GLOSARIO DIDCTICA

TEMA 1

Didctica: Ciencia de la Educacin que estudia e interviene en el proceso de la

enseanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formacin intelectual, fsica y moral
del educando en el contexto curricular.

Ciencia: Conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas, cuerpo de
doctrina metodolgicamente estructurado, que constituye una rama particular del
saber humano.

Modelo: Representacin abstracta y generalmente simplificada de u fenmeno real.

Los modelos didcticos concretan los enfoques o paradigmas. Como esquema
interpretativo, el modelo didctico selecciona los elementos bsicos de la realidad
del proceso de enseanza- aprendizaje y se basa en una teora que debe ser
comprobada en la prctica.

Teora: Conocimiento especulativo considerado con independencia de sus posibles

aplicaciones. Se concreta en una serie de leyes que sirven para relacionar fenmenos.
O tambin se puede considerar que una teora es un conjunto de hiptesis cuyas
consecuencias se aplican a toda una ciencia o al menos a una parte importante de ella.

Paradigma: Es un enfoque, una visin del mundo, de la cultura y de la ciencia,

compartida en un momento dado por una comunidad cientfica. Cada paradigma
supone teoras, principios, leyes, generalizaciones simblicas, supuestos, valores y
creencias admitidas hasta que son superadas y, a partir de entonces, se cambia de
paradigma.

Educacin: Accin que realizan las generaciones adultas sobre las ms jvenes para
conseguir el perfeccionamiento intencional y armnico de todas las facultades
especficamente humanas fsicas, intelectuales y morales-.

Enseanza: Actividad intencional que lleva a cabo el maestro buscando conseguir que
el alumno aprenda. La acepcin corriente del trmino significa solamente mostrar algo
a alguien para que se apropie intelectualmente de ello. En Didctica, se trata de una
actividad comunicativa y normativa que tiene en cuenta tanto la tcnica para llevarla a
cabo, como la tica de sus finalidades.

Instruccin: Formacin intelectual que comprende tanto la asimilacin de unos

contenidos culturales como la construccin y el desarrollo de unas estructuras
mentales que faciliten al educando aprender a aprender.

Aprendizaje: Proceso mediante el cual se origina o se modifica un comportamiento o

se adquiere un conocimiento de una forma ms o menos permanente.
Humanismo: Teora filosfica, psicopedaggica e incluso didctica, que defiende la
centralidad, el valor y la dignidad del ser humano. En Didctica y Psicopedagoga en
general, los autores principales son Carl Rogers, Abraham Maslow, Viktor Frankl.

Cognitivismo: Modelo psicopedaggico que se opone al conductismo ya que, frente a

la conducta exterior observable, da ms importancia a las operaciones mentales y
centra si atencin en la capacidad de recibir, recordar, comprender, organizar y usar la
informacin obtenida.

Constructivismo: Modelo propio de la teora del aprendizaje en el cual el educando

aprende en un proceso activo interno de construccin de conocimientos mediante la
interaccin entre la asimilacin de la informacin procedente de la realidad exterior y
sus propias capacidades innatas.

Transdisciplinariedad: Teora cientfica basad en el principio de la unidad del

conocimiento ms all de los lmites marcados por cada disciplina o ciencia. Forma de
integracin del conocimiento cientfico, de relacionarlo con la teora, la experiencia y la
prctica de la resolucin de problemas globales procedentes del mundo real. La
Transdisciplinariedad es una nueva mirada que toma en consideracin cuanto nos
aportan las diferentes disciplinas y da sentido a lo que ocurre a partir de ellas, entre
ellas y ms all de ellas (S. de la Torre)

Ecoformacin: Profundizacin en la educacin ambiental para la sostenibilidad de la

Tierra. Educacin para hacer conscientes a los educandos de (nuestra) responsabilidad
en la viabilidad futura del planeta. Tiene en cuenta aspectos ecolgicos, econmicos y
sociales y busca la integracin del ser humano consigo mismo, con su sociedad y con la
naturaleza.

