12

Los polgonos y su superficie

METODOLOGA

Una vez vistos, en la unidad anterior, los elementos geomtricos ms sencillos que se pueden
representar sobre el plano, en esta unidad se aborda, dentro del bloque de Geometra, el estudio de
elementos ms complejos, los polgonos y su superficie.
Propuesta para los contenidos
La unidad se abre con una lectura que retoma los conocimientos previos de los alumnos como
punto de partida de los nuevos contenidos y que, junto a las actividades, potencia la competencia
para aprender a aprender, la competencia lingstica y la competencia matemtica.
Se repasan los polgonos y sus elementos, con el apoyo de recursos visuales, y se muestran las
clases de polgonos. A partir de ellos, se define el concepto de polgono regular y permetro.
Los tringulos y cuadrilteros: suma de ngulos se explican de modo manipulativo para que los
alumnos integren la idea a travs de la experiencia.
La medida de superficies se define como el rea y se explica por comparacin de distintas
superficies representadas en las mismas unidades de medida.
Las frmulas para calcular el rea de los paralelogramos se introducen de modo deductivo.
De igual manera se presenta la frmula del rea de los tringulos para un tringulo rectngulo.
Para obtener la frmula general se muestra cmo trazar la altura de cualquier tringulo.
Una vez explicadas frmulas sencillas, se afronta la deduccin de frmulas de mayor nivel de
dificultad como la que permite calcular el rea de los polgonos regulares.
Propuesta para las actividades
En el apartado Para resolver un problema se descompone una figura en polgonos de rea conocida.
La seccin En Resumen recoge los principales contenidos de la unidad y favorece la competencia
para aprender a aprender.
Para practicar los contenidos estudiados se propone un conjunto de actividades y problemas.
El apartado Clculo mental muestra el procedimiento para multiplicar un nmero por 0,5.
La seccin Para aplicar tiene como objetivo que los alumnos utilicen los contenidos de la unidad
en la solucin de problemas cotidianos.
En Para pensar ms se proponen problemas cuya resolucin implica un mayor grado de reflexin.
Por medio de las actividades y de los problemas de la seccin Recuerda lo anterior se repasan
las doce primeras unidades del libro.
En el apartado Aplica la lgica se estudia una serie decreciente de polgonos inscritos.
La seccin Pon a prueba tus competencias cierra la unidad con una prueba de evaluacin de
diagnstico, que favorece la competencia matemtica y la competencia para aprender a aprender.

244
TEMPORALIZACIN
Esta unidad corresponde a la segunda quincena del tercer trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Tercer trimestre. Unidad 12.
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 12.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 12.
Material complementario. Nmeros y operaciones 18, R. problemas y clculo mental 18.

Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Matemticas
Conocimiento del Medio Lengua castellana
Geometra
Cambios en el tiempo Los polgonos y sus Comprensin lectora
elementos.
La Edad Media en Europa. El hombre que ya no tena
Clases de polgonos. nada que hacer.
La Edad Media en Espaa.
Tringulos y cuadrilteros:
La Edad Moderna en suma de ngulos.
Europa. Vocabulario
Medida de superficies. Definir adjetivos.
La Edad Moderna en El rea.
Espaa.
rea de los Ortografa
La cultura en la historia: paralelogramos.
el Camino de Santiago y El punto y coma.
el Siglo de Oro. rea de los tringulos. Los dos puntos.
Grandes figuras del arte rea de los polgonos Los puntos suspensivos.
espaol: Velzquez. regulares.
Gramtica
Clculo mental El complemento directo.
Multiplicar un nmero El complemento indirecto.
por 0,5.
Expresin escrita
Resolucin de problemas Textos argumentativos:
Descomponer una figura los argumentos.
en polgonos de rea
conocida. Expresin oral
Participar en una mesa
Lgica redonda.
Serie decreciente.
Polgonos inscritos y Literatura
colores.
La poesa: la medida de los
versos.

