Wais Suplemento

El ABC de la puntuacin
y correccin
Cmo obtener los resultados de WAIS-IV?
Proceso de puntuacin y correccin
CORRECCIN A NIVEL DE NDICES
ndice de Comprensin Verbal
Este% ndice% da% cuenta% del% nivel% de% rendimiento% del% evaluado% en%
habilidades% como% formacin% de% conceptos,% razonamiento% verbal% y%
conocimiento% adquirido% en% el% ambiente.% Las% subpruebas% incluidas% en%
este%ndice%son:%
Analogas%
Vocabulario%
Informacin%
Comprensin%
Centrales%
Suplementaria%
ANALOGAS
En%esta%subprueba%se%otorgan%0,%1%o%2%puntos.%
%
Para%otorgar%2%puntos,%la%respuesta%del%evaluado%debe%hacer%referencia%a%cualquier%
clasicacin)o)categora)mayor)que)es)per5nente)para)ambos)elementos)del%tem.%
%
Cuando% la% respuesta% manieste% cualquier% propiedad% especca% que% consItuya% un%
parecido% menor% o% menos% perInente,% o% una% clasicacin% o% categora% mayor% que% es%
menos%perInente,%se%otorga%1%punto.%
%
Se%punta%con%0%cuando%las%respuestas%aludan%a%propiedades%que%no%son%perInentes%
a% ambos% elementos,% sean% demasiado% generales% o% cuando% el% evaluado% describa% las%
diferencias%en%lugar%del%parecido.%
%
La% puntuacin% de% esta% subprueba% est% facilitada% por% los% ejemplos% que% estn% en% tu%
Manual%de%Administracin%y%Correccin.%%
Analogas
Los dos son animales. Prefiero el caballo eso si.
Son de madera
Los dos tienen tornillos
La%respuesta%del%tem%4%hace%referencia%a%una%categora)
mayor% que% es% perInente% para% ambos) conceptos.% A%
pesar%de%que%se%incluyen%detalles%que%no%son%parte%de%la%
respuesta,%como%su%preferencia%por%el%caballo,%esta%no%la%
malogra,%por%lo%que%debes%calicarla%con%2%puntos.%
Analogas

Son de madera
La% respuesta% del% evaluado% en% el% tem% 5% se% reere% a% un%
parecido) menor) que) es) menos) per5nente,% vale% decir%
que%no%consItuye%una%categora%conceptual%que%agrupa%
ambos%conceptos.%Esta%respuesta%debes%calicarla%con%1%
punto.%
Analogas
Son de madera
La%respuesta%entregada%por%el%evaluado%en%el%tem%
6% hace% referencia% a% una% propiedad% que% es%
demasiado% general% para% ambos% conceptos,% por% lo%
que% no% da% cuenta% del% parecido% entre% ambos.% Esta%
respuesta%obIene%0%puntos.%
Analogas
VOCABULARIO
Para% la% puntuacin% de% esta% subprueba% debes% considerar% que% cualquier%
signicado% apropiado% que% entregue% el% evaluado% es% aceptable.% Adems%
de% las% respuestas% de% ejemplo% que% se% encuentran% en% el% Manual% de%
Administracin% y% Correccin% puedes% uIlizar% las% deniciones% que% se%
encuentran%en%los%diccionarios%en%espaol.%
%
En% los% tems% 1% a% 3% las% respuestas% se% calican% con% 0% o% 1% puntos;% en% las%
siguientes,%debes%otorgar%0,%1%o%2%puntos%dependiendo%de%la%calidad%de%
la%respuesta.%
%
Para%otorgar%2%puntos,%la%respuesta%del%evaluado%debe%dar%cuenta%de%un%
buen%entendimiento%de%la%palabra.%Para%ello,%debe%responder%uIlizando%
un%buen%sinnimo,%un%uso%mayor,%caractersIcas%principales,%y%en%el%caso%
de%verbos,%un%claro%ejemplo%de%una%accin.%
Vocabulario
%
Las% respuestas% correctas% de% contenido% pobre% y% general,% obIenen% 1%
punto.% Estas% respuestas% pueden% ser% sinnimos% vagos,% un% uso% mayor%
pero%no%elaborado,%o%usos%concretos%de%la%palabra%que%no%elaboran%su%
signicado.%
%
Se% punta% con% 0% cuando% las% respuestas% no% muestran% un% real%
entendimiento% de% la% palabra,% o% aquellas% que% son% vagas% y% pobres% en% el%
contenido,% incluso% luego% de% hacer% una% pregunta.% Las% deniciones% que%
tengan%ninguna%relacin%con%la%palabra%tambin%obIenen%0%puntos.%
%
%
Vocabulario
Algo propio de uno, privado.

Una persona tonta.
Alguien copuchento.
En% el% tem% 10,% la% respuesta% del% evaluado% es% una%
buena% denicin% de% la% palabra% nImo% en% la%
medida% que% da% cuenta% de% las% caractersIcas%
esenciales%de%la%palabra.%Al%comparar%la%respuesta%
con%los%ejemplos%en%el%Manual,%podemos%conrmar%
la%puntuacin.%
Vocabulario
Una persona tonta.

Alguien copuchento.
La%respuesta%del%evaluado%en%el%tem%no%reeja%
el%signicado%de%la%palabra%ignorante,%puesto%
que%no%se%alude%a%sus%caractersIcas%centrales%
que%guardan%relacin%con%el%no%saber.%Por%esto,%
se%otorga%0%puntos.%
Vocabulario
Una persona tonta.
Alguien copuchento.
En% el% tem% 12% el% evaluado% da% una% respuesta%

que,%si%bien%no%es%incorrecta,%ella%no%da%cuenta%
de% una% elaboracin% del% signicado% de% la%
palabra.% En% este% senIdo,% el% evaluado% describe%
solo% parcialmente% a% Curioso,% por% lo% que%
debes%otorgar%1%punto.%
Vocabulario
INFORMACIN
Para% la% puntuacin% de% esta% subprueba% es% importante% que% uIlices% las%
respuestas% de% ejemplos% que% estn% en% el% Manual% de% Administracin% y%
Correccin.%
%
En% general,% el% rango% de% respuestas% correctas% es% limitado% puesto% que%
todas% las% preguntas% apuntan% a% conocimientos% especcos.% Por% esto% es%
importante% que% revises% en% el% Manual% cules% son% las% respuestas% de% 1%
punto.%
Informacin
Para tomar la temperatura
100 segundos
Un presidente de Estados Unidos
0
0
En% el% tem% 3% y% 5% la% respuesta% es%

correcta% puesto% que% da% cuenta% de% los%
conocimientos% necesarios% para%
contestar%cada%pregunta.%%
Informacin
Para tomar la temperatura
100 segundos
Un presidente de Estados Unidos
0
0
El%tem%4,%a%pesar%de%que%la%respuesta%
i n c l u y e% l a% u n i d a d% d e% m e d i d a%
(segundos),%no%responde%a%la%pregunta%
del% tem,% por% lo% que% se% considera%
incorrecta.%
Informacin
COMPRENSIN
Para%hacer%la%correccin%de%esta%subprueba%debes%uIlizar%el%Manual%de%
Aplicacin%y%Correccin.%En%l%encontrars%respuestas%de%ejemplos%que%
te%orientarn%en%la%puntuacin.%
%
Los%puntajes%de%esta%subprueba%pueden%ser%0,%1%o%2,%dependiendo%de%la%
respuesta% que% entregue% el% evaluado.% Para% determinar% esto,% en% el%
Manual% se% esIpulan% conceptos% generales% asociados% a% las% posibles%
respuestas.% Algunos% tems% requieren% que% el% evaluado% responda%
aludiendo%a%un%concepto%general;%en%otros,%es%necesario%que%entregue%
ms% de% un% concepto.% Si% en% uno% de% estos% tems,% un% evaluado% dice% solo%
uno,%debers%hacer%una%pregunta%adicional%para%pedirle%un%segundo.%
Comprensin
Ponerla en el buzn
Para que no haya guerras y para aprender de su cultura