Arte: Habilidad o destreza para realizar actividades adquirida mediante el estudio, la

experiencia o la observacin. Tambin se puede interpretar como un sistema de
normas y reglas para llevar a cabo una actividad. Las bellas artes tienen como objeto la
creacin de belleza. La Didctica puede ser entendida desde todos estos puntos de
vista, pero no solamente es arte.

Tecnologa: Conjunto de teoras y tcnicas que permiten aplicar a la practica el

conocimiento cientfico. Conjunto de saberes, destrezas y medios necesario para llegar
a un fin utilizando objetos artificiales o artefactos. Si la Didctica es una tecnologa, no
lo es solamente porque utilice instrumentos tcnicos sino porque lo hace vinculando
medios y objetivos, aplicando conocimientos cientficos.

Didctica General: Enfoque general de la Didctica, si particularizar. Estudio de los

elementos comunes a toda situacin de enseanza ofreciendo una visin de conjunto,
se ocupa de la enseanza de cualquier contenido a cualquier sujeto, mediante
cualquier tipo de medios o recursos.

Didctica Especial: Denominacin tradicional de la Didctica aplicada a la enseanza

de los contenidos propios de cada una de las disciplinas particulares.
Didcticas especficas: Denominacin actual de cada una de las Didcticas de una
materia especfica. Por ejemplo: Didctica de las Matemticas, Didctica de la lengua,
etc.

TEMA 2.

TEORAS DE LA ENSEANZA Y DEL PROCESO FORMATIVO

Estrategias: Integracin de las decisiones metodolgicas y la coordinacin de los

estilos de accin, basados en los modelos didcticos, que fundamentan las actuaciones
educativas y la optimizacin del proceso formativo.

Formacin en competencias: Perspectiva educativa caracterizada por el dominio e

integracin de saberes, acciones coherentes, actitudes y compromisos que orientan las
decisiones formativas a tomar en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Visin artstica de la enseanza: Compromiso reflexivo y creativo mediante el que se

atiende a los diversos modos de hacer y conocer del profesorado en la clase. Estilo de
toma de decisiones apoyado en la originalidad y profundizacin del saber prctico.

Visin cientfica de la enseanza: Concepcin del proceso de enseanza como una

actividad transformadora y rigurosa, empleando la metodologa y argumentaciones
caractersticas del saber cientfico.

Visin comprensiva de la enseanza: Estimacin y valoracin de la accin de la

enseanza en atencin a la singularidad plural de cada estudiante, contexto y amplitud
cultural aplicando el conocimiento a la mejora de los procesos formativos de los
estudiantes.

Visin cognitiva de la enseanza: Comprensin de las decisiones de los actores del

proceso formativo y de la relacin del sujeto con su medio, valorando su implicacin y
la calida de la mediacin entre formador y aprendices. Se disean los escenarios de
formacin implicando a los agentes y valorando la pertinencia de los procesos
mentales.

Visin conductista de la enseanza: Sntesis de los hallazgos de la investigacin

experimental, que analiza la conducta formativa partiendo de la ptima organizacin
de los saberes, objetivos, mtodos y tareas ms adecuadas para intervenir
ptimamente en el diseo de las acciones educativas, desde el comportamiento
interactivo entre los agentes del proceso didctico, sistematizando el conjunto de
decisiones basadas en la T del refuerzo y del condicionamiento operante y aplicando
la evaluacin inmediata de la calidad de las respuestas.

Visin constructivista de la enseanza: Concepcin del proceso de enseanza como

una realidad a configurar y desarrollar con la colaboracin de los actores, asumiendo la
creatividad e iniciativa de formadores y estudiantes, en un sucesivo proceso de
asimilacin y acomodacin, hasta la interiorizacin de lo aprendido.
TEMA 3.-

EL APRENDIZAJE INTEGRADO, TRANSVERSAL E INTERCULTURAL

Aprendizaje integrado: Actividad de sntesis comprensiva del conjunto de acciones y

saberes que se perciben y asimilan como globalidad transformadora y transversal.

