UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FACULTAD DE EDUCACIN. MAESTRA EN EDUCACIN

SEMINARIO INVESTIGATIVO COMUN: nfasis Historia, Educacin y Cultura Poltica

HISTORIA Y POLITICA: Investigar desde el poder y ms all del fin de la historia (la pos-
historia). El paradigma crtico de Hugo Zemelman.
Jueves de 5:00 - 7:00 pm
nfasis en: Historia de la Educacin, la Pedagoga y Cultura Poltica
Lnea de investigacin: Redes, movilizaciones y subjetividades polticas
Periodo: I de 2017
Por Jos Manuel Gonzlez C.

Presentacin
La investigacin y la construccin de conocimiento de la realidad educativa hoy no se resuelven
exclusivamente con explicaciones tericas o conceptuales, o sin ellas, tampoco con ubicaciones
exclusivas basadas en un tiempo o lugar especfico, sino que ests se deben comprender desde mltiples
vnculos o desde diversos entramados de relaciones y/o significados que permitan relacionar el
presente (lo poltico) con la recuperacin de proyectos (utopas) del pasado (historia) y significaciones
de conciencia y de sentido de la realidad.
La realidad son en ultimas las luchas coyunturales que le permiten a los colectivos, comunidades y sociedad
en general, desarrollar en el presente la construccin de voluntades sociales, y construir el futuro, desde
lo que denomina Zemelman el horizonte abierto.
As lo poltico se esboza como esa dimensin catica, que permite recuperar lo utpico de la realidad
y la historicidad de los colectivos, para proyectarlo en un futuro cercano. Lo utpico entendido como
la posibilidad de concretar y generar los proyectos sociales.
Sin embargo lo poltico no solo se constituye como un objeto real, que se puede expresar en el presente
sin ms, sino que debe comprenderse reconociendo la experiencia histrica, que lo ha producido, no
solo desde los fenmenos, sino tambin desde los sujetos y sus proyectos vitales. As la historia se
entiende aqu como una secuencia de coyunturas polticas vinculadas, sin una direccin determinada,
sino impulsada por la bsqueda de intereses de las dinmicas sociales. Esta doble relacin es la parte
central a desarrollar en el seminario.

Justificacin

Se propone un seminario que logre relacionar en la investigacin educativa, la realidad histrica desde
las perspectivas que acontecen en lo poltico (presente), vinculando necesariamente el cuestionar de
los parmetros de tiempo, espacio, conocimiento cientfico y el papel de las ideologas, los cuales han
dejado de estar presentes en los anlisis histricos y polticos realizados por diferentes tericos,
especialmente en la educacin, debilitando as la visin y relacin dada entre lo histrico y lo poltico.

1
 UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
FACULTAD DE EDUCACIN. MAESTRA EN EDUCACIN
Propsitos / objetivos
Se espera poder vincular en los proyectos educativos que se han configurado en diferentes momentos
de la investigacin de la maestra, el sentido histrico-poltico para evitar la desviacin del sentido
histrico, o la imposicin de la poshistoria, y poder comprender que no estamos viviendo una poca sin
procesos, sin sentido social, o del eterno presente, donde es necesario superar preguntas tales cmo
hemos llegado aqu?, vivimos un desencanto? o es el agotamiento de los valores de la modernidad?, o
las limitaciones a la modernidad?.
Es indispensable desde un inicio manifestar la importancia del abandono de la lectura de la historia
lineal atada a la idea de progreso, sino vista como un proceso inter relacionado de construccin de
voluntades y luchas sociales, sentidos que nos cuales permitirn vincular en las investigaciones el
presente, que se conecta al futuro, configurado en una historicidad permanente. Esto exige entonces
establecer una mirada investigativa y un cambio en la estructura de las categoras del pensamiento, en
donde se ha de evidenciar la relacin entre teora y construccin social, en relacin con la realidad en la
construccin del futuro.
Se espera vincular las experiencias de memoria, de experiencias colectivas desde producciones
intelectuales con las tensiones que han surgido en los marcos sociales del pasado, y como estos se
lograron proyectar al presente.