Porque as salen las vitaminas (p) para que sean ms nutritivos
El% tem% 4% el% evaluado% entrega% una%

respuesta%que%describe%la%comprensin%
de%la%situacin.%Por%ello,%se%punta%con%
2%puntos.%
Comprensin
Ponerla en el buzn
Para% obtener% la% puntuacin% mxima% del%

tem%5,%de%acuerdo%al%Manual,%esta%debe%
contener% al% menos% dos% conceptos%
generales.% La% repuesta% del% evaluado%
abarca%estos%dos%conceptos%generales%por%
lo%que%se%otorgan%2%puntos.%
Comprensin
Ponerla en el buzn
Si% bien% el% evaluado% da% dos% respuestas% diferentes,% estas%

pertenecen%a%un%mismo%concepto%general.%En%este%tem,%
al% igual% que% en% el% anterior,% para% obtener% la% puntuacin%
mxima% el% evaluado% debe% responder% con% al% menos% dos%
conceptos% generales.% Sin% embargo,% solo% da% dos%
respuestas% para% un% mismo% concepto,% incluso% luego% que%
el%examinador%realiz%preguntas%adicionales,%por%lo%que%
se%otorga%1%punto.%
Comprensin
ndice de Razonamiento Perceptual
Este% ndice% es% una% medida% de% razonamiento% uido,% procesamiento% de%
informacin% espacial% e% integracin% visoamotora.% Las% subpruebas%
incluidas%en%este%ndice%son:%
Construccin%con%Cubos%
Matrices%de%Razonamiento%
Rompecabezas%Visuales%
Balanzas*%
Figuras%Incompletas%
Centrales%
Suplementarias%
*%Solo%16%a%69%aos%%
CONSTRUCCIN
CON CUBOS
Para%la%puntuacin%de%esta%subprueba%debes%considerar:%
En%los%tems%1%a%4,%el%puntaje%mximo%es%de%2%en%caso%de%que%el%evaluado%
construya%el%diseo%correctamente%en%el%primer%intento.%En%caso%de%que%
lo%haga%correctamente%en%el%segundo%intento,%se%deber%otorgar%1%punto.%
Para%los%tems%5%a%8,%son%4%puntos%el%puntaje%mximo%que%se%obIene%al%
realizar%correctamente%el%diseo%dentro%del%Iempo%lmite.%
En% los% tems% 9% a% 14% existe% una% bonicacin% de% puntaje% por% una% rpida%
construccin% de% los% tems.% Se% otorga% el% puntaje% de% acuerdo% al% rango% de%
Iempo%establecido%para%cada%uno%de%ellos.%
Para%todos%los%tems,%se%calica%con%0%puntos%si%el%evaluado%no%construye%
el% diseo% correctamente,% Iene% errores% de% rotacin% o% excede% el% Iempo%
lmite.%
Construccin con Cubos
6
61
5
12
40
24
Para% asignar% el% puntaje,% debes% considerar% el% Iempo%

uIlizado% por% el% evaluado% en% cada% tem% y% si% la%
construccin%de%la%gura%es%correcta.%
61
5
12
40
24
En% el% tem% 5,% el% Iempo% de% ejecucin% est% dentro% del%
lmite%y%la%construccin%es%correcta,%por%lo%que%obIene%el%
puntaje%mximo%del%tem.%
61
5
12
40
24
El%tem%6%nos%muestra%una%construccin%correcta,%pero%el%
Iempo% lmite% fue% superado,% por% lo% que% se% considera% un%
error%y%se%punta%con%0.%
61
5
12
0
40
24
Al%igual%que%en%el%tem%5,%en%el%7%el%Iempo%de%ejecucin%
est% dentro% del% lmite% y% la% construccin% es% correcta,% por%
lo%que%obIene%el%puntaje%mximo%del%tem.%
61
5
12
0
40
24
Para% el% tem% 8% el% evaluado% cumple% con% el% Iempo,%

construye%la%gura,%pero%esta%est%rotada.%La%rotacin%de%
30% o% ms% se% considera% un% error,% por% lo% que% obIene% 0%
puntos.%
61
5
12
24
0
40
0
0
Para%calicar%el%tem%9,%debemos%evaluar%si%el%diseo%es%
correcto%y%si%se%realiz%dentro%del%Iempo%lmite.%%
El% puntaje% nal,% en% caso% que% el% diseo% sea% correcto,%
depender%del%Iempo%de%ejecucin.%En%este%ejemplo,%el%
evaluado% demor% 24,% Iempo% que% se% encuentra%
comprendido%en%el%rango%de%21a30,%por%lo%que%obIene%5%
puntos.%
MATRICES DE
RAZONAMIENTO
Para% esta% subprueba% es% importante% que% te% gues% por% el%
registro%realizado%en%el%Protocolo.%Debes%considerar%que%
si% el% evaluado% responde% correctamente% al% tem,% se%
punta% con% 1.% En% el% caso% de% que% la% respuesta% sea%
incorrecta,%se%otorgan%0%puntos.%
Matrices de Razonamiento
En% el% Protocolo% de% Registro% estn%

marcadas% con% un% color% diferente% las%
respuestas%correctas%de%cada%tem.%
0
0
0
0
0
0
0
Si%la%respuesta%del%evaluado%es%la%misma%que%
est% marcada% como% correcta% en% el%
Protocolo,%se%asigna%1%punto.%En%el%caso%de%
que%la%respuesta%del%evaluado%no%sea%igual%a%
la%marcada%como%correcta,%se%punta%con%0%
puntos.%
ROMPECABEZAS
VISUALES
si% el% evaluado% responde% correctamente,% dentro% del%
Iempo%limite,%se%punta%con%1%punto%por%cada%tem.%En%
el% caso% de% que% la% respuesta% sea% incorrecta% o% est% fuera%
del%Iempo,%se%otorgan%0%puntos.%
Rompecabezas Visuales
En% el% Protocolo% de% Registro% estn% marcadas%

con% un% color% diferente% las% tres% respuestas%
correctas%para%cada%tem.%%
15
12
23
0 0
0 0
0
0
0 0
0
0 00
Si% las% respuestas% del% evaluado% son% las%
mismas% que% estn% marcadas% como%
correctas% en% el% Protocolo% y% las% hizo% dentro%
del% Iempo% lmite,% se% asigna% 1% punto.%
Recuerda% que% deben% estar% marcadas% las% 3%
opciones% de% respuesta% correctas% para%
calicar%con%1%punto%cada%tem.%
15
12
23
0 0
0 0
0
0
0 0
0
0 00
En% el% caso% de% que% las% respuestas% del% evaluado% no%
sean% iguales% a% las% marcadas% como% correctas,% o% las%
haya%dado%fuera%del%Iempo%lmite,%se%punta%con%0%
puntos.%
BALANZAS
Para%la%correccin%y%puntuacin%de%esta%subprueba%debes%
tener% en% cuenta% el% Iempo% empleado% y% la% respuesta%
entregada% por% el% evaluado.% Si% responde% correctamente,%
dentro% del% Iempo% limite,% se% punta% con% 1% punto% por%
cada%tem.%En%caso%de%que%la%respuesta%sea%incorrecta%o%
est%fuera%del%Iempo,%se%otorgan%0%puntos.%
Balanzas
A% la% derecha% del% nmero% de% tem% se% encuentra% el%