245
 COMPETENCIAS BSICAS
Clasificar los polgonos mediante la observacin y el anlisis de sus elementos para mejorar la capacidad
de describir y manipular objetos del entorno (pgs. 165, 172, 173 y 177).
Encontrar regularidades geomtricas en objetos cotidianos mediante la observacin del entorno para
potenciar la capacidad inductiva del aprendizaje (pgs. 165, 172, 173 y 177).
Valorar el resumen como una herramienta clara y concisa de representar el contenido estudiado (pg. 173).
Elaborar estrategias de clculo de reas de polgonos mediante la observacin de su representacin para
abordar con xito aprendizajes de mayor dificultad. (pgs. 172, 173 y 177).

OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN

1 Dominar el concepto de polgono y sus elementos.
2 Dominar la clasificacin de los polgonos segn el
nmero de lados.
3 Conocer la suma de los ngulos interiores de un
tringulo y de un cuadriltero.
4 Identificar el rea como la medida de la superficie
de una figura.
5 Aplicar la formula para calcular el rea de
paralelogramos, tringulos y polgonos regulares.
6 Resolver problemas cotidianos por
descomposicin de polgonos.
1 Clasificar polgonos dados y sealar sus
elementos.
2 Calcular el permetro de polgonos dados.
3 Aplicar la suma de los ngulos interiores de un
polgono para la determinacin de ngulos
desconocidos.
4 Comparar la superficie de figuras dadas para
determinar el rea.
5 Calcular el rea de paralelogramos, tringulos
y polgonos regulares dados.
6 Descomponer polgonos para encontrar
la solucin a problemas cotidianos dados.

CONTENIDOS
ACTITUDES Y EDUCACIN
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS EN VALORES

Los polgonos y sus elementos. Clasificacin de polgonos. Aceptacin de la presencia

Las clases de polgonos.
Los polgonos regulares.
El permetro.
La suma de ngulos en
tringulos y cuadrilteros.
El rea.
El rea de los paralelogramos.
El rea de los tringulos.
El rea de los polgonos
regulares.
Clculo del permetro de un
polgono.
Suma de los ngulos interiores
de un tringulo y de un
cuadriltero.
Clculo del rea de
paralelogramos, tringulos
y polgonos regulares.
Resolucin de problemas por
descomposicin de una figura
en polgonos de rea conocida.
de polgonos en el entorno
cotidiano.
Gusto por el trazado preciso
y limpio de polgonos.
Gusto por el rigor y el orden en
la presentacin y comunicacin
de resultados.
Aprecio por la propia cultura
mostrando respeto hacia otras
culturas diferentes.

246
 EDUCACIN EMOCIONAL
Pensamiento positivo
Encontrar solucin a los problemas
de cada da.
Asertividad
Lograr los propios objetivos sin
ofender a nadie.
VOCABULARIO DE LA UNIDAD
TRMINOS MATEMTICOS
altura: distancia entre un lado
y el vrtice en direccin per-
pendicular.
OTRAS PALABRAS
canap: porcin de pan o de
hojaldre cubierta con una
pequea cantidad de comi-
da que se suele servir como
aperitivo.
LECTURAS RECOMENDADAS
HABILIDADES LECTORAS
Elaboracin de hiptesis
a partir del ttulo
Elaborar hiptesis sobre el texto para activar
los conocimientos previos.
Crear nuevos ttulos para potenciar la
capacidad de sntesis.
Pertenencia e integracin
de las ilustraciones, cuadros
o esquemas
Fijarse en estos elementos como
parte de la lectura.
apotema: distancia entre el permetro: medida del con-
centro de un polgono regu- torno de una figura.
lar y cualquiera de sus la-
dos.
cercar: rodear un sitio, con carabela: antigua embarca-
alambre, con una tapia o con cin a vela muy ligera, larga
un muro, para que quede y estrecha.
cerrado y separado de otros.
lona: tela fuerte de algodn,
para velas de barco, toldos,
tiendas de campaa y otros
usos.
Se puede proponer a los alumnos la lectura de este libro:
Alucina con las mates! JOHNNY BALL. Ediciones SM. Ca-
ptulo 3: Formas y ms formas. Para todos los que pien-
san que las matemticas son aburridas.
247
PARA INICIAR LA UNIDAD
En esta unidad los alumnos:
Repasarn los polgonos y sus elementos.
Conocern cunto suman los ngulos de tringulos y cuadrilteros.
Compararn superficies utilizando la misma unidad de medida.
Aprendern a calcular el rea de los paralelogramos.
Recordarn cmo se calcula el rea del tringulo a partir de la del rectngulo.
Calcularn las reas de polgonos regulares a partir del rea del tringulo.
Resolvern problemas descomponiendo una figura en polgonos de rea conocida.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Leer el cmic y comentar la figura de Gauss, un genio que destac en muchas facetas de las matemticas, en-
tre ellas, la geometra. Repasar el concepto de polgono regular.
Leer el primer texto y recordar, de nuevo, el significado de polgono regular. Observar el polgono de 17 lados y co-
mentar su dificultad y lo que significa conseguir dibujar un objeto utilizando nicamente una regla y un comps.
Recordar los nombres que reciben los polgonos regulares segn el nmero de lados. Pedirles que realicen la
primera actividad.
Leer el segundo texto y explicar que, si bien es fcil dibujar los polgonos cuyos lados son pares, los de lados
impares no siempre se pueden dibujar con regla y comps. Gauss demostr que s se poda en casos como el
de 17 lados, aunque tambin lleg a la certeza de que no era lo mismo para otros polgonos. Gauss fue un
ejemplo de genialidad y de lucha y bsqueda de nuevas verdades matemticas.
Gauss consigui encontrar respuesta a lo que se le pidi; con fuerza de voluntad y tesn logr lo que muchas
otras personas no haban conseguido. Preguntar a los alumnos qu les gustara conseguir a ellos. A qu pro-
blema de los que hoy tiene la humanidad les gustara encontrar solucin?