Metodologa
Se precisarn tres ejes centrales en el seminario; primero los enfoques tericos y metodolgicos que se
han establecido en la investigacin y produccin historiogrfica sobre la Poltica y la Historia desde Hugo
Zemelman. Se espera debate contextual y terico. Para toda sesin es fundamental la lectura previa de los
textos definidos como obligatorios para dar comprensin y generar un progreso de conocimiento de los
procesos investigativos del seminario.
En un segundo momento se establecern relaciones y usos metodolgicos, se indicarn fortalezas y los
vacos investigativos, desde donde se sealarn las posibles articulaciones que han servido de base a la
investigacin histrica en relacin con la poltica y lo poltico y, finalmente, se har un ejercicio prctico
de propuesta escritura de historia y poltica desde la historia de la educacin o de base a las investigaciones
con estos dos componentes disciplinares.
El profesor har una exposicin introductoria y contextual a cada eje y tema y se debatirn en forma
argumentada. Al final de cada momento paradigmtico (Eje) se elaboran un informe (dos en total).

El primero sobre sobre las perspectivas tericas y conceptuales de la Histrica y Poltica, su relacin y
posibilidad de realizacin en una investigacin situada. Los conceptos Histrica y Poltica, de conciencia
terica-crtica y conciencia histrica-critica sern centrales en esta categorizacin.

El segundo sobre las posibles relaciones y usos metodolgicos de la Histrica y lo Poltico, del pensar
histrico, el orden y la poltica, la conciencia histrica-crtica y sus posibilidades en el conocimiento, desde
donde se sealarn las posibles articulaciones que servirn de base a la investigacin histrica.

2
 UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
FACULTAD DE EDUCACIN. MAESTRA EN EDUCACIN
Trabajo Final. Es la articulacin terica, conceptual y metodolgica vista. Se tomar un pensador, un
colectivo o movimiento social y se analizara su aparicin, su constitucin como sujeto poltico, sus
expectativas u horizontes, potencialidades y realidad histrica. Se presentar cada trabajo investigativo por
cada integrante en una sesin final tipo panel.
La bibliografa sugerida, los modelos de anlisis tericos pero tambin metodolgicos, y polticos
unidos al anlisis educativo y especialmente el pedaggico nos servir de gua para el trabajo acadmico-
investigativo. El seminario culmina en un trabajo final, que busca la relacin investigativa de conclusin
y enmarcamiento terico e histrico.
As la apropiacin, reflexin y discusin de los textos propuestos y los debates sern caractersticas de
este espacio y que adems buscar, desde lo particular, la produccin de la investigacin y explicacin
educativa, enfatizando, con esto, que el proceso de relacin y conclusin (aprendizaje) en este mbito
se da por la interaccin colectiva, la autodeterminacin y la bsqueda personal generada en las
relaciones investigativas y comunicativas.
Evaluacin
El seminario exige una participacin activa de cada estudiante tanto en la lectura de los textos obligatorios
en cada encuentro, como en la participacin y en el trabajo final. La valoracin esta discriminada as:
Dos entregas: una al finalizar cada eje. Cada uno con una valoracin del 30% de la nota total, y se
entregaran al finalizar cada mdulo (terico y/o emprico). El primero trabajo sobre las sntesis
tericas (mximo 5 pg.). El segundo sobre sobre las posibles relaciones y usos metodolgicos de
la Historia y la Poltica (mximo 5 pg.).
La participacin y asistencia es obligatoria por lo cual no tiene valoracin numrica.

Finalmente el trabajo final 40% lo constituir el trabajo final (concrecin del proceso, mnimo de
10 pginas).

La sesin 16 se dedicara a la presentacin de los trabajos finales

Primer momento. Presentacin del Curso y la Poshistoria (dos sesiones).

