SISTEMA DE APROPIACIN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

-Documento de trabajo de construccin colectiva-

Documento preparado por:

Vctor Manuel Rodrguez Sarmiento.

Vicerrector de Gestin Universitaria.
Vctor Eligio Espinosa Galn.
Coordinador Fondo Editorial.
Patricia Galindo.
Jefe de la Divisin de Recursos Educativos.
Hadasha Crdenas.
Coordinadora de Comunicaciones.
Viviana Camacho Gaspar. Divisin de recursos educativos.
Maritza Ramrez Ramos. Fondo Editorial.
Lucia Bernal Cerquera. Fondo Editorial.

Bogot 24 de junio de 2013

Tabla de contenido

1
 Pg
I. Presentacin 5

II. Antecedentes y contexto del sistema de apropiacin social del conocimiento... 6

2.1. La apropiacin social del conocimiento en la poltica nacional. 7
2.2. Breve esbozo de la apropiacin social del conocimiento en algunas universidades
colombianas..... 9
2.3. Contexto institucional para pensar la apropiacin social del conocimiento... 11
2.4. La apropiacin social del conocimiento es innovadora . 13

III. Referentes conceptuales del Sistema de apropiacin social del conocimiento..... 15

3.1. Cambios en los paradigmas cientficos dominantes.. 15
3.2. El conocimiento es local 16
3.3. Todo conocimiento es autoconocimiento.. 17
3.4. Conocimiento se da en una comunidad.. 17
3.5. El conocimiento tiene una funcin social. 17
3.6. Ecologa de saberes. 18
3.7. El compromiso de la Universidad con la apropiacin social del conocimiento 20

IV. Lneas estratgicas del sistema de apropiacin social del conocimiento 24

5.1. Polticas para el desarrollo del sistema apropiacin social del conocimiento 24
5.2. Acompaamiento, asesora y produccin de recursos didcticos y educativos. 25
5.3. Comunicacin y divulgacin de las prcticas de apropiacin social del conocimiento. 26
5.4. Alianzas para el fomento del sistema de apropiacin social del conocimiento.. 26

V. Procesos del sistema de apropiacin social del conocimiento 21

4.1. Fomento de las prcticas de dilogo, perfeccionamiento y circulacin de saber 21
pedaggico...
4.2. Planeacin del sistema de apropiacin social del conocimiento 22
4.3. Organizacin del Sistema de apropiacin social del conocimiento.. 22
4.4. Informacin, sistematizacin y circulacin 23

VI. Anexos.. 27

VII. Referentes bibliogrficos. 97

ndice de Grficas.

Pg
Grfico 1: Nmero de publicaciones reportadas a CIARP. 2004-2011. 24
Grfico 2: Porcentaje de participacin de las facultades en la produccin acadmica. 25
Grfico 3: Porcentaje del tipo de publicaciones por facultad ... 25
Grfico 4: Porcentaje de artculos de revista publicados en revistas indexadas segn categoras
Colciencias 28

2
Grfico 5: Porcentaje de libros por tipo de editorial. 29
Grfico 6: Porcentaje de artculos de libro por tipo de editorial 29
Grfico 7: Porcentaje artculos de revista por pertenencia institucional 30
Grfico 8: Recursos de inversin destinados a la impresin de libros y revistas (2010-2011) 30
Grfico 9: Publicaciones de libros por diversidad editorial... 31
Grafico 10: Distribucin de publicacin por tipo de vinculacin.. 31
Grafico 11: Ventas Libros 2004-2012 35
Grfico 12. Porcentaje de revistas segn destinacin y/o distribucin. 35
Grafico 13: objetivos generales y especficos del proyecto Uscuela. 45
Grafico 14: Seguimientos acadmicos-clips.. 57
Grfico 15: Seguimientos acadmicos- clips 2012 58
Grfico 16: Conferencias... 58
Grfico 17: Seguimiento Acadmico segn ejes misionales. 59
Grfico 18: Seguimientos acadmicos segn los ejes misionales 2004-2013... 60
Grfico 19: Nmero de captulos por ao de Historias con Futuro... 60
Grfico 20: Historias con futuro por facultades. 62
Grfico 21: Historias con futuro segn eje temtico. 64
Grfico 22: Videos de la UPN en Youtube 64
Grfico 23: Divulgacin videos. 65
Grfico 24: Visibilizacin. 66

ndice de Tablas

Tabla 1: Normas editoriales en la Universidad Pedaggica Nacional desde el ao 1985. 22

Tabla 2. Nmero de publicaciones editadas por la Universidad Pedaggica 2010-2012 (agosto) 27
Tabla 3. Porcentaje de artculos de revistas publicados en revistas indexadas y no indexadas. 30
Tabla 4. Relacin costo posibles ingresos por venta.. 35
Tabla 5. Informe de convenios celebrados entre la Universidad y otras instituciones.. 38
Tabla 6: Estadsticas del libro en Colombia, ao 2009.. 47
Tabla 7: Estadsticas del libro en Colombia, ao 2009.. 49
Tabla 8: Captulos de Historias con Futuro. 61
Tabla 9: Captulos Historias con Futuro 67

3
I. Presentacin

La Universidad Pedaggica Nacional (UPN) en su Misin contempla la investigacin, produccin

y difusin de conocimiento profesional docente, educativo, pedaggico y didctico como aspecto
esencial de su actividad misional de ser educadora de educadores y consejera del Ministerio de
Educacin para asuntos de educacin. Este aspecto constitutivo de la Universidad, por un lado, la
articula a las polticas educativas nacionales y del otro, al desarrollo social y humano. Son estos
aspecto los que la han constituido desde su misma concepcin y en esta media la apropiacin social
del conocimiento que en ella se produce adquiere gran significado, en tanto que la Universidad tiene
un propsito social vinculante por su mismo carcter de ser pblica y nacional.

La educacin es base fundamental del desarrollo social y humano, en tanto en ella estn los
principios de la libertad, la justicia, la igualdad, la democracia y el pensamiento crtico, es este el
mismo propsito de la adecuada apropiacin social del conocimiento (CTI). De ah que, el dilogo de
la Universidad con la sociedad en el marco del proyecto pedaggico busca la apropiacin social del
conocimiento, que se entiende como un conjunto de acciones orientadas al desarrollo del dilogo de
saberes en el que se reconocen los procesos de construccin del conocimiento en ambientes
interdisciplinares, interculturales, institucionales y regionales que posibilitan a la vez un debate
pblico entre la produccin intelectual e investigativa de la Universidad y las problemticas de la
sociedad.
4
 La construccin del sistema de apropiacin social del conocimiento en la Universidad responde al
compromiso que a ella se le ha encomendado con las demandas sociales, histricas, polticas,
interculturales y de diversidad tnica y ambiental en los contextos locales, regionales, nacionales e
internacionales, adems que es ah donde adquiere sentido la produccin acadmica del saber
pedaggico, que ha de ser pensamiento crtico - pedaggico en constante construccin en dilogo e
interaccin con los distintos grupos sociales y acadmicos con el propsito de formar ciudadanos
conscientes de su compromiso con la construccin de futuro.

El presente documento es un esfuerzo de sntesis de informacin y proyeccin de lneas

estratgicas para la apropiacin social del conocimiento. Se intenta recopilar la informacin
pertinente para la finalidad hallada en los documentos de la Universidad, en la normatividad nacional,
en las discusiones de otras universidades y con el propsito de una proyeccin desde lo propio,
pertinente y posible y que responda a los ejes misionales de la Universidad. Finalmente, a manera de
anexos se exponen un estado del arte de la produccin, promocin, circulacin y divulgacin de la
actividad acadmica, investigativa, cientfica de la Universidad.

II. Antecedentes y contexto del sistema de apropiacin social del conocimiento

El sistema de apropiacin social del conocimiento constituye una de las lneas estratgicas de la
gestin universitaria para el desarrollo de los ejes misionales de docencia, investigacin, extensin y
proyeccin social. En este sentido, est orientado hacia el desarrollo de acciones que favorezcan el dilogo
de saberes y el reconocimiento de los compromisos educativos y culturales de la Universidad, que se
expresan en las demandas sociales que reclaman mayor acceso al conocimiento y a los desarrollos
cientficos y tecnolgicos. Ello implica nuevas maneras de entender los procesos de construccin del
conocimiento, en trminos de las relaciones que establecen los grupos y comunidades de investigacin
con las realidades locales, regionales y nacionales. Para este propsito el sistema de apropiacin social del
conocimiento exige una descentralizacin del saber que se produce en la Universidad y la puesta en
marcha de mecanismos institucionales que favorezcan sinergias entre la actividad investigativa con los
contextos y problemticas sociales.

El sistema de apropiacin social del conocimiento es el resultado de un proceso de debate alrededor

de los modos de entender los compromisos y desafos que tiene hoy la Universidad con el conocimiento
como un bien pblico y con el fcil acceso a ste por parte de los grupos sociales, que pueden hacer usos
de l para leer, transformar, resignificar y ampliar sus prcticas cotidianas. Esta perspectiva hace una

5
ruptura con los modos tradicionales de entender la produccin de conocimiento que a la vez que privilegi
unos conocimientos sobre otros, estableci una distancia con los contextos sociales y culturales.

El avance del conocimiento cientfico no slo permite mayores desarrollos tecnolgicos sino que
posibilita comprensiones ms amplias del mundo social, tico y cultural. Hoy por hoy, la circulacin de
conocimiento es cada vez ms rpida, aparecen nuevos y prcticos formatos para poder llegar a muchas
ms personas; entre otras cosas, porque es un bien pblico, que conecta la actividad investigativa de la
academia con los contextos sociales, siendo este ltimo uno de los desafos ms grandes de la
investigacin y la innovacin de la Universidad.

Las acciones del sistema de apropiacin social del conocimiento en la Universidad se orientan, en
principio, al reconocimiento de las prcticas que se desarrollan en las distintas unidades acadmicas, que
dan cuenta de un modo de dilogo entre la Universidad y los grupos sociales. No se puede desconocer que
la apropiacin social del conocimiento, a la vez que empodera a los grupos sociales debe cuidar, en el
marco de la responsabilidad de las instituciones, la propiedad intelectual de los docentes investigadores,
adems de garantizar la calidad y la pertinencia de las producciones as como tambin de la optimizacin
de los medios en los cuales se hace la divulgacin del conocimiento para la apropiacin y el uso social.

II.1. La apropiacin social del conocimiento en la poltica nacional.

El trmino de apropiacin social aparece por primera vez en el libro Colombia: al filo de la
oportunidad, producto de la Misin de ciencia, educacin y desarrollo de 1995 como uno de los aspectos
de la endogenizacin de la ciencia y la tecnologa en la cultura colombiana, que a su vez define los
vnculos entre ciencia y educacin, factores fundamentales para el desarrollo del pas. En ese marco, el
conocimiento se considera El componente ms importante de lo que los economistas han llamado el
factor residual para explicar el crecimiento econmico, ms all del papel que desempean los factores
clsicos de produccin como el capital, la tierra y el trabajo (p. 102).

Teniendo esto en cuenta, el conocimiento cientfico (fundamental para el desarrollo del pas) se ve
truncado por considerarse un escenario del que solo unos pocos hacen parte. Por tanto, una de las lneas
principales es implementar su enseanza en todos los niveles educativos. As, se menciona que,

La posesin del conocimiento genera por s misma riqueza intelectual y permite al individuo
alcanzar una mejor armona con su entorno. La generacin del conocimiento es una actividad
cultural que tiene su propia justificacin: el estudio de los fenmenos naturales y la bsqueda de
6
 su razn de ser constituyen el mejor de los estmulos para el desarrollo de la inteligencia. La
inteligencia es el factor ms importante para el cambio y el desarrollo, y por ello debe favorecerse
para as formar y consolidar el ms valioso patrimonio del pas (p. 101).

Vale precisar que si bien la apropiacin social se enfoca en este texto, como en la mayora de los
casos registrados, en la ciencia y la tecnologa, los parmetros y el contexto en el que se desarrolla nos
permiten asumirlo como la base para la elaboracin de diferentes documentos como la poltica nacional de
apropiacin social de la ciencia y la tecnologa lanzada en 2005 que busca una atmsfera nacional de
inters y compromiso en torno a la ciencia y la tecnologa como estrategia de futuro (p. 2) asumida desde
diversas instituciones como Colciencias, los ministerios de Cultura y de Comunicaciones de Colombia, los
museos y las asociaciones cientficas.

En esa lnea existen varios documentos orientados a ser polticas como el de apropiacin social de
la ciencia, tecnologa e innovacin (CTI) de 2005, la poltica nacional de fomento a la investigacin y a la
innovacin en Colombia que se expresa normativamente en el documento Conpes 3582 de 2009 o la Ley
1286 de 2009 que tienen, como objetivo comn, incrementar la capacidad cientfica y tecnolgica para
lograr el desarrollo econmico y social del pas.

La estrategia nacional de apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin

desarrollada tambin por Colciencias en 2010 presenta los conceptos de apropiacin, innovacin o
participacin en el marco de las polticas pblicas antes mencionadas. El documento hace una crtica a las
actividades que pusieron en marcha la nocin de apropiacin social del conocimiento en nuestro pas,
desde la perspectiva de la ciencia y la tecnologa, al estar orientadas a un pblico de clase media, urbano
con acceso a educacin formal, y que ofrecieron pocas posibilidades de construir acciones basadas en
modelos democrticos que le permitan a unos otros re-conocer su papel fundamental en la construccin
de conocimiento. (p. 16). La poltica de apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin
desarrollada tambin por Colciencias en 2005 buscaba ampliar estos mecanismos aunque, como lo
reconocen en el diagnstico de 2010, no se han presentado cambios.

Este nuevo enfoque pretende configurar la participacin ciudadana como el fundamento de su

poltica, teniendo en cuenta que ese intercambio de conocimiento puede ser asimtrico y en ocasiones
conflictivo. Para ello, debe transformarse la idea de un ciudadano aptico, al margen de la produccin
cientfica del pas ofreciendo espacios de discusin o favoreciendo la realizacin de foros orientados a
poblaciones especficas.

7
 En resumen, los documentos y por ende las polticas desarrolladas en los ltimos 10 aos han
pretendido generar el intercambio y transferencia de conocimiento orientadas a desarrollar espacios de
reflexin y debate en el que los distintos agentes y/o grupos sean parte fundamental en el desarrollo social
y econmico de sus contextos y por ende, del pas. Sin embargo, queda la duda sobre si estas proyecciones
no se encuentran al vaivn de disposiciones de produccin, ms vlidas para la competencia internacional
que para el desarrollo cualitativo del pas.

II.2. Breve esbozo de la apropiacin social del conocimiento en universidades colombianas

Teniendo en cuenta que la metodologa ac utilizada se construye primero por el acceso a una
informacin primaria que hace eco de los programas curriculares, y luego por el marco institucional
desarrollado por las universidades pblicas en el territorio nacional, siendo similar al empleado en la
Universidad Pedaggica Nacional, puede decirse que los parmetros de la apropiacin social del
conocimiento desarrollados hasta ahora por las universidades pblicas en Colombia, han generado
espacios de discusin como foros, seminarios o diplomados.

En estos espacios de discusin est la Universidad de Antioquia, que junto con la Universidad de
Medelln, la Universidad Pontificia Bolivariana, la Escuela de Ingeniera de Antioquia, la Universidad
Nacional (Sede Medelln) y el Instituto Tecnolgico Metropolitano (ITM), crearon en 2011 el Diplomado
en apropiacin social del conocimiento cuyo objetivo era brindar herramientas a comunicadores,
periodistas, investigadores y docentes de diferentes reas, para su labor de divulgacin, comunicacin,
educacin y apropiacin social de la ciencia. 1

El diplomado, creado desde el Centro de Investigaciones y Extensin (CIEC) de la Universidad de

Antioquia, entiende la apropiacin social del conocimiento como una traduccin del lenguaje cientfico
al lenguaje cotidiano. En el documento Apropiacin social y uso del conocimiento elaborado por la
Vicerrectora de Investigacin de la misma universidad, se deja explcito que no hay un concepto claro del
tema, y en una primera discusin buscan un marco interno de referencia y enuncian algunos fundamentos
epistmicos, pedaggicos, polticos, comunicativos, ticos y estticos.

1
. En: http://www.udea.edu.co/portal/page/portal/bActualidad/facultadComunicaciones/noticias/TabNoticias/Con%20Diploma
%20se%20apropian%20del%20conocimiento
8
 Por otro lado, la Universidad del Norte de Barranquilla organiz, en abril de 2013, la conferencia
"La comunicacin universitaria de la ciencia" desde la Direccin de Investigacin, Desarrollo e
Innovacin (DIDI) con el objetivo de contribuir al fortalecimiento de la apropiacin social del
conocimiento, y la Universidad del Cauca realiz en junio de 2013 la Conferencia Gestin social y
Apropiacin de conocimientos.

Ahora bien, existen esfuerzos individuales de docentes o investigadores interrogando los parmetros del
sistema y con preocupaciones hacia prcticas especficas, entre los que encontramos autores como Tania
Prez de la Universidad Javeriana, Sebastin Marn de la Universidad de Antioquia o Javier Duque de la
Escuela Superior de Administracin de Negocios. El texto Iniciativas de la apropiacin social de la
ciencia y la tecnologa en Colombia: tendencias y retos para una comprensin ms amplia de estas
dinmicas, escrito por Tania Prez, menciona que los actores reconocidos como legtimos, entre los que se
encuentra el Estado, el sector productivo y empresarial, la comunidad de investigadores, la sociedad civil
y los mediadores, no permiten visibilizar o hacer fcil la identificacin de una poblacin oculta que
tambin participa de las dinmicas de la apropiacin social de la ciencia y la tecnologa en Colombia
(ASCyT). Y es en ese sentido que el documento busca ampliar la comprensin y reconocimiento de los
promotores otros de actividades, involucrados en las dinmicas de la ASCyT.

De otro lado el artculo Usos sociales del conocimiento. A propsito de las relaciones
universidad-sociedad de Javier Duque, revisa las relaciones entre la universidad y la sociedad desde tres
enfoques: pertinencia, rendimiento y usos sociales del conocimiento. En este ltimo punto, Duque
reflexiona sobre la postura de dichos usos y ofrece como alternativa la ciencia crtica, que permite
desarrollar un pacto social entre la esfera pblica, privada y acadmica o gobierno, sector productivo y
academia (p. 17), ampliando las posibilidades de dilogo a otros sectores.

La universidad, a partir de sus propias dinmicas y lgicas acadmicas realiza sus diversas
acciones en trminos de requerimientos de la sociedad sin que esto implique condicionamientos
externos a su quehacer, pero sin desconocer cierta interpelacin, problemas que aquejan a la
sociedad en general y respecto a los cuales la universidad, en sus propias lgicas y autonoma,
puede contribuir a solucionar. (p, 18).

Como conclusin parcial, las universidades pblicas antes mencionadas reconocen la apropiacin
social del conocimiento (o de la ciencia y la tecnologa) como lugar actual de afirmacin de sus prcticas
que a su vez es entendida como un proceso en el que el conocimiento (ASCyT) debe ser reconocido por
cualquier persona sin condiciones de lenguaje o barreras de informacin. Sin embargo, es un trabajo que

9
se encuentra en construccin y que se mantiene abierto a nuevas aproximaciones tericas que surjan y que
requieren una bsqueda ms exhaustiva.

II.3. Contexto institucional para pensar la apropiacin social del conocimiento.

En el contexto de la Universidad Pedaggica Nacional, desde el Plan de desarrollo 2004 - 2008 y

en el mismo, desde el planteamiento realizado por la Facultad de Ciencia y Tecnologa, se entiende la
reflexin acadmica desde las instituciones educativas como:

Espacios de transformacin, de confrontacin y el maestro es un ser intelectual que construye y

que no es solo sujeto de conocimiento, es un sujeto de saber, un sujeto que puede movilizar
discursos, generar dilogos y desde all el estudiante no es solo un sujeto que aprende sino que
tambin ensea, pues el saber no solo proviene de las ciencias, sino tambin de la experiencia
singular de los sujetos (p, 29).

De igual forma, en los lineamientos del Plan de desarrollo institucional (PDI), se contempla el
fortalecimiento de la democracia de la universidad, mediante el fortalecimiento de escenarios
democrticos en la vida universitaria, basados en la valoracin de los cuerpos colegiados, la
desconcentracin de la gestin institucional y la adecuada difusin y circulacin de la informacin. (p,
49). En este sentido descentrar la informacin significa consolidar centros dentro de la Universidad que,
bajo reglas de autonoma y responsabilidad de sus consecuencias, sean espacios propicios para la toma de
decisiones. Y por ende, el ejercicio democrtico significa desconcentrar la informacin para garantizar
canales de comunicacin eficientes a este proceso.

