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17estrategias para Cierre Clase
17estrategias para Cierre Clase
ESTRATEGIAS PARA EL
CIERRE DE LA CLASE
Juan Crdenas V.
Elizabeth Coronel C.
Carlos Mezarina A.
Fernando aupari R.
INTRODUCCIN
Esta tercera fase o fase nal o etapa es la ms abandonada dentro del
desarrollo didc co olvidando la gran importancia que ene para los procesos
de aprendizajes. El cierre nos brinda un espacio en la cual se invita a los
estudiantes a efectuar la metacognicin de lo vivido en la clase, es decir, a que
tomen conciencia del logro del propsito, de sus progresos, de sus nuevos
aprendizajes, puedan extraer conclusiones, evaluar los aprendizajes y lograr la
generalizacin o transferencia de los aprendizajes.
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PROCEDIMIENTOS
SNTESIS
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COMPROBACIN DEL LOGRO DEL APRENDIZAJE(*)
METACOGNICIN
POR QU LA METACOGNICIN?
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QU ES LA METACOGNICIN?
La metacognicin es una concepcin polifac ca, entre las que podemos destacar la
siguiente denicin:
La metacognicin hace referencia al conocimiento de los propios procesos
cogni vos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se
relacione con ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que
se relacionen con la informacin y los datos. Por ejemplo, yo estoy implicado
en la metacognicin si advierto que me resulta ms fcil aprender A que B J.
H. Flavell (1978), un especialista en psicologa cogni va.
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. Preguntas que requieren precisin y exac tud (descrip va):
- De qu otra manera se podra haber hecho?
- Hay otras opciones?
- Ests seguro de tu armacin?
- Puedes precisar ms tu respuesta?
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Aguilar Avils, Dager. Cuadernos de Educacin y Desarrollo. Apuntes monogrcos
sobre como planicar una clase. Universidad de la Habana. Vol. 2, N 15 (actualizada
en mayo de 2010; acceso 24/09/2012). Disponible en: www.eumed.-
net/rev/ced/15/daa4.htm
BALLENATO PRIETO, Guillermo. Tcnicas de Estudio El aprendizaje ac vo y posi vo
Ediciones Pirmide. Madrid Espaa. 2005.
Chrobak, Ricardo. La metacognicin y las herramientas didc cas. Universidad
Nacional del Comahue. Facultad de Ingeniera, Departamento de Fsica. Buenos Aires.
Disponible en:h p://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/05/Chrobak.htm
Direccin acadmica de Pregrado Mdulo II Metodologas ac vas de aprendizajes
Diplomado Avanzando hacia Buenas Prc cas Docentes Universidad de la Frontera.
(Actualizado el 2011; acceso 25/09/2012) Disponible en:
h p://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=14752&id_seccion=3780&id_por
tal=569
Prez Garca y Baranca Carrin. Metacognicin. (Acceso 25/09/2012). Disponible
en:h p:// ce.wikispaces.com/Metacognici%C3%B3n
Quesada R. Cmo planear la enseanza estatgica. Mxico, edit. Limusa.2001.
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SUGERENCIAS PARA EL CIERRE DE UNA CLASE
Hacer una sntesis nal: Puede hacer un mapa conceptual, esquemas o cualquier
organizador de conocimiento. Recuerda que es importante la par cipacin de los
estudiantes.
Responda las preguntas individuales mirando al grupo total, incluya a todos los
estudiantes en su explicacin; solicite que elabore la pregunta para que todos lo
alcancen a escuchar.
Seguramente en todas las par cipaciones haya algo posi vo para rescatar, retmelo y
luego corrija, reexplique, aclare.
Sea tolerante con las dudas de los estudiantes, con la expresin de puntos de vista
diferentes al suyo, con manifestaciones de pensamientos diferentes.
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Brindar orientacin bibliogrca
Sobre el tema tratado.
Nunca termine una clase diciendo lean". Esto no ene mucha signicacin
para los estudiantes, Oriente claramente qu deben leer, de qu autor(es),
donde los encuentran, cmo van a retomar o trabajar esas lecturas, etc.
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