Desarrollo de las capacidades cognitivas, afectivas y sociales

Desarrollo de las capacidades cognitivas, afectivas y sociales

Las actividades de enseanza-aprendizaje han de orientarse tambin al desarrollo de

capacidades y a la adquisicin del aprendizaje significativo. Potenciando y mejorando las
funciones cognitivas se garantiza el desarrollo de capacidades y la funcionalidad del
aprendizaje.
Con la mediacin educativa se busca:

Desarrollar o modificar en los alumnos el uso correcto de sus capacidades u

operaciones cognitivas.

Mejorar el razonamiento lgico para hacer posible que en educacin secundaria

lleguen a la etapa de las operaciones formales correspondiente a su edad de una
manera segura y armnicamente desarrollada.

Desarrollar la conciencia de sus propios procesos de pensamiento, de modo que se

puedan guiar con mayor autonoma y sin excesiva dependencia de los estmulos
externos. sistemas de autoevaluacin y control de resultados...

Favorecer la creacin y el uso de estrategias de pensamiento y solucin de

problemas, dando as mayor riqueza y flexibilidad de desarrollo: estrategias y
modos de tratamiento de la informacin, planificacin de tareas y
comportamientos, desarrollo de procesos, sistemas de autoevaluacin y control de
resultados...

Asegurar la transferencia de significados cognitivos a otras tareas y situaciones

Desarrollar actitudes de confianza en s mismos, de autoestima y motivacin hacia

el desarrollo intelectual.
 Fomentar el respeto y la tolerancia mutuos.

Capacidades cognitivas

Identificar .Descubrir las caractersticas de cualquier objeto y distinguir las

esenciales de las accesorias.

Comparar. Lo comn y lo diferente de las cosas, las ideas... segn distintos niveles
de abstraccin. Es importante comparar de modo ajustado a los objetos.

Representar mentalmente .Figuras, pocas, ideas... y hacerlo con detalle y

exactitud. Si se representa bien, se halla todo con ms facilidad.

Aplicar = transferir conceptos, leyes, principios... a la vida ordinaria, a otros

contenidos de clase, al trabajo... Lo abstracto se aplica a lo concreto con facilidad.

Codificar con smbolos... como estrategia de pensamiento. As decimos: el ngulo

A o el B...

Recoger informacin. Hacerlo de modo sistemtico: ordenarla, clasificarla,

presentarla en distintas modalidades...

Plantearse problemas .Crear problemas y su solucin de mltiples maneras.

Siempre puede resonar la pregunta: se podr de otra manera?

Completar .Metforas, analogas, esquemas cognitivos.

Clasificar .Temas propuestos en los ejercicios. Saber elegir bien los criterios de
clasificacin.

Crear. Uso del pensamiento divergente: inventar, completar, crear nuevos

ejercicios...

Observar. Percibir con claridad y de modo sistemtico: detalles, formas variadas,

mezclas... Requiere una percepcin clara y atencin focalizada (no dispersa).

Analizar .Analizar con detalle la realidad, las partes de cualquier todo para
conocerlo mejor.

Sintetizar .Resumir lo hecho, lo ledo o estudiado en forma de conclusiones.

Aprender formas de presentar el resumen: esquemas, grficos...

Pensamiento hipottico .Saber trazar hiptesis para poder comprobarlas: Si

hacemos as... resultar... (adelantar resultados).

Usar conceptos apropiados. Exigirse el uso de trminos exactos, seleccionar el

mejor vocabulario, expresarse con precisin. Siempre hay un trmino ms exacto.
 Inferir o deducir: Dado que..., entonces... como base del pensamiento
inferencial lgico.

Pensamiento lgico .Diferenciar lgico-ilgico en el razonamiento. El pensamiento

tiene una condicin para ser pensamiento: que sea lgico.

Trazar estrategias .Estrategia: cmo hacer, por dnde empezar, qu camino

seguir...Elaborarlas y aplicarlas a otros problemas-situaciones.

Autoevaluar .Crear el hbito de comprobar las tareas realizadas. Un ejercicio

termina despus de comprobarlo, no antes.

Trazarse objetivos. Habituarse a proponerse objetivos y seguirlos. Objetivo:

adnde quiero llegar, por qu camino, con qu medios y resultado esperado.

Discriminar. Darse cuenta del funcionamiento mental en uno mismo. Saber

distinguir las operaciones que realiza mi mente, como: comparar, analizar,
clasificar, deducir...

Transferir. Aplicar los procesos de trabajo a otras situaciones ms o menos

complejas. Toda frmula, ley, principio... puede tener su aplicacin.

Tomar conciencia. Diferenciar lo que se aprende del cmo se aprende: procesos,

operaciones de la mente, funciones cognitivas que facilitan o dificultan el trabajo.

Capacidades afectivas

Aceptarse .Aceptacin de la propia persona con sus caractersticas diferenciales;

aceptar las caractersticas de los dems. Ser distinto es condicin para ser persona.

Tomar decisiones .Tomar decisiones que impliquen a la persona. Analizar antes de

decidir y evaluar despus. Saber expresar las opciones ante los dems.

Interpretar la expresin. Ejercitar la percepcin de gestos y actitudes,

diferenciarlos, expresar los propios sentimientos. Al interpretar gestos, completar
con el significado que les da la persona.

Autonoma .Mostrar autonoma personal en la realizacin de tareas, sin

dependencia de cmo hacen los dems. Tener la autonoma como rasgo de la
persona.

Libertad interior .Procurar realizar los ejercicios en dilogo consigo mismo: Qu

hago? Cmo lo estoy haciendo? Habr otra forma...?.

Iniciativa .Hacer algo voluntariamente, interesarse por temas, actividades... sin

que estn mandados. Hacer ejercicios o trabajos por propia iniciativa.
 Honradez .Cumplir responsablemente los compromisos, no copiar, explicar
objetivamente un comportamiento, tomar el tiempo para solucionar los ejercicios.

Sinceridad. Distinguir lo verdadero de lo falso, decir la verdad, justificar

comportamientos o errores, actitud de escucha a los otros.

Capacidades sociales
Conocer y seguir normas .Conocer y crear normativas para el funcionamiento
personal o de la clase. Seguir instrucciones con exactitud, saber darlas.

Valorar la normativa. Distinguir las normas como ayuda personal. La norma puede
venir de fuera o de nosotros mismos. Importante: interiorizar la normativa.

Desarrollar actitud crtica .Estudiar situaciones reales, enjuiciarlas, descubrir sus

valores o contravalores. Los ejercicios nos remitirn con frecuencia a elaborar
principios y a emitir juicios crticos.

Seguir reglas .Seguir normas ajustadas, escucharlas exactamente, comprobar su

seguimiento.

Colaborar .Actitud de colaboracin en discusiones, proyectos, actuaciones. Cada

problema, aunque sea de un compaero es mi problema.

Aceptar .Las decisiones de grupo, normas, fines y objetivos propuestos. El bien

comn no siempre coincide con el inters de cada uno, aceptar decisiones
comunes es de gente demcrata.

Respeto a la diversidad .Conocer la diversidad de personas, estar abiertos a

diversas soluciones, analizar las faltas de tolerancia y respeto. No existe ninguna
razn para discriminar a nadie: ni sus ideas, ni su apariencia, ni su lengua, color o
religin.

Trabajar en grupo .Disear bien los trabajos, seguir su proceso, valorar la

participacin y los resultados. Los trabajos de equipo han de hacerse con
participacin de todos.

Juan Ramn Alegre Villarroya