1 Parte I

Tiempo lmite: 20 min.

O-PAEP

Instrucciones: En cada uno de los siguientes ejercicios se presenta una 4. REACIO

palabra o frase impresa en letras maysculas, seguida de cinco
palabras o frases designadas con las letras A, B, C, D y E. Seleccione (A) confuso
la letra que se refiere al antnimo o significado opuesto de la palabra (B) fcil
o frase en letras maysculas; luego marque el espacio de la letra
(C) dcil
correspondiente en la hoja de respuestas. Como algunos de los
ejercicios requieren que se distinga entre varios significados (D) rancio
parecidos, asegrese de que ha estudiado todas las posibilidades antes (E) intil
de decidir cul es la mejor.
5. DESCASTADO
Ejemplo:
ADECUADO (A) amargado
(B) solitario
(A) analizado (C) agradecido
(B) estupendo (D) descarriado
(C) inadvertido (E) descentrado
(D) incorrecto
(E) inesperado
Instrucciones: Cada una de las siguientes oraciones tiene
espacios en blanco, pues se han omitido algunas palabras.
El antnimo de ADECUADO es incorrecto, por lo tanto
Debajo de las oraciones hay cinco alternativas, sealadas con
la respuesta correcta es la D, y debe marcar: las letras A, B, C, D y E. Seleccione la que contiene aquellas
A B C D E palabras que al ser insertadas en la oracin completen mejor
su significado; luego marque el espacio de la letra
correspondiente en la hoja de respuestas.
1. AUTNTICA
Ejemplo:
(A) falsa
Los animales pueden _ _ _ _ _ de muchas formas los
(B) dependiente
problemas _ _ _ _ _ por los cambios estacionales.
(C) devaluada
(D) descompuesta
(A) soportar - comunitarios
(E) flexible
(B) afrontar - causados
(C) rechazar - proporcionados
2. DIVERSIDAD
(D) esquivar - esperados
(E) someter - propiciados
(A) uniformidad
(B) opulencia
La respuesta correcta es la opcin (B), por lo tanto debe
(C) llaneza
marcar:
(D) oposicin
(E) aburrimiento A B C D E

3. NOTORIO 6. La mundializacin del ideal democrtico no suprime las

relaciones de _ _ _ _ _ entre las naciones.
(A) escabroso
(B) detallado (A) masas
(C) caprichoso (B) fuerza
(D) ilusorio (C) comprensin
(E) inadvertido (D) pobreza
(E) impulso

