Programa Consejera Educacional 2017

I. Objetivo

El Objetivo General de la Consejera Educacional es: diagnosticar, generar planes de accin e

intervencin y brindar apoyo y orientacin a los alumnos en su proceso de preparacin para la
PSU y el ingreso a la educacin superior. Lo anterior, desde tres mbitos principales de accin:
mbito pedaggico, mbito vocacional y mbito de la responsabilidad acadmica;
contribuyendo a mejorar su avance acadmico.

Desde el mbito pedaggico: entregar a los alumnos las herramientas necesarias para
desarrollar eficientes sistemas de estudio que les permitan favorecer el aprendizaje y alcanzar
las metas necesarias para el ingreso a la educacin superior.

Desde el mbito vocacional: entregar los lineamientos y la informacin necesaria para que el
alumno sea capaz de tomar decisiones de carreras, universidades y/o instituciones acertadas;
manejando la informacin necesaria para el acceso a crditos y becas y/o beneficios posibles.

Desde el mbito de la responsabilidad acadmica: entregar a los alumnos las herramientas

necesarias para desarrollar la auto responsabilidad del proceso de enseanza-aprendizaje y la
autorregulacin del mismo, permitindole lograr la correlacin ptima entre intereses y
habilidades.

II. Fundamentacin Terica

Todas las actividades a realizar desde cualquiera de los tres mbitos, debern ir en pos del logro
del objetivo; el cual tiene como sustento terico las Estrategias de Enseanza-Aprendizaje de la
Docencia basada en Competencias; abordando las tres partes constitutivas de las mismas:

a) Conocimientos previos de los alumnos.

b) Comprensin mediante la organizacin de la informacin (aprender a aprender).
c) Metodologas activas para contribuir al desarrollo de competencias.

a) Conocimientos previos de los alumnos:

El aprendizaje significativo se favorece con los puentes cognitivos entre lo que el alumno ya
conoce (nivel de desarrollo real) y lo que necesita conocer para asimilar significativamente los
nuevos conocimientos (zona de desarrollo prximo que conduce al nivel de desarrollo
potencial). Estos puentes constituyen los organizadores previos, es decir, conceptos, ideas
iniciales y material introductorio, los cuales se presentan como marco de referencia de los
nuevos conceptos y relaciones.

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La clave del aprendizaje significativo radica en relacionar el nuevo material con las ideas ya
existentes en la estructura cognitiva del alumno. Por consiguiente, la eficacia del tal aprendizaje
est en funcin de su carcter significativo y no en las tcnicas memorsticas. (Lluvia de ideas,
preguntas gua, preguntas exploratorias, etc.)

b) Comprensin mediante la organizacin de la informacin:

Organizar la informacin de forma personal se considera como una habilidad importante para
aprender a aprender. Despus que se ha buscado la informacin pertinente para un fin
especfico, es necesario realizar la lectura y, posteriormente, hacer una sntesis mediante
organizadores grficos adecuados. (Cuadro sinptico, cuadro comparativo, matriz de
clasificacin, matriz de induccin, correlaciones, analogas, diagramas, mapas mentales, mapas
conceptuales, etc.)

c) Metodologas activas para contribuir al desarrollo de competencias:

El aprendizaje significativo se favorece con estrategias que promuevan la comprensin, pero
que a su vez, sean atractivas para los alumnos y contingentes con su rango etario. (PNI,
resmenes, sntesis, ensayos, debates, simposios, mesa redonda, foros, seminarios, talleres,
etc.)

Existen una serie de metodologas que permiten desarrollar competencias, lo que significa
poner en juego una serie de habilidades, capacidades, conocimientos y actitudes en una
situacin dada y en un contexto determinado. (Tpico generativo, simulacin, proyectos,
estudio de casos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje in situ, aprendizaje basado en
TIC, aprendizaje mediante el servicio, investigacin con tutora, aprendizaje cooperativo,
webquest, etc.)

As, el rol del Consejero Educacional ser proveer a los alumnos y apoyar a los docentes en la
instrumentalizacin e implementacin de las estrategias de enseanza-aprendizaje que
contribuyan al desarrollo de competencias de los estudiantes.

