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del profesor
Comunicacin
enseanza y el aprendizaje en
escuelas rurales multigrado
Lenguaje y
Comunicacin Estamos al aire...
Nuestra radio
Mdulo didctico para la enseanza y el
aprendizaje en escuelas rurales multigrado
Gua didctica del profesor
Lenguaje y Comunicacin
Estamos al aire... Nuestra radio
1 a 6 Bsico
Autores
Equipo Lenguaje - Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Profesionales externas:
Francisca Concha Poduje
Alejandra Andueza Correa
Edicin
Nivel de Educacin Bsica MINEDUC
Colaboracin de:
Secretara Regional Ministerial de Educacin Quinta Regin
Microcentro Santa Mara
Comuna de Santa Mara
Diseo y Diagramacin
Designio
Ilustraciones
Miguel Marfn Sofa
Designio
Marzo 2014
Gua didctica del profesor 5
Orientaciones generales
I. Presentacin general Los cinco mdulos elaborados promueven el
trabajo conjunto de los Objetivos de Aprendizaje
Los mdulos para la enseanza y el aprendizaje en torno a los tres ejes de la asignatura: Lectura,
de la asignatura de Lenguaje y Comunicacin en Escritura y Comunicacin Oral, explicitados en
la Educacin Bsica, constituyen un material de siete clases en los Mdulos I y II y ocho clases
apoyo para la labor docente en aulas multigrado. en los Mdulos III, IV y V, donde se incluyen las
Estos han sido ordenados de acuerdo con las evaluaciones finales de cada mdulo.
Bases Curriculares, para facilitar la organizacin
de las clases y la integracin que resulta
necesaria en una realidad donde estudiantes de III. Componentes de los mdulos
diferentes cursos comparten sus experiencias
de aprendizajes y la o el docente, se enfrenta Planes de clases integrados: siete planes de
al desafo de gestionar diversas acciones de clases integrados, diseados especialmente para
enseanza simultneamente. la aplicacin del mdulo en el aula multigrado.
Contienen una descripcin general del tema y
nfasis en la clase, con sugerencias didcticas
II. Caractersticas de los mdulos especficas para los momentos de inicio,
desarrollo y cierre; indicaciones que consideran
Con el propsito de trabajar los Objetivos de el despliegue de las actividades que se presentan
Aprendizaje de las Bases Curriculares de la en el Cuaderno del alumno, de acuerdo con las
asignatura Lenguaje y Comunicacin, se presentan particularidades de cada curso.
cinco mdulos que cubren entre 70 y 80% del
total de los Objetivos de Aprendizaje propuestos Cuaderno del alumno: fichas de trabajo por
en las Bases Curriculares; alrededor de 100 horas curso y clase, con actividades individuales para
pedaggicas; es decir, cada mdulo con al menos las y los estudiantes cuyas sugerencias para su
20 horas pedaggicas. uso se encuentran en el plan de clases respectivo.
Mdulo TemA
Qu esconde nuestro pueblo? El folclor y sus distintas manifestaciones.
Voces de mi tierra. Recoleccin y reelaboracin de las manifestaciones folclricas de la
comunidad.
En 1 Bsico, se requiere que las y los docentes de los diferentes temas, formar la sensibilidad
presten mayor atencin a los no lectores, quienes esttica, alcanzar una mayor comprensin de
requerirn apoyo y orientacin ms cercana y s mismo y aprender a ponerse en el lugar de
permanente. Este puede ser brindado por la o el las y los otros, participando activamente de la
docente o compaeros de cursos superiores, con herencia cultural, adquiriendo conciencia de
un desarrollo ms afianzado de las habilidades pertenencia, como miembros de una comunidad.
de aprendizaje. En todo caso, las actividades
Los textos deben permitir un dilogo
diseadas para el curso estn orientadas para
permanente, donde las y los estudiantes
que marquen, dibujen, escuchen, hablen o pinten,
dialoguen, pregunten, compartan estrategias;
posibilitando un trabajo independiente del nivel
como asimismo, un nivel de comprensin
alcanzado en lectura y escritura.
suficiente para extraer informacin, inferir o
Las actividades del Cuaderno del alumno estn interpretar aspectos que no estn explcitos;
pensadas en blanco y negro, posibilitando como tambin opinar y concluir.
plenamente el aprovechamiento del material;
Dimensiones del eje: conciencia fonolgica y
pero tambin puede trabajar con estas fichas en
decodificacin (1 bsico), fluidez, vocabulario,
formato digital (si dispone del medio tecnolgico),
conocimientos previos, motivacin hacia la
para aprovechar el potencial de cada una de las
lectura, estrategias de comprensin lectora.
imgenes seleccionadas para el trabajo de las y
los estudiantes. Eje Escritura
Est referida al desarrollo de las habilidades
Marco terico de la asignatura de expresin escrita, de manera eficaz y
como herramienta para aprender. Permite
Las caractersticas de flexibilidad de las Bases
reunir, preservar y transmitir la informacin, la
Curriculares les permiten adaptarlas a los
expresin de la interioridad y de la creatividad;
diversos contextos pedaggicos que se derivan
aclarar y ordenar el pensamiento, comunicar
de los distintos contextos sociales, econmicos,
algo (mensaje) a una o un interlocutor que no
territoriales y religiosos. (Presentacin. Bases
est presente; explicar y describir elementos
Curriculares 2012).