Dentro de los propsitos de la lnea de consolidacin del carcter nacional, internacional e

intercultural de la UPN, se menciona que la poltica de articulacin se desarrolla en el horizonte de
construir, hacer circular y validar socialmente el conocimiento educativo y pedaggico en general y el
conocimiento profesional docente en particular (p, 66), en donde su componente de validacin parece
referir al fortalecimiento de la movilizacin intelectual y el empoderamiento acadmico segn se
menciona en el texto. Para ello requiere comprender las particularidades que implica la gestin educativa
en los aportes, tiempos, lgicas y recursos propios de las regiones y las necesidades de los profesionales
que participan en estos proyectos (p, 67). As mismo, el programa de fortalecimiento de la proyeccin
social menciona que sta ltima est asociada directamente con la responsabilidad de la Universidad en
la transferencia de los saberes, conocimientos, innovaciones y prcticas exitosas a la sociedad, as como
en la captacin y acogida de los saberes que la sociedad y sus diversos grupos humanos le ofrecen. (p,
105).
10
 Vemos entonces que, si entendemos la apropiacin social como la posibilidad de desarrollar
estrategias para generar saber a partir del reconocimiento de contextos particulares, la Universidad
Pedaggica Nacional ha incorporado en sus polticas el fomento a la creacin de espacios en los que el
dilogo entre los contextos locales y las comunidades acadmicas son un aspecto fundamental del
desarrollo de las actividades que adelanta cada una de las unidades acadmicas y administrativas de la
universidad a travs de preguntas orientadoras que permiten identificar la situacin encontrada al
inicio del plan, sealar los logros y las dificultades y avanzar en la formulacin prospectiva de objetivos y
acciones, relacionados con los ejes temticos y programas en los cuales se ha de enmarcar el Plan de
Desarrollo Institucional 2009-2013 (p, 44).

Por su parte, el Proyecto Educativo Institucional (PEI), al ser un documento que constituye una
plataforma de propsitos y principios que sustenta la dinmica acadmica y administrativa de la
Universidad, rene un proyecto intercultural. Durante la dcada de los 80 se llev a cabo una reforma en
el rea de la formacin pedaggica y didctica a la luz de un modelo de formacin cientfica y
humanstica que entiende la formacin del educador en un contexto sociocultural determinado que
buscaba comprender, entre otros puntos, las relaciones entre la educacin, la sociedad y la pedagoga (p.
8), entendida como proyeccin social, en la cual los vnculos entre la Universidad y la sociedad son
reconocidos como parte fundamental en la generacin y apropiacin de conocimiento junto con el
encuentro de saberes propios de la construccin de conocimiento (p. 19).

La naturaleza de la UPN, en tanto pblica, estatal universitaria, pedaggica y nacional, tambin

contribuye a estrategias nacionales, desde la educacin, que conducen al reconocimiento y respeto por las
diferencias individuales y por la diversidad tnica, cultural y ambiental, en el horizonte de favorecer una
educacin intercultural. (p. 9). Por lo tanto, su carcter de Universidad, adems de garantizar la inclusin
y atender la diversidad, se interesa en la apropiacin y el aporte de la cultura universal, en la formacin a
lo largo de la vida, en el desarrollo y consolidacin de comunidades acadmicas, en el dilogo
intercultural nacional y mundial, en la incorporacin de nuevas tecnologas a los procesos pedaggicos y
en la formacin del maestro como pensador crtico, trabajador del conocimiento, agente de cambio y
ciudadano responsable. Da cuenta de su desempeo de alta calidad con criterios que conjugan lo global
con lo local, en la produccin, desarrollo y socializacin del conocimiento mediante la adopcin y
propuesta de parmetros internacionales en sus programas acadmicos que le permitan interactuar
pertinentemente en la regin y el mundo (p. 10).

11
 Es claro, por las continuas referencias, que la UPN ha instaurado en sus lneas de desarrollo la
responsabilidad desde todos los mbitos de la comunidad universitaria para construir una sociedad
inclusiva, adems de justa y digna (p. 17). En ese sentido, se trata de fomentar espacios que permitan
hacer de la reflexin y de la formacin pedaggica una manera de incorporar la poltica, como prctica
de construccin de lo pblico y la tica pblica para el desarrollo del bien comn. (p. 25)

En ese contexto, la Universidad ha asumido entre sus propsitos fomentar espacios para el dilogo
de saberes o el intercambio de conocimiento. Si bien no hay documentos escritos las lneas de accin se
concentran en varios frentes entre los que destacan las prcticas pedaggicas y los objetivos que ellas
persiguen.

Por ejemplo, la Facultad de Bellas Artes, en los lineamientos para el desarrollo de la facultad
propone la circulacin de saberes como objetivo de la proyeccin social y las salidas de campo como
actividades en las que grupos sociales (de la Universidad) entran en dilogo con otras comunidades.
Frente a estos objetivos, el libro Ejercicios de la cultura, resultado de un trabajo conjunto con el
Ministerio de Cultura de Colombia, realiz una supervisin de los proyectos aceptados en sus
convocatorias que tenan como marco de accin la interrelacin con las comunidades. Por otro lado, la
Facultad de Humanidades, en el Encuentro Internacional Educacin en Movimientos Sociales de Amrica
Latina, segn menciona en la presentacin, busca comprender el potencial emancipador e instituyente de
las experiencias educativas de los actuales movimientos sociales en Amrica Latina; en particular, la
emergencia de nuevas subjetividades, saberes pedaggicos y conocimientos emancipadores.

II.4. La apropiacin social del conocimiento es innovadora

La Universidad ha hecho una apuesta fundamental por la innovacin, evidencia de ello es la

presencia del Instituto Pedaggico Nacional (IPN) dentro de su estructura organizativa y misional. Dentro
del PDI seala la importancia del fortalecimiento del Instituto como centro de innovacin, mencionando
que,

La innovacin atiende los retos de investigar y producir cambios educativos que apoyen el
mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin, as como los de transformar las relaciones
pedaggicas cotidianas y prcticas educativas, ya que es en ellas que se estn construyendo
sujetos. Por ello, la innovacin educativa requiere ser asumida a partir de una reflexin crtica de
las prcticas pedaggicas institucionalizadas, de modo que sea posible cuestionar lo obvio, lo
evidente, lo natural y los saberes pedaggicos implcitos que emergen en dichas prcticas, con el
fin de dar curso a nuevos saberes e iniciativas de cambio. La innovacin supone, asimismo,
12
 comprender la cultura escolar para proponer un proceso de transformaciones que la renueven en
su quehacer acadmico, por medio de una mirada crtica de los espacios de interaccin formal y
no formal del papel de los actores educativos y de los mecanismos de control que aseguran su
cumplimiento (p. 99).

De lo anterior se infiere, entre otras cosas, que el Instituto Pedaggico Nacional es una de las Unidades
Acadmicas de la Universidad que favorece las acciones de apropiacin social del conocimiento en el
sentido que es all donde se ponen en escena los aportes educativos que afectarn positivamente el sistema
educativo colombiano en educacin preescolar, bsica, media y educacin especial.

En el programa de Educacin rural e intercultural:

Las tendencias globalizadoras no se circunscriben al aspecto econmico, sino que tambin inciden
en el desconocimiento de los saberes y la falta de reconocimiento de la diversidad territorial, que
se traducen en polticas pblicas educativas reducidas a planteamientos homogeneizantes respecto
a las competencias para el trabajo y lo productivo, lo que genera exclusin de diversas formas,
especialmente de los derechos sociales, negando incluso el acceso a la educacin de las
comunidades, sobre todo en las regiones.

Este panorama delimita escenarios particulares en relacin con la apropiacin del conocimiento y,
por ende, formas diferentes de pensar la educacin en el pas y la Universidad, siendo vital el
compromiso con las realidades concretas desde la formacin de maestros, a partir de la
comprensin de las particularidades del contexto y de los vnculos con las poblaciones, en la
perspectiva de trascender con sentido las posibilidades de vida de las personas y de las
comunidades (Pendiente la cita)

Lo anterior es evidencia que la Universidad desarrolla acciones dentro de sus actividades misionales
que hacen parte de lo que hoy estamos entendiendo como apropiacin social del conocimiento, lo cual
implica avanzar en la consolidacin de polticas de ese sistema que respondan a los desafos que la
Universidad como educadora de educadores tiene con la sociedad.

III. Referentes conceptuales del Sistema de apropiacin social del conocimiento.

La apropiacin social del conocimiento en el contexto de la Universidad Pedaggica Nacional,

constituye uno de los retos prioritarios de su actividad misional, de ser educadora de educadores. Ello
responde al compromiso que tiene la Universidad con la creacin y el fortalecimiento del dilogo entre las
comunidades acadmicas que producen saber pedaggico y la sociedad.

La apropiacin social del conocimiento en la Universidad se entiende como un conjunto de acciones

que buscan desarrollar y fortalecer el dilogo de saberes tanto al interior de la comunidad universitaria

13
como tambin, de manera especial, entre las comunidades acadmicas con los contextos sociales, donde se
privilegien ambientes interdisciplinares, interculturales, regionales e interinstitucionales. Todo esto con el
propsito de desarrollar las capacidades y aumentar las oportunidades de las comunidades acadmicas y
sociales.

La construccin de un sistema de apropiacin social del conocimiento responde no slo a los cambios
de los paradigmas epistemolgicos sino a la responsabilidad tica y poltica que tiene la Universidad con
la sociedad. En lo que sigue se presentar los referentes conceptuales que orientan la construccin de un
sistema de apropiacin del conocimiento.

III.1. Cambios en los paradigmas cientficos dominantes.

La revolucin cientfica iniciada en el siglo XVI de la mano de Coprnico, Galileo y Newton, que
convirti a las ciencias naturales en el modelo moderno de racionalidad, se qued corta a mediados del
siglo XVIII para responder preguntas como la formulada por Rousseau en su clebre Discurso sobre las
ciencias y las artes (1750) hay alguna razn de peso para que sustituyamos el conocimiento vulgar que
tenemos de la naturaleza y de la vida y que compartimos con los hombres y las mujeres de nuestra
sociedad por el conocimiento cientfico producido por pocos e inaccesible a la mayora? (De Sousa-
Santos. 2012, p. 19).

En la crisis del paradigma cientfico dominante iniciado a mediados de este siglo no slo se
cuestionaron los fundamentos del conocimiento cientfico y filosfico sino que evidenci la crisis de los
fundamentos mismos del pensamiento (Martnez, 1999, p. 21). En un momento en el que los
conocimientos no parecan tener lmites, la crisis de la episteme moderna se dio, entre otras cosas, porque
desconoci que el conocimiento responde al despliegue del mundo de la vida, en el que se desarrollan las
comunidades cientficas y cobra sentido la praxis tcnica (objetos, naturaleza, mundo fsico), praxis
simblica (mitos, representaciones, smbolos e ideas), praxis social (mundo de relaciones), praxis esttica,
tica, etc.

En los inicios del siglo XIX, con el seguimiento de las ciencias sociales y las nuevas comprensiones
para acceder y construir la realidad, se va reconfigurando un escenario para el surgimiento de un renovado
ethos cientfico, en el que los fenmenos no son solo externalidades al sujeto. Se aparta la idea que supone
que la funcin del pensar es un encontrar las cosas o tropezarse con ellas y, en este sentido, el
conocimiento es un representar las cosas en la mente, postura que produjo una escisin paradigmtica
entre sujeto y objeto. Del declive de la explicacin cientificista van surgiendo maneras de pensar la
realidad como la fenomenologa, la hermenutica, la sociologa comprensiva, el interaccionismo

14
simblico y la etnografa. Todas ellas, con la pretensin de abordar el estudio de lo social y lo humano
desde un marco comprensivo e interpretativo, centrando su atencin en la contextualizacin de los objetos
en el mundo cotidiano y el sentido comn; en la indagacin por los significados y fines que orientan al
actor social; en el uso de lenguajes cotidianos no formalizados, con la pretensin de elaborar un
conocimiento orientador para la praxis social.

III.2. El conocimiento es local

La modernidad centr la atencin en la especializacin del conocimiento, siendo el conocimiento

disciplinar, tiende a ser conocimiento disciplinado, esto es, segrega una organizacin del saber orientada a
vigilar las fronteras entre las disciplinas y reprimir a los que quisieran traspasarlas (De Sousa-Santos.
2012, p. 47). Las nuevas maneras de entender el conocimiento fortalecen la idea que, si bien existe una
pretensin de universalizacin del conocimiento, ste se constituye y adquiere sentido en el quehacer
cotidiano de los grupos sociales, y se expresa en proyectos de vida locales. En este sentido, el
conocimiento local es un conocimiento sobre las condiciones de posibilidad de la accin humana
proyectadas en un mundo a partir de un espacio-tiempo local (De Sousa-Santos. 2012, p. 49).

Esta visin del conocimiento rompe con los ideales del paradigma cientfico dominante, en la medida,
que al renunciar al mtodo se abre a la multiplicidad de significados y a la pluralidad de metodologas:
No slo tenemos que ser capaces de inventar nuevas cartografas, nuevos paradigmas, sino tambin de ir
ms all, de construir formas diversas de cartografiar, es decir, nuevas figuras del pensar (Najmanovich.
2008, p. 82).

III.3. Todo conocimiento es autoconocimiento

El sujeto epistmico de la modernidad y sus supuestos de objetividad, facticidad y rigurosidad, apart

los valores humanos, culturales e histricos de la produccin de conocimiento cientfico, creando una
distancia infranqueable entre sujeto y objeto. Pero, la nueva ciencia retorna al sujeto que fue anunciado
por la mecnica cuntica al demostrar que el acto del conocimiento y el producto del conocimiento eran
inseparables (De Sousa-Santos. 2012, p. 51). De lo que se trata hoy, es construir una confianza
epistemolgica que d cuenta no slo del avance en la problematizacin de los objetos de investigacin
cientfica y social sino que permita que las comunidades aprendan ms de sus prcticas, entiendan mejor
lo que les acontece y encuentren la pluralidad de significados a su experiencia. No se trata de sobrevivir
15
sino de saber vivir. Para eso es necesario otra forma de conocimiento, un conocimiento compresivo e
ntimo que no nos separe y antes ms bien nos una personalmente a lo que estudiamos (De Sousa-Santos.
2012, p. 53)

III.4. Conocimiento se da en una comunidad.

El conocimiento tambin tiene un valor cultural que se desarrolla en una comunidad de sentido
compartido. Una comunidad es un proyecto de transformacin social en la que se establecen unos modos
de relacionarse con el conocimiento. Las comunidades acadmicas, en la perspectiva de la apropiacin
social del conocimiento, dialogan con las comunidades sociales. Para LoBiondo (1999, p. 296) la
comunidad implica una situacin de intersubjetividad en la que existe una experiencia compartida, un
juicio acerca de los valores que es comn a todos.

III.5. El conocimiento tiene una funcin social.

El conocimiento ocurre en unas condiciones sociales, histricas, culturales y cientficas. La

creatividad humana ocurre en el tiempo y el espacio, como aspecto propio a las condiciones particulares
de existencia de los sujetos sociales. La sociedad produce conocimiento en la medida que quiere
comprender de una manera cada vez ms amplia su entorno fsico, social, espiritual y cultural, con el
propsito de entender y enfrentar las transformaciones y desafos que presenta su decurso histrico.

III.6. Ecologa de saberes

La apropiacin social del conocimiento tiene a la base de la diversidad epistemolgica del mundo, el
reconocimiento de la existencia de una pluralidad de conocimientos, que van ms all de los
conocimientos cientficos. Esto supone que no existe una epistemologa general, es decir, que el
paradigma cientfico racionalista occidental no agota las otras formas de dar cuenta de la realidad. A lo
largo del mundo, no solo hay muy diversas formas de conocimiento de la materia, la sociedad, la vida y el
espritu, sino tambin muchos y muy variados conceptos de lo que cuenta como conocimiento (De
Sousa-Santos. 2012, p. 183).

En la ecologa de saberes los conocimientos interactan y se entrecruzan. En ella, el aprender

determina formas de conocimiento que sealan que cuando se aprende se olvidan cosas que estaban
aprendidas, en un proceso de aprendizaje gobernado por la ecologa de saberes, es crucial comparar el
16
conocimiento que est siendo aprendido con el conocimiento que por lo tanto est siendo olvidado o
desaprendido (De Sousa-Santos. 2012, p. 185). En la ecologa de saberes se reconoce el valor del
conocimiento cientfico, solo que no se absolutiza sino que se entiende como otra forma de acceder a la
realidad. En la ecologa de saberes todos los conocimientos tienen lmites internos y externos a la vez que
intervienen en la realidad, no la representan. En la ecologa de saberes, el conocimiento no es una
abstraccin sino que se entiende como una prctica de saberes. La ecologa de saberes nos capacita para
tener una visin mucho ms amplia de lo que no sabemos, as como de lo que sabemos, y tambin para ser
conscientes de que lo que no sabemos es nuestra propia ignorancia, no una ignorancia en general (De
Sousa-Santos. 2012, p. 196).

La apropiacin social del conocimiento exige definir el papel que tienen las comunidades cientficas
y acadmicas en la sociedad y la manera como dialogan, as como tambin permite interpelar a los
intelectuales, a la investigacin y en especial, revisar el lugar que ocupa la Universidad en los procesos de
apropiacin del conocimiento. La Universidad, no slo debe desplegar su aparato acadmico y
administrativo para fortalecer sus ejes misionales de docencia, investigacin y extensin, sino que tambin
debe preocuparse por comprender las condiciones de circulacin y apropiacin social de saberes,
elaborando polticas y estrategias que contribuyan al dilogo permanente y recproco con la vida social de
las comunidades a las que se orienta su actividad educativa.

Chaparro (sf) entiende la apropiacin social del conocimiento como un proceso que favorece el
aprendizaje social, y presenta cinco temas importantes:

a) La tensin dialctica entre apropiacin social y apropiacin privada del conocimiento: La

investigacin y desarrollo tecnolgico generan bienes pblicos, o conocimientos que pueden convertirse
en bienes pblicos, estos ltimos pueden ser libremente utilizados por la sociedad o por aquellos sectores
sociales interesados en ellos. Aunque existen desarrollos de conocimiento en el sector privado, es
importante que se trabaje en el tema de la responsabilidad social en la produccin de saberes.

b) Cambios en la Ciencia que estn incrementando las tecnologas apropiables y creciente

importancia de la Propiedad Intelectual: La mayor parte de la inversin en nuevas tecnologas tiene su
origen en la iniciativa privada, tendiendo a concentrar su dominio en grupos de empresas y en lgicas de
mercado. Por su parte, la globalizacin y las redes informticas favorecen la proyeccin de una ciencia
con ms amplia accesibilidad pblica. Se trata, sin duda, de un tema que provoca tensiones entre la lgica

17
de mercado y la lgica de bien pblico y que requiere regulaciones a favor de considerar todos los
intereses en juego.

c) La creacin de lo pblico y procesos de aprendizaje social como dos componentes estratgicos de

la apropiacin social del conocimiento: El conocimiento socializado genera mejores niveles de
empoderamiento de las organizaciones e instituciones de la sociedad civil, favoreciendo condiciones para
el debate pblico y la generacin de estrategias concertadas de desarrollo, sobre la base de la diversidad de
conocimientos concurrentes. En este sentido, es importante asociar el capital de conocimientos con los
procesos de aprendizaje social y la necesaria institucionalidad para potenciar arreglos y concertaciones,
con dispositivos tanto en el campo poltico como en el social o el acadmico.

d) El fomento a la innovacin y a las organizaciones que aprenden: El autor lo describe como la

capacidad de generar y aplicar conocimiento que incremente la productividad, la eficiencia o la
efectividad de una comunidad, organizacin o empresa, permitindole alcanzar sus objetivos o
incrementar su bienestar. Desde un punto de vista integral, debe leerse como innovacin de gestin o
innovacin social, en dilogo de la institucin con el entorno y en condiciones de aprendizaje permanente.

e) Intermediacin y gestin del conocimiento como una funcin crtica en las sociedades del
conocimiento: La enorme cantidad de informacin debe ser tratada de manera pertinente, permitiendo la
generacin de un conocimiento til, para usuarios precisos, sobre temas concretos y suministrndola en
tiempo real. Aqu, por supuesto, debemos considerar el papel de las Universidades como de enorme
relevancia, siendo parte de su responsabilidad social el acercar de manera comprensible el conocimiento
generado. Los acadmicos (profesores e investigadores) tambin deben saber comunicar. Pensamos que es
importante, adems de cuidar la calidad y pertinencia de las producciones, asegurar su comunicabilidad.
Un buen ejercicio curricular sera, por ejemplo, consignar que los trabajos monogrficos, reportes y tesis
acadmicas fueran presentados tambin en un formato de comunicacin social de resultados, pensando
en el destinatario final, sea ste decisor poltico, organizacin social o comunidad vecinal. Probablemente
este esfuerzo sea tan desafiante para el estudiante y sus profesores como estratgico para fortalecer la
funcin social de la academia.

III.7. El compromiso de la Universidad con la apropiacin social del conocimiento

El compromiso social y cultural de la Universidad debe constituir una tarea prioritaria, en la

medida que ample sus ejes misionales hacia el dilogo permanente con los problemas del contexto social.
18
Los procesos de docencia e investigacin y la produccin de conocimiento que de ellos se derivan, tienen
una orientacin esencial hacia el entorno puesto que es all donde la Universidad como constructora de
saber, propicia que las comunidades locales y regionales sean partcipes en los procesos de transformacin
junto con el saber que se pone en dilogo. La Universidad es ante todo una institucin cientfica, cultural,
poltica y moral, y slo desde esta perspectiva podr dar cuenta de un nuevo ethos acadmico que permita
el vnculo estrecho entre universidad y sociedad.

