PROGRAMACIN DE

MATEMTICAS PARA
3 ESO

CENTRO: IES MAR SERENA

LOCALIDAD; PULP

DEPARTAMENTO: MATEMTICAS

CURSO: 2015-2016
XI CURRCULO POR CURSOS EN LA ESO (Extracto Progr)

XI.3 3 ESO

XI.3.1 Competencias bsicas para 3 de ESO

Las competencias especficas para 3 de Educacin Secundaria Obligatoria,

en las reas Matemticas y en el rea de Matemticas para la vida cotidiana, y su

relacin con las competencias bsicas del currculo, son las siguientes:

1. Interpretar y describir la realidad aplicando destrezas relacionadas con los

nmeros reales, el lgebra, la geometra y las funciones que permitan

razonar matemticamente y obtener conclusiones para comprender mejor el

mundo que nos rodea. (C.B. 2, 4 y 6)

2. Aplicar las tcnicas heursticas adecuadas para modelizar una situacin

real, plantear y resolver el problema en casos ms sencillos y generalizar el

resultado. (C. B. 2, 3 y 7)

3. Utilizar de forma adecuada la calculadora y la hoja de clculo Calc, de la

suite ofimtica Openoffice, para trabajar con potencias, races y

operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica, as como

wxMaxima para el lgebra y Geogebra o kig para la geometra. (C. B. 2 y 8)

4. Resolver problemas realizando una lectura comprensiva del enunciado antes

de abordarlo, aprender a prescindir de la informacin superflua y saber

estimar la coherencia y precisin de los resultados obtenidos. (C. B. 1, 2, 6 y

7)

5. Valorar la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para

describir situaciones y fenmenos procedentes de cualquier mbito

cientfico y de la vida cotidiana, as como para mejorar la capacidad de

razonamiento lgico matemtico, formalizar el pensamiento abstracto y

valorar la importancia de un modo de proceder ordenado. (C. B. 1, 2, 6 y 7)

 6. Reconocer y describir distintos lugares geomtricos por las propiedades

que verifican y apreciar la aportacin de la geometra a otros mbitos del

conocimiento humano como el arte o la arquitectura, los diseos cotidianos.

(C. B. 2, 3, 5 y 6)

7. Trasladar el conocimiento de la esfera y sus elementos a la Tierra y sus

coordenadas geogrficas. (C. B. 2 y 3)

8. Aplicar los conocimientos sobre funciones para investigar y resolver

problemas que surjan de la vida real o en otras ciencias analizando los

elementos principales en el estudio de las funciones cuadrticas, su

representacin y aplicaciones. (C.B. 1, 2, 6, 8)

9. Actuar de forma ordenada al afrontar un problema estadstico para

manejar y valorar la utilidad de los grficos en la presentacin de

resultados y la obtencin de futuras conclusiones. (C. B. 2, 7 y 8)

10. Interpretar con cautela todas las informaciones de carcter estadstico

aplicando los parmetros de centralizacin y dispersin. (C. B. 2, 5 y 8)

XI.3.2 Objetivos especficos de materia en 3 de ESO

En tercero de eso perseguimos la consecucin de los siguientes objetivos

especficos:
1. Analizar fenmenos fsicos, sociales o provenientes de la vida cotidiana

mediante el empleo del pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y

modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento

matemtico.

2. Incorporar al lenguaje las distintas formas de expresin matemtica

(numrica, algebraica, grfica, geomtrica, lgica, probabilstica) utilizando

con precisin y rigor las mismas expresiones para comunicarse de manera

precisa y rigurosa.

3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla

mejor, utilizando tcnicas de recogida de datos, procedimientos de medida,

las distintas clases de nmeros y los clculos apropiados a cada situacin.

4. Utilizar tcnicas sencillas de recogida de datos para obtener informacin

sobre situaciones y fenmenos diversos presentes en los medios de

comunicacin, Internet u otras fuentes de informacin, y representar esa

informacin de forma grfica y numrica formndose un juicio sobre la

misma.

5. Emplear estrategias personales para la resolucin de problemas, plantear

interrogantes para formular y comprobar conjeturas, realizar inferencias y

deducciones, y organizar y relacionar informaciones diversas relativas a la

vida cotidiana.

6. Utilizar con confianza y fluidez estrategias de resolucin de problemas de

acuerdo con los mtodos propios de la actividad matemtica disfrutando del

componente creativo, manipulativo, esttico y utilitario de las matemticas.