(que en la comunicacin oral corresponden al
La esencia de la asignatura se sita en el enfoque lenguaje paraverbal), ponerse en el lugar del
comunicativo, que involucra conocimientos, destinatario, entre otros.
habilidades y actitudes, concibiendo la interaccin
Al redactar, la o el estudiante aprende a organizar
oral con la lectura y la escritura.
y elaborar el pensamiento, a reflexionar sobre el
En relacin con la organizacin curricular, esta contenido y a estructurar las ideas de manera que
se basa en los tres ejes: lectura, escritura y las y los otros lo comprendan.
comunicacin oral, constituyendo las actividades
Dimensiones del eje: escritura libre y guiada,
permanentes de todo ser humano en la vida diaria.
escritura como proceso, manejo de la lengua.
Eje Lectura
Eje Comunicacin oral
El propsito de desarrollar esta habilidad bsica,
La comunicacin oral permite a la o el hablante
es la formacin de lectores activos y crticos
comunicar un mismo mensaje de diversas
que acudan con frecuencia a la lectura como
maneras, con un repertorio de recursos que
medio de informacin, aprendizaje y recreacin.
les faculta para elegir la mejor manera de
La lectura como hbito, permite ampliar el concretar sus propsitos y al mismo tiempo,
conocimiento del mundo, reflexionar acerca mantener relaciones sociales positivas con
8 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
otros; un medio eficaz para adquirir vocabulario El proceso descrito supone una secuencia de
y conocimientos, aprender a adecuarse a actividades diseadas para familiarizar a las y
cualquier situacin comunicativa; es decir, ser los estudiantes con el trabajo de la radio y con
capaces de interactuar competentemente, las etapas o procedimientos, para elaborar y
usando tanto la norma formal como la informal presentar textos orales a una audiencia. La toma
(adecuar el lenguaje al contexto). de conciencia de estos aspectos facilitar el
desarrollo de las estrategias metacognitivas
Dimensiones del eje: comprensin, interaccin y
activadas durante la interaccin oral.
comunicacin oral.
En este mdulo, adems, trabajan tambin
La asignatura de Lenguaje trabaja
contenidos del conocimiento de la lengua
simultneamente con los tres ejes: Lectura,
correspondientes a los programas de estudio de
Escritura y Comunicacin Oral; sin embargo uno
cada curso.
de los ejes que cabe destacar, por su importancia
en la lectura y escritura, es el de Comunicacin Con el propsito de llevar a cabo el proceso
Oral. Los estudiantes deben ser capaces de descrito, las actividades sugeridas se desarrollarn
comunicarse con diversos interlocutores, emitir en siete clases.
mensajes claros y de diversas maneras, adecuar
En la Clase 1, el tema es conocer qu es la radio,
y aumentar el vocabulario y adecuar su lenguaje
leyendo un texto que explicita las caractersticas
al contexto, de tal manera que en la sala de
de este medio de comunicacin, su historia,
clases, asuman el rol protagnico, que aprendan
ventajas, desventajas, comparacin con otros
a utilizar el lenguaje oral como vehculo para
medios audiovisuales (televisin), generando una
comunicar conocimientos, explorar ideas,
reflexin colectiva respecto a su trascendencia
analizar el mundo que lo rodea y compartir
en la vida de la comunidad. El texto informativo
opiniones. (Bases Curriculares 2012).
seleccionado, explica el lugar que ha tenido la
Un efectivo desarrollo de la comunicacin radio como medio de comunicacin en el pas. A
oral depende del nfasis en la comprensin, partir de l, se sugieren diversas actividades de
interaccin y expresin oral de cada una de las comprensin lectora para las y los estudiantes
actividades planificadas y de su profundizacin. profundicen las ideas expuestas en el artculo y
conozcan los conceptos fundamentales, que se
desarrollarn en las clases.
