Planeaciones 5o B-2

DOSIFICACIN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS 5to.
Grado - Bloque 2
Ciencias Formacin C Educacin
Semana Espaol Matemticas Geografa Historia
Naturales y Artstica
Distribucin de las
Nmeros y sistemas de principales sierras,
numeracin valles, mesetas y
Conocimiento de llanuras de los Panorama del
Buscar
Semana 1. diversas continentes. periodo
informacin en Nombro lo que
Del 30 de representaciones de un Distribucin de las Ubicacin
diversas fuentes La diversidad de siento. Leccin 7. La
nmero fraccionario: con regiones ssmicas y temporal y
octubre al 3 para escribir un
cifras, mediante la recta
seres vivos y sus
volcnicas de los espacial de la
Bloque 2. arquitectura
de texto expositivo. interacciones. Leccin 5. nos habla.
numrica, con continentes. Reforma y la
noviembre. Bloque 2. Bloque 2. Tema 1
superficies, etc. Anlisis Relaciones entre Repblica
Proyecto 1.
de las relaciones entre la relieve, volcanes y Restaurada.
fraccin y el todo. zonas ssmicas de los
Desafos 20 y 21. continentes.
Bloque 2. Leccin 1.
Distribucin de las
principales sierras,
valles, mesetas y
Nmeros y sistemas de llanuras de los Temas para
Buscar
numeracin continentes. comprender el
Semana 2. informacin en Nombro lo que
Anlisis del significado La diversidad de Distribucin de las periodo. Por qu
diversas fuentes siento. Leccin 7. La
Del 6 al 10 de la parte decimal en seres vivos y sus regiones ssmicas y haba que
para escribir un Bloque 2. arquitectura
de medidas de uso comn; interacciones. volcnicas de los reformar el pas?
texto expositivo. Leccin 5. nos habla.
noviembre. por ejemplo, 2.3 metros, Bloque 2. Tema 1 continentes. Los ideales de
Bloque 2.
2.3 horas. Desafos 22 y Relaciones entre liberales y
Proyecto 1.
23. relieve, volcanes y conservadores.
zonas ssmicas de los
continentes.
Bloque 2. Leccin 1.
Distribucin de los Temas para
Problemas
principales ros, lagos comprender el
multiplicativos
Semana 3. Elaborar un Caractersticas y lagunas en los periodo. Por qu Identificamos
Resolucin de
compendio de generales de los continentes. haba que prioridades. Leccin 8.
Del 13 al 17 problemas que
leyendas. ecosistemas y su Importancia de la reformar el pas? Bloque 2. Danzar como
de impliquen una divisin
Bloque 2. aprovechamiento. distribucin de ros, La Revolucin de Leccin 6. en el cine.
noviembre. de nmeros naturales
Proyecto 2. Bloque 2. Tema 2 lagos y lagunas de los Ayutla.
con cociente decimal.
continentes. La Constitucin
Desafos 24 y 25.
Bloque 2. Leccin 2. de 1857.
Elementos bsicos Temas para
de los climas comprender el
(temperatura y periodo. Por
precipitacin). qu haba que
Semana 4. Elaborar un Figuras y cuerpos Caractersticas Aprendiendo a
Variacin del clima reformar el pas?
compendio de Localizacin y trazo de generales de los ser justos. Leccin 9. No
Del 21 al 24 por latitud y altitud. La Guerra de
leyendas. las alturas en diferentes ecosistemas y su Bloque 2. son corchos,
de Distribucin de los Reforma.
Bloque 2. tringulos. Desafos 26, aprovechamiento. Leccin 7. son corcheas
noviembre. climas tropicales, La situacin
Proyecto 2. 27 y 28. Bloque 2. Tema 2
secos, templados, econmica.
fros y polares en los El gobierno
continentes. republicano y el
Bloque 2. Leccin 3. Segundo Imperio.
2017-2018
Ubicacin espacial Elementos bsicos Temas para
Reproduccin de figuras de los climas comprender el
usando una cuadrcula en (temperatura y periodo. Por qu
Difundir diferentes posiciones como precipitacin). haba que
Semana 5. sistema de referencia. Aprendiendo a
acontecimientos a Variacin del clima reformar el pas?
Desafos 29 y 30. Las prioridades ser justos. Leccin 10. Un
Del 27 al 30 travs de un por latitud y altitud. La restauracin
Medida ambientales. Bloque 2. secreto
de boletn informativo. Construccin y uso de una Distribucin de los de la Repblica.
Bloque 2. Tema 3 Leccin 7. familiar.
noviembre. Bloque 2. frmula para calcular el climas tropicales, Benito Jurez y
Proyecto 3. rea de paralelogramos secos, templados, los liberales.
(rombo y fros y polares en los Aspectos de la
romboide).Desafos 31 y continentes. cultura en
32. Bloque 2. Leccin 3. Mxico.
Tipos de vegetacin
y fauna en los Temas para
continentes. analizar y
Proporcionalidad y
Relaciones entre reflexionar
funciones
Difundir climas y tipos de Las armas La libertad frente
Semana 6. Identificacin y
acontecimientos a vegetacin y fauna en nacionales se a los derechos
aplicacin del factor Proyecto.
Del 4 al 8 de travs de un los continentes. han cubierto de de los dems. Integro lo
constante de Las especies
diciembre. boletn informativo. Importancia de gloria. Bloque 2. aprendido.
proporcionalidad (con endmicas.
Bloque 2. la biodiversidad Los peridicos de Leccin 8.
nmeros naturales) en
Proyecto 3. en los la poca:
casos sencillos.
continentes de Escenario para
Desafos 33, 34 y 35.
la Tierra. las ideas y la
Bloque 2. caricatura.
Leccin 4.
Semana 7 y 8. REPASO DE REPASO DE REPASO DE REPASO DE REPASO DE REPASO DE REPASO DE
Del 11 al 20 CONTENIDOS Y CONTENIDOS Y CONTENIDOS Y CONTENIDOS Y CONTENIDOS Y CONTENIDOS Y CONTENIDOS Y
de diciembre. EVALUACIN EVALUACIN EVALUACIN EVALUACIN EVALUACIN EVALUACIN EVALUACIN
2017-2018
Planeacin Didctica - Primaria 5to Grado Bloque 2
GRADO y Semana 1. Del 30 de octubre
ASIGNATURA Espaol GRUPO 5 TIEMPO
al 3 de noviembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Buscar informacin en diversas
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE fuentes para escribir un texto BLOQUE
2
expositivo.
MBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica la organizacin de Bsqueda y manejo de informacin
las ideas en un texto Lectura para identificar informacin especfica.
expositivo. Informacin relevante en los textos para resolver inquietudes
Utiliza la informacin especficas.
relevante de los textos que lee Palabras clave para localizar informacin y hacer predicciones
en la produccin de los sobre el contenido de un texto.
propios. ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y palabras
Emplea referencias clave para buscar informacin especfica.
bibliogrficas para ubicar Propiedades y tipos de textos
fuentes de consulta. Funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas.
Emplea citas textuales para Correspondencia entre ttulos, subttulos, ilustraciones y
referir informacin de otros en contenido del cuerpo del texto.
sus escritos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Fuentes de consulta para corroborar ortografa convencional de
palabras.
Formas de referir citas textuales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque,
etc.), para darle cohesin a un texto.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de
tipos textuales.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades
especficas y sustentar sus argumentos.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos. Pgina 39.
Preguntar a los alumnos dnde consultan la informacin cuando necesitan investigar
para desarrollar un tema.
Reunir en equipos para compartir su experiencia acerca de dnde buscan
informacin?, en cuntas fuentes se puede buscar?, cules son?
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
Platicar con los alumnos acerca del objetivo de este proyecto

DESARROLLO:
La seleccin del tema.
Revisar entre todo el grupo, qu tema investigarn, se puede elegir las asignaturas
de Ciencias naturales, Geografa o Historia.
Reunirse en equipos para seleccionar y decidir el tema.
La bsqueda de la informacin.
Reunidos en equipo preguntarse qu quieren saber sobre el tema?, dnde pueden
localizar la informacin?, cules son las palabras clave?
Preguntar para elegir un tema. Pgina 40
Anotar en el pizarrn algunas de las palabras que nos sirven para preguntar y
apoyar a los equipos: qu?, cmo?, cundo?, por qu?, cules?, dnde?
Motivar a los equipos a utilizar las palabras anteriores para elaborar sus preguntas
respecto al tema elegido.
CIERRE:
Compartir las preguntas elaboradas con el grupo para posibles sugerencias y
modificaciones.
INICIO:
Reunir a los alumnos en equipos para que revisen sus preguntas que hicieron la
clase anterior. Revisar si no hay modificaciones.
DESARROLLO:
Palabras clave. Pgina 40
Identificar y marcar las palabras clave en las preguntas que elabor, por ejemplo:
Qu caractersticas tiene el bosque templado?
De acuerdo a las palabras clave, deben llevar libros, revistas o impresiones de
internet que hablen de ese tema.
Dnde buscar Pgina 41.
Elegir, subrayar y argumentar qu libros utilizara para buscar informacin acerca del
tema de acuerdo a la lista de distintos libros, observar los ndices de los mismos y
comentar cules seran tiles para buscar informacin.
CIERRE:
Revisar los ejemplos del libro sobre los ecosistemas y la bsqueda de informacin
del mismo, con respecto a sus caractersticas: temperatura, precipitacin, seres
vivos que lo habitan, etc.
INICIO:
Preguntar a los alumnos si han visto la parte inicial de los libros, qu partes hay al
inicio de un libro?, cul de esas partes nos puede ayudar a localizar ms fcilmente
el tema?, qu caractersticas tiene un ndice?

DESARROLLO:
Los ndices. Pgina 42.
Analizar algunos tipos de ndices. Observar los ndices que se muestran en el libro de
texto y comentar sus caractersticas, cul de todos ser el indicado para investigar
sobre ecosistemas?
Los ndices como gua. Pgina 43.
Retomar sus preguntas que elaboraron sobre el tema y reunir el material trado de
investigacin (libros, revistas, impresiones).
Leer ndices en su material y seleccionar cules libros y en qu pginas podran
encontrar informacin para el tema elegido. Colocar separadores.
CIERRE:
Seleccionada la informacin, depurarla para utilizar solo la ms destacada y
funcional en el tema a tratar.
INICIO:
Llevar nuevamente el material de investigacin y sus preguntas al aula, para
continuar trabajando en equipo.

DESARROLLO:
La verificacin de la informacin. Pgina 43.
Leer los subttulos del ndice y el texto sealado para comprobar si la informacin da
respuesta a lo que buscan. Que los alumnos hagan esto con varios materiales y
discutan el resultado de sus predicciones.
Qu caractersticas tienen los ttulos y subttulos que permiten identificar el
contenido? Dialoga al respecto.
La informacin relevante.
Tomar notas para responder las preguntas, escribir slo lo importante, verificar la
ortografa y anotar las referencias bibliogrficas del material utilizado.
CIERRE:
Anotar las referencias bibliogrficas de cada material, sea libro, revista, peridico o
sitio electrnico. Dejar listo todo para continuar la siguiente clase.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 38 a la 43.
Libros de la biblioteca de la escuela y del saln.
Libros de texto de ciencias naturales, geografa y/o historia.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Seleccin de un tema de inters.
Seleccin de informacin en diversas fuentes que responda a las preguntas.
Notas con la informacin recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias
bibliogrficas de las fuentes consultadas.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 2. Del 6 al 10 de
noviembre.
ENFOQUE
Buscar informacin en diversas
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE fuentes para escribir un texto BLOQUE
2
expositivo.
MBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo
ESPERADOS
Bsqueda y manejo de informacin
Lectura para identificar informacin especfica.
Informacin relevante en los textos para resolver inquietudes
Identifica la organizacin de especficas.
las ideas en un texto Palabras clave para localizar informacin y hacer predicciones
expositivo. sobre el contenido de un texto.
Utiliza la informacin ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y palabras
relevante de los textos que lee clave para buscar informacin especfica.
en la produccin de los Propiedades y tipos de textos
propios. Funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas.
Emplea referencias Correspondencia entre ttulos, subttulos, ilustraciones y
bibliogrficas para ubicar contenido del cuerpo del texto.
fuentes de consulta. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Emplea citas textuales para Fuentes de consulta para corroborar ortografa convencional de
referir informacin de otros en palabras.
sus escritos. Formas de referir citas textuales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque,
etc.), para darle cohesin a un texto.
conocimiento.
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de
tipos textuales.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.
trabajar en grupo
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es un texto expositivo?, cmo se conforma? Y para
qu sirve?
DESARROLLO:
Textos expositivos. Pgina 44.
Leer el texto qu es un cicln? , para ver el ejemplo de un texto expositivo.
Conocer qu son y cmo estn organizados (ttulos y subttulos), adems las
preguntas que caracterizan a cada uno: Textos para definir, Textos para establecer
relaciones de causa efecto y Textos para definir eventos o procesos.
Las relaciones de causa-efecto. Pgina 45.
Leer el texto Por qu se producen las avalanchas?, definir qu tipo de texto es:
para definir, causa efecto o de eventos.
Practicar con frases la relacin causa-efecto, utilizando ejemplos de fenmenos o
situaciones de riesgo.
CIERRE:
Revisar qu tipo de texto es el que los alumnos van abordar y definir sus
caractersticas.
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es la descripcin?, para qu la podemos utilizar?,
mencionar varios ejemplos de descripcin, no solo de personas, animales o cosas,
sino adems de eventos.

DESARROLLO:
Descripciones de eventos o procesos. Pgina 45
Recordar lo que es un evento como un tsunami, el cual responde a preguntas como:
qu caractersticas tiene?, cmo se produce?, cul es su origen?
Las preguntas anteriores ayudan a describirlo.
Leer el ejemplo del texto: Cmo se originan los tsunamis? Y dar respuesta a las
preguntas anteriores con l.
El uso de los nexos. Pgina 46.
Mencionar y recordar lo que son los nexos y para qu sirven. Hacer una lista en el
pizarrn de los ms usados en los textos de primaria.
Localizar nexos en los prrafos que se presentan en su libro y elaborar con los
alumnos una definicin de las funciones de los nexos.
CIERRE:
Dejar de tarea elaboracin de frases con causa-efecto, uso de nexos y descripcin.
INICIO:
Reunir en equipos para iniciar el borrador de su texto.
DESARROLLO:
Comienza la bsqueda. Pgina 47.
Con apoyo de las herramientas de bsqueda de informacin estudiadas
anteriormente, organizar al grupo en equipos para que respondan a las preguntas
que redactaron sobre el tema elegido. Distinguir los diferentes tipos de textos
expositivos.
La bsqueda, la seleccin y la redaccin.
Buscar y seleccionar la informacin en los materiales que llevaron al saln de clases.