Iempo% lmite% para% su% ejecucin.% Las% respuestas%
correctas%se%encuentran%marcadas%con%color.%
Balanzas
12
10
22
0
0
0
0
0
Si% la% respuesta% del% evaluado% es% la% misma% que% est%
marcada% como% correcta% en% el% Protocolo% y% la% realiza%
dentro%del%Iempo%lmite,%se%otorga%1%punto.%
Balanzas
12
10
22
0
0
0
0
0
En% caso% de% que% la% respuesta% del% evaluado% no% sea%
igual%a%la%marcada%como%correcta,%o%la%realice%fuera%
del%Iempo%lmite,%se%punta%con%0%puntos.%
Balanzas
FIGURAS
INCOMPLETAS
Para%la%correccin%y%puntuacin%de%esta%subprueba%debes%tener%en%cuenta%el%
Iempo% empleado,% la% respuesta% entregada% por% el% evaluado% y% si% ste% seala%
correcta%o%incorrectamente%en%la%imagen.%%
%
En%el%Manual%de%Aplicacin%y%Correccin%se%entrega%una%tabla%que%esIpula%las%
respuestas% correctas% de% 1% punto% y% aquellas% respuestas% de% 1% punto% si% el%
evaluado%seala%correctamente%SC.%En%el%caso%de%esta%lIma%columna,%para%
obtener% la% puntuacin% mxima% del% tem% es% necesario% que% adems% de% dicha%
respuesta,% el% evaluado% seale% correctamente% lo% que% falta% en% la% imagen% y% lo%
haga%dentro%del%Iempo%lmite.%En%caso%que%un%evaluado%d%una%respuesta%que%
requiera%de%una%sealizacin,%debes%decir:%Mustreme%dnde.%
Figuras Incompletas
Si% el% evaluado% no% entrega% una% respuesta% verbal,% pero% seala% correctamente%
dentro%del%Iempo%lmite,%otorga%1%punto.%De%hacerlo%incorrectamente%o%fuera%
del%Iempo%lmite%debes%calicar%con%0%puntos.%
%
En% el% caso% de% que% el% evaluado% seale% correctamente,% pero% de% una% respuesta%
verbal% que% la% malogra,% mostrando% un% error% en% su% sealizacin,% calica% con% 0%
puntos.%
Figuras Incompletas
Si% el% evaluado% entrega% un% respuesta% de% 1% punto,%

como% se% seala% en% el% Manual% y% lo% hace% dentro% del%
Iempo%lmite,%se%punta%con%1%punto.%
14
Los dientes
del cuchillo
Agua
22
El tronco del
rbol
Figuras Incompletas
En% el% tem% 7,% el% evaluado% da% una% respuesta% que%
requiere% de% una% sealizacin% adicional.% Como% no% lo%
hace,%obIene%0%puntos.%%
14
Los dientes
del cuchillo
Agua
22
El tronco del
rbol
00
Figuras Incompletas
Aunque% la% respuesta% sea% correcta% y% haya% sealado%

correctamente%en%la%imagen,%si%esto%se%realiza%fuera%
del% Iempo% lmite,% como% es% en% el% caso% del% tem% 8,%
esta%se%punta%con%0%puntos.%
14
Los dientes
del cuchillo
Agua
22
El tronco del
rbol
00
0 0
Figuras Incompletas
ndice de Memoria de Trabajo
Este% ndice% entrega% una% medicin% de% la% capacidad% para% recibir% una%
canIdad% de% informacin,% sostenerla% en% el% almacn% de% corto% plazo% y%
operar% con% ella% hasta% alcanzar% un% objeIvo% preaestablecido.% Las%
subpruebas%incluidas%en%este%ndice%son:%
Retencin%de%Dgitos%
AritmIca%
Secuenciacin%Letras%%Nmeros*%
Centrales%
Suplementaria%
RETENCIN
DE DGITOS
En% esta% subprueba% se% otorgan% 0% o% 1% puntos% por% cada% intento,%

sumando% un% mximo% de% 2% puntos% en% cada% tem,% tanto% para% Dgitos%
Orden% Directo% (DOD),% Dgitos% Orden% Inverso% (DOI)% y% Dgitos%
Secuenciacin%(DS).%
%
Todas% las% respuestas% correctas% estn% sealadas% en% el% Protocolo% de%
Registro%y%en%el%Manual%de%Administracin%y%Correccin.%
Retencin de Dgitos
9
6
5
6
7
6
7
3
8 - 2
4 - 9
2 8 - 6
4 3 - 9
0 0
0
0 0
0
0 0
0
Para% DOD,% compara% la% respuesta% del% evaluado% con% los%

dgitos% del% intento.% Si% en% ambos% estn% los% mismos%
dgitos,% en% el% mismo% orden,% otorga% 1% punto% en% el%
intento.%
%
El% puntaje% del% tem% est% determinado% por% la% suma% del%
puntaje%en%cada%intento.%
Retencin de Dgitos
1 - 7
4 - 3
1 - 3
2 - 4
1
2
1
2
0 0
0
-
2 - 3
2 - 5
2
4
0
0
Para% DOI% y% DS,% compara% la% respuesta% del% evaluado% con% los%
dgitos% que% estn% en% la% columna% Respuesta% correcta.% Si% en%
ambas%estn%los%mismos%dgitos,%en%el%mismo%orden,%otorga%1%
punto%en%el%intento.%
%
El%puntaje%del%tem%est%determinado%por%la%suma%del%puntaje%
en%cada%intento.%
Retencin de Dgitos
ARITMTICA
si% el% evaluado% responde% correctamente% al% tem% dentro%
del%Iempo%lmite,%se%punta%con%1.%En%el%caso%de%que%la%
respuesta% sea% incorrecta% o% la% realice% fuera% del% Iempo%
lmite,%se%otorgan%0%puntos.%
Aritmtica
22
27
32
En% el% Protocolo% de% Registro% se%

indica% la% respuesta% correcta%
para%cada%uno%de%los%tems.%
Aritmtica
22
27
32
Si%la%respuesta%del%evaluado%es%la%misma%que%
se% indica% en% el% Protocolo% de% Registro% y% esta%
se%realiza%dentro%del%Iempo%lmite%(30),%se%
otorga%1%punto.%
Aritmtica
22
27
32
Si%la%respuesta%es%incorrecta,%a%pesar%de%que%
se% entregue% dentro% del% Iempo,% esta% se%
punta%con%0.%
Aritmtica
22
27
32
Las%respuestas%correctas%que%son%entregadas%
fuera% del% Iempo% lmite,% son% consideradas%
incorrectas%y%otorgan%0%puntos.%
Aritmtica
SECUENCIACIN
LETRAS - NUMEROS
En% esta% subprueba% se% otorga% 0% o% 1% por% cada% intento,% sumando% un%
mximo%de%3%puntos%en%cada%tem.%
%
Todas% las% respuestas% correctas% estn% sealadas% en% el% Protocolo% de%
Registro% y% en% el% Manual% de% Administracin% y% Correccin% en% dos%
columnas% diferentes.% Una% de% ellas% con% los% nmeros% primero% y% otra%
con%las%letras.%
Secuenciacin Letras-Nmeros
1 7 - G
4 9 - H
Q - 3 7
Z N - 8
6 M no s
2 N - P
0
0 0
0
0 0
0
0
Recuerda% que% en% esta% subprueba,% el% evaluado%

