrollar mecanismos alternativos de resolucin de conflictos en las sesiones de tutora.
Registrar los casos de violencia y/o acoso entre estudiantes en el Libro de Registro de
incidencias.
Consolidar informacin existente en los anecdotarios de clase de los tutores a fin de que se
adopten las medidas pertinentes y permitan la elaboracin de las estadsticas
correspondientes.
Derivar los casos que requieran atencin especializada a las instituciones aliadas y realizar el
respectivo seguimiento.
Informar mensualmente a la Defensora del Pueblo acerca de los casos de violencia y acoso
entre estudiantes.

VI. BASE LEGAL:

Constitucin Poltica del Per
Convencin de los Derechos del Nio
Ley N 28044, Ley General de Educacin
Ley N 27337, Cdigo de los nios y adolescentes
Ley N 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones
Educativas.
D.S. N 010-2012-ED Reglamento de la Ley N 29719.
R.M. N 572-2015-MINEDU Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar
2016 en Instituciones Educativa y Programas de Educacin Bsica.
Resolucin Directoral N 343-2010-ED, Normas para el desarrollo de las acciones de
Tutora y Orientacin educativa en las Direcciones Regionales de Educacin, Unidad de
Gestin Educativa Local e Instituciones Educativas.
Resolucin de Secretara General N 364-2014-MINEDU, Lineamientos para la
implementacin de la Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar denominada Paz
Escolar, en las instancias de gestin educativa descentralizada.
Ordenanza Regional N016-2014-GRQ/CR
Reglamento Interno de la I.E.

VII. MARCO TEORICO

Violencia Escolar: Es cualquier tipo de violencia que se d en los centros escolares,
ya sea dirigida al alumnado, al profesorado o a los objetos, y que puede ser puntual
 u ocasional, se concretiza mediante maltrato fsico, maltrato emocional,
negligencia, abuso sexual, y vandalismo.

Acoso Escolar: Se presenta el acoso-bullying, cuando un estudiante recibe un

continuo y deliberado maltrato verbal, fsico y/o psicolgico por parte de uno o varios
compaeros que se comportan con l cruelmente, con el objeto de someterlo,
apocarlo, asustarlo, hostigarlo, intimidarlo y/o amenazarlo atentando contra su
dignidad.

Convivencia Democrtica: Conjunto de relaciones interpersonales horizontales,

caracterizadas por el respeto y valoracin del otro; construida y aprendida en la vida
cotidiana y el dilogo intercultural en la institucin educativa, con la participacin de
todos los miembros de la comunidad educativa; favorece el desarrollo de vnculos
afectivos identitarios, as como el desarrollo integral de las y los estudiantes, en un
marco tico de respeto, inclusin y de ejercicio de derechos y responsabilidades,
contribuyendo a la solucin pacfica de conflictos y la construccin de un entorno
seguro y protector.

Plan de Convivencia Democrtica: Es aquel documento que sirve para concretar la

organizacin y el funcionamiento del Centro Educativo estableciendo las lneas
generales del modelo de convivencia democrtica, los objetivos a alcanzar, las
normas que la regularn y las actuaciones a realizar.
Es un proyecto que promueve los valores democrticos, habilidades sociales y
aprendizaje de normas y pautas de convivencia, con la finalidad de generar un clima
de armona frente a los conflictos interpersonales que puedan surgir dentro de la
entidad educativa, incentivando el buen comportamiento y estableciendo adecuadas
medidas correctivas.

Los y las estudiantes: Se considera estudiante a los nios, nias y adolescentes en su

calidad de centro del proceso y del sistema educativo. A ellos, les corresponde contar
con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores responsables de su
aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada orientacin;
practicar la tolerancia, la solidaridad, el dilogo y la convivencia armnica en la
relacin con sus compaeros, profesores y comunidad; as como los dems derechos
y deberes que le otorgue el ordenamiento jurdico vigente.

Estudiante Agresor: El o la estudiante que tiene un comportamiento provocador y de

intimidacin permanente, posee un modelo agresivo en la resolucin de conflictos,
presenta dificultad para ponerse en el lugar del otro, y tiene muy poca empata. Estos
ejercen accin contra su vctima de diversas formas: les golpean, molestan, provocan,
 acosan con empujones, les nombran de una forma desagradable o despectiva, les
generan rumores, mentiras o bulos, les aslan del grupo, les ofenden y les anulan.

Estudiante Vctima: El o la estudiante que no dispone de recursos o habilidades para

reaccionar, son poco sociables, sensibles y frgiles, son los esclavos del grupo , y no
saben reaccionar por vergenza o conformismo, siendo muy perjudicados por las
amenazas y agresiones.