III. Actividades

Las actividades de Consejera se agrupan en cuatro categoras:

1) Actividades individuales
2) Actividades grupales
3) Actividades masivas
4) Intervenciones en aula

1) Actividades individuales:
El alumno contar con la posibilidad de entrevistarse con el Consejero Educacional, por medio
de una entrevista presencial, que permitir atender aspectos tanto vocacionales como
pedaggicos.

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 2) Actividades grupales:
De acuerdo a las necesidades de los alumnos y al diagnstico realizado por el Consejero, se
realizarn grupos de estudio y mini talleres que provean el espacio necesario para enfrentar
dificultades acadmicas y entregar las herramientas necesarias para optimizar el tiempo de
estudio.

3) Actividades masivas:
a) Talleres: que aborden las diversas temticas que requieren los alumnos, desde la
perspectiva de la reflexin y el aprender haciendo, con el objetivo de desarrollar
habilidades en los estudiantes.
b) Charlas: que entreguen informacin relevante con respecto al proceso de inscripcin
PSU, puntajes, carreras, becas y crditos, etc. Y toda aquella informacin oficial que
deba promoverse en las sedes.
c) Otros: se realizarn ferias universitarias, visitas de expertos, y todas aquellas
actividades que promuevan en los alumnos la mejor experiencia de acercamiento a la
vida universitaria y la educacin superior.

4) Intervenciones en Aula:
El Consejero realizar, en acuerdo con el profesor, intervenciones en aquellos cursos que
requieran potenciar algn elemento del proceso enseanza-aprendizaje. Estas
intervenciones estarn enfocadas al incremento y avance en los ensayos con respecto al
diagnstico y principalmente en los cursos ms descendidos.

Consideraciones 2017:

1. Promocin y difusin del servicio de Consejera Educacional: los Consejeros

Educacionales debern promover y difundir en sus sedes el servicio de Consejera
Educacional, con el objetivo de que la mayor cantidad de alumnos posible conozca y
acceda al mismo. Para ello podr realizar acciones como: paneles, distribucin de
informacin, visita a las salas de clases, y todas aquellas acciones pertinentes que tiendan
al objetivo sealado. Considerando que los docentes son unos de los principales medios
de difusin del servicio de consejera educacional, y acogen las diferentes consultas
relacionadas con el proceso por el cual estn pasando los alumnos, se crea la Ficha de
derivacin de alumnos a consejera educacional (Anexo 4)

2. La rendicin de Test vocacional Holland y/o Kuder es un proceso voluntario por parte del
alumno, quien podr rendirlo en lnea y obtener su informe.
El Consejero podr solicitar al alumno rendir el Test antes de la entrevista para contar con
ms elementos de apoyo, pero no es una exigencia para acceder a la entrevista.

3. El Consejero Educacional deber crear un plan de mejora, el cual se centrar en 3 reas

de trabajo: Programa de entrenamiento, Derivacin docente y Perfil de alumno de su

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 sede, este ltimo se realizar en base a la Ficha del Alumno, diagnstico e IHE (Inventario
Hbitos de Estudio). (Revisar Anexo 3)

4. El Consejero Educacional deber cumplir con metas asociadas a su sede. Estas metas
incluyen los siguientes indicadores:

INDICADORES DESCRIPCIN
Debe presentar una mejora respecto al ao anterior en todos los
AVANCE programas que se imparten en sede, pero su foco se concentrar en el
programa Entrenamiento.
Debe presentar una mejora respecto al ao anterior en todos los
ASISTENCIA programas que se imparten en sede, pero su foco se concentrar en el
programa Entrenamiento.
Debe presentar una mejora respecto al ao anterior en todos los
COBERTURA
programas que se imparten en sede, pero su foco se concentrar en el
ENSAYO/PRUEBA
programa Entrenamiento.
Para este indicador se considerar:
-1er Bono el 20% de los alumnos matriculados deber participar a lo
COBERTURA ACTIVIDADES
menos en 1 actividad de Consejera.
DE CONSEJERA
-2 Bono El 50% de los alumnos matriculados deber participar a lo
menos en 1 actividad de Consejera.
Para este indicador se considerar:
ENCUESTA EVALUACIN
- La calificacin promedio obtenida.
ALUMNOS
- Cobertura (con meta del 25%).

