Gua De Estudio

Teora De La Personalidad ll

Qu es la personalidad?

Conjunto de rasgos y cualidades que configuran la manera de ser de una persona y la diferencian
de las dems.
Etimologa de la palabra persona

La palabra persona deriva del griego prosopon, que era la mscara que utilizaban los actores en
las representaciones teatrales. En Roma, Cicern (siglo I) us el trmino persona con cuatro
sentidos diferentes que son subyacentes a los diversos significados que tiene actualmente: 1) la
imagen que mostramos ante los otros (no como uno es en realidad); 2) el papel que tiene el
comediante en la obra y que cada uno representa en la vida; 3) la interaccin de las calidades
del individuo orientadas a la accin (en este sentido se basan algunas definiciones psicolgicas);
4) como sinnimo de prestigio y dignidad. En esta ltima acepcin se basa la consideracin
comn de este trmino.

Sabemos que cada ser humano es nico y singular, y tambin parecido a los otros. Si la
psicologa de las diferencias individuales enfatiza el estudio del individuo concreto, la psicologa
de la personalidad, si quiere acontecer una ciencia, tiene que definir unas leyes que expliquen la
conducta de las diferentes personalidades existentes para poder predecir sus conductas.
Todava no hay un modelo global que explique todo aquello que sabemos del comportamiento
humano.

El conocimiento popular, as como algunos autores, suelen considerar la personalidad como una
entidad, como algo que se posee en mayor o menor medida. Por ejemplo, se dice de alguien que
"tiene mucha personalidad" o que "no tiene personalidad". (La operacin que consiste en
considerar las construccio-nes tericas o los procesos como cosas o entidades se denomina
reificacin o Gasificacin.) Pero la personalidad, como la inteligencia, los deseos o la espe-ranza,
no es una entidad ni puede ser reducida a "algo que se tiene" de la ma-nera en que se "tienen"
un hgado, un cerebro o dos ojos. De qu se habla, en-tonces, cuando se habla de
personalidad? Cules son los diferentes enfoques en el marco de la psicologa de la
personalidad?

LA PERSONALIDAD SEGN LA

PSICOLOGA DE LOS RASGOS

Las teoras de los rasgos clasifican a las personas en funcin de un nmero de rasgos. El rasgo
puede definirse, en trminos generales, como una marca distintiva. Gordon Allport lo define
como una predisposicin, una actitud o tendencia a responder de una manera determinada.
Para l, se trata de "un sistema neuropsquico (peculiar del individuo) generalizado y localizado,
con la capacidad de convertir muchos estmulos en equivalentes funcionales y de iniciar y guiar
formas equivalentes de conducta expresiva y adaptativa". El componente adaptativo de la
conducta se refiere a su contenido ("qu" con-ducta), mientras que el componente expresivo se
refiere a "cmo" se realiza tal conducta. Diferentes personas pueden realizar una misma
actividad (el "qu") pero de maneras muy diversas (el "cmo"); por ejemplo, se puede participar
en una conversacin de manera entusiasta, agresiva o complaciente. El componente adaptativo
(conversar) es la misma actividad en todos los casos, mientras que el componente expresivo
sera la manera entusiasta, agresiva o complaciente en que se realiza tal actividad.

Los rasgos son caractersticas distintivas o cualidades que existen en las per-sonas. Allport
propone que "el rasgo tiene una existencia normal; es indepen-diente del observador, est
realmente ah".

Para algunos, por ejemplo, el rasgo se tratara de una abstraccin terica, y estara constituido a
partir de las regularidades y los patrones que se pueden observar en las conductas de los
individuos. Por eso, definen al rasgo como una etiqueta verbal que caracteriza las diferencias
individuales.

RASGOS

Comunes

Individuales

Cardinales

Centrales

Secundarios

Allport propone una distincin entre rasgos comunes y rasgos individuales. Los rasgos comunes
son aquellos que se pueden aplicar a todo un grupo de personas que comparten un mismo
contexto cultural, tnico o lingstico. Por su parte, los rasgos individuales forman un conjunto
de disposiciones persona-les que se basan en experiencias individuales e implican formas nicas
de or-ganizacin del mundo por parte de una persona.

Los rasgos individuales pueden, a su vez, clasificarse en cardinales, centra-les y secundarios.

Los rasgos cardinales son tan dominantes que casi todo el comportamiento de un individuo se
encuentra bajo su influencia (por ejemplo, un sujeto dominado por la ambicin o la avaricia,
como el personaje de El ava-ro, de Moliere, o Shylock, de El mercader de Venecia, de William
Shakespea-re). Se trata de rasgos muy destacados en un individuo y que lo diferencian
ra-dicalmente de otros, aunque se afirma que no es muy comn que las personas posean un
rasgo de tal predominancia.

