SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

GUA DE APRENDIZAJE PARA EL PROGRAMA DE

FORMACIN COMPLEMENTARIA VIRTUAL
Cdigo: F00x-P00x-GFPI versin: 01
Proceso Gestin de la Formacin Profesional Integral
Procedimiento Creacin y Adecuacin de Programas de
Formacin Virtual y a Distancia

GUA DE APRENDIZAJE N 2

1. IDENTIFICACIN DE LA GUA DE APRENDIZAJE

Programa de Formacin: Cdigo: 41311181

DIAGNSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA Versin: 1

INGENIERA PEDAGGICA

Resultado(s) de Aprendizaje 240201049 - 02: Competencia 240201049:

Elaborar el diagnstico de necesidades de formacin a partir Estructurar proyectos para la

de las evidencias recogidas mediante la aplicacin de formacin segn perfil de salida del
instrumentos de evaluacin. estudiante.

Duracin de la gua (en horas): 10 Para un adecuado desarrollo de la

gua se recomienda que se
destinen dos (2) horas diarias para
las actividades. Comprendiendo
que la realizacin de sta, abarca
un tiempo mnimo de diez (10)
horas en una semana de trabajo
tanto individual como colaborativo.
 2. INTRODUCCIN

Estimado aprendiz:

En esta gua se trabajar la elaboracin del Informe de diagnstico de necesidades de formacin

en competencias, empleando la metodologa de la Ingeniera Pedaggica.

El principal propsito de aprendizaje de esta gua es proporcionar herramientas para el diseo

y elaboracin del informe final de diagnstico de necesidades en competencias, de acuerdo con
el programa de formacin en el que se encuentre el aprendiz. Adems, con el estudio de esta
gua usted podr fortalecer conocimientos esenciales en la aplicacin de los instrumentos de
diagnstico diseados previamente; y adquirir habilidades en la consolidacin y sistematizacin
de la informacin obtenida.

A continuacin, usted encontrar descritas cada una de las actividades que conforman la gua
de aprendizaje. Para el desarrollo de la misma tenga en cuenta el siguiente documento de
estudio:

Sistematizacin de la Informacin e Identificacin de las Necesidades de

Formacin desde la Ingeniera Pedaggica

Disponible en la siguiente ruta: Materiales del Programa / Materiales de Formacin / Material

Actividad de Aprendizaje 2.

Recuerde!

Si para el desarrollo de las actividades que conforman esta gua, requiere del uso de contenidos,
fragmentos de textos o similares, tomados de otras fuentes, es importante hacer las citas y
referencias correspondientes.

Para un adecuado proceso es importante la puntualidad y compromiso en la entrega de todas

las actividades; para as llegar al debido proceso y culminacin del programa de formacin.

Contine con este proceso formativo!

ste le ayudar a consolidar la informacin necesaria para la realizacin del diagnstico de

necesidades.

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 3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividad de Reflexin Inicial

Elabore un texto de carcter argumentativo, utilizando un procesador de texto, en el que usted

reflexione acerca de:

Qu importancia tiene realizar un diagnstico antes de llevarse a cabo un proceso de

formacin?

Nota:

Enve el texto de carcter argumentativo, a travs del espacio: ENVO DE EVIDENCIAS GUA DE
APRENDIZAJE 2.

3.2. Actividad de Contextualizacin e Identificacin de Conocimientos Necesarios para el

Aprendizaje

Responda en un documento bien estructurado, los siguientes interrogantes:

1. Qu entiende por necesidades de formacin del aprendiz?

2. Argumente la importancia de identificar las necesidades de formacin en competencias de

un aprendiz.

Una vez tenga las respuestas en el documento solicitado, publquelo en el Foro de Discusin 1
Gua de aprendizaje 2.

Nota:

Para publicar el documento con las respuestas, ingrese al Foro de Discusin 1 Gua de
Aprendizaje 2, a travs del espacio Actividad de Aprendizaje 2 o el espacio Foros dispuesto en
el men de la plataforma Blackboard.

Una vez ingrese al Foro haga clic en la opcin crear una secuencia, y una vez finalice su aporte
d clic en la opcin Enviar.