5. Redes sociales Cpech: el Consejero Educacional deber promover la participacin de los

alumnos a travs de las redes sociales de Cpech (Facebook, Tweeter, Instagram, Youtube)
como medio a travs del cual fomentar el sentido de pertenencia y la inclusin a la
Comunidad Cpech. Adems, informar a los alumnos acerca del servicio de Consejera on
line a travs del chat de Facebook, donde sus inquietudes sern acogidas por un
Consejero Educacional Cpech.

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 6. La Evaluacin de Desempeo del Consejero Educacional se desglosar de la siguiente
manera:

1a Ev Director
(50%)
Director Sede
(20%)
2a Ev Director
(50%)

1a Ev. Alumno
(50%)
Satisfaccin
actividades CE
(15%)
2a Ev. Alumno
(50%)

1a Autoevaluacin
(50%)
Autoevaluacin
(15%)
2a Autoevaluacin
Evaluacin de (50%)
desempeo CE
Cobertura
actividades CE
(35%)

Plan de mejora
Direccin CE (25%) Participacin (30%) Entrenamiento
(50%)

Plan de mejora
Plan de Mejora Derivacin docente
(35%)
(25%)

Plan de mejora
Avance Ensayo Perfil del alumno
(40%)
(25%)

Indicadores Cobertura Ensayo

Acadmicos (25%) (30%)

Asistencia (30%)

Evaluacin por el director de sede (20%)

En dos periodos del ao el consejero educacional ser evaluado por el director de la sede en
donde se desempee. En caso de efectuar labores en ms de una sede, debe ser evaluado por el
director de cada sede, de ah se promediaran los resultados y de ellos ser extrado el 50% por
cada instancia de evaluacin.

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Satisfaccin Actividades de Consejera Educacional (15%)
Este indicador ser extrado a partir de la evaluacin que los alumnos realizan de su
participacin en los talleres, charlas, entrevista y/o intervenciones en la sala de clases, a las
cuales asistan durante el ao. En caso de efectuar labores en ms de una sede, se promediaran
los resultados y de ellos ser extrado el 15% por cada instancia de evaluacin.

Autoevaluacin (15%)
En dos periodos del ao el consejero educacional debe realizar una evaluacin sobre su
desempeo en sede. En caso de efectuar labores en ms de una sede, se promediaran los
resultados y de ellos ser extrado el 15% por cada instancia de evaluacin.

Evaluacin Direccin de Consejera Educacional (25%)

Este indicador contiene los siguientes tems:
Cobertura en actividades de consejera educacional (35%) Corresponde al porcentaje
de participacin de alumnos en actividades de consejera educacional versus la
cantidad total de alumnos en sede.
Participacin (30%) Concierne a la participacin que tiene el consejero educacional en
las capacitaciones de consejera educacional, capacitacin docente, reuniones docente
y reuniones de equipo directivo (esta ltima deben contar con un acta fsica que se
archiva en el carpeta n36, y esta misma debe estar subida al sistema I-wired. ESTA
ES RESPONSABILIDAD DEL CONSEJERO).
Plan de mejora (35%) El consejero educacional trabajar los focos de atencin de la
sede a travs de un plan de mejora, el cual contempla tres dimensiones de trabajo
Programa Entrenamiento (50%), Derivacin docente (25%) y Perfil del alumno (25%)

Indicadores Acadmicos (25%)

Esta instancia corresponde al cumplimiento de metas en los siguientes indicadores:
Avance ensayo (40%) Corresponde al crecimiento obtenido en todos los programas
que se imparten en sede, su foco se concentrara en el programa de entrenamiento
entre el diagnstico y ensayos.
Cobertura ensayo/prueba (30%) Concierne al porcentaje de participacin en los
ensayos/pruebas de los alumnos de todos los programas que se imparten en sede,
concentrndose en el programa de entrenamiento.
Asistencia (30%) Corresponde al porcentaje de asistencia a clases de los alumnos de
todos los programas que se imparten en sede, concentrndose en el programa de
entrenamiento.

7. Convenios: el Consejero Educacional deber tomar conocimiento acerca de los Convenios

de su sede y apoyar las actividades que para tales efectos se establezcan con el equipo
directivo. CON EL OBJETIVO DE NO MERMAR EL SERVICIO DE ATENCIN A LOS
ALUMNOS, DICHO APOYO NO PODR SUPERAR EL 10% DE HORAS MENSUALES.