248
 HABILIDADES LECTORAS Elaboracin de hiptesis a partir del ttulo
Analizar el ttulo de un texto servir a los alumnos para elaborar hiptesis sobre lo que van a leer y para activar
sus conocimientos previos. Adems, crear sus propios ttulos pondr a prueba su capacidad de sntesis.
Antes de leer el primer texto, formular las siguientes preguntas:
Qu creis que quiere decir el ttulo?
Por qu algo no se dejar dibujar?
Fomentar que hagan hiptesis, por muy disparatadas que sean, y animarles a que imaginen de qu trata el texto.
Pedir a los alumnos que ojeen el cmic y, antes de leerlo, vuelvan a formular nuevas hiptesis, ahora con ms
datos sobre su contenido.
Pedir a un alumno que lea en voz alta el primer texto. Despus, formular las siguientes preguntas:
Creis que es un ttulo acertado?
Podrais dar un ttulo ms aproximado al contenido del texto?
Por ltimo, hacer preguntas para saber en qu medida han comprendido la lectura.

Comprensin literal
De cuntos lados era el polgono que dibuj Gauss?
Qu instrumentos utiliz?

Comprensin deductiva
Hace ms de 2.000 aos se dibujaban los polgonos con regla y comps. Actualmente, qu instrumentos se
utilizan?

Comprensin crtica
Crees que los ordenadores ayudan a trabajar? Crees que gracias a ellos ya no es necesario saber tantas ma-
temticas o geometra? Por qu?
Cmo te sientes cuando, como Gauss, consigues hacer algo que resulta especialmente difcil? Pon un ejemplo.

MATEMTICAS EN LA VIDA DIARIA

La fotografa es una forma de ver objetos de tres dimensiones en dos, en un plano. Podemos llevar alguna fo-
tografa o decirles que traigan ellos una y que intenten dibujar sobre ella figuras planas (se puede utilizar pa-
pel de transparencia para no estropear la fotografa). Despus, distinguir cules son polgonos, cules son
crculos y cules no son lneas cerradas. Intentaremos clasificar los polgonos que aparezcan, ver si son regu-
lares, si son tringulos, cuadrilteros, etctera.

