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Qu es Pedagoga?

Nidia Caballero Estevez

Universidad Cooperativa de Colombia

Notas del autor

Nidia Caballero Estevez. Maestra en Educacin. Universidad Cooperativa de Colombia

La correspondencia relacionada con este texto debe ser dirigida a Alicia Tellez.

Universidad Cooperativa de Colombia. Calle 30 A No. 33-51

nece59@yahoo.com
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Contenido

Qu es Pedagoga? ...................................................................................................................... 1

Conceptos de Pedagoga. .............................................................................................................. 2

Modelos Pedaggicos. ................................................................................................................... 3

Pedagoga Aplicada en Nuestro Quehacer. ................................................................................ 5

Bibliografa...10
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Qu es Pedagoga?

Cuando se brinda un espacio para escribir se generan infinidad de apreciaciones que son

expuestas en un texto en el cual el autor desea manifestar sus opiniones y comentarios acerca de

un tema definido.

Ante esta situacin se presenta para este caso una excusa perfecta para abordar un tema muy

sonado en nuestro entorno escolar que para este caso ser: Que es pedagoga?

En una primera instancia mi concepto de pedagoga expresado cuando se me pregunta en el

mdulo de pedagoga y antropogoga es manifestado de la siguiente manera: para mi pedagoga

es un arte inmersa en un contexto que favorece el proceso de aprendizaje.

Es preciso en este momento contextualizar al lector acerca del propsito de este texto por lo

anterior, este escrito se presenta para exponer el tema relacionado con la pedagoga, teniendo

como referencia aportes de autores que son pioneros en esta ciencia, entremezclndose con las

apreciaciones de la autora

Se inicia conceptualizando pedagoga, se abordan los modelos pedaggicos y se finaliza

realizando un acercamiento a nuestro quehacer pedaggico.

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Conceptos de Pedagoga.

Algunos pedagogos Colombianos afirman que la pedagoga, est conformada por un conjunto

de nociones y prcticas que hablan del conocimiento, del hombre, del lenguaje, de la escuela y

del maestro, a propsito de un acontecimiento de saber: la enseanza (Zuluaga, 2003, pg. 36).

Para precisar ms el concepto, los citados pedagogos colombianos la definen como la disciplina

que conceptualiza, aplica y experimenta los conocimientos referentes a la enseanza de los

saberes especficos en las diferentes culturas (Zuluaga, 2003, pg. 36).

Para Alberto L Merani dice: la pedagoga es el conocimiento destinado a instituir los modos de

accin que constituyen un sistema de educacin. Es un conocimiento interdisciplinario que

asienta fundamentalmente sobre datos biolgicos, sociolgicos y psicolgicos. Es

originariamente producto de la tradicin educativa y de la intuicin. Pedagoga Conceptual es

un modelo pedaggico de carcter formativo, no educativo, en tanto que asume como propsitos

formar para la vida y el trabajo a partir del desarrollo de las competencias afectivas, cognitivas y

expresivas del ser humano.

Lorenzo Luzurriaga afirma: la pedagoga es la ciencia de la educacin, una ciencia autnoma

dentro de las ciencias del espritu, que tiene una parte artstica y una parte tcnica; una parte

terica y una parte filosfica y que estudia la educacin desde el punto de vista descriptivo como

el normativo.
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Despus de leer y leer estas apreciaciones a mi cabeza surgen varios interrogantes: Realmente si

estamos aplicando el concepto de pedagoga en el aula de clase?, Comprendemos el significado

de la palabra pedagoga?, Aplicamos estrategias en el aula de clase para poder considerarnos

pedagogos?, cuestionamientos que de acuerdo a lo observado en mi experiencia laboral seguirn

emergiendo en m, hasta que se le brinde la importancia a esta prctica educativa en las

instituciones educativas.

Muy seguramente desde nuestra experiencia tratamos de aplicar es la misma estrategia que me

funciono hace varios aos, sin tener en cuenta el contexto en el cual nos encontramos

diariamente, sin entender las necesidades de los estudiantes desconociendo sus realidades y

aplicando el mismo modelo pedaggico. Para poder seguir con mi propsito de ahondar en este

tema, y poder aclarar dudas o inquietudes es necesario profundizar en lo concerniente a los

modelos pedaggicos que a continuacin se mencionan.