La universidad es hoy la institucin por excelencia en la que los debates pblicos son un
componente de su misin educativa y de los compromisos sociales que tiene. Para el logro de este
propsito se requiere profundas transformaciones no solo al interior de los procesos acadmicos sino en
los mecanismos de comunicacin con las distintas instituciones de la sociedad. Estos cambios deben estar
atravesados por una pedagoga de la confianza, por el respeto a la diversidad epistmica como resultado de
las sinergias que se dan entre las Unidades Acadmicas de la comunidad universitaria, en la consecucin
de la misin institucional de ser educadora de educadores.

IV. Lneas estratgicas del sistema de apropiacin social del conocimiento

La Universidad Pedaggica Nacional, en cuanto a las acciones del sistema de apropiacin social
del conocimiento adopta cuatro lneas que buscan la consolidacin de los mecanismos y estrategias que
orientan los procesos de apropiacin social del conocimiento.

4.1. Polticas para el desarrollo del sistema de apropiacin social del conocimiento

Las polticas del sistema de apropiacin social del conocimiento como conjunto de principios que
orientan la produccin intelectual e investigativa de saber pedaggico, son un marco de dilogo entre la
sociedad y las distintas Unidades Acadmicas. Son el resultado de la coherencia entre la identidad
pedaggica expresada en la praxis del Proyecto Educativo Institucional y el compromiso de la comunidad
educativa con un proyecto de sociedad democrtica, pluralista y justa.

Adems, estn orientadas al reconocimiento, divulgacin y debate pblico de la produccin

intelectual de los saberes pedaggicos producidos en la Universidad. En este contexto, responden a las
necesidades y retos que le presentan a la educacin colombiana los nuevos escenarios educativos, y
permiten fortalecer la relacin entre el saber pedaggico, la ciencia, la tecnologa, la comunicacin y la
sociedad.

19
 El sistema de apropiacin social del conocimiento tiene entre sus prioridades la formulacin de las
polticas editoriales basadas en una nocin pblica del conocimiento en la que se seale la importancia del
reconocimiento de la coexistencia y el dilogo entre saberes, o ecologa de saberes, como aspecto esencial
de las relaciones que establece la Universidad con los actores sociales. La formulacin de las polticas
editoriales son condiciones favorables para los miembros de la comunidad universitaria y visibilizan en
los diferentes contextos socioculturales la produccin intelectual e investigativa de la Universidad y por
otra, pone en interlocucin el conocimiento pedaggico con otras formas de produccin de conocimiento,
fortaleciendo as los saberes sociales, populares, artsticos y dems, que acompaan la vida educativa.

La Universidad promueve y valora las distintas formas de produccin editorial. Se desarrolla

desde el dilogo de saberes y est orientada hacia la apropiacin social del conocimiento. En este sentido,
algunas ideas que acompaan las polticas editoriales son:

El desarrollo editorial es resultado de la actividad investigativa, extensin, docencia y

proyeccin social de la Universidad.

Los materiales educativos y didcticos son parte importante del proceso de innovacin
pedaggica que se desarrolla en las distintas Unidades Acadmicas.

La produccin editorial de la Universidad se expresa en los distintos formatos y soportes que

favorecen la circulacin del trabajo intelectual de la Universidad.

La produccin de saber pedaggico en la medida que avanza hacia nuevos formatos, tambin
se despliega hacia otras lenguas distintas al espaol.

De esta manera, el tema editorial universitario es resultado de la actividad investigativa no solo en

la produccin de libros, captulos de libros, revistas, materiales didcticos, entre otros recursos. Es
indudable que la labor editorial de la Universidad Pedaggica Nacional se perfila en el campo de la
investigacin educativa, sin desconocer la afinidad con otros campos que tienen igual relevancia en la
sociedad que los requiere.

Las polticas del sistema de apropiacin social del conocimiento son una expresin del proyecto
pedaggico de la Universidad que reconoce la libertad de investigacin, los derechos de propiedad
intelectual y la importancia de propiciar escenarios para el dilogo de la Universidad con la sociedad.

4.2. Acompaamiento, asesora y produccin de recursos didcticos y educativos.

20
 As como la produccin de saber requiere condiciones acadmicas e investigativas de la mejor
calidad, se hace necesario que, en el marco del sistema de apropiacin social del conocimiento, los
docentes y grupos de investigacin de las Unidades Acadmicas cuenten con el acompaamiento y
asesora tcnica y profesional idnea que les permita producir y perfeccionar sus proyectos en los
diferentes formatos y que cuenten con los recursos necesarios para poner en circulacin y dilogo el saber
que producen.

No se puede desconocer que los cambios epistemolgicos y culturales han ido sealando nuevas
rutas y desafos para la circulacin del saber producido en la Universidad, lo que implica una organizacin
tcnica y humana que a la vez acompae y direccione los procesos para que los productos acadmicos e
investigativos de la Universidad puedan ser apropiados de una manera eficaz y pertinente por parte de los
grupos sociales y en especial por la escuela, espacio privilegiado para el dilogo con la Universidad.

4.3. Comunicacin y divulgacin de las prcticas de apropiacin social del conocimiento

Las nuevas sociedades del conocimiento exigen formas de comunicacin que permitan, por un
lado, la socializacin del conocimiento y por el otro, el diseo e introduccin de instrumentos eficaces
para potencializar los dilogos entre las comunidades acadmicas y los actores y grupos sociales. Esto
hace que la comunicacin, en el sistema de apropiacin social del conocimiento, se oriente hacia las
maneras de percibir, representar y reconocer la realidad social que permite, entre otras cosas, la
movilizacin social.

La comunicacin es componente estratgico del proceso de apropiacin social del conocimiento

porque posibilita un escenario compartido para el desarrollo de las iniciativas de las comunidades
acadmicas, as como tambin, la puesta en marcha de lenguajes que incidan de manera positiva en las
formas de sentir, pensar y actuar en la comunidad universitaria y extender las iniciativas, los logros y las
expectativas de la Universidad con sus interlocutores sociales.

4.4. Alianzas para el fomento del sistema de apropiacin social del conocimiento.

El sistema de apropiacin social del conocimiento, a la vez que desarrolla sus acciones,
posibilita mecanismos de intercambio alrededor de la produccin intelectual de la Universidad a
partir de alianzas estratgicas con otras universidades, organizaciones y grupos sociales que
permiten tanto el dilogo de saberes como la construccin de proyectos conjuntos.

V. Procesos del sistema de apropiacin social del conocimiento

21
 Las acciones del sistema de apropiacin social del conocimiento son un proceso acadmico y
estratgico encaminado a establecer un dilogo entre la Universidad, los grupos e instituciones sociales, y
se desarrolla en los siguientes momentos:

5.1. Fomento de las prcticas de dilogo, perfeccionamiento y circulacin de saber pedaggico.

Este proceso tiene como objetivo reconocer, divulgar y fomentar la produccin autnoma
resultado de los ejes misionales de docencia, investigacin y extensin de la Universidad por medio
acompaamiento en el perfeccionamiento de los recursos para promover la circulacin de saber
pedaggico. En l se incluyen estrategias y actividades para estimular, al interior de la comunidad
universitaria, el dilogo de saberes, el acompaamiento y el perfeccionamiento de los recursos que
las Unidades Acadmicas y grupos de investigacin requieren para acompaar e impactar con la
produccin de saber a las comunidades y grupos sociales.

Acciones

1. Definicin, implementacin y seguimiento de la poltica sobre prcticas

editoriales, de comunicacin e informacin.

2. Actualizacin de la normatividad interna para el desarrollo de procesos y

procedimientos del sistema de gestin de calidad.

3. Constitucin del Fondo Editorial de la Universidad como una divisin adscrita a

la Vicerrectoria de Gestin Universitaria.

4. Actualizacin y definicin de la estructura administrativa para la implementacin

de la poltica.

5. Desarrollo e implementacin de parmetros editoriales, de distribucin y

publicacin para los diferentes formatos y soportes impresos y virtuales (libros,
revistas, multimedias, etc.)

6. Definicin de la fuente de los recursos econmicos y de la estrategia para su

ejecucin.

7.

5.2. Planeacin del sistema de apropiacin social del conocimiento.

22
 Este proceso hace referencia tanto a la formulacin de polticas y lineamientos estratgicos para el
desarrollo de las acciones del sistema de apropiacin social del conocimiento. La planeacin permite
definir, desarrollar, hacer seguimiento y evaluar todas las actividades y mecanismos diseados para
cumplir con sus propsitos y tiene como objetivo

Garantizar y orientar la consolidacin de la misin, visin, objetivos y metas del sistema.

Acciones

1. Formulacin de polticas y lineamientos para el desarrollo del proceso de planeacin

2. Creacin y puesta en marcha de espacios de discusin

Sistematizacin de los debates

3. Desarrollo de diversas plataformas para el trabajo colectivo de grupos interdisciplinarios

4. Mecanismos de creacin y conformacin de los comits editoriales de las revistas

cientficas.

5.3. Organizacin del Sistema de apropiacin social del conocimiento

Son las estrategias y actividades para garantizar la sostenibilidad de espacios de debate

colectivo en las etapas de planeacin, seguimiento y evaluacin de las lneas estratgicas del
sistema de apropiacin social del conocimiento. El proceso de organizacin del sistema debe
desarrollar los mecanismos para propiciar la conformacin de grupos de trabajo interdisciplinario
y retroalimentacin de experiencias sobre prcticas de apropiacin del conocimiento. Este proceso
busca estimular la corresponsabilidad de los distintos miembros de la universidad en el desarrollo
de prcticas de apropiacin social.

Acciones

1. Hacer seguimiento y evaluar la crtica y la lectura sobre producciones de la

Universidad.

2. Desarrollar estrategias de participacin en sistemas de indexacin de revistas y libros.

3. Implementar un sistema de informacin y archivo de los productos resultado de las

prcticas editoriales, incluyendo la produccin de tesis y trabajos de grado.

23
 4. Establecer criterios para los procesos de convocatorias.

5. Establecer los mecanismos de participacin de los docentes y estudiantes de la

Universidad en los procesos de desarrollo editorial.

6. Describir y sealar los mecanismos de circulacin y de alianzas estratgicas que

fomenten la apropiacin social del saber pedaggico.

5.4. Informacin, sistematizacin y circulacin del Sistema de apropiacin social del

conocimiento

El sistema de apropiacin social del conocimiento entiende la importancia de promover

mecanismos y estrategias tanto al interior como al exterior de la comunidad universitaria para el
levantamiento, sistematizacin, anlisis y comunicacin de la informacin que produce as como de los
procesos de produccin de saber pedaggico y las distintas actividades orientadas por la Universidad para
el desarrollo de sus ejes misionales de docencia, extensin e investigacin.

Este proceso hace referencia a la manera como se sistematiza la diversidad de prcticas de

apropiacin social del conocimiento lo cual permite tanto el archivo de estas prcticas como el
seguimiento a las acciones y estrategias del sistema.

Acciones

1. Constituir un observatorio de prcticas de apropiacin social del conocimiento en la

Universidad Pedaggica Nacional.

2. Crear formatos de seguimiento y sistematizacin de prcticas de apropiacin social del

conocimiento.

3. Elaboracin de boletn peridico para informar a la comunidad universitaria de las prcticas y

mecanismos de apropiacin social.

4. Implementar la estrategia de participacin en sistemas de indexacin de revistas y libros.

5. Establecer los mecanismos de participacin de los docentes y estudiantes de la Universidad en

los procesos de desarrollo editorial.

24
 VI. Anexos

6.1. Documento de soporte de antecedentes normativos sobre el desarrollo editorial en la

Universidad

El 5 de junio de 1985, la Universidad expide la resolucin rectoral 0917, en la cual se definen los
tipos de publicaciones que produce: ocasionales, peridicas, seriadas, libros y textos. En esta
resolucin, se crea el comit de publicaciones, que tiene entre sus funciones establecer los criterios
para definir las polticas de publicaciones de la Universidad. A este comit la resolucin le asigna la
responsabilidad de elaborar un plan semestral de publicaciones y en ella tambin se reglamentan los
procedimientos para la realizacin de los distintos tipos de publicaciones. Sin embargo, no existen
archivos sobre el cumplimiento de estos procedimientos.

En el ao 1986 el Consejo Superior expidi el Acuerdo 063 por el cual se establece el mecanismo
para la determinacin del precio de las publicaciones de la Universidad. Este acuerdo fue modificado
por el Acuerdo 111 de 1987 del Consejo Superior y, finalmente, el Acuerdo 33 de 1998 del Consejo
Superior por el cual se derogan los Acuerdos 063 de 1986 y 111 de 1987 y se dictan otras
disposiciones. En este acuerdo se faculta al rector por seis meses para fijar el valor de las
publicaciones de la Universidad. A pesar de que se otorg al rector esta facultad, no hay otra
resolucin posterior que establezca los criterios para fijar la distribucin y los precios de las
publicaciones.

En el ao 2012 se expide la resolucin rectoral 621 del 04 de junio, que crea el comit temporal
de publicaciones, que asume temporalmente las funciones del comit de publicaciones sealadas en el
acuerdo 0917 del 1985.

NORMA OBJETO CONTENIDO OBSERVACIONES

Definicin de tres tipos de Entre las funciones del Comit

publicaciones: ocasionales, de Publicaciones se cuentan la
peridicas y seriadas, y libros y de establecer criterios para
textos. definir las polticas de
publicaciones de la Universidad
Resolucin Por el cual se Creacin del Comit de
(esta tarea se asign hace 27
rectoral establece el Publicaciones y sus funciones.
aos, sin que se haya
0917 del 5 reglamento de materializado).
Se establece el plan semestral de
de junio de publicaciones y se
publicaciones.
1985. dictan otras En cuanto a los procedimientos

25
 disposiciones. Reglamentacin de los de las publicaciones se
procedimientos para cada tipo de establecen criterios claros para
publicaciones. su poca, segn cada tipo de
publicacin. Resaltamos la
exigencia de evaluadores y
estudios editoriales para la
publicacin de libros. Sin
embargo no existen archivos
sobre el cumplimiento de estos
procedimientos.

Determina el precio de venta a

partir de la suma de:

Costos de produccin
Acuerdo del Por el cual se Modificado por el Acuerdo del
Consejo establece el Valor de los ejemplares destinados Consejo Superior 111 de 1987.
Superior mecanismo para la a donacin y canje
063 de 1986 determinacin del
Un 50 % de la suma de los dos
precio de las Derogado por el Acuerdo del
factores anteriores: El valor de
publicaciones de la Consejo Superior 33 de 1998
venta ser el resultado que arroje la
Universidad
suma de los tres factores, dividido
entre el nmero de ejemplares
impresos

Se modifica el Artculo primero por

el cual se determina el precio de
Derogado por el Acuerdo del
venta de las publicaciones
Consejo Superior 33 de 1998
modificando los factores:

Acuerdo del Por el cual se Costos de produccin

Consejo modifica y adiciona

Valor de los ejemplares destinados
Superior 111 el Acuerdo 063 de
a donacin y canje
de 1987 1986
La suma de los factores anteriores
multiplicado por dos (2). El valor
de venta ser el resultado que arroje
la suma de los tres factores,
multiplicado entre el nmero de

26
 ejemplares impresos

Se derogan los acuerdos en A pesar de que se otorg al

mencin y se faculta al rector por rector la facultad de fijar el valor
Acuerdo del Por el cual se
seis meses para fijar el valor de las de las publicaciones por tiempo
Consejo derogan los
publicaciones de la Universidad. limitado, no hay otra resolucin
Superior 33 Acuerdos 063 de
posterior que establezca los
de 1998 1986 y 111 de 1987
criterios para fijar la distribucin
y se dictan otras
y los precios de las
disposiciones
publicaciones.

Integrantes del comit: Preside Las funciones del comit se

Vicerrector Acadmico, Vicerrector concentran en Definir y expedir
de Gestin, Jefe CIUP, la Poltica Editorial de la UPN,
Resolucin
Por el cual se crea Representante decanos, presentar un proyecto de
621 del 04
el comit temporal Representante editores de revistas reglamento de publicaciones y
de junio de
de publicaciones indexadas. suplir temporalmente las
2012
funciones del comit
Funciones del comit
establecidas en la resolucin 917

Tiempo de ejercicio del comit de 1985.

temporal.
El periodo de ejercicio del
comit ser hasta que entre en
vigencia el Reglamento de
Publicaciones de la UPN.

Tabla 1: Normas editoriales en la Universidad Pedaggica Nacional desde el ao 1985

27
 6.2 Diagnstico de caracterizacin de la prctica de publicacin en la Universidad.

Presentacin
En la actualidad no existen procedimientos, orientaciones de poltica, ni reglamentacin actualizada
que permita orientar las prcticas editoriales de la Universidad Pedaggica Nacional. Durante el ao 2012
se conform un comit de publicaciones temporal con el fin de realizar esta actualizacin y precisar los
mecanismos para fortalecer las prcticas de publicacin de los diferentes miembros de la comunidad
acadmica. Durante el primer semestre del ao 2012 se elabor un documento borrador que contena una
propuesta de acuerdo para reglamentar la creacin del Fondo Editorial. Luego de varias reflexiones sobre
el tema se propuso, en el comit temporal mencionado, iniciar con un documento tcnico de soporte que
fuera el borrador bsico para construir con la comunidad acadmica las orientaciones de una poltica para
fortalecer y estimular las prcticas editoriales. En este nuevo sentido, la propuesta de acuerdo que se vena
discutiendo debera estar en funcin de estas orientaciones, razn por la cual se aplaz la discusin de este
borrador.

En el comit temporal se propuso una serie de pasos para la construccin del documento tcnico que
servira de soporte para la poltica sobre las prcticas editoriales.

Paso 1. Validacin y borrador de los mbitos de intervencin de la poltica.

Paso 2. Elaboracin de un diagnstico sobre las prcticas editoriales y construccin de ejes de
intervencin por parte del comit.
Paso 3. Propuesta preliminar de lneas estratgicas.
Paso 4. Proceso de construccin colectiva de la poltica y definicin de mecanismos de discusin.

El documento que se presenta a continuacin contiene los resultados de los pasos 1 y 2. En el ltimo
comit celebrado en el ao 2012 se propuso continuar en la primera sesin del ao 2013 con el paso 3. Se
acord que, si bien se comparte la idea de que la reglamentacin del Fondo Editorial, debe estar
enmarcada en la poltica que est en proceso de construccin es preciso avanzar en la definicin de
procedimientos mnimos claros para la recepcin, seleccin y publicacin de materiales acadmicos.

Es importante sealar que este diagnstico no contiene aquellas prcticas que no son fcilmente
visibles o no pasan por los sistemas de uso de recursos propios de la Universidad. Algunas prcticas que
interesan a este documento, pero de las cuales an no contamos con informacin, son las publicaciones
virtuales o impresas de los estudiantes, los pre-impresos elaborados por los profesores como guas para
28
sus clases, las publicaciones de profesores y estudiantes en espacios no inscritos tradicionalmente en lo
acadmico tales como peridicos, revistas, blogs de opinin, entre otros.

Fuente del diagnstico

Con el fin de identificar y cuantificar la publicacin anual de los profesores de planta de la

Universidad, se presentan a continuacin algunos indicadores basados en las publicaciones presentadas
por ellos al CIARP. Si bien esta fuente de informacin no corresponde a la cantidad total de publicaciones
realizadas por los profesores de la universidad 2, debido a que no toda la produccin acadmica se presenta
para asignacin de puntaje ni incluye la produccin de los profesores ocasionales y catedrticos, nos
permite identificar tendencias sobre aspectos como niveles de publicacin por facultades, tipos de
publicaciones predominantes y publicaciones externas, entre otros.

El total de publicaciones reportadas al CIARP, por parte de los profesores, para asignacin de puntajes
salariales y bonificaciones y que se han editado entre 2004 y 2011 3 ha sido de 720. De ellas el 59% (418)
corresponde a artculos en revistas, 22% (156) a libros completos y 18% (127) a captulos de libro. Estas
publicaciones han sido presentadas por 65 profesores para el caso de los 283 libros y captulos de libro y
por 109 profesores para el caso de los 418 artculos en revistas. Entre los libros se destaca que el 23% (37)
corresponde a textos escolares, entre estos se cuantifican varios tomos de una misma serie que en la
mayora de las oportunidades es escrita por un mismo profesor.

Grfico 1. Nmero de publicaciones reportadas a CIARP. 2004-2011

Fuente: Elaboracin VGU, a partir de base CIAR.

2
Como se ver ms adelante en 2010 y 2011 la universidad public 25 y 20 ttulos de libros respectivamente. Estos
no aparecen an reflejados en la informacin CIARP, lo que puede sugerir que una buena parte de las publicaciones
no estn tenidas en cuenta en esta base.
3
Es de anotar que desde 2004 se cuenta con una nueva base de datos en la que se registra la produccin acadmica
susceptible de puntaje, por ello se toma en este anlisis la produccin desde esta fecha.
29
Nota. La fecha de los datos de este grfico corresponde al ao de la publicacin, esta puede ser diferente al ao en el
que se presenta la produccin acadmica al CIARP.

