CURSO TALLER

El SATE y las tareas del equipo

directivo y de asesora a las escuelas de
educacin bsica
SESIN 3. PRESENCIAL
Estrategia de asesora para la escuela.
Gua de trabajo

El curso taller. Sesin 3 El SATE, y las tareas del equipo Directivo y de asesora a las escuelas de
Educacin Bsica., fue elaborado por Innovacin y Asesora Educativa, A.C.


Servicios de Educacin Pblica Oralia Bonilla Pedroza

Estado de Chihuahua Coordinacin General
Innovacin y Asesora Educativa, AC

Coordinacin Acadmica
Mtro. Marco Vinicio Santilln Badillo
Mtro. Cuauhtmoc Guerrero Araiza

Asesores:
Oralia Bonilla Pedroza
Adriana Trejo Orozco
Luz Mara Prez Corts
Cuauhtmoc Guerrero Araiza
Marco Vinicio Santilln Badillo

10 noviembre, 2017

PRESENTACIN.

En la primera sesin de trabajo los participantes analizaron la normatividad vigente e

identificaron a la asesora como una de las tareas que les corresponden a la
supervisin, asesores y directores, con la finalidad de contribuir a mejorar los procesos
de calidad en la escuela, en el marco de la construccin del Sistema de Apoyo Tcnico
a las Escuelas dentro del modelo educativo de la educacin bsica.

Asimismo se reflexion sobre la asesora, su concepto, sus caractersticas, su ciclo, su

alcances y limitaciones, como elementos que contribuyen a una definicin
complementaria a la norma sobre el proceso asesor.

En la sesin en lnea, tambin se plante la necesidad de identificar en los planteles

escolares las fortalezas en el trabajo de los docentes as como sus necesidades de
apoyo a fin de crear estrategias de orientacin para la superacin de sus dificultades.

En este recorrido inicial conviene identificar los problemas que existen en las escuelas,
sus expresiones visibles en las deficiencias escolares, pero tambin en el anlisis de los
factores que influyen para que los problemas permanezcan. Corregir los errores es
posible mientras se identifiquen los factores que contribuyen a la existencia de
situaciones crticas, por lo que conviene que los equipos asesores desarrollen la
capacidad de evaluar los procesos escolares.

En la sesin tres se retoman los factores identificados, como la base para el diseo de
un plan de asesora que fortalezca el trabajo de los maestros. Dicho plan se compone
de acciones concretas de intervencin que en el marco de objetivos y metas ms
amplias ayudan a que los equipos de asesora se vinculen con los maestros a partir de
estrategias de apoyo. Por lo mismo si bien se referir la sesin a la construccin de un
plan, ste a su vez se compone acciones concretas de trabajo que definiremos en
fichas de asesora. El diseo de estos instrumentos permiten promover una asesora
ms sistemtica en las escuelas.

Propsito
Disear y desarrollar un plan de asesora para fortalecer la enseanza y la
gestin escolar.

Temas
a. Ciclo y plan de asesora.
b. Elaboracin de una ficha de asesora en la escuela.
c. Diseo de un plan de asesora.
d. Seguimiento y evaluacin.

Evaluacin

CURSO PRODUCTOS Evaluacin

TALLER
3 Foro 1: Documento fortalecido: A quin, por qu y sobre qu 5 crditos
asesorar

Tarea 1: La ficha de asesora, versin final. 15 crditos

Foro 2 de experiencias de aplicacin de la ficha. 5 crditos

TOTAL 25 crditos

ACTIVIDADES Primera Jornada

a. Recapitulacin de la tarea realizada.

1. Realicen en plenaria un balance sobre la aplicacin de la entrevista o la realizacin

de la observacin, considerando las siguientes preguntas:
- Qu dificultades encontr para aplicar el intrumento seleccionado?
- En caso de aplicarse qu elementos le ayudan a complementar la informacin
para la identificacin de a quin asesorar y por qu?
- Qu recomendaciones da para mejorar un proceso de indagacin en las
escuelas?

2. Integren al grupo por equipos de nivel o equipos de asesora.

3. Seleccionen una de las entrevistas o de las observaciones realizadas.
4. Lea la entrevista o el registro tomado en consideracin los siguientes elementos para
la realizacin del anlisis:

Instrumento utilizado: La entrevista o el registro de informacin.