Aprendizaje intercultural: Actividad de comprensin y desarrollo de nuevas formas y

procesos de intercambio de sentido, valores y estilo s de vida y educacin entre las
diversas culturas y seres humanos.

Aprendizaje incierto: Actividad de bsqueda permanente de sentido, de toma de

decisiones y de apertura al trabajo y al cambio incesante.

Aprendizaje complejo: Actividad de apertura a la diversidad con amplitud de miras y

perspectivas para entender la pluralidad y vivir con plenitud nuevas maneras de
comprender el mundo, el conocimiento y la ecologa de los saberes.

TEMA 4.

MTODOS DE ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE ADAPTADO A LA COMPLEJIDAD

Componente de reflexin: Est conformado por dos elementos clave de la didctica de

proyectos de aprendizaje: los puntos fijos y las fases de meta-interaccin.

pocas de aprendizaje: A diferencia del ritmo estandarizado de la planificacin usual

de las horas escolares, este tipo de enseanza pone tpico particular en el centro del
inters y actividad durante un cierto tiempo.

Enseanza y aprendizaje mutuo: Modelo para superar los problemas debido a la falta
de destrezas y trabajo en equipo e intercambio efectivo de sus recursos.

Enseanza fractal: Sistema de replanteamiento del proceso de enseanza-aprendizaje

aplicando el procedimiento de recomposicin de mltiples formas de percibir la
realidad y de construir escenarios de interpretacin de ella.

Mtodo integrado: Sistema de toma de decisiones formativas, basado en el uso y

carcter complementario entre varios mtodos, que se apoya en un modelo didctico
o en varios y es mejorado con el mtodo heurstico adecuado.

Mtodo de proyectos: Camino ordenado a la formacin integradora y autnoma de

los participantes, basado en la identificacin, formulacin, diseo y desarrollo de un
conjunto de acciones estructuradas y encaminadas a alcanzar un fin valioso.

Mtodo de aprendizaje basado en problemas (ABP): Sistema de formacin de los

agentes implicados en un proyecto relevante mediante la identificacin y formulacin
rigurosa de una situacin problemtica y la aplicacin del proceso didctico-heurstico
ms adecuado para resolverla.
Problemas mal definidos: Poseen las siguientes caractersticas: no ofrecen toda la
informacin necesaria para resolver el (los) problema(s), ni los criterios para evaluar
las soluciones probables como aptas o no aptas.

Proceso de enseanza-aprendizaje mutuo: Mtodo de atencin singularizada a cada

aprendiz, equipo y grupo, propiciado por una ptima tutora, el asesoramiento y la
colaboracin entre los implicados en tal acto didctico.

Puntos fijos: Son eventos importantes para organizar o reorganizar el flujo del
proyecto. Corresponden a uno de los componentes de reflexin.

TEMA 5
Acto didctico: La intervencin en el proceso de enseanza-aprendizaje con un
discurso formativo, logrando la ptima formacin de los estudiantes y el desarrollo
profesional del profesorado. El acto concreta y da enfoque comunicativo al proceso de
enseanza-aprendizaje.

Componentes del proceso de enseanza-aprendizaje: Conjunto de factores y agentes

que hacen posible el proceso de enseanza-aprendizaje, singularmente: contexto,
discurso, mtodos, tareas, medios, contenidos formativos y los formadores, docentes y
estudiantes.

Modelos de enseanza-aprendizaje: Representacin creativa y rigurosa del conjunto

de componentes del proceso formativo con la finalidad de comprenderlo y mejorarlo.

Proceso de enseanza-aprendizaje: La accin interactiva entre la docencia y la tarea

del discente, que desarrolla una instruccin formativa para alcanzar la ptima
capacitacin intelectual y afectiva de los estudiantes.

Proceso de enseanza-aprendizaje centrado en la disciplina: Accin docente

caracterizada por la preocupacin de los formadores por la instruccin formativa y el
dominio y organizacin de los contenidos a estudiar y adaptar a los estudiantes.