7. Buscar relaciones entre conjuntos de datos, haciendo uso de modelos

matemticos (algebraicos, funcionales, estadsticos) presentes en las

noticias, opiniones, publicidad, etc., analizando crticamente las funciones

que desempean y sus aportaciones para una mejor comprensin de los

mensajes.

8. Reconocer figuras planas, cuerpos geomtricos en el espacio, as como las

relaciones que se presentan en la realidad analizando sus propiedades,

calculando reas y volmenes y siendo sensibles a la belleza que generan.

9. Actuar ante situaciones de la vida cotidiana realizando observaciones

sistemticas de aspectos cuantitativos, geomtricos y lgicos, cuyo anlisis

permita aplicar los modos propios de la actividad matemtica.

10. Emplear diferentes medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.)

para la resolucin de problemas en la vida real.

11. Valorar las matemticas como una ciencia abierta y dinmica que ha seguido

una evolucin histrica y forma parte de nuestra cultura, utilizando sus

contenidos y formas de actividad en la bsqueda de soluciones a problemas

actuales relacionados con el medio ambiente, la salud, la economa

XI.3.3 Contenidos de 3 de ESO

BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES

T Planificacin y utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas, tales
O como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines, y
D comprobacin del ajuste de la solucin a la situacin planteada.
O Descripcin verbal de relaciones cuantitativas y espaciales, y procedimientos de
resolucin utilizando la terminologa precisa.
E Interpretacin de mensajes que contengan informaciones de carcter
L cuantitativo o simblico, o sobre elementos o relaciones espaciales.
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las
C relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas.
U Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la
R mejora de las encontradas.
S Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo
O numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la
comprensin de propiedades geomtricas.
BLOQUE 2. NMEROS
UNIDAD CONTENIDOS
P Nmeros naturales y nmeros enteros
R Fracciones equivalentes y fracciones irreducibles
I Nmeros racionales
M Suma y resta de fracciones
E Producto de fracciones
R Inversa de una fraccin
Divisin de fracciones
T Expresiones de los nmeros racionales
U1: Nmeros
R Expresin decimal de nmeros fraccionarios
racionales e
I Expresin fraccionaria de nmeros decimales
irracionales
M Aproximacin de nmeros racionales
E Error absoluto y error relativo
S Propagacin del error
T Nmeros racionales e irracionales
R Comparacin de nmeros racionales
E Un nmero irracional importante:
Los nmeros reales
Representacin de los nmeros sobre la recta real.
P Nocin de potencia
R Potencias de base negativa
I Operaciones con potencias
M Potencias de exponente 0
E Potencias de exponente negativo
R Potencias de base 10
Nmeros grandes y nmeros pequeos: la notacin
T cientfica
R U2: Potencias y Operaciones en notacin cientfica
I races La nocin de raz. La raz ensima
M Races exactas y no exactas
E Nmero de soluciones de una raz
S Raz de un producto
T Raz de un cociente
R Potencia de una raz
E Raz de una raz
Simplificacin de races