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8. Informacin oficial: es responsabilidad del Consejero Educacional mantenerse al da con
la informacin oficial concerniente a su labor con los alumnos. De este modo, deber
informarse peridicamente a travs de los sitios oficiales como el Demre, Consejo de
Rectores, Becas y Crditos, entre otros.

9. Calidad: el Consejero Educacional deber regir su accionar de acuerdo a la Norma de

Calidad; para ello se encuentra en el sistema el Procedimiento para cada una de las
actividades descritas en el presente Programa.

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 ANEXO 1
Calendario de Consejera Educacional 2017

FECHA EVENTO
ENERO
A partir del Aplicacin Diagnstico (Programa Anual - Tercero Medio Anual -Talleres Comprimidos y
16-01-2017 Consejera Educacional)
Agendamientos para marzo de entrevista con Consejera Educacional
FEBRERO
Aplicacin Diagnstico (Programa Anual - Tercero Medio Anual -Talleres Comprimidos y
Consejera Educacional)
Agendamientos para marzo de entrevista con Consejera Educacional
MARZO
01-03-2017 Ingreso Consejeros Educacionales
Desde el 01-
Realizacin primeras entrevistas captadas en el periodo de matrculas (Enero-Febrero)
03-2017
Desde el 01-
Revisin y regularizacin ficha del alumno
03-2017
Desde 06 al
1a Capacitacin Consejera Educacional
18-03-2017
13-03-2017 Inicio clases Talleres Comprimidos
Desde 20-03-
Inicio capacitacin docente anual
2017
ABRIL
03-04-2017 Inicio clases Cursos Ms NEM 1 y 2 Medio (Primer Ciclo)
08-04-2017 Fin de clases Talleres Comprimidos
10-04-2017 Inicio de Clases Cursos Anuales
Desde el 24-
04 al 06-05 PRIMERA REUNIN DOCENTE
2017
MAYO
24/25-05-
PRIMER ENSAYO: 024 (Ensayo Nacional)
2017
15-05-2017 Envo 1er PLAN DE MEJORA
Desde 29-05 al
1a Evaluacin docente cursos programa anual
10-06 2017

JUNIO
12 al 24-06-
1a Encuesta evaluacin Director / Autoevaluacin consejera educacional
2017
17-06-2017 Fin clases Cursos Ms NEM 1 y 2 Medio (Primer Ciclo)

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 19-06-2017 Inicio clases Cursos Ms NEM 1 y 2 Medio (Segundo Ciclo)
Aplicacin Diagnstico (Programa Intensivo - Tercero Medio Intensivo -Talleres
POR DEFINIR
Comprimidos y Consejera Educacional)
POR DEFINIR Inscripcin PSU
JULIO
06/07-07-
SEGUNDO ENSAYO: 034
2017
POR DEFINIR Inicio Talleres Comprimidos
Desde 24-07-
2a Capacitacin Consejera Educacional
2017
AGOSTO
07-08-2017 Inicio de Clases Cursos Intensivos y Profundizaciones
Desde el 07 al
SEGUNDA REUNIN DOCENTE
18-08-2017
29/30-08-
TERCER ENSAYO: 044 (Ensayo Nacional)
2017
29-08-2017 Fin clases Cursos Ms NEM 1 y 2 Medio (Segundo Ciclo)
30-08-2017 Inicio clases Cursos Ms NEM 1 y 2 Medio (Tercer Ciclo)
SEPTIEMBRE
11-09-2017 Envo 2 PLAN DE MEJORA
OCTUBRE
05/06-10-
CUARTO ENSAYO: 054 Y 564 (Tercero medio Anual/Intensivo)
2017
10 al 21-10-
2017 2a Evaluacin docente Anual. 1a Evaluacin docente Intensivo
17 al 22-10-
2017 Encuesta Espirtu Cpech
16 al 28-10-
2a Encuesta evaluacin Director / Autoevaluacin
2017
Desde el 23-
10 al 04-11 TERCERA REUNIN DOCENTE
2017
NOVIEMBRE
07/08-11-
QUINTO ENSAYO: 064 Y 514
2017
POR DEFINIR Postulacin Becas y Crditos
17-11-2017 Fin clases Cursos Ms NEM 1 y 2 Medio (Tercer Ciclo)
DICIEMBRE
PSU (Rendicin, Resultados y Postulacin a Universidades)