El nivel de publicaciones por facultad es

relativamente equitativo entre las
facultades de ciencia y tecnologa,
educacin y humanidades. La facultad de
bellas artes y la de educacin participan
con tan solo el 2% (13) y el 1% (9)
respectivamente. Esto responde en parte
a la cantidad de profesores vinculados a
estas dos facultades y sugiere una
pregunta relacionada con el tipo de Grfico 2. Porcentaje de participacin de las facultades en la
produccin acadmica
plataformas que se adaptan mejor al tipo
Fuente: Elaboracin VGU, a partir de base CIARP Datos
de conocimiento que circula en estas dos 2004-2011. Incluye libros, captulo de libro y artculos de
disciplinas. revista.

Tipo y plataformas de las publicaciones

En las diferentes facultades predomina la publicacin de artculos de revista. Este tipo de
publicacin es mayor proporcionalmente en la Facultad de Ciencia y Tecnologa con respecto a otras
facultades. El hecho de que la Facultad de Educacin presente el mayor porcentaje de publicacin de
captulos de libro puede sugerir que en este campo existen ms oportunidades de trabajo colaborativo y
alianzas para la publicacin.

Grfico 3. Porcentaje del tipo de publicaciones por facultad.

Fuente: Elaboracin VGU, a partir de base CIARP Datos 2004-2011.

30
 Teniendo en cuenta como fuente de informacin las publicaciones editadas por la Universidad
Pedaggica, se encuentra que entre 2010 y 2012 se han publicado 53 ttulos de libros que corresponden a
15.210 ejemplares (ver tabla 1). La incursin de la Universidad en la produccin de textos escolares es
escasa. Para este periodo slo se editaron 6 ttulos de este tipo en 2010 y corresponden a apoyos
pedaggicos para la enseanza del ingls. Los dos CD que aparecen reportados en 2010 corresponden a
uno de msica y a un producto para la enseanza de las matemticas.

No se identifican en los sistemas de informacin productos acadmicos que hagan uso de las
nuevas tecnologas para apoyar los procesos pedaggicos en el aula o para apoyar las prcticas de
formacin que se desarrollan en la Universidad. Pueden existir otras prcticas de produccin acadmica
y/o publicaciones de material pedaggico que no se encuentran en las bases de datos existentes. Prueba de
ello es el material educativo la clase insecta publicado en la pgina web del Departamento de Biologa
(http://www.laclaseinsecta.com/) orientado tanto a profesores como a estudiantes de Biologa 4. Se
desconoce adems el nivel de produccin de material que requiera el uso de nuevas plataformas y
formatos no clsicos. Para un acercamiento a este tema se revis la produccin de los grupos de
investigacin de la UPN en la plataforma Scienti. De esta revisin se identific que slo uno de los
docentes registra la produccin de material audiovisual (video documental) y existen dos grupos de
investigacin: TECNICE y el grupo de investigacin en Hipermedia, Evaluacin y Aprendizaje del Ingls
que tienen productos que se caracterizan por el uso de nuevas tecnologas. El grupo TECNICE tiene varios
desarrollos computacionales e hipermedia que a partir del juego desarrollan conceptos de la geografa y
las matemticas, entre otros. La experiencia de este grupo es central para el desarrollo de nuevas
propuestas de publicacin de material pedaggico.

2010 2011 2012

No. No. No. No. No. No.
impresos ttulos impresos ttulos impresos ttulos
Libro 6.800 25 6.560 20 1.850 8

4
Para acercarnos a estas otras prcticas se envi, a los profesores de la UPN, el formulario de una encuesta para
autodiligenciamiento en lnea. A pesar de que la encuesta se mantuvo abierta por cuatro semanas, slo 23 docentes la
diligenciaron, 14 de ellos ocasionales y 9 catedrticos, ninguno de planta. Con las respuestas de estos se evidencia
que ninguno hace publicaciones diferentes a las clsicas y que el principal formato y lugar en el que publican es en
revistas indexadas nacionales (7 profesores), con artculos de libro editados por otra universidad colombiana (6) y en
revistas indexadas internacionales (5).

31
 Libro 4.620 6
texto
Revista 5.000 10 8.644 27 750 3*
CD 600 2 500 1
Totales 17.020 43 15.704 48 2.600 11

Tabla 2. Nmero de publicaciones editadas por la Universidad Pedaggica 2010-2012 (agosto)

Fuente: Base de datos consolidada por VGU a partir de base bibliogrfica de la Biblioteca, archivo Fondo Editorial y
Base de datos SIAFI.
*Pendiente por incluir: 3 revistas en impresin y a la espera de Resolucin y 6 revistas en preparacin y
en cronograma para publicacin en noviembre y diciembre

Calidad de las publicaciones

Para un acercamiento a la calidad de las publicaciones, en particular de los libros y captulos de

libro, podemos tener en cuenta las evaluaciones que realizan pares acadmicos en el proceso de asignacin
de puntaje.

Para las revistas contamos con el nivel de indexacin de Colciencias. El 70% de los artculos de
revista que se presentan al CIARP estn publicados en revistas indexadas. Sin contar con la Facultad de
Bellas Artes y el IPN, la Facultad de Ciencia y Tecnologa es la que ms publica en revistas indexadas,
proporcionalmente, seguida de las facultades de educacin y humanidades. El mayor nivel de publicacin
se encuentra en la categora B y una tercera parte de los artculos de revista se publican en revistas
clasificadas en categoras A2. Vale la pena anotar que el 92% de este tipo de artculos se encuentran
publicados en revistas de la UPN.

No Indexada
indexada
Bellas Artes 0,0% 100,0%
Ciencia y 17,5% 82,5%
Tecnologa
Educacin 31,8% 68,2%
Educacin 62,5% 37,5%
32
 Fsica Grfico 4. Porcentaje de artculos de revista publicados en
Humanidades 44,2% 55,8% revistas indexadas segn categoras Colciencias
Fuente: Elaboracin VGU, a partir de base CIARP Datos
IPN 0,0% 100,0%
2004-2011. Incluye libros, captulo de libro y artculos de
revista.
Tabla 3. Porcentaje de artculos de revistas publicados
en revistas indexadas y no indexadas
Fuente: Elaboracin VGU, a partir de base CIARP
Datos 2004-2011.

Edicin

En relacin con las prcticas editoriales el primer balance que se presenta a continuacin es la
cantidad de publicaciones por editorial. Para el caso de las editoriales universitarias se encuentra que el
40% de los libros editados entre 2004 y 2011 fueron impresos por la UPN y el 6% por otras editoriales
universitarias colombianas. Es de destacar que casi el 20% de los libros fueron editados por impresores
especializados en textos escolares lo cual sugiere que se puede estudiar el desarrollo de una lnea editorial
en este sentido. Cuando se trata de artculos de libro, la participacin de los profesores en libros
publicados por otras editoriales universitarias aumenta, pasa del 6% (en el caso de libros) al 20% (para el
caso de artculos de libro).

Grfico 5. Porcentaje de libros por tipo de editorial

Fuente: Elaboracin VGU, a partir de base CIARP Datos
2004-2011.

Grfico 6. Porcentaje de artculos de libro por tipo de

editorial
Fuente: Elaboracin VGU, a partir de base CIARP Datos
2004-2011. Incluye libros, captulo de libro y artculos de
revista.

33
Si se realiza el anterior anlisis a la luz de
los artculos de revista encontramos la
mayor participacin de la editorial de la
Universidad frente a otras instituciones.
Aunque la participacin en revistas de
universidades latinoamericanas es baja,
cabe resaltar que es en este tipo de
publicaciones en donde se presentan
publicaciones internacionales.

Grfico 7. Porcentaje artculos de revista por pertenencia

institucional

Fuente: Elaboracin VGU, a partir de base CIARP Datos

2004-2011. Incluye libros, captulo de libro y artculos de
revista.

Sobre los procesos editoriales internos

Los recursos destinados a impresin de libros y revistas se han incrementado en los ltimos tres
aos pasando de 143 millones en 2010, a 176 millones en 2011, a un poco ms de 200 millones para 2012.
Estas cifras slo incluyen la inversin en impresin y no contemplan la inversin total destinada a la
preparacin de los libros y la coordinacin editorial 5. De estos incrementos podemos destacar el aumento
de los recursos destinados a la impresin de revistas en un 63% entre 2010 y 2011, mientras que los
destinados a libros slo se incrementaron en un 4%. En nmeros totales se pas de la impresin de 10
nmeros de revistas en 2010 a 27 en 2011, mientras que el nmero de ttulos de libros baj de 25 en 2010
a 20 para 2011. Esto refleja una clara orientacin editorial hacia el fortalecimiento de las revistas como
espacio de circulacin de la produccin de conocimiento. Por otra parte, el nmero de ttulos de revistas,
responde bsicamente a dos propsitos: al esfuerzo por actualizar los nmeros atrasados y garantizar el
cumplimiento de uno de los indicadores de indexacin exigidos por Colciencias.

Para el caso de los libros no se observa una orientacin clara en relacin con el tiraje promedio, el
cual vara entre 100 y 800 ejemplares. Se desconocen las razones para definir estos rangos. Por su parte,

5
El Fondo Editorial ha estimado que como componente adicional a los costos de impresin se debera sumar una
inversin aproximada de $ 2.400.000 en el caso de revistas y $ 2.780.000 en el caso de libros correspondientes a los
procesos de correccin de estilo, diagramacin y evaluacin de pares. Teniendo en cuenta estos valores la inversin,
para 2011, en el proceso editorial y la impresin pasara de 176.513.390 a 299 millones aproximadamente.
34
en el caso de las revistas, existe una tendencia clara al respecto, para el ao 2010 el promedio de
ejemplares por nmero de revista fue de 500 y en el ao 2011 de 250.

Grfico 8. Recursos de inversin destinados a la impresin de libros y revistas (2010-2011)

Fuente: Base de datos consolidada por VGU a partir de base bibliogrfica de la Biblioteca, archivo Fondo Editorial y
Base de datos SIAFI.

Desde el inicio del ao 2013 se viene realizando un diagnstico (todava en construccin) al

interior de las licenciaturas de la Universidad para identificar prcticas editoriales en los ltimos 3 aos
(2010-2013-1) de los estudiantes y docentes. En este diagnstico se tiene en cuenta: libro resultado de
investigacin, libro acadmico, captulo de libro, artculo en revista, material educativo, obras de arte,
obras musicales y literarias, blogs, web u otros.

A la fecha (22 de junio de 2013) se ha recibido informacin de cinco de las veinte licenciaturas de la
Universidad: Artculo en revista (70), libro (8), resultado de investigacin (3), capitulo libro (6), obra
literaria (2), unidad didctica (3)

Grfico 9: Publicaciones de libros por diversidad editorial.

35
 Planta

Administrativos

Catedrticos

Ocasionales

Grafico 10: Distribucin de publicacin por tipo de vinculacin

Editoriales donde publican los profesores de la Universidad.

- Federacin Iberoamericana de Sociedades de Educacin: 1

- Universidad de los Andes: 1
- Universidad de la Amazona: 1
- UPN- Mxico: 1
- Universidad Autnoma de Barcelona: 1
- Escuela de Matemticas, Universidad Industrial de Santander 1
- CINDE 1
- REDIPE 1
- Editorial Independiente 1
- Editorial Acadmica espaola 1
- ASCOLFA
- Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Artes
- Universidad de A Corua
- El Parnass Ediciones
- In-Verso
- Redipe
- Universidad San Buenaventura Cali
- Revista Eureka
- Revista Ingenium
- Actualidades Pedaggicas. Ao 2010. Vol. 55
- Revista Educacin en Qumica
- GRECIA. Facultad de Educacin, Universidad Catlica de Chile ISBN: 978-958-44-7008-9
- Science Of The Total Environment Ao 2011. Vol. 412-413
- Euquim Ao 2011. Vol. 23
- Tecne Episteme Y Didaxis Ao 2011. Vol. 29
- Revista Internacional Magisterio Educacin y Pedagoga Ao 2011. Vol. 51
- Educao E Pesquisa Ao 2012 Vol. 38 No. 1
- Fundacin Universitaria Konrad Lorenz
- Universidad Surcolombiana
- Norma
36
 - Cooperativa Ed. Magisterio
- Kimpres Ltda
- Jotamar Ltda
- Publicaciones Universidad de La Salle
- Universidad Simn Bolvar
- Universidad de Sevilla
- Universidad Central
- Fund. Gilberto Alzate
- Editorial Universidad Cooperativa de Colombia
- Academia espaola
- Editorial San Pablo.

6.3. Diagnstico de distribucin y comunicacin de productos editoriales

La distribucin es uno de los temas de mayor importancia en la construccin de las polticas

editoriales de la Universidad dado que all se definen los canales a travs de los cuales se llevarn los
productos editoriales a los lectores es lo que permitir a la Universidad el dilogo con la sociedad. Es un
aspecto fundamental del proceso editorial que adems es necesario contemplar en todo proyecto desde su
concepcin. En las siguientes lneas se presenta un diagnstico general del tema de distribucin y
comunicacin de los productos editoriales de la Universidad, describiendo antecedentes, distribucin por
venta y gratuita, convenios interinstitucionales, entre otros y algunas recomendaciones que se espera,
sirvan de orientacin en la construccin de las polticas.

Antecedentes

La distribucin por venta y gratuita de los productos editoriales de la Universidad se ha llevado a

cabo a travs de la librera y la biblioteca, ampliando los canales en la ltima dcada con la suscripcin de
contratos con Siglo del Hombre Editores (vigente hasta el ao 2012) y con Hipertexto (an vigente). De
igual manera ha suscrito convenios de coedicin con instituciones pblicas y privadas, buscando mayor
divulgacin y socializacin de la produccin acadmica e investigativa de la Universidad (Orozco, 2005).
Como estrategias en este aspecto ha participado en diferentes ferias universitarias, Feria Internacional del
Libro de Bogot y eventos acadmicos.

Hacia el ao 2005 existi una iniciativa de constitucin del proyecto de libreras para la
promocin de la produccin editorial de la Universidad y de otros fondos editoriales comerciales
universitarios tanto de instituciones privadas como pblicas (Orozco, 2005), como Herder LTDA, Plaza &
Janes Editores, Siglo del Hombre Editores S.A., Planeta Distribuidores y Editorial El Malpensante, entre
otros. Este proyecto se hizo realidad, no obstante tuvo lugar alrededor de tres aos. Algunos de estos
aspectos se desarrollarn de manera ms amplia en los siguientes puntos.

Distribucin por venta

37
 Partiendo del panorama actual sobre el tema de distribucin por venta de los productos
acadmicos de la Universidad, en trminos generales, estas actividades se llevan a cabo por medio de la
librera ubicada al interior de la institucin y por medio de convenio de promocin, distribucin y
comercializacin con Hipertexto LTDA., que de acuerdo al archivo documental del Fondo Editorial existe
desde el ao 2005.

De un lado, la librera evidentemente se constituye como un espacio ubicado visiblemente en la

sede de la calle 72, que ofrece un gran potencial para la promocin, difusin y distribucin de los
productos acadmicos e investigativos al interior de la Universidad, no obstante en la actualidad se percibe
como un espacio de exposicin del material impreso, poco visitado por la comunidad educativa.

De otro lado, el convenio con Hipertexto LTDA., tiene como objeto asumir la promocin,
distribucin, comercializacin y venta sobre internet (www.lalibreriadelau.com) de los libros, revistas y
otras producciones del Fondo Editorial. Dicho convenio se encuentra vigente desde el ao 2005. Sobre las
ventas de los productos editoriales se presenta el comportamiento en los ltimos aos:

Grafico 11: Ventas Libros 2004-2012

Fuente: Base de datos consolidada por VGU a partir de base bibliogrfica de la Biblioteca, archivo Fondo Editorial y
Base de datos SIAFI.

Se incluye a continuacin como complemento, parte del diagnstico elaborado por la Vicerrectora
de Gestin en el ao 2012 en donde se hace un anlisis de tendencias relacionadas con la distribucin por
venta. Sobre el tema, en las tablas que se presentan a continuacin, se pueden observar algunas tendencias
relacionadas con una de las formas de circulacin de las publicaciones, la venta. Lo primero que se
destaca es que el porcentaje de ejemplares de revistas para la venta tiene una reduccin del 54% al 6% de
2010 a 2011. Esto en parte se corresponde con la reduccin del promedio de ejemplares que pas en este
mismo lapso de 500 a 250. Por su parte, de 2010 a 2011 se pasa de destinar a la venta el 48% de los

38
ejemplares de los libros a destinar el 67%. Estas decisiones sobre la cantidad de ejemplares que se
destinan a la venta determina el nivel de posibles ingresos por ventas como se observa en la tabla 3, el
hecho de que slo el 6% de los ejemplares de revistas se destinen a la venta impide que se puedan
recuperar los costos destinados a la impresin 6 de las revistas. Incluso si se vendieran todas las revistas,
sin aplicar descuentos, existira un dficit de un poco ms de 8 millones de pesos. Esta situacin se debe
en parte a que un gran porcentaje del tiraje de las revistas (32,9%) se destina a canje interbibliotecario.

2010 Revistas (muestra) Libros (muestra)

Cantidad publicadas (muestra) 5.000 3.800
Cantidad para venta 2724 1.835
Porcentaje 54% 48%
Costo total ejemplares** $ $
44.973.000 45.355.000
Posibles ingresos por venta* $ $
48.439.000 62.441.000
Diferencia (posibilidad de ingreso) $ $
3.466.000 17.086.000
2011 Revistas (muestra) Libros
Cantidad publicadas (muestra) 5.250 6.560
Cantidad para venta 315 4.392
Porcentaje 6% 67%
Costo total ejemplares** $ $
48.377.000 92.423.890
Posibles ingresos por venta* $ $
39.628.200 137.567.900
Diferencia (posibilidad de ingreso) $ $
(8.748.800) 45.144.010
Tabla 4. Relacin costo posibles ingresos por venta
*No incluye descuentos
** Slo incluye el costo de la impresin
Fuente: Base de datos consolidada por VGU a partir de base bibliogrfica de la Biblioteca, archivo Fondo Editorial y
Base de datos SIAFI.

6
Es preciso recordar que a este costo no se le han sumado los costos de la produccin editorial de las revistas.
39
 Grfico 12. Porcentaje de revistas segn destinacin y/o distribucin
Fuente: Base de datos consolidada por VGU a partir de base bibliogrfica de la Biblioteca, archivo
Fondo Editorial y Base de datos SIAFI.

Grfico 13. Porcentaje de libros y revistas que se destinaron a venta

Fuente: Base de datos consolidada por VGU a partir de base bibliogrfica de la Biblioteca, archivo Fondo
Editorial y Base de datos SIAFI.

Distribucin gratuita

La distribucin gratuita se realiza a autores, evaluadores y a instituciones externas por medio de

canje interbibliotecario, sin embargo en el caso de revistas, a partir del ao 2012, desde el Comit
Temporal de Publicaciones, se contempl una reformulacin de criterios para su distribucin incluyendo
la entrega de ejemplares impresos a pares institucionales con el apoyo de los editores, buscando una
alternativa de circulacin a un pblico objetivo evidentemente interesado en el tema de las revistas. Esta
reformulacin supone un avance en el mecanismo de distribucin a tener en cuenta en la construccin de
la poltica, no obstante es un tema que sigue abierto a discusin tanto para revistas como otras formas de

40
produccin impresa, teniendo en cuenta, entre otros aspectos, que no tenemos establecido un mecanismo
de seguimiento al canje que d cuenta su impacto, en este sentido hay que agregar que se presentan
devoluciones de publicaciones de canje que van a la bodega de la librera sumndolas nuevamente al
amplio stock. Para este material devuelto tambin es necesario buscar otra alternativa de circulacin. En la
actualidad estos libros se entregan en donacin para eventos cuando son solicitados por parte de docentes
o los ubicamos en el stand de libros del Fondo Editorial para que los visitantes los lleven.

Publicacin digital de revistas cientficas

En el caso de las revistas cientficas se ha avanzado en la digitalizacin de cada uno los nmeros
utilizando el sistema Open Journal Systems; adems, la circulacin electrnica de estas publicaciones se
ha venido optimizando pues a la fecha se encuentran incluidas en ms de siete servicios de informacin
entre los cuales estn: DIALNET, Education Research Abstract (ERA), International Bibliography of the
Social Sciences (IBSS), Ulrich Periodicals Directory, Biblioteca Digital OEI, ScIELO (Revista Folios y
Revista Colombiana de Educacin), entre otros.

