14.-Qu factores podran afectar el desarrollo del habla y el lenguaje?

Explica.

Causas del retraso en el habla y el lenguaje:

Los retrasos en el desarrollo del habla y el lenguaje se deben a muchas
causas. Los retrasos en el habla en nios con un desarrollo normal no suelen
deberse a problemas en la boca, como complicaciones en la lengua o el
paladar (la parte superior de la boca).
Algunos nios con retrasos en el habla, tienen problemas de motricidad en la
boca, es decir que existe una comunicacin ineficaz en las zonas del cerebro
responsables del habla. El nio tiene dificultades para usar la lengua, los labios
y la mandbula para emitir sonidos. El habla puede ser el nico problema o ste
puede estar acompaado de otros problemas de motricidad, como la dificultad
para alimentarse. Los retrasos en el habla tambin pueden ser indicadores de
la presencia de un retraso en el desarrollo ms "global" (o general).
Los problemas auditivos suelen estar relacionados con los retrasos en el habla.
Por este motivo, es importante que un audilogo evale la audicin de los nios
con dificultades en el habla. Si un nio presenta dificultades para escuchar, es
posible que tenga problemas para comprender, imitar y utilizar el lenguaje.

15.-Establece la diferencia entre: Maduracin desarrollo crecimiento.

Desde el punto de vista de la Psicologa Evolutiva, es necesario diferenciar tres

conceptos. Esta distincin es meramente a modo pedaggico ya que en lo
observable no es posible tal divisin.
Se entiende por crecimiento, al aumento en aspectos cuantitativos de un
organismo vivo; por ejemplo, el peso o el volumen.
La maduracin supone cambios cualitativos en la organizacin anatmica y
fisiolgica que afecta a las capacidades de accin y recreacin. Muchas veces
ocurre que los mecanismo nerviosos que median en la conducta, no tienen
capacidad funcional en edades tempranas y necesitan madurar.
Finalmente, el trmino desarrollo, suele aplicarse a la totalidad de los
fenmenos implicados en los cambios. Incluyendo aspectos cualitativos y
cuantitativos, es decir, de crecimiento y maduracin. En el desarrollo entran en
juego una diversidad de factores tales como los biolgicos, emocionales y
sociales, entre otros.
Por crecimiento se entiende al conjunto de cambios fsicos y fisiolgicos que
comportan un aumento cuantitativo. El nio se vuelve ms grande fsicamente,
aumenta su tamao tanto en su exterior como en la estructura de sus rganos
internos; adquiere ms fuerza muscular. El crecimiento supone aumento en
altura, peso y longitud de huesos.
El crecimiento puede continuar mientras haya vida, si lo consideramos como un
proceso de reorganizacin de lo nuevo a lo viejo. El crecimiento no es regular
sino rtmico, una veces es rpido y otras es lento.
El desarrollo se refiere a los cambios que son de naturaleza cualitativa.
Consiste en cambios ordenados y coherentes de estructura que dispone para
nuevas funciones y que se dirigen para la madurez.
Es el proceso en el cual la persona va de lo fcil a lo complejo y est presente
en cualquier etapa de la vida, ya que una persona en todo momento est en
desarrollo.

La madurez lleva hacia un desarrollo ms completo de las capacidades del ser

integro. Es un proceso de razonamiento, cada etapa de vida posee su propia
madurez. As gracias a la maduracin, determinado rgano luego de haberse
desarrollado, comienza a funcionar a niveles ms elevados.
Es la edad en la que un ser humano alcanza la plenitud vital. Donde hay un
equilibrio fsico y psicolgico.
Con esto podemos decir que madurez, crecimiento y desarrollo estn
fuertemente vinculados: no hay maduracin si no hay crecimiento y desarrollo;
Y no hay crecimiento y desarrollo que no lleven a la maduracin..

16.-Explica cmo madura y se desarrolla el cerebro? y por qu es

importante conocer y respetarese proceso?

