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para actuar en procesos de investigacin de manera dinmica y con una mirada cientfica y humanizada frente a problemas
psicosociales de la comunidad. En este sentido, el objetivo primordial consiste en que el estudiante desarrolle las competencias para la
comprensin, investigacin e intervencin sobre los problemas comunitarios de la realidad colombiana. As mismo, este curso
pretende ayudar a la formacin en procesos investigativos para la produccin de conocimiento disciplinar, a la formulacin de
proyectos de investigacin acordes con las metodologas empleadas en la ciencia psicolgica para la generacin y validacin del
conocimiento cientfico. Finalmente, que el estudiante valore la relevancia que tiene la investigacin para el desarrollo de la ciencia y
la teora psicolgica.
El curso es de tipo terico de tres (3) crditos, dividido en tres unidades y ha sido diseado para ejecutarse en el trmino de 16 semanas.
La primera unidad est orientada al conocimiento que pretende abordar los conceptos fundamentales sobre la ciencia, la investigacin,
los paradigmas y la relacin entre estos tres conceptos. La segunda unidad busca desarrollar los fundamentos tericos para la
comprensin se los paradigmas positivista, hermenutico y sociocrtico. La tercera unidad tiene como objetivo generar una discusin en
torno a los fundamentos tericos para la comprensin de la teora de sistemas, de la complejidad y el pensamiento holstico.
La estrategia que dinamizar el aprendizaje en el desarrollo del curso bsicamente ser el aprendizaje basado en problemas (ABP). Esta
es una metodologa donde el estudiante aborda los contenidos del curso mediante el anlisis de una situacin similar a la que vive en su
realidad. El ABP busca que el estudiante comprenda y profundice adecuadamente en la respuesta a los problemas que se utilizan para
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aprender, entrando a formar parte de sus anlisis estructuras cientficas, filosficas, sociolgicas, histricas y prcticas. (Molina, Garca,
Pedras & Antn, 2003, P. 80).
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propsitos:
El curso paradigmas de investigacin en psicologa, busca los siguientes propsitos:
Que el estudiante desarrolle competencias investigativas bsicas, mediante el estudio de los fundamentos tericos de cada uno de los
paradigmas de investigacin en psicologa para que pueda obrar y actuar de manera dinmica con una mirada cientfica y humanizada
frente a problemas de la comunidad.
Que el estudiante realice el anlisis terico de cada uno de los paradigmas de investigacin y sus aportes para la comprensin de
problemas pertinentes a la ciencia de la psicologa.
Que el estudiante reconozca los aportes que cada uno de los paradigmas de investigacin ha hecho en la construccin del
conocimiento cientfico en psicologa y la manera de proceder en la actividad investigativa segn cada paradigma para que en el rol de
investigador acte coherentemente y contribuya al desarrollo cientfico de la psicologa.
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Que el estudiante desarrolle competencias para abordar problemticas y situaciones sociales como investigador con comportamientos
prosociales y con responsabilidad social fundamentados en slidos valores ticos y profesionales del ejercicio de la psicologa.
Se espera que, con el desarrollo del curso, el estudiante desarrolle las siguientes competencias:
Incorporar las bases epistemolgicas y metodolgicas que sustentan el paradigma positivista, interpretativo y crtico social con
sus posibilidades y limitaciones en el abordaje de problemas sociales que requieren solucin.
Analizar crticamente y asumir posiciones frente a los supuestos tericos y postulados de la teora sistmica, de la complejidad
y el holismo como paradigmas emergentes para el abordaje de las diferentes dinmicas psicosociales.
Precisar la utilidad y aplicacin de los supuestos tericos, conceptuales y metodolgicos defendidos por cada uno de los
paradigmas trabajados en el curso, en la comprensin y solucin de problemas, casos y situaciones que afectan el mundo social
y humano para aportar en la reconstruccin del tejido social.
A partir de procesos de aprendizaje colaborativo el estudiante desarrollar competencias que le permitan actuar prosocialmente
con sus compaeros de curso, competencias que le servirn para el futuro ejercicio profesional.
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Mediante el anlisis de situaciones reales del contexto de cada estudiante y la implementacin de las estrategias pedaggicas
se espera que l (ella) desarrolle competencias para actuar con responsabilidad social.
Promover en el estudiante el reconocimiento de la prosocialidad y la responsabilidad social como valores agregados en su
formacin profesional para actuar de manera pertinente frente a las problemticas de su contexto.
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Autoevaluacin
Paradigmas de investigacin
Estructura de evaluacin Coevaluacin
en psicologa
Heteroevaluacin
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aplicacin al trabajo Lpez, M. (2008). La tica de la investigacin. Arbor: Ciencia, pensamiento y cultura, 730, 233-245.