Proceso de enseanza-aprendizaje centrado en las personas: Accin formativa

orientada a la educacin integral de la personal al desarrollo del clima social y de las
relaciones ms pertinentes entre los participantes en el proceso de e/a.

TEMA- 6

Competencia medial: Aptitud o capacidad y disposicin para una actuacin adecuada,

autnoma, creativa y socialmente responsable en contextos mediticos.

Complementariedad e interrelacin de los elementos curriculares: El diseo del acto

didctico se basa en la interrelacin del conjunto de elementos (competencias,
objetivos, contenidos, mtodos () y del modo innovador de trabajarlos en el proceso
d enseanza-aprendizaje, singularmente los expresados.
Cultura escolar: Nivel de implicacin y disposicin de los miembros de la comunidad
educativa para promover y optimizar el proceso de e/a y, por consiguiente, la
Educacin.

Diseo Curricular: El Diseo Curricular Base expresa intenciones educativas. Este

Diseo pretende:
La educacin social y moral de los alumnos, en la medida en que contiene una
educacin para las actitudes y los valores, que ha de permitir opciones responsables de
los nios y adolescentes dentro del pluralismo caracterstico de la sociedad moderna
respetando al mismo tiempo los valores y creencias de otras personas y otros grupos
sociales.
Una educacin no discriminatoria, antes al contrario, orientada a la igualdad de las
personas y de sus posibilidades de realizacin, cualesquiera que sean sus condiciones
personales y sociales, de sexo, capacidad, raza u origen social, tratando de eliminar los
estereotipos sexistas, raciales y otros que persisten todava en nuestra sociedad.
La apertura de la escuela al entorno, a las realidades sociales que la rodean, y tambin
al progreso de la cultura en sus distintas manifestaciones, apertura que aparece en la
incorporacin de nuevos contenidos en el currculo, nuevas tecnologas de la
educacin, nuevos lenguajes y, en general, atencin a las exigencias de una sociedad
altamente desarrollada.
En coherencia con esta lnea, el currculo se propone incorporar Las Nuevas
Tecnologas de la informacin como contenido curricular y tambin como medio
didctico.
La perspectiva de este documento es esencialmente didctica. Las comunidades
autnomas con competencias educativas han de desarrollar y completar el Diseo
Curricular Base.
El Diseo Curricular Base es un documento abierto y flexible para su adaptacin a
diferentes situaciones y segn contexto y realidades educativas.

Docencia Intercultural: Complementariedad de esquemas y de representaciones que

se generan y desarrollan para descubrir el ms pertinente para lograr el desarrollo
profesional de los docentes.

Planificacin de la enseanza: Proceso de organizacin y previsin de los conjuntos de

elementos curriculares que fundamentan el proceso de e/a. Es el diseo de los
elementos bsicos: competencias, objetivos, contenidos, mtodos, tareas, medios,
organizacin, interaccin y evaluacin de la accin formativa, con el propsito de
desarrollar un acto didctico de calidad.

Transdisciplinariedad: Teora cientfica basada en el principio de la unidad del

conocimiento ms all de los lmites marcados por cada disciplina o ciencia. Forma de
integracin del conocimiento cientfico, de relacionarlo con la teora, la experiencia y la
prctica de la resolucin de problemas globales procedentes del mundo real. La
transdisciplinariedad es una nueva mirada que toma en consideracin cuanto nos
aportan las diferentes disciplinas y da sentido a lo que ocurre a partir de ellas (S. de la
Torre)
TEMA 7

Integracin de modelos: Complementariedad de esquemas y de representaciones que

se generan y desarrollan para descubrir el ms pertinente para lograr el desarrollo
profesional de los docentes.

Interaccin didctica: Proceso instructivo-relacional, que implica al profesorado y

estudiantes para desarrollar el proceso de e/a en colaboracin y empata.

Instruccin: Formacin intelectual que comprende tanto la asimilacin de unos

contenidos culturales como la construccin y el desarrollo de unas estructuras
mentales que faciliten al educando aprender a aprender.