Los rasgos centrales constituyen las tendencias caractersticas de la indivi-dualidad y es bastante

simple inferirlos a partir del comportamiento de un su-jeto. Son aquellos que dan forma a la
manera que adopta una persona para confrontar con el mundo que lo rodea (por ejemplo,
agresivo, entusiasta, so-litario). Para Allport, bastan cinco o diez rasgos centrales para conocer
de ma-nera adecuada la personalidad de un individuo. En la pelcula La cena de los idiotas, por
ejemplo, el protagonista es invitado a la cena que se realiza todos los mircoles. Este personaje
tiene algunos rasgos salientes que lo hacen in-confundible y lo muestran como peculiar frente a
los ojos de los dems. Estos rasgos parecen afectar la forma en que se relaciona con los otros y
su manera particular de afrontar las situaciones que la vida le plantea.

Los rasgos secundarios se manifiestan en menor medida y son menos im-portantes a la hora de
definir las caractersticas de la personalidad de un indi-viduo. Suelen tener menor influencia en
la organizacin vital del individuo. En general, se los relaciona con los gustos personales y las
creencias de diferente ndole, que no determinan perfiles caractersticos de la individualidad.

Gordon Allport considera que todas las funciones del ego o de la persona (el sentido de la
identidad, el sentido del cuerpo, el sentido del amor propio, el pensamiento racional y la
autoimagen) deben considerarse como funciones de la personalidad.

La personalidad de un individuo no es innata, es decir, no existe desde su na-cimiento, sino que

se desarrolla a lo largo de su vida. Allport define: "la per-sonalidad es la organizacin dinmica,
interna al individuo, de aquellos siste-mas psicofsicos que determinan su ajuste nico a la
situacin". Esta definicin atiende tanto a aspectos psicolgicos como biolgicos.

Por otra parte, el temperamento es considerado como una predisposicin biolgica y se vincula
con la naturaleza emocional de un individuo.

Rasgos de Personalidad: los cinco grandes

Estos elementos constitutivos fueron reportados durante un estudio sobre las descripciones que
hacan unos individuos sobre la personalidad de otros (Goldberg, 1993), y es uno de los modelos
sobre los rasgos de personalidad humanos ms reconocidos.

Los cinco grandes rasgos de personalidad, tambin llamados factores principales, suelen recibir
los siguientes nombres: factor O (apertura a las nuevas experiencias), factor
C (responsabilidad), factor E(extroversin), factor A (amabilidad) y factor N(neuroticismo o
inestabilidad emocional), formando as el acrnimo OCEAN.

La definicin de cada uno de ellos es la siguiente:

(Factor O): Apertura a la Experiencia

Muestra en qu grado un sujeto tiende a buscar nuevas experiencias personales y concibe de

una manera creativa su futuro. La persona abierta a la experiencia tiene una relacin fluida con
su imaginacin, aprecia el arte y la esttica, y es consecuente con sus emociones y la de los que
le rodean. Prefieren romper con la rutina y suelen poseer conocimientos sobre amplios temas
debido a su curiosidad intelectual. Su opuesto es la Cerrazn a la Experiencia (o al Cambio).

(Factor C): Responsabilidad

Refiere a cun centrado est el sujeto en sus objetivos, adems de cun disciplinado se muestra
para la consecucin de dichos fines. Podramos decir que la persona con alta puntuacin en el
factor C es un individuo organizado, con capacidad de concentracin, que termina sus tareas y
que piensa antes de tomar una decisin.

(Factor E): Extraversin

Define el grado en que el sujeto se muestra abierto con los dems y canaliza su energa en
contextos sociales. Dicho de otro modo, el factor E examina cunto le agrada a un sujeto estar
rodeado de otras personas, cunto le gusta expresarse ante los dems, etc. Su opuesto es
la Introversin, que se caracteriza en personas reservadas, que a menudo son tachados de
antipticos. Suelen ser ciertamente independientes, prefieren la rutina y el ambiente familiar.

Prefieren estar solos y no les agrada formar parte de bullicios de gente, lo cual no quiere decir
que sean menos felices. Frecuentemente se muestran tan animados como el que ms en crculos
estrechos de amistad. Son ms reflexivos que los extrovertidos, y tienden menos a la accin.

(Factor A): Amabilidad

Es el grado en que la persona se muestra respetuosa, tolerante y tranquila. La persona

amable es aquella que confa en la honestidad de los otros individuos, tiene vocacin para
ayudar y asistir a quien lo necesite, se muestra humilde y sencillo, y es emptico hacia las
emociones y sentimientos ajenos.