Convenios de coedicin y distribucin

Como se mencion en los antecedentes, la Universidad ha establecido convenios de coedicin con

algunas instituciones que incluyen compromisos de distribucin y divulgacin de las publicaciones. De
este modo se evidencia la circulacin de ttulos especficos. El siguiente cuadro resume los convenios de
los que se tiene registro:

Tipo de convenio Obra Objeto Vigencia

No. y Fecha
Contrato de Retrica potica y Los autores autorizan a los coeditores para una No es
coedicin No. 8818- formacin. De las primera edicin exclusiva, y estos se obligan, por su vigente
022 de 2005 Entre la pasiones al cuenta y riesgo, a editar grficamente con el sello
Universidad de entinema. editorial de la UPN y de la UA de la obra/ a (Tuvo tres
Antioquia (Instituto distribuirlos y comercializarlos, a recaudar el aos de
de Filosofa) y la producto de su venta y a pagar a los autores a ttulo vigencia)
Universidad de regala, lo que se estipula en este contrato.
Pedaggica Nacional
Convenio de Se enumeran en el El objeto del convenio es que la Universidad y la No es
cooperacin convenio 16 obras Editorial San Pablo coediten exclusivamente la vigente

41
acadmica y cultural de la coleccin coleccin de TEXTOS DE FILOSOFA,
No. 467 de 2005 TEXTOS DE entendiendo por exclusividad que se exceptan (Tuvo tres
suscrito entre la FILOSOFA todas las otras colecciones y ediciones de las aos de
Editorial San Pablo respectivas entidades que suscriben el presente vigencia)
y la Universidad convenio. La coleccin TEXTOS DE FILOSOFA,
Pedaggica Nacional es inicialmente, la conformada por el siguiente
conjunto de registros: (listado de 16 obras).
Contrato de Produccin de Realizar la coedicin de los libros: Produccin de Suscrito en
coedicin de sentido, tratado de sentido, tratado de filosofa de la cultura, del autor el marco del
publicaciones No. filosofa de la Sante Babolin, y Filosofa, pedagoga, tecnologa, convenio.
726 de octubre de cultura, del autor del autor Germn Vargas Guilln. No. 467 de
2005, suscrito entre Sante Babolin, y 2005 cuya
la Universidad Filosofa, (Estas obras corresponden a 2 de las 16 contenidas vigencia fue
Pedaggica Nacional pedagoga, en el convenio de cooperacin acadmica y de 3 aos
y Sociedad de San tecnologa, del cultural No. 467 de 2005)
Pablo autor Germn
Vargas Guilln.
Contrato de Filosofa actual Realizar la coedicin de los libros: Filosofa actual, Suscrito en
coedicin de Rumbos de la compilado por Jess Antonio Serrano Snchez; el marco del
publicaciones No. mente Historia de Rumbos de la mente, del autor Juan Manuel convenio.
747 de 2006, suscrito la filosofa, Cuartas Restrepo; Historia de la filosofa, volumen No. 467 de
entre la Universidad volumen I I, de los autores Giovanni Reale y Daro Antiseri; 2005 cuya
Pedaggica Nacional Filosofa Filosofa medieval, del autor Gonzalo Soto Posada; vigencia fue
y la Sociedad de San medieval y Pensar sobre nosotros mismos. Tratado de de 3 aos
Pablo Pensar sobre propedutica, del autor Germn Vargas Guilln.

nosotros mismos.
Tratado de (Estas obras corresponden a 4 de las 16

propedutica contenidas en el convenio de cooperacin

acadmica y cultural No. 467 de 2005)
Convenio de Educacin popular El coeditor se compromente con PODION a Vigente
coedicin y en Derechos coeditar en su PRIMERA edicin 1.000 ejemplares
distribucin entre la Humanos y del libro Educacin popular en Derechos Humanos
Universidad Construccin de y Construccin de Paz de la Corporacin PODION (Dos aos)
Pedaggica Nacional Paz con las siguientes caractersticas: formato 21.5 X
y la Corporacin al 27.5 cm., aproximadamente 180 pginas a 1 tinta en
Servicio a Proyectos propalibro blanco de 70 gramos, cartula propalcote
de Desarrollo - de 240 gramos plastificado en fro por una cara a 4
PODIN tintas encuadernacin rstica pegada.

42
Convenio de Adelantar publicaciones en coedicin con el inters Vigente
cooperacin de difundir, promover y comercializar los libros
Universidad acadmicos y material educativo pedaggico
Pedaggica Nacional producido por los investigadores de la Universidad
y ECOE Ediciones en medio impreso y digital
Contrato de Cartografa de las La UPN y La Editorial Magisterio asumen la Vigente
coedicin No. 001 de movilizaciones por coedicin del libro Cartografa de las
2012 entre la la educacin 1998- Movilizaciones por la Educacin 1998 2007, (10 aos)
Universidad 2007 producido como resultado de proyectos de
Pedaggica Nacional investigacin adelantados con el Centro de
y la Cooperativa La Investigaciones de la UPN-CIUP, cuya autora es
Editorial Mara Cristina Martnez Pineda, profesora de planta
Magisterio de la Universidad.

Tabla 4: Informe de convenios celebrados entre la Universidad y otras instituciones.

Fuente: Documentos Fondo Editorial

Cules han sido los resultados de esos convenios? Cules han cumplido con su propsito? Qu
deberamos recoger de esos resultados para el diseo y suscripcin de convenios futuros?

Participacin en ferias

Como parte de las estrategias de distribucin y comunicacin de los productos editoriales, la

Universidad participa cada ao en la Feria Internacional del Libro y en aos anteriores particip en ferias
de la Universidad Jorge Tadeo Lozano, Universidad de Colombia, Universidad Autnoma de
Bucaramanga, Universidad de Medelln, Universidad de Antioquia, Universidad del Norte (Orozco, 2005).
En los ltimos aos la participacin en ferias universitarias se ha reducido.

Recomendaciones para pensar la distribucin de los productos editoriales

La descripcin anterior hace pensar en la necesidad urgente de encontrar y construir caminos

efectivos para la circulacin del saber de la Universidad. De acuerdo con Moctezuma (2005), es necesario
establecer de manera clara las actividades que tienen que ver con la distribucin y promocin,
diferenciando cada una de ellas, la comercializacin, la difusin y la divulgacin y estableciendo acciones
que permitan impulsarlas.

43
 Para la comercializacin seala cuatro niveles a contemplar: interna, externa, suscripcin a
publicaciones peridicas y ventas a distancia.

En cuanto a la difusin, recomienda que la difusin de toda publicacin debe incluir estrategias en
prensa y medios electrnicos, la elaboracin de un catlogo nico que considere su permanente
actualizacin, la promocin de las presentaciones de libros y la participacin en eventos acadmicos que
se realicen en la Universidad y en ferias de libro.

Sobre la divulgacin, se refiere al intercambio de publicaciones con otras instituciones y las

donaciones, actividad que adems ayuda a contar con publicaciones, tambin universitarias, para la
biblioteca de la Universidad.

Para el contexto de la UPN

De acuerdo con la situacin de la Universidad se enumeran algunas ideas de aspectos que pueden tenerse
en cuenta en la elaboracin de orientaciones generales para la construccin de la poltica editorial:

Es necesaria la consolidacin de alianzas con instituciones o entidades con gran experiencia,

interesadas no slo en establecer contratos que generen beneficios econmicos a cierto plazo
si no que busquen adems la construccin y desarrollo de estrategias conjuntas para la
promocin, difusin y distribucin de la produccin intelectual de la Universidad.
Construccin de estrategias con las Unidades Acadmicas para la circulacin de la produccin
al interior de la UPN.
Construccin de estrategias con estudiantes, de apoyo a la iniciativa de oficinas de estudiantes
y otras iniciativas que fortalezcan al estudiantado como lector objetivo y autor de la
produccin de la UPN.
Identificacin de canales de distribucin de material impreso y digital tomando como ejemplo
la experiencia exitosa de otras instituciones.
Identificacin de alternativas de produccin y circulacin que permitan optimizar recursos y
facilitar la circulacin (tendencias: impresin por demanda, distribucin digital).
Identificacin de estrategias que permitan bajar el volumen de libros ya producidos y
guardados en la bodega, que adems no es un sitio apropiado para la conservacin de los
libros.
Contemplar otro tipo de circulacin del saber de la Universidad proveniente de la produccin
no llevada a cabo desde el Fondo Editorial. (Sistematizacin, Profesores publican y
distribuyen con otras editoriales).

44
 Contemplar estrategias para la difusin y circulacin de produccin intelectual no escrita,
como obras artsticas y productos resultado de otros procesos de investigacin como
prototipos tecnolgicos, software, entre otros.
Estudiar la posibilidad de abrir un punto propio externo de distribucin, que es una tendencia
actual en las universidades.
Lograr el registro ante Colciencias como Editorial Reconocida, que tiene como uno de sus
objetivos especficos, implementar un mecanismo confiable y gil para el reconocimiento y
validacin de los libros que constituyen un medio para la difusin y apropiacin del
conocimiento generado por la investigacin nacional.
Pensar en una redimensin de la librera como un espacio propicio para la comunicacin de la
actividad editorial.
Hacer un seguimiento al convenio con Hipertexto con miras a evaluar si este convenio es o se
est aprovechando como una verdadera estrategia para la promocin y circulacin del saber
de la UPN.
Buscar convenios institucionales que nos permitan intercambiar comercialmente fondos
editoriales con instituciones de educacin superior que cuentan con librera propia y
privilegiando las libreras comerciales.
Establecer mecanismos para el conjunto de las revistas de la Universidad que nos permitan
establecer un procedimiento claro de suscripcin, pago y entrega, tomando en cuenta la
posibilidad de depsitos en moneda extranjera.
Precisar procedimientos para realizar ventas va Internet y telefnicas.

Tareas prioritarias

Teniendo en cuenta que en la actualidad a parte del convenio con Hipertexto el nico punto de
venta de los productos editoriales es la librera, es necesario dar una salida a las siguientes
situaciones:

Desde la implementacin del SIAFI para la elaboracin de las facturas, es necesario la

creacin de un tercero (esto es la inclusin de los datos del comprador en el sistema), procedimiento
que solo se realiza en contabilidad con copia del RUT del comprador. Lo que significa que cada vez
que viene una persona externa a comprar a la librera el funcionario debe solicitarle el RUT, enviar un
correo a contabilidad y esperar a que all creen el tercero. Esto ha dificultado la venta e incluso ha
conllevado al hecho de que ya no se quiera realizar la compra.

De all se desprende otra situacin para realizar el pago de los productos de la librera. El
funcionario de la librera elabora la factura y el comprador debe dirigirse a la tesorera a hacer el
pago, luego volver a la librera a reclamar su compra. Lo anterior sugiere que el sistema para las
ventas que se tiene en la actualidad no es operativo.
45
 En este sentido es necesario tambin buscar un mecanismo para poder realizar facturacin en
la Feria Internacional del Libro de Bogot y dems eventos que se realicen fuera de la Universidad
que implique la venta de libros y revistas.

6.4. Diagnstico de las revistas cientficas que produce la UPN

Presentacin

Este diagnstico parte de una definicin, descripcin y actualizacin de las revistas cientficas de
la Universidad Pedaggica Nacional como elemento fundamental para la construccin de Polticas
Editoriales de la Universidad.

A partir de las prcticas editoriales de la Universidad, se muestra en el documento, una

descripcin detallada de cada revista, su desarrollo, actualizacin, productividad, internacionalizacin,
visibilidad e impacto con el medio.

Definicin de Revistas Cientficas

Las revistas cientficas son canales formales e informales de comunicacin cientfica por medio de
los cuales los investigadores dan a conocer sus hallazgos e intercambian experiencias, a fin de transmitir o
responder a su necesidad informativa.

Las producciones acadmicas que son publicadas en las revistas, son vlidas en tanto estn
contrastadas cientficamente, convirtindose en un instrumento de certificacin del conocimiento.

Las revistas cientficas no solo constituyen el principal vehculo para difundir la investigacin, se
han convertido en una institucin social que confiere prestigio a todos aquellos que contribuyen a su
existencia. As mismo se han convertido en un medio de evaluacin, que determina el ascenso en la escala
profesional y social de los cientficos e influye en la asignacin de recursos para la investigacin. Adems,
actan como un instrumento clave en la organizacin, vertebracin e institucionalizacin social de una
disciplina u rea de conocimiento. Constituyen el reflejo del funcionamiento general de las ciencias, de
sus instituciones y de sus investigadores, pero tambin de la relacin que cada disciplina mantiene consigo
misma, con las dems disciplinas y con la sociedad. (Delgado, E., Ruz-Perez, R., y Jimnez-Contreras, E.
2006.)
46
 Toda revista cientfica debe estar certificada, segn las normas internacionales, por el International
Standard Serial Number (ISSN); tiene una clara y pblica estructura administrativa que corresponde al
comit editorial, al editor y al comit cientfico y tiene una periodicidad declarada y respetada
(Colciencias, 2010).

Proceso editorial de una revista acadmica

El proceso editorial se inicia con la recepcin de un artculo y culmina con la publicacin final en
la revista. Este proceso implica como mnimo: recibir colaboraciones, supervisar el proceso de arbitraje
por pares, dar formato a los trabajos, y finalmente darlos a conocer en un acceso pblico y estable.

En la grfica 1, se observa el proceso editorial de los artculos cientficos desde la recepcin de los
mismos, hasta su publicacin.

Grfica 1: diagrama de flujo de proceso editorial

47
Las Revistas Cientficas de la Universidad Pedaggica Nacional

Antecedentes
Las revistas cientficas de la Universidad Pedaggica Nacional partan de las necesidades de dar a
conocer el trabajo investigativo de la comunidad acadmica de cada Facultad y del Centro de
Investigaciones, CIUP. Poco a poco fueron trascendiendo los lmites institucionales para extenderse a las
comunidades de especialistas nacionales e internacionales, cuyos miembros sometan sus propuestas de
artculos para ser publicadas. Es as como en 1978, nace la primera publicacin cientfica de la
Universidad, la Revista Colombiana de Educacin, del Centro de Investigaciones, CIUP, como referencia
48
a los estudiosos de la educacin y la pedagoga. Durante 34 aos de existencia ha consignado en sus
pginas las diferentes tendencias, tanto en teora educativa, como en polticas de la educacin (Revista
Colombiana de Educacin, 2006). Esta revista, as como las ocho 7 que actualmente produce y edita la
UPN, han tenido un proceso en el cual inicialmente no se contaba con muchos recursos, partan de los
intereses de las administraciones vigentes, no tena polticas editoriales y no cumplan con los requisitos
exigidos por los comits nacionales e internacionales.

Su publicacin dependa de la Divisin de Recursos Educativos, donde cada editor entregaba el

material para ser publicado y no contaba con una supervisin de un grupo interno editorial especializado
que velara por el cumplimiento estricto de los requisitos que estas publicaciones exigen. Poco a poco estas
revistas han realizado esfuerzos acadmicos y administrativos para ajustarse a los dispositivos diseados
de indexacin nacional e internacional, con un logro de inclusin considerable.

Durante la administracin del 2003-2004 nace como proyecto de inversin el Fondo Editorial de
la Universidad, donde, entre otras actividades editoriales, se realiza la produccin de las revistas, con el
mismo modelo de entrega del material por parte del editor.

El proceso de indexacin de la Universidad comienza bajo la iniciativa del Centro de

Investigaciones-CIUP, que identific la necesidad de integrar a los editores de las revistas para determinar
un responsable externo con experiencia en el tema, dedicado exclusivamente a analizar e incluir las
publicaciones que cumplan los requisitos bsicos para indexacin y definir entre ellos la pertinencia de
inclusin en determinadas bases de datos e ndices nacionales e internacionales.

Sin embargo, el proceso cont con algunas limitaciones. Se mencionan inconvenientes de las
revistas en el proceso editorial, recopiladas en el acta de reunin de editores del 12 de abril de 2010,
realizada por el Centro de Investigaciones, CIUP.

Incumplimiento en las fechas de publicacin segn la periodicidad

declarada.
Recepcin de pocos artculos para publicacin lo que demora el proceso
de entrega en el fondo.
Entrega del material incompleto al Fondo Editorial y con retraso.
En algunas revistas se detectaron errores de diagramacin y contenido en
la versin final. No se unifican las referencias bibliogrficas de todos los
artculos; omisin y/o homogenizacin de la informacin de autores
7
Revistas actuales de la Universidad Pedaggica Nacional: Revista Folios, Revista Colombiana de Educacin,
Revista Tecn, Episteme y Didaxis, Revista Nodos y Nudos, Revista Pedagoga y Saberes, Revista (Pensamiento),
(Palabra) y obra, Revista Ldica Pedaggica, Revista Biografa. Escritos sobre Biologa y su Enseanza.
49
 (correo electrnico, vinculacin institucional, formacin profesional),
errores ortogrficos, problemas de redaccin.
Respaldo institucional a los procesos editoriales es inestable.
Definicin de una poltica institucional que respalde las revistas y sus
procesos editoriales.
Falta de una poltica editorial clara que defina horas asignadas a los
profesores para realizar el proceso de edicin de cada nmero teniendo en
cuenta las funciones que realiza el editor.
Asignacin de un asistente que apoye a cada una de las revistas.
Falta de poltica de propiedad intelectual.

Entre el periodo 2010-2011 se fueron superando algunas de las limitaciones, obteniendo como
resultado la indexacin de: Revistas Pensamiento, Palabra y Obra, Revista Ldica Pedaggica, Revista
Bio-grafa, escritos sobre Biologa y su Enseanza; adems de mantener la categora de indexacin de las
otras revistas que ya estaban incluidas.

A mediados del ao 2010, el Centro de Investigaciones CIUP, incluye dentro de la convocatoria de

Semillero de Investigacin, la postulacin e integracin en el proceso, de monitores para el apoyo a las
revistas cientficas, papel que los convierte en pieza fundamental para la correcta produccin de las
revistas, muchos de ellos realizando el papel de asistente editorial.

A partir del ao 2012, el proceso editorial de las revistas cientficas se ha venido fortaleciendo
consolidndose desde el Fondo Editorial.

Revista Folios
La Revista Folios es una publicacin de la Facultad de Humanidades de la Universidad
Pedaggica Nacional. En su primera poca, bajo el nombre de Folios de Literatura e Idiomas, public 14
nmeros; en su segunda poca, bajo el nombre actual, ha publicado 37 nmeros.

Con una periodicidad semestral, Folios ana esfuerzos de los Departamentos de Lenguas y
Ciencias Sociales de la Universidad, para publicar trabajos en las reas de Literatura, Lingstica, Idiomas
Modernos y Clsicos, Filosofa, Geografa, Historia y Ciencias Humanas afines. En su seccin de
artculos, Folios incluye ensayos, revisiones bibliogrficas, desarrollos tericos o elaboraciones
conceptuales. En su seccin de investigacin, publica informes, avances o propuestas investigativas que
aborden problemas relevantes a su espectro temtico. Adicionalmente, cuenta con una seccin de
traducciones, en la que se desarrollan contenidos pertinentes al trabajo acadmico de la Facultad. En las

50
pginas finales de algunos nmeros, se encuentra una seccin de reseas bibliogrficas que dan cuenta de
las publicaciones recientes del mundo acadmico.

Tabla Informacin general revista Folios

Nombre de revista Revista Folios

Editor ngela Camargo
Dependencia encargada Facultad de Humanidades
Periodicidad Semestral
ltimo fascculo publicado 37 (I-2013)
al primer semestre del 2013
Link http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF

Tabla Comit Editorial y Cientfico de la Revista Folios

Nombre Nivel de Interno o Publicaciones en los ltimos 2

educacin Externo aos
Comit Editorial
Gonzalo Catao Molina Externo Si ha publicado
German Vargas Guilln Doctor Interno Si ha publicado
Alfonso Torres Carrillo Doctor Interno Si ha publicado
Alfonso Crdenas Pez Doctor Interno Si ha publicado
Daniel Pcault Doctor Externo Si ha publicado
Roberto Ramrez Bravo Doctor Externo Si ha publicado
Comit Cientfico
Adriana Bolvar Doctor Externo Si ha publicado
Luis Fallas Doctor Externo Si ha publicado
Lauro Zavala Doctor Externo Si ha publicado
Antonio Zirion Doctor Externo Si ha publicado
Alicia Poderti Doctor Externo Si ha publicado
Juan Carlos Torres Interno Si ha publicado

Revista Colombiana de Educacin

51
 La Revista Colombiana de Educacin es una publicacin semestral insignia de la Universidad
Pedaggica Nacional y el Centro de Investigaciones, CIUP, que data de 1978. Est orientada
principalmente a la divulgacin de trabajos de investigacin educativa y a estudios tericos sobre el
campo de la Educacin y la Pedagoga, por lo que se publica semestralmente con nmeros temticos.

La revista se dirige a los especialistas en temticas educativas y pedaggicas, al magisterio en

general y a estudiantes universitarios de pregrado y posgrado en las reas de Educacin, Ciencias Sociales
y Humanidades.