3.3. Actividades de Apropiacin del Conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin)

Para la apropiacin del conocimiento se han planteado tres actividades descritas a continuacin:

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 1. Actividad: Aplicar los instrumentos de diagnstico

Para esta actividad, es necesario que haya aplicado los instrumentos de diagnstico que construy
en la gua de aprendizaje 1. Luego de su aplicacin, elabore una presentacin, en una herramienta
de diseo especial para ello, en donde abarque los siguientes tems de esta actividad:

a. Describa los procedimientos para valorar evidencias de desempeo y de producto (aplicacin

de instrumentos).

b. Cules son los conocimientos de saber que sirven de insumos para el desarrollo de los
procedimientos y procesos al valorar las evidencias de desempeo y de producto?

c. Elabore un cuadro comparativo entre un examen terico tradicional y una prueba terica por
competencias.

d. Argumente la importancia de utilizar los instrumentos de diagnstico, de acuerdo con la

metodologa de la Ingeniera Pedaggica.

Nota:

Una vez terminada la presentacin envela a su tutor a travs de la plataforma por el espacio: ENVO
DE EVIDENCIAS GUA DE APRENDIZAJE 2.

2. Actividad: Valorar la informacin obtenida al aplicar los instrumentos de diagnstico

a. Realice la lectura de la informacin obtenida al aplicar los instrumentos de diagnstico

construidos en la gua 1. Luego contrstela con los resultados de aprendizaje del programa
y elabore el diagnstico individual.

b. Elabore el diagnstico grupal a partir del anlisis del diagnstico individual.

Para estas dos actividades elabore un documento, teniendo en cuenta lo siguiente:

Aplicacin de las normas APA

Una breve introduccin
Los informes respectivos y al menos dos conclusiones.

Enve a su tutor el documento que describe el diagnstico, a travs de la plataforma por el espacio:
ENVO DE EVIDENCIAS GUA DE APRENDIZAJE 2.

3. Actividad: Sistematizar el informe de diagnstico de necesidades de formacin

Elabore el Informe de diagnstico de necesidades de formacin, en un procesador de texto, de

acuerdo con los mtodos y tcnicas de la Ingeniera Pedaggica, y teniendo en cuenta los resultados
individuales y los del grupo de aprendices.

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El documento (Informe) deber ser realizado teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Aplicacin de las normas APA

Contener una breve introduccin
El informe respectivo

Nota:

Guarde el Informe general realizado en su computador, pues ste ser de gran importancia en la
siguiente actividad.

3.4. Actividades de Transferencia del Conocimiento

Inicialmente, participe en una Sesin en Lnea, en la que su tutor le ayudar a conformar un grupo
de trabajo con tres compaeros ms. Una vez est organizado su grupo de trabajo, envele a su
tutor los nombres de los integrantes.

Posteriormente, usted y sus compaeros debern crear un blog, donde cada uno publique su
Informe de necesidades de formacin (Actividad 3), luego discutan sobre su experiencia en la
construccin del informe y compartan las conclusiones al respecto.

Nota:

Enven la direccin del blog a su tutor a travs del espacio: ENVO DE EVIDENCIAS GUA DE
APRENDIZAJE 2.

3.5. Actividades de Evaluacin

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluacin Tcnicas e Instrumentos

de Evaluacin

Evidencias de Conocimiento: 1. Aplica los instrumentos TCNICA:

Respuestas sobre los conocimientos
implicados en las actividades.
Actividad 1
de diagnstico para la
identificacin de las Respuesta a preguntas
necesidades de planteadas.
formacin, teniendo en
cuenta los resultados de INSTRUMENTO:
aprendizaje del
programa de formacin. Taller (cuestionario)

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Evidencias de Desempeo: 1. Sistematiza la TCNICA:
informacin obtenida en el
Sistematizar y consolidar la diagnstico, de acuerdo Observacin
informacin obtenida en el con los mtodos y tcnicas
diagnstico. propuestos por la
Ingeniera Pedaggica. INSTRUMENTO:
Listas de chequeo
2. Consolida la informacin
obtenida en el
diagnstico, de acuerdo
con los indicadores de
evaluacin propuestos.

3. Emite juicios de valor,

comparando la
informacin arrojada en
el diagnstico de cada
aprendiz con los
resultados esperados en
el programa de
formacin.