Estudiante Espectador: Los espectadores o testigos del maltrato entre iguales, son
de forma mayoritaria los compaeros de las vctimas y de los agresores. Entre los
espectadores suele producirse una inhibicin a intervenir ante las situaciones de
maltrato, esta inhibicin est motivas por el miedo a ser incluido en la agresin o en
el crculo de victimizacin.

Comunidad Educativa: Est conformado por los y las estudiantes, padres de familia,
profesores, directivos, administrativos, personal auxiliar, de servicio, ex alumnos y
miembros de la comunidad local que forman parte del Sector Educacin.

Monitoreo: Acompaamiento sistemtico de las autoridades educativas para

identificar logros y debilidades as como recomendar medidas correctivas para la
toma de decisiones pertinente a partir de un adecuado control de gestin y a fin de
optimizar los resultados en la ejecucin de proyectos, programas, planes y polticas
educativas.

Medidas de Proteccin: En los casos de comisin presunta comisin de un acto de

violencia contra los y las estudiantes, el Director, el Sub Director y los tutores de la
Institucin Educativa tienen entre otras funciones:
a) Orientar a los y las estudiantes y su familia sobre las acciones a realizar ante un
acto de violencia, as como acompaarlos a los servicios locales de proteccin y
asistencia correspondientes, bajo responsabilidad.
b) Garantizar que todos los integrantes de la comunidad educativa, comuniquen a
la direccin, respecto de toda situacin de violencia contra los y las estudiantes
sobre la que tengan conocimiento.
c) Asegurar la permanencia en la Institucin educativa, de los y las estudiantes que
hayan sido vctimas de actos de violencia, sin desatender su recuperacin a fin de
garantizar su integridad fsica y psicolgica.

d) Cautelar la confidencialidad y reserva que el caso amerita.

e) Informar inmediatamente a la autoridad policial o al Ministerio Pblico, sobre los
hechos de violencia que constituyan presuntos actos delictivos o faltas; asimismo,
informar a la Unidad de Gestin Educativa Local correspondiente.
 f) El Director de la Institucin Educativa donde cursa estudios el o la estudiante
vctima de actos de violencia, debe adoptar las acciones necesarias para evitar la
continuidad de los hechos denunciados con la finalidad de hacer prevalecer el
inters superior del nio, nia y adolescente y los dems derechos que le asisten.

VIII. ACTIVIDADES PARA EL PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA.

ACTIVIDAD MES INDICADORES RESPONSABLE

Aplicacin de entrevista a Marzo Fichas de Director,
estudiantes y a los dems entrevistas Comit de
miembros de la comunidad Tutora,
DIAGNSTICO
educativa para conocer el clima tutores.
institucional predominante en
la I.E.
Conformacin del Comit de Marzo R.D. de Director
Tutora. Reconocimiento
del Comit
Identificacin de aliados Marzo Directorio de Comit de
estratgicos en la comunidad aliados Tutora
(diagnstico).
Conformacin y Abril R.D de Director
reconocimiento pblico de reconocimiento
organizaciones estudiantiles
(Polica Escolar, brigadieres
escolares, Municipio Escolar,
Comit TOE, DESNA, etc.)
Elaboracin del Plan de Abril Plan de Comit de
Convivencia Democrtica de Convivencia Tutora,
manera participativa Democrtica tutores.
(Municipio Escolar, profesores, 2016.
auxiliares y Directivos)
PREVENTIVO
Implementacin del Libro de Marzo - Libro de Registro Director,
Registro de Violencia y/o Acoso Abril de Incidencias. Comit de
entre Estudiantes. Tutora, tutores
Analizar y reestructurar el Marzo - Reglamento Director,
Reglamento Interno, Abril reestructurado Comit de
enfatizando el respeto mutuo Tutora, tutores
entre miembros de la
comunidad educativa y
establecer sanciones
consensuadas.

Socializacin de las normas de Abril - Hojas de Comit de

convivencia en espacios libres Mayo asistencia, tutora, tutores.
de la I.E. (Anuncios en el anuncios, spots
recreo, pintado de murales radiales, pintado
dentro de I.E., etc). de murales.
 Campaa de Sensibilizacin Abril Informe de la Director,
con toda la comunidad actividad, Comit de
educativa sobre el buen trato. fotografas. Tutora,
tutores.
Desarrollo de la Campaa Abril Informe de la Director,
Tengo Derecho al Buen Actividad, Comit de
Trato. fotografas. Tutora,
tutores.
Desarrollo de sesiones de TOE, Mayo Hojas de Comit de
con temas como: Manejo de asistencia, post tutora, tutores.
conflictos, buen trato, evaluacin.
autoestima, etc.

Encuentros familiares, retiros Mayo -

Hojas de Director,
y/o jornadas vivenciales como Junio
asistencia, pre y Comit de
parte de las escuelas de padres. post evaluacin. Tutora,
tutores.
Realizar actividades de Mayo- Informe de Director,
formacin conjunta: familia Setiembre. actividades Comit de
(padres/madres/estudiantes) Tutora,
profesorado como concursos, tutores.
gimkana deportiva, talleres
tcnicos productivos o de otra
ndole, que promuevan la
integracin familiar.