Narrativa: Modalidad de la expresin y forma de contar las experiencias, los hechos y

los acontecimientos profesionales, Mtodos naturalista de estudio y explicitacin de
las prcticas vividas y desarrolladas en los procesos de enseanza-aprendizaje.

Mtodo Didctico: Es el conjunto estructurado de caminos a seguir para lograr las

competencias y objetivos pretendidos para los estudiantes-aprendices y los
formadores y docentes.

Sistema metodolgico: Es la sntesis estructurada y complementaria de mtodos,

tcnicas y procesos de accin para alcanzar con rigor los objetivos formativos
pretendidos y desempear con adecuacin y calidad la planificacin de la enseanza.

TEMA- 8

Aula: Es un microsistema en el se relacionan e intercambian ideas, intereses, afectos y

estilos de reflexin y aprendizaje del saber entre docente y estudiantes, empleando el
discurso y el sistema de comunicacin ms plural y emptico posible.

Clima: Es el ecosistema envolvente de una institucin que se constituye como una

forma creativa de actitudes, percepciones, sentimientos y modalidades de relacin
entre todos los implicados.

Discurso: Es la base mediadora de la prctica comunicativa, concentrada en el

conjuntos de significados que definen los mensajes explcitos e implcitos que ponen
en interaccin al profesorado y estudiantes.

Interaccin didctica: Es la complicacin entre docente y estudiantes en el ecosistema

de aula o espacio formativo, que pretende la profunda interrelacin y el desempeo
ptimo de la tarea educativa mediante la emergencia y consolidacin de las relaciones
ms positivas y los procesos ms innovadores.
 TEMA- 10

Anlisis de la Prctica: Indagacin meticulosa de la prctica formativa con la finalidad

de descomponerla para encontrar nuevas aplicaciones para la mejora permanente.

Complementariedad Metodolgica: Aportaciones de diversos mtodos y tcnicas,

prioritariamente de carcter cualitativo y cuantitativo para entender y tomar
decisiones ante una realidad investigada que se desea mejorar.

Colaboracin: Principio de toma de decisiones y de profundizacin en la construccin

de las concepciones y prcticas, basado en la fecunda colaboracin, en el pensamiento
y la accin de cuantos amplan y desarrollan la tarea formativa.

Conocimiento prctico: Sntesis del saber prctico y del conocimiento aplicado, que
consolida un conjunto organizado y fundamentado de saberes en torno a la tarea
docente, al proceso de e/a y a la sntesis de los conocimientos Institucionales.

Conocimiento profesional: Es el conocimiento prctico desarrollado y fundamentado

en la solucin de los problemas formativos y los procesos educativos, sintetizando
cuanto conoce y profundiza el profesional de la educacin.

Desarrollo profesional: Camino de mejora mental, personal y acadmica, con una

honda repercusin en el estilo de vida y en la solucin de problemas formativos,
logrando una lnea propia de avance y mejora integral como docente y educador/a.

Indagacin de la prctica: Proceso de bsqueda rigurosa y reflexin para entender la

prctica y profundizar en el conocimiento riguroso de ella, mediante la que ampliar la
visin terica y el estudio de casos representativo.

TEMA-11

Bases de datos de red: un sistema formado por una coleccin de registros, los cuales
estn conectados entre s por medio de enlaces.

Campo: Unidad bsica de una base de datos. Un campo puede ser, por ejemplo, el
nombre de una persona. Los nombres de campos, no pueden empezar con espacios en
blando y caracteres especiales. No pueden llevar puntos, ni signos de exclamacin o
corchetes. Si pueden tener espacios en blanco en medio. La descripcin de un campo,
permite aclarar informacin referida a los nombres de campo.

Ciberspacio: Espacio donde se plasman las relaciones por medio de las tecnologas de
Internet adquiriendo as una dimensin social. Espacio de socializacin en Internet
donde se practica la cultura de la virtualidad.