Modelos Pedaggicos.1

Cuando se mencionan los modelos pedaggicos, se toma como referencia una serie de

representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar tericamente su hacer. Dichos

modelos son dinmicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la

prctica pedaggica. A continuacin se mencionan para que tu como lector reflexiones en qu

modelo te encuentras aplicando en tu aula de clase.

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https://anitamontoya.files.wordpress.com/2010/05/diarios-de-campo.ppt
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1. Pedaggico Tradicional. Se caracteriza por la exposicin verbal de un maestro,

protagonista de la enseanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de

saberes, severo, exigente, rgido y autoritario; en relacin vertical con un alumno receptivo,

memorstico, atento, copista, quien llega a la escuela vaco de conocimientos y los recibir

siempre desde el exterior.

2. Pedaggico Romntico. El modelo parte de la premisa que el maestro no debe

intervenir en el desenvolvimiento natural y espontneo del estudiante y su relacin con el medio

que lo rodea. No interesan los contenidos, ni el tipo de saber enseado. En este modelo, el

maestro es un auxiliar que facilita la expresin, la originalidad y la espontaneidad del estudiante.

Por tanto, no se evala. Se considera que los saberes son autnticos y valiosos por s mismos y

no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse.

3. Pedaggico Conductista. Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo

un mtodo que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lgicos y

exactos. El maestro gua al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de

enseanza est configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su

organizacin y su evaluacin.

4. Pedaggico Constructivista. El modelo pretende la formacin de personas como sujetos

activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participacin

activa de profesores y alumnos que interactan en el desarrollo de la clase para construir, crear,

facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensin de las estructuras

profundas del conocimiento.

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5. Pedaggico Social. En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus

capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en

consideracin del hacer cientfico. El maestro es un investigador de su prctica y el aula es un

taller. Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de

una comunidad. La evaluacin es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia

a la autoevaluacin y coevaluacin, pues el trabajo es principalmente solidario.

Considero que un buen docente es el que orienta su clase teniendo en cuenta todos los modelos

pedaggicos mencionados, para poder articularlos se hace necesario tener en cuenta el contexto,

la poblacin, la edad, etc. factores que inciden directamente con nuestro diario quehacer.

Pedagoga Aplicada en Nuestro Quehacer.

Uno de los retos que se le ha planteado a la educacin para la poca actual es ensear a aprender.

Este enunciado parece sencillo pero tiene muchas implicaciones profundas. Ensear a aprender

exige un cambio fundamental en la forma como se debe apreciar el proceso formativo y educativo

formal del alumno, porque parte de la base o del paradigma de que ste es el sujeto activo del

aprendizaje y no un simple receptor del mismo. Pero igualmente, que el aprendizaje debe ir ms

all de adquirir unos contenidos y algunas competencias. Quien aprende debe volver sobre el

mismo proceso, retroalimentarse de su propia experiencia, con el fin de seguir avanzando en el

conocimiento.
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Con esta reflexin que nos invita a repensar acerca de nuestro diario quehacer, quiero tomar las

siguientes palabras encontradas en un artculo en la web donde se hace referencia al uso de la

pedagoga Un profesor que no tiene una metodologa de enseanza clara y comprensible

perder el inters de sus estudiantes. La pedagoga significa una enseanza efectiva y eficiente.

Los estudiantes tienen claro el trabajo y lo que se espera de ellos. Los objetivos de la clase estn

definidos y se declaran. Si la pedagoga es discusin, debate o una conferencia, el objetivo es

llegar a cada estudiante de la clase -para adaptar la leccin de manera que el aprendizaje positivo

y progresivo tenga lugar. En ausencia de la pedagoga de la enseanza, el aprendizaje estar mal

dirigido y ser aleatorio2.