Leer cuidadosamente el texto para encontrar la informacin especfica.
Redactar las respuestas atendiendo el tipo de pregunta: de definicin, de causa y
efecto o de descripcin de procesos. Puntualizar que cada respuesta debe llevar una
oracin principal y otras de apoyo o secundarias que incluyan explicaciones,
ejemplos y descripciones.
Emplear nexos para que el texto sea ms claro.
Anotar la referencia bibliogrfica de cada material consultado.
La redaccin y revisin de borradores. Pgina 48.
Escribir y revisar su texto expositivo: Leer ste al grupo, seleccionar los ms
precisos. Intercambiar sus textos con otros equipos. Socializar las respuestas de
manera grupal.
Ordenar las preguntas de acuerdo a la importancia de la informacin.
Eliminar las preguntas para que slo queden las puras respuestas. Revisar la
coherencia entre los prrafos y si expresan claramente la informacin que desean
comunicar.
Revisar la ortografa y signos de puntuacin.
CIERRE:
Dar el visto bueno al borrador de los alumnos y encargarles hojas blancas para que
pasen en limpio su trabajo final.
INICIO:
Reunir en equipo para revisar su trabajo nuevamente. Verificar que tengan el

material necesario para
DESARROLLO:
Producto final. Pgina 48.
Leer de manera individual sus textos.
Intercambiar sus textos con otros equipos. Escuchar comentarios y sugerencias.
Realizar correcciones donde sea necesario.
Elaborar la versin final, a mano o en computadora.
Incluir su texto expositivo en el peridico mural.
Reproducir varios ejemplares y distribuirlos en la comunidad escolar.
CIERRE:
Hacer trpticos o lminas que apoyen su trabajo y compartirlos.
Realizar la autoevaluacin.
Hojas blancas.
Colores y tijeras.
Libros de texto de ciencias naturales, geografa y/o historia.
Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes caractersticas:
Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y
descripciones de sucesos o procesos.
Definicin de las funciones de los nexos.
--Informacin suficiente que d respuesta a las preguntas.
--Prrafos con oracin tpica que incluyan explicaciones o ejemplos.
--Coherencia.
--Ortografa y puntuacin convencionales.
--Nexos para dar cohesin a las explicaciones.
Producto final
Textos expositivos con informacin recuperada en diversas fuentes para publicar.
noviembre.
ENFOQUE
Elaborar un compendio de
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
leyendas.
BLOQUE 2
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo
ESPERADOS
Distingue elementos de Comprensin e interpretacin
realidad y fantasa en Elementos de realidad y fantasa en relatos orales (leyendas).
leyendas. Propiedades y tipos de textos
Identifica las caractersticas Caractersticas y funcin de las leyendas.
de las leyendas. Recursos literarios para la descripcin de personajes.
Describe personajes o Elementos convencionales de la edicin de libros: portada,
sucesos mediante diversos portadilla, introduccin, ndice.
recursos literarios. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Redacta un texto empleando Uso convencional de las maysculas.
prrafos temticos delimitados Ortografa de palabras de una misma familia lxica.
convencionalmente. Aspectos sintcticos y semnticos
Retoma elementos Adaptacin del lenguaje para ser escrito.
convencionales de la edicin Redaccin de un texto en prrafos temticos delimitados a
de libros. travs de puntuacin, espacios en blanco y uso de maysculas.
conocimiento.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos,
a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa y adapta su lectura a las
caractersticas de los escritos.
.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos,
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin
provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional
4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para corregir a su ortografa.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los
textos.
trabajar en grupo.
INICIO:
Mencionar a los alumnos diferentes ttulos de leyendas.
Comentar conoces la leyenda de La llorona?, te han contado la del Callejn del

beso?, cules leyendas cuentan en tu comunidad?, etc.
Escribir en su cuaderno lo que piensan que es una leyenda.
DESARROLLO:
De leyenda. Pgina 51.
Invitar a los alumnos para que indaguen acerca de las leyendas de su comunidad
por medio de entrevistas con personas mayores, tomen notas y si es posible las
graben.
Mencionar al grupo qu leyendas les contaron?, quin se las dijo?, desde cundo
se conocen esas leyendas?
Escribo la tradicin oral. Pgina 51.
Escribir una leyenda de manera individual que les hayan contado e ilustrarla.
CIERRE:
Compartir con el grupo su investigacin.
INICIO:
Preguntar a los alumnos si han ledo "La mulata de Crdoba", de qu se imaginan
que tratar?, dnde se desarrollar la leyenda?

DESARROLLO:
Las leyendas del Mxico antiguo. Pg. 52 a la 54
Leer en voz alta las leyendas La mulata de Crdoba y Las criptas de Kaua.
Contestar las preguntas, en qu tiempo histrico ocurren?, en qu lugar?, qu
sucesos se toman de la realidad?, etc.
La realidad y la fantasa en las leyendas. Pgina 54.
Elaborar en el cuaderno un cuadro para organizar la informacin tomando el
ejemplo del libro, donde se manejan aspectos de la leyenda 1 y 2 anteriormente
ledas.
Buscar en los libros de la Biblioteca escolar algunos que contengan leyendas.
CIERRE:
Dejar como tarea de investigacin: buscar una leyenda breve y anotarla en la
libreta.
INICIO:
Compartir con el grupo las leyendas que investigaron mencionando lugares y
personajes destacados en ellas.
DESARROLLO:
Otra variante de la misma leyenda. Pg. 55 y 56.
Especificar cmo es que las leyendas pasan de boca en boca y de generacin en
generacin.
Leer la leyenda Bulira. Comentar si tiene alguna semejanza con otras que se
conocen en la entidad.
Platicar sobre los recursos principales que usan las leyendas para crear esos
ambientes especiales que fascinan al lector.
El uso de las frases adjetivas para la descripcin. Pgina 57 y 58.
Reconocer frases adjetivas y elaborar una definicin con algunos ejemplos.
Localizar frases adjetivas en las leyendas y escribirlas en su cuaderno, as como
adjetivos.
Observar que algunos adjetivos van acompaados de adverbios.
CIERRE:
Dejar de tarea escribir oraciones usando frases adjetivas.
INICIO:
Revisar en lluvia de ideas las oraciones que se dejaron de tarea.

Anotar grupalmente en el pizarrn algunas de las caractersticas de las leyendas.
DESARROLLO:
Las caractersticas de la leyenda. Pgina 58.
Leer las que marca el libro de texto y analizarlas grupalmente. Investigar en otras
fuentes.
Redactar una ficha que contenga el concepto de leyenda y sus caractersticas, que el
alumno la compare con su primera definicin, agregar ambas fichas al fichero del
saber.
Escribir las caractersticas de las leyendas y anotarlas en un pliego de papel y
pegarlo en el saln de clase.
CIERRE:
Hacer anotaciones en el cuaderno de todas las observaciones hechas.
Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela.
Pliego de papel bond.
Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusin sobre su significado.
Recopilacin de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su comunidad).
Lista de las caractersticas de las leyendas.
noviembre.
ENFOQUE
Elaborar un compendio de
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
leyendas.
BLOQUE 2
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo
ESPERADOS
Distingue elementos de Comprensin e interpretacin
realidad y fantasa en Elementos de realidad y fantasa en relatos orales (leyendas).
leyendas. Propiedades y tipos de textos
Identifica las caractersticas Caractersticas y funcin de las leyendas.
de las leyendas. Recursos literarios para la descripcin de personajes.
Describe personajes o Elementos convencionales de la edicin de libros: portada,
sucesos mediante diversos portadilla, introduccin, ndice.
recursos literarios. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Redacta un texto empleando Uso convencional de las maysculas.
prrafos temticos delimitados Ortografa de palabras de una misma familia lxica.
convencionalmente. Aspectos sintcticos y semnticos
Retoma elementos Adaptacin del lenguaje para ser escrito.
convencionales de la edicin Redaccin de un texto en prrafos temticos delimitados a
de libros. travs de puntuacin, espacios en blanco y uso de maysculas.
conocimiento.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos,
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional
4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para corregir a su ortografa.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los
textos.
trabajar en grupo.
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es un prrafo?, qu caractersticas tiene?, cul es la
importancia de los puntos? Dialogar al respecto.
DESARROLLO:
Los prrafos y los puntos. Pgina 59.
Retomar la leyenda que escribieron los nios al inicio del proyecto. Identificar en ella
si cuenta con las caractersticas de una leyenda.
Reescribir el texto en su cuaderno. Indicar que en un prrafo se desarrolla una idea
principal acompaada de otras secundarias.
Planifica y escribe la primera versin de tu texto. Pgina 59.
Retomar las observaciones de la leyenda que escribieron al principio. Hacer un
organizador de ideas como el que se muestra en el libro.
Escribir la leyenda con la ayuda del organizador de ideas de su libro. Incluir las
palabras que no entienda en su diccionario.
Planificar y escribir la primera versin del texto. Realizar un organizador de ideas.
CIERRE:
Compartir lo elaborado hasta el momento con el resto de los compaeros.
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es la ortografa?, por qu ser importante escribir las
Sesin 2 (1 hora con 30
palabras correctamente?, por qu el trabajo final no puede llevar faltas de

ortografa?
DESARROLLO:
minutos)
La ortografa de las palabras de una misma familia lxica Pginas 60 y 61.

Leer con atencin una familia de palabras, reconocer el lexema, investigar ms
acerca del tema y elaborar una ficha para el fichero del saber.
Hacer una lista de palabras en el pizarrn para que los alumnos escriban al menos 3
palabras que sean familia lxica de ellas.
CIERRE:
Compartir lo elaborado con el resto del grupo.
INICIO:
Preguntar a los alumnos cmo van con la elaboracin de su leyenda?, qu les
falta?, cmo pueden mejorarla?

DESARROLLO:
minutos)
Escribe la segunda versin de tu leyenda. Pginas 61 y 62.

Intercambiar por parejas, la leyenda que redactaron con la ayuda del organizador de
ideas. El alumno debe observar y verificar las caractersticas de la leyenda y anotar
sus observaciones y sugerencias en una hoja para que el autor pueda mejorar su
texto.
CIERRE:
Por ltimo revisar las observaciones y reescribir su leyenda para que sea ilustrada.
INICIO:
Mostrar al grupo la leyenda pasando al frente.
DESARROLLO:
Producto final Pgina 62.
Reunirse en equipo para intercambiar las leyendas y poder observarlas y leerlas ms
minutos)
de cerca.
Dar indicaciones para organizar un compendio de leyendas, encuadernar el trabajo e
integrarlo a la biblioteca del saln.
CIERRE:
Exponer y compartir el compendio de leyendas al resto de la comunidad escolar,
antes de integrarlo a la biblioteca del saln.
Diccionario.
Hojas blancas.
Colores.
Imgenes o dibujos.
Borradores de leyendas transcritas.
Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes caractersticas:
--Organizacin a partir de un criterio de clasificacin definido.
--ndice, portada y portadilla.
--Introduccin sobre el propsito del compendio y presentacin de las leyendas.
--Ortografa y puntuacin convencionales.
Producto final
Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del saln.
noviembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas sociales
ENFOQUE
del lenguaje.
Difundir acontecimientos a
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE travs de un boletn BLOQUE
2
informativo.
MBITO Participacin social TIPO DE TEXTO Descriptivo
ESPERADOS
Identifica acontecimientos Comprensin e interpretacin
que sean relevantes para su Importancia de la difusin de informacin.
comunidad. Bsqueda y manejo de informacin
Resume informacin Estrategias para la organizacin y difusin de la informacin
conservando los datos (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras).
esenciales al elaborar un Propiedades y tipos de textos
boletn informativo. Estructura de las notas periodsticas.
Produce textos para difundir Caractersticas y funcin de los boletines informativos.
informacin en su comunidad. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Considera la Ortografa y puntuacin convencionales.
convencionalidad de la Aspectos sintcticos y semnticos
ortografa y puntuacin al Organizacin de las ideas al redactar.
escribir. Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario.
Trminos tcnicos requeridos en algunas noticias.
conocimiento.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa y adapta su lectura a las caractersticas de
los escritos.
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que
lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
trabajar en grupo
INICIO:
Preguntar a los alumnos: qu estaciones de radio escuchan?, qu es un boletn

informativo?, qu programacin o boletines transmiten?
Hacer una reflexin de lo que es un boletn informativo y comentar al respecto.
DESARROLLO:
Temas de inters para mi comunidad. Pgina 65.
Comentar acerca de cules temas sera conveniente para elaborar un boletn
informativo.
Hacer un listado para poder elegir el tema.
Proponer fuentes de informacin en las que se pueda encontrar informacin respecto
al tema que van a elegir.
CIERRE:
Reunirse por equipos para acordar qu boletn harn y el tema.
Dejar de tarea investigar algunos ejemplos de boletn informativo.
INICIO:
Pedir la tarea al grupo y en lluvia de ideas o de manera voluntaria, pasar al frente a
leer los boletines que investigaron.

DESARROLLO:
Conozcamos de boletines. Pgina 65.
minutos)
Platicar en grupo las caractersticas y propsitos de un boletn informativo.

Destacar que un boletn puede ser semanal, mensual, bimestral, semestral o anual.
Hacer una lista en el cuaderno de manera individual sobre todas las caractersticas que
se han mencionado hasta el momento y que se han identificado en los boletines que
investigaron.
CIERRE:
Compartir con el grupo sus anotaciones.
INICIO:
Observar los ejemplos de boletn de la pgina 66, 67 y 68. Preguntar a los alumnos:
qu caractersticas tienen?, qu informacin nos muestran?
DESARROLLO:
Modelos de boletn. Pgina 66 a la 68.
Leer grupal y detalladamente los dos boletines que se muestran sobre Salud y
bienestar y El universo del movimiento.
Comentar acerca del contenido de ambos textos y contestando las preguntas: cul es
el tema?, qu secciones tiene?, a qu pblico se dirigen?, etc.
En equipos escribir las caractersticas observadas en ellos.
Leer tambin la pgina 68 y comentar.
CIERRE:
Compartir las anotaciones con el resto del grupo.
Encargar ms boletines informativos para su anlisis.
INICIO:
Comentar en grupo el contenido de los textos que se leyeron la clase anterior,
guindose por las siguientes preguntas: cul es el tema de los prrafos?, cmo se
presenta la informacin?, es la misma en todos?
minutos)
DESARROLLO:
Reunirse en equipo y compartir los boletines que trajeron de tarea para su anlisis.
Hacer un concentrado de dicho anlisis en un cuadro como el que se muestra en el
libro. Pgina 69.
Terminado el trabajo, deben intercambiar sus productos para posibles sugerencias.
CIERRE:
Unificar criterios en caso de haber diferencias del concentrado.
Boletines informativos diversos.
Seleccin de acontecimientos de inters para la comunidad escolar, con el fin de elaborar un
boletn informativo.
Discusin sobre los acontecimientos seleccionados.
Bsqueda y seleccin de la informacin que contendr el boletn.
Revisin de modelos de boletines informativos.
diciembre.
ENFOQUE
Difundir acontecimientos a
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE travs de un boletn BLOQUE
2
informativo.
MBITO Participacin social TIPO DE TEXTO Descriptivo
ESPERADOS
Identifica acontecimientos Comprensin e interpretacin
que sean relevantes para su Importancia de la difusin de informacin.
comunidad. Bsqueda y manejo de informacin
Resume informacin Estrategias para la organizacin y difusin de la informacin
conservando los datos (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras).
esenciales al elaborar un Propiedades y tipos de textos
boletn informativo. Estructura de las notas periodsticas.
Produce textos para difundir Caractersticas y funcin de los boletines informativos.
informacin en su comunidad. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Considera la Ortografa y puntuacin convencionales.
convencionalidad de la Aspectos sintcticos y semnticos
ortografa y puntuacin al Organizacin de las ideas al redactar.
escribir. Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario.
Trminos tcnicos requeridos en algunas noticias.
conocimiento.
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
trabajar en grupo
INICIO:
Platicar con los alumnos acerca de todo lo que han conocido sobre los boletines
informativos y preguntar qu necesitarn ahora que van a elaborar el propio?
DESARROLLO:
Planifiquemos nuestro boletn. Pgina 70.
Decidir el tema que se abordar en el boletn y tipo de texto que se va a publicar.
Elaborar un esquema de planificacin que considere cmo buscarn la informacin
y cmo la organizarn?
Contestar las preguntas Cul es el propsito?, qu temtica abordar?, qu
secciones contendr?, cuntos textos se necesitan?, etc.
Revisar el libro de texto para tener una base de su trabajo.
CIERRE:
Convertir las respuestas en tareas y dividir el trabajo segn sus gustos, intereses y
habilidades.
INICIO:
Organizar el grupo en equipos para trabajar el borrador del boletn.