Cuadro de anlisis de informacin

Instrucciones: Recuerde que cuando usted elabor una entrevista, lo hizo considerando
una serie de preguntas que se crean a partir de sus preocupaciones por los procesos
educativos, por ejemplo si usted pregunta por las formas de planeacin en el aula, es
porque sabe de antemano que todo proceso educativo debe estar acompaado de la
planeacin de las actividades docentes.
Incluso usted tiene una idea de los contenidos propios de una planeacin. Es decir,
usted tiene un referente que le permite leer la realidad observada. Ms o menos
sistematizado el referente, siempre est presente en momentos de valoracin de una

realidad. Hagamos ms explcitos los referentes y pongmoslos en juego mediante el

anlisis.

a) Lea la entrevista o la observacin, subraye aquellos aspectos de las

respuestas que le llaman la atencin, que le son significativos pues a manera de
situaciones alarma le indican que la respuesta refleja un problema en la
escuela.
b) Siguiendo el formato que se muestra abajo construya un enunciado pequeo
para el primer cuadro en el que resuma la situacin problema.
c) A continuacin recupere la voz del entrevistado con un prrafo vinculado a la
situacin problema observada (fragmento de evidencia).
d)En el tercer cuadro escriba una opinin sobre la situacin observada, una
valoracin apoyada en la informacin revisada.
e) En la cuarta columna seale si se trata de un elemento asociado a las
dimensiones: La enseanza y el trabajo en el aula; la direccin escolar; el
funcionamiento de la escuela; y/o de La relacin con las familias.

I. Cuadro de anlisis para una entrevista o una observacin

Situacin problema Voz o aspecto de Opinin o juicio Factor en la que se
observacin que se informado sobre la inscribe la situacin
recupera del situacin observada observada
instrumento
aplicado

5. Trabaje la entrevista o la observacin apoyndose en el cuadro que se proporcion

anteriormente.

6. Compare su trabajo analtico con la redaccin que el observador o entrevistador

subi en la plataforma denominado A quien asesorar, por qu y sobre qu, identifique
aspectos a mejorar en el documento escrito.

7. En plenaria se presentan los contenidos sealando en qu aspectos se fortalecieron

los documentos A quin asesorar, por qu y sobre qu. Revise si se logran precisar
las necesidades de asesora y si es necesario incorporar instrumentos adicionales.

Nota: Sobre el diagnstico. Considere que el diagnstico constituye un proceso, por lo

que durante la comunicacin e interaccin con los asesorados obtendr informacin
que contribuir a tener una perspectiva ms profunda. Por necesidades de la operacin
de los servicios, muchas veces es necesario concluir los diagnsticos para actuar en la
realidad, pero un diagnstico siempre se puede profundizar.

Foro 1 A quin asesorar, por qu y sobre qu:

Analizar la informacin de los instrumentos que se hayan elegido y con la

informacin recabada enriquecer el documento. Subirlo al foro a ms tardar el 10
de noviembre. Cada compaero comenta el trabajo de al menos de otro.

b. Ciclo de asesora e importancia del plan de Asesora

1. Recapitule con el asesor el ciclo de asesora trabajado en la sesin anterior:

1. Construir una relacin

de confianza para hacer
posible el dilogo
profesional

5. Valorar avances e 2. Analizar informacin

identificar nuevas disponible para detectar
necesidades necesidades de apoyo

3. Disear un plan de
4. Asesora,
apoyo. Consensarlo o
acompaamiento y
reconstruirlo con apoyo
retroalimentacin
de los asesorados

2. Valore la importancia del plan de asesora para generar un buen apoyo en las
escuelas.

3. Revise los contenidos del Plan de Asesora que les presenta el coordinador del
grupo:

Plan de Asesora

Universo de atencin: (Describir con detalle y precisin los destinatarios de la

asistencia tcnica a la escuela, quines son, cuntos, sus funciones)
Problemtica(s) educativa(s) que se pretenden superar mediante la asistencia
tcnica. (Describir las caractersticas de la problemtica recuperando la informacin
derivada de las actividades para identificar las necesidades de asistencia tcnica. Es
muy importante que slo sea una o dos problemticas mximo. La informacin de
este apartado le permitir definir el propsito de la asistencia tcnica y la meta que
quiere conseguir).

Objetivo de la asistencia tcnica: (Redacte el objetivo que se quiere alcanzar

mediante un enunciado breve y concreto. Recuerde que se elabora transformando la
problemtica identificada a logro positivo Ha de incluir el qu (problemtica) y para
qu (se quiere superar). Considere que debe ser factible.

