Pregunta 1 Qu estrategias ha implementado para lograr un uso efectivo del tiempo en sus clases?

C.4.1 Utiliza el tiempo disponible para la enseanza en funcin de los objetivos de la clase.

Mis estrategias implementadas son: considerar mi experiencia basada en las observaciones, tanto
de los fracasos como en logros y que me han dado la capacidad de estimar los tiempos que
empleara en aplicar la secuencia de actividades en cada uno de los momentos de la clase, desde
el inicio, desarrollo y final priorizando las ms significativas o relevantes.

Establecer formas ordenadas de participacin y/o asignacin de roles (ayudantes, encargados, etc).

Propiciar un ambiente de respeto y confianza que empodere a los estudiantes respecto al proceso de
aprendizaje.

Flexibizar y adaptar las actividades e interacciones planificadas de acuerdo a las necesidades educativas de
los estudiantes.

Pregunta 2 Pensando en las diferencias de gnero, socioeconmicas, culturales y tnicas presentes

en nuestra sociedad, cmo trabaja con sus estudiantes el respeto por esta diversidad?

B.1.4 Crea un clima de respeto por las diferencias de gnero, culturales, tnicas y socioeconmicas.

Lo hago estableciendo normas de conducta, de convivencias basadas en las relaciones de

reciprocidad, de igualdad y de confianza Y del refuerzo constante de los elementos del lenguaje y
la comunicacin, sobre todo en la comunicacin dialgica. Para ello las actividades estan
netamente relacionadas con los valores, el discernimiento y el juicio. Las actividades y su
correspondiente vector son constantes en el tiempo, es decir en todas las unidades y distintas en
cada unidad y en conjunto con otras asignaturas.

Pregunta y responde en forma apropiada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Estimula la aceptacin e integracin al grupo de los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Pregunta 3 Qu estrategias utiliza para ensear un mismo contenido a estudiantes con diferentes
niveles de conocimientos o habilidades? C.3 El contenido de la clase es tratado con rigurosidad
conceptual y es comprensible para los estudiantes.

Lo primero es hacer un estudio de la interlengua de la clase como grupo y de los diferentes

niveles cognitivos de los alumnos, para, de este modo, poder establecer grupos diferentes
dependiendo de sus necesidades. Como tambin formar agrupaciones por niveles cognitivos, sin
embargo tambin puedo sacar partido a las diferencias de niveles de la clase combinndolos en
grupo con variedades de nivel.

Estrategias

Tener conocimientos Bsicos. Sobre los Procesos, estrategias y tcnicas de aprendizaje, sobre el
Desarrollo de las funciones cognitivas y las Metodologa de trabajo cooperativo sobre los estilos
de aprendizaje.

Considerar los aprendizajes esperados y contenidos planteados en el curriculum, los conocimientos

previos de los estudiantes y sus necesidades e intereses de aprendizaje. El docente puede recabar esta
informacin a travs del anlisi de actividades realizadas con anterioridad, revisando el avance de sus
estudiantes en los diferentes mbitos de aprendizaje, etc.

Organizacin de las actividades en una secuencia lgica de acuerdo al diagnstico realizado y a las
necesidades educativas.

Determinar las estrategias didcticas para cada una de las actividades (individual, colaborativo, proyecto,
etc). dentificar las actividades de inicio, de desarrollo y de cierre de la clase.

Desarrollar las capacidades de todos los estudiantes, sin discriminar negativamente a aquellos con
mayores dificultades

PLANIFICAR LAS INTERACCIONES QUE TENDRN LUGAR EN EL DESARROLLO DE LAS

ACTIVIDADES (RECURSO-ESTUDIANTES-DOCENTE)

