EL INFORME DE LECTURA

Su valor pedaggico radica, por un lado, en que motiva la lectura de textos clave
vinculados con los gneros discursivos de una disciplina especfica y, por otro, favorece la
produccin por parte del estudiante- de textos expositivo-explicativos, descriptivos, analticos,
interpretativos y argumentativos. Esto es posible porque el estudiante, luego de leer comprensiva
y crticamente, asume la labor de escritor que busca dar cuenta de lo ledo. Y ya sabemos la
importancia que tiene este proceso en el aprendizaje y la construccin de conocimiento, porque:
El que realiza el informe de lectura se ve sujeto a una reflexin y una voluntad de conocimiento,
tomando una posicin objetiva y subjetiva a la vez: objetiva, porque toma distancia para no dejar
de lado aspectos importantes de la lectura; subjetiva, porque entra en juego dos aspectos: uno, la
reflexin pertinente y oportuna, donde los conocimientos previos pueden relacionar o ampliar la
informacin, y dos, la autonoma para redactar, segn su estilo, el informe de lectura.
Caracterizacin del informe de lectura
La importancia del informe de lectura se vincula con una tarea usual de todo especialista de
un rea: debe conocer lo que se ha dicho y se dice en el campo de su disciplina, identificar
polmicas, repeticiones y novedades, seleccionar referentes tericos e incorporarlos a su
quehacer, etctera.
El informe puede caracterizarse como uno de los gneros denominados conceptuales
(Silvestri, 1998) en los que lo habitual es que la informacin provenga de otro texto (o de una
serie de otros textos), denominado texto fuente. En estos gneros se establece una exigencia
fundamental de fidelidad a los conceptos expresados por la fuente, que podran ser sintetizados,
ampliados relacionados con otras fuentes, pero nunca distorsionados, ya que a travs del modo de
transmisin de ellos se advierten la actividad de lectura y el aprendizaje llevados a cabo. Esa
fidelidad se resignifica en la situacin enunciativa propia del gnero. Como sucede con otros
gneros escolares o acadmicos en los que predomina la trama explicativa, cuando el
alumno produce una informe de lectura debe tener en cuenta las diferencias entre el vnculo que
establecen estudiante y profesor respecto a la relacin entre enunciador y destinatario. En la
mayora de los casos en los que un informe de lectura es solicitado por un docente, este conoce
los textos sobre los cuales el alumno debe informar, y su propsito es evaluar, reorientar o hacer
un seguimiento de la compresin de sus estudiantes. La situacin enunciativa apropiada para un
informe de lectura podra caracterizarse como en cierto modo inversa a la habitual en la
transicin de informacin por parte del profesor al alumno. El enunciador del informe de lectura
se dirige, con el propsito de difundir un saber, a un destinatario configurado como desconocedor
del texto fuente. El enunciador producto de secuencias explicativas debe construirse, en
consecuencia. Como una especialista capaz de describir, amplificar, traducir el texto fuente
para su destinatario, a lo que se puede asociar la fidelidad a la fuente. El informe de lectura es,
en fin, una revisin expositiva que despliega tareas de anlisis y sntesis para exponer un tema
auxiliando al destinatario en la construccin del sentido global del o los textos fuente, en la
expansin de inferencias, la jerarquizacin delas informaciones, etc.
Ahora bien, el informe de lectura no es una simple sucesin de datos; por el contrario es
una construccin de significados que busca dar cuenta de una actividad de comprensin y anlisis
mediante la exposicin de una informacin jerarquizada. Revela tareas de relacin y distincin de
los conceptos ms relevantes del texto fuente, su finalidad, su organizacin, etctera.
Por consiguiente, el discurso referido, es decir el del o los textos fuente, puede ser
introducido de manera literal a travs de citas textuales (discurso directo) o mediante parfrasis
(discurso indirecto o reformulacin conceptual). En realidad estas dos posibilidades no son
excluyentes sino necesariamente complementarias: el texto fuente y el discurso del enunciador
del informe entran en una relacin sintagmtica (es propio de la construccin de este gnero que
una cita textual sea precedida o sucedida por una parfrasis explicativa, que aclare lo que se
presupone difcil para el destinatario).