Comunidad virtual: Se refiere a colectivos culturales que emergen cuando un nmero

suficiente de personas se encuentran de forma frecuente en el ciberespacio.
Competencia medial: Aptitud o capacidad y disposicin para una actuacin adecuada,
autnoma, creativa y socialmente responsable en contextos mediticos. La
competencia medial se muestra en la eleccin bien pensada y el uso de los medios a
disposicin, en una configuracin y difusin de las aportaciones mediticas propias
bien hechas, as como en la capacidad de anlisis y enjuiciamiento en el campo de las
creaciones mediticas, las influencias de los medios y los condicionamientos de la
produccin y la difusin mediticas.

Competencia pedaggico- meditica: Aptitud o disposicin y capacidad de detectar las

premisas para la adquisicin de la competencia medial por parte de nios, jvenes y
adultos, y de planear, ejecutar y evaluar procesos adecuados, as como de desarrollar
conceptos pedaggico-meditico especficos para cada institucin.

Conceptos de la didctica de medios: Principios complejos para la caracterizacin de

la relacin entre la enseanza, el aprendizaje y los medios, teniendo en cuenta la
interpretacin de los mismos que se desprende de ella, las tareas de la persona que
ensea, el papel de las que aprenden y los tipos de aprendizaje. Para ello, se pueden
distinguir los conceptos: material didctico, material de trabajo, mdulo, sistema y
entorno del aprendizaje.

Directorio: Es una agrupacin de archivos de datos, atendiendo a su contenido, a su

propsito o a cualquier criterio que decida el usuario. Tcnicamente el directorio
almacena informacin acerca de los archivos que contiene: como los atributos de los
archivos o donde se encuentran fsicamente en el dispositivo de almacenamiento.

Encapsulacin: En programacin orientada a objetos, se denomina encapsulamiento al

ocultamiento del estado, es decir, de los datos miembro, de un objeto de manera que
slo se pueda cambiar mediante las operaciones definidas para ese objeto.

Foro: Es una aplicacin Web que da soporte a discusiones u opiniones en lnea. Es el

descendiente moderno de los sistemas de noticias muy populares en los aos 1989 y
1990. Las discusiones de los foros suelen ser moderadas por un coordinador o
dinamizador quien generalmente introduce el tema, formulada la primera pregunta,
estimula y gua, otorga la palabra, pide fundamentaciones y explicaciones y sintetiza lo
expuesto antes de cerrar la discusin.

Headtracker: Herramienta software gratuita, diseada para ayudar a personas con

discapacidades motrices a manejar el puntero del ratn de ordenador. Esta clase de
software se basa en la interpretacin computacional de los movimientos de la cabeza
capturados por una cmara Web convencional de bajo coste y muchos otros
dispositivos de captura de imgenes.

Indexacin: Simboliza la accin de ordenar registros la utilizacin de ndices. Las bases

de datos, por ejemplo, suelen almacenar ndices de su contenido en funcin de unos
parmetros previamente definidos. La indexacin proporciona agilidad en las
bsquedas, lo que se traduce en mayor rapidez a la hora de mostrar resultados.
Mailing Lists: Listas de correo o listas de distribucin. Establecen foros de discusin
privados a travs de correo electrnico. Las listas de correo estn formadas por
direcciones e-mail de los usuarios que la componen. Cuando uno de los participantes
enva un mensaje a la lista, sta reenva una copia del mismo al resto de usuarios de la
lista (inscritos en ella). Las listas pueden ser: a) Abiertas. Cualquier persona puede
suscribirse y participar en ella. B) Cerrada. Existe un dueo y moderador de la lista, que
decide quien puede entrar en ella.

Medios: Intermediarios a travs de los cuales se transmiten, graban, recuperan o

procesan con apoyo tcnico en contextos comunicativos caracteres potenciales que se
presentan de forma plstica o simblica. El concepto de medio abarca tanto los
aparatos tcnicos como los materiales pertenecientes a ellos o los programas
(software), as como su accin conjunta en la comunicacin. Los ejemplos de medios
comprenden desde la pizarra escrita y el libro, as como otros medios impresos,
pasando por los diferentes medios que trabajan con imgenes, pelculas y sonidos,
hasta el ordenador e Internet.

