CAPTULO II

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EJECUTADAS EN

ELCENTRO

2.1 La planificacin de clase

2.1.1 Descripcin de clase planificada

Primera planificacin
Para el 15 de marzo en el politcnico Gral. Belisario Peguero en el tercero (a)
de contabilidad planificamos la actividad relacionada con la Batalla del 19 de
Marzo la cual fue nuestra primera planificacin. Teniendo como concepto
principal la batalla ya mencionada, como estrategias planteamos: la
recuperacin de saberes para poder identificar que saben los alumnos del tema,
la indagacin donde se va a investigar del mismo, las lluvias de ideas donde
recogemos las experiencias mediante la investigacin y por ltimo la
socializacin centrada entre estudiante y docente esta ltima con la finalidad de
poder determinar el empoderamiento que se tiene del tema. Como actividades
planteamos trabajos individuales y grupales para organizar cronolgicamente los
acontecimientos que llevaron a la batalla. Nos planteamos como indicadores de
logros; identifica las causas de la batalla, se ubica en el hecho tanto histrico
como geogrfico, conoce las circunstancias de la batalla e Identifica los
Personajes ms Destacados. Nos auxiliamos de un mapa, libros, el internet y
pizarra.

Primera planificacin de unidad de clase

Para la primera semana de Abril preparamos nuestro primer plan semanal

teniendo como conceptos: la anexin a Espaa, la guerra de la restauracin,
Lupern y otros restauradores y los afrancesados. Planteamos las competencias
crtica, cientfica y comunicativa, esperando lograr que se ubique en el tiempo y
el espacio, que conozcan los personajes destacados y que lo expresen con
fluidez auxiliados de mapas, libros, internet, etc. Socializando, debatiendo las
actividades tales como el orden cronolgico de los hechos, listas de los
personajes y la identificacin de los lugares.

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 Situacin de Aprendizaje: Batalla del 19 de Marzo 1844
rea (s) Del Currculo : Ciencias Sociales
Tiempo Estimado : 50 Minutos
Fecha 15 de Marzo
Competencias Contenidos Estrategias Actividades Indicadores de
Especificas Logros Recursos
Conceptuales
Capacidad de La Batalla del 19 de Recuperacin Trabajos Individuales. Identifica las Causas Libros
Generar su propio Marzo de Saberes de la Batalla.
Aprendizaje. Procedimentales Trabajos en Grupo. Fuentes de la
*Investiga los Indagacin *Se Ubica en el Internet
Reflexiona Acerca de Antecedentes de la *Ordenar Hecho Tanto Histrico
las Circunstancias que Batalla. Lluvias de Ideas Cronolgicamente los Como Geogrfico. Cuadernos
Llevaron a Esta *Explica Cuales Fueron Acontecimientos que
Batalla. los Personajes Socializacin Dieron Como *Conoce las Mapas
Destacados y Lugar Centrada entre Resultado La Batalla Circunstancias de la
Explica con Fluidez Donde se Escenifico la maestros y del 19 de Mazo. Batalla.
los Aspectos mas Batalla alumnos
Importantes de la Actitudinales *Identifica los
Batalla del 19 de *Valora la Personajes ms
Marzo Preponderancia que Destacados.
Tiene Este
Acontecimiento Para la
Libertad del Pas.
*Reconoce el Sacrificio
Hecho por los Hroes
de Esta Batalla

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 Competencias: ciudadana, comunicativa, pensamiento crtico, lgico y creativo, ambiental y de salud, de desarrollo personal
y espiritual, resolucin de problema y critica.
Situacin De Aprendizaje: La anexin a Espaa, Guerra de la restauracin Lupern y Otros restauradores. Los Afrancesados
rea (s) Del Currculo : Ciencias Sociales
Tiempo Estimado : una semana
Competencias Contenidos Estrategias de
Especificas Conceptuales Procedimentale Actitudinales Enseanza Actividades Indicadores de Recursos
s aprendizaje Logros
*Presenta un
informe de la Indagar sobre el
Capacidad de La anexin a actuacin de Valora la Recuperacin de tema. Habla con fluidez Libros
Generar su Espaa Santana al decisin de los sabaras. Comentar los de la situacin
propio materializar la prceres conocimientos de los Fuentes de
Aprendizaje. Guerra de la dominicanos. Descubrimiento dominicanos la Internet
accin.
restauracin de indagacin Escribir una lista de para la poca
Expone de *Construye una Crea conciencia los personajes Cuadernos
forma elocuente Lupern y Otros lnea de tiempo sobre la Socializacin Realizar Ubica los hechos
su parecer restauradores. Sobre los importancia de resmenes en el mapa. Cartulinas
acerca de los acontecimientos ser libre e Lectura dirigida
hechos. Los mas importante independiente Explicar en grupo e Ordena Mapas
Afrancesados Lluvias de ideas individual. cronolgicament
que se dieron de
Enjuiciamiento Comparte sus e los hechos Pizarra
critico de las 1861 a 1865. conocimientos Debates Identificar los
acciones de *Presenta los del tema en el lugares donde se Conoce los
Pedro Santana lugares donde se aula Retroalimentaci desarrollaron los personajes ms
en 1861. dieron las luchas n hechos. destacados.
restauradoras.
*Elabora una lista Organizar las
de los personajes fechas
ms destacados cronolgicamente