Tabla Informacin general Revista Colombiana de Educacin

Nombre de revista Revista Colombiana de Educacin

Director
Editor temtico
Coordinadora Editorial
Dependencia encargada
ltimo fascculo publicado
al primer semestre del 2013
Periodicidad
Link
Director del CIUP
Por eleccin del Comit Editorial
Luca Bernal Cerquera
Centro de Investigaciones, CIUP
64 (I-2013)
Semestral
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE

Tabla Comit Editorial y Cientfico de la Revista Colombiana de Educacin

Nombre Nivel de Interno o Publicaciones en los ltimos 2

educacin Externo aos
Comit Editorial
Adolfo Len Atehorta Doctor Externo Si ha publicado
Olga Luca Hoyos de Doctor Interno Si ha publicado
los Ros
Gabriela Diker Doctora Externo Si ha publicado
Mariano Narodowski Doctor Externo Si ha publicado
Emilio Tenti Fanfani Doctor Externo Si ha publicado
Aimer Granados Doctor Externo Si ha publicado
Alberto Martnez Boom Doctor Interno Si ha publicado

52
Martha Cecilia Herrera Doctor Interno Si ha publicado
Agueda Bittencourt Doctor Externo Si ha publicado
Christian Hederich Doctor Interno Si ha publicado
Martnez
Comit Cientfico
Eveline Algebaile Doctor Externo Si ha publicado
Pablo Pineau Doctor Externo Si ha publicado
Rene Rickemann Doctor Externo Si ha publicado
Mariano Narodowski Doctor Externo Si ha publicado
Santiago Estaun Doctor Externo Si ha publicado
Eveline Algebaile Doctor Externo Si ha publicado

Revista Tcn, Episteme y Didaxis, TED

La Revista Tecn, Episteme y Didaxis es una publicacin de la Facultad de Ciencia y Tecnologa

de la Universidad Pedaggica Nacional, lleva ms de 10 aos de publicacin consecutiva y ha estado
dirigida a investigadores, profesores y estudiantes, con la intencin de divulgar sus investigaciones y
experiencias en las Didcticas de las Ciencias de la Naturaleza (Qumica, Biologa y Fsica), de las
Matemticas y la Tecnologa.

Desde hace 10 aos esta publicacin organiza el Congreso Internacional de Formacin de

profesores en Ciencias.

Tabla Informacin general revista TED

Nombre de revista Revista Tecn, Episteme y Didaxis

Editora Diana Parga
Co-Editora Nubia Soler
Dependencia encargada Facultad de Ciencia y Tecnologa
ltimo fascculo publicado 33 (I-2013) En proceso Fondo Editorial
al primer semestre del 2013
Periodicidad Semestral
Link http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED

53
 Tabla Comit Editorial y Cientfico de la Revista TED

Nombre Nivel de Interno o Publicaciones en los ltimos 2

educacin Externo aos
Comit Editorial
Rmulo Gallego Doctor Externo Si ha publicado
Edgar Orlay Valbuena Doctor Interno Si ha publicado
Leonardo Fabio Doctor Interno Si ha publicado
Martnez Prez
Luis Bayardo Sanabria Doctor Interno Si ha publicado
Royman Prez Doctor Externo Nacional Si ha publicado
Carmen Alicia Mrtinez Doctor Externo Nacional Si ha publicado
Rivera
Rosalba Pulido de Doctor Interno Si ha publicado
Castellanos
Luis Eduardo Espitia Doctor Interno No tiene
Supelano
Adriana Patricia Doctor Interno Si ha publicado
Gallego
Doctor Interno Si ha publicado
Isabel Garzn Barragn
Doctor Interno No tiene
Lola Constanza Melo
Nstor Fernando Doctor Interno No tiene
Mndez
Alfonso Claret Doctor Externo Nacional Si ha publicado
Zambrano
Edgar Alberto Doctor Externo Si ha publicado
Guacaneme Surez
Comit Cientfico
Doctor Externo- No tiene
Jaime Snchez
Internacional
Doctor Externo- No tiene
Fernando Bastos
Internacional
PostDoctorado Externo- Si ha publicado
Agustn Aduriz-Bravo
Internacional
Fidel Antonio Crdenas Doctor Interno Si ha publicado
Roberto Nardi Doctor Externo- Si ha publicado
54
 Internacional
Doctor Externo- Si ha publicado
Daniel Gil
Internacional
Doctor Externo- Si ha publicado
Joo Batista
Internacional
Doctor Externo- Si ha publicado
Fernando Bastos
Internacional
Doctor Externo- Si ha publicado
Rafael Portn
Internacional
Doctor Externo- Si ha publicado
Andoni Garritz
Internacional
Doctor Externo- No tiene
Eduardo Gonzlez
Internacional
Doctor Externo- Si ha publicado
Mario Quintanilla
Internacional
Doctor Externo- Si ha publicado
Pedro de Cunha Pinto
Internacional
Doctor Externo- Si ha publicado
Pedro Membiela
Internacional
Doctor Externo- Si ha publicado
Anna Mara Pessoa
Internacional
Doctor Externo- Si ha publicado
Amparo Vilches
Internacional
Roberto Figueroa Doctor Externo-Nacional Si ha publicado
Fanny ngulo Doctor Externo-Nacional Si ha publicado
Lilia Reyes Doctor Externo-Nacional No tiene
Doctor Externo- Si ha publicado
Mara Laura Eder
Internacional
Doctor Externo- Si ha publicado
Bruno DAmore
Internacional
Doctor Externo- No tiene
Julia Salinas
Internacional
Hernn Daz Maestra Interno Si ha publicado
Dino Segura Maestra Externo-Nacional Si ha publicado
Gloria Garca Garca Maestra Interno Si ha publicado
Antonio Cachapuz Doctor Externno Si ha publicado

55
 Revista Pedagoga y Saberes

Desde 1990, la Revista Pedagoga y Saberes se ha constituido en un espacio de encuentro de

diversas posiciones e ideas en torno a asuntos relativos a la Educacin y la Pedagoga, en un lugar de
interlocucin crtica entre la Universidad Pedaggica Nacional y otras instituciones y en un proyecto
editorial que fomenta la reflexin sobre los temas relevantes del campo pedaggico.

Pedagoga y Saberes se reconoce hoy como una publicacin acadmica que divulga
investigaciones y reflexiones realizadas en los campos de la educacin y la pedagoga para contribuir al
desarrollo del pensamiento educativo y al debate de las ideas pedaggicas.

Tabla Informacin general revista Pedagoga y Saberes

Nombre de revista Revista Pedagoga y Saberes

Editor
Dependencia encargada
Periodicidad
ltimo fascculo publicado
al primer semestre del 2013
Link
Carlos Ernesto Noguera
Facultad de Educacin
Semestral
38 (I-2013) En proceso Fondo Editorial
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS

Tabla Comit Editorial y Cientfico de la Revista Pedagoga y Saberes

Nombre Nivel de Interno o Publicaciones en los ltimos 2

educacin Externo aos
Comit Editorial
Carlos Ernesto Noguera Doctor Interno Si ha publicado
Doctor Externo- Si ha publicado
Edward A. Delgado Internacional
Alejandra Beatriz Doctor Externo- Si ha publicado
Castillo Internacional
Bernardo Restrepo PostDoctorado Externo-Nacional Si ha publicado
Adolfo Len Atehorta Doctor Interno Si ha publicado
Doctor Externo- Si ha publicado
Jos Rubens LIma Internacional
56
 Doctor Externo- Si ha publicado
Ramn Lpez Martn Internacional
Mara del Pilar Unda Doctor Interno Si ha publicado
Comit Cientfico
Carlos Augusto Doctor Externo-Nacional Si ha publicado
Hernndez
Guillermo Hoyos Doctor Externo-Nacional Si ha publicado

Alejandro lvarez Doctor Interno Si ha publicado

Miguel A. Gmez Doctor Externo-Nacional Si ha publicado

Boris Bustamante Maestra Externo-Nacional Si ha publicado

Martha Cecilia Herrera Doctor Interno Si ha publicado

Myriam Henao Maestra Externo-Nacional Si ha publicado

Lucila Obando Maestra Interno Si ha publicado

Jaime Trilla Doctor Externo- Si ha publicado

Internacional
Jos Carlos Libaneo Doctor Externo- Si ha publicado
Internacional
Andres Soriano Doctor Externo- Si ha publicado
Internacional
Guillermo Bustamante Doctor Externo- Nacional Si ha publicado

Maro Daz Doctor Interno Si ha publicado

Revista Nodos y Nudos

Como espacio de interlocucin para los maestros, la Revista Nodos y Nudos contribuye a la
construccin y consolidacin de nuevas formas de hacer en la enseanza. El nfasis en la reflexin y la
socializacin del saber pedaggico fortalece los niveles de escritura, sistematizacin y conceptualizacin
de las experiencias de los docentes.

Esta publicacin, como principal medio de divulgacin de los proyectos de investigacin y

experiencias significativas de los maestros en el campo de la pedagoga, cumple con el propsito de hacer
visibles los trabajos que se vienen adelantando en los espacios escolares, y aportar conceptualmente a la
construccin de lo pedaggico. De esa manera contribuye en el proceso de cualificacin docente en la
57
medida en que se hace posible la retroalimentacin y debate al interior de la comunidad acadmica de
docentes.

Tabla Informacin general revista Nodos y Nudos

Nombre de revista Revista Nodos y Nudos

Director Clara Chaparro
Editor Daniel Torres
Dependencia encargada Centro de Investigaciones, CIUP
Periodicidad Semestral
ltimo fascculo publicado 33 (II-2012)
al primer semestre del 2013
Link http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN

Tabla Comit Editorial y Cientfico de la Revista Nodos y Nudos

Nombre Nivel de Interno o Publicaciones en los ltimos 2

educacin Externo aos
Comit Editorial
Alfredo Ayarza Especialista Externo- Nacional No reportado
Clara Ins Chaparro Doctor Interno No reportado
Juan Carlos Orozco Doctor Interno Si ha publicado
Cruz
Doctor Externo- Si ha publicado
Liliana Lacolla Internacional
Maestra Externo- Si ha publicado
Dino Jess Segura Internacional
Doctor Externo- No reportado
Joao Batista Siquera Internacional
Doctor Externo- Si ha publicado
Elizabeth Ormart Internacional
Vernica Andrea Maestra Externo-Nacional Si ha publicado
Catebiel
Doctor Externo- No reportado
Clara Eugenia Amador Internacional
Comit Cientfico
Rodrigo Arguello Maestra Externo-Nacional Si ha publicado

58
 Juan Carlos Bustos Maestra Interno No reportado
Carmen Alicia Martnez Doctor Externo-Nacional Si ha publicado
Rosa Ins Pedreros Maestra Interno Si ha publicado
Edwin Germn Garca Doctor Externo-Nacional Si ha publicado
Alexander Ortiz Doctor Externo- Si ha publicado
Internacional
Eva Leticia Ortiz Doctor Externo- No reportado
Internacional
Alfredo Manuel Guiso Especialista Externo-Nacional Si ha publicado
Adriana Arribas Licenciada Externo- No reportado
Internacional
Jairzinho Francisco Doctor Interno Si ha publicado
Panqueva

Revista Ldica Pedaggica

La Revista Ldica Pedaggica, editada por la Facultad de Educacin Fsica de la Universidad

Pedaggica Nacional, cumple con los objetivos de divulgacin e intercambio en los mbitos local,
nacional e internacional de temas relacionados con la Educacin, la Pedagoga, la Investigacin y la
Ciencia en los campos de la Educacin Fsica, la Recreacin y el Deporte.

Tiene como prioridad la publicacin de artculos derivados de investigacin, tales como informes,
reflexiones o revisiones, segn la tipologa de Colciencias y productos de proyectos de investigacin
terminados. En su momento, el Comit Editorial decide sobre la aceptacin de otro tipo de artculos, de
acuerdo con su pertinencia frente al nmero a publicar.

Tabla Informacin general revista Ldica Pedaggica

Nombre de revista Revista Ldica Pedaggica

Editor
Dependencia encargada
Periodicidad
ltimo fascculo publicado
al primer semestre del 2013
Link
Juan Manuel Carreo
Facultad de Educacin Fsica
Anual
17 (2012)
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/LP

59
 Tabla Comit Editorial y Cientfico de la Revista Ldica Pedaggica

Nombre Nivel de Interno o Publicaciones en los ltimos 2

educacin Externo aos
Comit Editorial
Juan Manuel Carreo Magster Interno Si ha publicado
Jos Alfonso Martn Magster Interno Si ha publicado
Rubn Ricardo Doctor Externo- Si ha publicado
Capetillo Internacional
Doctor Externo- Si ha publicado
Alex Branco Internacional
Alberto Caldern Doctor Interno Si ha publicado
Doctor Externo- Si ha publicado
Marcus Aurelio Taborda Internacional
Comit Cientfico
Por confirmar

Revista Pensamiento, Palabra y obra

Revista (Pensamiento), (Palabra) y obra es una publicacin semestral de la Facultad de Bellas

Artes de la Universidad Pedaggica Nacional y se constituye como un espacio abierto para la discusin
entre pares nacionales e internacionales, sobre las mltiples relaciones que se pueden establecer entre el
Arte, la Esttica, la Educacin Artstica y la Pedagoga. Esta dirigida a estudiantes, profesores, artistas,
investigadores y diseadores de polticas culturales.

Se llama (Pensamiento), (Palabra) y obra porque nos permite el acceso a las tres condiciones
bsicas de la evolucin de las ideas. Pensar la condicin acadmica de la pregunta, de la interrogacin que
evidencia la afortunada carencia de verdades absolutas. Palabra, lo que se dice, se intercambia, se
comunica, se manifiesta, se revela en el torrente del verbo. Obra, porque se trata de la relacin creadora
que nos identifica como transformadores de smbolos y lenguajes.

Tabla Informacin general Revista (Pensamiento), (Palabra) y obra

Nombre de revista Revista (Pensamiento), (Palabra) y obra

Editora Esperanza Londoo
Dependencia encargada Facultad de Artes

60
 ltimo fascculo publicado 9 (I-2013)
al primer semestre del 2013
Periodicidad Semestral
Link http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PPO

Tabla Comit Editorial y Cientfico de la Revista (Pensamiento), (Palabra) y obra

Nombre Nivel de Interno o Publicaciones en los ltimos 2

educacin Externo aos
Comit Editorial
Doctor Externo- Si ha publicado
Ren Rickenmann
Internacional
Doctor Externo- Si ha publicado
Luigi Mara Mussati
Internacional
Esperanza Londoo La Doctor Interno Si ha publicado
Rotta
Doctor Externo- Si ha publicado
Marta Grabocz
Internacional
Doctor Externo- Si ha publicado
Jerome Cler
Internacional
Jos Domingo Garzn Magster Interno Si ha publicado
Garzn
Carlos Hernando Magster Interno Si ha publicado
Dueas Montao
Comit Cientfico
Doctor Externo- Si ha publicado
Ren Rickenmann
Internacional
Doctor Externo- Si ha publicado
Marta Grabocz
Internacional
Esperanza Londoo La Doctor Interno Si ha publicado
Rotta
Doctor Externo- Si ha publicado
Jerome Cler
Internacional
Doctor Externo- Si ha publicado
Carlos Bomfin
Internacional

Revista Bio-grafa. Escritos sobre Biologa y su Enseanza

61
 Bio-Grafa. Escritos sobre la Biologa y su enseanza, es una revista colombiana cuyos propsitos
se centran en socializar las producciones de docentes en formacin inicial y profesores-investigadores,
sobre las innovaciones, experiencias, reflexiones, propuestas e investigaciones referentes a la Enseanza
de la Biologa.

Esta revista provee acceso libre inmediato a su contenido bajo el principio de que hacer disponible
gratuitamente investigacin al publico apoya a un mayor intercambio de conocimiento global.

Tabla Informacin general revista Bio-grafa. Escritos sobre Biologa y su Enseanza

Nombre de revista Revista Bio-grafa. Escritos sobre Biologa y su

Editor
Dependencia encargada
Periodicidad
ltimo fascculo publicado
al primer semestre del 2013
Link
Enseanza
Edgar Orlay Valbuena
Centro de Investigaciones, CIUP
Semestral
10 (I-2013) En produccin Fondo Editorial
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/biografia

Tabla Comit Editorial y Cientfico de la revista Bio-grafa. Escritos sobre Biologa y su Enseanza

Nombre Nivel de Interno o Publicaciones en los ltimos 2

educacin Externo aos
Comit Editorial
dgar Orlay Valbuena Doctor Interno Si ha publicado
Ussa
Doctor Externo- Si ha publicado
Ana La De Longhi Internacional
Fanny Angulo Delgado Doctor Externo-Nacional Si ha publicado
Doctor Externo- Si ha publicado
Elsa Meinardi Internacional
scar Eugenio Tamayo Maestra Externo-Nacional Si ha publicado
Julio Alejandro Castro Doctor Interno Si ha publicado
Alma Adrianna Gmez Doctor Externo- Si ha publicado
62
 Galindo Internacional
Comit Cientfico
Por confirmar

Indexacin actual de las Revistas que produce la Universidad Pedaggica Nacional

Actualmente las ocho revistas cientficas que se producen en la Universidad Pedaggica Nacional,
cumplen con los criterios bsicos de aceptacin de los principales ndices de revistas acadmicas y
cientficas. En la ltima dcada, las publicaciones han sido evaluadas e incluidas nacional e
internacionalmente en los servicios de indizacin pertinentes a los tpicos de cada una de ellas.

Los criterios bsicos pueden ser resumidos as:

Antigedad.
Periodicidad.
Originalidad.
Contenido cientfico.
ISSN.
Comit Editorial.
Identidad.
Presentacin de artculos.
Sistema de arbitraje.

Para confirmar lo anterior, se evidencia que en la actualidad las ocho revistas se encuentran
incluidas en diferentes categoras del Sistema Nacional de Indexacin y Homologacin de Revistas
Especializadas, Publindex; adems de su inclusin en ms de siete sistemas de informacin (DIALNET,
Education Research Abstract (ERA), International Bibliography of the Social Sciences (IBSS), Ulrich
Periodicals Directory, Biblioteca Digital OEI, ScIELO).

Tabla Indexacin Nacional

Revista Publindex SiELO Colombia

Categora Vigencia ltimo nmero Nmero ltimo nmero Nmero
incluido en el para incluir aplicada para aplicar
Software en el metodologa la
Software metodologa
Revista Folios A2 Dic. 2012 37 (I-2013) 38 (II-2013) 37 (I-2013) 38 (II-2013)
Revista B Dic. 2012 64 (I-2013) 65 (II-2013) 64 (I-2013) 65 (II-2013)
Colombiana
de Educacin

63
Revista Tecn, B Dic. 2013 31 (I-2012) 32 (II-2012) N/A 30 (II-2011)
Espisteme y 33 (I-2013) 31 (I-2012)
Didaxis
32 (II-2012)
33 (I-2013)
Revista B Dic. 2012 36 (I-2012) 37 (II-2012) N/A 35 (II-2011)
Pedagoga y 38 (I-2013) 36 (I-2012)
Saberes
37 (II-2012)
38 (I-2013)
Revista Nodos B Dic. 2012 34 (II-2012) 35 (I-2013) N/A 32 (II-2011)
y Nudos 33 (I-2012)
34 (II-2012)
35 (I-2013)
Revista C Dic.2012 8 (II-2012) 9 (I-2013) N/A N/A
(Pensamiento)
, (Palabra) y
obra
Revista Bio- C Dic. 2013 7 (I-2012) 8 (II-2012) N/A N/A
grafa. 9 (I-2013)
Escritos sobre
Biologa y su
Enseanza
Revista Ldica C Dic. 2013 17 (2012) 18 (2013) N/A N/A
Pedaggica

Tabla Indexacin Internacional

Revista Base de datos

Education Research Abstract (ERA)
Modern Language Association Of
America (MLA)
Ulrich Periodical Directory
Folios DIALNET
Ulrich Periodicals Directory
DOAJ
Biblioteca Digital OEI
Lantindex
Revista Colombiana de Educacin Education Research Abstract (ERA)
International Bibliography of the Social
Sciences (IBSS)
Ulrich Periodical Directory
DIALNET
Ulrich Periodicals Directory

64

Tecne, Epistme y Didaxis
(Pensamiento), (Palabra) y obra
Pedagoga y Saberes
Nodos y Nudos
Bio-grafa Escritos sobre Biologa y su
Enseanza
Ldica Pedaggica
DOAJ
Biblioteca Digital OEI
Lantindex
Education Research Abstract (ERA)
Chemical Abstracts Plus
Ulrich Periodical Directory
DIALNET
Ulrich Periodicals Directory
DOAJ
Biblioteca Digital OEI
Lantindex
CLASE
International Bibliography of the Social
Sciences (IBSS)
Ulrich Periodical Directory
DIALNET
Ulrich Periodicals Directory
DOAJ
Biblioteca Digital OEI
Lantindex
Education Research Abstract (ERA)
Ulrich Periodical Directory
DIALNET
Ulrich Periodicals Directory
DOAJ
Biblioteca Digital OEI
Lantindex
Education Research Abstract (ERA)
Ulrich Periodical Directory
DIALNET
Ulrich Periodicals Directory
DOAJ
Biblioteca Digital OEI
Lantindex
Ulrich Periodical Directory
DIALNET
Ulrich Periodicals Directory
DOAJ
Biblioteca Digital OEI
Lantindex
CLASE
Education Research Abstract (ERA)
Ulrich Periodical Directory
DIALNET
Ulrich Periodicals Directory
DOAJ
Biblioteca Digital OEI
65
 Lantindex

Estado ideal de las Revistas Cientficas (tem en construccin)

En este apartado se realizar una descripcin de los criterios de aceptacin de las revistas, para
luego realizar un anlisis cuantitativo de la produccin editorial entre los aos 2009-2013. Se tomaron
como tpicos de anlisis las cuatro variables indispensables para que una publicacin sea clasificable en
los altos estndares de indexacin: 1) productividad, 2) nivel de endogamia, 3) internacionalizacin y 4)
visibilidad.