P Las letras. El lenguaje algebraico

R Expresiones numricas y algebraicas
I Traduccin al lenguaje algebraico
M Trminos de una expresin algebraica
E Grado de una expresin algebraica
R Simplificacin de expresiones algebraicas
Definicin y grado de polinomios
T Valor numrico de un polinomio
R U3: Expresiones Suma, resta y producto de polinomios
I algebraicas y Divisin de polinomios y mtodo de Ruffini
M ecuaciones Ecuaciones (definicin)
E Ecuaciones equivalentes
S Transformacin de ecuaciones
T Ecuaciones de primer grado
R Ecuaciones con la incgnita en los dos miembros
E Ecuaciones con parntesis
Ecuaciones con fracciones
Tcnicas de resolucin de problemas
S Sistemas de ecuaciones: definicin
E Soluciones de un sistema
G Sistemas equivalentes
U Expresin simplificada de un sistema
U4: Sistemas de
N Mtodo de reduccin
ecuaciones
D Mtodo de sustitucin
O Mtodo de igualacin
Mtodo grfico
T Tcnicas de resolucin de problemas
R Grado de una ecuacin
I Ecuaciones de segundo grado: frmula general
M Paso a forma general de una ecuacin de segundo grado
E Simplificaciones de una ecuacin de segundo grado
S Coeficientes de la frmula general
T U5: La ecuacin de Ecuaciones de la forma ax2 + c = 0
R segundo grado. Ecuaciones de la forma ax2 + bx = 0
E Identidades Igualdades notables:
notables Cuadrado de una suma
S Cuadrado de una diferencia
E Suma por diferencia
G Tcnicas de resolucin de problemas
U
N
D
Definicin de sucesin
O
Sucesin recurrente
Progresiones aritmticas: trmino general
T U6: Sucesiones y
Suma de n trminos de una progresin aritmtica
R progresiones
Progresiones geomtricas: trmino general
I
Suma de n trminos de una progresin geomtrica
M
Suma de los infinitos trminos de una progresin
E
geomtrica
S Relaciones numricas
T Concepto de proporcionalidad
R Razn de proporcionalidad
E Productos cruzados
Repartos proporcionales
Los porcentajes, como un caso de proporcionalidad
U7: Expresin fraccionaria y tanto por uno
Proporcionalidad Clculos utilizando el tanto por uno
y porcentajes Aumento porcentual de una cantidad
Disminucin porcentual de una cantidad
Clculo del porcentaje que corresponde a una variacin
Clculo de la cantidad inicial despus de hacer una variacin
Concepto de proporcionalidad inversa
Repartos inversamente proporcionales

 Traslaciones:
T Caractersticas de las traslaciones
E Dibujo de una traslacin
R Traslaciones horizontales, verticales y oblicuas
C Traslaciones y vectores
E Clculo de las coordenadas de los puntos
R trasladados
Clculo del vector de una traslacin
T Giros:
R Caractersticas de los giros
I Sentido del giro
M Dibujo de un giro
E U10: Determinacin del centro y el ngulo de un giro
S Transformaciones Simetras:
T en el plano Caractersticas de las simetras axiales
R Dibujo de una simetra
E Determinacin del eje de una simetra
Conservacin y cambio de orientacin
Composicin de traslaciones
Composicin de giros
Composicin de simetras axiales
GeoGebra: dibujar una figura
GeoGebra: trasladar una figura
GeoGebra: girar una figura
GeoGebra: simetra de una figura
S Las funciones lineales. Caractersticas
E Las funciones lineales y la proporcionalidad
G Grfica de las funciones lineales. Caractersticas
U Pendiente de una funcin lineal
N Interpretacin grfica de la pendiente
D Las funciones afines. Caractersticas
O Funciones afines, funciones constantes y funciones lineales
Grfica de las funciones afines
T U12: Funciones Relacin entre funciones lineales y afines
R lineales y afines Pendiente de una funcin afn
I Grficas con Excel
M Grficas con GeoGebra
E Ecuacin de la recta
S Punto de corte con el eje de abscisas
T Punto de corte con el eje de ordenadas. Ordenada en el
R origen
E Pendiente
Determinacin de la ecuacin de una recta
 LOQUE 6: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
T Poblacin, muestra y muestreo
E Atributos y variables estadsticas
R Agrupacin de datos en intervalos. Intervalos de clase y
C marcas de clase
E Frecuencia absoluta, frecuencia relativa y porcentajes
R Frecuencias y porcentajes acumulados
Diagrama de barras. Diagrama de sectores
T Construccin de grficos adecuados a la naturaleza de los
R datos y el objetivo deseado
I Histograma. Polgono de frecuencias
M Medidas estadsticas de posicin: Media aritmtica,
U13: Estadstica
E mediana y moda. Cuantiles y cuartiles. Mximo, mnimo y
S rango
T Medidas estadsticas de dispersin: Desviacin media,
R varianza y desviacin tpica.
E Relacin entre media y desviacin tpica
Comparacin de y valoracin de grficos utilizando las
medidas de centralizacin y dispersin
Coeficiente de variacin
Clculos con Excel
Clculo de la media y la desviacin tpica con la
calculadora
Experimentos aleatorios. Resultados
Sucesos elementales y compuestos
Espacio muestral.
Vocabulario adecuado para describir y cuantificar
situaciones relacionadas con el azar
Casos posibles y casos favorables
U14: Probabilidad Frecuencia absoluta y frecuencia relativa
Probabilidad experimental de un suceso
Ley de Laplace. Aplicaciones.
Simulaciones o experimentaciones para el clculo de
probabilidades
Experimentos aleatorios compuestos
Clculo de la probabilidad
XI.3.4 Criterios de evaluacin de 3 ESO

1. Identificar, relacionar y representar grficamente los nmeros racionales y

utilizarlos en actividades relacionadas con el entorno cotidiano.

2. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales de los nmeros

reales para realizar los clculos bsicos, sabiendo estimar los errores

absoluto y relativo en cada caso.

3. Utilizar el lgebra simblica para representar y explicar relaciones

matemticas y utilizar sus mtodos para resolver problemas de geometra,

de la vida cotidiana o relacionados con otras ciencias.

4. Aplicar las sucesiones en diversas disciplinas: economa (inters compuesto

y anlisis tcnico), fsica (distancia interplanetaria), biologa (distribucin

de frutos segn la ley de Fibonacci).

5. Aplicar las tcnicas de manipulacin de expresiones literales para resolver

problemas por mtodos numricos y grficos que puedan ser traducidos

previamente a ecuaciones y sistemas.

6. Aplicar el teorema de Tales para calcular lados desconocidos de tringulos

semejantes, y el teorema de Pitgoras a la resolucin de problemas en

diferentes contextos.

7. Reconocer la transformacin o producto de transformaciones que nos lleva

de una figura a otra, e indicar las propiedades del movimiento.

8. Aplicar las propiedades de las transformaciones para identificar figuras

simtricas y resolver problemas de distancias.

9. Distinguir una relacin funcional de otra que no lo sea, expresada mediante

una tabla, grfica o frmula, y que permita el anlisis de un fenmeno fsico

o social o de la vida cotidiana.

10. Estudiar y reconocer las caractersticas bsicas de las grficas de

funciones (puntos de corte, crecimiento y decrecimiento, etc.) que permitan

evaluar su comportamiento.

11. Elaborar tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas de una

distribucin estadstica, interpretando los resultados obtenidos.

12. Representar mediante grficos (diagramas de barras, lineales o de

sectores; histogramas, etc.) los datos correspondientes a una distribucin

estadstica sencilla interpretando y analizando crticamente su contenido.

13. Calcular los parmetros de centralizacin (media, mediana y moda) y de

dispersin (rango, desviacin respecto a la media, varianza y desviacin

tpica) de una distribucin estadstica y valorar su eficacia a la hora de

describir una distribucin en funcin del contexto y de la naturaleza de los

datos.

14. Utilizar estrategias de resolucin de problemas tales como la

reorganizacin de informacin de partida, la bsqueda de contraejemplos, la

experimentacin con casos particulares, la resolucin de un problema

anlogo, pero ms sencillo, o la generalizacin.

 IX.1.3 Criterios de calificacin

A continuacin se presenta una tabla que relaciona los instrumentos de

evaluacin con los criterios de calificacin indicando en cada caso el porcentaje

respecto a la calificacin final del alumno.

INSTRUMENTOS DE
CRITERIOS DE CALIFICACIN
EVALUACIN

Planteamiento de problemas y respuestas correctas

Pruebas escritas Planteamiento correcto y respuesta razonable
(70%) Respuestas exactas y razonadas
(con un mnimo de 3 puntos) Vocabulario y terminologa adecuados
Presentacin, orden y limpieza
Pudiendo ser tambin por escrito, pero brevemente
(no superando los 30 minutos)
Preguntas de
Respuestas exactas y razonables
clase
Empleo de trminos tcnicos y precisos
Actitud correcta frente a la pregunta del profesor
Contiene la totalidad de las actividades realizadas
Cuaderno de clase
Presentacin, orden y limpieza
Ajuste al trabajo propuesto
Aprovechamiento eficiente del tiempo disponible
Trabajo en clase Actitud colaborativa, receptiva y respetuosa con los
materiales, los compaeros y el profesor
Predisposicin y esfuerzo en el trabajo
Cuaderno de Contiene la totalidad de las actividades propuestas
seguimiento Trabajo en casa Predisposicin y esfuerzo en el trabajo
del profesor Presentacin, orden y limpieza
(30%)
(con un mnimo
Puntualidad
de 3 puntos) Actitud respetuosa con los materiales, los compaeros
Respeto a las
y el profesor
normas
Material adecuado para las actividades planificadas
Faltas de asistencia (justificacin adecuada)
Originalidad
Trabajos
Contenidos tcnicos
monogrficos
Representacin atractiva de datos en grficos y
(individual o en
grupo)
esquemas
Presentacin, orden y limpieza
Exposicin ordenada y razonada
Debates,
Empleo de trminos tcnicos y precisos
exposiciones y/o
Respeto y toma en consideracin de las opiniones
pruebas orales
ajenas
 INSTRUMENTOS DE
CRITERIOS DE CALIFICACIN
EVALUACIN
Ajuste al trabajo propuesto
Trabajos
Uso correcto y seguro de herramientas y materiales
prcticos de
Aprovechamiento eficiente del tiempo disponible
habilidad manual
Presentacin, orden y limpieza

