Impresiones sobre la aplicacin psicometrica y la prueba de comprensin desde la

perspectiva constructivista, ventajas y desventajas de cada uno, un acercamiento

personal.

Dana Garzn
Constructivismo y Piaget
15, Mayo del 2017.

Las aplicaciones de pruebas psicolgicas, ya sean psicomtricas o de comprensin, buscan

evaluar caractersticas esperadas en un sujeto y de acuerdo a ellos poder hacer un anlisis
que de cuenta de aquello que se quiere conocer del sujeto de una manera ms precisa y que
trascienda el simple juicio o especulacin de quin evala a la persona.

Desde la perspectiva constructivista, pienso que una prueba de comprensin permite

dimensionar y analizar una gran cantidad de aspectos que dentro de una prueba
psicomtrica se perderan y an ms si se trabaja o aplica en nios. Una prueba de
comprensin como la lectura de un cuento, permite analizar no slo que tan bien esta
entendiendo y su nivel de comprensin de acuerdo a la edad en que se encuentra sino que
da cuenta de actitudes que responden muy bien a la forma en que el nio se dispone para
leer, sus gestos, su lenguaje corporal, su manejo del espacio, las preguntas que hace, la
forma en que se dirige a quien esta leyendo o guiando la actividad, etc. Todos estos factores
pueden perderse en una prueba psicomtrica que se limita a responder a ciertos tems que
no dejan de ser importantes pero que pueden validarse o ser reconfirmados mediante la
aplicacin de una prueba de comprensin.
La perspectiva constructivista se basa en una idea de que cada persona puede construir, y
reconstruir su propia experiencia interna, por lo que una prueba escrita, evaluada dentro de
estndares cientficos se agota totalmente. Con esto podra decirse entonces que la
inteligencia no puede llegar a medirse por el hecho de ser nica y diferente para cada sujeto
dentro de una forma propia y subjetiva de su realidad.
Por otro lado, esta perspectiva, postula que el conocimiento puede ser medido porque puede
programarse y con esto hago referencia a un ritual de preparacin que anteceda un
mtodo a llevar a cabo, unos objetivos, un contenido especfico dentro del aprendizaje y
dentro de aquello que se busca evaluar pero sin aislarse totalmente de aquello propio de
cada ser, de aquello que cada persona construye con las herramientas que el mundo, su
mundo le ofrece.

Como profesional en psicologa, usara una prueba psicomtrica que me arroje evidencia de
las habilidades psicolingsticas del nio, pero no concluira desde all para dar un
diagnstico sin antes aplicar una prueba de comprensin que me permita observar si el
comportamiento del nio, adems de su comprensin del texto, concuerdan con las
respuestas que ha puntuado en el test. Pienso que cualquiera de las pruebas que se aplique
no antecede a la otra pero si creo fielmente que se complementan de manera perfecta, dado
el caso en que debiera aplicar solamente una de las dos utilizara la prueba de comprensin.

A pesar de que las pruebas psicomtricas con fciles de utilizar, estn basadas en estndares
cientficos, permiten una comparacin entre edades o etapas y ofrecen un amplio repertorio
de actividades u opciones, siento que como desventaja, no garantizan un resultado del todo
fiel y verdico y que hay factores externos que puedan afectar el resultado y que no sean
posibles de observar o rescatar de la prueba ya resuelta y que por el contrario si pueden
observarse desde una prueba de comprensin.
El hecho de que en una prueba psicomtrica no pueda darse el mismo comportamiento en la
persona o siempre de la misma forma, difiere mucho en las respuestas sin que pueda
hallarse una respuesta acertada del efecto producido; los individuos no estarn siempre en
una misma situacin, por lo que considero que el anlisis estadstico del caso y de la prueba
se quedara corto a la hora de hablar de confiabilidad. Existe para m, un grado de
relatividad menor y un criterio un poco ms especfico si se miden los factores investigados
por medio de pruebas ms amplias que abarquen contexto, entorno, situaciones que puedan
ser observadas, respuesta al estmulo, registros de preguntas por parte del entrevistado o
quien presenta la prueba, expresin corporal, etc.
Para concluir, percibo desde la experiencia aplicando ambas pruebas psicolgicas, que en el
mbito infantil y de la educacin, resulta todo un reto poder garantizar objetividad desde la
aplicacin de una prueba psicomtrica nicamente, lo que imposibilita determinar y hacer
un diagnostico del paciente. En el caso puntual de un nio, la prueba psicomtrica se centra
en el individuo, lo que hace que toda la responsabilidad de lo que arroje el resultado recae
sobre l, negando la posibilidad a otro diagnostico posible para el nio. Este tipo de pruebas
desde mi perspectiva, se limitan a arrojar resultados puramente cuantitativos de un aspecto
en particular desde donde no puede afirmarse o resaltar la presencia de otras cualidades de
la personalidad del individuo ms all de lo que se est evaluando e incluso podran llevar a
etiquetar a una persona sin brindarle la posibilidad de otras opciones o perspectivas
distintas de su proceso o la etapa en la que se encuentra. Siento que los test psicomtricos
en algunos casos resultan inapropiados para poder brindar una adecuada retroalimentacin
de aquello que es la vida, sus interacciones y los problemas que enfrente la persona desde
su aprendizaje.