DETERMINACIN DE LOS CONTENIDOS Y COMPETENCIAS A TRABAJAR CON LOS ESTUDIANTES

Una vez que el docente haya determinado las necesidades educativas de sus estudiantes, el siguiente
paso es identificar de qu manera estas necesidades, se relacionan con los aprendizajes esperados y
los contenidos presentes en el currculum. Es importante que el docente utilice su criterio para
determinar qu es lo que va a abarcar en el desarrollo de una clase. Ser muy ambicioso y tratar de
pasar muchos contenidos por lo general, termina en que los contenidos son vistos de manera
superficial y no se logran aprendizajes significativos y por el contrario, si lo seleccionado para la clase
se hace escaso y las actividades e interacciones de la clase se vuelven reiterativas, los estudiantes
reaccionarn con tedio a la clase planificada. Solamente un docente que conoce a sus estudiantes
puede determinar eficientemente qu aprendizajes esperados y contenidos son pertinentes de
desarrollar en el transcurso de una clase.
Desarrolla en los estudiantes las estrategias necesarias para aprender en forma autnoma

Flexibiliza constantemente sus estrategias para lograr los objetivos, sin esperar que se produzcan
los malos resultados. Evala los resultados y los compara sistemticamente con los aprendizajes
esperados y los de su departamento de asignatura. Solicita la opinin de los estudiantes acerca
de la efectividad de sus estrategias de enseanza. Modifica exitosamente el clima de la clase
para lograr mejores aprendizajes. Adapta las estrategias a los diferentes estilos de aprendizaje
de sus estudiantes.

Analiza los resultados acadmicos para determinar los aprendizajes logrados y no logrados.
Capacita a los estudiantes para que se autoevalen. Incorpora las sugerencias de los
especialistas para mejorar las estrategias de aprendizaje. Disea actividades para volver a
capturar la atencin de los estudiantes. Verifica las conexiones de ideas que han hecho los
estudiantes para ensear nuevas formas de organizar la informacin. Desarrolla actividades
innovadoras para que los estudiantes relacionen la nueva informacin con sus conocimientos
previos y su realidad. Plantea problemas y estimula a los estudiantes a encontrar la mayor
cantidad de soluciones posibles. Se asegura que los estudiantes sepan cmo aprender y no
solamente qu aprender. Crea estrategias especficas para trabajar con estudiantes con
necesidades educativas especiales. Refuerza positivamente los esfuerzos de los estudiantes,
elevando su autoestima y su nivel de expectativas respecto de los aprendizajes.

Motiva a los estudiantes a utilizar la tecnologa y crear material audiovisual. Interesa y

responsabiliza a los alumnos sobre sus propios aprendizajes. Plantea problemas y desafos a los
estudiantes, con el objetivo de hacerles sentir que son capaces de lograr metas altas. Logra
instalar hbitos de pensamiento que desarrollan la curiosidad, la autoconfianza y la motivacin.
Desarrolla en los estudiantes las estrategias necesarias para aprender en forma autnoma

Asigna tareas y trabajos complementarios para profundizar los contenidos y desarrollar la

autonoma y responsabilidad de los estudiantes frente a sus aprendizajes

Pregunta 4 Entre los recursos didcticos disponibles, con qu criterios selecciona los que
utilizar para ensear en sus clases?

A.3.3 Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los
contenidos y las caractersticas de sus alumnos.

Estudio y anlisis de las caractersticas de los recursos considerando el tema que se est
trabajando.

Identifico los recursos existentes, actualizados e innovadores que les permita aprender los
contenidos y habilidades propuestas

.
Pregunta 5 Qu ha hecho para potenciar las fortalezas que detecta en sus estudiantes?
D.3.1 Detecta las fortalezas de sus estudiantes y procura potenciarlas.

Motiva al departamento de asignatura para utilizar la informacin de las pruebas de nivel y

externas en el rediseo de las planificaciones. Analiza, tem por tem, los resultados de las
pruebas de nivel, con el fin de focalizar las reas deficientes y desarrollar estrategias especficas
para mejorar los resultados. Lleva un registro histrico con los resultados acadmicos en las
Unidades Didcticas, para establecer comparaciones. Personaliza las estrategias mediante el
refuerzo a cada estudiante en las reas en que ha obtenido menores resultados.Registra, en la
hoja de vida de los estudiantes, los aspectos relevantes de su desempeo, tanto positivos como
negativos.