V. Orientaciones didcticas del
En la Clase 2, se introducen los diversos textos
mdulo
orales que suelen estar presentes en la radio. De
A partir de las orientaciones tericas que entregan este modo, los estudiantes de 1 bsico, leern
las Bases Curriculares para la asignatura, el mdulo saludos; los de 2, recados; los de 3, anuncios
didctico III, Estamos al aireNuestra radio, est publicitarios; los de 4, la crtica a una pelcula;
centrado en la comunicacin oral a travs de un 5 y 6, leern un texto dramtico adaptado
medio de comunicacin masivo. para radioteatro. Al mismo tiempo, durante esta
clase se realizarn actividades de comprensin
El propsito es que las y los estudiantes de 1 a 6
lectora orientadas a la comprensin der algunas
Bsico mejoren la habilidad de comunicacin oral,
caractersticas propias de este tipo de texto, que
a travs del proceso de enseanza y aprendizaje
en las clases siguientes debern reproducir por
diseado para que se familiaricen con la radio y
escrito y oralmente, a travs del programa de la
logren desarrollar un programa radial en el que se
radio que realizarn en el establecimiento en una
transmitan diversos textos.
radio de la comunidad.
Gua didctica del profesor 9
Clase
1 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Clase
1 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Leer textos en voz alta para Escribir correctamente para Comprender textos, aplicando
adquirir fluidez: facilitar la comprensin por estrategias de comprensin
pronunciando cada palabra parte del lector, usando de lectora; por ejemplo:
con precisin, aunque se manera apropiada: relacionar la
autocorrija en algunas combinaciones ce-ci, que- informacin del texto
ocasiones. qui, ge-gi, gue-gui, g-gi. con sus experiencias y
respetando el punto r-rr-nr. conocimientos.
seguido y el punto aparte. maysculas al iniciar releer lo que no fue
leyendo palabra a palabra. una oracin y al escribir comprendido.
(OA5-L) sustantivos propios. Visualizar lo que describe
punto al finalizar una el texto.
Experimentar con la escritura oracin. recapitular.
para comunicar hechos, ideas signos de interrogacin formular preguntas sobre lo
y sentimientos, entre otros. y exclamacin al inicio ledo y responderlas.
(OA13-E) y al final de preguntas y subrayar informacin relevante
exclamaciones. (OA21-E) en un texto. (OA2-L)
Participar activamente en
conversaciones grupales Participar activamente en Determinar el significado
sobre textos ledos o conversaciones grupales de palabras desconocidas,
escuchados en clases o temas sobre textos ledos o usando el orden alfabtico
de su inters: escuchados o clases o temas para encontrarlas en un
expresando sus ideas y de su inters: diccionario infantil o ilustrado.
opiniones. manteniendo el foco de la (OA11-L)
demostrando inters ante conversacin.
lo escuchado. expresando sus ideas u
Comprender textos orales
respetando turnos. opiniones.
(explicaciones, instrucciones,
(OA21-CO) formulando preguntas para
noticias, documentales,
aclarar dudas.
pelculas, relatos, ancdotas,
demostrando inters ante
etc.) para obtener informacin
lo escuchado.
y desarrollar su curiosidad por
mostrando empata frente
el mundo:
a situaciones expresadas
estableciendo conexiones
por otros.
con sus propias
respetando turnos.
experiencias.
(OA25-CO)
identificando el propsito.
formulando preguntas
para obtener informacin
adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensin.
estableciendo relaciones
entre distintos textos.
respondiendo preguntas
sobre informacin explcita
e implcita.
formulando una opinin
sobre lo escuchado.
(OA24-CO)
Gua didctica del profesor 13
Clase
1 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Escribir con letra clara para Aplicar estrategias para Comprender textos, aplicando
que pueda ser leda por determinar el significado de estrategias de comprensin
otros con facilidad. (OA15-E) palabras nuevas: lectora; por ejemplo:
claves del texto (para relacionar la informacin del
Expresarse de manera determinar qu acepcin texto con sus experiencias y
coherente y articulada es pertinente segn el conocimientos.
sobre temas de su inters: contexto). releer lo que no fue
organizando las ideas en races y afijos. comprendido.
introduccin, desarrollo y diccionarios, formular preguntas sobre lo
cierre. enciclopedias e internet. ledo y responderlas.
incorporando (OA12-L) organizar la informacin
descripciones y ejemplos en esquemas o mapas
que ilustren las ideas. Dialogar para compartir y conceptuales.
utilizando un vocabulario desarrollar ideas y buscar resumir. (OA2-L)
variado. acuerdos:
reemplazando manteniendo el foco en Analizar aspectos relevantes
los pronombres y un tema. de las narraciones ledas para
algunos adverbios aceptando sugerencias. profundizar su comprensin:
por construcciones haciendo comentarios en identificando las acciones
sintcticas que expliciten los momentos adecuados. principales del relato y
o describan al referente. mostrando acuerdo o explicando cmo influyen en el
usando gestos y posturas desacuerdo con respeto. desarrollo de la historia.
