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Evaluacion Cobertura Curricular PDF
Evaluacion Cobertura Curricular PDF
Orientaciones y Matrices
Departamento de Educacin
Secretara Regional Ministerial de Educacin
Regin Metropolitana
INSTRUCTIVO
Evaluacin curricular 1er semestre y Planificacin curricular 2 semestre.
(Calendario Escolar 2014, artculo 2, numeral 8).
Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propsito, la Secretara Regional
Ministerial de la Regin Metropolitana, pone a disposicin de Docentes, Jefes Tcnicos, Directores (as) y
Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarn a reunir la informacin necesaria sobre el
proceso de ensear y sobre los resultados del aprendizaje para que efecten el anlisis de los datos y
decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prcticas de enseanza
e institucionales.
Se ha definido un tiempo los das 10 y 11 de julio-- para realizar, en primer lugar el anlisis de los datos
del primer semestre y construir las conclusiones pertinentes y, en segundo lugar la planificacin del
segundo semestre, ajustada segn las conclusiones obtenidas del ejercicio anterior.
Es necesario definir un tiempo anterior a esos das para reunir la informacin que permitir efectuar un
anlisis efectivo porque estar fundado en los datos recogidos, (lejano al creo que, imagino que).
Se propone que durante el mes de junio, desde el 15, el jefe tcnico organice el proceso de recoleccin
de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los das 10 y 11 de julio, los equipos
cuenten ya con la informacin sistematizada y, as, puedan llevar a cabo el anlisis y concluir en los
ajustes que convendr realizar en la enseanza para mejorar prcticas y resultados.
Con el fin de apoyar la gestin de esta jornada de evaluacin del primer semestre y de programacin del
segundo, la SECREDUC RM pone a disposicin de los equipos responsables, a travs de su pgina
http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la informacin
requerida.
Con el mismo fin, en los siguientes prrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de
preparacin y recoleccin de informacin, y los das de jornada, el 10 y 11 de julio.
1. Se espera que durante el mes de junio, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel,
completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular
durante el primer semestre. Este proceso termina completando las tablas de sntesis N1 y
N 2 al final del Anexo 1
1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnstico claro y pertinente de la
situacin curricular, de la enseanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos
recopilados y analizados, concluyendo:
a. Cules son los procesos relacionados a la gestin curricular que hay que cambiar y cules
los que hay que reforzar
b. Cules son las prcticas de enseanza que deben reforzarse y cules deben ser
modificadas.
2. La jefatura tcnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cules sern los procesos
y las prcticas propias que va a reforzar y modificar en el semestre siguiente, segn las
conclusiones a las que lleg en su proceso de autoevaluacin.
1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura
curricular.
b. Para una institucin escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por
parte de los estudiantes, ser imperioso monitorear sistemticamente la cobertura curricular con
el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los dficits que aparecen y
determinar, en consecuencia, procesos y prcticas de mejoramiento de la enseanza y de
reforzamiento del aprendizaje.
Implementar el currculum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseanza,
consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institucin escolar, y que se
estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes
tres focos para recoger informacin acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento:
1. Planificar, a nivel de aula y de la institucin escolar, y ensear 100% de los Objetivos de Aprendizaje
(u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,
2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificacin, prcticas de enseanza y de reforzamiento para
que superen las brechas entre el currculum prescrito y el aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currculum planificado, enseado y
aprendido.
De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:
1. Se trata, primero, de recoger informacin acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en
el aula, sobre la base de la planificacin de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile,
en contexto escolar, ensear significa desplegar en el aula las acciones de asesora y apoyo para que
los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.
El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza
de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas tablas de
resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger informacin acerca de las prcticas de la jefatura
tcnica y de la direccin del establecimiento en relacin a la planificacin, seguimiento y control de
la cobertura curricular.
Documento de Apoyo N 18, presenta matrices para consignar esa informacin.
3. En tercer lugar, se trata de recoger informacin sobre los resultados de la enseanza, medida sobre
la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo N 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y
permitir su anlisis.
ANEXO 1
Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al primer semestre, registre la presencia de
ellos en la planificacin del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, segn corresponda, adems,
registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.
O.A. O.A. %
planificados registrados estimativo
Unidad 1: Aprendizajes Esperados
por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
1. Analizar e interpretar textos narrativos, considerando:
tipo de narrador: dentro o fuera del relato, grado de
conocimiento
personajes: formas de expresarse e intenciones
ambiente fsico y sicolgico
diferentes tiempos en el relato
conflicto
cultura, costumbres y prejuicios presentes en el texto.
2. Leer textos no literarios de manera autnoma para informarse
sobre diversos mbitos (histrico, cientfico, poltico,
deportivo, artstico, tecnolgico, etc.).
3. Utilizar estrategias de comprensin antes, durante y despus
de la lectura de textos no literarios, como:
definir propsito de lectura
hacer preguntas antes de comenzar a leer
localizar informacin
clasificar y categorizar informacin
resumir.
4. Escribir, a partir de un borrador, un texto narrativo coherente
(biografas, cartas que relaten experiencias, cuentos, etc.):
incorporando un vocabulario preciso y variado
utilizando las convenciones gramaticales
empleando elementos de cohesin (conectores)
respetando las reglas ortogrficas.
O.A. O.A. %
planificados registrados estimativo
Unidad 2: Aprendizajes Esperados.
por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
1. Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto,
considerando:
caractersticas de la tragedia y la comedia
personajes y acciones
problemticas presentadas
ideas, valores, sentimientos
conflicto central
experiencia personal.
2. Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensin de
los textos literarios ledos.
3. Ordenar en un organizador grfico la informacin que ser
utilizada para escribir un texto, estableciendo el tema y
subtemas a tratar.
4. Escribir textos expositivos sobre algn tema de los textos
literarios ledos en clases:
denotando una investigacin exhaustiva
utilizando una redaccin y organizacin propia de las ideas
relacionando las ideas principales de cada prrafo con
ideas complementarias de manera coherente
utilizando un vocabulario preciso
identificando claramente en su escrito los textos usados
para investigar.
5. Revisar, reescribir y editar sus textos:
identificando problemas relacionados con: adecuacin al
propsito y al tema, claridad de ideas, repeticiones,
construccin de oraciones, ortografa y puntuacin
marcando los elementos que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el
resultado
editando su texto en formato manuscrito o digital.
6. Realizar representaciones o lecturas dramticas, utilizando los
recursos paraverbales y no verbales.
7. Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos
ledos:
ejemplificando y fundamentando sus opiniones y
comentarios
valorando y complementando las opiniones de sus
compaeros.
8. Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos
para exponer sobre algn nuevo conocimiento adquirido a
travs de sus lecturas:
demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia
expresando con claridad sus ideas
relacionando las ideas a travs de conectores
utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema.
OCTAVO AO EDUCACIN BSICA.
MATEMATICA
O.A. O.A. %
planificados registrados estimativo
Unidad 2: Aprendizajes Esperados
por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
1. Caracterizar transformaciones isomtricas de figuras planas y
reconocerlas en diversas situaciones y contextos
2. Reconocer algunas propiedades de las transformaciones
isomtricas
3. Construir transformaciones isomtricas de figuras geomtricas
planas, utilizando regla y comps o procesadores geomtricos
4. Teselar el plano con polgonos regulares, utilizando regla y
comps o procesadores geomtricos
5. Utilizar las transformaciones isomtricas como herramienta
para realizar teselaciones regulares y semirregulares
6. Utilizar las transformaciones isomtricas como herramienta
para realizar teselaciones regulares y semirregulares
7. Caracterizar la circunferencia y el crculo como lugares
geomtricos
8. Calcular el permetro de circunferencias y de arcos de ellas
9. Calcular el rea del crculo y de sectores de l
10. Calcular medidas de superficies de cilindros, conos y
pirmides, utilizando frmulas
11. Calcular volmenes de cilindros y conos, utilizando frmulas
12. Resolver problemas en contextos diversos relativos a clculos
de:
permetros de circunferencias y reas de crculos
reas de superficies de cilindros, conos y pirmides
volmenes de cilindros y conos
OCTAVO AO EDUCACIN BSICA.
CIENCIAS NATURALES
O.A. O.A. %
planificados registrados estimativo
Unidad 2: Aprendizajes Esperados
por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
1. Explicar los fenmenos bsicos de conductividad elctrica y
calrica.
2. Identificar el rol que desempean las fuerzas elctricas en la
estructura atmica y molecular, as como en la electrizacin y
la corriente elctrica.
3. Describir algunos cambios que ha experimentado el
conocimiento sobre los fenmenos elctricos en funcin de
nuevas evidencias.
4. Describir de manera general el proceso cclico de formacin de
las rocas, fsiles y minerales.
5. Identificar las transformaciones que ha experimentado la
Tierra a travs del tiempo geolgico.
6. Explicar en trminos simples, empleando las nociones de
energa, fuerza y movimiento, fenmenos naturales como
temporales, mareas, sismos, erupciones volcnicas.
7. Formular problemas relacionados con los fenmenos
naturales en estudio y explorar soluciones.
OCTAVO AO EDUCACIN BSICA.
HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
O.A. O.A. %
planificados registrados estimativo
Unidad 2: Aprendizajes Esperados
por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
1. Dimensionar geogrficamente la expansin de la influencia
europea hacia otros continentes a travs de procesos de
exploracin y conquista durante la poca moderna,
incluyendo:
antecedentes de la expansin europea: rivalidades
econmicas y polticas, desarrollo econmico y
tecnolgico
principales rutas de exploracin y conquista
principales actores, tales como Cristbal Coln,
Magallanes y Elcano, Amrico Vespucio, Daz de Sols y
Caboto, entre otros.
2. Describir y evaluar las consecuencias econmicas y
territoriales del proceso de expansin europea, considerando:
impacto de los tesoros americanos en la economa
europea, revolucin de precios y acumulacin de metales
preciosos
nacimiento del mercantilismo
incorporacin y explotacin de nuevos territorios a la
economa europea
desarrollo de una economa esclavista a partir del
descenso demogrfico indgena.
3. Reconocer manifestaciones culturales del impacto del
descubrimiento de Amrica en el mundo europeo y en la
poblacin nativa del continente, considerando:
ampliacin del mundo conocido
desarrollo de la cartografa
discusin sobre la naturaleza humana de los indgenas
impacto de la conquista en los pueblos indgenas
expansin del cristianismo y del idioma espaol
incorporacin de Amrica a la cultura occidental.
4. Analizar crticamente textos de historia que presenten
distintas visiones sobre la expansin del mundo europeo.
RESUMEN PRIMER SEMESTRE
Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de aprendizaje.
Matemtica
Ciencias Naturales
Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos objetivos,
por curso y asignatura.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Curso: Matemtica
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Curso: Historia y Geografa y Ciencias Sociales
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.