La formacin del SNC se inicia en el embrin y se prolonga hasta la

adolescencia, cuando terminan los procesos de:
Mielinizacin y
Conexin sinaptica
El proceso se lleva a cabo a lo largo de 5 fases: 1) Induccin de la placa neural
2) Proliferacin de las clulas nerviosas 3) Migracin y agrupamiento 4)
Crecimiento de axones, formacin de sinapsis y mielinizacin 5) Muerte
neuronal y nueva disposicin sinptica.
Entre los 16 y 20 das de la fertilizacin del huevo (fecundacin) comienza a
desarrollarse el sistema nervioso a partir del ectodermo. En principio se forma
una placa, la placa neural, que se va cerrando para formar un tubo, el tubo
neural, lo cual ocurre a la 4ta semana. El tubo neural dar origen a la mdula y
al encfalo, el cual se desarrolla por el proceso de proliferacin de clulas y su
posterior migracin.
La proliferacin neuronal comienza con la multiplicacin de los neuroblastos,
que son los precursores de las futuras neuronas. Estas clulas van a cambiar
de posicin mediante un proceso conocido como migracin neuronal, durante
el cual, tambin se producen clulas de la gla.
Mientras estn migrando, las jvenes neuronas, no desarrollan sus
prolongaciones (axones y dendritas), que aparecen una vez que han llegado a
su destino final; entonces los axones inician su crecimiento en la direccin
adecuada para que estn preparados para su funcin especfica, mediante la
conexin con otras clulas nerviosas. Se supone que el crecimiento de los
axones estimula la produccin de dendritas en las clulas con las cuales se
conectan.
Adems de los determinantes genticos en el desarrollo de las conexiones
inter-neuronales, hay una contribucin importante del medio ambiente que hace
que se adapten a los requerimientos de la vida. Por ejemplo, el desarrollo del
lenguaje resulta de una interaccin entre el desarrollo neuronal y la
estimulacin ambiental. Es harto conocido que si el ser humano no recibe
suficiente estmulo lingstico no lo va a desarrollar. Adems la exposicin al
lenguaje debe producirse en un determinado lapso, de lo contrario el sujeto no
va a generar lenguaje alguno.
Las alteraciones en la multiplicacin, diferenciacin y migracin de las clulas
van a provocar anormalidad en el desarrollo de la corteza y ncleos
enceflicos, lo cual se va a traducir en trastornos de las funciones mentales.
Tambin las lesiones provocadas por enfermedades de la madre pueden
alterar el desarrollo del SNC. Una vez lesionado el tejido nervioso ya formado
no se produce tejido extra que compense tal destruccin. Por ejemplo, estos
procesos se ven alterados por el consumo de alcohol, que trastorna la gla
radial tanto en su funcin de gua de la migracin neuronal como en su funcin
de clula troncal.

Despus del nacimiento el encfalo crece como consecuencia de la produccin

de mielina. Las clulas gliales cubren los axones con una capa de mielina para
que la conduccin elctrica sea ms rpida y adecuada. La falta de este
recubrimiento impide el normal funcionamiento. El proceso de mielinizacin se
inicia despus del tercer mes de la fecundacin y contina lentamente. Al
nacer, solo unas pocas reas estn mielinizadas, como el tallo cerebral que
controla reflejos vitales. Los hemisferios cerebrales completan su mielinizacin
muy tardamente, las reas primarias motoras y sensoriales inician su
mielinizacin primero que las reas de asociacin, que alcanzan su desarrollo
completo hacia los 15 aos de edad.
Por su parte las fibras comisurales, de proyeccin y de asociacin completan
su mielinizacin en una poca ms tarda que las reas primarias; este proceso
es paralelo al proceso cognoscitivo de nio.
La complejidad de las conexiones nerviosas en la corteza y mielinizacin
parece vincularse al desarrollo de conductas cada vez mas elaboradas. Es
decir que las conductas ms elaboradas requieren de conexiones nerviosas
ms complejas.
Los sistemas neurales comienzan a ser funcionales en el momento en que se
desarrollan sus conexiones sinpticas. En el ser humano, la creacin de
sinapsis tiene lugar en distintos momentos para distintas regiones, durante un
periodo prolongado. El desarrollo sigue una secuencia jerrquica de desarrollo,
en la que las regiones sensoriales y motoras primarias maduran antes que las
regiones asociativas, como la corteza prefrontal, la supralmbica o la
parietotemporal asociativa.
Las regiones filogenticas ms antiguas maduran primero que las ms
recientes.
A medida que el cerebro se desarrolla va incrementando su peso y se va
replegando cada vez ms. El cerebro del recin nacido pesa aproximadamente
350 gramos; al ao de vida pesa aproximadamente 700 g.; a los dos aos 900
g. y dependiendo de la talla del individuo adulto, pesa entre 1300 y 1500
gramos.
En el momento del nacimiento, el cerebro humano no ha asumido las funciones
para las cuales est diseado: las va adquiriendo en forma paralela con la
maduracin. Se considera que la asimetra cerebral es un indicador de esa
maduracin ya que el hemisferio izquierdo parece madurar primero que el
derecho, en la mayora de los casos. La maduracin sigue su curso de lateral a
medial y de izquierda a derecha.
Las regiones filogenticas mas antiguas maduran primero que las ms
recientes, pero al madurar estas ltimas asumen la direccin del proceso. La
corteza prefrontal experimenta un gran crecimiento en el humano, ocupando
casi una tercera parte de todo el cerebro. Es en esta regin donde se lleva a
cabo las funciones de asociacin ms elaboradas, no obstante su maduracin
no se completa hasta el final de la adolescencia.

17.-Analiza y explica la psicobiologa de la agresividad qu

neurotransmisores intervienen en su disminucin o aumento?

