U N I V E R S I D A D N A C I O N A L A U T N O M A DE M X I C O

ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

1. DATOS DE IDENTIFICACIN

COLEGIO DE: LITERATURA

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: LITERATURA UNIVERSAL

CLAVE: 1516

AO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: Q U I N T O

CATEGORA DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA

CARCTER DE LA ASIGNATURA: T E R I C A

TERICAS PRCTICAS TOTAL

No. de horas 03 0 03
semanarias
No. de horas 90 0 90
anuales estimadas
CRDITOS 12 0 12
 2. P R E S E N T A C I N

a) Ubicacin de la materia en el plan de estudios.

El curso de Literatura universal corresponde al quinto ao de Preparatoria, dentro del ncleo bsico del rea de formacin Lenguaje, comunicacin y
cultura. Es de categora obligatoria y de carcter terico. Tiene como antecedente importante el curso de Lengua Espaola que lo fundamenta en
conocimientos esenciales y en el uso de la lengua.

b) Exposicin de motivos y propsitos generales del curso.

Esta materia satisface los postulados de la doctrina de bachillerato de la Escuela Nacional Preparatoria, porque apoya el desarrollo integral del estudiante,
al fortalecer su estructuracin humanstica en la disciplina de observar, a travs de textos representativos de la Literatura Universal, el desarrollo de
nuestro sentido humanstico y de nuestra identidad cultural, de la que proviene su actual posibilidad en el propio desarrollo; propicia en l la capacidad
analtica y la facultad crtica, para proyectar los valores superiores que derivan de los paradigmas y se consolidan en la experiencia personal.
La literatura, refleja el pensamiento, la cultura y los valores humanos propios. Es indispensable recalcar que con el trabajo de comprensin de la obra
literaria se desarrolla el pensamiento reflexivo del alumno ya que, como ha sido estudiado por diferentes tericos, existe una relacin entre pensamiento y
lenguaje que se refuerza con las actividades de la clase de literatura. El estudio de esta asignatura es por su intencin, por sus contenidos y por su
metodologa formativa en este perodo de profesionalizacin.
Este curso naturalmente integrado a las asignaturas humansticas o cientficas que conforman el Plan curricular de la Escuela Nacional Preparatoria
deber continuar con la lectura esmerada de textos literarios-ahora de autores universales-que permitirn la integracin del educando al mundo para
comprender otros modos de ser y de pensar.
El plan de estudios anterior ubicaba esta asignatura en 6o. ao lo que planteaba dos desventajas en las lecturas: no haba continuidad del hbito
durante los tres aos formativos del estudiante y presentaba una fuerte carga de lectura de dos Literaturas: Universal y Latinoamericana. El cambio
propiciar una secuencia gradual en los hbitos de leer, reflexionar, analizar y redactar.
El seguimiento de programas que se realiz en la Escuela Nacional Preparatoria en aos anteriores seal la imposibilidad de lograr cabalmente los
propsitos de la asignatura en dos horas lectivas. La ejercitacin de aspectos lingsticos, de anlisis metodolgicos y de crtica quedaban postergados
por la amplitud de la materia.
Este programa contempla que el alumno, al haber estudiado textos literarios en 4o. ao tiene conocimientos retricos esenciales, hbitos de
investigacin y de anlisis, mayor sensibilidad esttica, incremento de su madurez reflexiva y mejor habilidad lingstica. Todo ello coadyuvar a un
mejor acercamiento a las obras de distintas concepciones sobre el hombre y sobre el mundo.
Adems, se impartir ahora en 5o. ao, cuando el alumno ha estudiado Historia Universal y tiene ya un panorama que se ver enriquecido al
relacionar los acontecimientos histricos, sociales y artsticos con los textos literarios que, como productos humanos, son reflejos y testigos vivenciales
de cada poca.
El estudio actual est concebido en ocho unidades que evitan la elaboracin de un cuadro sinptico general en la Unidad I, cuando el alumno an no
conoca la asignatura o la estructura abarcadora de pocas diversas como Edad Media y Renacimiento, lo cual no permita la comprensin necesaria y el
contraste requerido para poder asumir la evolucin de las concepciones creadoras y humansticas de autores seeros, a travs del tiempo y del espacio.
Se pretende que el alumno participe activamente -en forma individual y colectiva- con lecturas dirigidas por el profesor; que las comprenda, las
analice, las valore y pueda as construir su propio conocimiento y adquirir durante el proceso, hbitos y aptitudes para su vida futura.
 El eje de la clase ser siempre la lectura de obras relevantes de cada perodo y, con estrategias didcticas variadas, se irn logrando los propsitos que
se buscan en este curso.
El estudio de lo universal en este perodo de profesionalizacin ser una base excelente para facilitar la relacin con las corrientes literarias y con las
influencias del mundo sobre lo mexicano y io iberoamericano, es decir, se ir de lo general a lo particular.
El programa de esta asignatura busca en todo momento incidir en los aspectos que el perfil de egreso del bachiller preparatoriano propone: valorar la
investigacin; lograr conocimientos significativos; desarrollar una cultura social y humanstica con reconocimiento de valores; incrementar la capacidad
crtica; desarrollar intereses; fomentar la iniciativa y la creatividad del educando, y propiciar la madurez reflexiva.
En el curso de Literatura Universal se pretende que el alumno egresado del bachillerato de la Escuela Nacional Preparatoria, adquiera los elementos
bsicos para descubrir en sus lecturas, sin ajeno auxilio, las disciplinas de la investigacin y del anlisis; se propicia, en el transcurso del ao escolar, el
desarrollo de actitudes y habilidades que permitan al estudiante adentrarse fundamentalmente en el conocimiento de las obras literarias de la cultura
universal, as como el desenvolvimiento de su criterio selectivo ante la lectura y de que su inters se proyecte como permanente, ante la posibilidad de
que sea sta la ltima ocasin que se le presente de entrar en contacto con autores y obras de las que -especialmente en la juventud- responden a sus
interrogantes, lo aproximan a profundos valores, le inspiran fe en la gente y determinacin para superar todos los obstculos; o por lo menos, le
proporcionan el siempre factible placer del mundo escrito.
Al inicio del curso deber hacerse una prueba de diagnstico que permita detectar las deficiencias heredadas del 4o. ao, para aplicar las estrategias y
medidas correctivas, a fin de subsanarlas.
Al finalizar cada unidad, los productos de aprendizaje sealados en ella permitirn observar continuamente los logros alcanzados por cada alumno.
La evaluacin constante en el aula requiere de tiempo que permita al maestro subrayar los aciertos, explicar los errores, propiciar la correccin y
autocorreccin del estudiante en la expresin oral y en la expresin escrita, as como observar los cambios sustanciales en habilidades, competencias,
actitudes y valores, tales como, la comprensin de lectura, la madurez reflexiva, el juicio crtico en la apreciacin de los textos ledos que favorecern
una mejor comprensin de su entorno y, al mismo tiempo, lo capacitarn para un mejor desarrollo como estudiante universitario.
En los tres perodos parciales que el H. Consejo Tcnico de la ENP seala para la acreditacin del curso, se evaluar el avance significativo en el
proceso de desarrollo de habilidades, el conocimiento y la comprensin de las lecturas. Las exposiciones orales y escritas, los debates y los ensayos
debern ir manifestando el mejoramiento gradual del alumno.
La propuesta de evaluacin tendr un seguimiento permanente en el ao siguiente de este curso y deber contemplar los obstculos que pueden
presentarse en el proceso de enseanza-aprendizaje como son el nmero de alumnos, la constante renovacin de la planta docente y la necesidad de
actualizacin y formacin de los profesores.
Cada ao se evaluar mediante un examen de diagnstico, los conocimientos y las habilidades adquiridos por el alumno en el ao anterior. Conforme
a los resultados, ser preciso hacer los ajustes necesarios para lograr un modelo de enseanza cada vez ms funcional respecto a los propsitos.
La prueba de diagnstico que se aplique al ingreso a facultades evaluar la enseanza del bachillerato preparatoriano.