Plan Semanal de Ejecucin

Clase
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2.1.2 Descripcin de las clases practicadas

Primera ejecucin de clase. Llegue al aula di los buenos das y le menciones

a los alumnos que trabajara con ellos la batalla del 19 de Marzo y otras que me
asignara el docente acompaante, procedimos a escribir en la pizarra el rea del
currculo que trabajamos y l tema a tratar.

Luego de esto comenc hablar del tema y sus antecedentes, y preguntarle que
saban del mismo, a continuacin le di unos 15 minutos para que repasaran o
buscaran informacin con relacin al tema casi todos tenan material en su
cuaderno, pasado el tiempo comenzamos a dar ideas y aportes relacionado con
el tema donde se interactu y se habl del espacio geogrfico en donde se
escenifico el acontecimiento, la fecha y los personajes destacados. Adems de
cmo estaban ubicadas estratgicamente las tropas dominicana para
contrarrestar a un ejrcito que lo superaba en nmero. Concluimos haciendo un
recuento de los antecedentes que se dieron lugar a la gesta patritica, donde
partimos desde la Independencia en Hait 1804, hasta llegar a Azua el 19 de
Marzo de 1844.

Concluidas las actividades se acord con los alumnos hacer un reporte de lectura
donde se analicen los tpicos ms importantes del tema.

De la misma manera se le pidi que trajeran material para discutir la siguiente

batalla escenificada en Santiago de los caballeros, nos referimos a del 30 de
Marzo.

Segunda Accin. Con el tema ya identificado desde la clase anterior llegamos

al aula a las 11:10 de la maana saludamos escribimos en la pizarra el rea
curricular y luego el tema tratar, retroalimentamos el tema anterior donde los
estudiantes explicaban sus logros de la clase pasada, para as asociarla con lo
que sigue la Batalla del 30 de Marzo.

Procedimos a realizar grupos los cuales ya estaban organizados por el docente

acompaante, de inmediato procedimos a acotar el tema en cuestin, buscamos
los antecedentes y las razones de esta batalla y realizamos un orden cronolgico
de las actividades ms importantes realizada a la luz de la batalla, llmese, la

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distribucin de las tropas haitianas con sus respectivo comandante y de igual
manera las tropas dominicanas, pudimos identificar que las tropas de Hait se
dividieron en tres, por Azua donde se dio la batalla del 19 dirigido por Herard, por
Neiba dirigido por Souffront y por la lnea Norte dirigido por Pierrot. Se habl se
general Imbert quien fue el ms destacado de la parte dominicana en esta lucha
antagnica para lo cual nos auxiliamos del mapa de la isla.

Concluimos haciendo preguntas claves al grupo como por ejemplo.

Quin dirigi las trapas dominicanas el 30 de Marzo?
Quin dirigi las trapas haitianas?
Cules ciudades pretenda tomar Hait y que fueran sealadas en el mapa?

Una vez desarrollado el tema procedimos a dejar como tarea los gobiernos
constitucionales de Pedro Santana donde se le pidi a los grupos preparar
exposicin donde se destacaran los aspectos sociales, polticos y econmicos
de la gestin mencionada.

Tercera ejecucin. Para el 29 de Marzo tenamos estipulados planificamos los

gobiernos de Pedro Santana, como en todas las acciones tomamos la pizarra
para indicar el rea curricular y el tema a trabajar, conjuntamente con la fecha
del da retroalimentamos el tema que paso y de inmediato entramos a nuestro
trabajo, el cual corresponda a las exposiciones de los grupos.

