PLANIFICACIN
Los objetivos de aprendizaje de sus clases son claros, ya que
Formulacin de objetivos de
aprendizaje
Relacin entre actividades y
objetivos
EVALUACIN
Evaluacin y pauta de correccin
utilizadas
Relacin entre evaluacin y
objetivos
Responsabilidades frente a los
resultados de aprendizaje
REFLEXIN
Anlisis a partir de las
caractersticas de sus estudiantes diferenciadas considerando la diversidad de sus alumnos.
Uso formativo de las dificultades
de aprendizaje
identifican tanto las habilidades como los contenidos que sus
estudiantes deben desarrollar. Adems, destaca porque incorpora el
desarrollo de actitudes como parte de sus objetivos, considerando
as la formacin integral de su grupo curso.
Propone actividades que permiten lograr los objetivos de
aprendizaje que se ha planteado, pues apuntan tanto a las
habilidades como a los contenidos que se propuso desarrollar en
sus estudiantes.
Las instrucciones, preguntas o tareas que propone en la evaluacin
son claras y, en su pauta de correccin, identifica de manera
correcta el desempeo esperado.
Las actividades de evaluacin abordan todos los objetivos de
aprendizaje que se propuso medir y son coherentes con ellos.
Adems, destaca por considerar la formacin transversal de sus
alumnos, o bien, por especificar las habilidades que est evaluando
con cada tarea.
Logra reconocer la influencia de sus decisiones pedaggicas tanto
en los aprendizajes logrados como no logrados por sus alumnos.
Demuestra conocer bien las caractersticas de sus estudiantes y las
incorpora al planificar o realizar sus clases, buscando favorecer el
aprendizaje. Adems, destaca porque implementa estrategias
Identifica las dificultades que sus estudiantes presentan durante su
proceso de aprendizaje, reflexiona en torno a ellas y la manera de
abordarlas formativamente. Esto le permite implementar estrategias
apropiadas para promover los aprendizajes de la asignatura o
ncleo de aprendizaje que est trabajando.
CLASE GRABADA
Ambiente de trabajo
Calidad del inicio
Calidad del cierre
Contribucin de las actividades al logro
de los objetivos
nfasis curriculares de la asignatura o
rea
Explicaciones desarrolladas
Preguntas y actividades
Promocin de la participacin de sus
estudiantes
Retroalimentacin a sus estudiantes
En su clase logra un ambiente de trabajo que favorece el aprendizaje de sus
estudiantes. Las estrategias que usa son efectivas para lograr que stos realicen
las actividades que les propone y respeten las normas de convivencia. Adems,
destaca porque continuamente muestra actitudes de valoracin hacia sus
estudiantes y stos participan sin miedo a equivocarse en un clima de confianza.
Durante el inicio, favorece el acercamiento de sus estudiantes a los aprendizajes
que trabajarn en la clase, promoviendo el desarrollo de sus conocimientos
previos o intereses.
En el cierre de la clase, realiza una actividad de sistematizacin, aplicacin o
profundizacin, en la cual logra que sus estudiantes integren o consoliden los
aprendizajes trabajados.
Logra abordar todos los objetivos que se propuso a travs de las actividades que
realiza en su clase, aprovechando todo el tiempo disponible para dedicarlo al
aprendizaje. Adems, destaca porque implementa actividades diferenciadas de
acuerdo a las distintas caractersticas o intereses de sus estudiantes.
Implementa estrategias para promover en sus estudiantes el desarrollo del
pensamiento lgico y matemtico. En la clase ofrece instancias que apuntan al
desarrollo de al menos dos de las siguientes habilidades: buscar distintas
estrategias para resolver problemas, explicar como los resuelven o verificar sus
respuestas. Promueve una visin comprensiva de la asignatura, propiciando que
sus estudiantes trabajen los aprendizajes desde la complejidad de los fenmenos
en estudio, utilizando fuentes y vinculndolos con sus propias experiencias o su
rol social.
Realiza explicaciones que promueven que sus estudiantes establezcan relaciones
significativas con sus experiencias. Por ejemplo, al explicar un concepto, lo
profundiza utilizando los conocimientos previos. En el caso de explicar un
procedimiento o habilidad, procura que los estudiantes comprendan la forma ms
adecuada de realizarlo.
Las preguntas y actividades que propone a sus estudiantes son desafiantes para
ellos, motivndolos a analizar, interpretar, crear o aplicar en funcin de los
aprendizajes esperados, y no slo a repetir o parafrasear informacin. De este
modo promueve el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior.
Adems, destaca porque logra que los alumnos formulen sus propias preguntas
sobre los aprendizajes de la clase.
Promueve que sus alumnos participen equitativamente durante la clase, sin
embargo, no genera instancias de colaboracin o aprendizaje entre pares. Esto es
importante porque fomentar que los alumnos aporten al trabajo de sus
compaeros, se apoyen y expliquen entre ellos, contribuye al logro de los
aprendizajes.
Durante la clase grabada retroalimenta a sus estudiantes permitiendo que
aprendan de su propio desempeo, ya que los incentiva a complementar sus
respuestas, analizar los pasos que siguieron para llegar a un resultado o identificar
la razn de sus aciertos o errores. Adems, destaca porque constantemente sus
retroalimentaciones apuntan a profundizar el aprendizaje de sus alum
TRABAJO COLABORATIVO
La experiencia de trabajo colaborativo que usted present aborda
una problemtica o necesidad importante para su contexto local, la
Relevancia de la necesidad que
que adems es valiosa por su vinculacin con el aprendizaje de los
motiv el trabajo colaborativo
estudiantes.

En la experiencia de trabajo colaborativo se aprecia un autntico

dilogo profesional, en que los participantes mantuvieron una
interaccin y reflexin permanente; no slo plantearon ideas y
opiniones, sino que revisaron su propia prctica, analizaron distintos
Calidad del dilogo profesional
puntos de vista y llegaron en conjunto a conclusiones y decisiones
relevantes para su ejercicio profesional.

A partir de la experiencia de trabajo colaborativo, usted alcanz un

aprendizaje profesional que implic mejoras concretas para su
prctica, junto con una reflexin sobre sus ideas acerca del
Aprendizaje profesional a partir de aprendizaje, sus fortalezas, debilidades u otros. Para conocer en
la experiencia colaborativa ms detalle qu se evala en el Mdulo 3 y ejemplos de distintos
desempeos en l, visite el sitio web www.docentemas.cl/portafolio

Reconoce el valor de haber trabajado colaborativamente, pero no

da cuenta de una comprensin clara acerca de las caractersticas y
ventajas especficas que este tipo de trabajo conlleva para su
Reflexin sobre el valor del trabajo desarrollo profesional. Un trabajo colaborativo genuino implica la
colaborativo reflexin y responsabilidad conjunta, la posibilidad de aprender de
otros y cuestionar las propias concepciones, etc.