Tipologa de los textos acadmicos1

Un trabajo cientfico se propone siempre comunicar algo concreto, algunos

determinados conocimientos, y no estados de nimo, opiniones o sensaciones
subjetivas. Se trata de reconocer que, en prioridad, un trabajo cientfico posee unos fines
especficos que obligan a realizar un esfuerzo tenaz de depuracin para que en el mismo
las ideas se expresen con la mayor rigurosidad y objetividad posibles. Carlos Sabino
(1986).

Hablar de textos acadmicos supone hablar de un conjunto de clases textuales que

circulan en las instituciones educativas y que giran en torno a saberes expertos.
Los textos acadmicos son piezas comunicativas fundamentales en cualquier estudio o
nivel superior, y que, por lo tanto, necesitan de un acercamiento especfico y singular.
La experiencia docente demuestra que una de las carencias principales en los alumnos
de niveles superiores son las limitaciones de redaccin y el manejo de este tipo de
textos.

Los gneros discursivos y el discurso acadmico

Podemos hablar de gneros discursivos como un conjunto de textos que tienen un

guin en comn, o el conjunto de trazos comunes que definen y nos permiten reconocer
y clasificar un conjunto de textos (Bettetini y Fumagalli).

Los principales gneros discursivos son: el discurso ideolgico, el discurso

administrativo, el discurso acadmico, el discurso comunicativo masivo, el discurso
interpersonal, el discurso propagandstico, el discurso pedaggico o escolar.

As, como gnero especfico, los textos del discurso acadmico necesitan de un
conocimiento acabado, vasto, preciso en cuanto a su forma y estructura, sus
requerimientos, su lenguaje, sus caractersticas propias.

Las tesis, los informes, los proyectos cientficos, las monografas, los ensayos, las
ponencias, los parciales, los trabajos prcticos, las fichas y apuntes de clases son solo
algunas de las formas que asumen los gneros acadmicos. Dominar sus condiciones de
produccin, recepcin, circulacin, y su forma, contenido y estilo, nos sitan en un
momento comunicativo preciso: el de construirnos como enunciadores acadmicos.

Los distintos tipos de textos acadmicos son utilizados no slo en las actividades de
enseanza y de investigacin, sino que tambin son textos acadmicos los procesos,
tareas y textos que realizan los alumnos: sus resmenes, trabajos prcticos y
monogrficos, parciales, exmenes, etc. (Galvalisi y otros, s/f)

Cualquiera sea la tarea de escritura acadmica que se realice, se erige como

fundamental contar con un conocimiento de estructura, recursos y lenguaje de estos
tipos de textos acadmicos. Tal es el caso de las formas de citacin, recurso
imprescindible en los textos. Citar correctamente permite que el lector reconstruya, de

1 Texto hallado en la red s/f.

1
algn modo, el trabajo realizado, dndole la posibilidad de corroborar las fuentes
empleadas, de profundizar sobre el tema y de ampliar sus conocimientos al respecto
(Dellamea, s/f).

Objetivamente, y desde un punto de vista muy amplio, podemos llamar texto

acadmico (TA, de aqu en adelante, para abreviar) a cualquiera de las
producciones orales, escritas, audiovisuales, etc. que tienen lugar en el marco
de las actividades cientficas y universitarias, que responden tpicamente a la
intencin bsica de producir o transmitir conocimientos sistemticos de alcance
social y cuyos destinatarios son los miembros de las distintas comunidades
cientficas y universitarias a nivel local, nacional o transnacional. TA son, por
ejemplo, un artculo de una revista especializada en alguna disciplina, una
clase magistral de apertura de un curso universitario, un trabajo de grado o de
ascenso, una ponencia en unas jornadas de investigacin, un registro
documental en video acerca de un hecho bajo estudio, etc. No seran, en
cambio, textos acadmicos cosas como las pelculas de las salas de cine o TV,
las obras literarias, los documentos religiosos, las alocuciones polticas, las
comunicaciones cotidianas, etc.

Es evidente que un TA puede estar acuado en cualquiera de los

cdigos y medios disponibles para cualquier tipo de comunicacin: oral (una
conferencia, por ejemplo), escrito (como un artculo o libro), audiovisual (un
video, por ejemplo), etc. Sin embargo, para efectos prcticos, nos limitaremos
exclusivamente a aquel TA que se materializa a travs del lenguaje escrito, sea
o no un texto publicado o editado. Dejando, entonces, fuera de este estudio los
dems TA, aqullos que no se "leen" a partir de la lengua escrita, asumiremos
que todo TA, en general, se adscribe a las siguientes modalidades de
produccin:

Desde el punto de vista de los requerimientos organizacionales:

Tesis, Trabajos de Grado y, en general, asignaciones curriculares de

formacin profesional
Trabajos de Ascenso
Asignaciones profesionales de estudio o investigacin (trabajos de
responsabilidad profesional)
Trabajos libres, de iniciativa personal

Desde el punto de vista de las condiciones de difusin o entrega:

Artculos en publicaciones peridicas o en compilaciones impresas

Ponencias y participaciones escritas en eventos acadmicos
Libros (editados)
Trabajos no editados, de circulacin restringida (prepublicaciones, "papers",
textos de correo electrnico, mimeografas, etc.).