Los alumnos llevaron palegrafos y cartulinas con imgenes y conceptos

alusivos al tema, de acuerdo como se iban realizando las exposiciones los
estudiantes y el pasante realizaban preguntas a los grupos lo que creo una serie
de debates que dio lugar a que cada uno de ellos diera su punto de vista con
relacin a la actitud y forma de gobernar de Santana.
Concluimos haciendo una reflexin sobre que debi y que no debi hacer en sus
gobiernos.
Dejamos para investigar las siguientes preguntas:
Cmo se convierte Pedro Santana en el primer presidente constitucional de la
repblica?

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Reflexione sobre las razones que tuvo para anexar la isla a Espaa luego de
tantas luchas?
Cree usted que debera estar santana en el panten de la patria? Justifique su
respuesta.
Tiene santana en el pas algn monumento o reconocimiento que represente
su legado?

Cuarta accin. Esta accin comenzamos a desglosar los temas de la unidad

de clase, partiendo desde la Anexin a Espaa que fue nuestra primera
planificacin diaria. A la llegada al aula saludamos como es habitual preparamos
el ambiente propicio para la clase, en la pizarra colocamos el rea curricular y
luego el tema. Se les pregunto a los alumnos sus experiencias con relacin al
tema unos cuantos saban de santana como artfice del acontecimiento,
mencionaron algunos de los benficos que recibi, y lo prometido por la corona
espaola que nunca cumpli, luego le explique algunos de los acontecimientos
ms importantes provocados por la anexin, llmese: la muerte se Francisco del
Rosario Snchez, las rebelin de en Moca y el sermn de padre Merio y los
efectos negativos que tuvo la unin del pas por la corona.

Para concluir le realice una serie de preguntas a los alumnos que vi rezagados
sobre su parecer del tema donde pude notar que algunos saban sobre el tema
que no se motivaban a participar.
Dejamos para investigar las siguientes preguntas:
Cules fueron los beneficios de Santana por la anexin?
Cules fueron las causas de la anexin?
Cul sera el resultado para el pas si Espaa hubiese cumplido con lo
estipulado en l acuerdo?
Has un anlisis reflexivo sobro la guerra de la restauracin?
Cules hechos para ti son ms trascendentales dentro de la restauracin?

Quinta ejecucin de clase. Como habamos marcado preguntas relacionadas

con el tema de la guerra de la restauracin el cual es el siguiente tema a tratar
de acuerdo al plan semanal, los alumnos llegaron orientados nos organizamos y
comenzamos haciendo una retroalimentacin del tema que paso para enlazarlo

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con el actual, socializamos El grito de Capotillo, a toma de la fortaleza de San
Luis, el contra ataque se las tropas espaolas, posterior derrota y la huida hacia
Puerto Plata.

Luego de esto se recogieron las ideas que tenan los alumnos e identificar como
estbamos con relacin a los indicadores de logros marcados en la panificacin,
realizamos en la pizarra un ejercicio donde organizamos los hechos a la par con
el mapa para saber los lugares en que se desarrollaron los hechos.

Al trmino les pedimos a los estudiantes lo siguiente:

Hagan un anlisis reflexivo sobre la anexin?
Presenten en la prxima clase la biografa de Lupern y los restauradores ms
destacados?

Sesta accin. Llegamos al aula saludamos organizamos a los estudiantes de

manera que el ambiente sea propicio para la clase, colocamos en la pizarra el
rea curricular y el tema a tratar.

Hicimos una retroalimentacin para enlazar los temas, luego recogimos los
saberes previos con relacin a los temas, debido a que esta parte tiene varias
etapas las dividimos en cuatro.

Con este tema los alumnos estaban un poco flojos, as que proced hacer una
introduccin del tema y tocar los periodos de acuerdo a lo planificado lo ms
claro de modo que ellos puedan entender los hechos histricos y la parte
geogrfica de los mismos.
En esta clase tratamos los gobiernos de 1865 a 1874, donde destacamos las
pugnas que se dieron entre los hacendados del Cibao y su deseo de convertir a
Santiago en la capital del pas y los del sur encabezados por Cabral quien luego
se quedo en el poder cediendo el poder para dar paso a Buena Ventura Bez .

Una vez concluida la clase se asigne varias actividades para fortalecer esta parte
de la clase. Estas fueron:
Cmo dividiras los periodos de la segunda repblica?
Realiza una lista de los gobiernos de 1865 a 1874?