Condiciones para la asistencia tcnica: (Describir en qu espacios institucionales

realizar la asesora, por ejemplo: en reuniones de consejo tcnico, en reuniones
extraordinarias, en reuniones de profesores, etctera; as como el nmero de
sesiones aproximadas y un horario tentativo para las mismas)

Contenidos y Cronograma Procesos y resultados

propsitos (Fechas y horarios en los esperados
(Redactar el que se realizarn las (Describir los elementos
propsito y los actividades de asesora, le procesos, evidencias- que
contenidos que se sugerimos aprovechar los permitirn valorar los avances
abordarn teniendo momento de CTE) y las dificultades de la
presente que se asesora)
atienden a las
causas)

Seguimiento y evaluacin de la asesora: (En este apartado se describen los

momentos e instrumentos para evaluar el proceso y los resultados de la asistencia
tcnica, as como las notas necesarias para retroalimentar el proceso.

Anexos. (informacin relevante que utiliz para argumentar las necesidades de

asesora y las estrategias de atencin)

4. Ponga atencin con respecto a los apartados de Contenidos y propsitos, as como

de Procesos y Resultados esperados. Valore la pertinencia de los contenidos en el
tiempo de trabajo a realizar.

5. Valore la importancia del Plan como tarea necesaria en el proceso de asesora.

ACTIVIDADES Segunda Jornada

c. Elaboracin de una ficha de asesora en la escuela
1. Escuchen la explicacin del coordinador sobre las fichas de asesora, su sentido
formativo como instrumento para apoyar la asistencia tcnica a la escuela.

2. En plenaria, con apoyo de la coordinacin, analicen los contenidos de un FORMATO

que emplearn para elaborar fichas de asesora.

FORMATO PARA ELABORAR LA FICHA DE ASESORA

FICHA DE ASESORA:

PROBLEMA:

PROPSITO DE LA ASESORA:

ASESOR(A): NOMBRES Y FUNCIONES DE LOS

ASESORADOS:

LUGAR: FECHA: HORARIO:

Propsito Actividades Tiempo de Materiales Productos y acuerdos
de la trabajo de Apoyo
sesin:

Evaluacin de la asesora: (Describa y argumente con base en el anlisis de notas,

bitcora, diario, registro de observacin anexo), Se lograron los propsitos de la
asesora?, cmo participaron los asesorados respecto a los planteamientos?, qu se
puede mejorar?, los contenidos fueron pertinentes?, y si surgieron otras necesidades
de asesora?

Seguimiento de los acuerdos: Cules son los acuerdos?, quines son los
responsables?, Especficamente qu le toca a cada quin?, cmo y con qu
instrumentos se realizar el seguimiento?, cundo y en qu espacios de trabajo?

3. El Coordinador proporciona fichas de asesora elaboradas en distintos procesos de

formacin. En equipos analizan su contenido y pertinencia.

4. Se hacen comentarios sobre la pertinencia de los contenidos y elementos nuevos

que podran mejorarse en las fichas.

5. Cada participante elabora una ficha de asesora considerando los campos antes
sealados, la problemtica a superar mediante la asesora y la funcin de los
asesorados.

6. El coordinador apoya en la resolucin de dudas.

7. Se socializan por lo menos tres experiencias de trabajo frente al grupo y se hacen

comentarios de enriquecimiento.

8. Se establece el compromiso de terminar la ficha y subirla al espacio de tareas.

Tarea 2:

Subir la ficha de asesora terminada a ms tardar el jueves 9 de noviembre

para recibir retroalimentacin. Elabore la versin definita y sbala a tareas a ms
tardar el 17 de noviembre.

d. Implementacin, seguimiento y evaluacin de la asesora.

1. Se recupera el esquema de Ravela y se aclaran dudas sobre el proceso de

evaluacin.

2. Se promueve el dilogo con respecto a las siguientes interrogantes: Cmo se hace

el seguimiento y la evaluacin desde el ejercicio de asesora?, Cules son las
herramientas ms tiles para el levantaminto de informacin?

Esquema de Ravela:

Se establecen conclusiones con respecto al proceso de evaluacin que debe estar

presente en las fichas de evaluacin.

3. Se invita a participar en la fase en lnea del taller, para aplicar la ficha y comentar su
experiencia.

Foro Dos:

Foro de experiencias alrededor de la implementacin de la ficha de asesora. El

foro cierra dos das antes de la cuarta y ltima sesin.

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