e) C a r a c t e r s t i c a s del c u r s o o e n f o q u e d i s c i p l i n a r i o .
El Plan de estudios de la Escuela Nacional Preparatoria propone tres cursos para la formacin lingstica y literaria del alumno. En 4o. ao, la asignatura
Lengua Espaola establece las bases para el dominio de la lectura, del anlisis literario, de la redaccin y de la expresin oral. En 5o. ao la asignatura
Literatura Universal permite el acceso al estudio de obras importantes de las letras de otras pocas y de otros pases, para establecer una relacin con
nuestras literaturas, sin perder de vista el desarrollo de habilidades lingsticas del educando. En 6o. ao, la asignatura Literatura Mexicana e
Iberoamericana refleja el pensamiento, la cultura y los valores de nuestro pas y de los pases de lberoamrica, para fortalecer, en este ao de orientacin,
nuestra identidad cultural, as como para culminar el estudio y la aplicacin de la lengua.
El curso de Literatura Universal, naturalmente integrado a las asignaturas afines procura responder, en lo posible, al clamor de la comunidad
universitaria que pide capacidad expresiva en los alumnos egresados del bachillerato. Los contenidos y estrategias metodolgicas buscan alcanzar los
productos deseados, con la aplicacin programtica real, en beneficio formativo de nuestros bachilleres. Es decir, para lograr un perfil de egreso
determinado, ser el profesor quien har la m e j o r seleccin de motivaciones, mtodos, tcnicas, auxiliares y procedimientos; ya que, al ser el maestro
quien experimenta directamente en el proceso de enseanza-aprendizaje, se hace deseable su colaboracin creativa en la permanente superacin del
hecho educativo. El estudio de esta asignatura debe considerarse por su intencin, por sus contenidos y por su metodologa como formativa.
Es imprescindible que el curso promueva en el estudiante universitario el inters por la literatura de otros pueblos y de otras pocas. Esta finalidad
podr cumplirse si la lectura se realiza con profundidad, esto es, no se trata solamente de leer para comprender un texto, sino de encontrar el sentido
cabal de la obra reconociendo los elementos que la conforman; si se reflexiona que el texto literario es el resultado de una combinacin y seleccin, con
intenciones estticas y con predominio de la connotacin sobre la denotacin, es preciso solucionar todos los problemas que plantea dicho texto, aunque
se trate de obras traducidas a nuestra lengua, por !o que debern siempre buscarse las mejores versiones.
Las obras literarias son productos humanos escritos en un contexto socioculturai e histrico determinado, !o que hace necesaria la
interdisciplinariedad de la asignatura, para que el estudiante pueda integrar otros aspectos al conocimiento y comprensin de su lectura con el fin de
encontrar la visin que de su propio pas o del mundo tiene cada autor y para que el receptor lo integre al suyo propio y pueda comprender mejor su
propia realidad al reflexionar sobre aspectos de obras lejanas en el tiempo y en la distancia.
Si pensamos en el problema del hombre como ciudadano del mundo, el estudio de las obras literarias, representativas de diversas pocas y de distintos
pases, nos podr ayudar a desentraarlo.
El curso se ha planteado con un criterio cronolgico que permite el desarrollo lineal de las corrientes literarias en su evolucin temporal. Se debe
i n s i s t i r en que se t r a t a de f o m e n t a r , c o m o fin e s e n c i a l , la l e c t u r a y el p l a c e r del t e x t o .
En el enfoque metodolgico es importante considerar que slo se aprende cuando el profesor y el alumno construyen el conocimiento; por ello, el
primero debe ser un promotor del aprendizaje, un gua que al plantear en cada texto literario un problema, logre desarrollar en el estudiante una mayor
habilidad interpretativa en un proceso de observacin, de reflexin y de anlisis que lo lleve a un disfrute m a y o r de la lectura y a una evaluacin integral
del arte.
Conforme a la concepcin filosfica de Karl R. Popper, el m u n d o de la cultura incide en las experiencias vitales cotidianas y reproduce desde el
mundo fsico al mundo espiritual, entendido tanto en lo intelectual como en io cultural.
Se sugiere un proceso sistemtico a io largo del curso:
Lectura cuidadosa de fragmentos literarios significativos en cada unidad.
Bsqueda de palabras desconocidas para comprender cabalmente el texto seleccionado. Comprender el lxico ajeno enriquecer el vocabulario
del preparatoriano.
Utilizar un anlisis apropiado para la obra propuesta, segn el buen criterio de cada profesor.
Integrar los elementos del anlisis con la funcin potica del texto.
Identificar los recursos que el autor utiliz para lograr la expresin artstica.
Crear hbitos sociales de participacin individual y por equipos: expresin oral, libertad, respeto a los dems, saber escuchar, etc.
- Fomentar la investigacin, en bibliotecas, de aspectos contextuales de la obra literaria.
 - Desarrollar en los alumnos la escritura creadora y la elaboracin de redacciones: fichas, imitaciones, modificaciones del texto, comentarios,
interpretaciones, crticas, monografas, ensayos, etc.
- Propiciar actividades audiovisuales en el aula y actividades extra aula: lectura de textos completos, asistencia al teatro, a conferencias, etc.
Siempre y cuando se cubran los propsitos de la asignatura, las sugerencias sealadas quedan abiertas a la creatividad del profesor quien realizar las
actividades que -a su buen juicio- sean ms motivadoras de un aprendizaje que solucione las interrogantes planteadas por los textos. Esto permitir que
los lectores lleguen a su propio reconocimiento del poder inmenso de la literatura en varios campos, como son:
Mejor formacin humana y esttica al comprender como piensan o sienten los escritores de otras pocas y otras latitudes.
Desarrollo del pensamiento reflexivo, con el anlisis individual y colectivo de los textos y de los contextos
- Contribucin intensa para crear una sociedad con libertad de espritu.
- Ampliacin cultural al conocer mejor a otros pueblos, a travs de su literatura.
- Mejoramiento del uso del lenguaje, tanto en !o oral como en lo escrito.
Evaluacin constante. Fomentar la autoevaluacin.
El profesor recordar !o que Machado deca: "Hay que vencer la solemne tristeza de las aulas", el alumno comprender que leer es divertido; que
aprender a conocer a los escritores clsicos, modernos y contemporneos universales le permite reflexionar, valorar, transformarse con la cultura que
despierta su conciencia, comprenderse mejor y entender a otros pueblos y culturas.
Es importante subrayar que por la ndole de la asignatura el curso de Literatura universal exige un acercamiento constante a los libros.
En cada unidad se sugiere una Bibliografa de consulta para el alumno, formada por libros de texto accesibles y que se encuentran en las bibliotecas
de los planteles. La Bibliografa d i r e c t a queda a cargo de la seleccin del profesor.
Al finalizar las Unidades del Programa se encuentra la Bibliografa de consulta complementaria, til tanto para el profesor como para la
investigacin que realicen los alumnos.
Por los requerimientos de la asignatura se separaron por rubros: Diccionarios, L e c t u r a , Lingstica, Ortografa, Redaccin e investigacin
documental, Teora y r e t r i c a literaria y, finalmente, Colecciones.
En todo momento, ser el profesor quien -atinadamente- sealar los ttulos pertinentes para llevar a cabo, con buen xito, las tareas que asigne a los
alumnos.

d) Principales relaciones con materias antecedentes, paralelas y consecuentes.

Sus asignaturas precedentes son:
- Lengua Espaola en 4o. ao, en la que se establecen las bases para el dominio de la lectura, del anlisis literario, de la redaccin, de la expresin oral y
de los textos literarios espaoles del Renacimiento a nuestros das.
- Lgica, que propicia el uso correcto de los pensamientos.
- Historia Universal, que permite ubicar y relacionar la obra literaria con los movimientos histricos correspondientes.
Son asignaturas paralelas:
- Etimologas Grecolatinas del Espaol que propicia un excelente acceso para mejorar la habilidad lexicolgica.
- Historia de Mxico, que coadyuva a relacionar a nuestro pas con el mundo.
- tica que permite al alumno el apropiarse de los contenidos, especialmente al desarrollar la comprensin de valores, entre ellos el esttico.
- Idiomas, que propicia la habilidad lingistica en otras lenguas y el conocimiento de textos en su lengua original.
La asignatura consecuente que culminar la preparacin cultural y lingstica es, en 6o. ao, Literatura Mexicana e Iberoamericana.
 e) Estructuracin listada del programa.
Primera Unidad: Las literaturas orientales en la antigedad.
Textos literarios de la antigedad oriental. Proyeccin de la historia y de la religin en la literatura. Caractersticas esenciales de estas
literaturas.
Segunda Unidad: Las literaturas clsicas grecolatinas en la antigedad.
Las epopeyas homricas. El gnero dramtico en Grecia y en Roma. La i/rica grecolatina. Valores universales de la cultura clsica en
el arte.
Tercera Unidad: La Edad Media en Europa.
Los gneros literarios en el medioevo. Conceptos importantes de esta etapa. Contexto cultural de la literatura. Los grandes autores de
la transicin de la Edad Media al Renacimiento.
Cuarta Unidad: La literatura en el Renacimiento.
Caractersticas de la literatura renacentista. Lectura de textos seleccionados.
Anlisis estructural. El contexto sociocultural. Gneros literarios cuitivados en este perodo.
Quinta Unidad: La literatura neoclsica.
Lo bello y lo til en este perodo. El poder de la razn y de la crtica en el neoclasicismo. El contexto histrico cultural. Los gneros
en esta etapa: teatro, fbula, novela y poesa.
Sexta Unidad: Romanticismo y realismo literarios.
Distincin entre estas corrientes literarias. La transformacin de la literatura por el individualismo, por el sentimiento y por el
liberalismo. La objetividad del realismo. El contexto sociocultural del siglo XIX.
Sptima Unidad: De la literatura moderna a la vanguardia.
La singularidad del vanguardismo en el arte. Caractersticas de las vanguardias en sus distintas manifestaciones. La filosofa y la
historia en este perodo de inseguridad mundial. Las literaturas de vanguardia.
Octava Unidad: La literatura actual.
La poca actual desde el perodo entreguerras. El mundo contemporneo en sus variables que propician la angustia y preocupacin
vitales: La literatura como revelacin. Modificaciones estructurales de la obra literaria.
La importancia de la literatura.

El estudio de esta asignatura implica: lectura, anlisis y comentario de textos, investigacin sistemtica en biblioteca, interrelacin con otras
asignaturas y comentarios en forma oral para culminar en cada unidad con un trabajo formal de redaccin.
 3. C O N T E N I D O

a ) P r i m e r a U n i d a d : Las literaturas orientales en la antigedad.

b) P r o p s i t o s :
Se pretende que el alumno se interese por las culturas antiguas y que se inicie en la lectura de textos representativos de las literaturas orientales para
deducir lo vital de estas culturas y que formule juicios crticos en relacin a las lecturas efectuadas.