Soluciones
Respuesta tipo: Aquellos cuyo nmero de lados sea mltiplo de 2, de 3 de 5: tringulo (3), cuadriltero (4),
pentgono (5), hexgono (6), octgono (8), enegono (9) y decgono (10).
Comprobar que los alumnos dibujan un cuadrado, un rectngulo, un rombo y un tringulo. Poner en co-
mn con toda la clase las respuestas de aquellos alumnos que saben construir alguno de ellos con regla
y comps.
Respuesta libre. En matemticas los problemas, en muchas ocasiones, no salen a la primera y eso nos lle-
va a desistir. Debemos hacerles ver que, a veces, cuesta entender lo que nos preguntan, pero que, dedi-
cando tiempo, todos podemos comprenderlo y encontrar la estrategia adecuada para resolverlo. Por eso,
no importa el tiempo que cada uno necesite. Cada persona tiene un ritmo de aprendizaje; no importa el tiem-
po que se tarde, lo importante es no rendirse.

249
PUNTO DE PARTIDA
Recordar el concepto de ngulo, sus
elementos y las medidas de longitud.
Repasar el significado de lnea po-
ligonal cerrada.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Mostrar que para cada tipo de po-
lgono hay un ejemplo de polgono
regular y otro, irregular. En algu-
nos casos, los polgonos son con-
vexos.
Explicar a los alumnos qu es un
polgono cncavo o convexo.
Sugerir que se fijen en los polgo-
nos que ven en la clase: cuadernos,
baldosas, puertas, ventanas... Rea-
lizar preguntas sobre ellos como:
son regulares?, de cuntos lados
son?, etc. Comentar que muchas fi-
guras tienen la capacidad de llenar
un plano y otras no. Es el caso de
algunos polgonos frente a la impo-
sibilidad de un crculo, por ejemplo.
Dibujar ambos casos en la pizarra.
Comprobar que trazan las diago-
nales de los polgonos de la activi-
dad 1 de vrtice a vrtice y por
orden, para no olvidar ninguna.
Pueden utilizar un color diferente
para cada diagonal, de modo que
lo vean ms fcilmente.

Razonamiento lgico Soluciones

Te has parado a pensar alguna vez
que el cuadrado tiene nombre propio,
mientras que el tringulo equiltero
tiene apellido?
1.
1. figura: hexgono. Permetro: 1,2 6 7,2 cm
2. figura: pentgono. Permetro: 4 5 20 cm
3. figura: cuadriltero. Permetro: 2 2,2 2 4 10,4 cm
4. figura: octgono. Permetro: 5 8 40 cm
5. figura: hexgono. Permetro: 3 6 18 cm

Solucin:
El cuadrado podra llamarse cuadri-
ltero regular y el tringulo equilte-
ro, tringulo regular.
2. 4 3 4 5 8 24
Necesitar 24 m de alambre.
Tiene forma de pentgono.
No es regular.

250
 PUNTO DE PARTIDA
Distinguir tringulos de cuadril-
teros, localizar sus ngulos y de-
ms elementos.
Repasar la suma y resta de ngulos.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Hacer hincapi en que dibujen un
tringulo como el del enunciado.
Recortar una de las piezas con un
ngulo recto, para que luego enca-
je y se forme el rectngulo.
Explicar que para realizar la acti-
vidad 3, primero deben sumar los
ngulos y despus restar el resul-
tado a 180 (deberan comprobar si
el resultado tiene sentido en el di-
bujo). Guiarles para que vean que
el tringulo verde es issceles y rec-
tngulo y que el rosa es rectngu-
lo, pero no es issceles.
Mostrar en la actividad 4 que deben
fijarse en qu ngulos son iguales
entre s observando los lados pa-
ralelos.
Proponer a los alumnos que averi-
gen qu es el patchwork. Puede
ser una tarea entretenida confec-
cionar algo con esta tcnica, que
sirvi a los antiguos pobladores de
Amrica para reutilizar diferentes
trozos de tela.

Razonamiento lgico
Soluciones
Intenta hacer esta figura con las pie-
3. 180  (35  45)  180  80  100 zas del tangram.
180  (45  45)  180  90  90
180  (60  35)  180  95  85
180  (120  15)  180  135  45
180  (40  90)  180  130  50

4. 1. figura 360  (70  90  100)  360  260  100

2. figura (360  2  50)  2  260  2  130
3. figura 360  (90  70  90)  360  250  110 Solucin:
4. figura (360  2  80)  2  200  2  100
5. figura 105 y 75; los lados son paralelos 2 a 2.
Si se traza una diagonal en cada cuadriltero se obtienen
2 tringulos.
Los ngulos de los tringulos suman 180.