acordes a la situacin. fundamentando su explicando las actitudes y
usando material de apoyo postura. reacciones de los personajes
(power point, papelgrafo, (OA26-CO) de acuerdo con sus
objetos, etc.) si es motivaciones y las situaciones
pertinente. (OA27-CO) que viven.
describiendo el ambiente y
las costumbres representadas
en el texto y explicando su
influencia en las acciones del
relato.
relacionando el relato, si es
pertinente, con la poca y el
lugar en que se ambienta.
interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto.
expresando opiniones
sobre las actitudes y
acciones de los personajes
y fundamentndolas con
ejemplos del texto.
llegando a conclusiones
sustentadas en la informacin
del texto.
comparando textos de autores
diferentes y justificando su
preferencia por alguno. (OA5-L)
14 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
Clase
1 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Gua didctica del profesor 15
Clase
1 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Clase
2 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Clase
2 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Clase
2 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Clase
2 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Clase
3 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Clase
3 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Clase
3 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Clase
3 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Clase
4 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Clase
4 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Clase
4 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Clase
4 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Clase
5 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Clase
5 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Clase
5 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Clase
5 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Clase
5 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Gua didctica del profesor 33
Clase
5 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Clase
6 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Clase
6 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Clase
6 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Clase
6 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Clase
6 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Gua didctica del profesor 39
Clase
6 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Clase
7 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Clase
7 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Clase
7 1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Participar activamente en
conversaciones grupales
sobre textos ledos o
escuchados en clases o temas
de su inters:
expresando sus ideas y
opiniones.
demostrando inters ante
lo escuchado.
respetando turnos.
(OA21-CO)
Clase
7 4 Bsico 5 Bsico 6 Bsico
Escribir con letra clara, separando las Escriben palabras, usando correctamente
palabras con un espacio, para que pueda ser las letras aprendidas.
leda por otros con facilidad. (OA15-E) Escriben con letra legible.
Separan cada palabra con un espacio.
1 Leer textos breves en voz alta para adquirir Leen con precisin palabras que incluyen
fluidez: las letras aprendidas.
pronunciando cada palabra con precisin, Leen en voz alta respetando todos los
aunque se autocorrijan en algunas puntos aparte y la mayora de los puntos
ocasiones seguidos.
respetando el punto seguido y el punto Leen oraciones diciendo al menos dos
aparte palabras de corrido sin detenerse a hacer
leyendo palabra a palabra (OA5-L) lectura silbica.
Escribir con letra clara, separando las Escriben palabras, usando correctamente
palabras con un espacio, para que pueda ser las letras aprendidas.
leda por otros con facilidad. (OA15-L) Escriben con letra legible.
Separan cada palabra con un espacio.
46 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
Leer textos breves en voz alta para adquirir Leen con precisin palabras que incluyen
fluidez: las letras aprendidas.
pronunciando cada palabra con precisin, Leen en voz alta respetando todos los
aunque se autocorrijan en algunas puntos aparte y la mayora de los puntos
ocasiones seguidos.
respetando el punto seguido y el punto Leen oraciones diciendo al menos dos
aparte. leyendo palabra a palabra (OA5-L) palabras de corrido sin detenerse a hacer
lectura silbica.
Escribir con letra clara, separando las Escriben palabras, usando correctamente
palabras con un espacio, para que pueda ser las letras aprendidas.
leda por otros confacilidad. (OA15-E) Escriben con letra legible.
Separan cada palabra con un espacio.
Leer textos breves en voz alta para adquirir Leen con precisin palabras que incluyen
fluidez: las letras aprendidas.
pronunciando cada palabra con precisin, Leen en voz alta respetando todos los
aunque se autocorrijan en algunas puntos aparte y la mayora de los puntos
ocasiones seguidos.
respetando el punto seguido y el punto Leen oraciones diciendo al menos dos
aparte palabras de corrido sin detenerse a hacer
leyendo palabra a palabra (OA5-L) lectura silbica.
Escribir con letra clara, separando las Escriben palabras, usando correctamente
palabras con un espacio, para que pueda ser las letras aprendidas.
leda por otros con facilidad. (OA15-E) Escriben con letra legible.
Separan cada palabra con un espacio.
4 Leer textos breves en voz alta para adquirir Leen con precisin palabras que incluyen
fluidez: las letras aprendidas.
pronunciando cada palabra con precisin, Leen en voz alta respetando todos los
aunque se autocorrijan en algunas puntos aparte y la mayora de los
ocasiones puntos seguidos.
respetando el punto seguido y el punto Leen oraciones diciendo al menos dos
aparte palabras de corrido sin detenerse a hacer
leyendo palabra a palabra (OA5-L) lectura silbica.