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complementarias
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UNIDAD 2. Los 1. El paradigma Alvarado, L. & Garca, M. (2008). Caractersticas ms relevantes del paradigma socio-crtico: su
Paradigmas positivista. aplicacin en investigaciones de educacin ambiental y de enseanza de las ciencias realizadas
tradicionales de 2 El paradigma en el Doctorado de Educacin del Instituto Pedaggico de Caracas. Revista Sapiens. 9(2), 187-
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202. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41011837011
3 El paradigma crtico Del Canto, E. (2007). Investigacin y mtodos cualitativos: un abordaje terico desde un nuevo
social.
paradigma. Revista Ciencias de la Educacin, 22(40), 181-199. Recuperado de:
4 Las diferencias al
interior de la http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/n40/art09.pdf
investigacin social:
Enfoque
Cuantitativo/
Enfoque
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emergentes y 2 Teora de la
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psicologa holstico
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Recuperado de: http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/3518/b15761745.pdf?sequence=1
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4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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aprendizaje
propuestos para
el curso.
UNIDAD 1. 1 La ciencia y el El estudiante El estudiante Aprendizaje basado en Mediante la Define
Epistemologa y mtodo cientfico. comprende y argumenta las problemas: resolucin de conceptos de
conceptualizacin La teora cientfica diferencia entre el caractersticas En grupos colaborativos un problema ciencia, mtodo
bsica de la y su funcin en la conocimiento del los estudiantes debern que implica la cientfico, teora
investigacin investigacin. cientfico como conocimiento adelantar los Momentos psicologa, la cientfica y
La origen de la teora cientfico y el 2 y 3 del trabajo participacin y aspectos ticos
problematizacin cientfica y el conocimiento colaborativo. la inclusin en en la
cientfica. conocimiento comn una comunidad, investigacin.
2 Teora y ciencia comn que da estableciendo Se realizarn las el estudiante
3 La tica de la lugar al sus evidencias actividades propuestas deber dar Mediante 34%
investigacin y su conocimiento y su incidencia en la gua de actividades cuenta de las rbrica donde
aplicacin al cotidiano. en su entorno del trabajo colaborativo diferencias se evala la
trabajo con seres Conceptualiza social como en el apartado Momento entre el interaccin del
humanos en sobre lo que es un elemento 2: Fundamentacin conocimiento estudiante con
ciencias sociales. modelo preliminar conceptual y en el cientfico y el sus compaeros
epistmico y sus para el anlisis Momento 3: Desarrollo conocimiento de grupo
caractersticas. de un de las fases 1 y 2 en el comn, los colaborativo, el
Explica y analiza la problema con conceptos proceso de
incidencia de las la estrategia fundamentales resolucin del
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participacin y la Autoevaluacin
inclusin en una y coevaluacin a
comunidad. partir de
rbricas
UNIDAD 3. Los 1 Teora General Analiza El estudiante Aprendizaje basado en Mediante la Identifica
Paradigmas de los Sistemas crticamente y presenta problemas: resolucin de principios
emergentes y 2 Teora de la asume posiciones soluciones a En grupos colaborativos un problema, el bsicos de la
Complejidad frente a los los estudiantes debern estudiante teora general
posturas un problema
3 El pensamiento supuestos adelantar el Momento 5: deber dar de los sistemas,
epistemolgicas holstico tericos y acordes con Desarrollo de las fases 5 cuenta de los la teora de la
en psicologa postulados de la las y 6 en el aprendizaje fundamentos complejidad y el
teora sistmica, perspectivas basado en problemas. tericos y pensamiento
de la complejidad tericas y prcticos de la holstico. 18%
y el holismo como empricas de Se realizarn las teora general Mediante
paradigmas los actividades propuestas de sistemas, la rbrica donde
emergentes. en la gua integrada de teora de la se evala la
Paradigmas
Precisar la utilidad actividades del trabajo complejidad y el interaccin del
y aplicacin de los emergentes y colaborativo en el pensamiento estudiante con
supuestos posturas Momento 5: Desarrollo holstico y su sus compaeros
tericos, epistemolgic de las fases 5 y 6 en el aplicacin en la de grupo
conceptuales y as en aprendizaje basado en construccin del colaborativo, el
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Unidades 1, 2 3 del Todos los temas El estudiante El estudiante Aprendizaje basado en Mediante la Mediante
curso que componen desarrolla conjuntament problemas: resolucin de rbrica donde
las tres unidades competencias e con sus En grupos colaborativos un problema, el se evala la
del curso. investigativas los estudiantes debern estudiante interaccin del
compaeros
bsicas, mediante implementar todas las deber dar estudiante con
el estudio de los de grupo etapas del ABP para cuenta de las sus compaeros
fundamentos colaborativo adelantar el Momento 6: competencias de grupo
tericos de cada elaborar un Trabajo final con desarrolladas en colaborativo, el
uno de los proyecto final estrategia aprendizaje el transcurso proceso de
paradigmas de que d cuenta basado en problemas. del curso. resolucin del
investigacin en del proceso problema y el 25%
psicologa para Se realizarn las contenido del
(fases) que se
que pueda obrar y actividades propuestas informe final.
actuar de manera sigue en la para el desarrollo de un Autoevaluacin
dinmica con una estrategia de proyecto final segn los y coevaluacin a
mirada cientfica y aprendizaje lineamientos expuestos partir de
humanizada basado en en la gua para este rbricas
frente a problemas. trabajo en el Momento
problemas de la 6: Trabajo final con
comunidad. estrategia aprendizaje
basado en problemas.
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