251
PUNTO DE PARTIDA
Repasar el concepto de superficie
de un cuadrado.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Explicar que cuando hablamos de
superficie nos referimos a algo pla-
no en dos dimensiones. Una vez que
se ha medido dicha superficie ha-
blamos de su rea. Por eso, ambos
nombres (rea y superficie) se re-
fieren a lo mismo.
Comentar que pueden relacionar
el rea con el ancho y el largo para
entender las dos dimensiones en
un plano.
Recordar las unidades de superfi-
cie vistas en unidades anteriores y
plantear las actividades atribuyen-
do un valor concreto a cada cua-
drado, por ejemplo, 1 cm2.
Los murales de la ilustracin del
epgrafe dan pie a comentar la tc-
nica de decoracin con mosaicos,
tcnica que es muy antigua. En Es-
paa existen muchos monumentos
en los que podemos apreciar estos
mosaicos: Casa Pilatos (Sevilla),
Casa de Hiplito (Alcal de Hena-
res), Villa romana de Carranque (To-
ledo) Incidir en la importancia de
conservar las obras de arte para en-
tender mejor nuestra cultura.

Razonamiento lgico Soluciones

Cul es el rea de un tablero de aje-
5. Morada: 8
drez? En qu lo medirs?
Verde: 8
Azul: 9
Amarilla: 11
Tienen la misma rea las figuras morada y verde.

6. rea de la figura verde: 9 cuadrados

Respuesta tipo:
Solucin:
Si utilizamos los cuadrados de las
casillas como unidad de medida, el
rea es 64.

252
 PUNTO DE PARTIDA
Distinguir correctamente un rec-
tngulo, un romboide, un rombo, y
sus elementos.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Hacer hincapi en que primero de-
finan el tipo de paralelogramo con
el que van a trabajar. Es importan-
te que observen sus ngulos y sus
lados.
Si los lados son iguales: cuadra-
do (ngulos rectos) o rombo.
Si los lados son distintos y para-
lelos entre s: rectngulo (ngulos
rectos) o romboide.
Trabajar la relacin entre las reas
del romboide y del rombo con la del
rectngulo. Esto les ayudar a ad-
quirir los conocimientos de forma
razonada en vez de atendiendo a la
memoria.
Al hilo de la situacin del epgra-
fe, preguntar a los alumnos si ayu-
dan en casa. Tienen hermanos?
Suelen surgir problemas a la hora
de repartirse las tareas? Cmo
los solucionan? Hacerles ver la im-
portancia de que todos los miem-
bros de la familia colaboren en las
labores domsticas.

Razonamiento lgico

Soluciones Esta figura se forma con las piezas

de un tangram cuadrado de 10 cm de
7. Rectngulo azul: 3 4 12 cm2 lado. Intenta realizarla. Cunto me-
Rombo: (6 3)  2 9 cm2 dir su rea?
Cuadrado: 5 5 52 25 cm2
Romboide: 7 4 28 cm2
Rectngulo morado: 2 5 10 cm2

8. Respuesta tipo:

2 cm 2 cm 9 cm

Solucin:
10 cm 10 cm 100 cm2
9 cm
Cualquier figura realizada con las 7
4 cm piezas del tangram tendrn este mis-
9 cm
mo rea, el rea del cuadrado que se
forma juntando todas las piezas.

253
PUNTO DE PARTIDA
Conocer el rea del rectngulo.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Relacionar la altura y el lado del
tringulo con el ancho y la diago-
nal del rectngulo, puesto que es-
tas son las claves para entender la
relacin entre sus reas.
Trabajar con tringulos de diferen-
te tipo: rectngulos, obtusngulos,
agudos, etc., para que aprendan a
deducir cul es la altura y su me-
dida.
Explicar que un tringulo puede co-
locarse de diferentes maneras y que
la altura depende de la posicin.
As, cada tringulo tendr tres al-
turas:

90 90
90

La altura azul, multiplicada por la

base azul y dividida por dos, da el
mismo resultado que la altura ver-
de por la base verde dividida por
dos, y que la altura roja por la base
roja dividida por dos.