Su trabajo ser organizado en tres secciones: contenido, edicin y difusin.
DESARROLLO:
El borrador de nuestro boletn. Pgina 71.
Contenido. Reunidos en equipo deben tomar en cuenta algunas recomendaciones
que nos muestra el libro de texto, tales como: escribir prrafos breves, directos y
concisos, incluir fotografas o ilustraciones, tener las caractersticas del pblico al
que va dirigido, adaptar el lenguaje,
Iniciar con la redaccin. Revisar que las ideas tengan un orden lgico, que no tenga
errores de ortografa.
Intercambiar los borradores con otros equipos para recibir sugerencias.
CIERRE:
Hacer las correcciones necesarias para tenerlo listo la siguiente clase.
INICIO:
Reunidos nuevamente en equipo revisar el borrador y verificar si algo le falta.
Preguntar a los alumnos si le hicieron las correcciones necesarias y dar el visto
bueno a los borradores.

DESARROLLO:
minutos)
Edicin. En equipo platicar sobre cmo ser distribuido el texto a la hora de pasarlo
en limpio.
Verificar que sea de manera jerarquizada y buscando un adecuado equilibrio.
Discutir el diseo de la cartula, nombre y logotipo, tipo de fuente y letra.
Difusin. Platicar sobre cmo debern difundir el boletn: personal, por correo,
pblico, etc.
CIERRE:
Prepararlo todo para pasarlo en limpio.
INICIO:
Traer sus borradores corregidos y reunirse en equipo nuevamente para finalizar el
proyecto.
DESARROLLO:
Producto Final Pg. 72
minutos)
Formar la versin final del boletn acomodando textos, imgenes y espacios que se
deben considerar.
Reproducir y difundir el boletn.
Acomodar los boletines de acuerdo a la cantidad de destinatarios que deseen.
CIERRE:
Recuperar comentarios de su boletn elaborado para hacer una valoracin de su
trabajo.
Hojas blancas.
Imgenes para los boletines.
Esquema de planificacin del boletn organizado por secciones.
Borradores del boletn que cumplan con los elementos contenidos en el esquema de planificacin.
Producto final
Boletn informativo impreso para difundir en la comunidad escolar.
Semana 7 y 8. Del 11 al 20 de diciembre. REPASO DE CONTENIDOS Y EVALUACIN

ACTIVIDADES DE REPASO
INICIO:
Preguntar a los alumnos acerca de los nexos vistos en este bloque: por lo tanto, cuando,
entonces, porque.
DESARROLLO:
En 1/8 de cartulina o tarjetas de trabajo, anotar todos los nexos anteriores. Pegarlos en el
pintarrn.
Elegir un alumno para que pase al frente y elija un nexo. Con l deber inventar una frase
donde use el nexo.
El resto del grupo decidir si la frase es correcta. En caso afirmativo gana punto para su
fila.
Pasar al frente otro alumno, de otra fila y hacer lo mismo.
La fila que tenga ms puntos es la ganadora.
CIERRE:
Al finalizar escribir en la libreta 10 oraciones donde utilicen los nexos correctamente.
Preguntar si hubo dudas al respecto.
INICIO:
Recordar el tema de la familia lxica y poner unos ejemplos en el pintarrn.
DESARROLLO:
Reunir en equipo y entregar un 1/4 de cartulina y una palabra para buscar su familia lxica.
Los equipos debern anotar todas la palabras posibles de esa familia lxica. Por ejemplo:
flor; florera, florero, florista, floreado, etc.
Enseguida subrayar la raz de las palabras con rojo para su identificacin.
CIERRE:
Cada equipo expondr sus palabras y el resto valorar lo escrito.
Mostrar sus dudas y resolverlas entre todos.
INICIO:
Recordar grupalmente las caractersticas de la nota periodstica de acuerdo a lo visto en el
bimestre. Aclarar las dudas en caso necesario, acerca de la estructura de las notas
periodsticas.
DESARROLLO:
Reunir en equipo y entregarles una situacin que debern convertir en nota periodstica.
Redactar en equipo la nota revisando que tenga todos los elementos necesarios: ttulo,
subttulo (si es necesario), entrada y cuerpo de la nota.
Pasar al frente y compartir su nota periodstica leyendo.
Revisar entre todos que la nota cuente con lo necesario.
CIERRE:
Aclarar las dudas en caso que las hubiera.
Semana 1. Del 30 de
GRADO y
ASIGNATURA Matemticas GRUPO 5 TIEMPO octubre al 3 de
noviembre.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 2 DESAFOS 20. Qu tanto es? y 21. A cunto corresponde?
EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
Nmeros y sistemas de
numeracin
Sentido numrico y
Que los alumnos:

Conocimiento de diversas
pensamiento
Reconozcan la relacin que guardan entre s las diversas

algebraico
representaciones de un
representaciones de una fraccin y las utilicen para
nmero fraccionario: con
abreviar pasos.
cifras, mediante la recta
Interpreten la relacin que hay entre una fraccin y la
numrica, con superficies, etc.
unidad a la que se est haciendo referencia.
Anlisis de las relaciones entre
la fraccin y el todo.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar
cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del
sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
INICIO:
Trazar una lnea en la libreta de 10 cm, como la siguiente:
Solicitar a los alumnos ubiquen la recta las siguientes fracciones: 1/2, 3/8 y 3/4.
DESARROLLO:
De manera ordenada, solicitar a algunos alumnos pasen al pizarrn a ubicar las
fracciones y expliquen cmo determinaron su ubicacin.
Formar equipos de 3 o 4 integrantes. A cada equipo entregarle una hoja con una
recta numrica divida del 0 a 2 enteros. Escribir en el pizarrn las fracciones que
Sesin 1 (1 hora
con 15 minutos)
debern ubicar.
Los alumnos utilizando sus propios procedimientos debern realizar la ubicacin de
cada una de las fracciones dadas.
Apoyar a aquellos equipos que presentan dificultad para realizar la actividad.
CIERRE:
Socializar con el resto del grupo sus respuestas.
INICIO:
Solicitar a los alumnos que ubiquen , 5/4. Cuestionarlos acerca de si ambas
fracciones se pueden ubicar. Los alumnos debern reflexionar respecto a la fraccin
5/4. Solicitarles que hagan una divisin:
Al realizar esto notarn que su resultado es 1 entero y sobra .

DESARROLLO:
Realizar otra recta de ms tamao como la siguiente:
Nuevamente intentar ubicar 5/4 y hacer reflexin de cmo se logr y las

caractersticas de la fraccin, donde el numerador es mayor que el denominador.
Adems se debe reconocer lo siguiente:
Reunir a los alumnos en 3 y resolver el desafo #20, en el cual debern reconocer

la relacin que guardan entre s las diversas representaciones de una fraccin y las
utilicen para abreviar pasos. Pginas 50 y 51.
CIERRE:
INICIO:
Escribir en el pizarrn dos fracciones: 18/5 y 12/3. Preguntar a los alumnos cul
fraccin es mayor?
Reunir en parejas para qu determinen cul es la fraccin mayor y formulen una
explicacin de cmo determinaron su respuesta.
minutos)
DESARROLLO:
Pedir a algunas parejas que expliquen su procedimiento.
Realizar ms ejercicios donde una fraccin con mayor numerador sea representada
de diferente manera, por ejemplo: 18/5 = 3 enteros con 3/5.
Se pretende que encuentren varias descomposiciones.
CIERRE:
INICIO:
Plantear a los alumnos el siguiente problema:
Don Ricardo se gan un premio econmico en una rifa. La mitad del premio se lo
regal a su esposa, la otra mitad del premio la reparti en partes iguales entre sus
cuatro hijos. Qu fraccin del premio le toc a cada uno de sus hijos?
Permitir resolver el problema en forma individual utilizando sus propios
procedimientos.
DESARROLLO:
Reunir los alumnos en equipo y resolver el desafo #21, donde se plantean
diversos problemas que tratan sobre el reparto de una fraccin con relacin al total.
Pginas 52 y 53.
CIERRE:
Dejar ms problemas en el cuaderno, para practicar. Permitirles que usen la forma
grfica para su solucin, ya que es una herramienta muy comn y concreta de
resolver.
Socializar formas de solucin.
Libro de texto. Pginas 50a la 53.
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Hoja con una recta numrica para ubicar fracciones.
Problemas con fracciones.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
GRADO y Semana 2. Del 6 al 10
ASIGNATURA Matemticas GRUPO 5 TIEMPO de noviembre.
BLOQUE 2 DESAFOS 22. Cunto es? y 23. Es lo mismo?
Sentido numrico
Nmeros y sistemas de
y pensamiento
Que los alumnos:

numeracin
algebraico
Analicen el significado y el valor de una fraccin decimal.

Anlisis del significado de la
Interpreten y expliquen la diferencia que existe entre
parte decimal en medidas de
una unidad de medida decimal y una unidad de medida
uso comn; por ejemplo, 2.3
sexagesimal.
metros, 2.3 horas.

1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando los
INICIO:
Dictar un problema como el siguiente donde los alumnos donde tengan que transformar de
cm a mm. Hctor mide 4.7 cm ms que Ana y ella mide 5.8 cm ms que Javier, Cuntos
milmetros mide ms Javier que Hctor? En el problema anterior el alumno notar que las
medidas que se le brindan estn en centmetros, pero la respuesta se le pide en milmetros.
minutos)
Slo es cuestin de usar la transformacin.

Socializar respuestas y formas de solucin.
DESARROLLO:
Reunir en parejas y resolver el desafo #22, donde deben analizar el significado y el valor
de una fraccin decimal en longitudes, peso y nmero de habitantes. Pginas 54 y 55.
CIERRE:
Solicitar a algunos alumnos compartan sus resultados y los formas que utilizaron par
resolver los problemas planteados en el desafo.
INICIO:
Dibujar en el pizarrn o entregar a cada alumno un dibujo como el siguiente:
Solicitar que intenten interpretar lo que se representa.
DESARROLLO:
Analizar con los alumnos lo siguiente:
Si el metro, que es la unidad, lo dividimos en 10 partes iguales. Cada parte
recibe el nombre de un dcimo de metro.
1 metro se forma con 10 dcimos de metro. Por lo que de metro, en
nmeros decimales se expresa as: 0.1 m.
Un metro tiene 100 centmetros, entones 0.1m es igual a 10 centmetros.
Dictar problemas donde sea necesario realizar conversiones de unidades.
CIERRE:
Socializar respuestas.
INICIO:
Mostrar el siguiente dibujo e informacin. Analizarla en grupo.
En el caso del tiempo, una hora equivale a 60 minutos.

Si dividimos la unidad (hora) en 10 partes iguales

(dcimos).
Se tendr que dividir 60 minutos en 10 partes iguales.
Entonces de hora es igual a 6 minutos.
Por ejemplo si Laura tarda en baarse 0.3 horas, es decir,

18 minutos. Calculando que cada 0.1 hrs equivale a 6
minutos.
DESARROLLO:
En parejas, realizar algunas conversiones. Por ejemplo:
30 min= _____ hrs 42 min = _____ hrs 2.4 horas = ______ min
0.2 horas = _____ min
CIERRE:
Socializar resultados.
INICIO:
Retomar lo visto en la clases anteriores con relacin a la unidad de medida decimal
y la sexagesimal. Encontrar las diferencias.
DESARROLLO:
minutos)
Resolver el desafo #23 en equipo donde los alumnos interpreten y expliquen la

diferencia que existe entre una unidad de medida decimal y una unidad de medida
sexagesimal. Pginas 56 y 57.
CIERRE:
Compartir resultados y formas de solucin.
Dictar ms problemas para practicar en casa.
Libro de texto. Pginas 54-57.
Problemas.
Problemas donde tengan que transformar kilmetros en metros y horas en minutos.
ASIGNATURA Matemticas GRUPO 5 TIEMPO de noviembre.
BLOQUE 2 DESAFOS 24. En partes iguales y 25. Repartir lo que sobra.
Sentido numrico y
Que los alumnos:

Problemas multiplicativos
pensamiento
Resuelvan, con procedimientos propios, problemas de

algebraico
Resolucin de problemas que

divisin con cociente decimal en contextos de dinero o
impliquen una divisin de
medicin.
nmeros naturales con
Analicen los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo
cociente decimal.
usual de la divisin.

1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando los
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando los
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales
entre nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar
procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
INICIO:
Plantear a los alumnos el siguiente problema:
1.- Toms ordea sus vacas y obtiene 16 litros de leche. Si los echa en 3
cubetas de manera que haya la misma cantidad en cada una, qu cantidad
de leche cabe en cada cubeta? ________________________
Permitir que los alumnos lo resuelvan en forma individual con sus propios
procedimientos. Al finalizar compartir resultados y formas de solucin.
DESARROLLO:
Resolver problemas en la libreta donde se use el reparto usando nmeros naturales
con un cociente decimal, por ejemplo: si tengo 346 pesos y los repartir en mis tres
sobrinos, Cunto les toca?
Sesin 1 (1 hora
con 15 minutos)
CIERRE
Pasar al pizarrn a varios alumnos para hacer ms problemas similares y compartan
sus procedimientos con el resto del grupo.
INICIO:
Reunir en parejas y plantear el siguiente problema:
En una tienda tienen anunciada una televisin en 4899 pesos, con la

posibilidad de adquirirla en 12 pagos mensuales.
Cul ser el pago mensual si se compra el televisor? __________________
minutos)
Indicar que lo resuelvan con procedimientos propios. Socializar resultados.