Informa a los estudiantes y apoderados del resultado de las evaluaciones, respetando los plazos
establecidos por el Establecimiento. Monitorea el estado de avance de los estudiantes,
realizando un anlisis sistemtico de los resultados. Comparte informacin con los otros
profesores que atienden al curso en caso de rendimiento deficiente o descendido, para
determinar cul es la posible causa y encontrar soluciones conjuntas, manteniendo informados al
profesor jefe y a los apoderados, segn corresponda. Atiende a los estudiantes que lo solicitan
para analizar situaciones acadmicas. Coordina entrevistas de los estudiantes y apoderados cuyo
rendimiento es deficiente o ha bajado respecto del perodo anterior, derivndolos a Orientacin si
lo considera pertinente. Deriva a los especialistas de la institucin y/o profesor jefe a los
estudiantes que necesitan apoyo. Informa a la Direccin del anlisis del rendimiento escolar de
cada perodo. Registra el seguimiento de los estudiantes en su hoja de vida y mantiene
informados al profesor jefe y/o apoderados del proceso. Asiste al Consejo de Profesores del
Nivel o Ciclo, para analizar el rendimiento, estado de avance de las planificaciones y definir
estrategias para reforzar a los estudiantes que tengan dificultades.

Se mantiene informado acerca de la situacin de cada uno de los estudiantes o cuyo

rendimiento es deficiente o ha descendido, de las posibles causas y acciones remediales que es
necesario implementar. Es proactivo y requiere informacin peridica acerca de los estudiantes
que han sido entrevistados o derivados por su rendimiento, verificando su atencin oportuna y
sistemtica. Mantiene informada a la Direccin de los resultados cuantitativos, a travs de
grficos y tablas, presentando su interpretacin de ellos, las causas de los fracasos y de los xitos,
proponiendo estrategias para mejorar
Pregunta 6 Qu hace cuando se da cuenta que necesita aprender algo nuevo para mejorar su
prctica pedaggica?

Espero que esta deficiencia no me ocurra, ya que las consecuencias de esto se veran reflejadas en
los resultados, aprendizajes, motivacin de mis estudiantes y obviamente repercuten en sus familias.
Por otro lado indicara que mi equipo de trabajo no funciona como equipo y que mis directivos no
estn comprometidos y no tienen control sobre desempeos y sobre mi la labor docente; y eso no es
as. Ya que constantemente estoy pendiente de mi actualizacin como tambin me siento apoyada
por mi equipo de trabajo y mis directivos.

Pero siempre hay algo que aprender y frente a eso como por ejemplo la Tecnologa, entre otros, lo
que he hecho, hago y hara es:

- Reaccionar oportunamente y de forma acertada frente a las nuevas situaciones, siendo

proactiva y auto exigente.
- Programar dentro de los tiempos destinados a nuestra labor administrativa para investigar
sobre nuevas estrategias, tecnologas, cursos de actualizacin, revisando el correo para ver
la informacin que me enva Mineduc, Educarchile, etc, los murales del profesor. etc
- Aplico estrategias de auto y coevaluacin y anlisis de mis clases, grabando la clase,
evaluacin por los alumnos a mis practicas, estrategias, etc
- Programar mis vacaciones para asistir a capacitaciones, tomar cursos online de avances
pedaggicos, etc
- Observar a otros colegas en sus prcticas, y hacer una investigacin sobre estrategias que
dieron buenos resultados en las distintas asignaturas y niveles y analizarlas y adapatarlas
para aplicarlas. Lo bueno se copia.
- Investigar en los mismos estudiantes sobre cmo y con que les gustara aprender. Que
aporten informacin sobre estrategias y recursos que les gustara utilizar para los
aprendizajes y/o mencionar las estrategias que les gust y que les gustara volver a utilizar.

INVESTIGACIN Y ACTUALIZACIN DE LOS CONTENIDOS A TRATAR EN LA CLASE

Como ya sabemos, las nuevas tecnologas, avances cientficos, la globalizacin, etc. hacen que hoy en
da, la informacin sea dinmica y cambie de manera constante. Aunque una persona se esfuerce por
mantenerse al da con las ltimas actualizaciones, descubrimientos y cambios, es imposible que lo
sepa todo. Un docente responsable y comprometido con entregarles a sus estudiantes las mejores
oportunidades de aprendizajes, investigar y leer sobre los contenidos que trabajar de manera de
refrescar su memoria y propios conocimientos sobre el tema, adems de actualizarlos con los ltimos
avances en ese tpico especfico.