(Factor N): Estabilidad emocional

Define en qu grado una persona afronta sin problema las situaciones complicadas de la vida.
Los sujetos tranquilos, no muy proclives a sentir rabia o a enfadarse, suelen permanecer
animados y gestionan muy bien sus crisis personales.

Dentro de los rasgos de personalidad, el Factor N es aqul que encontramos con alta puntuacin
en las personas moderadas y sosegadas.

TEORA Y DESCRIPCIN DE LA MISMA.

Condicionamiento operante, llamado tambin instrumental y hoy en da anlisis experimental

de la conducta (AEC), se puede definir de la siguiente forma: Es la teora psicolgica del
aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relacin con el medio
ambiente, basados en un mtodo experimental.
Es decir, que ante un estmulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada
de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o
debilite. Skinner afirmara que el condicionamiento operante modifica la conducta en la misma
forma en que un escritor moldea un montn de arcilla, puesto que dentro del
condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el cambio de probabilidades de que
se emita una respuesta.

INFLUENCIA DE LA TEORA CON EL APRENDIZAJE.

Skinner afirma que cuando los alumnos estn dominados por una atmsfera de depresin, lo
que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. Se sabe que para que
tenga efecto el aprendizaje, los estmulos reforzadores deben seguir a las respuestas
inmediatas.

Como el maestro tiene demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse de las
respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta deseada aprovechando grupos de
respuestas. Skinner considera que la finalidad de la psicologa es predecir y controlar la conducta
de los organismos individuales. En el condicionamiento operante se considera a los profesores
como modeladores de la conducta de los alumnos.

APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORA.

Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el cul la conducta es nueva para el

organismo que aumenta su frecuencia de aparicin luego de recibir algn estmulo reforzante.

Aprendizaje por evitacin: Es el aprendizaje donde el organismo adquiere una conducta nueva
que termina o impide la aplicacin de algn estmulo aversivo (desagradable), y aumenta la
frecuencia de aparicin de esa conducta para que no regrese.

Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje donde alguna consecuencia casualmente reforzante

o aversiva aumenta la frecuencia de aparicin de alguna conducta.

Aprendizaje por castigo: Es el aprendizaje donde un organismo aumenta la frecuencia de

aparicin de las conductas que no fueron seguidas o que no recibieron ningn estmulo aversivo
o desagradable.

Olvido: Todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir reforzamiento tienden a
disminuir su frecuencia de aparicin y a desaparecer.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES.

Estmulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia de una determinada porcin de conducta es

altamente probable, debido a que antes fue reforzador por un estmulo.

Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir, como se comporta el medio

ambiente.

Estmulo Reforzador: Es un estmulo que incrementa la probabilidad de una respuesta

contingente.

Generalizacin: Es cuando al reforzar una respuesta se produce un incremento en otra respuesta

parecida.

Discriminacin: Es cuando un organismo se comporta de manera diferente en presencia de dos

estmulos.

Extincin: Es un procedimiento en el cual una conducta operante que ha sido reforzada deja de
serlo y que produce el fin de la respuesta.

TIPOS DE REFORZADORES.

1. Positivo: Todo estmulo que aumenta la probabilidad de que se produzca una conducta.

2. Negativo: Todo estmulo aversivo que al ser retirado aumenta la probabilidad de que se
produzca la conducta.

3. Extincin: Se presenta cuando un estmulo que previamente reforzaba la conducta deja de

actuar.

4. Castigo: Al igual que la extincin, funciona para reducir la conducta.

5. Mltiple: Aplicacin de dos o ms programas diferentes.

6. Compuesto: Refuerzo de dos o ms respuestas con uno o ms programas.

7. Concurrente: Refuerzo de dos o ms respuestas con uno o ms programas.

8. Castigo: Es cuando se utiliza un estmulo aversivo para obtener la reduccin en la tasa de una
respuesta.

VINCULACIN CON OTRAS TEORAS.

DIFERENCIA ENTRE EL CONDICIONAMIENTO CLSICO Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

CONDICIONAMIENTO CLSICO.

Un estmulo neurolgico se convierte en un reflejo asociado. Ejemplo: El sonido de la

campana se asocia con la salivacin.

El reflejo. Una simple conducta innata, es la que produce una respuesta inevitable ante
la modificacin de la situacin ambiental.

Es una combinacin de los factores estmulo-respuesta. La conducta es interna e innata.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

La conducta humana es producto del reforzamiento operante.Ejemplo: El individuo

acciona una palanca y recibe comida.

No es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio.

La conducta es externa ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo. La

relacin de la conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en
condiciones similares vuelva a aparecer la misma.