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7. En este ensayo se examinarn tres tendencias generales El francs, al igual que el espaol y el ingls, es
que caracterizan a todos los grupos de _ _ _ _ _; la tambin un instrumento internacional; pero no por ser la
burocratizacin, la centralizacin y la poltica. lengua de varias naciones -por ms que se habla en partes de
(15) Blgica y de Suiza, en Hait y en ciertos lugares de frica; en
el Canad y la Luisiana se olvida cada vez ms- sino por ser el
(A) campaa vehculo de la cultura de un gran pueblo, de una cultura que
(B) concientizacin ha tenido y tiene carcter e influencia universales. El porvenir
(C) lite de la lengua francesa depende de que Francia sea capaz de
(D) electores (20) seguir elaborando una cultura de resonancia universal. El
(E) propaganda porvenir de la lengua espaola descansa, en cambio, en el
desarrollo y la grandeza de los diversos pueblos que la hablan,
8. Si alguien _ _ _ _ _ sin gracia una ancdota jocosa, no slo de cada uno individualmente, sino en su conjunto,
_ _ _ _ _ a sus oyentes en lugar de divertirlos. como una especie de federacin, que tiene -adems de una
(25) unidad cultural- intereses comunes, tanto econmicos como
polticos, y cuya unificacin es cada vez mayor. El espaol es
(A) examina . . . disipar la lengua de una gran federacin de pueblos, dueos de una
(B) designa . . . desligar importante cultura afn, de un modo semejante de ver y
(C) narra . . . aburrir entender el mundo, y que cada vez tendrn una mayor
(D) escoge . . . preocupar (30) influencia en la organizacin de los negocios mundiales.
(E) medita . . . sensibilizar
Un lxico rico y un cierto gusto por la expresin
9. El espa se encarg de recoger la _ _ _ _ _ de esa correcta le viene al espaol desde sus orgenes. El
potencia extranjera. latn del que nace es ms antiguo y de perfiles ms puros que
el latn que da nacimiento, por ejemplo, al francs. Hay en
(35) ambos idiomas pruebas elocuentes. Es corriente que palabras
(A) informacin y expresiones espaolas vengan de las expresiones que usaban
(B) recompensa los romanos de las clases cultas, y que palabras y frases
(C) condonacin francesas provengan de las expresiones vulgares de los
(D) representacin romanos de las clases bajas.
(E) inoperancia
(40) As sucede con la palabra espaola cabeza (que viene de
caput, cuya significacin en latn es exactamente la misma).
Instrucciones: A continuacin se presenta un pasaje seguido por La palabra francesa tte (que viene de testa, significaba en
preguntas basadas en su contenido. Despus de leer el pasaje, latn literalmente olla de barro y slo de un modo traslaticio
elija la mejor respuesta a cada pregunta, basndose en lo que cabeza, y de ella se deriva en espaol tiesto). La palabra latina
(45) caput ha dado en francs chef, que no se usa para designar
el pasaje afirma o implica. Seleccione el encasillado
correspondiente en la hoja de respuestas. la cabeza sino en expresiones como chef doeuvre (obra que
(El pasaje para esta prueba ha sido tomado de material va a la cabeza, obra maestra) y chier lieu (cabeza de un
impreso que presenta contenidos propios para el anlisis o la feudo).
evaluacin. Las ideas que se incluyen en el pasaje son
responsabilidad exclusiva de su autor). As sucede tambin con expresiones como la que usamos en
(50) espaol de poner la mesa, que viene de la frase latina con que
un culto funcionario romano acostumbraba pedir que las cosas
(1) Acabo de regresar de un viaje por la Amrica del Sur. Vol
se dispusieran para principiar a comer. Y la expresin francesa
nuestro avin durante ocho horas sobre territorio donde se
mettre la table viene de la expresin metafrica y vulgar que
habla espaol. Slo tres lenguas ms en el mundo pueden
podan usar los soldados romanos cuando estaban dispuestos a
soportar una prueba semejante: el ingls, el chino y el ruso.
(55) recibir su pitanza.
(5) Pero el espaol tiene una superioridad sobre el ruso y el
chino. Cada una de stas es la lengua de una sola nacin,
Puede decirse que existi en Espaa una lengua bsica en
cierto que de vastsimo territorio y enorme poblacin, pero
plena madurez, ya elaborada como instrumento de expresin
de todas maneras no rebasa sus fronteras: es un instrumento
rica y flexible que, al irse imponiendo, creaba una tendencia
nacional. Mientras que el espaol, lo mismo que el ingls, es
hacia el bien decir. Esta tendencia se ha mantenido a lo largo
(10) una lengua comn a diversas naciones, a pueblos de (60) de la historia de Espaa, degenerando a veces en
variados matices tnicos: es un instrumento internacional.
exageraciones perjudiciales, como en el caso del purismo.