Escribir con letra clara, separando las Escriben palabras, usando correctamente
palabras con un espacio, para que pueda ser las letras aprendidas.
leda por otros con facilidad. (OA15-E) Escriben con letra legible.
Separan cada palabra con un espacio.
Escribir con letra clara, separando las Escriben palabras, usando correctamente
palabras con un espacio, para que pueda ser las letras aprendidas.
leda por otros con facilidad. (OA15-E) Escriben con letra legible.
Separan cada palabra con un espacio.
7 Escribir con letra clara, separando las Escriben palabras, usando correctamente
palabras con un espacio, para que pueda ser las letras aprendidas.
leda por otros con facilidad. (OA15-E) Escriben con letra legible.
Separan cada palabra con un espacio.
2 Bsico
CLASE Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin
Desarrollar la curiosidad por las palabras o Explican con sus propias palabras el
expresiones que desconocen y adquirir el significado de los trminos desconocidos.
hbito de averiguar su significado. (OA11-L)
54 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
Desarrollar la curiosidad por las palabras o Explican con sus propias palabras el
expresiones que desconocen y adquirir el significado de los trminos desconocidos.
hbito de averiguar su significado. (OA11-L)
Gua didctica del profesor 55
2 Leer textos significativos que incluyan Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras
palabras con hiatos y diptongos, con grupos con las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-
consonnticos y con combinacin ce - gi, gue-gui, ge-gi.
ci, que - qui, ge -gi, gue - gui, ge - gi.
(OA1-L)
3 Desarrollar la curiosidad por las palabras o Explican con sus propias palabras el
expresiones que desconocen y adquirir el significado de los trminos desconocidos.
hbito de averiguar su significado. (OA11-L)
Desarrollar la curiosidad por las palabras o Desarrollar la curiosidad por las palabras
expresiones que desconocen y adquirir el o expresiones que desconocen y adquirir
hbito de averiguar su significado. (OA11-L) el hbito de averiguar su significado.
Gua didctica del profesor 57
5 Leer textos significativos que incluyan Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras
palabras con hiatos y diptongos, con grupos con las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-
consonnticos y con combinacin ce-ci, gi, gue-gui, ge-gi.
que - qui, ge-gi, gue-gui, ge - gi. (OA1-L)
Leer en voz alta para adquirir fluidez: Leen adecuadamente las palabras de un
pronunciando cada palabra con precisin, texto adecuado para su edad.
aunque se autocorrijan en contadas Leen textos en voz alta, respetando el
ocasiones punto seguido y punto aparte.
respetando el punto seguido y el punto Leen las oraciones sin vacilar frente a
aparte cada palabra.
sin detenerse en cada palabra (OA2-L)
3 Bsico
CLASE Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin
4 Bsico
CLASE Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin
Escribir con letra clara para que pueda ser Escriben con letra clara, que otros
leda por otros con facilidad. (OA15-E) lectores entienden fcilmente.
Escribir con letra clara para que pueda ser Escriben con letra clara, que otros
leda por otros con facilidad. (OA15-E) lectores entienden fcilmente.
72 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
Escribir con letra clara para que pueda ser Escriben con letra clara, que otros
leda por otros con facilidad. (OA15-E) lectores entienden fcilmente.
5 Bsico
CLASE Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin
Sintetizar y registrar las ideas principales Parafrasean con sus palabras un texto
de textos ledos para satisfacer propsitos ledo.
como estudiar, hacer una investigacin, Completan organizadores grficos
recordar detalles, etc. (OA8-L) dados por el docente con la informacin
escuchada en clases.
80 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y Opinan sobre temas diversos, sustentando
buscar acuerdos: sus argumentos con ejemplos de su
manteniendo el foco en un tema experiencia personal o conocimiento
aceptando sugerencias previo.
haciendo comentarios en los momentos Hacen comentarios, preguntas u otras
adecuados intervenciones que estn relacionados
mostrando acuerdo o desacuerdo con con el tema sobre el cual se dialoga.
respeto (OA26-CO) Contribuyen a la conversacin con datos o
ideas que amplan lo dicho por otro.
Esperan a que el interlocutor termine una
idea para complementar lo dicho.
Reconocen cuando el interlocutor ha
dicho algo con lo que estn de acuerdo.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y Opinan sobre temas diversos, sustentando
buscar acuerdos: sus argumentos con ejemplos de su
manteniendo el foco en un tema. experiencia personal o conocimiento
aceptando sugerencias previo.
haciendo comentarios en los momentos Hacen comentarios, preguntas u otras
adecuados intervenciones que estn relacionados
mostrando acuerdo o desacuerdo con con el tema sobre el cual se dialoga.
respeto (OA26-CO) Contribuyen a la conversacin con datos o
ideas que amplan lo dicho por otro.