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 ANEXO 2

LISTADO DE CHARLAS Y TALLERES

Actualmente el preuniversitario cuenta con diversos programas y con ello alumnos con diferentes
procesos, lo cual requiere de actividades que se adecuen a sus necesidades. Para ello, se establecen
actividades diferenciadas atingentes a los requerimientos de los alumnos.

ALUMNOS DE 1 Y 2 MEDIO

CHARLAS

NEM Y RANKING ADICCIN A LAS TECNOLOGAS

Esta charla tiene por objetivo:
Informar a los alumnos sobre el NEM (Notas de
Enseanza Media) y el clculo de ste.
Orientar a los alumnos sobre el ranking de
notas y el clculo de ste.
Resaltar la importancia que tienen ambos
indicadores para el ingreso a la educacin
superior.
Esta actividad busca Incentivar a los jvenes a
tomar conciencia sobre la importancia de
conocer y prevenir los efectos nocivos que se
pueden generar con el uso inadecuado de las
nuevas tecnologas. Para ello se san instancias
de reflexin con los alumnos sobre el beneficio
que tiene la tecnologa en nuestra vida y lo
perjudicial que puede ser su exceso.

TALLERES

CMO HACER LA ELECCIN CORRECTA CMO LOGRAR UN ESTUDIO EFICAZ

Esta instancia busca apoyar al estudiante en el El objetivo de esta actividad es que el alumno
descubrimiento de herramientas personales, establezca y se comprometa con metas
que lo ayuden a tomar mejores elecciones acadmicas, tome conciencia sobre el tiempo
sobre sus reas de inters, para que pueda que requiere y desarrolle un plan de accin
elegir el electivo ms adecuado para l. para alcanzarlas.

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 ALUMNOS DE 3, 4 MEDIO Y EGRESADOS

CHARLAS

PSU/NEM/ RANKING INSCRIPCIN PSU ALIMENTACIN PSU

Esta charla tiene por objetivo: Esta actividad busca orientar Esta charla tiene por objetivo
Informar a los alumnos sobre y apoyar al alumno en la entregar recomendaciones
el NEM (Notas de Enseanza inscripcin a la PSU, en cuanto a la alimentacin,
Media) y el clculo de ste. entregando toda la para que este sea un factor
Orientar a los alumnos sobre informacin necesaria que que no interfiera en el
el ranking de notas y el requiere para llevar a cabo rendimiento al momento de
clculo de ste. eficientemente este proceso. rendir la PSU.
Rescatar la importancia de la
PSU dentro del proceso de
admisin a la Educacin
Superior.
Informar al alumno de todos
los pasos que implica esta
etapa, permitindole
enfrentar positivamente este
momento.

BECAS, CRDITOS Y GRATUIDAD ASESORA POSTULACIONES

Esta actividad entrega al alumno toda la Su objetivo es entregar la informacin
informacin sobre las diferentes alternativas necesaria para que el alumno conozca los pasos
de financiamiento para la educacin superior. que contiene esta instancia y con ello pueda
enfrentarse mejor a este proceso.

TALLERES

CMO ESCOGER MI CARRERA HERRAMIENTAS PARA MANEJO DE ANSIEDAD

MEJORAR MI ESTUDIO
La finalidad de esta actividad Esta actividad genera un El objetivo de este taller es
es apoyar al alumno en su espacio para que el alumno entregar informacin sobre
proceso de eleccin conozca y utilice diferentes qu es la ansiedad y cmo
vocacional, proporcionndole estrategias que le ayuden a puede influir en el
puntos de anlisis para la hacer ms efectivo su rendimiento de la PSU. Junto
toma de decisiones. Adems, estudio. Para ello se trabajan con entregarles algunas
busca fortalecer el vnculo estrategias de sntesis, sugerencias para manejar su
entre el alumno y el comprensin lectora, entre ansiedad.
preuniversitario. otras.