DESARROLLO:
Resolver el desafo #24 en parejas, donde resolvern problemas con
procedimientos propios, usando la divisin con cociente decimal en contextos de
dinero o medicin. Pginas 58 y 59.
CIERRE:
Al finalizar compartir resultados y formas de solucin.
INICIO:
Plantear el siguiente problema para que lo resuelvan utilizando el algoritmo de la
divisin.
Un paquete de 15 libretas cuesta 628 pesos. Cul es el precio de cada libreta?
_____________________________
minutos)
DESARROLLO:
Practicar con problemas similares al anterior donde se tenga que repartir, hacer
hincapi en el algoritmo de la divisin de manera detallada para que su solucin sea
lo ms eficiente.
CIERRE:
Socializar resultados.
Profundizar en el uso del algoritmo. Dejar de tarea extraclase lo practiquen.
INICIO:
Formar parejas y entregarles una hoja con 6 divisiones con cociente decimal.
Monitorear el uso correcto del algoritmo, apoyar a aquellos alumnos que presentan
dificultad.
DESARROLLO:
minutos)
Reunir en parejas para aplicar el desafo #25, donde los alumnos analizan los
pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la divisin, por ejemplo: Se
quiere repartir una venta de limn de $8540 entre 8 comuneros, Cunto les
corresponde a cada uno? La respuesta sera $1067.5 en estos problemas podrn
repartir todo aunque no sean enteros, por medio del algoritmo de la divisin. Pgina
60.
CIERRE:
Al finalizar compartir resultados y formas de solucin.
Problemas.
Hojas con divisiones.
Resolucin de problemas.
ASIGNATURA Matemticas
GRUPO 5 TIEMPO de noviembre.
26. Tres de tres, 27. Todo depende de la base y
BLOQUE 2 DESAFOS
28. Bases y alturas.
Que los alumnos:
Forma, espacio y
Reflexionen sobre las caractersticas de las alturas de un

Figuras y cuerpos tringulo.
medida
Localizacin y trazo de las Analicen sobre las caractersticas de las alturas de un

alturas en diferentes tringulo escaleno.
tringulos. Identifiquen las bases y alturas correspondientes en
tringulos obtenidos al trazar una diagonal en
cuadrados, rectngulos, trapecios y paralelogramos.
Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del
crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono,
cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos
geomtricos.
INICIO:
Dar a los alumnos por equipos un juego de tringulos como los siguientes:
Dichos tringulos debern ser recortados por el equipo y enseguida solicitar que les
sealen con lpiz o color su altura. Aqu los alumnos deben reflexionar si solo se
tiene una altura o ms.
DESARROLLO:
Confrontar a los equipos para que decidan si se tiene una altura, dos o tres.
Intervenir para hacer las aclaraciones necesarias.
Resolver el desafo #26 de manera individual, donde los alumnos deben
reflexionar sobre las caractersticas de las alturas de un tringulo. Pgina 61.
CIERRE:
Revisar los resultados de manera grupal.
INICIO:
Formar equipos de 3 o 4 integrantes. Entregarles tres tringulos del tamao de una
hoja blanca (issceles, equiltero y escaleno).

Indicar que debern encontrar y trazar las alturas de cada uno de los tringulos.
minutos)
DESARROLLO:
Una vez trazadas las alturas, analizar las semejanzas y diferencias entre las altura de
estos tres tipos de tringulos.
CIERRE:
Entre todo el grupo, formar el concepto de "altura".
INICIO:
Retomar de los tringulos, slo el escaleno para analizar sus alturas.
Hacer conclusiones grupales respecto a sus caractersticas. Comentar que la altura
puede estar por fuera del tringulo y debe prolongarse la lnea de la base al
momento de trazar la altura.
minutos)
DESARROLLO:
Abordar el desafo #27 en parejas y usando los instrumentos de geometra, donde
analizarn las caractersticas de las alturas del tringulo escaleno. Pgina 62.
CIERRE:
Entregar a los alumnos una hoja con un tringulo escaleno para que practiquen en
el trazo de las alturas utilizando los instrumentos de geometra.
INICIO:
Solicitar a los alumnos que reproduzcan figuras en una hoja cuadriculada:

cuadrados, rectngulos, trapecios, etc.
Despus, indicar que las dividan por mitad, formando 2 tringulos. Sacar las reas
de los tringulos que elaboraron y verificar si la suma de ellos es igual al rea de la
figura completa.
DESARROLLO:
Resolver el desafo #28 en parejas, en el cual los alumnos deben identificar las
bases y alturas correspondientes en tringulos obtenidos al trazar una diagonal en
cuadrados, rectngulos, trapecios y paralelogramos. Pgina 63.
CIERRE:
Compartir resultados.
Juego de tringulos.
Hojas con dibujos de tringulos.
Instrumentos de geometra.
Calculo de reas.
GRADO y Semana 5. Del 27 al
ASIGNATURA Matemticas
GRUPO 5 TIEMPO 30 de noviembre.
29. Y en esta posicin, cmo queda?, 30.
BLOQUE
2 DESAFOS Cuadrados o tringulos, 31. El romboide y 32. El
rombo.
Que los alumnos:
Ubicacin espacial
Forma, espacio y medida
Diseen un sistema de referencia para reproducir figuras

Reproduccin de figuras
hechas en una retcula.
usando una cuadrcula en
Determinen puntos de referencia al tener que reproducir
diferentes posiciones como
figuras en una retcula.
sistema de referencia.
A partir de la transformacin de figuras, deduzcan que el
Medida
rea del romboide se calcula multiplicando la medida de
Construccin y uso de una
la base por la medida de la altura.
frmula para calcular el rea
Deduzcan que el rea del rombo se calcula multiplicando
de paralelogramos (rombo y
la medida de la diagonal mayor por la medida de la
romboide).
diagonal menor entre dos.
Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular permetros y reas de
tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicacin en
planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
2.3.2. Usa frmulas para calcular permetros y reas de tringulos y cuadrilteros.
INICIO:
Dar una cuadrcula al alumnos como la siguiente, para que reproduzca la imagen
Sesin 1 (1 hora Observar qu procedimientos realiza cada alumno y al finalizar el trabajo, debe explicar a
con 15 minutos) sus compaeros el procedimiento a seguir.
DESARROLLO:
Resolver el desafo #29 de manera individual, donde los alumnos disearn un sistema de
referencia para reproducir figuras hechas en una retcula. Pginas 64 y 65.
CIERRE:
Consultar el siguiente enlace para ver ms ejercicios de dibujos en cuadrcula.
http://es.scribd.com/doc/52252108/Dibujos-en-Cuadricula
INICIO:
Sesin 2 (1 hora con
Dejar que los alumnos hagan en una cuadrcula todas figuras posibles usando solo 7
cuadros de la cuadrcula. Deben acomodarlos en diversas posiciones y formas.
15 minutos)
Compartir sus producciones.

DESARROLLO:
Resolver el desafo #30 de manera individual para que determinen puntos de referencia al
tener que reproducir figuras en una retcula. Pginas 66 y 67.
CIERRE:
Verificar resultados de manera grupal. Pueden pasar algunos alumnos a mostrar sus
dibujos.
INICIO:
Dibujar un romboide en el pizarrn y recordar a los alumnos cmo se puede sacar el rea si
la figura la dividimos en dos tringulos. Sumar las dos reas para hacer referencia al rea
total.
Preguntar a los alumnos si existe una forma de obtener el rea de toda la figura sin
minutos)
fraccionarla. Dejar que emitan su juicio e incluso habr alumnos que ya se sepan la frmula
para obtenerla.
DESARROLLO:
Resolver el desafo #31, donde los alumnos a partir de la transformacin de figuras,
deduzcan que el rea del romboide se calcula multiplicando la medida de la base por la
medida de la altura. Pginas 68 a la 70.
CIERRE:
Socializar resultados y formas de solucin.
INICIO:
Mostrar al grupo la siguiente figura en cuadrcula para calcular el rea que ocupa en ella:
minutos)
Calcular ms reas en cuadrculas.

DESARROLLO:
Ahora se trabajar con la frmula del rombo, destacando las medidas de su diagonal mayor
y la menor. Resolver el desafo #32 en parejas, donde los alumnos deduzcan que el rea
del rombo se calcula multiplicando la medida de la diagonal mayor por la medida de la
diagonal menor entre dos. Pginas 71 y 72.
CIERRE:
Entre todo el grupo, determinar y construir la frmula del rombo.
Hojas cuadriculadas para reproducir imgenes.
Enlace para ver ms ejercicios de dibujos en cuadrcula.
http://es.scribd.com/doc/52252108/Dibujos-en-Cuadricula
Reproduccin de dibujos en retculas.
Clculo de reas.
ASIGNATURA Matemticas GRUPO 5 TIEMPO de diciembre.
33. El ahorro, 34. Factor constante y 35. Tablas de
BLOQUE 2 DESAFOS
proporcionalidad.
Que los alumnos:
Manejo de la informacin.
Apliquen el factor para obtener valores faltantes, dada una

relacin de proporcionalidad con magnitudes de la misma
Proporcionalidad y funciones naturaleza y el factor constante de proporcionalidad entero y
Identificacin y aplicacin del pequeo.
factor constante de Identifiquen y apliquen el factor constante de
proporcionalidad (con nmeros proporcionalidad (entero y pequeo) para obtener valores
naturales) en casos sencillos. faltantes.
Identifiquen el factor constante de proporcionalidad (entero y
pequeo) en una tabla con dos conjuntos de valores que son
proporcionales.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y
porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos.
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros problemas, como la
comparacin de razones.
INICIO:
Plantear problemas a los alumnos donde apliquen el factor constante de proporcionalidad,
por ejemplo: Anita vende empanadas en una tienda a $5 , si por cada empanada que vende
le dan $2, Cunto ganar si vende 15 empanadas?
Permitir que los alumnos utilicen sus propios procedimientos y los compartan con el resto
del grupo.
DESARROLLO:
Proponer hacer una tabla de proporcionalidad con lo anterior:
Empanadas Ganancia $
2 4
12 24
15
10
5
16
Resolver el desafo #33 en equipos, donde los alumnos apliquen un factor constante de
proporcionalidad (entero y pequeo) para obtener valores faltantes en una relacin de
proporcionalidad con magnitudes de la misma naturaleza. En ese desafo se muestra cmo
un padre le da el doble de lo que ahorra a su hijo. Pginas 73 y 74.
CIERRE:
Socializar resultados y formas de solucin.
INICIO:
Formar parejas y entregar a los alumnos una hoja con un problema como el
siguiente:
Doa Esperanza va a utilizar 20 huevos para preparar pastel de chocolate.

Qu cantidad de harina necesita? _______________
Para cuntas personas alcanzar el pastel? ___________________
Si slo se tienen 35 g de harina, se necesitan:
Huevos __________ Azcar: ________ Chocolate: ________
Solicitar a los alumnos compartan sus respuestas y los procedimientos que utilizaron
para resolver las interrogantes.
DESARROLLO:
Indicar que inventen tres problemas de proporcionalidad utilizando la informacin
contenida en la imagen. Ejemplo: Si quiero usar un kg de mantequilla, cuntos
gramos de harina necesito?
CIERRE:
Compartir con otras parejas sus problemas y los resuelvan.
INICIO:
Pedir a los alumnos apliquen la proporcionalidad en una figura trabajando la escala.
Se puede iniciar con una figura sencilla usando una cuadrcula como la siguiente y
crecerla tres veces:
Preguntar a los alumnos Cuntos cuadros tendra si se hace a escala de tres?

DESARROLLO:
Resolver el desafo #34 en equipos, en el cual los alumnos identificarn y aplicarn
el factor constante de proporcionalidad (entero y pequeo) para obtener valores
faltantes como en una figura a escala. Realizar una tabla de proporcionalidad con las
medidas. Pgina 75.
Resolver el desafo #35, donde debern relacionar los valores de dos columnas
para identificar el valor constante de proporcionalidad en una tabla con dos
conjuntos de valores que son proporcionales. Pgina 76.
CIERRE:
Dejar ms ejercicios con tablas de proporcionalidad como la siguiente:
Pastelillos $
3 24
1
5
8
7 56
Cunto costarn los pastelillos?
Semana 7 y 8. Del 11 al 20 de diciembre. REPASO DE CONTENIDOS Y EVALUACIN.

INICIO:
En una recta dibujada en el pintarrn ubicar las siguientes fracciones de manera grupal:
0 ________________________________1_________________________________2
5/6, 3/4, 6/3, 2/2, 4/5
Las fracciones anteriores pueden estar escritas en tarjeta para su mejor movilidad.
Pasar al frente a varios alumnos voluntarios a acomodar dichas fracciones. Rectificar de
manera grupal.
DESARROLLO:
Entregar en binas una recta (hecha en tira de papel) marcada de la siguiente manera:
_____________2________________________3________________________4________
Poner en el pintarrn las siguientes fracciones que debern acomodar los alumnos:
9/4, 9/5, 10/3, 12/6, 13/4, 20/8
Resolver y verificar los resultados.
CIERRE:
Compartir las dudas que se hayan presentado en las binas y resolver.
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu operacin bsica necesito para resolver un problema de
reparto.
Decir un problema oralmente donde los alumnos apliquen el clculo mental en un reparto:
Si tengo 19 tabletas de chocolate y los voy a repartir entre mis 2 sobrinos, cuntas
tabletas de chocolate le tocan a cada uno?
Permitir que el alumno busque sus estrategias de clculo mental.
DESARROLLO:
En una hoja de reso o en su cuaderno, dictar a los alumnos 5 problemas donde apliquen
la divisin con cociente decimal.
Organiza la solucin de los problemas de la siguiente manera:
Datos - qu voy a hacer? (sumar, dividir, restar o multiplicar) - Operaciones - Resultado.
Dar el tiempo necesario para resolverlos y verificar los resultados de manera grupal.
CIERRE:
Preguntar si quedaron dudas respecto a la solucin de los mismo o al procedimiento.
INICIO:
Dibujar un rombo en el pintarrn con medidas de Diagonal mayor= 25 cm y diagonal
menor= 18 cm
Recordar de manera grupal cmo se obtiene el rea de dicho rombo.
Resolver y revisar de manera grupal.
DESARROLLO:
Entregar por binas un rombo hecho en cartulina, papel bond u hoja de reso. Cada rombo
debe ser de diferentes medidas.
Los alumnos necesitarn regla para medir las diagonales y poder resolver.
Calcular el rea del rombo que les toc a cada bina e intercambiar su rombo con otras
binas, hasta resolver los de toda la fila.
Gana la fila que haya acabado primero a resolver las reas de sus rombos, siempre y
cuando estn bien sus resultados.
Revisar grupalmente.
CIERRE:
Preguntar si hubo dudas al respecto y resolverlas.
Ciencias GRADO y Semana 1. Del 30 de octubre

ASIGNATURA 5 TIEMPO
Naturales GRUPO al 3 de noviembre.
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos?
TEMA 1 La diversidad de seres vivos y sus interacciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que la biodiversidad est conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas.
Identifica algunas especies endmicas del pas y las consecuencias de su prdida.
CONTENIDOS
Qu es la biodiversidad?
Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas.
Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus caractersticas fsicas.
Identificacin de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad.
Caractersticas de especies endmicas, y ejemplos de endemismos en el pas.
Causas y consecuencias de la prdida de especies en el pas.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones
de adaptacin que establecen con el ambiente.
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la
nutricin y la reproduccin.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza natural.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.
INICIO:
Preguntar a los alumnos: Que es la diversidad?, qu es interaccin?, cmo se presenta la
interaccin entre los seres vivos?, qu pasara si no hubiera diversidad de seres vivos?
DESARROLLO:
Mediante lluvia de ideas, y en forma grupal elaborar conceptos de lo anterior.
Leer las pginas 51 y 52 y destacar por qu Mxico es un pas Megadiverso y hacer una lista de
sus caractersticas.
Analizar el objetivo de la leccin: reconocer que las distintas formas en que los seres vivos se
relacionan, se nutren y se reproducen. Explicar la interdependencia de los mismos y su dinmica
en un ecosistema.
Reunir en equipos para ponerse de acuerdo en lo siguiente:
Sesin 1 (1 hora
con 30 minutos) Revisar los materiales que ocuparn para la primera actividad marcada en el libro pgina 52: 15
m de hilo de camo, 4 estacas, martillo, lupa, pala, lpiz, papel, cinta mtrica, etc.
CIERRE:
Revisar nuevamente los conceptos elaborados al inicio de la clase: diversidad e interaccin.
Hacer modificaciones en caso necesario.
INICIO:
Recordar lo visto en la clase anterior y preguntar a los alumnos sobre el material que
necesitarn.
DESARROLLO:
Biodiversidad del lugar donde vivo. Pg. 52
El objetivo de la actividad es encontrar el mayor nmero de organismos en un determinado
lugar.
En equipos, delimitar un cuadro de 3 m por 3m en un terreno, enseguida buscar por partes
organismos y plantas. Si se conocen los nombres hay que anotarlos sino pues solo hay que
dibujarlos.
Registrar las observaciones y los hallazgos.
CIERRE:
Para concluir, contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: cuntos organismos
encontraron?, en qu cuadrado se encontr mayor nmero de organismos?, por qu
consideran que hubo ms en un cuadro que en otro?, etc.
Exponer en un mural la informacin y compartir con la comunidad escolar.
Libro de texto. Pginas 51 y 52.
15 metros de hilo o cuerda, 4 estacas, martillo, lupa, pala de jardinera, lpiz, papel y cinta mtrica.
Notas en el cuaderno.
Conceptos de diversidad e interaccin.
Caractersticas de un pas Megadiverso.
Ciencias GRADO y Semana 2. Del 6 al 10 de