Esperan a que el interlocutor termine una
idea para complementar lo dicho.
Reconocen cuando el interlocutor ha
dicho algo con lo que estn de acuerdo.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y Opinan sobre temas diversos, sustentando
buscar acuerdos: sus argumentos con ejemplos de su
manteniendo el foco en un tema experiencia personal o conocimiento
aceptando sugerencias previo.
haciendo comentarios en los momentos Hacen comentarios, preguntas u otras
adecuados intervenciones que estn relacionados
mostrando acuerdo o desacuerdo con con el tema sobre el cual se dialoga.
respeto (OA26-CO) Contribuyen a la conversacin con datos o
ideas que amplan lo dicho por otro.
Esperan a que el interlocutor termine una
idea para complementar lo dicho.
Reconocen cuando el interlocutor ha
dicho algo con lo que estn de acuerdo.
84 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas Parafrasean con sus palabras un texto
principales de textos ledos para satisfacer ledo.
propsitos como estudiar, hacer una Hacen una sntesis del texto ledo,
investigacin, recordar detalles, etc. (OA8-L) mediante un listado, un prrafo o un
organizador grfico.
Gua didctica del profesor 85
4 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y Comparten sus opiniones sobre los textos
buscar acuerdos: ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema Opinan sobre temas diversos sustentando
complementando las ideas de otro y sus argumentos con ejemplos de su
ofreciendo sugerencias experiencia personal o su conocimiento
aceptando sugerencias previo.
haciendo comentarios en los momentos Hacen comentarios o preguntas que estn
adecuados relacionados con el tema sobre el que se
mostrando acuerdo o desacuerdo con dialoga.
respeto Contribuyen a la conversacin con datos o
fundamentando su postura (OA26-CO) ideas que amplan lo dicho por otro.
5 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y Opinan sobre temas diversos, sustentando
buscar acuerdos: sus argumentos con ejemplos de su
manteniendo el foco en un tema experiencia personal o conocimiento
aceptando sugerencias previo.
haciendo comentarios en los momentos Hacen comentarios, preguntas u otras
adecuados intervenciones que estn relacionados
mostrando acuerdo o desacuerdo con con el tema sobre el cual se dialoga.
respeto (OA26-CO) Contribuyen a la conversacin con datos o
ideas que amplan lo dicho por otro.
Esperan a que el interlocutor termine una
idea para complementar lo dicho.
Reconocen cuando el interlocutor ha
dicho algo con lo que estn de acuerdo.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y Opinan sobre temas diversos, sustentando
buscar acuerdos: sus argumentos con ejemplos de su
manteniendo el foco en un tema experiencia personal o conocimiento
aceptando sugerencias previo.
haciendo comentarios en los momentos Hacen comentarios, preguntas u otras
adecuados intervenciones que estn relacionados
mostrando acuerdo o desacuerdo con con el tema sobre el cual se dialoga.
respeto (OA26-CO) Contribuyen a la conversacin con datos o
ideas que amplan lo dicho por otro.
Esperan a que el interlocutor termine una
idea para complementar lo dicho.
Reconocen cuando el interlocutor ha
dicho algo con lo que estn de acuerdo.
6 Bsico
CLASE Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y Comparten sus opiniones sobre los textos
buscar acuerdos: ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema Opinan sobre temas diversos sustentando
complementando las ideas de otro y sus argumentos con ejemplos de su
ofreciendo sugerencias experiencia personal o su conocimiento
aceptando sugerencias previo.
haciendo comentarios en los momentos Hacen comentarios o preguntas que estn
adecuados relacionados con el tema sobre el que se
mostrando acuerdo o desacuerdo con dialoga.
respeto Contribuyen a la conversacin con datos o
fundamentando su postura (OA27-CO) ideas que amplan lo dicho por otro.
92 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y Comparten sus opiniones sobre los textos
buscar acuerdos: ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema Opinan sobre temas diversos sustentando
complementando las ideas de otro y sus argumentos con ejemplos de su
ofreciendo sugerencias experiencia personal o su conocimiento
aceptando sugerencias previo.
haciendo comentarios en los momentos Hacen comentarios o preguntas que estn
adecuados relacionados con el tema sobre el que se
mostrando acuerdo o desacuerdo con dialoga.
respeto Contribuyen a la conversacin con datos o
fundamentando su postura (OA27-CO) ideas que amplan lo dicho por otro.