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 ANEXO 3

INSTRUCTIVO PLAN DE MEJORA

Entenderemos el Plan de Mejora como un instrumento de planificacin estratgico que ordena nuestro
trabajo para conseguir los objetivos que contribuyan a la gestin institucional y pedaggica y, as,
alcanzar metas de aprendizaje y de efectividad en el rendimiento de nuestros alumnos.

El Plan de Mejora que utilizaremos este ao contempla tres reas de trabajo:

I. PLAN DE MEJORA PROGRAMA ENTRENAMIENTO

El trabajo con el programa de entrenamiento contempla 3 dimensiones.

DIAGNSTICO

DIAGNSTICO
RESULTADOS
SEDE RUT NOMBRE REAS RESULTADOS TEST ENTREVISTA
DIAGNSTICO
LC MT CB SH IHE Holland Kuder LC MT CB SH

El consejero educacional deber identificar a cada uno de los alumnos que componen el programa de
entrenamiento de su sede, para ello debe completar la planilla con la informacin solicitada
Rut
Nombre
reas matriculadas
Resultados obtenidos en los Test
Puntaje obtenido en el diagnstico de cada rea matriculada
Aspectos relevantes encontrados en la primera entrevista (todos los alumnos del programa
deben a lo menos pasar por una entrevista con el consejero educacional).

PLAN DE ACCIN

PLAN DE ACCIN
REASDE MEJORA ACTIVIDADES

Considerando la informacin entregada en el diagnstico el consejero deber exponer las reas de

Mejora, entendindose como todos aquellos aspectos pedaggicos que afectan los resultados del
alumno y que pasaran a ser el objetivo de mejora. Es importante que los objetivos de mejora posean
ciertas caractersticas: sean concretos, realistas (posibles de cumplir), acotados (en tiempo y grado de
cumplimiento), flexibles (susceptibles de modificacin ante contingencias no previstas) y comprensibles
(cualquier persona implicada debe entender qu es lo que se quiere alcanzar).
Posteriormente, deben formularse actividad(es) y/o acciones que permitan revertir la dificultad
detectada en el alumno.

Direccin Nacional de Consejera Educacional, 2017.

SEGUIMIENTO

SEGUIMIENTO
% % SEGU % % SEGU %
ENSAYO ENSAYO ENSAYO ENSAYO ENSAYO
Asistenci Asistenci IMIE Asistenci Asistenci IMIE Asistenci
1 024 2 034 3 044 4 054 5 064
a a NTO a a NTO a
L M C S L M C S L M C S L M C S L M C S L M C S L M C S L M C S L M C S L M C S
C T B H C T B H C T B H C T B H C T B H C T B H C T B H C T B H C T B H C T B H

El siguiente paso es la completar un cronograma de seguimiento que se enfocar en los

resultados obtenidos por cada alumno en los ensayos y la asistencia. En el mismo, se dispondrn
la incorporacin de nuevas acciones y/o actividades que contribuyan al logro del objetivo de
mejora.

IMPORTANTE: Si la sede no cuenta con cursos de entrenamiento, el consejero educacional

deber detectar y hacer seguimiento de todos los alumnos que presenten un puntaje igual o
superior a 600 puntos en el diagnstico de lenguaje y/o matemtica.

II. PLAN DE MEJORA DERIVACIN DOCENTE

PLAN DE MEJORA DERIVACIN DOCENTE

SEDE
HBITOS
ORIENTACIN AUTOESTIMA
ANSIEDAD MOTIVACIN DE INFORMACIN
VOCACIONAL ACADEMICA
ESTUDIO
MS NEM
BASE
INTERMEDIO
ENTRENAMIENTO
EGRESADO
ENTREVISTA

CHARLA
ACTIVIDADES TALLER
INTERVENCIN
EN CLASES

OTRO

La segunda rea de trabajo est concentrada en la atencin de alumnos a partir de la derivacin

docente. Para ello, el consejero deber enumerar la cantidad de alumno que ha recibido por cada
motivo de derivacin.

Posteriormente, debe detallar de qu manera se afrontarn las problemticas detectadas (actividades).