Faltas de ortografa: Segn lo aprobado en el ROF para el rea Cientfica, es

de aplicacin lo siguiente: Los fallos ortogrficos restarn 0,2 p. y 0,1 p. las tildes.
En total se podr descontar hasta un mximo de 1 punto. Por otra parte, los fallos de

presentacin (tachones, letra ilegible, ausencia de mrgenes, lneas torcidas) se

penalizarn con 0,5 p. A estos efectos, slo se contabilizar una vez cada falta,

aunque se haya cometido en varias ocasiones durante el desarrollo de la prueba

escrita.

Copia en un examen: Durante un examen, en caso de que un alumno sea

descubierto copiando de otro alumno o del cuaderno o libro u otro material o

dispositivo no permitido por el profesor, ste podr retirarle el examen

calificndolo automticamente con cero.

Cuaderno de seguimiento del profesor: en el cuaderno del profesor o

profesora se irn marcando con positivos y negativos segn se vayan dando

situaciones buenas o malas relacionadas con los instrumentos de evaluacin que se

han mencionado con anterioridad.

Faltas de asistencia sin justificar: Se contabilizar como un negativo en el

mismo apartado anterior.

Obtencin de la Calificacin final trimestral: Al final del trimestre el alumno

tendr una nota del 0 al 10 correspondiente a las pruebas escritas que ser

multiplicada por 0.7 y otra nota del 0 al 10 correspondiente al cuaderno del

seguimiento del profesor que ser multiplicada por 0.3. La suma de ambas dar la

nota final del trimestre. Hay que tener en cuenta que, previamente a la aplicacin

de los porcentajes, cada parte ha de tener un mnimo de un 3 sobre 10. En caso

contrario, el alumno tendr automticamente la materia suspensa.

 Para aprobar los alumnos debern obtener al menos un 5 en la nota final del

trimestre.

Obtencin de la Calificacin final del curso: El alumno que supere los tres

trimestres (segn los criterios anteriores) ser calificado positivamente en la

asignatura a final de curso. Aquel que no la supere tendr la posibilidad de

presentarse a una prueba extraordinaria en Septiembre que englobar los

objetivos mnimos de todo el curso. Al ser una convocatoria extraordinaria, la nota

ser 100% la nota del examen.

IX.1.4 Resultados de la evaluacin

Los resultados de la evaluacin en la Educacin Secundaria Obligatoria se

expresarn con una valoracin cualitativa, junto con una cuantitativa o numrica:

Insuficiente (IN), 1, 2, 3 4.

Suficiente (SU), 5

Bien (BI), 6

Notable (NT) 7 u 8.

Sobresaliente (SB), 9 10.

Mencin Honorfica (M H) *

No Presentado (NP). (solo en la convocatoria de la prueba

extraordinaria de septiembre)

Se considera calificacin negativa la de Insuficiente y positivas las dems

XII PROYECTO BILINGE ENSEANZA ESPAOL-INGLES

XII.1 Justificacin del proyecto

El Departamento de Matemticas ha apostado por este proyecto por todas

las ventajas que presenta en cuanto que refuerza los aspectos puramente

lingsticos e interculturales adems de ayudar a mostrar la universalidad de las

Ciencias.
 XII.2 Normativa aplicable

Este Proyecto Bilinge est supeditado al Proyecto Bilinge del Centro.

XII.3 Cursos afectados

Para el curso 2015/2016 hay 2 grupos bilinges para 3 ESO Opcin

Matemticas Acadmicas (grupos 3A y 3B). Cada grupo bilinge es de 19 a 21

alumnos.