Razonamiento lgico
Soluciones
Cunto medir el lado del cuadrado
formado por las piezas de un tangram 9. Tringulo rosa: (6 4)  2 12 cm2
cuya rea mide 49 cm2? Tringulo amarillo: (3 5)  2 7,5 cm2
Tringulo verde: (7 4)  2 14 cm2
Tringulo morado: (3 2,6)  2 3,9 cm2

10. Tringulo morado:

0,05 m 5 cm; 0,2 dm 2 cm
rea (5 2)  2 5 cm2
Tringulo azul:
30 mm 3 cm; 0,6 dm 6 cm
Solucin: rea (3 6)  2 9 cm2
49 7 Tringulo verde:
El lado medir 7 cm. 1 dm 10 cm
rea (10 6)  2 30 cm2
Tringulo naranja:
0,3 dm 3 cm; 43 mm 4,3 cm
(4,3 3)  2 6,45 cm2

254
 PUNTO DE PARTIDA
Distinguir entre polgonos regulares
e irregulares.
Conocer el rea del tringulo.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Comentar que al triangular un po-
lgono regular, todos los tringulos
que se obtienen son iguales. Se ob-
tienen tantos tringulos como la-
dos tiene el polgono regular.
Observar que un polgono irregu-
lar tambin se puede triangular,
pero los tringulos que se obtienen
no son iguales entre s. Por eso,
para calcular el rea del polgono
irregular, no podemos multiplicar el
rea de uno de los tringulos por
el nmero de lados. Habra que cal-
cular el rea de cada uno y sumar-
las todas.
Explicar que, por tanto, no es nece-
sario memorizar la frmula del rea
del polgono regular, sino compren-
der su sentido y tener en cuenta que
la apotema del polgono es la altu-
ra del tringulo. Esto puede ayu-
darles a resolver las actividades.

Razonamiento lgico
Cunto mide el rea de los tringu-
los grandes de un tangram de 8 cm
de lado?

Soluciones
4  2,8
11. Pentgono morado: rea   5  5,6  5  28 cm2
2
Permetro  4  5  20 cm
56
Octgono: rea   5  15  5  75 cm2
2
Permetro  5  8  40 cm
6  5,2
Hexgono: rea   6  15,6  6  93,6 cm2
2
Permetro  6  6  36 cm Solucin:
(8  4)  2  16
6  4,1
Pentgono rosa: rea   5  12,3  5  61,5 cm2 El rea de cada tringulo grande mide
2 16 cm2.
Permetro: 6  5  30 cm
12. Comprobar que los alumnos marcan correctamente los
7 tringulos.
rea tringulo  (4  4,5)  2  9 cm2
Ms recursos en
rea heptgono  9  7  63 cm2 www.primaria.librosvivos.net

255
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Destacar la importancia de saber
descomponer una figura en polgo-
nos de rea conocida para poder
resolver un problema.

Pertinencia e integracin de las

ilustraciones, cuadros de texto
o esquemas
A veces, los textos van acompaa-
dos de ilustraciones o cuadros que
complementan o amplan su con-
tenido. Es importante fijarse en
ellos porque son parte de la lectura.
Pedir a los alumnos que lean el pro-
blema y sealen si es posible re-
solverlo sin la ilustracin.
Pedirles que escriban el problema
integrando los datos de la ilustra-
cin.
Preguntarles dnde les resulta ms
sencillo consultar datos, en la ilus-
tracin o en el texto?
Hacer preguntas para ver en qu
medida han comprendido la lectura.

Comprensin literal
Qu construyen Nacho y su
abuelo?
Cunto miden los lados de la
vela?