Deteccin y atencin de los Todo el Libro de Registro Director,

estudiantes o dems agentes ao de Incidencias Comit de
educativos que reciban o Plataforma Tutora,
ejerzan algn tipo de maltrato, SISEVE tutores.
INTERVENCIN para su inmediata derivacin y
seguimiento a las instancias
pertinentes para la derivacin
segn corresponda.

Evaluacin y seguimiento a Todo el Actas de Comit de

travs de los Especialistas ao recomendacin. Tutora.
Acompaantes por redes
Educativas y los Promotores de
Tutora de la UGEL.
Entre de un Acta de
SEGUIMIENTO
Recomendacin al personal
Directivo de la institucin
educativa con los alcances de la
labor desarrollada en la
jornada.
 Evaluacin de las acciones en el Da del Informes de las Comit de
marco del Plan presentadas en logro (2 acciones. Tutora.
el Da del Logro veces al
ao)
Presentacin del libro de Todo el Informe/oficios Director y
incidencia a la UGEL que ao de Comit de
corresponda y la Defensora del forma tutora.
Pueblo. mensual

IX. INTERVENCIN:
Se considera que existe acoso escolar cuando una alumna recibe un continuo y
deliberado maltrato verbal, fsico y/o psicolgico por parte de uno o varios compaeros
que se comportan con ella cruelmente con el objeto de someterla, apocarla, asustarla,
hostigarla, intimidarla y/o amenazarla atentando contra su dignidad.
Es necesario diferenciar el acoso respecto a agresiones espordicas y otras
manifestaciones violentas. La intervencin implica reconocer o identificar una posible
situacin de acoso entre estudiantes. Si se detecta a tiempo, la intervencin es ms
eficaz, mitigando el dao causado a la estudiante agredida. Para poder considerar un
comportamiento como acoso escolar se tomarn uno o ms de los siguientes criterios
bsicos, prescindiendo de la personalidad de la posible vctima.
Existencia de intencin premeditada de hacer dao.
Repeticin sistemtica de las conductas agresivas.
Duracin en el tiempo.

En tal sentido, se tendrn en cuenta las siguientes acciones:

MEDIDAS RESPONSABLES
 Apoyo y medidas de proteccin Equipo de
La actuacin inmediata es garantizar la seguridad de la vctima Convivencia
de forma que no se produzcan nuevas agresiones. Democrtica.
Se brindar condiciones de seguridad para que comunique lo
que pasa.
Brindar una tutora especial de apoyo a cargo de un docente
tutor.

Vigilancia en zonas de riesgo dentro de la institucin. Director

Importancia de la presencia y acompaamiento de los Subdirectora
profesores en el ingreso, recreo, salida y en todas las Coordinador TOE
actividades internas. Profesores
Tutores
Entrevista.
Con la mayor discrecin posible, en un lugar discreto. Es
probable que haya recibido amenazas de agresiones mayores Coordinador TOE
Profesores
si cuenta lo sucedido.
Tutores
La entrevista la realiza en primera instancia los profesores
tutores responsables y/o Coordinador de TOE; y en segunda
VCTIMA

instancia por su gravedad, con una psicloga recomendada

para estos casos con la que guardar una especial afinidad.
A travs de sus manifestaciones podremos conocer el alcance
Coordinador TOE
de la agresin, sus sentimientos y repercusiones. Profesores
Tutores
Comunicacin a los padres de familia.
Es importante comunicar a los padres de familia y hacerle
conocer el hecho, recomendando el apoyo psicolgico para
estos casos.
Director
Cambio de aula. Subdirectora
Slo como ltimo recurso que acuerde el Comit responsable Coordinador TOE
de acuerdo al reglamento interno y a los informes, segn la
gravedad del caso.
Comunicacin a entidades pblicas de proteccin de Director
menores.
Si se considera que est en cierto peligro la integridad fsica o
emocional al ser seriamente amenazada.
En esta situacin ser la Direccin la nica encargada de
recurrir a los organismos de proteccin de menores de
acuerdo a ley.
 Fomentar la reparacin del dao cometido Director
Promoviendo la responsabilidad y la reflexin para el Equipo de
reconocimiento de las consecuencias de su accin. convivencia
Seguimiento sicopedaggico y/o tutorial de manera Democrtica
permanente.

Entrevista. Coordinador TOE

Cuando el conflicto grave se confirma, hay que hablar Profesores
inmediatamente con la/las agresora/s. Tutores
La entrevista la realiza los profesores tutores responsables,
Coordinador de TOE y/o con la psicloga recomendada para
estos casos con la que guardar una especial confidencialidad.
Si son varias, se aconseja mantener las entrevistas por
separados evitando que puedan comunicarse para proceder
posteriormente a una intervencin grupal.