Evidencias de Producto: 1. Elabora el informe de TCNICA:

diagnstico de Observacin sistmica
Diseo y construccin del necesidades de formacin,
diagnstico individual y grupal. teniendo en cuenta los INSTRUMENTO:
resultados individuales y Listas de chequeo
Actividad de reflexin del grupo de aprendices.
Actividad 1
Actividad 2

Diseo y construccin del informe de

diagnstico.

Actividad 3

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 4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Ambientes de aprendizaje: Ambientes de enseanza aprendizaje evaluacin.

EQUIPOS: PC o porttiles con acceso a Internet

TELEINFORMTICOS: Conectividad. / Navegador web (se recomienda usar Chrome)

Plataforma Blackboard

Contenido 3: Sistematizacin de la Informacin e Identificacin de las Necesidades de

Formacin desde la Ingeniera Pedaggica. Disponible en la siguiente ruta: Materiales del
Programa / Materiales de Formacin / Material Actividad de Aprendizaje 2.

Gua de aprendizaje 2. Disponible en la siguiente ruta: Actividades / Actividad de Aprendizaje

2

5. GLOSARIO DE TRMINOS

Actitud: Predisposicin que se concreta con un sentimiento positivo o negativo hacia algo o alguien.
sta se compone de tres partes: lo afectivo, que es en donde las emociones son parte fundamental
para comprender su significado; lo cognitivo, lo cual est relacionado con el conocimiento, aprendido
o almacenado a travs de la experiencia o el aprendizaje y lo conductual o manera en la que los
seres humanos se comportan.

Conocimientos: Es el conjunto de informacin almacenada mediante la experiencia o el

aprendizaje.

Diagnstico de la necesidad formativa: Sistema de investigacin que detecta y evala las

necesidades de cualificacin, demandadas por la estructura socio - productiva de un determinado
sector econmico y productivo de una empresa.

Evidencia de aprendizaje: Manifestacin del aprendizaje, es decir, se refiere a la comprobacin de

lo que sabe, sabe hacer y es el aprendiz. La evidencia puede ser de conocimiento y de
desempeo, donde se pueden inferir los logros de aprendizaje y establecer el desarrollo o no de las
competencias (SENA, 2012).

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Evidencias de aprendizajes previos: Manifestaciones de aprendizajes que han sido adquiridos en
el pasado por el aprendiz, es decir, se refieren a lo que sabe, sabe hacer y es. Estas evidencias
pueden ser de conocimiento o de desempeo, de las cuales se pueden inferir los logros acumulados
y establecer el nivel de competencias con el que llega a la formacin (SENA, 2012).

Evidencias de conocimiento: Son las teoras, principios, conceptos e informacin relevante que
un aprendiz aplica para lograr resultados en su desempeo laboral. Por lo que las pruebas de
conocimiento complementan las evidencias de desempeo y de producto referenciadas en la norma
de competencias.

Evidencias de desempeo: Pruebas del saber hacer, relativas a cmo el aprendiz ejecuta
(proceso) una actividad para obtener el resultado (producto). stas permiten obtener informacin
directa, de mejor calidad y ms confiable, sobre la forma cmo el aprendiz desarrolla el proceso
tcnico o tecnolgico, para as poder identificar las competencias que posee y las que an debe
desarrollar. Las evidencias de desempeo pueden ser tanto reales como simuladas (SENA, 2012).

Evidencias de producto: Son los materiales tangibles que elabora un aprendiz, que permiten
determinar el nivel de aplicacin de los conocimientos de proceso y saber.

Formacin complementaria: Es un servicio de capacitacin del Sistema Nacional de Aprendizaje

(SENA), diseado y ejecutado por los centros de formacin para la actualizacin o el desarrollo de
competencias o elementos de competencia, los cuales corresponden a demandas especficas del
sector productivo y de la comunidad en general (SENA, 2012).

Formacin por proyectos: Es una estrategia de formacin para el desarrollo del aprendizaje
basado en problemas, permitiendo desarrollar en el aprendiz un proceso didctico propio con una
mayor responsabilidad y un rol activo en su aprendizaje, a partir de la planeacin, anlisis y
desarrollo de actividades concretas para proponer soluciones prcticas que contribuyan a la mejora
y el desarrollo de su entorno.