ASIGNATURA 5 TIEMPO
Naturales GRUPO noviembre.
TEMA 1 La diversidad de seres vivos y sus interacciones.
Reconoce que la biodiversidad est conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas.
Identifica algunas especies endmicas del pas y las consecuencias de su prdida.
CONTENIDOS
Qu es la biodiversidad?
Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas.
Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus caractersticas fsicas.
Identificacin de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad.
Caractersticas de especies endmicas, y ejemplos de endemismos en el pas.
Causas y consecuencias de la prdida de especies en el pas.
diversos contextos.
INICIO:
Observar las imgenes de la pgina 53, qu se puede apreciar en ellas?, todos esos animales
vivirn en el mismo lugar?, del mismo estado o regin?, qu es un ecosistema? Leer el dato
interesante sobre las especies de pinos y otras especies, valorando lo que tenemos en nuestro
pas con respecto a otros en diversidad.
DESARROLLO:
Todos dependen de todos. Pgina 54
Formar equipos y seleccionar un rbol cercano a casa. Observar los animales y plantas que
dependen de su existencia y hacer una reflexin comentada.
Contestar en el cuaderno qu relacin existe entre el rbol y los organismos que lo rodean?,
podemos llamar a eso un ecosistema?
Hacer una lista de las relaciones que se encontraron.
Sesin 1 (1 hora con
Leer la pgina 54 sobre lo que es un ecosistema y todos los factores que l intervienen. Hacer un
concepto grupal del mismo.
30 minutos)
Leer el dato interesante sobre las mariposas monarca.

CIERRE:
En un mapa representar las reas protegidas de Mxico de la pgina 54. Comentar dnde se
ubican cada una de ellas y cul estado tiene ms.
Encargar el material necesario para la actividad de la clase siguiente: 2 plantas del mismo tipo, 2
contenedores del mismo tamao y tierra.
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu necesitan los animales y plantas para vivir?
Hacer una lista en el pizarrn de todo lo que se mencione. Dialogar al respecto.

DESARROLLO:
De qu factores depende la vida de las plantas? Pgina 55
Reunir los materiales: 2 plantas del mismo tipo, 2 contenedores del mismo tamao y tierra.
Colocar una planta en condiciones normales y la otra en diferentes a la primera, cambindole
alguna de esas condiciones. Describir durante una semana si la planta presenta cambios.
Contestar en el cuaderno, qu factores intervienen en el desarrollo de la planta?, qu notaron
diferente en ella?, cmo se dieron cuenta de ello?, exponer los resultados entre todos.
CIERRE:
Revisar este link para ver video de la biodiversidad:
https://www.youtube.com/watch?v=NdFFw7ZNIeM
Concluir en el cuaderno con una reflexin acerca de cmo podemos apoyar al medio ambiente
para conservacin de la diversidad natural.
Libro de texto. Pginas 54 y 55.
Plantas y macetas. Enlace sugerido.
Mapa de la Repblica de Mxico con nombres y divisin poltica.
Mapa de reas protegidas.
Concepto grupal de ecosistema. Reflexin.

ASIGNATURA 5 TIEMPO
TEMA 2 Caractersticas generales de los ecosistemas y su aprovechamiento.
Compara las caractersticas bsicas de los diversos ecosistemas del pas para valorar nuestra
riqueza natural.
Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de los avances
tcnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrcola e
industrial
CONTENIDOS
Qu son los ecosistemas y cmo los aprovechamos?
Ecosistemas terrestres y acuticos del pas.
Valoracin de la riqueza natural del pas.
Relacin entre la satisfaccin de necesidades bsicas, los estilos de vida, el desarrollo tcnico y el
deterioro de la riqueza natural en sociedades recolectora-cazadora, agrcola e industrial.
Evaluacin de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfaccin de las
necesidades de las sociedades humanas en funcin del deterioro de la riqueza natural.
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de su cuerpo.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin
a problemas comunes de su entorno.
1.6. Explica la importancia de la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo de la vida a
travs del tiempo y los cambios en el ambiente.
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as como del
calentamiento global.
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la
salud y el cuidado del ambiente.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la actividad fsica.
diversos contextos.
INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
Platicar con los alumnos acerca de lo que observan a su alrededor: paisaje, rboles,
animales, etc. de qu tipo son?, son iguales aqu y en otro sitio con diferente clima?
Observar la pgina 56, qu observan?, dnde ser?, se parece al lugar donde
viven?, por qu tendr tanta vegetacin?, qu poca del ao ser?
DESARROLLO:
Recordar que la semana pasada se habl de lo que era un ecosistema. Ahora deben
analizar cada tipo de ecosistema que existe.
Reunidos en equipo leer las pginas 57 a la 59 y hacer un cuadro como el siguiente:
ECOSISTEMA FLORA FAUNA CLIMA UBICACIN
Bosque de conferas
Bosque de pino encino
Bosque tropical
Desierto
Pastizal
Estero
Zona de arrecifes
Socializar la informacin con el resto del grupo para unificar criterios.
Mi ecosistema. Pg. 59
Orientar a los alumnos para que se organicen en equipos e investiguen las caractersticas
de ecosistemas diferentes, considerando la temperatura, la precipitacin y los seres vivos
que los habitan.
Identificar cules son las caractersticas ambientales del lugar donde viven, cules
plantas y animales silvestres son los ms representativos.
Identificar el tipo de ecosistema que existe en el lugar donde viven. Observar cules
son las caractersticas ambientales de ese sitio; identificar y escribir cules son su flora
y fauna silvestres representativas. Anotar sus observaciones en el cuaderno.
CIERRE:
Socializar la informacin de su comunidad y encargar material necesario para que la
siguiente clase, elaboren una maqueta de un ecosistema por equipo: 1 cartn o 1/8 de
papel cascarn, plantas diversas segn el ecosistema o materiales que puedan
representarlo, animales dibujados, recortados o de plstico, pegamento, tijeras, etc.
INICIO:
Reunir a los equipos y preguntarles si les falta algo. Verificar que todo est en orden y
completo para iniciar su trabajo.
DESARROLLO:
minutos)
Reunidos en equipo formar el suelo del ecosistema que les toc, adornar con la flora y
la fauna correspondiente. Si no se pudo conseguir lo anterior se puede dibujar y/o
recortar imgenes para sobreponerlas en cartoncillo en la maqueta.
Terminado el trabajo pasar al frente a explicar el tipo de ecosistema que hicieron.
CIERRE:
Exponer sus maquetas fuera del saln para compartir con la comunidad escolar.
Libro de texto. Pgina 57-61
Materiales para la maqueta.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas
en el cuaderno.
Cuadro de los ecosistemas.
Maqueta.

ASIGNATURA 5 TIEMPO
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita

ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.
TEMA 2 Caractersticas generales de los ecosistemas y su aprovechamiento.
Compara las caractersticas bsicas de los diversos ecosistemas del pas para valorar nuestra riqueza
natural.
Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de los avances tcnicos
en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrcola e industrial
CONTENIDOS
Qu son los ecosistemas y cmo los aprovechamos?
Ecosistemas terrestres y acuticos del pas.
Valoracin de la riqueza natural del pas.
Relacin entre la satisfaccin de necesidades bsicas, los estilos de vida, el desarrollo tcnico y el
deterioro de la riqueza natural en sociedades recolectora-cazadora, agrcola e industrial.
Evaluacin de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfaccin de las necesidades de las
sociedades humanas en funcin del deterioro de la riqueza natural.
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptacin que establecen con el ambiente.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin a
problemas comunes de su entorno.
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la nutricin y la
reproduccin.
1.6. Explica la importancia de la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo de la vida a travs del
tiempo y los cambios en el ambiente.
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as como del calentamiento
global.
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el
cuidado del ambiente.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la
necesidad de cuidar la riqueza natural.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas
a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos.
INICIO:
Platicar con el grupo acerca de la relacin entre el ser humano y la naturaleza, desde hace
cunto tiempo el ser humano necesita de la naturaleza?, siempre ha necesitado de ella?, qu

necesita de ella?, cmo ha podido sobrevivir el ser humano a travs del tiempo? Socializar
respuestas de lo anterior.
DESARROLLO:
Realizar lectura comentada de las pginas 62 a la 65. Identificar en binas las caractersticas de
nmadas y sedentarios.
Considerar la relacin ser humano-naturaleza en las sociedades cazadora, recolectora, agrcola e
industrial; enfatizar que el desarrollo acelerado de la sociedad actual ha conducido al consumo
excesivo de los recursos naturales para satisfacer requerimientos que van ms all de las
necesidades bsicas.
Con la informacin de todo el texto anterior se pueden elaborar resmenes, cuadros sinpticos,
mapas conceptuales y/o parfrasis.
CIERRE:
Compartir y socializar los mapas conceptuales, conceptos y/o parfrasis elaborados.
INICIO:
Preguntar a los alumnos si siempre han vivido en el mismo lugar, recuerdan cmo era el lugar
cuando eran ms pequeos?, ha cambiado en algo?, en construcciones o en naturaleza?
Dialogar al respecto.
DESARROLLO:
Cmo era antes? Pg. 65
Preguntar a una persona mayor cmo eran durante su infancia la flora, la fauna, el paisaje, los
cultivos, las actividades y el tipo de construcciones en tu localidad.
A partir de la informacin recabada, describir cmo es ahora el lugar donde viven.
Anotar las diferencias y semejanzas entre las dos pocas.
Describir cmo se ha modificado su comunidad con el paso del tiempo. Acompaar cada
descripcin con un dibujo del antes y ahora.
Promover la reflexin acerca de la importancia de los ecosistemas de su regin y puntualizar la
necesidad de participar en su conservacin. Qu importancia tienen los ecosistemas de tu
regin?, por qu es necesario que participes en su conservacin?
Leer la pgina 66 y 67 y hacer un mapa conceptual de los recursos renovables y no renovables.
En un mapa con divisin poltica de la Repblica Mexicana, reproducir en binas el mapa de la
pgina 67 sobre la vegetacin en Mxico.
CIERRE:
Exponer sus mapas con el resto del grupo.
Hacer una conclusin sobre los ecosistemas y su importancia. Socializar.
Libro de texto. Pginas 62-67. Colores.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el
cuaderno. Mapas conceptuales, parfrasis, dibujos y descripciones del lugar donde viven. Mapa de la
vegetacin de Mxico.

ASIGNATURA 5 TIEMPO
TEMA 3 Las prioridades ambientales.
Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biolgica del lugar donde vive, a
partir de reconocer algunas causas de su prdida.
Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la contaminacin del agua en los ecosistemas.
CONTENIDOS
Cmo cuido la biodiversidad?
Causas de la prdida de la biodiversidad en la entidad y el pas, y acciones para el cuidado de la
diversidad biolgica en la entidad.
Valoracin de la participacin y responsabilidad personales y compartidas en la toma de
decisiones, as como en la reduccin y la prevencin de la prdida de la biodiversidad.
Causas de la contaminacin del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla.
Valoracin de la participacin y responsabilidad individuales en la toma de decisiones, y en la
prevencin y reduccin o mitigacin de la contaminacin del agua.
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as como del
calentamiento global.
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la
salud y el cuidado del ambiente.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energa
trmica y elctrica, as como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo
sustentable.
diversos contextos.
INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
Preguntar qu es la diversidad biolgica?, se refiere solo a la flora?, quines son
parte de la diversidad biolgica?, qu vemos a nuestro alrededor que tiene vida?, qu
es sotobosque?
DESARROLLO:
Qu desapareci? Pg. 70
Hacer la lectura de las pginas 69 y 70 en equipo, con ayuda de Internet, libros, revistas
y peridicos, buscar informacin sobre las especies de plantas, animales y hongos que
existieron en otra poca en el lugar donde viven y que ya no se encuentren. Identificar la
razn por la que esto ha sucedido.
Llenar el cuadro del libro de texto que marca la actividad.
Compartir los resultados con el grupo y proponer algunas acciones que puedan ayudar a
preservar el medio.
Con las conclusiones obtenidas realizar una campaa para difundir la importancia de la
conservacin de la diversidad biolgica. Hacer carteles para apoyar la campaa.
CIERRE:
Proponer debates informando acerca de las causas y consecuencias de la disminucin de
la diversidad biolgica con la intencin de deducir lo que podra suceder en el futuro,
considerando las condiciones actuales de aprovechamiento y consumo.

INICIO:
Preguntar a los alumnos podemos vivir sin agua?, qu tan importante es para la
vida?, cmo podramos cuidarla?, cmo podemos cuidar nuestro medio ambiente?
Orientar a los alumnos para que investiguen las causas y consecuencias de la
contaminacin del agua y reflexionen sobre los efectos en el resto de los componentes
del ecosistema. Leer lo que nos dice la OMS acerca del agua.
DESARROLLO:
La importancia del cuidado del ambiente. Pg. 71
Formar equipos para trabajar, basndose en la imagen de la pgina 71, crear diversas
pirmides alimentarias del ocano o de la tierra. Para ello, primero tienen que investigar
el tipo de organismos que viven en las regiones que elijan, y despus reflexionar sobre
cuestiones como las que siguen y otras que planteen por cuenta propia.
Qu sucede en el ocano cuando mueren grandes cantidades de organismos que
integran la base de la pirmide?, qu pasara si por la contaminacin desapareciera
alguna de las especies que ocupan otro de los niveles?, qu ocurrira si se extinguiera
algn ser vivo del nivel ms alto?
Partir de situaciones problemticas locales relacionadas con la biodiversidad y la
contaminacin del agua para que los estudiantes discutan y propongan medidas de
cuidado que puedan llevar a cabo de manera personal.
CIERRE:
Hacer una conclusin grupal del tema.
Internet, libros, revistas y peridicos. Marcadores y tarjetas de cartulina.
Debate: causas y consecuencias de la disminucin de la diversidad.
Causas y consecuencias de la contaminacin del agua. Notas en el cuaderno. Cuadro de la pg. 70

ASIGNATURA 5 TIEMPO
Naturales GRUPO diciembre.
TEMA Proyecto: Las especies endmicas.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra
contenidos del bloque.
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar
y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenmenos
fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como reconocer sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una
investigacin cientfica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica
problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba
o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones
y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes con los datos y
evidencias.
3.5. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y
las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simblicas como los esquemas, grficas y exposiciones, as como las tecnologas
de la comunicacin y la informacin.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de
contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
diversos contextos.
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es endmico? Platicar con ellos acerca de varias especies
que Mxico tiene y que solo existen en cierto lugar del pas.
Mostrar el siguiente enlace sobre animales y plantas endmicas.

http://www.youtube.com/watch?v=eqvaUDf1EeA
DESARROLLO:
PROYECTO. Las especies endmicas.
Organizados en equipos, realizar una investigacin acerca de las especies endmicas.
Guiarse con las siguientes preguntas:
Acciones para cuidar el ambiente:
Qu especies endmicas hay en el lugar donde vivimos?
Cmo podemos colaborar para su conservacin?
Cul es el estado de conservacin de estas especies?
Qu puede pasar con ellas si se altera el ecosistema?
Qu papel desempean en la cadena alimentaria?
Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.
CIERRE:
Traer la informacin para la siguiente clase e iniciar el proyecto.
INICIO:
Socializar la informacin trada sobre el tema de las especies endmicas.