Deseo citar en este momento del texto, a Paulo Freire quien plantea en su texto Educacin y

Cambio la necesidad imperiosa de que cada educador replantee su quehacer educativo para que

la educacin, las personas y la sociedad cambien, y sostiene que la crtica y autocrtica son

fundamentales para replantear las tareas que los educadores realizan en la sociedad y en el aula.

Freire considera que la autocrtica es esencial para la salud psquica, mental, espiritual y fsica
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porque ayuda a que la persona se mire a s misma para evaluar si lo que hace es lo que

realmente pretende, si la manera como hace las cosas es eficaz, si se le ocurren otras formas de

encarar las tareas actuales, y tambin ayuda a rectificar los errores y replantearse objetivos y

2 Hernandez, Ingrid. (2014). http://es.calameo.com/books/00351344634ea8032f413

3
Freire, Paulo, Educacin y Cambio, pginas 19 y 20.
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metas. Ese pensarse y evaluarse meticulosamente tiene como propsitos centrales identificar

cmo soy, qu estoy mejorando, en qu estoy retrocediendo y qu cosas debo comenzar a

mejorar.

Si la persona desea cambiar debe tener presente que la autocrtica debe ser complementada con

la mirada crtica de los otros, y en el caso de los maestros con la mirada de los alumnos, pares y

directivos, pues todas las personas tienen puntos ciegos que no alcanzan a ver con sus propios

ojos y necesitan la mirada crtica de otros para percibirlos. A travs de la crtica y la autocrtica

el maestro puede identificar el estado actual de la prctica pedaggica: qu aporta y qu no

aporta a la efectividad del proceso enseanza - aprendizaje, qu aspectos deben eliminarse o

modificarse en ella, cules deben incorporarse, y cules se pueden mejorar.

Sin embargo, se debe tener claro que la crtica por s sola no genera cambios, por tanto, para

replantear el quehacer pedaggico, adems de la crtica y la autocrtica se necesita sobre todo

cambiar lo que se piensa y lo que se hace. El cambio en el pensar y el hacer es una tarea

compleja, titnica y muy difcil; al ser humano se le dificulta mejorar, transformarse, en fin,

perfeccionarse; pues es parte de su naturaleza resistirse al cambio, mantener las creencias que le

dan seguridad, anclarse en rutinas que le brindan comodidad. Es decir, cuando el ser humano se

deja arropar por la comodidad, el conformismo y la seguridad, gana el pulso lo que se es y no lo

que se puede ser.

Para que el maestro mejore o renueve sus prcticas pedaggicas tiene que asumir una actitud

autocrtica (antes, durante y despus de su prctica de aula); en segundo lugar, debe abrirse a la
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crtica constructiva de otros y, finalmente, debe desarrollar un conjunto de competencias

forjadoras del cambio personal para ser mejor cada da.

Luego de este pequeo abrebocas referente al quehacer pedaggico es necesario abordar

nuevamente al propsito de este texto y considero necesario ir armando el concepto sobre

pedagoga para ir finalizando este escrito.

Por todo lo mencionado anteriormente, considero que la pedagoga es una disciplina que abarca

metodologas, tcnicas, estrategias, iniciativas, propuestas incluidas en un contexto escolar que

afecta tanto al maestro que la imparte como al alumno que la recibe; es un tire y jala continuo de

saciar los conocimientos y que estos sean brindados, de visualizar a los maestros y a los

alumnos felices de lo que hacen y se pueda afirmar a grandes voces la siguiente frase de

Alejandro Magno No hay nada imposible para aquel que lo intenta.

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BIBLIOGRAFIA.

Freire, Paulo, (2002). Educacin y Cambio, 100.

Luzuriaga, Lorenzo (2014). Pedagoga y Educacin. https://www.clubensayos.com/Informes-

de-Libros/Pedagog%C3%ADa-Y-Educaci%C3%B3n-Seg%C3%BAn-Lorenzo-

Luzuriaga/1706504.html

Merani Alberto, (2017) http://www.albertomerani.org/

Zuluaga, Olga Lucia. (1995). Campo Conceptual de la Pedagoga. Educacin y Pedagoga, 266.