1. Productividad

a) Periodicidad

b) Compromiso acadmico

c) Tipologa de artculos

d) ltimo nivel educativo de los autores

e) ltimo nivel educativo de los evaluadores

f) Artculos evaluados y aprobados

2. Nivel de endogamia

3. Internacionalizacin

4. Visibilidad

La visibilidad se reconoce por los niveles de circulacin y de accesibilidad de la revista, las

formas y niveles de distribucin, la integracin en las bases bibliogrficas nacionales e internacionales.

a) Indexacin

b) Open Jornal Systems

c) Nivel de citacin

66
Recursos digitales para la edicin de revistas

En definitiva, la creacin y mantenimiento de revistas cientficas y profesionales acta

como un instrumento clave en la organizacin, vertebracin e institucionalizacin social de una
disciplina o rea de conocimiento. Constituyen el reflejo ms o menos (de)formado del funcionamiento
general de las ciencias, de sus instituciones, de sus investigadores, pero tambin de la relacin que
cada disciplina mantiene consigo misma, con las dems disciplinas y con la sociedad. Son un
elemento constitutivo de la produccin y reproduccin del conocimiento (Lpez, E., Ruiz, R.,
Jimnez, E. 2006).

Por su parte, la publicacin de revistas en lnea no solo tiene ventajas que significan simplificar
las tareas que forman parte del proceso editorial, como la recepcin de artculos, anuncios y recordatorios
a pares evaluadores, sino tambin permite innovar en la forma de difundir y comunicarse entre pares. El
formato digital permite a las revistas cientficas abrir listas de discusin para debatir los artculos
publicados, as como implementar comentarios que enriquecen los artculos originales (A. Rojas, S.
Rivera. 2011).

Open Journal Systems, OJS

Es un sistema de gestin y edicin de revistas electrnicas, desarrollado por Public Knowledge

Project (PkP), un organismo canadiense conformado por las Universidades British Columbia y Simon
Fraser publicado bajo la licencia GNU. Permite controlar todo el proceso editorial de una revista en
formato electrnico, desde el envo de manuscritos por parte de los autores, hasta la publicacin final del
nmero, incluido el proceso de revisin de evaluadores.

Este sistema es gratuito y de cdigo abierto lo que lo hace altamente flexible, usa tecnologas de
servidor web ya que solo requiere instalacin local inicial, pero a nivel de usuario el acceso es en lnea y
no requiere de la instalacin del programa.

Caractersticas del Open Journal Systems

1. Es instalado y controlado de forma local.

2. Todos los contenidos enmarcados dentro del proceso editorial se gestionan en lnea.
3. Se puede ajustar su interfaz grfica al diseo institucional.
4. Contiene herramientas de lectura adicionales, habilitadas de acuerdo a la publicacin.
5. Indexacin en buscadores.
6. Enlace con sistema de estadsticas y Google Analytics.
7. Facilita la citacin de los artculos publicados, ya que si se configura adecuadamente, puede
ofrecer descarga de la cita del artculo en formatos compatibles con EndNote ProCite, entre otros.
67
 8. Permite crear canales RSS (Really Simple Syndication) para ayudar a difundir los nuevos
nmeros de la revista.

Roles del Open Journal Systems

1. Un usuario puede tener diferentes roles en el sistema.

2. El rol tiene funciones especficas dentro del proceso editorial.
3. Los roles son asignados por el gestor de revista.

Roles de usuarios en Open Journal Systems

1. Administrador de revista
2. Editor general
3. Editor de seccin
4. Autor
5. Lector
6. Evaluador
7. Corrector de estilo
8. Editor de composicin
9. Corrector de pruebas
10. Gestor de suscripcin

Open Journal Systems Universidad Pedaggica Nacional

Antecedentes del OJS en la UPN

Hasta el ao 2009, las revistas que se editaban en la Universidad, se encontraban nicamente en

formato PDF en un espacio de la Web, de manera poco prctica para la consulta y sin una identidad
definida. Por ello, y por iniciativa de Red Acadmica 8, proyecto de inversin dependiente de la
Vicerrectora acadmica, que tuvo lugar hasta el ao 2011, se comenz en la investigacin de Open
Journal Systems, y cmo implementarlo en las producciones de la Universidad. Una vez se tena
definido y ampliado el conocimiento del correcto funcionamiento, se convoc a los editores de
revistas para la creacin de cada uno de los espacios bajo este sistema.

Con esta coordinacin y realizando reuniones peridicas, se fueron construyendo los espacios de
cada una de las revistas, no solo cientficas indexadas, sino tambin, revistas acadmicas y de
divulgacin interna e institucional.

Al terminar el ao 2011, se tenan las siguientes revistas cientficas en la plataforma:

8
El objetivo de Red Acadmica era Contribuir al fortalecimiento de las capacidades y el liderazgo de la comunidad
acadmica de la UPN, a travs de la implantacin de estrategias de gestin de conocimiento y el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin.
68
 1. Revista Tecn, Espisteme y Didaxis
2. Revista Folios
3. Revista Colombiana de Educacin
4. Revista Pensamiento, Palabra y Obra
5. Revista Pedagoga y Saberes

Para el ao 2012, se termin la creacin de la publicacin de las revistas:

1. Nodos y Nudos
2. Ldica Pedaggica

En cuanto a las revistas acadmicas editadas en la Universidad se tenan las siguientes:

1. PPDQ Boletn
2. Preimpresos
3. Corpereizando

En convenio con otras instituciones a 2012 se tena la siguiente revista:

1. Revista Aletheia (CINDE)

En cuanto a revistas nuevas a la fecha

1. Revista Folios de Humanidades y Pedagoga

A la fecha se tienen todas las revistas cientficas actualizadas

Open Journal Systems Universidad Pedaggica

En la siguiente imagen vemos la pgina principal de las revistas cientficas de la Universidad Pedaggica
Nacional, el siguiente es el link: http://revistas.pedagogica.edu.co

69
Tabla Divisin de funciones OJS Universidad Pedaggica

70
 Rol Administrador del Fondo Editorial Editor de revista9
Servidor/Sistemas
Funciones Descargar Acompaar Establecer
Instalar Asesorar Gestionar
Actualizar Capacitar Publicar
Mejorar Publicitar
Entregar material de
la manera adecuada
para la publicacin

6.5 Materiales Educativos: Proyecto USCUELA

En el ao 2011, la Vicerrectora de Gestin Universitaria, elabor una consultora de viabilidad,

con el proyecto de inversin 2.10, de edicin de textos escolares para la escuela bsica primaria. Este
proyecto posteriormente recibi el nombre de USCUELA (La Universidad en la Escuela). Despus
del proceso de revisin e investigacin sobre el tema de la produccin de material educativo, logr
conceptualizar que un proyecto de produccin de materiales educativos en la Universidad, es
oportuno, pertinente y viable, dadas las actuales transformaciones del sistema educativo colombiano,
que demanda de la Universidad Pedaggica Nacional ideas innovadoras sobre la produccin de
material educativo en las distintas reas del conocimiento.

Finalmente, la consultora seal la necesidad que desde la Vicerrectora de Gestin Universitaria,

se construyeran unas polticas editoriales claras y coherentes con el proyecto pedaggico, que
permitan la construccin de un plan para la produccin de material educativo, que responda a las
necesidades y a los retos que tienen las unidades acadmicas en lo relacionado con los materiales
educativos. En este sentido, la consultora enfatiza en la necesidad de que la Universidad establezca
un dilogo con docentes, estudiantes, padres de familia, entes territoriales desde los distintos
materiales educativos que se pueden desarrollar en la Universidad.

mbito institucional

9
Cada uno de los editores de revista se encarga del proceso editorial de la revista, con ayuda del monitor asignado
por el Centro de Investigaciones.
71
 El Proyecto USCUELA guarda relacin con los propsitos misionales, objetivos y planes que
destacamos de los siguientes documentos rectores:

Acuerdo No. 35 de 2005. Por el cual se modifica el Acuerdo 107 de 1993 y se expide el Nuevo
Estatuto General de la Universidad Pedaggica Nacional.

Artculo 4: El campo de influencia y labor de LA UNIVERSIDAD abarca todos los tipos,

modalidades y niveles de la realidad educativa y pedaggica.

Su carcter de Universidad radica fundamentalmente en su compromiso con la profundizacin y

creacin del conocimiento en todas las reas del saber, con la formacin de profesionales e
investigadores, y con la competencia para producir formas alternativas de explicacin y solucin a los
problemas del entorno.

Su carcter de Pedaggica radica en lo especfico de sus objetos de estudio y su prctica social en

el mbito de lo educativo.

Su carcter Nacional radica en su compromiso de pensar la educacin y de contribuir al desarrollo

educativo y cultural de las diferentes regiones del pas desde una perspectiva de Nacin.

Su carcter de Institucin Pblica y Estatal radica en que asume el compromiso que el Estado tiene
con la formacin de sus ciudadanos y con la constitucin del proyecto poltico, cultural y tico de la
Nacin.

Artculo 6: De 10 objetivos de LA UNIVERSIDAD, los siguientes se relacionan con el proyecto

editorial USCUELA:

a) Producir conocimientos en el mbito de lo educativo y lo pedaggico, y desarrollar procesos de

innovacin educativa.

b) Socializar los saberes relacionados con la educacin mediante diferentes estrategias de publicacin,
y ofrecer Servicios de Informacin y Documentacin Educativa, a nivel local, nacional e internacional.

c) Contribuir al desarrollo de la identidad profesional del educador y a su valoracin en el contexto

social como un trabajador de la cultura.

72
 d) Producir materiales para los diferentes niveles y modalidades educativas del pas, y divulgar los
resultados de los proyectos y programas de investigacin, formacin y extensin.

e) Contribuir al logro de mayores niveles de calidad educativa en el pas.

Plan de Desarrollo: Los siguientes son los objetivos del PDI 2009 -2013 de la Universidad
Pedaggica Nacional que se presentaron como marco de la propuesta USCUELA.

Fomentar estrategias para que la comunidad acadmica se desarrolle, produzca y difunda

conocimientos educativos, culturales, teoras, prcticas cientficas, pedaggicas y didcticas
novedosas.

Ampliar la participacin de los docentes en la formulacin y consolidacin de una proyeccin

social articulada con la docencia y la investigacin.

Generar sinergias entre actores educativos e Instituciones educativas de la nacin, a partir de la

identificacin de problemticas comunes relevantes, generando escenarios para la produccin y
anlisis de nuevos saberes y conocimientos en temas relacionados con la educacin, la pedagoga
y la didctica.

Consolidar y fortalecer la poltica y la produccin editorial de la Universidad.

De igual manera, en armona con el Plan Rectoral 2011 2014, el proyecto USCUELA guarda
correspondencia con los cuatro propsitos misionales:

Fortalecer la UPN como institucin Rectora de la educacin colombiana.

Elevar la condicin de intelectuales del magisterio colombiano a travs de la formacin

continuada.

Buscar el reconocimiento de la UPN como centro de innovacin, de pluridiversidad, de

conocimiento lingstico y tecnolgico, a travs de acreditar y posicionar al IPN y sus centros
especializados.

En este sentido, el proyecto se identifica con los siguientes objetivos generales y especficos:

73
 Grafico 13: objetivos generales y especficos del proyecto Uscuela

La industria editorial en Colombia

2007 2009

EDICIN Y PRODUCCIN

10.149 11.389
Ttulos editados en el pas

29.574.946 30.336.833
Ejemplares impresos en el pas

VENTAS DE EJEMPLARES

Mercado Ejemplares nacionales 17.425.766 20.201.450

nacional

74
 Ejemplares importados
4.427.215 5.529.109

Ejemplares nacionales en mercado

15.100.708 9.634.142
externo

Total de ejemplares vendidos 36.953.689 35.094.701

FACTURACIN (precio venta neto en pesos)

Producto nacional
279.717.820.313 325.084.299.718
Mercado
nacional Producto importado
119.809.463.606 150.073. 328.987

Producto nacional en mercado externo 95.319.163 81.592.992.597

Total ventas 494.846.623.082 556.750.621.302

Tabla 6: Estadsticas del libro en Colombia, ao 2009

Fuente: Cmara Colombiana del Libro 2009

El sector editorial didctico en Colombia

El Cerlalc y la Cmara Colombiana del Libro agrupan la industria editorial en cuatro grandes sectores:
didctico, inters general, cientfico, tcnico y profesional, y religioso. A continuacin la descripcin de
cada uno:

Didctico: empresas que producen o importan libros del rea de textos escolares de todos los niveles
excepto los de educacin superior. Adems incluye materiales de apoyo didctico y ayudas paraescolares.

Inters general: empresas que producen o importan libros de literatura, artes, deportes,
entretenimiento, superacin personal, autoayuda, esoterismo, obras de referencia y consulta, turismo,
bienestar y salud, culinaria, nutricin y economa del hogar.

Cientfico, tcnico y universitario: empresas que producen o importan libros del rea de filosofa,
psicologa, ciencias sociales, ciencias puras, tecnologa y ciencias aplicadas, entre otras que no son textos
escolares.

Religioso: empresas que producen o importan libros religiosos de diversas sectas y religiones.
75
 En la industria editorial nacional, el sector didctico es el que presenta mejores perspectivas como
puede deducirse de las siguientes lneas.

El mercado editorial colombiano se encuentra centrado en los sectores de inters general y didctico.
En cuanto al nmero de ejemplares impresos en el pas, as como en cuanto al nmero de ejemplares
vendidos, el sector didctico ocupa el segundo puesto, despus del sector de inters general. Sin embargo,
en trminos de facturacin el sector didctico supera al de inters general, como se aprecia en la siguiente
tabla.

Tabla 7: Estadsticas del libro en Colombia, ao 2009.

76
 CIFRAS DEL LIBRO EN COLOMBIA POR SECTOR 2009
Cientfico,
Sectores Inters general Didctico Religioso tcnico y Total
universitario

Ejemplares
15.624.784 9.770.729 3.763.044 1.178.276 30.336.833
impresos

Ejemplares
16.561.720 13.223.783 3.906.128 1.403.070 35.094.701
vendidos

Facturacin
192.111.600.546 239.535.595.478 30.092.401.356 95.011.023.922 556.750.621.302
en pesos

Fuente: Cmara Colombiana del Libro.

Adems, los libros didcticos representan la mayor proporcin de las exportaciones de los editores
colombianos. Llegaron a representar 45,5% del total de las exportaciones en 2009.

El tiraje promedio en el pas por cada ttulo de los libros didcticos en el ao 2006 fue de 4.300
unidades, el mayor si se tiene en cuenta que para los libros religiosos fue de 3.900 unidades, inters
general fue de 3.403 unidades; y cientficos, tcnicos y universitarios fue de 1.325 unidades 10. Al respecto,
no se disponen de datos ms recientes aunque se estima estos como una tendencia.

En el sector editorial didctico, la lnea ms importante es la de textos escolares. Otras lneas de

productos son diccionarios, materiales de apoyo didctico y ayudas para escolares.

Leyes y normas que rigen el tema editorial en el contexto escolar.

La referencia legal del sector editorial en el pas es la Ley 98 de diciembre 22 de 1993, conocida
como Ley del libro, por medio del cual se dictan normas sobre democratizacin y fomento del libro
colombiano.

La Ley 98 de 1993 regula el mercado editorial colombiano, el suministro de materias primas y la

produccin, la comercializacin y la promocin de libros, los aspectos fiscales e impositivos y los
derechos de autor.

Cabe destacar que el artculo 21 de la mencionada Ley establece que las empresas editoriales
constituidas en Colombia cuya actividad exclusiva sea la venta de libros, revistas, folletos o
coleccionables seriados gozarn de exencin total de impuestos sobre la renta y complementarios.
10
Cerlalc-Gie. El espacio iberoamericano del libro 2010, pg. 86.
77
 Por otro lado, la Ley 1379 de 2010, por la cual se organiza la red nacional de bibliotecas pblicas
y se dictan otras disposiciones, incluye en su artculo 44 la prrroga por veinte (20) aos, contados a partir
del 31 de diciembre de 2013 de la vigencia del artculo 21 de la Ley 98 de 1993 que contiene la exencin
de renta para las empresas editoriales establecidas en nuestro pas.

Respecto al derecho de autor, debe consultarse la Ley 23 de 1982; laLey 1032 de 2006, sobre
Aumento de penas por delitos contra el derecho de autor; la Ley 603 de 2000, Informe de gestin de
sociedades y Derecho de autor.

Otras normas y leyes que deben tenerse en cuenta son las siguientes:

Decreto 460 de 1995, Depsito Legal.

Decreto 826 de 2003, Consejo Nacional del Libro y la Lectura.

Resolucin 1508 de 2000, Ministerio de Cultura, Determinacin del carcter cientfico o cultural de
las publicaciones.

Norma Tcnica Colombiana NTC 4724, Presentacin de libros de texto escolar, educacin bsica y
media.

Norma Tcnica Colombiana NTC 4725, Presentacin de libros de texto preescolar.

Norma NTC 945, Terminologa del libro.

ISO 2108, ISBN

A diferencia de otros pases de la regin, la percepcin de la industria editorial colombiana respecto a

las polticas del libro en Colombia, las leyes y los estmulos establecidos son de carcter positivo, en
especial lo que respecta a los estmulos tributarios 11. Tambin es positiva la percepcin respecto a los
planes nacionales para el fomento de la lectura y las bibliotecas 12.

En oposicin a lo dicho en el prrafo anterior, la compra de textos escolares ha decrecido en los

ltimos aos. Existe la percepcin generalizada entre los editores de textos escolares que desde el
Ministerio de Educacin Nacional y desde la Secretara Distrital de Educacin de Bogot se desestimula la
compra de textos escolares. Finalmente el estudio dejo evidenciado las siguientes conclusiones y
recomendaciones:

11
Cerlalc-Gie. El espacio iberoamericano del libro 2010, pgs. 142-143;
12
Cerlalc. Percepcin sobre el clima empresarial editorial y tendencia a corto plazo, pg. 15.
78
 Conclusiones

1. Teniendo en cuenta los referentes, legal, acadmico y editorial (documentos base de viabilidad
USCUELA) y documentos de la UPN del MEN y SED, el Proyecto USCUELA es coherente y viable con
los planteamientos de las entidades Rectoras.

2. En el desarrollo de los contenidos de USCUELA es necesario tener en cuenta el plan de la

Vicerrectora de Gestin Universitaria. La interdependencia con las unidades acadmicas de la
Universidad, la circulacin de pensamiento existente en las diferentes instancias, el concurso de los
profesores/investigadores ser vital para proponer y elaborar el marco, definir contenidos, metodologas y
didcticas a incluir en USCUELA con miras al futuro de la Infancia en Colombia.

3. En Colombia el sector editorial didctico (materiales educativos dirigidos a la escuela bsica y

media) presenta una dinmica que en su conjunto se evala como positiva. Destaca en este campo el
crecimiento del subsector del libro infantil y juvenil, tanto en ficcin y no ficcin.

4. Los referentes legal, acadmico y editorial estn interrelacionados de una forma integral en el
momento de la elaboracin del marco y documentos que orienten el proceso de USCUELA.

5. Las iniciativas a seguir en USCUELA sobre materiales didcticos y el apoyo necesario a directivos,
padres, docentes y estudiantes se realizar en el mbito editorial didctico, el mbito virtual y el apoyo al
proyecto editorial.

6. La proyeccin social y la gestin pertinente de la Vicerrectora de Gestin Universitaria al

interior de la institucin y hacia las entidades gubernamentales, no gubernamentales y privadas, sern
cruciales para que USCUELA se convierta en una realidad y tenga una proyeccin a corto, mediano y
largo plazo.

Recomendaciones

1. Ampliar el objetivo inicial del Proyecto LA USCUELA. EDICIN DE TEXTOS ESCOLARES

PARA LA EDUCACIN BSICA PRIMARIA de disear, elaborar y comercializar textos escolares al
de crear el proyecto editorial descrito en las conclusiones.

2. Redefinir el concepto de textos escolares por rea y grado, proponiendo materiales educativos
flexibles articulados alrededor de los documentos del MEN, SED y otros pertinentes a USCUELA.

3. Priorizar en el Proyecto USCUELA las reas del currculo que mayor demanda presentan en el
mercado de textos escolares: lenguaje, ingls y matemticas.
79
 4. Generar procesos administrativos (modelos de contratacin para servicios profesionales del
sector editorial, requisitos para contratacin, agilidad en el proceso de contratacin, etc.) que respondan a
los tiempos que exige un proyecto como el propuesto y que permitir competir en el ambiente editorial.