DESARROLLO:
Reunirse en equipo para unificar su investigacin e iniciar el trabajo de redaccin.
Revisar cada parte del proyecto junto con los alumnos:
Planeacin.
Desarrollo.
Comunicacin.
Evaluacin.
Los trabajos pueden presentarse a mano en hojas blancas o computadora segn
posibilidades, es importante verificar que sea un trabajo elaborado por los mismos
alumnos y no una copia de internet.
CIERRE:
Exponer sus proyectos fuera del aula para compartir con la comunidad escolar.
Enlace sugerido.
Material necesario para el proyecto.
Planeacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin del proyecto.
Proyecto terminado.

INICIO:
Comentar sobre los diversos ecosistemas que existen en el mundo. Hacer una lista de sus
caractersticas.
DESARROLLO:
Con anticipacin dividir al grupo en 7 equipos para repartirles los diversos ecosistemas:
bosque de conferas, bosque de pino encino , bosque tropical, desierto, pastizal , estero, zona de arrecifes.
Encargar a cada alumno imgenes del ecosistema que les toc.
Reunir en equipos con sus imgenes y entregarles 1/4 de cartulina, donde debern hacer
un collage.
Exponer su collage al grupo y escribir las caractersticas que se observan en el cuaderno.
CIERRE:
Preguntar dudas y resolverlas juntos.
INICIO:
Comentar sobre la biodiversidad que tiene nuestro pas y anotar las caractersticas
relevantes.
DESARROLLO:
Encargar con anticipacin algunas imgenes relacionadas con la biodiversidad.
Reunir en binas para elaborar un trptico sobre el tema y acompaarlo de las imgenes
tradas de casa.
Los posibles subtemas a tratar pueden ser: concepto de biodiversidad, cmo es la
biodiversidad en nuestro pas, qu afecta a la biodiversidad, cmo podemos cuidarla, etc.
CIERRE:
Exponer sus trpticos a la comunidad escolar.
GRADO y Semana 1. Del 30 de octubre al

ASIGNATURA Historia GRUPO 5 TIEMPO 3 de noviembre.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
De la Reforma a la Repblica Restaurada.
BLOQUE 2
TEMA
Ubicacin temporal y espacial de la Reforma y la Repblica Restaurada.
Ubica la Reforma y la Repblica Restaurada aplicando los trminos dcada y siglo, y localiza las
zonas de influencia de los liberales y conservadores.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de la Reforma y la Repblica Restaurada.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder
preguntas sobre el pasado.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
INICIO:
Para iniciar. Pgina 44.
Pedir a los alumnos que observen la imagen que ilustra el bloque II, la cual es un mural de Jos
Clemente Orozco en donde se representa la Reforma y la cada del Imperio.
De acuerdo a esa imagen describirla y contestar las preguntas: Qu personajes se identifican,
qu grupos sociales, cmo los diferencian, qu representa la imagen?

DESARROLLO:
Ubicar espacial y temporalmente desde la dictadura de Santa Anna hasta la Repblica Restaurada
con apoyo de la pgina 44.
Preguntar a los alumnos acerca de los liberales y los conservadores.
Hacer un mapa conceptual grupal, sobre las caractersticas ms importantes de liberales y
conservadores de manera grupal.
Cundo y dnde pas. Pgina 46.
Observar la lnea del tiempo y contestar por equipos: qu zonas estuvieron influenciadas por los
liberales y cules por los conservadores?
Observar en el mapa de la pgina 47 ubicando los lugares ocupados por conservadores y liberales,
as como campaas militares y rutas del presidente Jurez. Con ayuda del Atlas verificar los
estados exactos.
Deducir cunto tiempo dura lo que se estudiar en este bloque observando la lnea del tiempo.
CIERRE:
Concluir compartiendo sus productos de manera grupal y haciendo una reflexin respecto a los
conflictos de la poca.

Atlas de geografa del mundo.
Ubicacin temporal y espacial desde la dictadura de Santa Anna hasta la Repblica Restaurada.
Mapa conceptual.

ASIGNATURA Historia GRUPO 5 TIEMPO noviembre.
ENFOQUE
BLOQUE 2
TEMA
Los ideales de liberales y conservadores.
Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la poltica y economa
del pas.
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo. Por qu haba que reformar el pas?
Los ideales de liberales y conservadores.
mundo.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
INICIO:
Temas para comprender el periodo.
Comentar con los alumnos por qu era necesario reformar el pas en esa poca? Escuchar
opiniones de los alumnos y despus cada uno escribe su respuesta en su cuaderno. Esta pregunta
ser contestada en tres momentos del bloque y enriquecida al final.
DESARROLLO:
Leer grupalmente el texto de la pgina 50 del libro de texto, el tema "Los ideales de liberales y
conservadores". Observar el cuadro de doble entrada sobre este tema, donde se muestran su
forma de gobierno, principales objetivos y propuestas. Comentar de manera grupal.
Comprendo y aplico. Pgina 51
Revisar este link para ver video sobre liberales y conservadores:
http://www.youtube.com/watch?v=4_h6Is0s4D0 (6:26 min) comentar al respecto de manera
grupal.
Mediante una lluvia de ideas, responder a los siguientes cuestionamientos: qu propone cada
grupo?, cules son las diferencias entre uno y otro?, con cul postura ests de acuerdo?, es
posible llegar a acuerdos cuando las personas tienen ideas diferentes?, crees que los mexicanos
de aquella poca llegaron pacficamente a decidir qu era lo mejor para el pas?, etc..
CIERRE:
Despus de estudiar el tema, concluir elaborando un esquema en su cuaderno donde incluyan las
siguientes preguntas: cundo y dnde ocurri?, cules fueron sus causas?, cmo sucedi? y
quines participaron?.

Enlace sugerido.
Preguntas de reflexin. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades. Notas en el cuaderno. Esquemas.

ENFOQUE
BLOQUE 2
La Revolucin de Ayutla.
TEMA
La Constitucin de 1857.
del pas.
Reconoce la soberana y la democracia como valores de la herencia liberal.
CONTENIDOS
La Revolucin de Ayutla.
La Constitucin de 1857.
mundo.
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es un plan?, para qu sirve?, por qu se elabora?, recuerdan el
plan de Ayutla? Escribir las opiniones en el pizarrn y dialogar al respecto.
DESARROLLO:
Leer sobre la Revolucin de Ayutla, relacionando con el Plan, Pgina 51 y 52.

Leer el fragmento del plan de Ayutla, en 1854. Pgina 53. Comentar en grupo las siguientes
preguntas: qu grupo poltico lo elabor y qu era lo que peda?, era necesaria una Constitucin
en aquel tiempo?, ser necesaria una nueva constitucin ahora?, etc.
Comprendo y aplico. Pgina 55.
Leer las disposiciones de la Constitucin de 1857 y contestar individualmente en el cuaderno cul
fue la que ms llam su atencin? y por qu?, cules derechos se otorgaban? y por qu eran
importantes? Comprendo y aplico pgina 54 y 55.
Compartir las respuestas y dialogar al respecto.
Revisar este link para ver video de las Leyes de Reforma (8:31 min):
http://www.youtube.com/watch?v=O81H4mNAPfk
CIERRE:
Despus de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes
preguntas: cundo y dnde ocurri?, cules fueron sus causas?, cmo sucedi? y quines
participaron?.

Enlace sugerido.
las actividades. Notas en el cuaderno.

ENFOQUE
BLOQUE 2
La Guerra de Reforma.
TEMA La situacin econmica.
El gobierno republicano y el Segundo Imperio.
del pas.
CONTENIDOS
La Guerra de Reforma.
La situacin econmica.
El gobierno republicano y el Segundo Imperio.
INICIO:
Iniciar la clase con la frase de Don Benito Jurez: Entre los individuos como entre las
naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz. Preguntar a los alumnos a qu se
refiere esta frase, qu quiso decir Jurez en ella, en qu poca fue dicha la frase y con
qu fin?
DESARROLLO:
De manera grupal leer las pginas 56 a la 59 del libro de texto con relacin al tema de la
Guerra de Reforma y el Segundo Imperio. Subrayar lo ms importante para elaborar un
resumen. Complementar el escrito con imgenes de un cromo, impresos o dibujados.
Analizar grupalmente si una deuda econmica es un motivo vlido para invadir un pas.
Platicar acerca de por qu el gobierno mexicano se endeuda?, sigue endeudado?,
cundo pagar?, por qu no paga y listo?, dnde van los impuestos que rene ao con
ao el gobierno?, acaso eso no es suficiente como para pagar?, etc. Dejar investigar lo
anterior con familiares para complementar el tema.
Analizar qu fue lo que hizo el gobierno de Jurez en ese momento y qu hacen los

gobiernos de ahora. Buscar opciones de solucin: suspender pago, ceder territorio o

aumentar impuestos? Concluir de acuerdo a las diversas opiniones. Comprendo y aplico
pgina 58.
minutos)
Hacer un resumen en binas del tema "El gobierno republicano y el Segundo Imperio",
pginas 59 y 60. Leer y compartir.
CIERRE:
Despus de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las
siguientes preguntas: cundo y dnde ocurri?, cules fueron sus causas?, cmo
sucedi? y quines participaron?
Cartulina.
Imgenes (cromos o impresas) del tema de estudio.
Resumen.
Cartulina con una frase en donde se seale la importancia de la soberana y democracia en la
actualidad.

ENFOQUE
BLOQUE 2
La restauracin de la Repblica.
TEMA Benito Jurez y los liberales.
Aspectos de la cultura en Mxico.
del pas.
Identifica las medidas para fortalecer la economa y la organizacin poltica de Mxico durante la
Repblica Restaurada.
Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones culturales de la poca.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
CONTENIDOS
La restauracin de la Repblica.
Benito Jurez y los liberales.
Aspectos de la cultura en Mxico.
mundo.
INICIO:
Preguntar en lluvia de ideas a qu se refiere el trmino "restauracin"?, dnde hemos
escuchado esa palabra?, cmo o en qu situaciones se usar?
DESARROLLO:
Leer de manera grupal el texto de "La restauracin de la Repblica". Pgina 61 del libro
de texto. Analizar el uso del trmino "restaurar" para comprenderlo aplicado a la historia y
las situaciones que se vivan en esa poca.
De acuerdo con lo ledo en esa pgina realizar un cuadro con medidas y problemas,
tomados por el gobierno liberal para fortalecer la economa y la organizacin poltica.
Leer los temas de "Benito Jurez y los liberales" y "Aspectos de la cultura en Mxico".

Pginas 62 a la 64 subrayando lo ms importante, haciendo enseguida parfrasis del
tema. Compartir lo escrito con el grupo.

Observar las imgenes de la pgina 65: Retrato de familia, Muerte y Un paisaje. Encontrar
las semejanzas y diferencias. Identificar las caractersticas de esa poca. Comentar en
grupo lo observado con base a las siguientes preguntas gua: Hay algo en que se
parezcan?, Qu diferencias observas?, Qu informacin consideras que ofrece sobre la
poca que estudiaste en este bloque?
Observar la partitura del Himno Nacional Mexicano, pgina 64 y platicar un poco de la
historia del mismo.
CIERRE:
Despus de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las
siguientes preguntas: cundo y dnde ocurri?, cules fueron sus causas?, cmo
sucedi? y quines participaron?.
Video en Internet.
las actividades. Notas en el cuaderno.

ASIGNATURA Historia GRUPO 5 TIEMPO diciembre.
ENFOQUE
BLOQUE 2
Las armas nacionales se han cubierto de gloria.
TEMA
Los peridicos de la poca: Escenario para las ideas y la caricatura.
del pas.
Identifica las medidas para fortalecer la economa y la organizacin poltica de Mxico durante la
Repblica Restaurada.
Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones culturales de la poca.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
CONTENIDOS
Temas para analizar y reflexionar
Las armas nacionales se han cubierto de gloria.
Los peridicos de la poca: Escenario para las ideas y la caricatura.
mundo.
INICIO:
Escribir en el pizarrn la frase: "Las armas nacionales se han cubierto de gloria", quin
dijo esta frase', por qu?, en qu poca?, en qu momento histrico?, dialogar al
respecto.
DESARROLLO:
Leer dos testimonios mostrados (uno por parte del grupo conservador y otro por los liberales)
en la pgina 67 con relacin a la Batalla de Puebla. identificar fecha, lugar y lo que dicen. En
equipos, elaborar un cuadro comparativo de los testimonios. Compartir con el resto del
grupo. Comentar.
Investigo y valoro. Pgina 66.

Platicar acerca de la libertad de expresin: exista en esa poca?, existe ahora?, con

qu limitantes?, qu puede suceder si hablamos de algn mal gobierno?, nos pasara lo
mismo que en aquella poca? Realizar un debate con lo anterior.

Observar la imagen de la pgina 68 sobre un pasaje de la Batalla de Puebla.
minutos)
Investigo y valoro. Pgina 69.

Llevar a cabo una lectura comentada de la pgina 69 con relacin a los peridicos de la
poca. Discutir: cmo sera la vida en Mxico si no tuviramos libertad de expresin?,
qu es lo ms importante que destacas del decreto emitido por Benito Jurez?, etc..
CIERRE:
Anotar en el cuaderno sus conclusiones y comentarlas con el resto del grupo.
Lo que aprend. Pgina 70 y 71.
Evaluacin. Pgina 72 y 73.
las actividades.
Debate.
Cuadro comparativo del contenido de los testimonios.