Por lo tanto, el aprendizaje por proyectos, como accin estratgica institucional, tiene como
propsito el fortalecimiento de la estrategia metodolgica institucional y la incorporacin de las
cuatro fuentes de conocimiento (Instructor - tutor, Trabajo colaborativo, Entorno y TIC) en los
procesos de formacin, para formar aprendices librepensadores, crticos, autnomos, lderes,
solidarios y emprendedores (SENA, 2012).

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 6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA

BIBLIOGRAFA

Ausubel, D. (1991). El desarrollo infantil: aspectos lingsticos, cognitivos y fsicos. Mxico: Paids.

Gagn, R. M. (1975). Principios bsicos del aprendizaje e instruccin. Mxico: McGraw-HIll

Interamericana.

Gagn, R. M. (1993). Diseo de la enseanza para un aprendizaje eficaz. Mxico: McGraw-HIll

Interamericana.

Gagn, R. M. (1971). Las condiciones del aprendizaje. Madrid: Ed. Aguilar.

Gonzlez, Josu M. Revista Educacin Visiones y Revisiones. Editorial siglo XXI pg. 83 a 86.

SENA (2013). Documento Informacin del programa y componentes curriculares de las

competencias.

SENA (2003). Metodologa para evaluar y certificar competencias laborales y Gua para seleccionar
tcnicas y elaborar instrumentos de evaluacin de competencias laborales.

WEBGRAFA

Barnechea, M., Gonzalez, E. y Morgan, M. (1994). La sistematizacin como produccin de

conocimientos. http://www.alboan.org/archivos/339.pdf, consultado el 19 de agosto de 2014.

Cendales, L. y Torres, A. La sistematizacin como experiencia investigativa y formativa.

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/, consultado el 29 de junio de 2014.

Delors, J. (2012) La educacin encierra un tesoro. Http://Bejomi1.Wordpress.Com/2012/10/14/La-

Educacion-Encierra-Un-Tesoro-Jacques-Delors/, consultado el 19 de agosto de 2014.

Daz, Celia. (2008). Ideas para incorporar el Pensamiento Complejo en la prctica de

sistematizacin de experiencias Educativas o Vivir poticamente los procesos de sistematizacin.
www.redalforja.net/redalforja/images/stories/PDF, consultado el 19 de agosto de 2014.

Martnez Salanova Snchez, E. Clasificacin de los aprendizajes

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0023taxonomiaaprendizaje.htm, consultado el 19 de
agosto de 2014.

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Payne, Krathwohl, y Gordon (1967). Clasificacin de los aprendizajes.
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0023taxonomiaaprendizaje.htm, consultado el 19 de
agosto de 2014.

Solana, F. (2006). Educacin: Visiones y Revisiones.

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0023taxonomiaaprendizaje.htm, consultado el 8 de
agosto de 2014.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Coordinador de Jaime Naranjo contratista Direccin de 29/04/2014

desarrollo pedaggico Formacin
Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Responsable del diseo Clemencia contratista Direccin de 29/04/2014

Muoz Formacin
Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Carlos Vanegas contratista Direccin de 29/04/2014

Formacin
Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Martha Janeth contratista Direccin de 29/04/2014

Ruiz Formacin
Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Revisin Tcnica Ofelia Corrales Formadora Direccin de 29/04/2014

Docentes Formacin Profesional

Revisin y asesora del Ofelia Corrales Formadora Direccin de 29/04/2014

diseo Docentes Formacin Profesional

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 CONTROL DE CAMBIOS

Descripcin del cambio Razn del cambio Fecha Responsable (cargo)

Yiced Pulido Cabezas

Asesora pedaggica

Disposicin de la gua de
aprendizaje.
Ajustes de forma del Agosto del Centro de la Tecnologa del
desarrollo de la gua. 2014 Diseo y la Productividad
Empresarial / Lnea de
Produccin SENA
Girardot

Luisa Fernanda Boada

Tllez

Editora de contenidos -
Ajustes de redaccin y Centro de la Tecnologa del
Revisin de estilo de la gua de Agosto del
ortografa del
aprendizaje. 2014 Diseo y la Productividad
desarrollo de la gua.
Empresarial / Lnea de
Produccin SENA
Girardot

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