5. Integrar el equipo de USCUELA con:

Consejo editorial: constituido por miembros de la institucin (en nuestro caso de la Universidad)
y personas ajenas a la institucin, de altsima calidad y reconocimiento en el mundo acadmico y
editorial, su labor es fomentar la calidad, pertinencia y prestigio de la oferta.
Asesor: los asesores son profesionales relacionados con reas del portafolio de productos, que
aportan sus saberes y colaboran en la construccin en las diferentes fases del proyecto.
Editor: dirige desde la conceptualizacin del proyecto hasta la ejecucin a feliz trmino del
mismo. Debe tener caractersticas de liderazgo, conformacin de equipos y experiencia en educacin
y edicin.
Asesor de mercadeo: profesional encargado de desarrollar y ejecutar el modelo de
comercializacin y distribucin del proyecto.

6. Crear un equipo interdisciplinario para elaborar la fundamentacin terica del Proyecto USCUELA.

7. Elaborar un marco para la EBP, teniendo en cuenta los documentos rectores, los contenidos de las
reas fundamentales, la base comn de aprendizajes esenciales, y el desarrollo socio-afectivo, cognitivo,
fsico creativo y lingstico del estudiante.

8. Elaborar fascculos terico-prcticos como apoyo al equipo editorial, autores y personas que
intervengan en el proceso. Estos documentos sern distribuidos posteriormente como apoyo a los
profesores que usen los materiales de USCUELA.

5.6. Diagnstico Divisin de Recursos Educativos

La Divisin de Recursos Educativos o DRE es una unidad de investigacin, produccin y divulgacin de

materiales educativos que pertenece a la Universidad Pedaggica Nacional. Adems, hace uso del lenguaje
audiovisual como principal recurso con el propsito de proyectar la gran pluralidad de voces, de rostros y
de relatos en mltiples plataformas mediticas que impacten en la educacin nacional.

Teniendo en cuenta el plan de accin planteado desde comienzo del ao 2013, la DRE tiene 4 lneas
estratgicas:

80
1. Fomento a la produccin y difusin de materiales educativos
a. Convocatoria de materiales educativos.
Objetivo:
Promover la produccin y difusin de materiales educativos para apoyar y acompaar las
iniciativas que en este sentido realiza la comunidad universitaria.

Actividades para el logro del objetivo:

- Presentacin y correccin de los parmetros conceptuales en los que se incluye la convocatoria.
- Socializacin con el Fondo Editorial, la Vicerrectoria de Gestin, el Centro de Investigaciones de
la UPN y la Oficina de comunicaciones.
- Concepto de la Oficina jurdica de la Universidad Pedaggica Nacional.
- Presentacin ante el Comit de investigaciones.

Metas:
- Revisin y aprobacin por parte del Comit de investigaciones.
- Lanzamiento de la Convocatoria en Septiembre 13 de 2013.

Programas de Historias con futuro.

Objetivo:
Realizar 20 programas de Historias con futuro para fortalecer los mecanismos para la circulacin
de la produccin de conocimiento.

Actividades para lograr el objetivo:

- Dilogo con la comunidad universitaria sobre proyectos o investigaciones.
- Identificacin de la temtica.
- Investigacin y produccin de Historias con futuro.
- Contrato con Canal Zoom para la emisin de Historias con futuro.

Metas:
- Emisin de 20 programas de Historias con futuro.
- Seguir con el cronograma propuesto:

81
 CAPTULOS FECHA
1, 2 22 y 28 de marzo
3, 4 5 y 19 de abril
5, 6, 7, 8 3, 17, 24 y 31 de mayo
9, 10, 11 7, 14 y 28 de junio
12, 13 12 y 26 de julio
14, 15, 16 2, 9 y 23 de agosto
17, 18 6 y 20 de septiembre
19, 20 4 y 18 de octubre
21, 22, 23 1, 15 y 29 de noviembre
24 6 de diciembre
Tabla: Captulos Historias con Fututo

Seguimientos de las actividades de la comunidad universitaria.

Objetivo:
Sistematizar los materiales solicitados a la Divisin de Recursos Educativos, la produccin de
clips y lograr la articulacin con las estrategias de cubrimiento de comunicaciones.

Actividades para lograr el objetivo:

- Seguimiento de las actividades acadmicas hacia y desde la Universidad Pedaggica Nacional.
- Grabacin y edicin de seguimientos.
- Divulgacin a travs de la pgina principal de la UPN.

Metas:
- Aumentar en un 50% el cubrimiento de las actividades de la UPN.
- Apoyar a la comunidad universitaria en asesoras tcnicas.

Seguimientos especiales.

Objetivo:
Apoyar los requerimientos y necesidades de la UPN tanto administrativas como en asesoras
tcnicas.

82
 Actividades para lograr el objetivo:
- Talleres de capacitacin tcnica y de lenguaje audiovisual cuando es solicitado a la D.R.E.
- Acompaar a estudiantes o docentes en producciones audiovisuales.

Metas:
- Recibir y aceptar la totalidad de pedidos de asistencia tcnica a la D.R.E.

Grafico 14: Seguimientos acadmicos-clips

Fuente: D.R.E. Fecha: Junio 2013

Entre los 100 seguimientos acadmicos en forma de clip que se llevaron a cabo en 2012, 61
corresponden a la vida universitaria o eventos producidos por la comunidad universitaria, 23 hacen parte
de la serie Viaje maestro que recuperaba la experiencia del proyecto Expedicin Pedaggica Nacional, que
permiti un acercamiento a la escuela colombiana, con el fin de comprender su actual rol y reafirmar el
papel fundamental de la escuela en la sociedad. Otros 10 al proyecto Qu es ser maestro? y 6 a las
pruebas especficas de la Licenciatura en Educacin fsica.

83
 Grfico 15: Seguimientos acadmicos- clips 2012
Fuente: D.R.E. Fecha: Junio 2013

Las conferencias cubiertas por la DRE desde el ao 2011 han sido 73. De las cuales se registraron
24 en 2011, 21 en 2012 y en lo corrido del ao 2013 se han grabado 28 conferencias de todas las reas de
universidad. Debe tenerse en cuenta que el cubrimiento de estos eventos sucede en simposios, ctedras,
foros o cursos magistrales y depende de la produccin de cada facultad.

Grfico 16: Conferencias

Fuente: D.R.E. Fecha: Junio 2013

84
 Teniendo en cuenta las lneas misionales de la Universidad y sobre las cuales la DRE regula su
funcionamiento y puesta en marcha de cada produccin, se encuentra que entre docencia y proyeccin
social hay un nmero equitativo de seguimientos que contrasta con un nmero menor en investigacin,
debido a que estas ltimas requieren mayor proyeccin y produccin por lo que son destinadas al
programa Historias con futuro.

Grfico 17: Seguimiento Acadmico segn ejes misionales.

Fuente: D.R.E. Fecha: Junio 2013

Dentro de las mismas lneas misionales, decantadas por ao, se encuentra que se mantiene un
incremento constante y el cubrimiento es mayor, entre 2004 y 2010 la fluctuacin era poca y los
cubrimientos mnimos. Sin embargo, entre 2010 y en el transcurso del 2013, los seguimientos han tenido
un crecimiento exponencial pasando a triplicar lo hecho en aos anteriores.

85
 Grfico 18: Seguimientos acadmicos segn los ejes misionales 2004-2013
Fuente: DRE Fecha: Junio 2013

Las solicitudes especiales son trabajos audiovisuales o ayudas tcnicas realizadas con el propsito
de apoyar a las divisiones administrativas de la universidad. Las solicitudes se dividen en apoyo tcnico
como streaming o divulgacin en red. No existe un nmero exacto de seguimientos, pues varan segn las
solicitudes de los docentes o estudiantes.

Un aspecto adicional son las convocatorias audiovisuales a travs de las cuales la DRE busca
descubrir nuevos espacios de proyeccin y de visibilizacin de los proyectos de la Universidad. Este
objetivo se persigue desde el ao 2012 con resultados favorables.

Historias con futuro:

Historias con futuro es un programa en formato televisivo de 24 minutos que presenta las
discusiones, reflexiones o acompaamientos que la comunidad universitaria lleva a cabo alrededor de la
educacin y que sean de inters nacional. Historias con futuro, por ser un programa que ha desarrollado un
perfil nico sobre educacin, requiere de mayor preparacin, y se preocupa con ms detalle de ofrecer
diferentes puntos de vista sobre los temas tratados. En esa lnea, el programa se divide en tres segmentos:
teora, contexto y prctica. Cada segmento es dependiente del otro y tienen como objetivo enlazar ciertos
conceptos con nuevas formas de entenderlos, esto es, ampliar el marco terico en el que se encuentran
para finalmente ver de qu manera se aplican tales teoras en lugares o situaciones concretas.

86
 Entre 2004 y 2013 (en curso) se han realizado 234 programas discriminados as:

AO CAPTULOS
2004 24
2005 31
2006 24
2007 25
2008 28
2009 19
2010 22
2011 24
2012 24
2013 10
Tabla 8: Captulos de Historias con futuro.
Fuente: D.R.E. Septiembre 2013

Se encuentra que la realizacin del programa Historias con futuro ha mantenido un promedio
constante durante los 9 aos que ha estado al aire. Se tiene en cuenta que cada captulo requiere un
proceso de investigacin, produccin, edicin y divulgacin (que ampliaremos adelante) que implica una
duracin de dos a tres semanas por cada uno de ellos.

Grfico 19: Nmero de captulos por ao de Historias con Futuro.

Fuente: DRE Fecha: Junio 2013

87
 Segn los datos registrados en la DRE, las cinco facultades de la universidad han sido tema o
producto de algn acercamiento. Entre esos acercamientos, la Facultad que ms seguimientos ha tenido es
la Facultad de Educacin, lo que puede sugerir mayores posibilidades de discusin. En cuanto a las otras
facultades se mantiene un promedio de 17 programas. Un caso diferente es la Facultad de Educacin
Fsica que al ser solo una licenciatura, se mantiene en el promedio de las dems.

Grfico 20: Historias con futuro por facultades.

Fuente: D.R.E. Fecha: Junio 2013

Al contrario de los seguimientos acadmicos, el programa Historias con futuro se gua por los ejes
temticos de la Universidad, adems de la triada de comunicacin, educacin y tecnologa que
mencionbamos antes.

88
 Grfico 21: Historias con futuro segn eje temtico.
Fuente: DRE Fecha: Junio 2013

Desde el ao 2008, en que el canal Red acadmica de la Universidad Pedaggica Nacional se

abri, hasta el 2011, los registros son mnimos, aislados y no cuantificables. Desde el ao 2011 hasta el
2013 se han subido a la red YouTube 129 captulos de Historias con futuro que corresponde al 57% de 229
programas realizados hasta finales de 2012 y el 100% de los seguimientos acadmicos producidos por la
DRE. En trminos generales, segn las estadsticas de la red de videos YouTube, se ha incrementado el
nmero de visitas y vistas a los programas o seguimientos acadmicos en los ltimos tres aos tal como
vemos en la siguiente grfica:

Grfico 22: Videos de la UPN en YouTube

Fuente: YouTube Fecha: Junio 2013

Para llevar a cabo sus actividades, la DRE cumple con procesos de investigacin, produccin,
edicin, divulgacin y visualizacin.

Investigacin
Las investigaciones de la DRE indagan por los temas nacionales relacionados con la
educacin, adems de los proyectos que estudiantes, docentes o investigadores estn desarrollando.
Despus de hacer un primer acercamiento al tema, tener en cuenta su posibilidad audiovisual y las
discusiones que pueden haberse presentado sobre el tema, sigue la escritura del guin o estructura
argumentativa que tendrn los clips o el programa Historias con futuro teniendo en cuenta la pluralidad de
voces y los puntos de vista de posibles entrevistados.

89
Produccin
Desarrolla el plan de trabajo de la DRE, que incluye documentacin, logstica y las grabaciones
(entrevistas, planos de apoyo, fotografas, etc.).

Edicin
Proceso que une el trabajo de graficacin, correccin de color y masterizacin del material
audiovisual que se ha grabado con anterioridad.

Divulgacin
La DRE ha abierto varios espacios televisivos como el canal Zoom, el canal institucional, y redes
en internet como YouTube, la pgina de la Universidad o twitter o facebook (ambas desde la Oficina de
Comunicaciones). Como se puede ver en el siguiente grfico, desde los anlisis del canal YouTube,
existen varias fuentes de trfico que indican la manera como los espectadores llegan y enlazan los
proyectos de la DRE.

90
 Grfico 23: Divulgacin videos
Fuente: YouTube Fecha: Junio 2013

Visualizacin
Aunque la retroalimentacin con los espectadores y usuarios de los programas audiovisuales o
de los seguimientos acadmicos no son cuantificables, se tiene en cuenta los comentarios a travs de las
redes y la apropiacin que se hace de los productos de la D.R.E.

91
 Grfico 24: Visibilizacin
Fuente: YouTube Fecha: Junio 2013

VII. Referentes bibliogrficos

Ario Villarroya A. (dir.) (2008) El oficio de estudiar en la Universidad: compromisos flexibles. Valencia.
Universidad de Valencia.
Anaya J. (2010) Editar en la Universidad: Paradojas y restos. Medelln: Universidad de Antioquia.
Anaya J. (1989). La actividad editorial en Latinoamrica. En: Libros de Mxico No 14.
Alonso, G. y otros. Qu es el derecho de autor y qu importancia tiene en relacin con las industrias
culturales?, en Cultura, comercio y globalizacin, Cerlalc, UNESCO, s.l.f.
Bauman Z. (2008) Los retos de la educacin en la modernidad lquida. Barcelona: Gedisa.
Calvo, G. (2000). Hitos en la historia del Centro de Investigaciones de la Universidad Pedaggica
Nacional, en Revista Colombiana de Educacin, 40-41, Bogot: Universidad Pedaggica
Nacional, Centro de Investigaciones, Ciup.
Centro de Investigaciones de la Universidad Pedaggica. (2013)- Sistema de prcticas de investigacin.
Universidad Pedaggica Nacional (Documento borrador).
Cerlalc, UNESCO, (1999). Las polticas nacionales de lectura, Bogot.
Divisin de Recursos Educativos. (2003). Seminario sobre poltica editorial. Memorias, 97 pp. Bogot:
Universidad Pedaggica Nacional.
De Sousa- Santos B. (2012). Una epistemologa del sur. Bogot: Siglo del Hombre.
Garca P, E. (1978) Disparates en el habla. Bogot: Ediciones Cultural Colombiana.,
Garzn, A. (1997). La poltica nacional del libro, Ediciones UNESCO, Noisy-leGrand, Francia.
Garzn, A. (1997). Los derechos de los creadores y de los productores de libros, en Mito o realidad del
libro, op. cit.
Gonzlez A, (1997). Diagnstico interno de publicaciones, Bogot: Universidad Pedaggica Nacional.
Gonzlez, F. (1997) Poderes enfrentados, Iglesia y Estado en Colombia, Bogot: Cinep
92
Herrera C, M. (1990) La investigacin educativa en la dcada del 80: un esfuerzo cualitativo, en Revista
Colombiana de Educacin, 21. Bogot: Universidad Pedaggica Nacional, CIUP.
Jaramillo, J. (1981). El Cerlalc y la actividad editorial universitaria en Amrica Latina y el Caribe,
Caracas.
Jimnez, A. H. (2002). Historia de la Universidad Pedaggica Nacional. Bogot: Universidad Pedaggica
Nacional.
Mangada S, A. (1988) Clculo editorial. Fundamentos econmicos de la edicin, Fundacin Germn
Snchez Ruiprez, Madrid: Ediciones Pirmide.
Manual de administracin editorial, Cerlalc, Fundacin Germn Snchez Ruiprez, UNESCO, Madrid,
1992.
Najmanovich. D (2008). Mirar con nuevos ojos: Nuevos paradigmas en la ciencia y pensamiento
complejo. Buenos Aires: Biblos.
Prez, J, (1994). Procesos en la industria editorial. Manual de induccin. Bogot: Andigraf.
Lo Biondo (1999). Algunos elementos del aporte de Bernard Lonergan a la poltica. En: Scanonne, J. y
Santuc V. (comp) Lo poltico en Amrica Latina. Bs Bonum.
Plazas, A. (1982). La industria editorial en Colombia, en Varios autores, Polticas nacionales del libro,
Colombia-Chile. Bogot: Cerlalc.
Richaudeau, F. (1981). Concepcin y produccin de manuales escolares Gua prctica, Secab, Cerlal.
Bogot: Editorial de la UNESCO.
Romero R., lvaro A., Tcnicas de investigacin editorial, Cerlalc, Bogot, 1993
Steiner, George, Fin de la edicin?, en El libro en Amrica Latina y el Caribe, # 58-59, op. cit.
Tllez Iregui, G. (2002). Balance de una gestin, 1997-2002. Realizaciones significativas, en Apuntes
pedaggicos, 30. Bogot: Universidad Pedaggica Nacional.
Tllez Iregui, G. (2002). La investigacin en la Universidad Pedaggica Nacional, en Catlogo de
investigaciones, 1998-1999. Bogot: Universidad Pedaggica Nacional, CIUP.
Uchtenhagen, Ulrich, Los sistemas de derecho de autor en el mundo y su enraizamiento en los
fundamentos espirituales del derecho de autor, en varios autores, La filosofa del derecho de
autor, Ministerio de Gobierno, Direccin Nacional del Derecho de Autor, Bogot, 1991
Universidad Pedaggica Nacional, Proyecto Poltico Pedaggico, 3 edicin, Bogot, 2001.
Moctezuma, M. (2005). La distribucin de las publicaciones de la Universidad Autnoma
Metropolitana. Revista Reencuentro. Mxico: Universidad Autnoma Metropolitana Unidad
Xochimilco. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34004216
Universidad Pedaggica Nacional. (2005). Documentos Pedaggicos. Bogot: Vicerrectora
Acadmica. Disponible en:
http://www.pedagogica.edu.co/admin/docs/1257458504documento%20pedagogico_11.pdf
93
Castro Villarraga, Jorge Orlando. Memoria institucional y acontecer pedaggico. Universidad Pedaggica
Nacional. Bogot, Colombia, 2009.
Departamento administrativo de ciencia, tecnologa e innovacin (Conciencias). Estrategia nacional de
apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin. Colciencias. Bogot, Colombia,
2010. En: http://www.colciencias.gov.co/sites/default/files/ckeditor_files/files/ESTRATEGIA%20NACIONAL%20 DE%20ASCTI_VFinal.pdf

Facultad de Bellas Artes. Proyecto: Observatorio educativo de las prcticas artsticas y culturales -
Informe de actividades 2012. Universidad Pedaggica Nacional, 2012. (Documento interno).
Misin de ciencia, educacin y desarrollo. Colombia: Al filo de la oportunidad. Informe conjunto.
Conaced. Colombia, 1995
Universidad Pedaggica Nacional. Plan de Desarrollo Institucional 2009 2013. Bogot, 2009. En:
http://www.pedagogica.edu.co/admin/docs/1265291062PDI_web.pdf
Universidad Pedaggica Nacional. Proyecto Educativo Institucional. Bogot, abril de 2010. En:
http://www.pedagogica.edu.co/admin/docs/13010724231299709442peiupn-
2010(aprobadoporacuerdo007de2010).pdf
A. Rojas, S. Rivera. (2011). Gua de buenas prcticas para revistas acadmicas de acceso abierto.
Santiago de Chile: ONG Derechos Digitales.
Lopez, E., Ruiz, R., Jimenez, E. (2006). La Edicin de Revistas Cientficas Directrices, Criterios y
Modelos de Evaluacin. Granada: Universidad de Granada.
Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, Colciencias. (2010). Documento gua
Servicio Permanente de Indexacin de Revistas de Ciencia Tecnologa e Innovacin Colombiana.
Bogot: Ministerio de Educacin Nacional.
Revista Colombiana de Educacin. (2006). ndice Acumulativo por autores. Bogot: Universidad
Pedaggica Nacional.

Centro de Investigaciones, CIUP. (2010). Documento Acta reunin de Editores abril 12 de abril del 2010.
Bogot: Universidad Pedaggica Nacional.
Domnguez Gmez, Eduardo y Echeverry Meja, Jorge. Apropiacin social y uso del conocimiento.
Autoevaluacin del sistema universitario de investigacin. Vicerrectora de investigacin. Universidad de
Antioquia, 2006. Disponible en:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/635/Presentaciones_ppt_de_los_moderadores/Foro
_5_Apropiacion.pdf
Duque Daza, Javier. 2011. Los usos sociales del conocimiento. A propsito de las relaciones
universidad-sociedad. Administracin & Desarrollo 39 (53): 7-22.

94
Marn Agudelo, Sebastin Alejandro. Apropiacin social del conocimiento: una nueva dimensin de los
archivos. Revista Interamericana de Bibliotecologa. 2012, vol. 35, n 1; pp. 55-62.
Prez-Bustos, Tania. Iniciativas de la apropiacin social de la ciencia y la tecnologa en Colombia:
tendencias y retos para una comprensin ms amplia de estas dinmicas. Histria, Cincias, Sade
Manguinhos, Rio de Janeiro, v.19, n.1, jan.-mar. 2012, p.115-137.

95