INICIO:
Hacer preguntas de retroalimentacin acerca de la Reforma.
DESARROLLO:
Reunir en equipos, repartir los siguientes temas y subtemas para hacer mapas
conceptuales o esquemas y exponer al grupo:
o Los ideales liberales y los conservadores
o La Revolucin de Ayutla
o La Constitucin de 1857
o La guerra de Reforma
o El gobierno republicano y el segundo imperio
o La restauracin de la Repblica
o Benito Jurez y los liberales
o "Las armas nacionales se han cubierto de gloria"
o Los peridicos de la poca: escenario para las ideas y la caricatura.
Debido a que los subtemas son pequeos, los equipos pueden ser de dos o tres
integrantes.
Para localizar los subtemas es necesario consultar el libro de texto.
Dar el tiempo necesario para preparar su exposicin, reunidos en equipo dentro o fuera del
aula.
Cuando todos los equipos estn listos, exponer.
CIERRE:
Hacer una coevaluacin de la exposicin y autoevaluacin.
GRADO y Semana 1. Del 30 de

ASIGNATURA Geografa GRUPO 5 TIEMPO octubre al 3 de noviembre.
Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
BLOQUE 2 Diversidad natural de los continentes.
EJE TEMTICO Componentes LECCIN 1 Entre valles, llanuras y
naturales. montaas.
Compara la distribucin de las principales formas del relieve, regiones ssmicas y volcnicas en los
continentes.
CONTENIDOS
Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes.
Distribucin de las regiones ssmicas y volcnicas de los continentes.
Relaciones entre relieve, volcanes y zonas ssmicas de los continentes.
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevencin de desastres.
Valoracin de la diversidad natural.
INICIO:
Comencemos pg. 41.
Leer la carta que enva Diana a Rosa, desde Pompeya acerca de los materiales
volcnicos.
A partir de las montaas y volcanes conocidos por los alumnos, orientar la localizacin
de las principales formas de relieve (montaas, mesetas y llanuras) de la superficie
terrestre. Preguntar a los alumnos: cmo es el lugar donde viven?, es meseta, es
valle, es montaa?, existen volcanes?, etc. Pueden consultar Google Earth.
DESARROLLO:
Actividad. Pg. 41
Consultar la pgina 26 de Atlas de Geografa del mundo, y escribir en el cuaderno las
caractersticas de los principales tipos de relieve: montaas, mesetas o altiplanos,
llanuras y depresiones.
Observar las imgenes del libro de texto y poner qu tipo de relieve son.
Dibujar en el cuaderno los tipos de relieve con sus caractersticas escritas.
Aprendamos ms. Pg. 42
Analizar la imagen que se presenta sobre el suelo y reflexionar acerca de dnde
pisamos, ver que en el relieve y la localizacin de una zona o regin influyen en el
clima, la vegetacin, la fauna y por lo tanto en el tipo de regin natural.
Observar como el movimiento de las placas tectnicas ocasiona fracturas en la corteza

terrestre y la salida del magma.
Exploremos pg. 43
Observar el mapa de placas tectnicas de la pg. 27 del Atlas de Geografa del Mundo e
identificar sobre cules se encuentra Mxico.
Copiar y responder la siguiente pregunta: Qu ocano se asienta sobre la placa
tectnica que lleva su nombre?
Elegir dos placas tectnicas e identificar los continentes que hay sobre stas. Despus
responder en el cuaderno Qu ocanos se localizan sobre las placas elegidas?
Hacer lectura comentada del texto movimientos de las placas tectnicas de libro de
texto.
CIERRE:
Hacer un mapa mental con los tres movimientos de las placas tectnicas: de contacto,
de separacin y de deslizamiento (pueden ir acompaado con dibujos). Compartir lo
elaborado.
Mapas interactivos (como los de Google Earth).
Atlas de Geografa del Mundo.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Distribucin y caractersticas de la superficie terrestre.
Tipos de relieve.
Localizacin de placas tectnicas.
Movimientos de las placas tectnicas.
Mapa mental.

ASIGNATURA Geografa GRUPO 5 TIEMPO noviembre.
EJE TEMTICO Componentes LECCIN 1 Entre valles, llanuras y
naturales. montaas.
Compara la distribucin de las principales formas del relieve, regiones ssmicas y volcnicas en los
continentes.
CONTENIDOS
Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes.
Distribucin de las regiones ssmicas y volcnicas de los continentes.
Relaciones entre relieve, volcanes y zonas ssmicas de los continentes.
INICIO:
Platicar con los alumnos acerca de los simulacros que se han hecho en la escuela, por
qu se realizan?, les ha tocado sentir un temblor?, recuerdan la ltima vez que
tembl en su comunidad?, cmo reaccion la gente?, qu medidas debemos tomar
en caso de sismo o temblor? Dialogar al respecto.
DESARROLLO:
Actividad pg. 44
Hacer un experimento donde representarn los movimientos de las placas o sismos.
Materiales: mesa, martillo, tabla de 10 cm 30 terrones de azcar o cajas de cartn o
cubos.
Seguir las instrucciones en el libro de texto, realizar la actividad, anotar en el cuaderno
las conclusiones e ilustrar lo sucedido. Diferenciar entre hipocentro y epicentro.
Revisar este link para ver video del temblor de 1985:
http://www.youtube.com/watch?v=6oS4GEVbcnY&feature=related
Actividad pg. 45
Copiar el mapa de la pg. 28 del Atlas en un acetato, sobreponer este mapa en el
de la pg. 27 del Atlas y encontrar la relacin entre las reas ssmicas y volcnicas
con las orillas de las placas.
Contestar las preguntas: Qu relacin encuentran entre esas zonas? Qu pasa

cuando se mueven dos placas?
Actividad pg. 46
Identificar cmo cambia el relieve a causa de factores internos como el vulcanismo, la
sismicidad, y por agentes externos como la erosin que provocan el viento y el agua.
Observar las imgenes de la pgina mencionada y escribir qu caus la erosin.
Al final, escribir un texto en el cuaderno acerca de cmo cambia el relieve debido a la
erosin provocada por el viento y el agua. Pueden dibujar un antes y un despus
adems del texto.
CIERRE:
Elaboracin de un volcn. (instrucciones pgina 47 del libro de texto)
Anotar en el cuaderno la relacin que encuentran entre el resultado de su experimento
y lo que sucede cuando un volcn hace erupcin.
Discutir en grupo cmo se imaginan que afecta una erupcin volcnica a la poblacin.
Mapas y acetatos.
Material para la elaboracin del volcn.
Enlace sugerido.
Diferencias entre hipocentro y epicentro.
Relacin entre las reas ssmicas y volcnicas con las orillas de las placas.
Cambios en el relieve debido a la erosin provocada por el viento y el agua.
Volcn elaborado.
Opiniones diversas.

EJE TEMTICO Componentes LECCIN 2 El agua en el planeta de la vida.
naturales.
Distingue la importancia de la distribucin de los principales ros, lagos y lagunas de los
continentes.
CONTENIDOS
Distribucin de los principales ros, lagos y lagunas en los continentes.
Importancia de la distribucin de ros, lagos y lagunas de los continentes.
INICIO:
Comencemos. Pg. 48.
Leer la carta que enva Yuriria a su hermana Sandra, la cual le platica acerca de la
historia del mar Aral. Comentar y preguntar a los alumnos si cerca del lugar donde
viven hay mar, ros, arroyos, lagos o lagunas. De ser afirmativo platicar acerca de su
importancia para la vida.
DESARROLLO:
Actividad pg. 49
Observar con atencin la siguiente imagen de la Tierra de su libro de texto. Comentar
con un compaero: Por qu se le llama a la Tierra el planeta azul? Qu otro nombre le
pondran?, etc.
Formar a los alumnos uno tras otro para simular el cauce de un ro. Dar la forma que los
alumnos deseen. Tomarse de los hombros y moverse imitando el movimiento del agua,
caminar y cuando cada uno pase frente al pizarrn, anotar un uso que le dan al agua.
Cuando hayan pasado todos observen el pizarrn y comentar acerca de cmo podran
sobrevivir sin agua.
Leer la pg. 50 acerca de los recursos hdricos. Comentar en grupo.
Exploremos pg. 51
Consultar el Atlas de Geografa del Mundo pg. 40 a la 45 sobre los ros y lagos; reunirse
en parejas y llenar la informacin en las tablas dadas en el libro de texto, donde tienen
que localizar continente, pas, ocano que desemboca y ciudades. Tanto en ros como en
lagos.
Revisar este link para ver video del agua
http://www.youtube.com/watch?v=oMcbO5ajdug
Actividad pg. 52
En parejas, observar el mapa de distribucin de la poblacin de la pgina 84 de su Atlas
de Geografa del Mundo. Contar el nmero de ciudades que tienen ms de 5 millones de
habitantes, anotar en el cuaderno cules de stas no estn ubicadas cerca de un ro, un
lago o en la costa. Despus, comentar en grupo: a qu se debe esa coincidencia entre
ciudades ms pobladas y cuerpos de agua?
CIERRE:
Llevar a cabo la actividad "Apliquemos lo aprendido". Pgina 53 del libro de texto,
analizando el porcentaje de agua que tenemos en el planeta y las necesidades que
debemos de cubrir. Seguir instrucciones del libro de texto y concluir.
Enlace sugerido.
Notas en el cuaderno y libro de texto.

EJE TEMTICO Componentes LECCIN 3 Los diferentes climas del mundo.
naturales.
Reconoce la distribucin de los climas en los continentes.
CONTENIDOS
Elementos bsicos de los climas (temperatura y precipitacin).
Variacin del clima por latitud y altitud.
Distribucin de los climas tropicales, secos, templados, fros y polares en los continentes.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico.
INICIO:
Lo que conocen los nios.
Leer la carta que enva la ta Tania a Nallely, la cual le platica acerca de la bella ciudad
de Vancouver Canad y el clima fro. Preguntar a los alumnos qu tipo de clima
predomina en su entidad y municipio?, dnde es ms fro?, dnde es ms caluroso?,
a qu se debe?
DESARROLLO:
Actividad pg. 55
Observar las imgenes de China y de las tormentas de nieve que sucedieron en 2013 en
los pases europeos. Contestar las preguntas: eso es frecuente?, a qu se debe?
Observar el Atlas pg. 49 para comparar el clima con el de las imgenes.
Formar equipo y comentar qu caractersticas tiene el tiempo atmosfrico el da de hoy:
est fro, soleado, nublado o lluvioso?, Tuvieron que usar ropa diferente a la de todos
los das?
Comentar y anotar en el cuaderno las diferencias que hay entre el estado del tiempo del
da de hoy y el clima de la regin.
A travs de los reportes meteorolgicos y de los referentes que tengan los alumnos,
analizar los elementos bsicos del estado del tiempo atmosfrico y del clima
(temperatura, humedad y precipitacin) y reconocer sus diferencias.

Actividad pg. 56 a la 58
Observar las imgenes del parque nacional Cahuitas en Costa Rica, el bosque de Indiana
en Estados Unidos y el parque nacional de Janos en Chihuahua, son del mismo clima?,
Qu nos permite conocer el clima de un lugar?
Mediante una investigacin, con el apoyo de imgenes, videos y mapas, identificar los
diferentes tipos de clima (tropicales, secos, templados, fros y polares), sus
caractersticas y su distribucin en la superficie terrestre.
Observar los paisajes que se muestran en el libro.
CIERRE:
Anotar en el cuaderno lo que opinan de acuerdo a las observaciones y comentar.
Observar la clasificacin de los climas en la pg. 58 y acomodarlo en un esquema en la
libreta.
Reportes meteorolgicos.
Elementos bsicos del estado del tiempo atmosfrico y del clima.
Diferentes tipos de clima (tropicales, secos, templados, fros y polares), sus caractersticas y su
distribucin en la superficie terrestre.
Esquema del clima.

EJE TEMTICO Componentes LECCIN 3 Los diferentes climas del mundo.
naturales.
Reconoce la distribucin de los climas en los continentes.
CONTENIDOS
Elementos bsicos de los climas (temperatura y precipitacin).
Variacin del clima por latitud y altitud.
Distribucin de los climas tropicales, secos, templados, fros y polares en los continentes
INICIO:
Recordar lo visto en la clase anterior sobre los climas de la regin. Revisar el esquema
elaborado anteriormente.
DESARROLLO:
Actividad pg. 59
Formar equipos y recortar los recuadros de la tabla que est en la pg. 201 del libro de
texto (paisajes, localizacin, grupo climtico y clima). La actividad consiste en acomodar
los cuadros lo ms pronto posible en el lugar que le corresponde. Apoyarse con la pg.
49 del Atlas. Anotar el continente al que pertenecen y la latitud.
Leer los factores que modifican el clima: corrientes marinas, clima, cercana a las
costas, etc.
Actividad. Pg. 60
Organizar en equipos y localizar en el pg. 49 a la 55 del Atlas de Geografa del Mundo
los siguientes lugares: Cordillera de los Andes, Pennsula de Corea y Guayanas. Anotar
los climas de cada uno en el recuadro de la pgina 60.
Comparar su latitud, su cercana a los lagos o mares y el tipo de relieve.
Determinar el factor del clima que influye en cada uno de estos lugares.
Comparar los esquemas y discutir sus diferencias.
CIERRE:
Resolver la actividad "Apliquemos lo aprendido". Pg. 60 y 61, sobre el estado del
tiempo en Manaos y Toronto. Seguir indicaciones del libro de texto. Concluir socializando
sus resultados.

Factores del clima.

ASIGNATURA Geografa GRUPO 5 TIEMPO diciembre.
EJE TEMTICO Componentes LECCIN 4 Los tesoros naturales del
naturales. planeta.
Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetacin y fauna silvestre en los continentes.
CONTENIDOS
Tipos de vegetacin y fauna en los continentes.
Relaciones entre climas y tipos de vegetacin y fauna en los continentes.
Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra.
INICIO:
Comencemos pg. 62
Leer el correo que enva Alejandra a Clarita, desde Costa Rica, donde le comenta las
riquezas naturales del lugar.
Preguntar a los alumnos sobre las riquezas naturales que tiene el lugar donde viven.
Hacer una lista de lo que se mencione en el pizarrn.
DESARROLLO:
Actividad pg. 63
Observar las imgenes de la pgina mencionada y contestar las preguntas en el
cuaderno: Qu plantas y animales observan?, en qu lugar consideran que se
siente ms calor?, en cul se siente fro?, cul consideran ms apto para que
habite el ser humano y por qu?
Socializar las respuestas de manera grupal.
Actividad pg. 64
Leer el texto de las regiones naturales pg. 64, 65 y 66, subrayar lo ms
importante, localizarlas y colorearlas en el planisferio que est en el anexo pg. 194.
Apoyarse con el Atlas de Geografa del Mundo.
Hacer simbologa adecuada al mapa y las regiones.

Elaborar dibujos pequeos sobre los recursos naturales que se obtienen de cada

regin natural y pegarlos sobre el mapa. Pueden usar recortes tambin.
Revisar esta link para ver video de reas naturales protegidas de Mxico:
http://www.youtube.com/watch?v=Qm1mafufHhw&feature=related
Elaborar un mapa conceptual por cada regin natural de las pg. 64 , 65 y 66,
bien realizar un cuadro de doble entrada con todas.
Apoyarse con el Atlas de Geografa del Mundo. Pg. 56 a la 58 y 61.
CIERRE:
Apliquemos lo aprendido pg. 67
Completar el mapa mental acerca de las regiones naturales, su fauna, vegetacin y
clima.
Observar las imgenes que se muestran en la pgina y elaborar en el cuaderno un
mapa mental sobre el bosque templado.
Incluir las actividades que se realizan en esta regin.
Lo que aprend. Pgina 68.
Mis logros. Pgina 69 y 70.
Autoevaluacin. Pgina 71.
Planisferio.
Colores.
Hojas blancas.
Enlace sugerido.
Mapa de regiones naturales.
Simbologa adecuada para el planisferio de las regiones naturales.
Mapa conceptual por cada regin natural.
Mapa mental acerca de las regiones naturales, su fauna, vegetacin y clima.
Mapa mental sobre el bosque templado.