Posibilidad de llegar a acuerdos o conciliaciones

AGRESORA/S

A nivel personal, de mutua voluntad de enmendar lo

sucedido. Director
A nivel grupal, pedir perdn pblicamente, repara el dao u Equipo de
ofensa, realizar campaas sobre la dignidad de la persona, convivencia
respeto, tolerancia, compaerismo y convivencia, etc. Democrtica

Medidas disciplinarias.
Comunicar la falta en que ha incurrido en contra de las normas
de convivencia y la medida correctiva de suspensin temporal
de clases o definitiva a que est sujeta por reglamento
interno.
Director
Comunicar igualmente la posibilidad de denuncia, por parte Coordinador TOE
de la vctima, a la fiscala de menores.

Cambio de aula.
Si pertenece a la misma aula que la agredida, se evaluar la
posibilidad de cambiarla de aula, siendo el ltimo recurso a
aplicar, previo acuerdo con la Direccin, Sub Direccin y
Coordinador de TOE. Director
Segn sea el caso y el nivel de gravedad iniciar un apoyo Subdirectora
Coordinador TOE
teraputico externo.

Informacin al aula
Informacin a las estudiantes y solicitud de colaboracin
Describir el fenmeno del bullying o situacin conflictiva que
AULA

se haya originado. Profesores

Tutores
Identificar a vctimas, agresoras y espectadoras.
Comprometerlas en acciones concretar dentro del aula para
promover la convivencia pacfica entre ellas.
 Informacin a los profesores.
Todos los reportes de casos, incluidos los informes annimos
deben ser investigados y abordados por el profesor tutor Director
PROFESORES Equipo de
correspondiente.
La informacin a los profesores ser de acuerdo a las Convivencia
Democrtica
implicancias de la deteccin del hecho de acoso escolar en
Coordinador TOE
reunin general, por nivel educativo, por grado o por aula.
Explicacin de las posibles medidas correctivas que se van
adoptar.
Comprometerlos en promover dentro de su rea, acciones
que refuercen la convivencia pacfica.
Informacin a los padres de familia
PADRES DE FAMILIA

Entrevista privada para la informacin de las medidas

adoptadas a realizar de proteccin en el caso de la estudiante Director
vctima y de medidas correctivas en el caso de la estudiante Equipo de
Convivencia
agresora.
Democrtica
Orientacin y establecimiento de compromisos para su
Coordinador TOE
colaboracin en las medidas adoptadas.
En los casos de situacin grave en que se haya causado dao
a la integridad fsica, moral o sicolgica de la vctima, se
informar las posibles acciones legales.
Reunin para establecer acciones y medidas.
CONVIVENCIA DEMOCRTICA
EQUIPO RESPONSABLE DE LA

Notificado un caso procede en primera instancia a los

profesores tutores del aula las averiguaciones respectivas.
La informacin de los profesores tutores responsables
proporcionada es analizada y evaluada por el equipo de
Convivencia para su tratamiento y seguimiento. Evaluada la
Equipo de
situacin, se determina el registro o no al Libro de Registro de Convivencia
Incidencias. Democrtica
Al ser registrado en el Libro de Registro de Incidencias se acta
conforme a lo que establece la Ley N 29719 y el D.S. N 010-
2012-ED que promueve la convivencia sin violencia en las
instituciones educativa, el Reglamento Interno y el Plan de
Convivencia Democrtica de la institucin.

X. EVALUACIN.
La evaluacin de las actividades para alcanzar los objetivos propuestos ser
permanente, estar a cargo del Director y Subdirectores, responsable de convivencia y
disciplina, Comit de TOE, quienes consideraran todos los aspectos que tuvieran lugar
antes, durante y despus de cada actividad.
 ESQUEMA N1

ACTORES INVOLUCRADOS PARA HACER FRENTE AL ACOSO ENTRE ESTUDIANTES

Directivos Prevencin Todas las

estudiantes

Docentes

ACTORES
Estudiante
Equipo vctima
Responsable

Intervenci Estudiante/s
Padres de agresora/s
n
Familia
Estudiante/s
observadora/s

ESQUEMA N 2

FLUJOGRAMA DE INTERVENCIONES ANTE CASOS DE ACOSO ENTRE ESTUDIANTES

Estudiantes
Establecer medidas de
Director prevencin e
intervencin desde cada Docentes
uno de los espacios y
momentos de la
Equipo institucin educativa. Padres de
Responsable familia

Se detecta un caso
de acoso entre
estudiantes. Estudiante
Establecer medidas de vctima
Docente prevencin e intervencin
en el aula.
Estudiante/s
agresora/s
Tutor(a) Orientar a los Padres de
Familia.
Estudiante/s
observadora/s