Desde el punto de vista psicobiolgico, es muy compleja y discutida la

definicin de agresin humana y animal as como la diferenciacin entre
violencia, agresin y agresividad (Martin, 2000), por ello nosotros
consideraremos violencia y agresin como trminos sinnimos que designan
una misma realidad, por lo que nos limitaremos a fijar el sentido de la palabra
violencia. El concepto de violencia puede tener diferentes niveles de
generalizacin y abstraccin: 1. En su forma ms abstracta violencia significa la
potencia o el mpetu de las acciones fsicas o espirituales. As, la violencia de
una explosin atmica indica la intensidad de las fuerzas fsicas liberadas en
este fenmeno y la violencia de una pasin indica, de manera similar, la
vehemencia con que una persona se apresta a conseguir aquello que desea. 2.
En un sentido ms concreto, la violencia puede ser definida como la fuerza que
se hace a alguna cosa o persona para sacarla de su estado, modo o situacin
natural. Si se admite, como as lo hacemos nosotros, que todo ser tiene una
naturaleza propia, entonces debemos admitir que la persona tiene tambin una
esencia humana a la que deben ajustarse sus comportamientos individuales o
sociales. Sobre la lnea de este supuesto debemos entonces calificar como
violencia todo acto que atente contra esta naturaleza esencial del hombre y que
le impida realizar su verdadero destino, esto es, lograr la plena humanidad. As,
la institucin de la esclavitud en la cultura grecorromana era una institucin
violenta ya que impeda al esclavo el acceso a la libertad jurdico-poltica,
libertad que constituye uno de los componentes fundamentales de la naturaleza
ideal del ser personal. 3. Por ltimo, en un nivel semntico ms preciso y
restringido, violencia es la accin o el comportamiento manifiesto que aniquila
la vida de una persona o de un grupo de personas o que pone en grave peligro
su existencia. Violencia es, por tanto, agresin destructiva e implica imposicin
de daos fsicos a personas o a objetos de su propiedad en cuanto que tales
objetos son medios de vida para las personas agredidas o smbolos de ellas.
 Se han identificado ms de 50 tipos de neurotransmisores. Unos diez son pequeas
molculas: acetilcolina, 5 aminas, y 3 4 aminocidos, purinas, (adenosina, ATP, GTP y
sus
derivados) y cidos grasos. Otros son pptidos neuroactivos, tales como el neuropptido
Y,
y hormonas, como la LH (hormona luteinizante). Hay incluso quienes tambin
consideran
neurotransmisores a los iones, como el zinc, y a los gases, como el xido ntrico. Los
ms
familiares al pblico en general son la serotonina, la noradrenalina, la dopamina la
acetilcolina, y el GABA (cido gamma aminobutrico), quiz debido a que estn
directamente relacionados con problemas de salud mental. Parece ser que su presencia
en
exceso o en defecto podra generar condiciones psiquitricas tales como ansiedad,
depresin,
ADHD (hiperactividad) y otros desrdenes emocionales similares. En concreto, parece
ampliamente aceptado que el descenso del nivel de serotonina y el aumento del de
noradrenalina y dopamina estn implicados en la etiologa de agresin y violencia.
Veamos Serotonina, una indolamina inhibidora de la agresin impulsiva:
La serotonina (5-hidroxitriptamina o 5-HT) es una monoamina sintetizada en las
neuronas serotonrgicas del sistema nervioso central (SNC); en concreto, una
indolamina.
Es quiz el neurotransmisor ms estudiado, debido a su participacin en la regulacin de
numerosas e importantes funciones biolgicas y psicolgicas: control del apetito y de la
temperatura, sueo, funciones cardiovasculares, contraccin muscular, regulacin
endocrina,
aprendizaje y memoria, pensamiento, estado de nimo, incluyendo cmo nos sentimos a
diario, comportamiento (incluyendo la libido sexual) Pero sus efectos difieren. Por
ejemplo, un exceso de serotonina causa relajacin, sedacin, y una disminucin del
impulso
sexual. Y su deficit puede acarrear cambios permanentes en las funciones cerebrales,
relacionndose principalmente con depresin, ansiedad, alteraciones del apetito,
sensacin
de dolor y agresin.
Se considera a la serotonina como un inhibidor de la mayora de las formas de
agresin, y predominantemente de la de carcter impulsivo: el aumento de la actividad
serotoninrgica reduce la hostilidad y la impulsividad, mientras que, por el contrario, su
disminucin aumenta la frecuencia e intensidad de las reacciones agresivas y
antisociales,
ms las de tipo impulsivo (explosivo e incontrolable) que las premeditadas (Randall,
Mendoza y Ramrez, 1989; Mendoza, Mayogoita, Mondragn y Randall, 1990;
Onyenkwere, Mendoza y Ramrez, 1993a y 1993b). En concreto, nuestro grupo ha
investigado el efecto de algunos serotonrgicos, tales como la buspirona y la gespirona,
en
el desarrollo y en la conducta maternal en hamsters, utilizando tcnicas etolgicas que
permiten observar su accin en situaciones lo ms naturales posible.
 18.-Qu otros factores podran influir en la presentacin de la
agresividad en el ser humano?