HORAS CONTENIDO
9 Los textos literarios
antigedad oriental.
El inicio de la literatura escrita y La aparicin de los distintos tipos de
proyeccin en la literatura de la escritura es un rasgo caracterstico de cada
historia y de la religin,
D E S C R I P C I N DEL C O N T E N I D O ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
de la Textos sumerio-babilnicos y hebreos que Por equipos, organizar la investigacin y la
1
muestran las mismas preocupaciones seleccin de textos para ser ledos y 2
humanas e histricas en ambas culturas. comentados en crculos de lectores. 3
Atender a los distintos aspectos del 4
lenguaje. Acudir a diccionarios, libros de 5
historia, de arte o enciclopedias para aclarar 6
juicios y conceptos. 7
S e iniciar al alumno en la obtencin de 8
juicios y conclusiones. 9
10'
En la biblioteca, encontrar los textos que li
describan los distintos sistemas de escritura
literatura. La religin y la historia de estas en la antigedad.
antiguas culturas se relacionan con los Observar los procesos que transforman los
mitos y leyendas. fenmenos naturales y la realidad en mitos
y leyendas.
Exposicin, por lluvia de ideas, d e
semejanzas y diferencias entre historia,
mito y leyenda.

Otros textos literarios de la Comparacin de textos literarios egipcios e Por equipos, localizar textos egipcios e
antigedad. hindes. hindes para ser ledos y comentados en
(A juicio del maestro pueden modificarse crculos de lectura o sealar los temas
con otras literaturas, china, persa, rabe, predilectos de las literaturas del Oriente
etc.) remoto.
Elaborar breves cuestionarios sobre las
culturas estudiadas.
, I
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
Relacin de los medios La comprensin de la evolucin de las Investigar el medio geogrfico de cada
geogrfico e histrico de los culturas orientales de la antigedad, permite pueblo estudiado.
pueblos orientales con religin, relacionar aspectos geogrficos, filosficos, Conseguir mapas, fotografas, grabados,
filosofa y literatura. histricos y religiosos, que influyen en la etc, que complementen el tema.
literatura. Localizar textos literarios de distintas
culturas que presentan influencia de la
geografa, de la historia, de la religin o de
la filosofa.
En fichas, anotar los rasgos culturales
encontrados en el texto literario.

Caractersticas importantes de las Rasgos distintivos de estas literaturas: En los textos ledos encontrar los rasgos que
literaturas orientales. simbolismo, religiosidad, imaginacin, caracterizan a las literaturas orientales.
fantasa, consejos morales, creatividad, etc. Elaborar un comentario fundamentado
sobre alguna cultura.

e) Bibliografa:
De consulta para el alumno.
1. lvarez, Mara Edme, Literatura universal. Mxico, Porra, ti. e.
2. Cano Bonilla, Elsa Mara, Manual prctico de Literatura universal. Mxico, Porra, . e.
3. Correa Prez, Alicia, Arturo Orozco Torre, Literatura universal, Introduccin al anlisis de textos. Mxico, Alhambra Mexicana, ti. e.
4. Chvez, Pedro, Eva Lydia Oseguera, Literatura universal, 1 y 2. Mxico, Cultural, . e.
5. De Teresa, Adriana Mara, Mara Anglica Prieto, Literatura universal. Mxico, McGraw-Hill, . e.
6. Gili Gaya, Samuel, Literatura universal. Madrid, Teide, . e.
7. Hernndez, Rafael, Literatura universal. Mxico, Esfinge, . e.
8. Millares Carlo, Agustn, Historia de la literatura universal. Antologa de la literatura universal. Mxico, Esfinge, . e.
9. Montes de Oca, Francisco, La literatura en sus fuentes. Mxico, Porra, . e.
10. Prez Leyva, Mara de los ngeles, Literatura universal. Mxico, Porra, 6. e.

Directa.
En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas.
Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 44.
a) Segunda Unidad: Las literaturas clsicas grecolatinas en la antigedad.

b) Propsitos:
Se buscar que el alumno distinga a los pueblos clsicos de las otras culturas de la antigedad; que se inicie en la lectura de los autores grecolatinos y que
adquiera habilidad para discernir los valores estticos y literarios derivados del contenido de los textos.
CONTENIDO
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
14 Las epopeyas en la poca ____(actividades de aprendizaje)
La indagacin sobre personajes importantes Por equipos, se distribuir la bsqueda
homrica. de los relatos homricos permite una mejor enciclopdica de personajes como Pars, 1
comprensin de las grandes epopeyas Hcuba, Pramo, Casandra, Helena, 2
griegas. 3
Agamenn, Ifigenia, Ulises, etc. 4
Seleccin de pasajes de La Ilada y La 5
Odisea para lectura y comentario. 6
Hacer un glosario de trminos 7
desconocidos. 8
Analizar los procedimientos literarios 9
utilizados por Homero. 10
Contrastar los dioses griegos con los dioses 11
orientales.
El gnero dramtico en Grecia y En la cultura griega, el teatro tuvo una
en Roma. Lectura por equipos de distintas tragedias
importancia capital, desde los orgenes de de los tres grandes trgicos griegos.
la tragedia hasta Eurpides. Comparar temas, estilos, personajes,
Los griegos y los romanos tuvieron gran funcin del coro, ideologa, etc.
aficin por la comedia que adquiri Lectura de algn texto de Aristfanes y de
caractersticas propias en estas culturas. Plauto o de Terencio.
Comparar temas, estilos y lenguaje de estos
comedigrafos. Afirmar la asimilacin
romana de la cultura griega.
Valorar la importancia del teatro y la
riqueza del lenguaje.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO
La lrica grecolatina. La riqueza temtica y formal de algunos
poetas griegos y latinos, ha sido muy
imitada en distintas pocas literarias: Safo,
Pndaro, Anacreonte, Horacio, Virgilio,
Ovidio, Catulo.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
Lectura de poemas seleccionados de
alguno de estos autores.
Anlisis de los temas tratados y de la
forma de abordarlos.
Discusin dirigida sobre el individualismo
de los poetas ledos.

Los gneros literarios en Grecia y en La distincin entre los gneros literarios
Roma. permitir diferenciar a las obras literarias
por sus rasgos caractersticos para situar a
los autores importantes grecolatinos.
Elaborar fichas de sntesis con las
caractersticas de los principales gneros y
subgneros literarios cultivados en Grecia
y en Roma y de los autores ms
representativos.

Panorama general de Grecia y de Para comprender el panorama general de
Roma. Grecia y de Roma y su integracin en el!
clasicismo, es necesario conocer los
antecedentes histricos y geogrficos.
Localizar geogrficamente a Grecia y a
Roma en mapas.
Indagar la historia de ambos pueblos para
discutir la conquista e interinfluencia de
las dos culturas, su integracin y la
difusin clsica en el gran Imperio
Romano.

Valoracin de la literatura
grecolatina.
La lectura de los autores clsicos
grecolatinos seleccionados tiene relevancia
para nuestro desenvolvimiento como seres
humanos y como universitarios.
Discutir sobre los valores universales que
proponen los autores clsicos grecolatinos
y sobre las diferencias que encontramos
con nuestra poca.
Redactar una crtica fundamentada sobre
algn autor ledo.
Comparar la fantasa y la imaginacin
orientales con el equilibrio y la armona
clsicos.

e) Bibliografa:
De consulta para el alumno.
!. lvarez, Mara Edme, Literatura universal. Mxico, Porra, . e.
2. Cano Bonilla, Elsa Mara, Manual prctico de Literatura universal. Mxico, Porra, . e.
3. Correa Prez, Alicia, Arturo Orozco Torre, Literatura universal, Introduccin al anlisis de textos. Mxico, Alhambra Mexicana, . e.
4. Chvez, Pedro, Eva Lydia Oseguera, Literatura universal, 1 y 2. Mxico, Cultural, . e.
5. De Teresa, Adriana Mara, Mara Anglica Prieto, Literatura universal. Mxico, McGraw-Hili, . e.
6. Gili Gaya, Samuel, Literatura universal. Madrid, Teide, . e.
7. Hernndez, Rafael, Literatura universal. Mxico, Esfinge, . e.
8. Millares Carlo, Agustn, Historia de la literatura universal. Antologa de la literatura universal. Mxico, Esfinge, . e.
9. Montes de Oca, Francisco, La literatura en sus fuentes. Mxico, Porra, . e.
10. Prez Leyva, Mara de los ngeles, Literatura universal. Mxico, Porra, . e.