INICIO:
Platicar sobre el relieve y sus tipos. Recordar el tema y anotarlo en el pintarrn.
DESARROLLO:
Encargar con anticipacin una base de papel cascarn 1/4, o un cartn, pegamento, papel
silueta verde y caf, tijeras, etc.
Reunir en equipos para elaborar una maqueta del los tipos de relieve: montaas, mesetas o
altiplanos, llanuras y depresiones.
Mostrar sus trabajos y exponerlos al grupo y la comunidad escolar.
CIERRE:
Preguntar si hubo dudas sobre el tema y resolverlas juntos.
Formacin GRADO y Semana 1. Del 30 de

ASIGNATURA 5 TIEMPO
CyE GRUPO octubre al 3 de noviembre.
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura poltica democrtica.
BLOQUE 2 Nios y nias que aprenden a ser libres, autnomos y justos.
LECCIN 5 Nombro y regulo mis emociones.
Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
MBITO CONTENIDOS
Nombro lo que siento
Aula Cmo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los dems. Por
qu hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegra, miedo, enojo o
tristeza. Por qu es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras
emociones y cmo hacerlo.
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma
de decisiones y la participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su
persona, as como del mundo en que viven.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
INICIO:
Mostrar a los alumnos de manera grupal unas imgenes que representen emociones
Preguntar en lluvia de ideas a los alumnos si han sentido miedo, enojo, tristeza,
alegra, etc. cul ha sido su reaccin en cada una de las emociones mencionadas?
Hacer una lista en el pintarrn de las reacciones en cada emocin.
DESARROLLO:
Sesin 1 (1 hora)
Leer en voz alta a los alumnos las pginas 44 y 45, acerca de una metamorfosis de
nio a ratn y de ratn a gato. Para esto los alumnos deben estar con los ojos
cerrados y escuchando el relato, de la manera ms cmoda posible.
Indicar que contesten las preguntas acerca de la lectura en la pg. 46, sobre cmo
se sintieron y qu parecido hay entre las emociones de los alumnos.
Hacer la lectura de la pg. 47 sobre la asertividad y los pasos para comunicar
emociones de esta manera. Comentar al respecto y elaborar un concepto grupal.
Dejar que los alumnos en binas lean y observen las imgenes de las pg. 48 y 49
sobre la autorregulacin. Comentar acerca de las imgenes y las reacciones que en
ellas se ven.
CIERRE:
Concluir elaborando un concepto personal de lo que entienden por autorregulacin.
Imgenes que representen emociones (alegra, tristeza, enojo, etc)
Conceptos elaborados por el alumno.
Formacin GRADO y Semana 2. Del 6 al 10 de

ASIGNATURA 5 TIEMPO
CyE GRUPO noviembre.
ENFOQUE
LECCIN 5 Nombro y regulo mis emociones.
Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
MBITO CONTENIDOS
Nombro lo que siento
Aula Cmo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los dems. Por
qu hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegra, miedo, enojo o
tristeza. Por qu es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras
emociones y cmo hacerlo.
INICIO:
Plantear una situacin de conflicto a los alumnos donde deban responder cul era su
reaccin y las personas que estaban incluidas. Motivar a los alumnos para que
expongan su sentir.
DESARROLLO:
Sesin 1 (1 hora)
Realizar la pg. 50 de manera individual donde se debe analizar situaciones: cul

fue la emocin que se sinti?, qu se hace en esos casos?, quines participan? y
quines les dan confianza?
Observar la ruta emocional de la pg. 51 y enseguida los alumnos debern elaborar
la propia con una situacin que hayan vivido. Contestar lo que se hace en esos
casos si alguien les molesta o agrede.
De acuerdo a la ruta emocional que se hizo, reunir los alumnos en equipo para que
compartan sus rutas emocionales y elaborar una sola entre todos. Pg. 52
CIERRE:
Exponer sus trabajos compartiendo sus experiencias.
Ruta emocional.

ASIGNATURA 5 TIEMPO
ENFOQUE
LECCIN 6 Identificamos prioridades.
Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los dems.
MBITO CONTENIDOS
Identificamos prioridades
Aula En qu momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cmo podemos saber si
lo que elegimos es lo mejor. Qu prioridades conviene considerar al tomar una
decisin. Cul es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qu es
importante prever consecuencias de nuestras acciones.
INICIO:
Platicar con los alumnos acerca de las cosas que antes no podan hacer y que ahora
si pueden hacerlas.
Identificar qu cosas son prioritarias y cules traen consecuencias no siempre
agradables. Pg. 54.
DESARROLLO:
Para aprender. Pg. 55. Leer y comentar grupalmente sobre lo que es bueno para
Sesin 1 (1 hora)
uno y para otros, o solo para otros. Dejar que los alumnos emitan su juicio acerca
de las imgenes.
Reunir a los alumnos en equipo para completar el cuadro de la pg. 56 y 57 sobre
ciertas situaciones que al elegirlas tienen que usar su razonamiento y juicio, ya que
hay cosas que antes no se podan realizar y ahora s.
Analizar cada situacin contestada en el cuadro y tachar las acciones que violen los
derechos de otros.
Realizar en grupo un cuadro como el de la pg. 58 en donde se analizan problemas
o retos que enfrentar. La finalidad con esta actividad es pensar bien antes de tomar
una decisin.
CIERRE:
Compartir todo lo elaborado y hacer la seccin Lo que aprend pgina 60 y 61.

ASIGNATURA 5 TIEMPO
ENFOQUE
LECCIN 7 Aprendiendo a ser justos.
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas
vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.
MBITO CONTENIDOS
Aprendiendo a ser justos
Aula En qu momentos califico una accin como justa o injusta. De qu manera las leyes
nos guan para determinar si alguna situacin es justa. En qu forma el respeto a los
derechos humanos tambin nos muestra el camino de lo que es justo. Por qu en el
ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de
los dems.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el
respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y
la participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona, as como del mundo
en que viven.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en asuntos
de inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad.
INICIO:
Preguntar al grupo qu es justicia?, qu es injusticia?, cmo identificamos a cada una?
Invitar a los alumnos que en lluvia de ideas mencionen situaciones que ellos consideren
justas y otras injustas. Debatir de ser necesario.
DESARROLLO:
Sesin 1 (1 hora)
Solicitar a los alumnos que observen individualmente en su libro, las imgenes de las pg.
62 y 63 y preguntarles lo que es justo y lo que no es.
Contestar en el cuaderno, las preguntas de la pg. 64 sobre lo que se vio en las imgenes,
analizando las situaciones cotidianas. Ejemplo: qu te dicen las imgenes?, qu imgenes
reflejan situaciones de injusticia?, qu situaciones de injusticia has presenciado en tu
entorno?, etc.
Leer grupalmente la seccin Para aprender acerca de la justicia. Hacer un pequeo
esquema sobre lo anterior.
CIERRE:
Observar la imagen de la pgina 65 donde se muestra el Huerto Escolar. Rescatar que es lo
que las personas estn haciendo y concluir.


ASIGNATURA 5 TIEMPO
ENFOQUE
LECCIN 7 Aprendiendo a ser justos.
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas
vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.
MBITO CONTENIDOS
Aprendiendo a ser justos
Aula En qu momentos califico una accin como justa o injusta. De qu manera las leyes
nos guan para determinar si alguna situacin es justa. En qu forma el respeto a los
derechos humanos tambin nos muestra el camino de lo que es justo. Por qu en el
ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de
los dems.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el
respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y
la participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona, as como del mundo
en que viven.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en asuntos
de inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad.
INICIO:
Platicar con los alumnos sobre los derechos humanos: cules conocen? Hacer una
lista de ellos, alguna vez han visto que se falte a un derecho humano?, cmo?
DESARROLLO:
Reunir los alumnos en equipo para que elijan una imagen del inicio de la leccin y la
analicen. Contestar las preguntas acerca de los derechos que se violan. Ejemplo:
Sesin 1 (1 hora)
qu artculos se violan en la imagen presentada?, Qu derechos humanos no se

respetan?, qu recomiendas para evitar el trato injusto que se muestra en la
imagen?, etc.
Con un reglamento del saln los alumnos deben analizar y subrayar lo que es justo
para ellos y lo que no. Organizar la informacin en la tabla de la pg. 67.
Cuando terminen de llenar la tabla debern exponer el resultado ante el grupo y
elaborar conclusiones.
CIERRE:
Anotar en el anecdotario (al final del libro), situaciones justas e injustas que han
ocurrido a su familia. Contestar la seccin Lo que aprend.
Notas en el cuaderno y en libro de texto.

ASIGNATURA 5 TIEMPO
CyE GRUPO diciembre.
ENFOQUE
LECCIN 8 La libertad frente a los derechos de los dems.
Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene lmites en la ley y la dignidad humana.
MBITO CONTENIDOS
La libertad frente a los derechos de los dems
Ambiente Qu ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza todos los
escolar y medios, incluso aquellos que atentan contra la dignidad y los derechos de otras
vida personas. Qu sucedera si cada uno de nosotros acturamos de este modo. Porqu
cotidiana. la libertad no puede ser plena si no se respeta a los dems.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en
asuntos de inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas
y a la humanidad.
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es lo que les molesta ante ciertas situaciones, por
ejemplo: si alguien tumba tu torta durante el recreo.
DESARROLLO:
Leer las situaciones del cuadro de la pg. 70, sobre cosas que suceden como
cuando alguien molesta, se meten en una fila o quieren que hagamos cosas que no
queremos y seleccionar la frecuencia con la que se responde.
Analizar individualmente cmo se respondi, si fue asertivo o no. Solicitar a los
alumnos que escriban en su cuaderno qu significa la libertad para ellos.
Analizar el mapa conceptual de la pg. 71, sobre la libertad frente a las dems
personas.
Ver el siguiente enlace sobre las libertades del ser humano de acuerdo a nuestra
Constitucin. https://www.youtube.com/watch?v=AtA4-Uw_2fg
Con base en el video, contestar las preguntas de la pg. 73. Ejemplo: qu

libertades menciona este video?, qu dice sobre los lmites a tus libertades?, etc.
Anotar en el cuaderno un cuadro donde escribirn las cosas que son ms
importantes para los alumnos y qu medios y recursos usan para lograrlos.
Sesin 1 (1 hora)
Analizar lo contestado en parejas. Leer pg. 74 sobre nuestra libertad y la de los

dems.
Participemos. Pg. 75. Reunir a los alumnos en equipo para que escriban una
cancin en el gnero que gusten, acerca del logro de metas sin usar otras personas,
las leyes y la libertad y las necesidades de las personas. Hacer un cancionero.
CIERRE:
Compartir con el grupo y el resto de la comunidad escolar lo elaborado.
Lo que aprend. Pgina 76.
Evaluacin. Pgina 77 a la 79.
Libro de texto. Pginas 70-79
INICIO:
Comentar con los alumnos acerca de algunos de los siguientes conceptos vistos en este
bloque: Asertividad, autorregulacin, decisiones, justicia, libertad, dignidad humana.
Aclarar los conceptos en caso que no lo recuerden.
DESARROLLO:
Repartir los conceptos en binas y los alumnos debern crear situaciones donde se apliquen,
siempre con la condicin de preguntar qu haras si...?
Crear un banco de situaciones diversas y posteriormente ya revisadas por el profesor,
pasar un alumno voluntario a elegir una situacin, la leer en voz alta y dar solucin.
El resto del grupo opinar si su eleccin o solucin es la ms adecuada.
CIERRE:
Hacer una reflexin y conclusin con todos los conceptos aplicados, de manera individual.

Planeaciones 5o B-2

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DOSIFICACIN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS 5to.

Platicar con los alumnos acerca del objetivo de este proyecto

el tema?, qu caractersticas tiene un ndice?

continuar trabajando en equipo.

sino adems de eventos.

Buscar y seleccionar la informacin en los materiales que llevaron al saln de clases.

Reunir en equipo para revisar su trabajo nuevamente. Verificar que tengan el

Comentar conoces la leyenda de La llorona?, te han contado la del Callejn del

que tratar?, dnde se desarrollar la leyenda?

Revisar en lluvia de ideas las oraciones que se dejaron de tarea.

palabras correctamente?, por qu el trabajo final no puede llevar faltas de

La ortografa de las palabras de una misma familia lxica Pginas 60 y 61.

falta?, cmo pueden mejorarla?

Escribe la segunda versin de tu leyenda. Pginas 61 y 62.

Preguntar a los alumnos: qu estaciones de radio escuchan?, qu es un boletn

leer los boletines que investigaron.

Platicar en grupo las caractersticas y propsitos de un boletn informativo.

Organizar el grupo en equipos para trabajar el borrador del boletn.

bueno a los borradores.

Semana 7 y 8. Del 11 al 20 de diciembre. REPASO DE CONTENIDOS Y EVALUACIN

Que los alumnos:

Reconozcan la relacin que guardan entre s las diversas

Al realizar esto notarn que su resultado es 1 entero y sobra .

Nuevamente intentar ubicar 5/4 y hacer reflexin de cmo se logr y las

Reunir a los alumnos en 3 y resolver el desafo #20, en el cual debern reconocer

Que los alumnos:

Analicen el significado y el valor de una fraccin decimal.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Slo es cuestin de usar la transformacin.

Solicitar que intenten interpretar lo que se representa.

Si el metro, que es la unidad, lo dividimos en 10 partes iguales. Cada parte

recibe el nombre de un dcimo de metro.

1 metro se forma con 10 dcimos de metro. Por lo que de metro, en

nmeros decimales se expresa as: 0.1 m.

Un metro tiene 100 centmetros, entones 0.1m es igual a 10 centmetros.

Dictar problemas donde sea necesario realizar conversiones de unidades.

En el caso del tiempo, una hora equivale a 60 minutos.

Si dividimos la unidad (hora) en 10 partes iguales

Entonces de hora es igual a 6 minutos.

Por ejemplo si Laura tarda en baarse 0.3 horas, es decir,

Resolver el desafo #23 en equipo donde los alumnos interpreten y expliquen la

Que los alumnos:

Resuelvan, con procedimientos propios, problemas de

Resolucin de problemas que

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

En una tienda tienen anunciada una televisin en 4899 pesos, con la

Indicar que lo resuelvan con procedimientos propios. Socializar resultados.

Reflexionen sobre las caractersticas de las alturas de un

Localizacin y trazo de las Analicen sobre las caractersticas de las alturas de un

hoja blanca (issceles, equiltero y escaleno).

Solicitar a los alumnos que reproduzcan figuras en una hoja cuadriculada:

Diseen un sistema de referencia para reproducir figuras

Compartir sus producciones.

Calcular ms reas en cuadrculas.

Apliquen el factor para obtener valores faltantes, dada una

Doa Esperanza va a utilizar 20 huevos para preparar pastel de chocolate.

Preguntar a los alumnos Cuntos cuadros tendra si se hace a escala de tres?

Semana 7 y 8. Del 11 al 20 de diciembre. REPASO DE CONTENIDOS Y EVALUACIN.

Ciencias GRADO y Semana 1. Del 30 de octubre

Ciencias GRADO y Semana 2. Del 6 al 10 de

Leer el dato interesante sobre las mariposas monarca.

Hacer una lista en el pizarrn de todo lo que se mencione. Dialogar al respecto.

Ciencias GRADO y Semana 3. Del 13 al 17 de

Ciencias GRADO y Semana 4. Del 21 al 24 de