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10. En el pasaje anterior, lneas 1-11, la idea principal es
que
(A) el espaol es una lengua propia de Amrica del
Sur.
(B) solamente el espaol es la lengua que soporta el
sobrevolar por ocho horas un territorio donde se
habla.
(C) el espaol es una lengua superior a las lenguas
china y rusa.
(D) el espaol y el ingls son lenguas internacionales.
(E) el chino y el ruso se hablan en vastsimos
territorios.
11. En el pasaje anterior el autor llega a la conclusin de
que el espaol
(A) nace de un latn ms primitivo.
(B) evolucion positivamente y cre una tendencia a
la buena expresin.
(C) tiende a conservar muchas expresiones cultas.
(D) se ha extendido en los ltimos aos.
(E) contiene palabras semejantes al francs.
12. En el pasaje anterior, lnea 24, el autor usa la palabra
federacin para significar
(A) un grupo de estados dependientes de cultura e
intereses comunes.
(B) el imponer el espaol en todas las naciones.
(C) el unir todos los pueblos de habla hispana en un
solo bloque.
(D) el uso del espaol en los negocios mundiales.
(E) un grupo de estados independientes de habla
espaola.
13. El ttulo ms adecuado para el pasaje anterior es:
(A) Esencia y presencia de un idioma en el mundo.
(B) El ingls y el espaol son idiomas mundiales.
(C) Los idiomas que se hablan en tres continentes.
(D) El espaol, instrumento de una cultura.
(E) El espaol y el francs, herederos del latn.
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Instrucciones: A continuacin aparecen dos pasajes, A y B,
seguidos por preguntas basadas en su contenido. Despus de
leer los pasajes, elija la mejor respuesta a cada pregunta
basndose en lo que los pasajes afirman o implican. Seleccione
el encasillado correspondiente en la hoja de respuestas.
(Los pasajes para esta prueba han sido tomados de material
impreso que presenta contenidos propios para el anlisis o la
evaluacin. Las ideas que se incluyen en cada pasaje son
responsabilidad exclusiva de su autor).
Pasaje A
(1) En 1900 en Pars, en una conferencia del II Congreso
Internacional de Matemticas, el matemtico alemn
David Hilbert lanza un gran reto a la nueva generacin
de matemticos de principios de siglo: 23 problemas
(5) que prcticamente cubran el espectro de la
matemtica en ese tiempo. Algunos de estos
problemas se mantienen a la espera de una solucin.
Muchos otros ya han sido resueltos, inaugurando, de
paso nuevas teoras e inspirando ideas que han dejado
(10) su huella en diversos campos de la ciencia. Sobre estos
ltimos, y dada su relacin con el concepto de
algoritmo, me referir al dcimo problema de Hilbert:
Dada una ecuacin diofantina* con cualquier nmero
de incgnitas y con coeficientes enteros, disear un
(15) procedimiento con el cual se pueda determinar, en un
nmero finito de operaciones, si la ecuacin tiene
soluciones enteras
Tal procedimiento no existe. Pero en el primer intento
por resolverlo, el matemtico britnico Alan M.
(20) Turing precis el concepto de algoritmo y, aunque an
no existan las computadoras, estableci las bases de
lo que es la programacin moderna.
Dado que se necesita un procedimiento bsicamente
mecnico para saber si una ecuacin diofantina tiene o
(25) no solucin, Turing imagin una mquina idealizada
que internamente poda adoptar un estado especfico,
dentro de un conjunto finito de estados. La mquina
debe contar con un espacio externo, en principio
infinito, para leer datos y realizar clculos. Para este
(30) fin pens en una cinta con marcas. Dependiendo de la
marca leda en una posicin particular, el estado
interno de la mquina poda cambiar, reemplazar una
marca por otra, desplazando un registro hacia adelante
o hacia atrs, etc. Utilizando esta mquina, Turing fue
(35) capaz de codificar el problema de Hilbert de tal
manera que la mquina probara y generara posibles
soluciones de una ecuacin diofantina. En el momento
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que hallara la solucin, se detena. Con sto, el
problema de Hilbert se pudo transformar en el
(40) problema de determinar si una mquina, con un
conjunto de parmetros necesarios para definir una
ecuacin diofantina, se detendra en algn momento.
La respuesta a este problema, fue negativa, pero lo
ms relevante de esta historia es que en realidad la
(45) mquina que Turing imagin no es ms que la
idealizacin de una moderna computadora.
1
14. En el pasaje A, lneas 39-43 se puede inferir que los
trabajos de Turing hicieron que
(A) mecanizara las matemticas.
(B) un problema matemtico se volviera problema
tecnolgico.
(C) no solucionara el problema de Hilbert
(D) modificara sus intereses cientficos.
(E) detuviera el proceso de una ecuacin.