Directa.
En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas.
Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 44.
 a) T e r c e r a U n i d a d : La Edad M e d i a en E u r o p a .

b) P r o p s i t o s :
En esta unidad se pretende que el alumno conozca, reflexione y adquiera un sentido crtico de la produccin literaria de la Edad Media para acrecentar su
cultura.
I
i HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
10 ! Los textos medievales. lEs imprescindible la lectura atenta y El profesor seleccionar uno o varios textos escritos 1
meditada, de los textos seleccionados en la Edad Media que el alumno leer fuera de clase. 2
para su estudio y anlisis de la forma y Alentar el uso del diccionario para enriquecer el 3
del fondo: vocabulario y poder usar nuevos vocablos en 4
- pica medieval intervenciones posteriores. 5
- Lrica medieval Discutir las ideas y sentimientos del autor en el texto 6
- Teatro medieval o textos ledos. 7
I
1- Narrativa medieval Encontrar el concepto del amor o del honor en el 8
- Dante texto seleccionado. 9
- Petrarca Encontrar los aspectos morales, polticos o lO
- Boccaccio religiosos. 11
Comparar al hroe medieval con los hroes de las
obras clsicas grecolatinas.
Localizar en la obra literaria seleccionada el lenguaje
! alegrico, simblico o popular.
Buscar los elementos retricos utilizados en el texto.
Iniciar al alumno en la semiologa del texto.
Contexto cultural del t e x t o Debido a los siglos que abarca la Edad Investigar la fecha en que apareci el texto literario y
medieval. M e d i a y al feudalismo imperante, se la ubicacin espacial.
requiere que se localice al texto en Procurar el auxilio de la historia y de la geografa
tiempo y espacio, as como el para formar el adecuado marco cultural que se
conocimiento de datos para establecer el precisa.
contexto cultural. Acudir a la biblioteca en busca de fuentes de
consulta para elaborar fichas de citas con los datos
recabados sobre la obra y el autor, si es conocido.
Escuchar grabaciones de msica medieval y buscar
grabados o ilustraciones de arte romnico o gtico
para relacionar las distintas artes.
 HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
Anlisis del texto ledo. El enriquecimiento cultural slo se realiza Utilizar uno o distintos tipos de anlisis
travs del anlisis profundo de los textos para comprender mejor el texto.
elegidos para su comprensin y asimilacin. Promover la participacin individual o en
equipo.

Redaccin. Las ideas, comentarios, opiniones en la
clase, el anlisis y las conclusiones propias,
as como la investigacin documental, son
importantes para poder elaborar un trabajo
que debe tener valor universitario.
Hacer un esquema para un ensayo, como
gua para estructurarlo.
Redactar el ensayo.
Manejar con destreza sinnimos para dar
variedad al texto.
Hacer hincapi en la ortografa.
Cuidar claridad, precisin, concisin,
correccin y coherencia en las ideas.
Buscar la originalidad, sin menoscabo de
los rasgos anteriores.
Leer, comentar, autoevaluar y evaluar los
trabajos.

e) Bibliografa:
De consulta para el alumno.
1. lvarez, Mara Edme, Literatura universal. Mxico, Porra, . e.
2. Cano Bonilla, Elsa Mara, Manual prctico de Literatura universal. Mxico, Porra, . e.
3. Correa Prez, Alicia, Arturo Orozco Torre, Literatura universal, Introduccin al anlisis de textos. Mxico, Alhambra Mexicana, . e.
4. Chvez, Pedro, Eva Lydia Oseguera, Literatura universal, 1 y 2. Mxico, Cultural, . e.
5. De Teresa, Adriana Mara, Mara Anglica Prieto, Literatura universal. Mxico, McGraw-Hill, . e.
6. Gil Gaya, Samuel, Literatura universal. Madrid, Teide, . e.
7. Hernndez, Rafael, Literatura universal. Mxico, Esfinge, . e.
8. Millares Carlo, Agustn, Historia de la literatura universal. Antologa de la literatura universal. Mxico, Esfinge, . e.
9. Montes de Oca, Francisco, La literatura en susfuentes. Mxico, Porra, . e.
10. Prez Leyva, Mara de los ngeles, Literatura universal. Mxico, Porra, . e.

Directa.
En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas.
Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 45.
a) C u a r t a U n i d a d : La literatura en el Renacimiento.

b) Propsitos:
Se pretende que el alumno, a travs de la lectura de textos literarios, conozca las ideas humansticas del Renacimiento, y que, al comentarios y analizarlos
-en forma oral y escrita-, maneje con eficacia su lengua materna.

HORAS CONTENIDO
I
DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
10 La literatura renacentista. La lectura de textos significativos del Leer, por equipos o individualmente, textos 1
Renacimiento es necesaria para captar los escritos en el Renacimiento. 2
rasgos esenciales de la poca. Aconsejar el uso de diccionarios para 3
enriquecer el vocabulario y para poder usar 4
nuevos vocablos en intervenciones 5
posteriores. 6
Localizar los textos ubicndolos en tiempo 7
y espacio. 8
Sealar, en forma oral, las diferencias 9
encontradas con los textos medievales. 10
11
Esquema estructural de la obra La identificacin de los elementos Realizar un anlisis inicial del texto ledo.
leda. estructurales nos permite adentramos en la Manifestar ideas, opiniones, comentarios y
obra leda para comprenderla y disfrutar su conclusiones sobre la lectura.
lectura ms profundamente. Mediante lluvia de ideas deducir la
estructura de la obra.
Separar las partes esenciales de la obra.
Distinguir la importancia de los personajes
que aparecen en la obra leda.
Sealar los tiempos externos e internos
tomando en cuenta el momento histrico, el
del autor y el del lector.
"-llORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
I I
El contexto cultural del El conocimiento de los datos que Observar el legado artstico del
Renacimiento. establecen el contexto histrico cultural en Renacimiento en diapositivas o pelculas.
que se ubica el texto ledo nos permite Acudir a la biblioteca en busca de las fuentes
enriquecer la lectura realizada. de consulta necesarias para encontrar datos
histricos-geogrficos y bio-bibliogrficos.
Exponer los resultados obtenidos, citando
con precisin fuentes y autores para
garantizar la fidelidad de los datos.
Distinguir el clasicismo y el barroquismo en
un cuadro sinptico.

Caractersticas de la literatura Rasgos esenciales del Renacimiento: Identificar algunas de las caractersticas del
renacentista. humanismo, individualismo, libertad, Renacimiento en la obra leda,
espritu crtico, temas de la antigedad Comparar los rasgos encontrados en la o b r a
pagana, valor de la cultura. con los rasgos de la literatura medieval.
Destacar los ideales de los humanistas del
Renacimiento.

Los gneros literarios
Renacimiento.
en el Los cuadros sinpticos permiten tener una Distribuir, por equipos, los distintos gneros
idea somera de la produccin literaria de para sealar los principales autores de la
una poca. poca.
Cada equipo presentar un cuadro sinptico
del gnero investigado.

Redaccin. La elaboracin de un trabajo escrito es Elaborar un trabajo de crtica sobre la obra

importante para ejercitar la reflexin y el leda.
buen uso de la lengua. Propiciar la destreza en el uso de sinnimos.
Cuidar las caractersticas de una b u e n a
redaccin: claridad, precisin, coherencia Y
concisin.
Leer, comentar y evaluar los trabajos.
Sealar la bibliografa directa o indirecta
utilizada.
!
e) Bibliografa:
De consulta para el alumno.
1. lvarez, Mara Edme, Literatura universal Mxico, Porra, . e.
2. Cano Boniila, Elsa Mara, Manual prctico de Literatura universal. Mxico, Porra, . e.
3. Correa Prez, Alicia, Arturo Orozco Torre, Literatura universal, Introduccin al anlisis de textos'. Mxico, Alhambra Mexicana, . e.
4. Chvez, Pedro, Eva Lydia Oseguera, Literatura universal, 1 y 2. Mxico, Cultural, . e.
5. De Teresa, Adriana Mara, Mara Anglica Prieto, Literatura universal. Mxico, McGraw-Hill, . e.
6. Gil Gaya, Samuel, Literatura universal. Madrid, Teide, . e.
7. Hernndez, Rafael, Literatura universal. Mxico, Esfinge, . e.
8. Millares Carlo, Agustn, Historia de la literatura universal Antologa de la literatura universal Mxico, Esfinge, . e.
9. Montes de Oca, Francisco, La literatura en sus fuentes. Mxico, Porra, . e.
10. Prez Leyva, Mara de los ngeles, Literatura universal. Mxico, Porra, . e.

Directa.
En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas.
Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 45.
a) Q u i n t a U n i d a d : La literatura neoclsica.

b) Propsitos:
Se examinarn las caractersticas del neoclasicismo y la relacin entre este movimiento literario y el arte o el racionalismo del siglo de las luces, para que
el alumno desarrolle su capacidad de crtica. Observar las diferencias con el prerromanticismo y practicar la argumentacin.

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

9 El neoclasicismo en la literatura.
Marco histrico cultural del siglo
XVIII.
(actividades de aprendizaje)
La aproximacin a alguna de las obras Realizar una lectura cuidadosa de texto 1
neoclsicas permite establecer la sntesis neoclsicos seleccionados: una obra del 2
artstica de lo bello y de lo til. teatro francs, fbulas o poemas. 3
Consignar las impresiones de la lectura; 4
especialmente se observar lo mitolgico, io 5
didctico o la crtica social. 6
Localizar en la obra leda aspectos que 7
manifiesten el poder de la razn, la crtica, 8
la irona, el sentido didctico, la imitacin 9
de lo grecolatino o el apego a las normas. 10
11
La investigacin de los aspectos histricos Investigar la preponderancia cultural de
y culturales de la poca nos ayudan a Francia en el siglo de las luces.
comprender esta literatura. Destacar la importancia de los
Caractersticas del neoclasicismo. enciclopedistas y de la ilustracin, en el
mundo europeo.
Contrastar manifestaciones diversas de arte
barroco y neoclsico.
Proyeccin de diapositivas para exponer
distintos conceptos de arte.
Discutir la importancia de la razn, del
ingenio, de lo til y de la didctica en la
esttica neoclsica.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
Anlisis de una obra neoclsica. La comprensin del texto y de las Distinguir la regla de las tres unidades en
circunstancias en que fue creado propicia i las obras de teatro neoclsico.
un conocimiento enriquecedor. Observar el aspecto didctico en las fbulas
de la poca.
Destacar la unin entre lo bello y lo til, la
elevacin moral en la novela de aventuras
de la poca.
Sealar las ideas ms notables del autor del
texto ledo.