Comprensin deductiva
Qu conocimientos creen que
son necesarios para hacer una
maqueta?
Comprensin crtica
Conoces las aficiones de tu fa-
milia: padres, hermanos, abue-
los? Compartes alguna con
ellos? Cul? Te parece que es
bueno tener aficiones? Por qu?
Ms recursos en
www.primaria.librosvivos.net
Soluciones
13. rea rectngulo  24  26  624 cm2
rea tringulo derecho  (25  26)  2  325 cm2
64  (24  25)  15
rea tringulo izquierdo  (15  26)  2  195 cm2
rea de la parcela  624  325  195  1.144 cm2
14. Figura amarilla:
rea cuadrado  8  8  64 cm2
rea tringulo  (8  (12  8))  2  (8  4)  2  16 cm2
rea figura  64  16  80 cm2

Figura morada:
rea romboide  7  5  35 cm2
rea tringulo  (7  6)  2  21 cm2
rea figura  35  21  56 cm2

256
 SUGERENCIAS DIDCTICAS
Pedir a los alumnos que anoten los
principales ttulos del resumen en
el cuaderno.
Pedirles que se fijen en los distin-
tos tamaos de letra utilizados en el
resumen. Dialogar sobre la rela-
cin entre el tamao del texto y su
importancia.
Hacer que los alumnos nombren
todos los elementos de un polgo-
no, los tipos de polgonos que han
aprendido y cuntos lados definen
cada tipo.
Pedir a los alumnos que expliquen
las diferencias que existen en cuan-
to a los ngulos entre tringulos y
cuadrilteros.
Hacer que completen una tabla de
tres columnas y varias filas. En las
columnas aparecen los campos: fi-
gura, rea y permetro, y en las filas:
tringulo, rectngulo, romboide,
rombo, pentgono y hexgono. De-
ben escoger un polgono de cada
tipo y rellenar las casillas.

Soluciones
15. 1. figura: Hexgono dividido en 6 tringulos, atravesado por un
palito que pasa por su centro.
2. figura: Cuadrado.
3. figura: Rectngulo dividido en 2 rectngulos.
4. figura: Rombo.

16. Las diagonales de un rombo son perpendiculares entre s,

mientras que las del romboide no.

257
Soluciones
Para practicar
17. figura n. lados regular
amarilla pentgono no
naranja cuadriltero no
rosa cuadriltero s
verde hexgono no
roja hexgono s
rosa claro octgono no

18.

19. 150 30
30 80
50 50
150

90 150
95

30 50 35
90

20.

4 cm2 3 cm2 6 cm2 3 cm2

21. Tringulo:
rea (4 2,2)  2 4,4 cm2
P 3 2 4 10 cm
Romboide:
rea 5 2 10 cm2
P 5 2 2,8 2 15,6 cm
Rectngulo: Soluciones
rea 5 4 20 cm2 Clculo mental
P 5 2 4 2 18 cm
Cuadrado: 23. 4 0,5 2 260 0,5 130
rea 42 16 cm2 14 0,5 7 428 0,5 214
P 4 4 16 cm 22 0,5 11 530 0,5 265
Rombo: 38 0,5 19 768 0,5 384
rea (2,4 1,5)  2 1,8 cm2
P 1,6 4 6,4 cm 64 0,5 32 1.000 0,5 500
Cuadriltero: 78 0,5 39 2.064 0,5 1.032
rea 5 3 2 ((1 1,8)2) 80 0,5 40 3.456 0,5 1.728
15 2 0,9 16,8 cm2 92 0,5 46 4.850 0,5 2.425
P 5 3 2,5 2 13 cm

22. figura rea permetro

2
pentgono 110 cm 40 cm
hexgono 23,4 cm2 18 cm
2
octgono 172,8 cm 48 cm

258
 Soluciones
Para pensar ms
28. rea pgina:
30  25  750 cm2
rea cromos:
12  (4  6)  288 cm2
750  288  462
La superficie mide 462 cm2.

