NMERO DE SESIN

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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN

CONVERSAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE ADQUIRIR EL HBITO LECTOR

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Escucha activamente diversos textos Presta atencin activa y sostenida, dando
orales. seales verbales y no verbales segn el tipo de
Comprende textos orales. texto oral y las formas de interaccin propias
de su cultura.

Infiere el significado de los textos orales. Expresa el contenido de un texto oral,

integrando informacin relevante y
complementaria.
Se expresa oralmente. Adeca sus textos orales a la situacin Adapta, segn normas culturales, el contenido
comunicativa. y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propsito y el tema.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes e invita a observar la siguiente lmina:
EL CUENTO DE BALLQUISHAHUA

Los estudiantes utilizan la tcnica del cuchicheo para comentar en grupos de tres (por afinidad) el ttulo de la
lmina, luego responden las siguientes preguntas:
Te gustara saber de qu trata este cuento?
Quin ser Ballquishahua?
De dnde ser este cuento?
El docente pide comentar lo dialogado y conduce las intervenciones recogiendo las apreciaciones de los
estudiantes.
A partir de las respuestas dadas, el docente explica que el dilogo realizado nos permite incentivar el
inters por la lectura partiendo de la curiosidad de los estudiantes para crear la necesidad por la
lectura, estableciendo que el propsito de la unidad es incentivar el disfrute por la lectura que nos
permitan redactar reseas sobre las obras literarias del mdulo de biblioteca y de las antologas
literarias.
El docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre las normas de convivencia que van a necesitar para el
trabajo en esta unidad, se ponen de acuerdo en las que emplearn (mximo cuatro) y las coloca en un lugar
visible para tenerlo en cuenta permanentemente.
DESARROLLO (70 minutos)
El docente invita a los estudiantes a agruparse en equipos de cuatro (por afinidad), asignndoles un lugar en
el aula para el trabajo.
Los estudiantes reciben las indicaciones para escuchar El cuento de Ballquishahua que estar a cargo del
docente. (Anexo 1, tomado de la antologa literaria de 3 de secundaria)
 Estimado docente, prepare con anticipacin los recursos necesarios para acompaar la lectura (imgenes
como la del rey Inca, la bruja que luego se transforma en palla, un personaje que represente a
Ballquishahua, la comunidad, los instrumentos musicales, etc.). De igual manera ensaye y recree el cuento
haciendo uso de los recursos expresivos no verbales tales como: mirada, lenguaje corporal, intensidad de
voz, ritmo, etc., que capte y despierte el inters de los estudiantes.
El docente utiliza sus talentos histrinicos en la animacin del cuento con la finalidad no solo de lograr un
impacto visual, sino tambin verbal. Recuerde enfatizar el mensaje segn los requerimientos del texto ya que
la finalidad de esta estrategia es cautivar al estudiante con el texto, hacerlos partcipes de los sucesos y
especialmente de las emociones que se susciten a lo largo de la historia.
El docente plantea las siguientes preguntas en torno al cuento:
qu emociones despert en ti el texto?,
qu fue lo que ms te conmovi de la historia?
cmo lo sucedido a Ballquishahua permite recrear el origen de la tradicin del pueblo?
El docente conduce el dilogo para arribar a algunas conclusiones en torno a la lectura y darle mayor
significatividad al proceso, luego complementa las preguntas:
de qu manera la animacin lectora te permiti vivir la historia ms intensamente?
consideras que fue una experiencia agradable?, por qu?
entonces por qu crees que la gente no lee?
por qu no hemos desarrollado el hbito lector?
qu entienden por hbito lector y por qu ser importante?
Los estudiantes responden las preguntas y reflexionan sobre el hbito de la lectura, la necesidad de
implementar propuestas para incentivar la lectura.
El docente propone llenar el siguiente cuadro en los equipos de trabajo para conocer las causas de la falta
de hbito lector.

POR QU NO LEEMOS? (CAUSAS) QU HACEMOS? (ALTERNATIVAS DE SOLUCIN)

El docente acompaa el proceso para orientar sobre el real propsito de la actividad. Destina ms tiempo a
quienes tengan dificultades en ordenar sus ideas y expresarlas en forma adecuada.
Los estudiantes designan un representante de cada equipo para compartir sus propuestas. El docente da
orientaciones para procurar que en las intervenciones su expresin se adece al propsito y al tema dando
seales verbales y no verbales, los cuales servirn de criterios para evaluar la participacin de los equipos
(ver evaluacin).
Estimado docente, recuerde a los estudiantes hacer uso de recursos expresivos no verbales como
paraverbales para orientar a una mejor comprensin oral, por ejemplo:
No verbales:
Mirar de frente, sonrer a sus compaeros cuando saludan.
Utilizar el lenguaje corporal para ayudar a enfatizar el mensaje.
Utilizar el tono y el ritmo para dar intensidad al mensaje dado.
Paraverbales:
Hacer uso de las manos y el lenguaje facial para mostrar la intencionalidad del mensaje.
Hacer gesto de sorpresa cuando nadie responde a su pregunta "Qu opinan de las alternativas de
solucin para promover el hbito lector?, consideran que son apropiadas?".
En estas expresiones se aplican los recursos paraverbales porque la entonacin y vocalizacin varan.
El docente felicita la participacin de los equipos y consolida un cuadro final que ser pegado en un lugar
 visible del aula.
El docente explica que la unidad nos permitir redactar reseas literarias, con la finalidad de difundir el
contenido de las obras literarias de los mdulos de biblioteca as como las antologas literarias para
promover la lectura.
Se dialoga sobre la forma como se realiz el intercambio de opiniones poniendo nfasis en la adecuacin del
lenguaje y en prestar atencin activa. Se precisa la importancia de los recursos no verbales para una
comunicacin ms efectiva y eficiente.

CIERRE (10 minutos)

Los estudiantes reflexionan sobre lo que se desarroll en la sesin en funcin de lo que se espera realizar
en la unidad. Se toma como referencia las siguientes preguntas: Qu realizaremos en la unidad?, qu
necesitamos saber?, en qu nos ser til lo que aprendimos?, qu informacin necesitamos para alcanzar
los productos de la unidad?

TAREA PARA REALIZAR EN CASA

- Plantear algunas preguntas para realizar una entrevista sobre preferencias lectoras.
- Lectura de 3 o 4 obras propuestas con las que se redactarn las reseas literarias, considerar las propuestas
en el ANEXO 2: ndice de ttulos de las obras del mdulo de biblioteca. * (Ver anexo 2)

MATERIALES O RECURSOS
- Laptop
- Proyector multimedia
- Carteles
- Papelotes

EVALUACIN
La evaluacin ser sumativa para evaluar la competencia.
Se evaluar a travs de una ficha de evaluacin.

DILOGO SOBRE EL CUENTO DE BALLQUISHAHUA

(uso de recursos no verbales)
Criterios de evaluacin S/No
Mir de frente y sonri a sus compaeros al momento de saludar.
Utiliz el lenguaje corporal para ayudar a enfatizar el mensaje.
Utiliz el tono y el ritmo para dar intensidad al mensaje dado.
Hizo uso de las manos y el lenguaje facial para mostrar la intencionalidad del mensaje.
Hizo gestos de sorpresa cuando nadie respondi a su pregunta: "Qu opinan de las
estrategias propuestas para promover el hbito lector?, consideran que son apropiadas?".

* Obras propuestas segn los intereses y que se ajusten al contexto de los estudiantes servirn para el
trabajo de la resea literaria de la sesin 06.
 ANEXOS

Anexo 1
Anexo 2 (ANEXO 2: ndice de ttulos de las obras del mdulo de biblioteca)