puede% dar% dos% respuestas% diferentes% y% ambas%
estn%correctas.%Las%dos%posibilidades%correctas%
para%cada%tem%estn%sealadas%en%el%Protocolo%
de%Registro%y%Manual.%
1 7 - G
4 9 - H
Q - 3 7
Z N - 8
6 M no s
2 N - P
0
0 0
0
0 0
0
0
Para%la%correccin%de%esta%subprueba,%compara%
la% respuesta% del% evaluado% con% los% dgitos% y%
letras%que%estn%en%alguna%de%las%dos%columnas%
de%Respuesta%correcta.%Si%ambas%conIenen%la%
misma%informacin,%en%el%mismo%orden,%otorga%
1%punto%en%el%intento.%
1 7 - G
4 9 - H
Q - 3 7
Z N - 8
6 M no s
2 N - P
0
0 0
0
0 0
0
0
El% puntaje% del% tem% est% determinado% por% la%

suma% del% puntaje% en% cada% intento,% pudiendo%
obtener% un% mximo% de% 3% puntos% en% cada% uno%
de%ellos.%
ndice de Velocidad de Procesamiento

Este% ndice% ofrece% una% medida% de% la% habilidad% del% evaluado% para%
responder% rpido% y% correctamente% en% tareas% que% exigen% escaneo,%
secuenciacin%o%discriminacin%de%informacin%sencilla%presentada%por%
canal%visual.%Las%subpruebas%incluidas%en%este%ndice%son:%
Bsqueda%de%Smbolos%
Claves%
Cancelacin*%
Centrales%
Suplementaria%
BSQUEDA
DE SMBOLOS
Para% una% fcil% correccin% y% puntuacin% de% esta% subprueba% uIliza%

la%PlanIlla%de%Correccin%que%est%en%la%batera%de%WAISaIV.%Con%
ella% podrs% ver% fcilmente% cules% fueron% las% respuestas% del%
evaluado.%
%
Para%obtener%el%puntaje%total%bruto%de%la%subprueba%debes%sumar%
todas% las% respuestas% correctas% y% restar% las% incorrectas.% Las%
omisiones%no%se%consideran%respuestas%incorrectas.%
Bsqueda de Smbolos
UIliza%la%PlanIlla%de%Correccin%para%revisar%cules%fueron%las%
respuestas% correctas% e% incorrectas.% Para% ello,% compara% si% los%
esmmulos%marcados%por%el%evaluado%son%los%mismos%que%estn%
destacados%en%la%PlanIlla%de%Correccin.%
Bsqueda de Smbolos
10
En%la%parte%inferior,%registra%el%nmero%total%
respuestas% correctas% e% incorrectas% de% cada%
pgina.%
Bsqueda de Smbolos
CLAVES
Para% una% fcil% correccin% y% puntuacin% de% esta% subprueba% uIliza% la%
PlanIlla% de% Correccin% que% est% en% la% batera% de% WAISaIV.% Con% ella%
podrs%ver%fcilmente%cules%fueron%las%respuestas%del%evaluado.%
%
Para% obtener% el% puntaje% bruto% de% esta% subprueba% debes% sumar% cada%
uno%de%los%smbolos%correctos%que%el%evaluado%haya%marcado.%%
Claves
Para% revisar% cules% fueron% las% respuestas%

correctas%e%incorrectas,%coloca%la%PlanIlla%de%
Correccin% sobre% el% Cuadernillo% de%
Respuestas.%
Claves
Compara% el% smbolo% de% referencia%

con%lo%dibujado%por%el%evaluado.%Se%
considera% correcta% la% respuesta%
por% cada% dibujo% que% corresponde%
efecIvamente%con%la%clave%dada.%
Claves
CANCELACIN
Para% una% fcil% correccin% y% puntuacin% de% esta% subprueba%

uIliza% la% PlanIlla% de% Correccin% que% est% en% la% batera% de%
WAISaIV.% Con% ella% podrs% ver% fcilmente% cules% fueron% las%
respuestas%del%evaluado%y%si%son%estas%las%correctas.%
%
Para% obtener% el% puntaje% bruto% de% cada% tem% debes% restar% el%
nmero% de% respuestas% incorrectas% de% las% correctas.% Las%
omisiones%no%se%consideran%respuestas%incorrectas.%
%
El%puntaje%bruto%total%corresponde%a%la%suma%de%los%puntajes%
obtenidos%por%el%evaluado%en%cada%tem.%
Cancelacin
Para% revisar% cules% fueron% las%

respuestas% correctas% e% incorrectas,%
sobrepn% la% PlanIlla% de% Correccin%
sobre%el%Cuadernillo%de%Respuestas.%
Cancelacin
Aquellos%esmmulos%marcados%por%el%evaluado%
y% que% estn% dentro% del% cuadrado,% son%
correctos.% Aquellos% marcados% y% que% no% estn%
dentro%del%cuadrado,%son%incorrectos.%
Cancelacin
El%puntaje%total%se%obIene%de%la%resta%entre%el%
total%de%esmmulos%correctamente%marcados%y%
los%esmmulos%incorrectos.%
Cancelacin
Otras puntuaciones
En% algunas% de% las% subpruebas% ya% vistas,% existe% un% Ipo% de% puntuacin%
diferente% al% Puntaje% Bruto.% Las% subpruebas% que% conIenen% estas%
puntuaciones%son:%
Construccin%con%Cubos% CCSB%
Retencin%de%Dgitos% MSDD,%MSDI%y%MSDS%
Secuenciacin%Letras%a%Nmeros% MSLN*%
CONSTRUCCIN CON
CUBOS SIN BONIFICACIN
En% esta% subprueba% existe% la% puntuacin% denominada% Construccin% con%

Cubos% Sin% Bonicacin% por% Iempo% o% CCSB,% la% que% corresponde% a% los%
puntajes% obtenidos% por% el% evaluado% sin% que% se% considere% la% bonicacin%
otorgada%por%el%Iempo%de%realizacin%en%los%tems%del%9%al%14.%Para%calcular%
este%puntaje%debes%considerar%que%si%el%tem%fue%realizado%correctamente%y%
dentro%del%Iempo%lmite,%el%evaluado%obIene%4%puntos.%
CCSB)
61
5
12
24
0
40
0
0
Una% vez% que% tengas% corregidos% todos% los% tems,% suma% el%
puntaje%obtenido%en%ellos%sin%considerar%la%bonicacin%por%
Iempo.% En% este% caso,% para% el% tem% 9% solo% otorgaremos% 4%
puntos,%por%haber%realizado%correctamente%la%construccin%y%
dentro%del%Iempo%lmite.%
CCSB)
Cuando%tengas%la%suma%de%los%puntos%en%todos%los%
tems,% sin% considerar% la% bonicacin% por% Iempo,%
regstrala%en%el%recuadro%dedicado%para%esto%al%nal%
de%la%pgina.%
CCSB)
RETENCIN DE DGITOS
MSDD, MSDI, MSDS
En% la% subprueba% Retencin% de% Dgitos% encontramos% tres% puntajes%

complementarios:% Mayor% Secuencia% Dgitos% Directos% (MSDD),% Mayor%
Secuencia%Dgitos%Inversos%(MSDI)%y%Mayor%Secuencia%Dgitos%Secuenciacin%
(MSDS).%
%
Estos% puntajes% corresponden% al% nmero% mayor% de% dgitos% que% el% evaluado%
logr%retener,%por%cada%una%de%las%secciones%de%la%subprueba.%
MSDD,)MSDI)y)MSDS)
Retencin de Dgitos
9
6
5
6
7
6
0 0
0
0 0
0
0 0
0
7
3
8 - 2
4 - 9
2 8 - 6
4 3 - 9
Revisa% entre% las% respuestas% del% evaluado%