La rebelin sentimental.
A finales del siglo XVIII surgen aires de Lectura de algn texto importante de los
renovacin antineoclsica, importantes para prerromnticos europeos.
el cambio de estilo. Establecer las diferencias con el texto
neoclsico seleccionado.
Debatir sobre los conceptos de arte con
libertad o de arte como vehculo de otras
ideas importantes.

Panorama de la literatura del siglo La elaboracin de un listado de autores Investigar, por equipos, en distintos libros
XVIII. significativos de estas etapas permite tener de literatura sugeridos en la bibliografa,
una ubicacin de escritores que han cules son los autores ms destacados en
contribuido al proceso de la historia los distintos pases europeos.
literaria. Contrastar los datos consignados por los
equipos para destacar los nombres ms
importantes.
Elaborar un cuadro sinptico de autores
relevantes.

Redaccin. La prctica de la redaccin es esencial en el Redactar un texto argumentativo a favor o

bachillerato. en contra del neoclasicismo en la literatura.
Cuidar la estructura y la forma.
) Bibliografa:
De consulta para el alumno.
1. lvarez, Mara Edme, Literatura universal. Mxico, Porra, . e.
2. Cano Bonilla, EIsa Mara, Manual prctico de Literatura universal. Mxico, Porra, . e.
3. Correa Prez, Alicia, Arturo Orozco Torre, Literatura universal, Introduccin al anlisis de textos. Mxico, Alhambra Mexicana, . e.
4. Chvez, Pedro, Eva Lydia Oseguera, Literatura universal, 1 y 2. Mxico, Cultural, . e.
5. De Teresa, Adriana Mara, Mara Anglica Prieto, Literatura universal. Mxico, McGraw-Hill, . e.
6. Gili Gaya, Samuel, Literatura universal. Madrid, Teide, . e.
7. Hemndez, Rafael, Literatura universal. Mxico, Esfinge, . e.
8. Millares Carlo, Agustn, Historia de la literatura universal. Antologa de la literatura universal. Mxico, Esfinge, . e.
9. Montes de Oca, Francisco, La literatura en sus fuentes. Mxico, Porra, . e.
l 0. Prez Leyva, Mara de los ngeles, Literatura universal. Mxico, Porra, . e.

Directa.
En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas.
Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 45.
a) S e x t a U n i d a d : Romanticismo y r e a l i s m o literarios.

b) Propsitos:
Se pretende, en esta unidad, que el alumno contraste las dos corrientes ms importantes del siglo XIX para que observe la evolucin artstica en su
relacin social e ideolgica.

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)
12 Autores romnticos y realistas. Discriminar a los autores ms relevantes de Por equipos, investigar, en libros de 1
ambas tendencias permitir lecturas literatura, a los autores ms sealados en los 2
posteriores que seguirn incrementando la distintos pases. 3
cultura requerida por un alumno Elaborar cuadros sinpticos del 4
universitario. romanticismo y del realismo para tener un 5
panorama general. 6
Estimar el valor esttico de los textos 7
literarios ledos. 8
Distinguir la ideologa de los autores a 9
travs de los textos ledos. 10
Debatir sobre la preferencia por textos 11
romnticos o realistas.

El romanticismo en la literatura.
A travs de los textos literarios del Lectura recreativa de poemas
romanticismo se puede observar cmo esta seleccionados, de cuentos, de teatro o de
tendencia modifica el estilo del novela romnticos.
neoclasicismo. Observar la transformacin de la literatura
por el individualismo, por el sentimiento,
por el liberalismo o por la rebelda.
Fomentar el hbito del uso del diccionario
para mejorar aspectos Ixicos.
Exposicin de las impresiones individuales
de la lectura en clase o extraclase.
Elaborar fichas de sntesis.
1- H O R A S CONTENIDO DESCRIPCIN DEL C O N T E N I D O
I I
La literatura como reflejo de la Los textos literarios del realismo nos
realidad. permiten observar la evolucin constante
del arte; del ideal romntico a lo real como
tendencia literaria.
Contexto sociocultural del siglo Las modificaciones que se plantearon en la
XIX. vida europea desde finales del siglo XVIII
conmocionaron el arte, que evolucion a
diversas tendencias.
Caractersticas romnticas y Las dos grandes corrientes del siglo XIX se Detectar las preocupaciones humanas,.
realistas. oponen en sus distintas manifestaciones.
Investigar, en libros de literatura, las
ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
Lectura de textos realistas escogidos:
cuentos, novelas o teatro.
Observar "la objetividad" del escritor frente
al mundo que lo rodea.
Bsqueda de palabras desconocidas en el
diccionario.
Exposicin oral sobre la realidad que
describe el escritor.
Elaborar fichas de sntesis.
Investigar en libros de historia propios o en
la biblioteca las modificaciones ideolgicas,
polticas, sociales y econmicas que se
sucedieron en el siglo XIX.
I
Elaborar fichas de sntesis o de cita de los
datos investigados.
Exponer oralmente el resultado de las!
investigaciones realizadas.
morales, polticas, sociales en las obras
ledas.
Investigar, en libros de literatura, los rasgos
romnticos y explicarlos.
diferencias entre costumbrismo, realismo y
naturalismo.
Elaborar un listado de caractersticas d e
cada una de estas corrientes literarias.
 HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
Anlisis de textos. La investigacin realizada de aspectos Localizar en los textos literarios seleccionados los
socioculturales y literarios es ancilar rasgos de la corriente literaria.
para una mejor comprensin del texto. Considerar a la obra literaria como transmisora de
ideologas y doctrinas.
Analizar el estilo de las obras literarias ledas de
ambas tendencias.
Contrastar personajes y ambiente en los textos
romnticos y realistas.

Prctica de la redaccin.
La comparacin de textos diferentes en Disear un plan para trabajo comparativo entre las
forma y fondo ampla el sentido obras leidas.
reflexivo. Ordenar las fichas para la elaboracin del trabajo.
Redactar el estudio comparativo de ambas
tendencias.

Creacin literaria. Las vivencias y experiencias personales Escribir un poema de estilo romntico o un cuento
pueden desembocar en la creacin de corte realista basado en experiencias o vivencias
literaria personal. personales.

c) Bibliografa:
De consulta para el alumno.
1. ivarez, Mara Edme, Literatura universal. Mxico, Porrfia, . e.
2. Cano Bonilla, Elsa Mara, Manual prctico de Literatura universal. Mxico, Porra, . e.
3. Correa Prez, Alicia, Arturo Orozco Torre, Literatura universal, introduccin al anlisis de textos. Mxico, Alhambra Mexicana, . e.
4. Chvez, Pedro, Eva Lydia Oseguera, Literatura universal, l y 2. Mxico, Cultural, . e.
5. De Teresa, Adriana Mara, Mara Anglica Prieto, Literatura universal. Mxico, McGraw-Hiil, . e.
6. Gil Gaya, Samuel, Literatura universal. Madrid, Teide, . e.
7. Hernndez, Rafael, Literatura universal. Mxico, Esfinge, . e.
8. Millares Carlo, Agustn, Historia de la literatura universal. Antologa de la literatura universal. Mxico, Esfinge, . e.
9. Montes de Oca, Francisco, La literatura en susfuentes. Mxico, Porra, . e.
10. Prez Leyva, Mara de los ngeles, Literatura universal. Mxico, Porra, . e.

Directa.
En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas.
Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 45.
a) Sptima Unidad: De la literatura m o d e r n a a la vanguardia.

b) Propsitos:
En esta unidad se pretende que el alumno comprenda las inquietudes mundiales del fin de siglo y se inicie en el estudio del vanguardismo literario, con el
legtimo deseo humano de buscar la originalidad y la autonoma creativa.

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)
12 La bsqueda esteticista en la Acercarse a textos que buscan producir uf L e c t u r a c u i d a d o s a de t e x t o s simbolistas, 1
literatura de fines del siglo XIX. impacto esttico, permite la observacin del parnasianos, de idealismo fantstico 2
cambio de rumbo de la literatura del de irona refinada. 3
naturalismo a efectos "simblicos". Glosario de trminos desconocidos 4
encontrados en los textos. 5
Ubicacin del a u t o r seleccionado en 6
tiempo y espacio. 7
O b s e r v a r el manejo de la lengua, de los 8
smbolos, de las figuras retricas (con 9
las limitaciones de ser textos 10
traducidos). 11
La singularidad del Los textos vanguardistas pretenden la Lectura cuidadosa de textos seleccionados
vanguardismo. autonoma creativa y cada "ismo" de los distintos "ismos".
representa la expresin de la singularidad. Glosario de trminos desconocidos.
Ubicacin del autor seleccionado en tiempo
y en espacio.
Observar los elementos estilsticos ms
sobresalientes de la esttica vanguardista
para comprender el carcter anrquico que
la establece.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO
El contexto histrico y sociocultural Las corrientes filosficas de fin de siglo
del perodo entre siglos tienen una gran importancia en el devenir
de la literatura y la Primera Guerra
Mundial ocasiona una conmocin en todos
los rdenes.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
Relacionar la literatura con la filosofa:
Schopenhauer y Nietzche.
Relacionar la literatura con la historia:
Desaliento y dudas ante la inseguridad
mundial.
Investigar sobre la pintura de este perodo
para discutida.
Proyeccin de diapositivas relacionadas
con las artes plsticas, para ilustrar
visualmente las nuevas tendencias.