XII.4 Objetivos que se persiguen

- Mejorar los conocimientos lingsticos del alumnado, enriqueciendo su

vocabulario, mejorando su comprensin y mejorando, siempre que se pueda, su

expresin oral.

- Hacer reflexionar al alumno sobre las semejanzas y diferencias lingsticas

con otros idiomas.

- Poner al alumno en contacto con otras realidades despertndole el inters

por otras culturas.

XII.5 Secuenciacin de contenidos

La secuenciacin de contenidos de la asignatura de Matemticas para los

grupos bilinges es la misma que para los grupos no bilinges y, por tanto, la

recogida en la Programacin.

Adems se trabajarn algunas Unidades Didcticas haciendo uso de las del

Proyecto AICLE de la Consejera de Educacin del la Junta de Andaluca,

disponibles de forma gratuita en Internet.

XII.6 Metodologa

Dado que el nivel de comprensin en ingls de los alumnos al principio de curso

es an bajo, el uso del ingls en las clases debe ser progresivo y escalonado. Al

principio, tambin se har especial hincapi en las instrucciones de uso habitual en

clase para la comunicacin Profesor-Alumno-Profesor. Se procurar una

metodologa principalmente interactiva y participativa.

 En las primeras unidades se procurar un uso correcto del vocabulario

especfico y la comprensin de procedimientos sencillos explicados en ingls. Con el

paso del tiempo se tratarn de introducir explicaciones ms prolongadas y se

pedir a los alumnos que se expresen en ingls sobre una pequea parte de estas

explicaciones. Es muy importante insistir en animar constantemente y premiar al

alumnado cuando ste est intentando expresarse en ingls y, no mostrarle ningn

tipo de actitud negativa ante los errores que cometa mientras habla.

Las actividades diferenciadas que los grupos bilinges realizarn son:

1. Definir algunos elementos matemticos en ingles introduciendo diariamente

palabras nuevas de vocabulario cientfico.

2. Resolver problemas planteados en ingls

3, Explicaciones del profesor en ingls

4. Utilizacin de las Unidades Didcticas del Proyecto AICLE

XII.7 Criterios de calificacin y evaluacin

En los grupos bilinges, los criterios de calificacin y evaluacin sern los

mismos que los criterios recogidos en esta Programacin para todos los grupos de

la ESO (ver pginas 26 y 27 donde se trata este aspecto) No obstante, y como

reconocimiento al esfuerzo extra que el alumno realiza en este tipo de enseanzas,

se le podr reconocer hasta un 1 punto de nota ms a sumar sobre la nota final de

cada Trimestre. Esta nota se obtendr por observacin de la implicacin del

alumnado en el bilingismo.

Asimismo, habr que tener en cuenta las Instrucciones siguientes:

Las Instrucciones de 20 de Mayo de 2015 de la Direccin General de

Innovacin Educativa sobre la Organizacin y Funcionamiento de la Enseanza

bilinge para el curso 2015-2016 establecen:

Instruccin Primera. Criterios generales: La enseanza bilinge en los centros

docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca se regir por lo establecido en la

Orden de 18 de junio de 2011

En consecuencia, tal y como figura en dicha Orden, en su artculo 3.1, tendrn la

consideracin de centros bilinges los centros docentes que impartan

determinadas reas, materias o mdulos profesionales no lingsticos del currculo

de una o varias etapas educativas en, al menos, el cincuenta por ciento en una

lengua extranjera (L2). Por ello, si el aprendizaje del alumnado se desarrolla en

este porcentaje, los instrumentos de evaluacin deben incorporar la L2 en la misma

proporcin.

XII.8 Temporalizacin

La temporalizacin de los contenidos de matemticas no se ver afectada,

mantenindose en todo caso la secuencia de contenidos prevista para todos los

grupos. La introduccin del ingls ser progresiva y siempre atendiendo a las

capacidades del alumnado.

XII.9 Auxiliar de conversacin

Cada ao, la Consejera asigna a los Centros Bilinges un auxiliar de

conversacin de lengua inglesa. Este curso proviene de Canad. Este auxiliar

ayudar al profesor en clase en los aspectos lingsticos de la materia y dinamizar

el grupo bilinge estableciendo conversaciones cortas con los alumnos, para ello

usar vocabulario de conversacin real y vocabulario especfico de la materia.

El tiempo deseable de la presencia del auxiliar en la materia de Matemticas

y en cada grupo es de, al menos, 1 hora a la semana.