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 III. PLAN DE MEJORA PERFIL DEL ALUMNO

PLAN DE MEJORA PERFIL DEL ALUMNO

Sede Programa Foco Actividad Fechas Responsable

PROGRAMA: Corresponde al programa/curso en el que se realizar la actividad. (Base, intermedio,

entrenamiento, egresados, tercero medio, +NEM).
FOCO: Corresponde al indicador acadmico/vocacional que presenta problemas (avance, asistencia,
cobertura, satisfaccin).
ACTIVIDAD: Se sealan las acciones que se realizarn para intervenir en el foco de atencin (por
ejemplo Taller Manejo de la Ansiedad).
FECHAS: Fecha en las cual se llevar a cabo la actividad sealada.
RESPONSABLE: Se debe sealar quin realiza la accin. En primera instancia, el responsable debe ser
el Consejero, sin embargo, algunas acciones tambin pueden quedar bajo la responsabilidad del
Director, el Coordinador o el Docente, siempre con el seguimiento del consejero.

La entrega del plan de mejora se realizar en dos fechas durante el ao:

15 de mayo primera entrega.

11 de septiembre segunda entrega

La retroalimentacin del plan de mejora se realizar en las siguientes fechas:

Primera retroalimentacin desde el 29 de mayo.

Segunda retroalimentacin desde 25 de septiembre.

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 ANEXO 4

El siguiente documento tiene por objetivo acoger aquellos alumnos detectados por el docente y que
presentan dificultades en alguno de los siguientes aspectos: Ansiedad, motivacin, orientacin
vocacional, autoestima acadmica, hbitos de estudio, informacin general sobre el sistema de ingreso a
la educacin superior.

Este documento, se encontrar disponible cada carpeta de todos los cursos que tiene la sede.

En caso de que el consejero educacional, por la alta demanda de los alumnos, no cuente con
disponibilidad inmediata para algn caso que requiera de rpida atencin, se le solicitar al docente que
lo comunique directamente o a travs de un mail al consejero.

Ficha derivacin de
alumnos a Consejera Educacional.pdf

FICHA DERIVACIN DE ALUMNOS A CONSEJERA EDUCACIONAL

Alumno: ___________________________________________________Fecha: ____________________

Docente: ____________________________________Curso: ______________Sede:________________

MOTIVO DE DERIVACIN

Ansiedad: Dificultad en el manejo del tiempo, malestares corporales, inquietud, agitacin y

tensin.

Motivacin: Falta de compromiso, indiferencia, desanimo, ausencia de metas.

Orientacin vocacional: No sabe qu estudiar, confusin entre varias alternativas.

Autoestima Acadmica: Inseguridad en sus capacidades, sobrevaloracin de sus capacidades,

excesiva autocritica.
Hbitos de estudio: Condiciones ambientales del estudio, planificacin, utilizacin de materiales,
asimilacin de contenidos.
Informacin: Sistema de ingreso a la educacin superior, carreras, instituciones de educacin
superior, becas y crditos.
Observaciones:

Direccin Nacional de Consejera Educacional, 2017.

 DIRECCIN DE CONSEJERA EDUCACIONAL

La Direccin de Consejera Educacional est constituida por el Equipo Directivo y el cuerpo de

Consejeros Educacionales de Sedes. La primera instancia est conformada por:

Susana Valenzuela, Mail: susana.valenzuela@cpech.cl (227224061; Anexo 4061; Cel 87684002)

La Direccin tiene su lugar de trabajo en Administracin Central, ubicada en Agustinas 1447,

Santiago Centro.

La funcin principal de esta Direccin, junto al rea Acadmica, es definir los lineamientos
estratgicos y operacionales del rea, diseando, planificando, coordinando, controlando y
evaluando las actividades anuales del Programa de Consejera Educacional. Como equipo
seguiremos realizando observaciones en terreno, incorporando capacitaciones permanentes,
atendiendo a los procesos de aprendizaje de los Consejeros, sobre todo en el caso de los nuevos
y de los que deben desarrollar ms habilidades y destrezas.

El cuerpo de Consejeros Educacionales est constituido por profesionales relacionados a la

Educacin y la Psicologa (psiclogos, orientadores, psicopedagogos y profesores), cuya labor es
implementar directamente en sus sedes, las actividades contempladas en el Programa.

Direccin Nacional de Consejera Educacional, 2017.