Caractersticas de las vanguardias.
La actitud de aceptar la novedad como Investigar en la biblioteca, en libros de
bsqueda esttica es esencial para literatura o en enciclopedias, las
comprender la vanguardia. diferencias entre: dadasmo, futurismo
surrealismo, expresionismo y
neorrealismo.
En la biblioteca, investigar en libros de
arte, las diferencias entre: muralismo
fauvismo, cubismo e impresionismo.
Resumir las ideas ms importantes de las
vanguardias para penetrar en la identidad
del siglo XX.

Anlisis de textos literarios.
La impresin de la primera lectura
"inocente" probablemente se modificar,
despus del proceso de interrelacin
seguido en la unidad.
Con la ayuda del profesor se reconocern
los valores de los textos ledos en esta
unidad. -
Se analizarn los aspectos ms relevantes
del texto, para encontrar el esteticismo y la
originalidad en los temas y en los aspectos
formales.

Expresin oral. La discusin de los temas y del estilo de Por equipos, expresar opiniones originales
las obras ledas propicia la comprensin de colectivas o personales, fundamentadas,
para enjuiciar esta literatura.
estos textos.
Lectura de las conclusiones de cada
equipo.
 HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
Redaccin. La elaboracin de un escrito, que consigne Preparar una lista de las innovaciones que
las impresiones sobre las innovaciones en presentan los textos.
arte, permite desarrollar el sentido Elaborar una resea sobre dichas
reflexivo y practicar la redaccin. innovaciones.
Redactar una opinin que valore la
vanguardia.

c) Bibliografa:
De consulta para el alumno.
1. lvarez, Mara Edme, Literatura universal. Mxico, Porra, . e.
2. Cano Bonilla, Elsa Mara, Manual prctico de Literatura universal. Mxico, Porra, . e.
3. Correa Prez, Alicia, Arturo Orozco Torre, Literatura universal, Introduccin al anlisis de textos. Mxico, Alhambra Mexicana, . e.
4. Chvez, Pedro, Eva Lydia Oseguera, Literatura universal, 1 y 2. Mxico, Cultural, . e.
5. De Teresa, Adriana Mara, Mara Anglica Prieto, Literatura universal. Mxico, McGraw-Hill, . e.
6. Gili Gaya, Samuel, Literatura universal. Madrid, Teide, . e.
7. Hernndez, Rafael, Literatura universal. Mxico, Esfinge, . e.
8. Millares Carlo, Agustn, Historia de la literatura universal Antologa de la literatura universal Mxico, Esfinge, . e.
9. Montes de Oca, Francisco, La literatura en sus fuentes. Mxico, Porra, . e.
10. Prez Leyva, Mara-de los ngeles, Literatura universal. Mxico, Porra, . e.

Directa.
En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas.
Considerar la lista de lecturas sugeridas en las pginas 46 y 47.
a) O c t a v a U n i d a d : La literatura actual.

b) P r o p s i t o s :
Se pretende que el alumno comprenda las variables y novedosas tendencias de la literatura actual, en la cual se evidencia el conflicto entre ideas,
derechos, moral, sentimientos, sexualidad, neurosis, violencia y religiosidad, para que relacione las preocupaciones vitales del hombre con su tiempo.

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)
14 Textos literarios actuales. La lectura de distintos tipos de textos es Lectura previa, por equipos, de distintos 1
conveniente para la reflexin sobre nuestro tipos de textos literarios de autores 2
tiempo. contemporneos: novela, teatro, cuento y 3
ensayo. 4
Buscar en el diccionario los trminos 5
desconocidos. 6
Discutir, por equipos, el tema, los 7
personajes, los elementos estructurales, las 8
ideas, el ambiente o la escenografa, los 9
sentimientos y el estilo, segn sea el gnero! 10
ledo. 11

La poca actual desde el perodo La comprensin de los hechos ms Elaborar un listado de los hechos ms
entreguerras. significativos del siglo XX es necesaria importantes del siglo XX, a partir de 1918,
para encuadrar en este panorama al hombre Observar c o m o los acontecimientos
contemporneo. relevantes provocan preocupacin y
angustia en el ser humano.
Por equipos, relacionar la economa, la
poltica, la psicologa, la filosofa y la
ciencia con las letras.
Relacionar la literatura con otras artes en
que se manifiesta la preocupacin vital de
los artistas.
 HORAS CONTENIDO D E S C R I P C I N DEL C O N T E N I D O ESTRATEGIAS D I D C T I C A S BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje) i
, Caractersticas de la literatura actual. La literatura actual es una revelacin de la I Cada equipo expondr las tcnicas
vida; transmite todas las vivencias del ser novedosas que encontr en la obra leda.
humano y por ello su estructura interna y Con ayuda del profesor, sealar si los
formal se ha transformado, cambio estructurales o formales favorecen
la comprensin textual.
El grupo sacar conclusiones generales de
las obras ledas.

Aspectos de la literatura universal.
Al terminar el curso es importante valorar Individualmente, el alumno reflexionar
a la literatura como un nexo de unin entre sobre las lecturas y los temas estudiados.
seres humanos de otras latitudes y de otras Mediante lluvia de ideas, exponer los
pocas. valores humanos y estticos aprehendidos
en las lecturas de las distintas unidades,

Expresin oral. Es importante discutir la importancia de la Los alumnos debern probar que la
literatura. literatura ayuda al hombre a sentirse
compenetrado con los hombres de otras
pocas y de otros pases, al encontrar
problemas universales.

Redaccin. A io largo del curso el alumno ha hecho
ejercicios de reflexin y de expresin oral
y escrita, que le permitirn culminar este
curso con un ensayo.
Elaborar un ensayo sobre el tema: Para
qu sirve la literatura?
Buscar la bibliografa adecuada.
O r g a n i z a r las fichas.
Elaborar un borrador de esquema.
Organizar la estructura del trabajo.
Redactar con claridad, coherencia,
precisin y correccin.
Revisar el texto, ortografa y puntuacin.
Presentar el trabajo para su evaluacin.
e) Bibliografa:
De consulta para el alumno.
1. lvarez, Mara Edme, Literatura universal. Mxico, Porra, . e.
2. Cano Bonilla, Elsa Mara, Manual prctico de Literatura universal. Mxico, Porra, . e.
3. Correa Prez, Alicia, Arturo Orozco Torre, Literatura universal, Introduccin al anlisis de textos. Mxico, Alhambra Mexicana, . e.
4. Chvez, Pedro, Era Lydia Oseguera, Literatura universal, I y 2. Mxico, Cultural, . e.
5. De Teresa, Adriana Mara, Mara Anglica Prieto, Literatura universal. Mxico, McGraw-Hill, . e.
6. Gili Gaya, Samuel, Literatura universal. Madrid, Teide, . e.
7. Hernndez, Rafael, Literatura universal. Mxico, Esfinge, . e.
8. Millares Carlo, Agustn, Historia de la literatura universal. Antologa de la literatura universal. Mxico, Esfinge, . e.
9. Montes de Oca, Francisco, La literatura en sus fuentes. Mxico, Porra, . e.
10. Prez Leyva, Mara de los ngeles, Literatura universal. Mxico, Porra, . e.

Directa.
En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas.
Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 47.
 4. BIBLIOGRAFA GENERAL