* Una ecuacin Diofantina es aquella en la que un 15. En el pasaje A, la relacin entre el contenido de las
polinomio con coeficientes y exponentes enteros se lneas 18-22 y 43-46, permite inferir que
(50) iguala a cero. Por ejemplo: 5p5 + 17p23 - 10 = 0
(A) una persona tenaz no muere en el intento.
(B) para todo problema finalmente hay solucin.
Pasaje B (C) en la mente del ser humano se pueden representar
objetos inexistentes.
(1) Cuando el fallo del procesador Pentium de la firma (D) la utilidad de las matemticas no est en la
Intel era noticia en todos los peridicos, todo tipo de veracidad de sus enunciados.
usuarios, desde la investigacin cientfica hasta el (E) el ser humano no encuentra respuesta a todas las
sector bancario, vean amenazados sus clculos a incgnitas.
(5) causa de ese fallo. Habra podido pasar ms tiempo
antes de que se detectase el problema sin las sospechas 16. En el pasaje B, lneas 13-17, el contenido le sirve al
de un profesor de matemticas obstinado, Thomas autor para
Nicely: el chip haba cometido un error unos meses
antes, durante una de sus largas series de clculos (A) describir el error del procesador.
(10) sobre la teora de nmeros. (B) hacer un poco de historia
(C) explicar como se trabaja con la teora de los
Para la comunidad matemtica, el descubrimiento de nmeros.
este fallo por Nicely, del Lynchburg College, en (D) mencionar a un culpable.
Virginia, ha supuesto poner de manifiesto el inters de (E) dar la razn a los usuarios.
la teora de nmeros (el estudio de las propiedades
(15) sutiles de los nmeros ordinarios) para controlar la 17. El trmino procesador pentium, lnea 1, lleva a
calidad de los nuevos sistemas informticos. Al pensar que el pasaje B tratar acerca de
obligar a un ordenador a efectuar regularmente
operaciones sencillas con muchos nmeros diferentes, (A) investigacin cientfica.
los clculos de la teora de nmeros empujan a las (B) sistemas informticos.
(20) mquinas hasta sus lmites, subraya Peter Borwein, (C) procesos electrnicos.
de la universidad Simon Fraser, en Burnaby (D) robtica industrial.
(Columbia Britnica). Muchos constructores (E) inventos modernos.
informticos han adoptado estos clculos como una
prueba decisiva y final de los sistemas destinados a 18. Ambos pasajes, A y B, tienen en comn que unen
(25) efectuar clculos cientficos pesados. Aunque todava
no es norma habitual, Borwein y otros matemticos (A) ciencia y tecnologa.
creen que sera inteligente extender esta prctica a los (B) teora y prctica.
microordenadores. (C) invencin y descubrimiento.
(D) genialidad y terquedad.
(E) pasado y presente.

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19. Ambos pasajes, A y B, establecen la importancia de la Instrucciones: En cada uno de los siguientes ejercicios se
(los) presenta un par de palabras relacionadas, seguido de cinco
pares de palabras o frases designadas con las letras A, B, C, D
(A) comunidad cientfica en el mundo. y E. Seleccione la letra que se refiere al par de palabras que
mejor indica una relacin similar a la expresada en el par
(B) difusin para la ciencia.
original. Marque el espacio de la letra correspondiente en la
(C) errores del hombre y de las mquinas. hoja de respuestas.
(D) programacin moderna.
(E) procedimientos matemticos en la computacin.
Ejemplo: VOCACIN : OFICIO ::
20. Cul de las siguientes alternativas expresa mejor la
(A) necesidad : satisfactor
actitud de los personajes en los pasajes?
(B) sacrificio : triunfo
(C) capacidad : tarea
(A) Prudente.
(D) produccin : producto
(B) Combativa.
(E) calidad : meta
(C) Cientfica.
(D) Incrdula.
La respuesta correcta es la opcin (C), por lo tanto debe
(E) Didctica.
marcar:
21. Ambos pasajes difieren en un punto, mientras que el A A B C D E
enfoca los (la)
22. VOLCN : ERUPCIN : :
(A) resultados de un Congreso, el B los inventos de
Nicely. (A) caldera : explosin
(B) historia de las ecuaciones, el B el fracaso de una (B) pelcula : emocin
industria. (C) carcter : accin
(C) retos de principios del siglo XX, el B noticias (D) ruido : presin
sensacionalistas. (E) temperatura : divisin
(D) solucin de un problema matemtico, el B un
proyecto de informtica sobre la teora de los 23. CANCIN : COMPOSITOR : :
nmeros.
(E) estructura interna de una mquina, el B lo que una (A) escultura : piedra
mquina puede hacer por las personas. (B) pintura : composicin
(C) novela : lector
(D) pelcula : actor
(E) poesa : poeta

24. AVIN : DESPEGA : :

(A) cohete : estalla

(B) tren : acelera
(C) helicptero : aterriza
(D) submarino : frena
(E) barco : zarpa

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O-PAEP O-PAEP 11
25. TELESCOPIO : LEJANO : :

(A) arado : siembra

(B) radio : baile
(C) cine : historia
(D) microscopio : pequeo
(E) periscopio : submarino

26. SIGNOS : DESCIFRAR : :

(A) ejercicio : entrenar

(B) escalera : ascender
(C) actos : automatizar
(D) reglas : disciplina
(E) trazos : proyecto

DETNGASE
Se le avisar cuando el tiempo haya concluido.
Si termina antes, repase nicamente esta seccin.
No trabaje en ninguna otra parte de la prueba.

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D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios

Superiores de Monterrey, Eugenio Garza Sada
2501 Sur, Col. Tecnolgico, Monterrey, N. L.
Mxico

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