cul% Iene% ms% nmeros,% y% que% est%
correcta.%
Retencin de Dgitos
9
6
5
6
7
6
0 0
0
0 0
0
0 0
0
7
3
8 - 2
4 - 9
2 8 - 6
4 3 - 9
Registramos% este% puntaje% en%

nuestro%Protocolo.%
Retencin de Dgitos
1 - 7
4 - 3
1 - 3
2 - 4
1
2
1
2
0 0
0
-
2 - 3
2 - 5
2
4
0
0
Para%MSDI%y%MSDS%hacemos%el%mismo%clculo%
anterior% y% lo% registramos% en% nuestro%
Protocolo.%
Retencin de Dgitos
SECUENCIACIN
LETRAS NMEROS
MSLN
El% puntaje% correspondiente% a% Mayor% Secuencia% Letras% a% Nmeros%

perteneciente%a%la%subprueba%Secuenciacin%Letras%a%Nmeros%corresponde%
al%nmero%mayor%en%la%secuencia%de%letras%y%nmeros%que%el%evaluado%logr%
responder%en%los%tems%correctos.%
MSLN)
Secuenciacin Letras - Nmeros
1 7 - G
4 9 - H
3 7 - Q
Z N - 8
6 M no s
2 N - P
0
0 0
0
0 0
0
0
Al% igual% que% para% los% puntajes% de% Mayor%

Secuencia%en%Retencin%de%Dgitos,%para%esta%
subprueba% debemos% ver% cul% fue% el% mayor%
nmero% de% letras% y% nmeros% en% la% lIma%
respuesta%correcta%del%evaluado.%
1 7 - G
4 9 - H
3 7 - Q
Z N - 8
6 M no s
2 N - P
0
0 0
0
0 0
0
0
En%este%ejemplo,%la%lIma%respuesta%correcta%
Iene%3%letras%y/o%nmeros.%Este%es%el%puntaje%
que%se%registra%en%el%Protocolo%para%MSLN.%
Convirtiendo los puntajes brutos a equivalentes
COMPLETACIN PGINA DE
SUMARIO
Clculo de edad
Y para establecer los PC en relacin a la suma de los PE:
30
27
33
29
62
A.2 a A.6
101
53
94-107
Procedimiento de
SUBSTITUCIN Y PRORRATEO
Substitucin y Prorrateo
Nos permitir obtener los Puntajes Compuestos
cuando no tenemos los 10 Puntajes Equivalentes
de las pruebas centrales.
Mximo dos procedimientos por evaluacin.
Juicio clnico.
Substitucin
Substitucin
Centrales
Suplementarias
Substitucin
Analogas
Vocabulario
Informacin
Razonamiento de Matrices
Comprensin
Balanzas
16a69%
Figuras Incompletas
Retencin de Dgitos
Aritmtica
Bsqueda de Smbolos
Claves
Cancelacin
16a69%
16a69%
Substitucin
Substitucin en Comprensin
Verbal y en Razonamiento
Perceptual
Evaluado de 70 aos
Substitucin
En el caso que tengas que evaluar a una persona de 70
aos o ms, no es posible realizar el procedimiento de
substitucin en los ndices de Velocidad de Procesamiento
o Memoria de Trabajo. En estos casos tendrs que
prorratear el puntaje de la Escala Total y no podrs
obtener puntajes compuestos para estos ndices.
Prorrateo
Prorrateo
El prorrateo es un procedimiento que te entrega un
puntaje que da cuenta del rendimiento terico del
evaluado en un ndice.
En general, este es un procedimiento que debe evitarse
ya que viola las reglas estandarizadas de administracin
y aumenta el error de medicin de los puntajes
compuestos.
Prorrateo
Comprensin Verbal y Razonamiento Perceptual
1. Suma los PE de las subpruebas centrales
7 + 6 = 13
Prorrateo

2. Dirgete a la tabla A.7 del Manual de
Administracin y Correccin y ubica el resultado
de la suma de los puntajes de las subpruebas
centrales en la columna Suma de 2 PE
Prorrateo

3. Identifica el puntaje prorrateado correspondiente
a la suma
Prorrateo

3. Identifica el puntaje prorrateado correspondiente
a la suma
4. Coloca el puntaje prorrateado en el espacio
correspondiente de la pgina Resumen y anota
al margen Pro para indicar que ese puntaje fue
prorrateado.
Prorrateo
Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento
El procedimiento de prorrateo se realiza de manera diferente en estos

ndices. Como en cada uno de estos ndices solo hay dos subpruebas
centrales, no es posible realizar el prorrateo a nivel de ndice.
En este sentido, si solo tienes una de las subpruebas centrales de VP o
MT, no podrs obtener el puntaje compuesto de estos ndices. Sin
embargo, an podrs obtener el puntaje compuesto de CIT a travs de
la suma prorrateada de las 8 o 9 subpruebas vlidas que tengas.
Prorrateo
1. Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas

centrales
11+12+10+12+14+11+15+10+12 = 107
Prorrateo

centrales
2. Ubica el resultado de la suma en la parte
apropiada de la tabla A.8
Prorrateo

centrales
3. Identifica el puntaje prorrateado
correspondiente a la suma de puntajes
equivalentes
Prorrateo

centrales
3. Identifica el puntaje prorrateado
correspondiente a la suma de puntajes
equivalentes
4. Coloca el puntaje prorrateado en el
recuadro Escala Total de la pgina
Resumen y anota al margen Pro para
indicar que ese puntaje fue prorrateado
Dudas?
Lineamientos generales para el clculo y su interpretacin
PUNTAJES PARA ANLISIS
La pgina de Puntajes para Anlisis contiene una serie de

procedimientos que te permitirn profundizar en el rendimiento
cognitivo de tu evaluado mediante la comparacin de diversos
puntajes.
Esta pgina est dividida en tres partes:

Comparaciones de puntajes a nivel de ndice y de subprueba.
Fortalezas y debilidades del sujeto en funcin de su propio
rendimiento.
Anlisis de procedimiento.
Comparacin de Diferencias
Para%realizar%comparaciones%de%diferencias%%
a%nivel%de%ndices%y%de%subpruebas%debes%
uIlizar%%la%parte%superior%de%la%pgina%
Puntajes%para%Anlisis.%
Gregorio Casas
Javier Olivares
29
23
6
9
13
30
4
6
50
15
11
20
8
17
6
12
48
7
11
20
8
10
29
13
31
17
14
36
16
22
13
13
12
15
15
12
11
10
13
13
14
14
9 15 12 13 6 4 6
112
73
2012
09
18
1986
04
03
26
06
14
8 14 13 9 11 6
107
92
83
87
36
112
79
16
73
66-87
22
107
98-115
74-97
85-100
13
83
67
12
87
92
29
105-118
Debemos%traspasar%los%puntajes%compuestos%de%la%Pgina%
Sumario%a%los%recuadros%correspondientes%de%la%pgina%
Puntajes%para%Anlisis.%
Gregorio Casas
Javier Olivares
29
23
6
9
13
30
4
6
50
15
11
20
8
17
6
12
48
7
11
20
8
10
29
13
31
17
14
36
16
22
13
13
12
15
15
12
11
10
13
13
14
14
9 15 12 13 6 4 6
2012
09
18
1986
04
03
26
06
14
8 14 13 9 11 6
|%
112
73
107
83
92
87
36
112
79
16
73
66-87
22
107
98-115
74-97
85-100
13
83
67
12
87
92
29
105-118
Luego,%los%puntajes%equivalentes%de%Retencin%de%Dgitos,%AritmIca,%
Bsqueda%de%Smbolos%y%Claves%a%los%recuadros%correspondientes%de%la%
pgina%Puntajes%para%Anlisis.%
112
112
112
73
73
107
13
6
73
107
83
107
83
83
9
7
39
5
29
-34
-10
24
4
1
Luego,%realizamos%la%resta%que%se%indica%en%el%protocolo%con%
todos%los%pares.%
Ahora%debemos%uIlizar%el%Manual%de%Administracin%y%Correccin.%
Dirgete%a%la%tabla%B.1%y%ubica%el%rango%de%edad%de%tu%evaluado.%
112
112
112
73
73
107
13
6
73
107
83
107
83
83
9
7
39
5
29
-34
-10
24
4
-1
Ahora%debemos%colocar%los%valores%crIcos%correspondientes%a%
cada%comparacin%de%ndice%en%funcin%del%nivel%de%signicancia%
que%hayamos%seleccionado.%
%%
Qu es el valor crtico?
El%ms%alto%=%1,90%
El%ms%alto%=%1,90%
El%ms%bajo%=%1,70%
El%promedio%=%1,80%
El%promedio%=%1,80%
Rango%=%5%cms%
112
112
112
73
73
107
13
6
73
107
83
107
83
83
9
7
39
5
29
-34
-10
24
4
-1
Ahora%debemos%colocar%los%valores%crIcos%correspondientes%a%
cada%comparacin%de%ndice%en%funcin%del%nivel%de%signicancia%
que%hayamos%seleccionado.%
%%
112
112
112
73
73
107
13
6
73
107
83
107
83
83
9
7
39
5
29
-34
-10
24
4
-1
En%este%ejemplo,%hemos%seleccionado%un%nivel%de%
signicancia%de%.15.%
112
112
112
73
73
107
13
6
73
107
83
107
83
83
9
7
39
5
29
-34
-10
24
4
-1
9.0
7.8
Debemos%realizar%este%procedimiento%con%todos%los%
ndices%restantes.%
112
112
112
73
73
107
13
6
73
107
83
107
83
83
9
7
39
5
29
-34
-10
24
4
-1
9.0
7.8
9.6
10.1
11.6
10.6
Traspasamos%los%valores%crIcos%correspondientes%a%
cada%comparacin%de%ndice.%
Para%idenIcar%los%valores%crIcos%para%la%comparacin%a%nivel%
de%subpruebas%debemos%uIlizar%la%tabla%B.3.%
IdenIcamos%los%valores%crIcos%para%una%signicancia%de%.15%(zona%
sombreada)%para%los%pares%de%subpruebas%necesarias.%
13
6
9
7
4
-1
2.4
2.8
Traspasamos%estos%valores%al%recuadro%correspondiente%
de%la%tabla%Comparacin%de%Diferencias.%
112
112
112
73
73
107
13
6
73
107
83
107
83
83
9
7
39
5
29
-34
-10
24
4
-1
9.0
7.8
9.6
10.1
11.6
10.6
2.4
2.8
Ahora,%con%la%tabla%completa%debemos%comparar%la%columna%
diferencias%con%el%valor%crIco.%Si%la%diferencia%entre%los%
ndices%es%mayor%que%el%valor%crIco,%debes%encerrar%la%S%en%
la%columna%Diferencia%SignicaIva.%Si%la%diferencia%entre%
ndices%es%menor,%debes%encerrar%en%un%crculo%N.%Realiza%
este%procedimiento%con%todas%las%comparaciones%restantes.%
%
%
112
112
112
73
73
107
13
6
73
107
83
107
83
83
9
7
39
5
29
-34
-10
24
4
-1
9.0
7.8
9.6
10.1
11.6
10.6
2.4
2.8
Ahora%debes%seleccionar%una%base%de%comparacin%para%
idenIcar%la%tasa%base%de%las%diferencias%signicaIvas.%
Para%este%ejemplo,%seleccionaremos%la%muestra%total%como%
base%de%comparacin.%
En%la%tabla%B.2%idenIcamos%los%pares%
de%ndices%que%tuvieron%diferencias%
signicaIvas,%idenIcamos%la%
diferencia%de%puntaje,%y%seleccionamos%
la%columna%que%debemos%uIlizar%en%
funcin%de%la%direccin%de%la%diferencia.%
9.0
7.8
9.6
10.1
11.6
10.6
2.4
2.8
0.1
Traspasamos%ese%valor%a%la%columna%de%tasa.%Debemos%realizar%el%
mismo%procedimiento%con%todas%las%comparaciones%signicaIvas%
restantes.%
9.0
7.8
9.6
10.1
11.6
10.6
2.4
2.8
0.1
2.1
0.5
5.6
Debes%realizar%el%mismo%procedimiento%en%la%tabla%B.4%
para%idenIcar%la%tasa%base%en%las%comparaciones%a%nivel%
de%subprueba.%
112
112
112
73
73
107
13
6
73
107
83
107
83
83
9
7
39
5
29
-34
-10
24
4
-1
9.0
7.8
9.6
10.1
11.6
10.6
2.8
0.1
2.1
0.5
5.6
8.1
Con%esto%hemos%completado%las%comparaciones%de%diferencias%de%
la%pgina%Puntajes%para%Anlisis.%
El CIT de WAIS-IV es el indicador de funcionamiento cognitivo
general que da cuenta del rendimiento promedio del evaluado
en todas las subpruebas centrales que se hayan administrado.
Sin embargo, al ser un promedio, en su construccin
puede haber diferencias significativas entre los
puntajes ndice que lo componen.
En caso que de las haya, no debes realizar
interpretaciones a nivel de CIT puesto que no es un buen
indicador del funcionamiento cognitivo global en la
medida que existen diferencias significativas de
rendimiento entre los ndices que lo componen.
Al obtener una diferencia entre puntajes cuyo resultado
sea igual o mayor al valor crtico, debes considerarla como
una diferencia atpica entre puntajes y no como resultado
del error de medicin.
Si la diferencia entre los puntajes no es significativa,

esto indica que el rendimiento del evaluado es similar
en ambos dominios. Si por el contrario, la diferencia es
significativa, esto indica que el rendimiento en ambos
dominios es diferente.
Una de las preguntas que debes hacerte al analizar las