Complementaria:
Albers, R. M., Historia de la novela moderna. Mxico, UTEHA, 1966.
Albers, R. M., Panorama de las literaturas europeas. Madrid, Eds. Al. Borak, 1972.
Allot, Miriam, Los novelistas y la novela. Barcelona, Seix Barral,1968.
Alonso, Martn, Historia de la literatura mundial. Madrid, Pedroz, 1986.
Amors, Andrs, Introduccin a la literatura. Madrid, Ctedra, 1980.
Anderson, Perry, Transiciones de la antigedad alfeudalismo. Mxico, Siglo XXI, 1974.
Aristteles, El arte potica. Madrid, Espasa-Calpe, 1964.
Asimov, lsaac, Los griegos. Mxico, Alianza editorial, 1983.
Ausbel, Nathan, Historia ilustrada del pueblo judo a travs del mundo desde los tiempos bblicos. Buenos Aires, Compaa General Fabril Editora,
1960.
Bajtn, Mijail, Teora y esttica de la novela. Trabajos de investigacin. Madrid, Taurus, 1989.
Ballester Escalos, Rafael, Historia de la humanidad. Barcelona, Anthropos, 1990.
Baquero Goyanes, Mariano, Estructura de la novela actual. Barcelona, Planeta, 1970.
Barthes, R., Greimas, A. J. et al., Anlisis estructural del relato. Buenos Aires, Comunicaciones-Tiempo Contemporneo, 1970.
Bayet, Jean, Literatura latina. Barcelona, Ariel, 1972.
Bhar, Henri, Sobre teatro dad y surrealista. Barcelona, Barral, 1971.
Bentley, Eric, La vida del drama. Mxico, Paids, 1983.
Berenson, Bemard, Esttica e historia en las artes visuales. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1956 (Breviarios, l 15)
Bergua, Juan B., Historia de las religiones. Madrid, Clsicos Bergua, 1964.
Beristin, Helena, Gramtica de la lengua espaola. Mxico, UNAM, 198l
Beyle, Marie Henri, Racine y Shakespeare. Buenos Aires, Centro Editor de Amrica Latina, 1968.
Blanchot, Maurice, El espacio literario. Buenos Aires, Paids, 1969. (Letras Maysculas).
BIcker, Gnter, Lneas y perfiles de la lteratura moderna. Madrid, Guadarrama, 1969. (Punto Omega).
BIoom, Harold, Los poetas visionarios del romanticismo ingls: Blake, Byron, Shellev, Keats. Barcelona, Barral, 1974.
Borges, Jorge Luis, Literaturas germnicas medievales. Buenos Aires, Emec, 1986.
Bradley, David G., Las religiones en el mundo. Madrid, Mediterraneo, 1967.
Brecht, Bertold, Escritos sobre teatro. Buenos Aires, Ediciones Nueva Visin, 1970.
Breton, Andr, Manifiestos del surrealismo. Madrid, Guadarrama, 1969. (Universitaria de bolsillo).
Brion, Marcel, La Alemania romntica. Barcelona, Seix-Barral, 1973.
Brustein, Robert, De Ibsen a Genet: la rebelin en el teatro. Buenos Aires, Troquel, 1970.
Calvino, ltalo, Por qu leemos a los clsicos?. Espaa, Tusquets, 1993.
Cambridge University Press, Historia del mundo moderno. Barcelona, Ramn Sopena, 1979.
Casanova, Antoine, Prvost, Claude y Metzger, Joe, Los intelectuales y las luchas de clases. Mxico, Nueva Sociedad, 1975.
Castagnino, Ral H., Tiempos y literatura. Buenos Aires, Centro Editor de Amrica Latina, 1967. (Enciclopedia Literaria).
Castresana, Luis de, Semblanza de grandes escritores. Barcelona, EIUNSA, 1992.
Civita, Vctor, Mitologa, (3 vol.), Brasil, Abril, 1973. Cogny, Pierre, El naturalismo. Mxico, Diana, 1967.
Cohen, Gustave, La vida literaria en la Edad Media. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1958.
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Croce, Benedetto, La poesa. Buenos Aires, Emec, 1954.
Curtius, Ernst Robert, Literatura europea y Edad Media latina. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1955.
D'Amico, Silvio, Historia del teatro universal. Buenos Aires, Losada, 1956.
Daz-Plaja, Guillermo, La literatura universal. Barcelona, Danae, 1974.
Diego Prez, Ismael, Filosofa del simbolismo y del mito. Mxico, Orin, 1971.
Dumont, Jean-Paul, La filosofa antigua. Mxico, Diana, 1962.
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De consulta para el alumno:

1. lvarez, Mara Edme, Literatura universal. Mxico, Porra, . e.
2. Cano Bonilla, Elsa Mara, Manual prctico de Literatura universal. Mxico, Porra, . e.
3. Correa Prez, Alicia, Arturo Orozco Torre, Literatura universal Introduccin al anlisis de textos. Mxico, Alhambra Mexicana, . e.
4. Chvez, Pedro, Eva Lydia Oseguera, Literatura universal, 1 y 2. Mxico, Cultural, . e.
5. De Teresa, Adriana Mara, Mara Anglica Prieto, Literatura universal. Mxico, McGraw-Hill, . e.
6. Gili Gaya, Samuel, Literatura universal. Madrid, Teide, . e.
7. Hernndez, Rafael, Literatura universal. Mxico, Esfinge, . e.
8. Millares Carlo, Agustn, Historia de la literatura universal y Antologa de la literatura universal Mxico, Esfinge, . e.
9. Montes de Oca, Francisco, La literatura en sus fuentes. Mxico, Porra, . e.
10. Prez Leyva, Mara de los ngeles, Literatura universal. Mxico, Porra, , e.

Directa:
El profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que considere pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas.

Diccionarios:
Arriaga, Jos Luis, Diccionario de mitologa. Bilbao, Bolsillo mensajero, s. f.
Col. Mex. Diccionario bsico del espaol de Mxico. Mxico, Col-Mex, 1986.
Cirlot, Eduardo, Diccionario de smbolos. Barcelona, Labor, 1978.
Corominas, Juan, Diccionario crtico-etimolgico espaol e hispnico. Madrid, Gredos, 1954-1956.
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Garca de Diego, Vicente, Diccionario etimolgico espaol e hispnico. Madrid, Saeta, 1954.
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Horta Massanes, Joaqun, Diccionario de sinnimos e ideas afines y de la rima. Madrid, Paraninfo, 1978.
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Seco, Manuel, Diccionario de dudas de la lengua espaola. Madrid, Aguilar, 1963.

Lectura:
Bettelheim, Bruno y Karen Zelan, Aprender a leer. Mxico, Grijalbo, 1989.
Carbajal, Lizardo, La lectura, metodologa y tcnica. Cali, Faid, 1992.
Eguinoa, Ana Esther, Didctica de la lectura. Mxico, Universidad Veracruzana, 1987.
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Rufinelli, Jorge, Comprensin de la lectura. Mxico, Trillas, 1988.
Smith, Frank, Comprensin de la lectura, anlisis psicolingstico de la lectura y su aprendizaje. Mxico, Trillas, 1995.

Lingstica:
Beristin Daz, Helena, Gramtica estructural de la lengua espaola. Mxico, UNAM, 1975.
Gili Gaya, Samuel, Curso Superior de Sintaxis Espaola. Barcelona, Vox, 1976.
Jakobson, Romn, Ensayos de lingstica general. Barcelona, Seix.Barral, 1981.
Quilis, Antonio et al., Lengua espaola. Curso de acceso. Madrid, Centro de estudios Ramn Areces, 1994.
Real Academia Espaola, Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Madrid, Espasa Calpe, 1973.
Seco, Manuel, Gramtica esencial del espaol. Madrid, Aguilar, 1972.
Seco, Rafael, Manual de gramtica espaola. Madrid, Aguilar, 1962.

Ortografa:
Maqueo, Ana Mara, Ortografa. Mxico, Limusa-Noriega, . e.
Mateos, Agustn, Ejercicios ortogrficos. Mxico, Esfinge, . e.
Ortega, Wenceslao, Ortografia programada. Mxico, McGraw-Hill, . e.
Paredes, Ella Acacia, Ortografa, Ejercicios lxico-ortogrficos. Mxico, ENP (UNAM) -Limusa, 1992.
Redaccin e investigacin documental:
Albalat, Antoine, El arte de escribir y laformacin del estilo. Buenos Aires, Atlantida, 196 1.
Alegra de la colina, Margarita, Variedad y precisin del lxico. Mxico, Trillas, 1986.
Alonso, Martn, Ciencia del lenguaje y arte del estilo. Madrid, Aguilar, 1965.
Arjona, I. Marina y Juan Lpez Chvez, Redaccin y comprensin del espaol culto. Primer y segundo nivel, Libros 1 y 2, Mxico, UNAM, .
Baena, Guillermina, Manual para elaborar trabajos de investigacin documental. Mxico, Edimex, . e.
Baena, Guillermina, Redaccin prctica. Mxico, Edimex, . e.
Basulto, Hilda, Curso de redaccin dinmica. Mxico, Trillas, 1986.
Bosch Garca, Carlos, La tcnica de investigacin documental. Mxico, UNAM, 1978.
Gonzlez Reyna, Susana, Manual de redaccin e investigacin documental. Mxico, Trillas, . e.
Herrera Lima, Ma. Eugenia (Coordinadora) Escribir!. Mxico, Patria, .e.
Herrera Lima, Ma. Eugenia (Coordinadora) Redactar!. Mxico, Patria, .e.
Maqueo, Ana Mara, Redaccin. Mxico, Limusa-Noriega, . e.
Olea, Pedro, Manual de tcnicas de investigacin documental para la Enseanza Media. Mxico, Esfinge, 1995.
Oseguera, Eva Lydia, Taller de lectura y redaccin, I y II. Mxico, Cultural, 1995.
Saad, Antonio Miguel, Redaccin. Desde cuestiones gramaticales hasta el informe extenso. Mxico, CECSA, . e.
Serafini, Mara Teresa, Cmo redactar un tema. Didctica de la estructura. Barcelona, Paids, 1988.
Vivaldi, Martn A., Curso de redaccin. Madrid, Paraninfo, 1969.

Teora y retrica literaria:

Beristin, Helena, Diccionario de retrica y potica. Mxico, Porra, . e.
Beristin, Helena, Gua para la lectura comentada de textos literarios, Parte I. Mxico, s. f.
Lausberg, Henrich, Manual de retrica literaria. Madrid, Gredos, 1960.
Marchese, Angelo y Joaqun Forradellas, Diccionario de retrica, crtica y terminologa literaria. Barcelona, Ariel, 1991.
Montes de Oca, Francisco, Teora y tcnica de la literatura. Mxico, Porra, 1985.
Rey, Juan, Preceptival literaria. Santander, Sal terrae, . e.