News: Es un tabln de anuncios electrnico. Permite al usuario participar en grupos de

discusin, mediante el envo de mensajes, o bien solo acceder a estos grupos para
obtener informacin. Los mensajes estn clasificados por temas y se integran por
grupos (newsgroups). News es un conjunto de newsgroups distribuidos
electrnicamente en todo el mundo. Los grupos pueden estar moderados o no, en el
primer caso, el moderador decide que mensajes aparecern. Cada grupo trata de un
tema concreto y su nombre normalmente le da el significado.

Sociedad de la informacin: Extensin masiva de modernas tcnicas de informacin

que posibilitan el acceso y disfrute frecuente de informaciones destinadas a usos muy
diversos.

Sociedad del conocimiento: Realidad social en la que se genera, reproduce, distribuye

y aplica los resultados de procesos basados en nuevas tecnologas para incrementar los
saberes y el conocimiento.

Webquest: Es una metodologa de bsqueda orientada, en la que casi todos los

recursos utilizados provienen de la Web. Fue propuesta por el profesor Dodge, de la
Universidad de San Diego, en 1995. En resumen, webquest es un nuevo medio
pedaggico para el mejor aprendizaje de los alumnos en el aula. Cada vez son ms
utilizadas como recurso didctico por los profesores puesto que permiten el abordaje
de habilidades de manejo de informacin, propias del modelo curricular cognitivo
respondiendo as a la meta educativa del aprender a conocer, postuladas por la
UNESCO.

XHTML: Acrnimo ingls de lenguaje extensible de marcado de hipertexto. Es el

lenguaje de marcado pensado para sustituir a HTML como estndar para las pginas
Web. XHTML es la versin XML de HTML, por lo que tiene, bsicamente, las mismas
funcionalidades, pero cumple las especificaciones, ms estrictas, de XML. Su objetivo
es avanzar en el proyecto del World Wide Web Consortium de lograr una Web
semntica, donde la informacin y la forma de presentarla estn claramente
separadas.

TEMA- 12

Modelos formativos: Representaciones mentales y aplicadas que identifican y

organizan las dimensiones ms relevantes a desarrollar en los profesionales de la
educacin.

Modelo de desarrollo de las competencias profesionales: Marco formativo que

selecciona y estructura el conjunto de competencias que requieren los profesionales
de la educacin: identidad, comunicativa, social-intercultural, tecnolgica,
planificacin, innovacin, indagacin, trasformacin, evaluacin, entre otras.

Objetivos bsicos o dimensiones de la formacin de los educadores: Aspectos

formativos ms relevantes para los profesionales de la educacin, seleccionados entre
los modelos ms representativos como: pensamientos, emociones, competencias,
prcticas, comportamientos, reflexin, etc.

Modelos de desarrollo profesional: Sntesis de las acciones de profesionalizacin y

desempeo personal y formativo, que asume cada formador, convirtindose en el
principal protagonista de su desempeo y de su autonoma.

Modelos reflexivo-indagador: Es el proceso de construccin de conocimiento prctico,

partiendo de la auto, co-observacin meticulosa de las tareas formativas en los ms
diversos contextos.

Modelo intercultural de formacin docente: Representacin del conjunto de

dimensiones que han de trabajarse para el ptimo desempeo de la formacin en
contextos de personalidad cultural sintetizando las competencias y dimensiones ms
pertinentes: dominio del discurso, diseo de medios, interaccin, empata, confianza,
colaboracin, saber integrado y socio-geogrfico y indagacin, equilibrio emocional,
etc.

Matriz para el diseo de programas formativos: Representacin de doble entrada de

los objetivos-aspectos o competencias bsicas de formacin: pensamiento, emociones,
competencias, prcticas, comportamientos.

Programas emergentes de formacin: Conjunto de decisiones argumentadas y

estructuradas que adecuadamente organizadas configuran decisiones ms valiosas,
que ha de asumirse para mejorar las acciones formativas de los profesionales de la
educacin.