diferencias entre los puntajes es qu frecuencia de ocurrencia
(tasa base) vas a considerar suficiente para considerarla
atpica. Una frecuencia de ocurrencia de 1% es infrecuente,
pero a partir de una frecuencia de 15% o ms, debe llamar tu
atencin. Usa tu juicio clnico al analizar cada caso.
En algunas situaciones, comparar dos subpruebas
especficas puede entregar informacin de
relevancia para analizar de manera ms precisa el
perfil cognitivo de un evaluado.
En la pgina de Puntajes para Anlisis existe una seccin para realizar dos
comparaciones a nivel de subprueba: 1) entre Aritmtica y Retencin de
Dgitos (IMT) y 2) Bsqueda de Smbolos y Claves (IVP).
Fortalezas y Debilidades
Para%realizar%el%anlisis%de%Fortalezas%y%Debilidades%debemos%seleccionar,%en%
primer%lugar,%la%base%de%comparacin.%
En%nuestro%ejemplo%haba%diferencias%signicaIvas%entre%ICV%e%IRP,%por%
lo%que%resulta%conveniente%uIlizar%medias%separadas%para%ambos%
ndices.%
Gregorio Casas
Javier Olivares
2012
09
18
1986
04
03
26
06
14
6
29
23
6
9
13
30
4
6
50
15
11
20
8
17
6
12
48
7
11
20
8
10
29
13
31
17
14
36
16
22
13
13
12
15
15
12
11
10
13
13
14
14
9 15 12 13
8 14 13 9 11 6
9
4
15
6
12
112
73
107
83
92
87
36
112
79
16
73
66-87
22
107
67
98-115
105-118
13
83
12
74-97
87
92
29
85-100
Traspasamos%los%puntajes%de%la%pgina%
Sumario%a%los%recuadros%
correspondientes.%
6
9
5.3
12
0.7
-3
4
15
5.3
12
1.3
3
6
12
5.3
12
0.7
0
36
16
12
5.3
Sumamos%los%puntajes%de%cada%ndice%por%separado,%colocamos%los%resultados%
en%los%recuadros%correspondientes%y%luego,%realizamos%la%operacin%que%se%
indica.%%
Como%seleccionamos%medias%diferentes%para%ICV%e%IRP,%debemos%uIlizar%
esta%seccin%de%la%tabla.%
IdenIcamos%los%valores%crIcos%de%acuerdo%al%nivel%de%signicancia%y%los%
traspasamos%a%la%tabla%de%Fortalezas%y%Debilidades.%
En%este%ejemplo,%uIlizaremos%un%nivel%de%signicancia%de%.15.%
6
9
5.3
12
0.7
-3
3.1
2.9
4
15
5.3
12
-1.3
3
2.2
2.0
6
12
5.3
12
0.7
0
2.5
1.8
Colocamos%los%valores%crIcos%de%todas%las%subpruebas.%
36
16
12
5.3
6
9
5.3
12
0.7
-3
3.1
2.9
4
15
5.3
12
-1.3
3
2.2
2.0
6
12
5.3
12
0.7
0
2.5
1.8
36
16
12
5.3
Luego,%comparamos%la%diferencia%con%los%valores%crIcos.%Si%la%
diferencia%es%mayor%al%valor%crIco,%esa%subprueba%consItuye%
una%fortaleza%o%una%debilidad,%dependiendo%de%la%direccin%de%la%
diferencia.%
6
9
5.3
12
0.7
-3
3.1
2.9
4
15
5.3
12
-1.3
3
2.2
2.0
6
12
5.3
12
0.7
0
2.5
1.8
36
16
12
5.3
6
9
5.3
12
0.7
-3
3.1
2.9
4
15
5.3
12
-1.3
3
2.2
2.0
6
12
5.3
12
0.7
0
2.5
1.8
36
16
12
5.3
Para%determinar%la%tasa%base%de%las%subpruebas%que%consItuyen%
Fortalezas%o%Debilidades,%debes%uIlizar%la%diferencia%de%puntaje%e%
idenIcar%el%porcentaje%de%la%poblacin%que%obtuvo%esa%diferencia.%
Debes%colocar%ese%valor%en%la%columna%Tasa%Base.%
Esta seccin te permite identificar las subpruebas en las que
el evaluado obtuvo un rendimiento por sobre o debajo de su
propio promedio. Con ello podremos identificar aquellas
habilidades que debes considerar como fortalezas o
debilidades.
Al evaluar a una persona y realizar el anlisis de fortalezas y

debilidades, es importante tener claro:
Antecedentes relevantes
Motivo de consulta
Conducta observada
Resultados los obtenidos en otras evaluaciones
Si realizaste una substitucin de una subprueba

central por una suplementaria puedes utilizar
los valores que se encuentran en la tabla, pero
debes evaluar el error de medicin que esto
implica y tener precaucin en la interpretacin
de los resultados.
Puedes escoger entre dos bases de comparacin para el
clculo de fortalezas y debilidades:
Media de las 10 subpruebas centrales
Medias de CV y RP
La decisin para seleccionar una u

otra base de comparacin debe estar
fundamentada desde tu juicio clnico.
El que un puntaje de una subprueba se encuentre fuera del
promedio respecto del mismo sujeto quiere decir que las
habilidades evaluadas por ella tienen un mayor o menor
desarrollo respecto de las otras.
Al identificar una fortaleza o debilidad, es importante que

utilices ms instrumentos para poder contrastar los resultados
que obtengas con el fin de evitar la sobre interpretacin de
las diferencias de puntaje. En este sentido, te sugerimos reunir
una mayor cantidad de evidencia para fundamentar la
interpretacin que hagas del rendimiento, para ir
corroborando o descartando la hiptesis inicial sobre el perfil
cognitivo.
Anlisis de Procedimiento
Para%realizar%la%conversin%de%los%puntajes%brutos%a%puntajes%
equivalentes%debes%uIlizar%la%seccin%correspondiente%de%la%tabla%
C.1.%
28
12
8
8
Debes%comenzar%ingresando%los%puntajes%brutos%de%procedimiento%
(CCSB,%DOD,%DOI%y%DS)%en%los%recuadros%sealados.%
28
12
Para%realizar%la%conversin%de%los%puntajes%brutos%a%puntajes%
equivalentes%debes%uIlizar%la%seccin%correspondiente%de%la%
tabla%C.1.%
IdenIcamos%el%puntaje%bruto,%realizamos%la%conversin%y%lo%
colocamos%en%el%recuadro%correspondiente.%
28
12
6
15
8
8
11
11
Debemos%realizar%el%mismo%procedimiento%con%todos%
los%puntajes%brutos%de%procedimiento.%
28
12
8
8
6
15
15
15
11
11
11
6
11
11
11
Luego,%traspasamos%los%puntajes%equivalentes%a%los%recuadros%
apropiados%de%la%tabla%Comparacin%de%diferencias%de%Puntajes%
Equivalentes.%Realizamos%lo%mismo%con%todos%los%puntajes.%
28
12
8
8
6
15
6
15
15
11
6
11
11
11
En%este%recuadro%debemos%colocar%el%puntaje%
equivalente%de%Construccin%con%Cubos.%
11
11
28
12
8
8
6
15
6
15
15
11
6
11
11
11
0
4
4
0
Realizamos%la%operacin%que%se%indica%en%cada%la.%
11
11
28
12
8
8
6
15
6
15
15
11
6
11
11
11
0
4
4
0
11
11
2.9
3.1
3.0
3.0
UIlizamos%la%tabla%C.2%para%seleccionar%el%valor%crIco%
correspondiente%para%cada%comparacin%y%lo%colocamos%en%la%
columna%Valor%CrIco.%
28
12
8
8
6
15
6
15
15
11
6
11
11
11
0
4
4
0
2.9
3.1
3.0
3.0
Si%la%diferencia%es%mayor%al%valor%crIco,%marcamos%S;%si%
la%diferencia%es%menor,%marcamos%N.%
11
11
28
12
8
8
6
15
6
15
15
11
6
11
11
11
0
4
4
0
2.9
3.1
3.0
3.0
UIlizamos%la%tabla%C.3%para%colocar%la%tasa%
base%de%las%diferencias%signicaIvas.%
11
11
8.9
15.0
28
12
8
8
6
15
6
15
15
11
6
11
11
11
0
4
4
0
2.9
3.1
3.0
3.0
6
7
8
6
En%esta%columna%debemos%colocar%los%puntajes%de%Mayor%
Secuencia%de%las%subpruebas%respecIvas.%
11
11
8.9
15.0
28
12
6
15
15
11
6
7
8
6
8
8
6
15
6
11
11
11
0
4
4
0
2.9
3.1
3.0
3.0
11
11
1.0
2.6
54.9
5.6
12.7
26.8
UIlizamos%la%tabla%C.4%para%indicar%la%tasa%base%de%cada%
puntaje.%La%tasa%base%puede%ser%en%funcin%del%grupo%etario%o%
de%todas%las%edades.%Finalmente,%colocamos%los%valores%en%la%
columna.%
28
12
6
15
15
11
6
7
8
6
54.9
5.6
12.7
26.8
8
8
6
15
6
11
11
11
6
6
7
2.9
3.1
3.0
3.0
0
4
4
0
7
8
8
Ahora%debemos%traspasar%estos%valores%a%los%
recuadros%respecIvos.%Luego,%realizamos%la%
resta%que%se%indica.%
11
11
1.0
2.6
1
2
-1
28
12
6
15
15
11
6
7
8
6
54.9
5.6
12.7
26.8
8
8
6
15
6
11
11
11
6
6
7
2.9
3.1
3.0
3.0
0
4
4
0
7
8
8
11
11
1.0
2.6
1
2
-1
5.6
UIliza%la%tabla%C.6%para%la%idenIcar%la%Tasa%Base%para%la%
diferencia%entre%MSDD%y%MSDI.%Coloca%el%valor%en%el%
recuadro%correspondiente.%
28
12
6
15
15
11
6
7
8
6
54.9
5.6
12.7
26.8
8
8
6
15
6
11
11
11
6
6
7
2.9
3.1
3.0
3.0
0
4
4
0
7
8
8
11
11
1.0
2.6
1
2
-1
5.6
4.2
UIliza%la%tabla%C.7%para%la%idenIcar%la%Tasa%Base%para%
la%diferencia%entre%MSDD%y%MSDS.%Coloca%el%valor%en%el%
28
12
6
15
15
11
6
7
8
6
54.9
5.6
12.7
26.8
8
8
6
15
6
11
11
11
6
6
7
2.9
3.1
3.0
3.0
0
4
4
0
7
8
8
11
11
1.0
2.6
1
2
-1
5.6
4.2
67.6
UIliza%la%tabla%C.8%para%la%idenIcar%la%Tasa%Base%para%la%
diferencia%entre%MSDI%y%MSDS.%Coloca%el%valor%en%el%
28
12
6
15
15
11
6
7
8
6
54.9
5.6
12.7
26.8
8
8
6
15
6
11
11
11
6
6
7
2.9
3.1
3.0
3.0
0
4
4
0
7
8
8
11
11
1.0
2.6
1
2
-1
Has%completado%el%Anlisis%de%Procedimiento.%
5.6
4.2
67.6
Este anlisis te ayudar a evaluar estilos de procesamiento de