94 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y Comparten sus opiniones sobre los textos
buscar acuerdos: ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema Opinan sobre temas diversos sustentando
complementando las ideas de otro y sus argumentos con ejemplos de su
ofreciendo sugerencias experiencia personal o su conocimiento
aceptando sugerencias previo.
haciendo comentarios en los momentos Hacen comentarios o preguntas que estn
adecuados relacionados con el tema sobre el que se
mostrando acuerdo o desacuerdo con dialoga.
respeto Contribuyen a la conversacin con datos o
fundamentando su postura (OA27-CO) ideas que amplan lo dicho por otro.
Gua didctica del profesor 95
4 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y Comparten sus opiniones sobre los textos
buscar acuerdos: ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema Opinan sobre temas diversos sustentando
complementando las ideas de otro y sus argumentos con ejemplos de su
ofreciendo sugerencias experiencia personal o su conocimiento
aceptando sugerencias previo.
haciendo comentarios en los momentos Hacen comentarios o preguntas que estn
adecuados relacionados con el tema sobre el que se
mostrando acuerdo o desacuerdo con dialoga.
respeto Contribuyen a la conversacin con datos o
fundamentando su postura (OA27-CO) ideas que amplan lo dicho por otro.
5 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y Comparten sus opiniones sobre los textos
buscar acuerdos: ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema Opinan sobre temas diversos, sustentando
complementando las ideas de otro y sus argumentos con ejemplos de su
ofreciendo sugerencias experiencia personal o su conocimiento
aceptando sugerencias previo.
haciendo comentarios en los momentos Contribuyen a la conversacin con datos o
adecuados ideas que amplan lo dicho por otro.
mostrando acuerdo o desacuerdo con Destacan ideas dichas por otros.
respeto Esperan a que el interlocutor termine una
fundamentando su postura. (OA27-CO) idea para complementar lo dicho.
Reconocen cuando el interlocutor ha
dicho algo con lo que estn de acuerdo.
Refutan lo dicho por otro si estn en
desacuerdo y fundamentan su postura
con hechos, datos o ejemplos.
Aceptan propuestas de otras personas.
Llegan a acuerdos con el interlocutor para
resolver algn problema.
6 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y Comparten sus opiniones sobre los textos
buscar acuerdos: ledos o escuchados en clases.
manteniendo el foco en un tema Opinan sobre temas diversos, sustentando
complementando las ideas de otro y sus argumentos con ejemplos de su
ofreciendo sugerencias experiencia personal o su conocimiento
aceptando sugerencias previo.
haciendo comentarios en los momentos Contribuyen a la conversacin con datos o
adecuados ideas que amplan lo dicho por otro.
mostrando acuerdo o desacuerdo con Destacan ideas dichas por otros.
respeto Esperan a que el interlocutor termine una
fundamentando su postura (OA27-CO) idea para complementar lo dicho.
Reconocen cuando el interlocutor ha
dicho algo con lo que estn de acuerdo.
Refutan lo dicho por otro si estn en
desacuerdo y fundamentan su postura
con hechos, datos o ejemplos.
Aceptan propuestas de otras personas.
Llegan a acuerdos con el interlocutor para
resolver algn problema.
Lenguaje y
Comunicacin Estamos al aire...
Mdulo didctico para la enseanza y el
Nuestra radio
aprendizaje en escuelas rurales multigrado
106 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
Clase
1 a 6 Bsico
1
INICIO
Propsitos de la clase
Lo que
Comparta con sus estudiantes los propsitos Lo que sabemos aprendimos
de la radio
de este mdulo que son aprender sobre la radio sobre la radio
y llevar a cabo, entre todos, un proyecto que
consiste en la realizacin de un programa radial
que, de ser posible, se transmitir por la radio
de la localidad o de la escuela.
Complete el organizador escribiendo en la
Cunteles que, en las prximas seis clases, primera columna todos los conocimientos que
aprendern cules son las caractersticas de tengan las y los estudiantes sobre la radio.
una radio y los distintos tipos de discursos que Puede iniciar la discusin con preguntas como:
se pueden emitir en ella.
Qu es una radio? Qu es la radio? Para qu
Comnteles que agruparn por curso el trabajo la usan? Cundo escuchan la radio? Escuchan
y desarrollarn un programa en el que las y los radio? Qu programas de radio conocen?
alumnos de 5 y 6 bsico harn un radioteatro; Saben la historia de la radio? Quines trabajan
en 4 un comentario de cine; en 3 anuncios en una radio? Conocen una radio? Cmo se la
publicitarios; en 2 recados y en 1 saludos. imaginan?