FACTORES DE LOS QUE DEPENDE LA AGRESIN

Percepcin e interpretacin de las conductas de otras personas.
Factores sociales y culturales: En la sociedad occidental hay una permisividad
a la agresin y a las conductas violentas.
Rentabilidad de la agresin basada en las experiencias previas con conductas
agresivas.
Sexo: Los hombres son ms agresivos que las mujeres debido a factores
biolgicos como la mayor produccin de testosterona y a factores
educacionales.
Sentimientos negativos como la frustracin, la ira, el dolor, el miedo y la
irritacin.
Factores del medio como el calor o fro extremo, hacinamiento, ruido elevado,
olores desagradables.
Factores internos o fisiolgicos como el hambre, el deseo sexual, el sueo, el
sndrome de abstinencia a drogas.
Figuras parentales: De padres agresivos suelen surgir hijos agresivos debido a
que en la familia se promueven las conductas agresivas en la resolucin
de conflictos.
Medios de comunicacin y televisin: Las noticias contienen gran cantidad
de informacin violenta y agresiva. La televisin emite gran cantidad
de imgenes violentas que puede aumentar las conductas agresivas en los
espectadores y sobre todo en nios.

FACTORES CULTURALES

La cultura y subculturas es el determinante de los deseos y del comportamiento

de las personas. Los nios, conforme crecen, adquieren una serie de valores,
percepciones, preferencias y comportamientos de su entorno y otra serie de
instituciones clave.
Las subculturas incluyen nacionalidades, religiones, grupos raciales y zonas
geogrficas haciendo segmentos amplios e influyentes
Factores que afectan el comportamiento humano
FACTORES SOCIALES
El hombre se influencia por lo que pasa en su alrededor, si el hombre no oye
hablar; no habla todo se reduce a que este animal, es un animal de
costumbres, las personas pueden adquirir caractersticas parentales pero que
debido a factores externos pueden modificarse pues todo gira en torno del
espacio en que nos encontremos.
FACTORES GENTICOS
La Herencia afecta a la conducta humana por medio de los genes, el ADN y los
factores genticos como el coeficiente intelectual, psicopatologas, etc
La personalidad esta influenciada por el aspecto biolgico.
Ni las preferencias alimenticias ni el sentido del humor parecen demasiado
heredables; se adquieren de la experiencia temprana, no de los genes.
Asimismo, las actitudes sociales y polticas muestran una fuerte influencia del
entorno compartido. Nuestros intereses psicolgicos y gustos al estar
relacionados en parte con nuestra personalidad tienen una influencia gentica
apreciable

19.-Es el amor qumico? Por qu?

Desde el punto de vista bioqumico, el enamoramiento comienza en la corteza

cerebral. Posteriormente pasa al sistema endocrino y se transforma en una
respuesta fisiolgica y en cambios qumicos originados por la segregacin
de dopamina en el hipotlamo.

Todo comienza con una atraccin fsica seguida por una atraccin personal. El
enamoramiento se dispara cuando existe el conocimiento o sospecha de que
hay o puede haber reciprocidad.

Las caractersticas principales del enamoramiento son sintomticas. Por eso

varios cientficos sociales han construido una serie de modelos tericos que
describen y explican el enamoramiento.

Los compuestos qumicos y las hormonas que genera el amor

El amor libera dopamina, serotonina y oxitocina, por eso que cuando nos
enamoramos nos sentimos excitados, llenos de energa y nuestra percepcin
de la vida es magnfica. Pero los neuroqumicos del enamoramiento vienen a
chorros y al cabo del tiempo, al igual que pasa cuando alguien consume drogas
durante un perodo largo de tiempo, llega la tolerancia o lo que comnmente se
conoce como habituacin.
Cuando la cascada qumica desciende, hay muchas personas que lo
interpretan como una prdida de amor (MacDonald & MacDonald, 2010).Lo que
realmente sucede, es que los receptores neuronales ya se han acostumbrado a
ese exceso de flujo qumico, y el enamorado, necesita aumentar la dosis para
seguir sintiendo lo mismo. Eso puede convertir una fluctuacin natural en una
crisis, y puede llegar la bonita frase: Ya no siento lo mismo. Pero dejar una
relacin no siempre es tan simple.
El cerebro necesita un proceso de recuperacin para volver a los niveles
normales de flujo qumico, y hace falta dejar pasar el tiempo para recuperar la
estabilidad.