Perry Anderson (1992). Los fines de la historia. Tercer Mundo Editores. Bogot, Colombia.
Pgs. 7-16 y 97-141.
Segundo momento. Marco terico y conceptual (cinco sesiones).
Zemelman, Hugo (1998). La historia y la poltica. La experiencia de Amrica Latina. Siglo XXI
Editores. Mxico D.F. Pgs. 18 - 63
___________________. La historia y la poltica. La experiencia de Amrica Latina. Siglo XXI
Editores. Mxico D.F. Pgs. 64 - 92
___________________. La historia y la poltica. La experiencia de Amrica Latina. Siglo XXI
Editores. Mxico D.F. Pgs. 95 156

3
 UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
FACULTAD DE EDUCACIN. MAESTRA EN EDUCACIN
Zemelman, Hugo (2005). Voluntad de Conocer. El sujeto y su Pensamiento en el Paradigma
Crtico. Editorial Anthropos. Mxico, Chiapas. Pensar terico y pensar epistmico. Pgs. 39 -
62
___________________. Voluntad de Conocer. El sujeto y su Pensamiento en el Paradigma
Crtico. Editorial Anthropos. Mxico, Chiapas.Pensar la sociedad y a los sujetos sociales. Pgs.
63 - 79
Tercer momento. Relaciones y Usos Metodolgicos (cuatro sesiones).
Zemelman, Hugo. (2012). Pensar y Poder. Razonar y la Gramtica del pensar histrico. Siglo
XXI Editores. Mxico D.F. Pensar y poder. Pgs. 17 - 53
______________ (2012). Pensar y Poder. Razonar y la Gramtica del pensar histrico. Siglo
XXI Editores. Mxico D.F. Orden y Poltica. Pgs. 54 - 92
______________ (2012). Pensar y Poder. Razonar y la Gramtica del pensar histrico. Siglo
XXI Editores. Mxico D.F. Espacio de Autonoma. Pgs. 193- 129
______________ (2012). Pensar y Poder. Razonar y la Gramtica del pensar histrico. Siglo
XXI Editores. Mxico D.F. Pensar y existir. Pgs. 130 - 181
Cuarto momento. Experiencias, pensamientos y construccin de Realidad (cinco sesiones)
Moncayo, V. Manuel (2015). Antologa del Pensamiento Crtico Colombiano Contemporneo.
Buenos Aires, Argentina. Libro digital PDF Clacso. Pgs. 11-22 (introduccin) y Ansaldi,
Waldo. Entre perplejidades y angustias. En Acosta, Yamand (et.al.) (2015). Amrica Latina
piensa en Amrica Latina. Buenos Aires, Argentina. Libro digital PDF Clacso. Pgs. 15 37.
________________ (2015). Antologa del Pensamiento Crtico Colombiano Contemporneo.
Buenos Aires, Argentina. Libro digital PDF Clacso. Cada estudiante escoge un autor y lee y
expone el texto.
________________ (2015). Antologa del Pensamiento Crtico Colombiano Contemporneo.
Buenos Aires, Argentina. Libro digital PDF Clacso. Molano, Alfredo. Pgs. 491-501, y Alape,
Arturo. Pgs. 501-515.
________________ (2015). Antologa del Pensamiento Crtico Colombiano Contemporneo.
Buenos Aires, Argentina. Libro digital PDF Clacso. Zuleta, Estanislao. Pgs. 383-390, y Pgs.
390-405.
Exposiciones de trabajos finales

Bibliografa
Perry Anderson (1992). Los fines de la historia. Tercer Mundo Editores. Bogot, Colombia.
Zemelman, Hugo. (1998). La historia y la poltica. La experiencia de Amrica Latina. Siglo XXI
Editores. Mxico D.F.

4
 UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
FACULTAD DE EDUCACIN. MAESTRA EN EDUCACIN
______________ (2012). Pensar y Poder. Razonar y gramtica del pensar histrico. Siglo XXI
Editores. Mxico D.F.
______________ (2005). Voluntad de Conocer. El sujeto y su Pensamiento en el Paradigma Crtico.
Editorial Anthropos. Mxico, Chiapas.
Moncayo, V. Manuel (2015). Antologa del Pensamiento Crtico Colombiano Contemporneo. Buenos
Aires, Argentina. Libro digital PDF Clacso.
Acosta, Yamand (et.al.) (2015). Amrica Latina piensa en Amrica Latina. Buenos Aires, Argentina.
Libro digital PDF Clacso.