Colecciones:
Alianza Editorial Libro de bolsillo
Literatura
Aguilar Aguilar universal
Biblioteca de autores modernos
Alfaguara Literatura
Anagrama Argumentos
Panorama de narrativa
Bruguera Libro amigo
Daimn Panorama
Diana Literatura
Espasa-Calpe Austral
Fondo de cultura econmica Breviarios
Labor Literatura
La oveja negra Textos literarios
Lumen Palabra en el tiempo
Grandes obras
Norma Cara o cruz
Letra grande
Porra Sepan cuntos...
Rei Letras universales
Salvat Grandes temas
Sep Preparatoria abierta: Metodologa de la lectura y Textos literarios
Trillas Reedicin de ANUIES. Series Lectura y redaccin
Literatura
Tusquets Andanzas
Marginales
Unam Biblioteca de autores grecolatinos
Material de lectura
Nuestros clsicos

Lecturas:
Para el curso de Literatura Universal se sugieren algunas lecturas, no restrictivas, para cada unidad.. El profesor est en libertad de sealar -segn su
buen juicio - cualquier otra lectura de calidad literaria de la misma poca.

Primera Unidad.
Annimo, El libro de los muertos (Fragmentos)
Annimo, La Biblia (Gnesis, Historia de Jos, Ruth, Esther, Judith, Job, Sahnos, Cantar de los Cantares)
Annimo, La epopeya de Gilgamesh (Fragmentos)
Annimo, Cuatro libros. (literatura china, fragmentos)
Annimo, Pantchatantra (Algn cuento)
Garibay, ngel Mara, (Compilador), Voces de Oriente (Fragmentos)
Rhode, Teresa E., (Compiladora) La India literaria (Fragmentos)
Va lmiki, El Ramayana
Segunda Unidad.
Aristfanes, La asamblea de las mujeres, Las aves
Bonigz Nuo, Rubn, (Compilador), Antologa de la lrica griega
Bonifaz Nuo, Rubn, (Compilador), Antologa de la lrica latina
Cicern, Marco Tulio, De la amistad, De la vejez
Esquilo, Prometeo encadenado, La Orestada
Eurpides, Las Troyanas, Alcestes, Medea
Hlomero, La Ilada, La Odisea
HIoracio, Odas y podos
Ovidio, Las Metamoffosis
?latn, Apologa de Scrates, Fedn
Plauto La olla, El soldadofanfarrn
Sfocles, Edipo Rey, Antgona
Virgilio, La Eneida

Tercera Unidad.
Alighieri, Dante, La Divina Comedia (El Infierno)
Annimo, El cantar de Roldn
Annimo, El Poema del Cid
Annimo, Los Nibelungos
Ass, Francisco de, Florecillas
Beroult, Tristn e Isolda
Boccaccio, El Decamern (Algunos cuentos)
Chaucer, Godofredo, Los cuentos de Canterbury (Algunos cuentos)
Petrarca, Francisco, Los triunfos, Cancionero
Villon, Francisco, Balada de los colgados

Cuarta Unidad.
Mariowe, Cristbal Eljudo de Malta, Tamerln
Milton, Juan, El paraiso perdido
Montaigne, Miguel de, Ensayos
Rabelais, Francisco de, Garganta y Pantagruel
Ronsard, Pedro de, Los Amores
Shakespeare, Guillermo, Hamlet, Lafierecilla domada, Otelo, Romeo y Julieta, Sueo de una noche de verano
Quinta Unidad.
Corneille, Pedro, El Cid, El mentiroso
Defoe, Daniel, Robinson Crusoe
La Fontaine, Juan de, Fbulas
Moli6re, El enfermo imaginario, El mdico a palos, Tartufo
Racine, Juan, Andrmaca, Fedra, Hiplito
Rousseau, Juan Jacobo, Emilio, Las confesiones
Swift, Jonathan, Viajes de Gulliver
Voltaire, Cndido

Sexta Unidad.
Chjov, Anton, Cuentos, La sala nmero seis
Dickens, Carlos, Cuentos de navidad
Dostoyevski, Fedor, El jugador, Las noches blancas
Dumas, Alejandro, El Conde de Montecristo
Fiaubert, Gustavo, Madame Bovary (Fragmentos)
Goethe, Juan W., Fausto (I Parte), Werther
Heine, Enrique, Libro de las canciones
Hoffman, E., T. G., Cuentos
Hugo, Vctor, Los miserables (Fragmentos)
Ibsen, Enrique, Casa de muecas, Un enemigo del pueblo
Novalis, Poesa
Poe, Edgar, Allan, Cuentos, El cuervo
Scott, Walter, lvanhoe
Schiller, Federico, La campana, Los bandidos
Tolstoi, Alexis, Cuentos

Sptima Unidad.
Baudelaire, Carlos, Las flores del mal
Beckett, Samuel, Esperando a Godot
Brecht, Bertoldt, La buena persona de Sechuan, Madre coraje
Conrad, Joseph, Una avanzada del progreso
Chesterton, Gilbert, El candor del Padre Brown
D'Annunzio, Gabriel, La hija de Iorio
Dos Passos, John, Manhattan transfer
Elliot, T. S., Tierra baldia
Faulkner, + Desciende Moiss, Gambito de caballo, Mientras agonizo
Grass, Gunther, El tambor de hojalata
Hemingway, Ernesto, El viejo y el mar
Hesse, Hermann, Demian, Sidharta
Huxley, Aidous, Un mundofeliz
James, Henry, Otra vuelta de tuerca
Joyce, James, Dublinenses, El retrato de un artista adolescente, Los muertos
Kafka, Franz, El proceso, La metamorfosis
Mann, Thomas, Muerte en Venecia
O'Neill, Eugenio, A Electra le sienta bien el luto
Pirandello, Luigi, Seis personajes en busca de autor
Proust, Marcel, Por el camino de Swann
Rilke, Rainer M., Cartas a un joven poeta, Historias del buen Dios
Sartre, Jean-Paul, La nusea
Shaw, Bernard, Pigmalion
Valry, Paul, El cementerio marino
Verlaine, Paul, Antologa
Wells, Herbert G., El hombre invisible
Whitman, Walt, Hojas de hierba
Williams, Tennessee, Un tranva llamado Deseo
Wolf, Virginia, Alfaro, Las olas, Orlando

Octava Unidad.
Asimov, Isaac, Yo, Robot
Bradbury, Ray, Farenheit 451
Calvino, talo, Las ciudades invisibles, Una noche de invierno un viajero
Camus, Alberto, El exilio y el reino, El extranjero
Eco, Humberto, El nombre de la rosa
Fo, Daro, Muerte anunciada de un anarquista
Golding, William, El seor de las moscas
Greene, Graham, El tercer hombre
ionesco, Eugenio, El rey se muere, La cantante calva
Kundera, Milan, La broma, La insoportable levedad del ser
Mahfuz, Naguib, El callejn de los milagros, Entre dos palacios
Moravia, Alberto, Cuentos romanos
Morrison, Tony, Beloved
 Orwell, Georges, 1984
Pavese, Csare, El oficio de vivir
Pessoa, Fernando, Antologa potica
Saint Exupry, Antonio de, El principito
Shlojov, Mijail A., Relatos del Don
Solzhenitsin, Alexei lsaevich, El archipilago Goulag, La casa de Matriona
Suskind, Patrick, El perfume
Yourcenar, Margarita, Fuegos, Memorias de Adriano, Opus nigrum

5. P R O P U E S T A G E N E R A L D E A C R E D I T A C I N

El proceso de enseanza-aprendizaje de una asignatura formativa requiere de una evaluacin constante por parte del profesor. Es imprescindible tambin
que el alumno adquiera el hbito de la autoevaluacin que le permitir, a lo largo de su vida, la autocrtica que es propia de la Universidad.

a) Actividades o factores.
- Prueba de diagnstico
- Participacin en clase (individual y colectiva)
- Trabajos de redaccin
- Actividades extra-aula
- Investigaciones bibliohemerogrficas
- Exmenes

C a r c t e r de la actividad.
Individual o colectivo

c) Periodicidad.
Constante
Tres periodos ( o los que seale el H. Consejo Tcnico)

d) P o r c e n t a j e s o b r e la calificacin.
Participacin en clase = 25%
Trabajos de redaccin = 25%
Investigaciones bibliohemerogrficas = 25%
Exmenes = 15%
 6. P E R F I L DEL A L U M N O E G R E S A D O DE LA A S I G N A T U R A

La asignatura Literatura Universal contribuye a la construccin del perfil general del egresado, al lograr que-a travs del curso- el alumno:
Descubra la riqueza que encierra la lectura de obras literarias universales y, a travs de ella, ample su lxico.
Perfeccione sus trabajos con la investigacin documental.
Comprenda, analice, reflexione, interprete y realice crticas de textos literarios.
Aplique la capacidad reflexiva y crtica a otros aspectos del arte o de la comunicacin.
lntensifique el estudio de la lengua, a travs de la produccin literaria, para alcanzar una comunicacin oral y escrita acorde a su condicin de alumno
preparatoriano.
Afine su sensibilidad esttica y su capacidad creativa.
Se integre a la cultura universal al distinguir los valores artsticos y humanos de otras pocas y de otros pases.

7. P E R F I L DEL D O C E N T E

Licenciado, maestro o doctor en Letras (Literatura espaola, Literatura Iberoamericana, Literatura Mexicana, Letras Clsicas).
Licenciado, Maestro o Doctor en Lingstica.
Cumplir con los requisitos establecidos por el Sistema de Desarrollo del Personal Acadmico de la Escuela Nacional Preparatoria (SIDEPA).
Otros requisitos recomendables: Preparacin pedaggica, creatividad, actualizacin profesional, dinamismo, disposicin para el trabajo participativa
conocimientos sobre psicologa del adolescente.