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Has un anlisis de los gobiernos de 1874 a 1880?
Reflexiona sobre los gobiernos azules y la dictadura de Lilis?
Cules crees t que son las razones que tenan los Estados Unidos para invadir
el pas?

2.2 Observaciones del maestro anfitrin

Al realizar la planificacin estas cometiendo un error, ya que estas poniendo
las estrategias y actividades juntas. Es por ello que tienes que tener en cuenta
que las actividades son las acciones que realiza el estudiante para concretar o
buscar sus conocimientos, en cambio las estrategias son la forma que
enseamos a nuestros alumnos. De forma clara Gabriel: La primera es la que
realizan los dicentes y la segunda es la del docente.

Dentro del aula muestras buen dominio y seguridad con relacin a los temas a
tratar, pero tienes que ser menos rgido y exigente con las actividades que
realizan los estudiantes, recuerda que son adolecentes vienen con problemas de
la casa y deficiencias de otros cursos y que muchas veces esa forma a ellos los
desencanta porque entienden que nada de lo que hagan le va a quedar bien, por
eso te voy a sugerir que seas un ms permisivo con los trabajos y exposiciones
que hacen, aunque reconozco que eso a un grupo los ha hecho ms
cooperativos y que se preocupan ms por investigar los temas ms a fondo
Me llamo mucho la atencin la idea de ponerle lminas a las actividades o
resmenes que se realiza en el cuaderno ya que eso lo hace identificar algn
hecho de solo ver una pintura o alaguna imagen, y que lo mismo sucede con la
ubicacin de los lugares geogrficamente hablando.

Otra cosa es Gabriel que debes tener en cuenta el tiempo que te tomas dentro
de las clases, los temas se extendan ms tiempo de lo planificado y si esto
sucede con frecuencia al final del ao las actividades que se proyectan van a
quedar inconclusa. Para ello debes estar atento al reloj, adems debes tener
bien pendiente los tres momentos en la clase y que normalmente solo dure de
diez a quince minutos en la introduccin y recuperacin de los saberes previos.

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Te exhorto que como maestro tengas siempre tu clase planificada para no llegar
al aula a improvisar la clase, ya que cuando esto sucede hasta los propios
estudiantes pueden darse cuenta, adems de que si llega una supervisin lo
primero que piden es la planificacin al da y el registro y le gustan estar seguros
de que la clase que el maestro este desarrollando la tenga planificada para ese
da.

2.3 Auto reflexiones

Una de mis pasiones es ensear creo que esta se hizo ms fuerte en mi mientras
viva en mi hogar materno, ya que al ser el mayor de los hijos orientaba a mis
hermanos con la tarea, as comenc a inclinarme por estudiar esta carrera.

Una vez coordinadas las actividades me propuse a realizar la planificacin del

tema en cuestin y se la presente al maestro anfitrin donde me observo que
estaba cometiendo un error, ya que estaba poniendo las estrategias y
actividades juntas. Me dijo: La primera es la que realizan los docentes y la
segunda es la del dicente.

Entiendo que para ser eficiente y poder tener competencias que sirvan para
crecer y desarrollarme como un buen docente tengo que ser receptivo con las
observaciones y poner en prctica las sugerencias que se me hacen porque esto
me ayudara a mejorar la practica en el aula y poder tener mejores resultados,
por ellos siempre le deca al maestro que estaba abierto a cualquier crtica
porque estaba all para aprender.
Me sugiri ser menos rgido con los alumnos cuando entienda que los
estudiantes no estn cumpliendo lo cometido y cambiar las exigencias y la rigidez
por la motivacin a que sigan cada da trabajando ms.

Me sugiri tener en cuenta el tiempo que me tomo dentro de las clases, esto se
debe a que los temas se me extendan ms tiempo de lo planificado y que si esto
sucede con frecuencia al final del ao las actividades que se proyectan van a
quedar inconclusa. Para lo cual tratare de estar ms pendientes de esas

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situaciones de modo que las intervenciones que realice no afecten el desarrollo
de todo e proceso.

Entiendo que cuando te hacen crticas que son para mejorar tanto en el
aspecto de la vida social como profesional, debemos ser humildes y receptivos
para no caer en la frase de William Somerset Maugham. La gente te pide
crticas, pero en realidad slo quiere halagos.

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