Finalmente, una caracterizacin observacional muy general (y

provisional) del TA vendra dada por los siguientes rasgos esenciales:

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 Intencin: directamente asociada a los procesos de produccin del
conocimiento

Destinatarios: miembros de la comunidad acadmica

Origen: "academias", es decir, instituciones ligadas a la produccin del

conocimiento (universidades, crculos cientfico-tecnolgicos, centros de
investigacin, etc.).

En general, los TA se caracterizan por ser los productos lingsticos

tpicos de un cierto contexto sociocultural conocido como Academia
(universidades, centros de investigacin, asociaciones cientficas, grupos de
desarrollo intelectual, etc.).

Dentro del contexto acadmico podemos distinguir diferentes clases de

marcos situacionales, los cuales resultan importantes para el anlisis e
interpretacin de cada texto particular. As, por ejemplo, tenemos el marco
situacional definido por los requerimientos de graduacin en el sistema
educativo profesionalizante (tesis, trabajos de grado...), cuyos textos asociados
revisten rasgos caractersticamente diferentes a aqullos de los textos
generados en el marco situacional definido por requerimientos ocupacionales
(investigaciones pagadas o contratadas, por ejemplo) o a aqullos de los textos
generados en el marco de la competitividad profesional (trabajos de ascenso,
concursos...) o en el marco de la difusin y el intercambio cientfico-tecnolgico
(revistas especializadas, por ejemplo), etc. Lo importante aqu es que los textos
acadmicos no son todos de un mismo perfil, sino que varan a partir del marco
situacional que los genera.

TIPOS DE TEXTO SEGN SU ORIENTACIN PRAGMTICA

Los textos se estructuran pragmticamente segn alguno de los siguientes

sistemas de actos:

A. Textos orientados a RESPONDER una pregunta

Son los tpicos textos investigativos, que parten de una incgnita

asociada a una determinada relacin teora-hechos, y que elaboran
representaciones donde se determina un valor para esa incgnita. Pero esta
accin de Responder vara de acuerdo al tipo de incgnita y de representacin
asociada, en los siguientes trminos:

A1. Textos orientados a DESCRIBIR: se responde a incgnitas del tipo

cmo es x?, qu es x?, qu propiedades satisface x?, etc.

A2. Textos orientados a EXPLICAR: se responde a incgnitas del tipo por

qu x?, qu clase de hechos x interdepende de los hechos z?, cmo
incide x en z?, etc.

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 A3. Textos orientados a CONTRASTAR conocimientos (validar, evaluar...): se
responde a incgnitas del tipo es cierto que p q?, Se comportan los
hechos z segn indica el modelo x?, Es consistente el modelo x?, etc.

A4. Textos orientados a APLICAR conocimientos: se responde a incgnitas

del tipo cmo hacer para que x?, cmo incrementar la calidad de la
accin x?, etc. Se trata esta vez de textos que contienen propuestas de
accin o secuencias operativas conducentes a una situacin ideal, partiendo
de una cierta dificultad u obstculo procedimental.

B. Textos orientados a DEMOSTRAR una proposicin (o conjunto de

proposiciones)

Obedecen al antiguo concepto de tesis, en el sentido de que todo el acto

discursivo se disea en funcin de evidenciar la verdad de una proposicin .
Existen mecanismos lgico-matemticos (aplicando reglas de derivacin de
un sistema formal) y formas verbales (argumentativas) de demostracin.

C. Textos orientados a PROBLEMATIZAR

Se busca mostrar faltas de correspondencia o de acuerdo entre los datos de

conocimiento de un sistema o entre los conocimientos y los hechos o entre
las situaciones ideales y las situaciones reales.

D. Textos orientados a SISTEMATIZAR datos de conocimiento (organizar,

compilar, registrar)

Estos textos no crean conocimiento nuevo ni reafirman o contradicen

conocimientos dados ni plantean problemas; ms bien funcionan como
memoria de todo ello. Pueden tener la simple intencin de inventariar
productos acadmicos o bien la de difundirlos o divulgarlos. Ejemplos: los
estados del arte, las enciclopedias cientficas, las bases de datos, etc.