29. Huerta amarilla:

12  15  60
2  (3  7  2)  21
rea  60  21  81 m2
Huerta rosa:
16  6  96
10  (15  6)  90
(6  9)  2  27
rea  96  90  27  213 m2
Huerta verde:
19  (12  5)  133
7  5  35
rea  133  35  168 m2
81  168  213
Tino: huerta verde
Alejandra: huerta rosa
Rafa: huerta amarilla

30. Respuesta tipo: Martn ha

construido un puzle con las
medidas de la figura. Qu
superficie tiene?
12  12  144
((12  3)  20)  2  360
rea  144  360  504 cm2

Soluciones 31. Baldosa: ((12  10,4)  2)  6 

 62,4  6  374,4 cm2
Para aplicar
Suelo: 360  208  74.880 cm2
24. (20  20)  80  32.000. Ocuparon 32.000 cm2  3,2 m2. 74.880  374,4  200
Podr colocar como mximo
200 baldosas hexagonales
25. 1. foto: 10  15  150 cm2; 2.: 15  20  300 cm2;
enteras.
3.: 20  25  500 cm2; 3 fotos  150  300  500  950 cm2
rea cartulina  45  60  2.700 cm2  950 cm2. S caben.

26. Cometa azul: (8  3)  2  (8  7)  2  40 m2

Cometa morada: 4  4  16 dm2
Cometa naranja: ((4  3,4)  2)  6  6,8  6  40,8 m2
Cometa roja: (4  1)  2  2 m2

27. rea del octgono regular  ((4  4,8)  2)  8  76,8 m2

259
Soluciones
Recuerda lo anterior
32. Por 2: 392, 1.340, 5.074
Por 3: 435, 7.539
Por 5: 435, 1.340

33. km 2,5 0,0065 0,00608

hm 25 0,065 0,0608
dam 250 0,65 0,608
m 2.500 6,5 6,08
dm 25.000 65 60,8
cm 250.000 650 608
mm 2.500.000 6.500 6.080

34. 12 4
7 5
1 6
4 11

35. Rombo 1:
115, 65 y 65; (6  4)  2 
 12 cm2
Romboide 1:
102, 78 y 78; 4  2  8 mm2
Rombo 2:
52, 128 y 128; (3  1,5)  2
  2,25 cm2
Romboide 2:
45, 135 y 135; 4  3  12 cm2

36. En total han hecho 242 576

canaps.
3 3
37. de hora   60  45 min
4 4
2 5
Soluciones
1 de hora   60 
3 3 Aplica la lgica
 100 min
100  45  32 40.
Estuvo ms tiempo la tercera.

38. botones 40 20 160 320

segundos 2 1 8 16

39. Entre los dos:

24 56 45  35 19 45 
 60 16 30
180  60 16 30 
 119 43 30
La tarta que queda forma
un ngulo de 119 43 30.

260
 COMPETENCIAS BSICAS
Clasificar los polgonos mediante
la observacin y el anlisis de sus
elementos para mejorar la capaci-
dad de describir y manipular obje-
tos del entorno.
Encontrar regularidades geomtri-
cas en objetos cotidianos median-
te la observacin del entorno para
potenciar la capacidad inductiva del
aprendizaje.
Elaborar estrategias de clculo de
reas de polgonos mediante la ob-
servacin de su representacin para
abordar con xito aprendizajes de
mayor dificultad.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Mirada preliminar
Observar la ilustracin para valo-
rar el problema antes de su reso-
lucin.

Comprensin literal
Para qu preparan los remoli-
nos de colores?
Qu superficie mide cada re-
cuadro de cristal?

Comprensin interpretativa
Cuntos tringulos componen
cada remolino?
Cuntos cuadrados se pueden
forman con los tringulos suel-
tos?
Soluciones
Comprende Comprensin crtica
1. rea de la hoja de papel  16  16  256 cm2 Realiza un remolino de papel. Si
rea de cada cuadradito  256  16  16 cm2. no sabes, busca informacin para
hacerlo.
Relaciona
2. Comprobar que los alumnos escogen la segunda forma. Pedir a los alumnos que dibujen,
16  6  96 cm2. El rea del remolino es 96 cm2. en una hoja cuadriculada como la
de la actividad, figuras con la mis-
256  96  160
ma rea que el remolino.
La diferencia entre el rea del remolino y el rea de la hoja de
papel es de 160 cm2 (el rea de 10 cuadraditos).
Razona
3. En cada hueco cabe un remolino. Por tanto, en la ventana caben:
4  3 12 remolinos
12  160  1.920
Quedar libre una superficie de 1.920 cm2.

Autoevaluacin de la unidad 12 en
www.primaria.librosvivos.net

261