Debe presentarse una relacin armnica ente la cantidad de citas y el texto del informe; por
este motivo aquellas deben ser seleccionadas segn cierto grado de relevancia. En otras palabras,
el informe de lectura no es ni un resumen ni una suma de citas sino que puede incluirlos en
funcin de la elaboracin de una lectura propia que prevalezca y las presente. La fidelidad
exigida al enunciador en un informe de lectura no significa que debe reproducir literalmente
la fuente: debe exponerla, pero tambin cuestionarla, reconstruirla histricamente y opinar,
acadmicamente sobre ella. Una de las vas de construccin de esa fidelidad, aparte de la
correspondiente a la precisin conceptual, es la clara delimitacin de las voces en el texto; lo que
no debe hacer el enunciador del informe de lectura es asumir enunciados ajenos como propios
(es decir, citar o aludir a lo que otros han dicho sin hacer las correspondientes referencias
autorales y / o bibliogrficas). Es importante adems, tener en cuenta que el texto debe resultar
autnomo, o sea que presente la claridad suficiente como para ser entendido sin tener a la vista la
fuente como sobre la que se basa.
Este tipo de texto busca desarrollar habilidades de reformulacin, es decir que el
enunciador pueda comunicar, a travs de un registro formal y de un lxico con cierto grado de
especializacin, el contenido del texto original de diversas maneras sin distorsionar los
conceptos. Tambin por medio de la autoreformulacin (reformulacin de los propios
enunciados) se explicita una actividad reflexiva; que se expone a la evaluacin y la calificacin.
La actividad lectora no tiene una forma nica de realizacin sino que vara segn los
objetivos de la tarea. A la vez, los objetos de lectura proponen diferentes modos de abordaje
sugeridos por el gnero discursivo del texto, la situacin comunicativa en la que se inserta, y las
operaciones exigidas en el contexto de la materia. Todas estas son variables a las que se debe
atender cuando se elabora un informe de lectura. Sin embargo, es posible decir de un modo
general que la estructura del gnero se compone de una introduccin en la que se presentan el
objetivo del informe y la fuente, un desarrollo en el que se analiza y una conclusin en la que se
juzga en funcin del anlisis precedente.
La finalidad de un informe de lectura es presentar una lectura crtica y reflexiva de una obra
(generalmente presentada por el/la profesor/a) para convencer al destinatario (profesor/a) de que
el enunciador (estudiante) es capaz de comprender la propuesta de un texto, ponerla en relacin
con otras del mismo autor o de otros, valorarla en funcin de su rigurosidad y originalidad.
Por ello en un informe de lectura sobre un libro, el enunciador debe ubicar al libro en un
campo disciplinar, sealar a qu referentes tericos remite, destacar cul es su posicin ante ellos,
precisar qu aporte al rea pretende realizar el autor en cuestin. Generalmente, varias de estas
cuestiones son explicitadas por los autores, especialmente en prlogos, prefacios, eplogos, la
bibliografa que menciona, y, por otro lado, a travs de las clases expositivas del docente de la
asignatura en cuestin as como los textos alternativos que ste haya sugerido para una mejor
comprensin del texto fuente.
La estructura del informe
1. Cartula.
2. ndice: en los informes de extensin considerable suele incluirse un ndice que anticipa y
presenta los contenidos tratados, ordenados de manera progresiva a partir de la
presentacin de ttulos y subttulos con la correspondiente indicacin de pginas.
3. Introduccin: uno o ms prrafos introductorios en los que se enuncien los objetivos de
la exposicin y se presente al autor o autores cuyos escritos han sido consultados.
4. Desarrollo: un resumen de las fuentes consultadas creado en funcin de responder un
interrogante o eje de anlisis, en el cual debern incluirse estrategias explicativas
(definiciones, ejemplos, comparaciones, reformulaciones, etctera).
Para ello habr que elaborar de cada texto fuente los aspectos que sean pertinentes en
funcin del tema a exponer a lo largo del trabajo. Hay que encontrar en cada texto las
partes pertinentes para ese tema.
Los textos deben advirtiendo similitudes y diferencias entre ellos mediante citas de estilo
directo o indirecto en reformulaciones. Las referencias bibliogrficas pueden realizarse
con notas al pie (generalmente para hacer aclaraciones) y/o notas finales (ubicadas luego
del cierre).
5. Cierre: es una respuesta a la pregunta general a la que responde la exposicin, que
retoma lo expuesto en los resmenes; en ellas el enunciador debe explicitar acciones que
sealen convergencias o diferencias entre conceptos de los escritos expuestos.
6. Bibliografa: un listado que presente los datos bibliogrficos de los textos expuestos
(ordenada alfabticamente segn los apellidos de los autores). Por ejemplo:
Barthes, Roland, 2012, Mitologas, Madrid, Biblioteca nueva.