informacin especfica, lo que te resultar de utilidad para
describir fortalezas y debilidades cognitivas, realizar decisiones
clnicas o generar estrategias de intervencin especficas.
El anlisis de procedimiento te permite realizar un
anlisis cualitativo de los puntajes de tu evaluado.
Las respuestas poco usuales y los patrones de
respuesta te entregan informacin relevante para la
evaluacin cognitiva, puesto que te permiten
profundizar sobre el modo en que tu evaluado est
respondiendo en algunas subpruebas.
Adems de los puntajes de procedimiento, es

importante examinar el proceso que realiza un
evaluado para lograr una respuesta correcta o
las razones por las que se equivoc.
El anlisis de procedimiento se realiza en dos niveles: inter e
intrasujeto.
El anlisis intersujeto per mite

comparar el rendimiento del
evaluado con el de la muestra
normativa.
Para realizar el anlisis intrasujeto

debes realizar los clculos que se
indican en las secciones restantes de
la seccin Anlisis de Procedimiento.
Construccin con Cubos sin
Bonificacin por tiempo (CCSB)
Dgitos Orden Directo (DOD), Dgitos Orden
Inverso (DOI) y Dgitos Secuenciacin (DS)
Secuenciacin Letras Nmeros (SLN)
MSDD
MSDI
MSDS
MSDD
MSDI
MSDS
MSLN
Plataforma CEDETi UC
SISTEMA AUTOMTICO
DE CORRECCIN
El ABC de la puntuacin
y correccin
Cmo obtener los resultados de WAIS-IV?

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El ABC de la puntuacin

Proceso de puntuacin y correccin

CORRECCIN A NIVEL DE NDICES

ndice de Comprensin Verbal

Los dos son animales. Prefiero el caballo eso si.

Los dos son animales. Prefiero el caballo eso si.

Los dos tienen tornillos

Los dos son animales. Prefiero el caballo eso si.

Algo propio de uno, privado.

Algo propio de uno, privado.

Una persona tonta.

Algo propio de uno, privado.

Una persona tonta.

En% el% tem% 12% el% evaluado% da% una% respuesta%

Para tomar la temperatura

En% el% tem% 3% y% 5% la% respuesta% es%

Para tomar la temperatura

Para que no haya guerras y para aprender de su cultura

El% tem% 4% el% evaluado% entrega% una%

Para que no haya guerras y para aprender de su cultura

Porque as salen las vitaminas (p) para que sean ms nutritivos

Para% obtener% la% puntuacin% mxima% del%

Para que no haya guerras y para aprender de su cultura

Porque as salen las vitaminas (p) para que sean ms nutritivos

Si% bien% el% evaluado% da% dos% respuestas% diferentes,% estas%

ndice de Razonamiento Perceptual

Construccin con Cubos

Para% asignar% el% puntaje,% debes% considerar% el% Iempo%

Construccin con Cubos

Construccin con Cubos

Construccin con Cubos

Construccin con Cubos

Para% el% tem% 8% el% evaluado% cumple% con% el% Iempo,%

Construccin con Cubos

Construccin con Cubos

En% el% Protocolo% de% Registro% estn%

En% el% Protocolo% de% Registro% estn% marcadas%

A% la% derecha% del% nmero% de% tem% se% encuentra% el%

Si% el% evaluado% entrega% un% respuesta% de% 1% punto,%

Aunque% la% respuesta% sea% correcta% y% haya% sealado%

ndice de Memoria de Trabajo

En% esta% subprueba% se% otorgan% 0% o% 1% puntos% por% cada% intento,%

Para% DOD,% compara% la% respuesta% del% evaluado% con% los%

En% el% Protocolo% de% Registro% se%

Recuerda% que% en% esta% subprueba,% el% evaluado%

El% puntaje% del% tem% est% determinado% por% la%

ndice de Velocidad de Procesamiento

Para% una% fcil% correccin% y% puntuacin% de% esta% subprueba% uIliza%

Para% revisar% cules% fueron% las% respuestas%

Compara% el% smbolo% de% referencia%

Para% una% fcil% correccin% y% puntuacin% de% esta% subprueba%

Para% revisar% cules% fueron% las%

En% esta% subprueba% existe% la% puntuacin% denominada% Construccin% con%

En% la% subprueba% Retencin% de% Dgitos% encontramos% tres% puntajes%

Revisa% entre% las% respuestas% del% evaluado%

Registramos% este% puntaje% en%

El% puntaje% correspondiente% a% Mayor% Secuencia% Letras% a% Nmeros%

Al% igual% que% para% los% puntajes% de% Mayor%

Convirtiendo los puntajes brutos a equivalentes

Y para establecer los PC en relacin a la suma de los PE:

1. Suma los PE de las subpruebas centrales

1. Suma los PE de las subpruebas centrales

1. Suma los PE de las subpruebas centrales