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Mauricio Vladimir Fuentes

Tuve la ocasin de ser tutor en un curso de pensamiento crtico del Cpeip, con profesores de todo Chile, y
con la prctica me di cuenta de errores comunes en la redaccin de los tiempos de la clase:
INICIO: Se debe presentar y explicar el Objetivo propuesto, que debe contener de forma sucinta la
Habilidad cognitiva que aprendern, y el Objetivo que se busca a travs del aprendizaje de esa Habilidad.
Deben ser muy cuidadosos en que el verbo que usen para definir la habilidad, efectivamente se desarrolle
durante la actividad y no otro. Si proponen Analizar, Comparar, Comprender o lo que sea, fjense en que
efectivamente sea la "accin" que ejecuten los nios durante la actividad.
La motivacin debe redactarse de forma atractiva, explicando "cmo" aprender ese Objetivo tiene que
ver con la vida de ellos: en qu les afecta, cmo pueden verlo de forma concreta en su realidad,
explicarlo a travs de cosas que a ellos les gusten, etc.
Este no es momento para presentar la actividad, sino para motivar a aprender la Habilidad, pues ellos an
no saben cmo lo harn. Slo saben el "qu", no el "cmo".
DESARROLLO: Muchos docentes se pierden en latosas explicaciones tericas, siendo que lo central aqu
es la accin. Esto redunda en que la actividad termina siendo como un mal amante, una accin que los
estudiantes terminan en 10 minutos y no se justifica tanta palabra para tan poca accin.
La solucin ideal radica en usar 2 dinmicas por clase: una para presentar el contenido y otra para
trabajarlo.
Presento el contenido de una forma y los estudiantes lo trabajan de otra. Les muestro un hecho histrico
con un poema, lo trabajan con un baile; les muestro la clula con un video, lo trabajan con una maqueta; les
enseo un concepto en internet, lo trabajan en una cancin.
Nunca trabajen un contenido en el mismo soporte que lo mostraron. No slo aburre, sino que termina
demasiado pronto la actividad y se quedan con espacio de tiempo libre en la clase. El trabajo de
"conversin" de una dinmica a otra es el gancho para realizar la actividad, se mantiene el inters y se
ocupa el tiempo en algo productivo. rmense una batera de didcticas y salgan de la clsica gua escrita o
de copiar de la pizarra.
Si dividen la clase en 3, el espacio de la actividad debiera ocupar algo as como 50 o 60 minutos. Eso es
bastante tiempo para estar haciendo cosas.
Siempre que sea posible busquen la forma de que todos vean el trabajo de los otros, a modo de evaluacin
y retroalimentacin a la vez.
Siempre tengan en mente el desarrollo de la Habilidad propuesta y terminen por completo la actividad.
CIERRE: Algunos colegas ocupan este espacio para terminar la actividad o para cerrar la explicacin de
los contenidos, siendo que debe ser el espacio para constatar que la Habilidad fue efectivamente
aprendida.
"Retroalimentacin" refiere a un alimento que se vuelve a ingerir, y ese "alimento" es la Habilidad
cognitiva que se acaba de aprender. Todas las preguntas deben apuntar a constatar o averiguar si la
aprendieron y cmo lo hicieron. No es necesario realizar una "mini actividad", basta con preguntas clave
sobre cmo adquirieron o pusieron en prctica esa habilidad.
En el portafolio no se muestran los momentos, hay que describirlos los 3 juntos en los 3600 caracteres.
Tampoco se especifica la Habilidad, por eso debe estar contenida en la redaccin del Objetivo.
4ojLa idea general de la planificacin es que en 90 minutos el estudiante aprenda una Habilidad, y a travs
de esta que se cumpla con el Objetivo propuesto o contenido especfico de cada materia. Siempre dar el
nfasis en la accin, en la actividad, evitar que el estudiante se aburra o pierda el foco, variar las
didcticas y metodologas; no dejar espacios de tiempo en blanco, no abarcar ms de lo que se puede
ensear en una hora, acotar la Habilidad al mximo y asegurarse de que esa y slo esa habilidad sea
aprendida a travs de la actividad.
Espero les sirva para ordenar ideas. Den ejemplos de actividades ligadas a Objetivos Habilidades para
que entre todos ayudemos a aclarar dudas, que ese es el principal error en las planificaciones! Suerte.