Luego, comparta con sus estudiantes los
Para moderar las intervenciones orales de las y
propsitos de esta clase que son:
los alumnos:
comprender un artculo informativo sobre la
verifique, constantemente, que la expresin
radio, aplicando estrategias de comprensin
de pensamientos, sentimientos, ideas y
lectora.
opiniones est relacionada con el tema sobre
expresarse de manera coherente y articulada el que se conversa.
sobre temas relativos a la radio y sus
compruebe que sus estudiantes son capaces
principales caractersticas.
de expresar sus desacuerdos frente a las
opiniones de sus compaeros y compaeras,
Activacin de conocimientos previos
sin descalificar sus ideas, ni a quien las
Para la correcta comprensin del artculo expresa.
informativo La radio en Chile, se sugiere cautele que se expresen correctamente,
dibujar en la pizarra o en un papelgrafo, un usando un vocabulario, entonacin y
organizador grfico como el que sugiere a modulacin adecuados.
continuacin:
No elimine el organizador grfico, ya que la
segunda columna se retomar al finalizar la
lectura, como actividad de comprensin lectora.
Gua didctica del profesor 107
DESARROLLO CIERRE
Trabajo colectivo Cuando finalicen la conversacin, complete
con la ayuda de todos la segunda columna del
1. Lea en voz alta el texto La radio en Chile,
organizador grfico utilizado para anticipar
versin para 6 Bsico. Luego, pida que lo
la lectura. Esto servir para reflexionar,
relean en su Cuaderno de trabajo.
sistematizar y evaluar lo aprendido durante la
2. Pregunte a sus estudiantes acerca del texto clase.
ledo; como por ejemplo: de qu se trata?
Para qu lo leen?, etc.
3. Una vez realizada la lectura del artculo La
radio en Chile, pida a sus estudiantes que
realicen las actividades propuestas, para
profundizar la comprensin del texto.
4. Cuando terminen la comprensin lectora,
proponga a sus estudiantes compartir las
respuestas que dieron y, a partir de ellas,
introduzca el proyecto de este mdulo que es
desarrollar un programa de radio.
5. Para esta discusin se sugieren preguntas
como:
Cundo escuchan radio? Para qu lo hacen?
Qu tipo de programas es posible escuchar
en la radio? Qu funciones cumplen esos
programas? Consideran importante tener
acceso a una radio? Por qu?
6. Vincule las respuestas de las y los estudiantes
con las actividades que se llevarn a cabo
durante el mdulo adelantando que, entre todos,
desarrollarn un Da de radio con diferentes
secciones en las que las y los estudiantes de
5 y 6 presentarn un radioteatro; las y los
de 4, el comentario de una pelcula; los de 3,
anuncios publicitarios; las y los de 2, recados;
las y los de 1, saludos.
108 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
Clase
1 a 6 Bsico
2
INICIO DESARROLLO
Propsitos de la clase Pida a sus estudiantes de 2 a 6 Bsico que
lean atentamente los textos presentados en el
Comparta con sus estudiantes los propsitos Cuaderno de trabajo.
de esta clase que es conocer y aprender
Lea en voz alta las actividades para las y los
las caractersticas del texto que cada curso
estudiantes de 1 Bsico.
transmitir en el programa de radio, el da que
usted ha destinado para la Clase 7. Pregunte qu texto radial le correspondi a
cada uno y si lo haban escuchado en la radio
Activacin de conocimientos previos alguna vez.
Pida a sus estudiantes que trabajen
Para activar los conocimientos previos en esta individualmente o en parejas, las actividades de
clase, realice una constelacin de palabras la ficha. Sugiera que presten especial atencin
a partir de la pregunta qu se transmite en a la lectura de los textos y, de ser necesario,
la radio? y pregunte a sus estudiantes qu que lo lean ms de una vez para cerciorarse de
programas suelen escuchar ellos y ellas u otra haberlos comprendido. Preste especial atencin
persona de su entorno. a las y los estudiantes con mayores dificultades.
Al finalizar la constelacin de palabras, comente Monitoree que sus estudiantes comprendan
que durante esta clase leern diversos textos las preguntas y las actividades de vocabulario,
caractersticos de la radio: las y los estudiantes despus de la lectura.
de 1 leern saludos; las y los de 2, recados; las
y los de 3, avisos publicitarios; las y los de 4,
un comentario de espectculo; y, por ltimo, las
y los de 5 y 6 leern una obra para radioteatro.
Explique, por ltimo, que estos son ejemplos de
los textos que tendrn que preparar para el Da
de radio.
Gua didctica del profesor 109
CIERRE
Para finalizar la clase, complete el siguiente
cuadro de doble entrada. Para esto puede pedir
a un representante de cada curso que escriba
en la pizarra, con ayuda de sus compaeros y
compaeras, la informacin del texto ledo.
Se escribe
para...
Sus partes
son...
110 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
Clase
1 a 6 Bsico
3
INICIO
Propsito de la clase Por su parte, es importante que la o el docente
valore el aporte de informacin y de opiniones
Comparta con sus estudiantes el propsito de
en las conversaciones grupales, que observe las
esta clase que es aprender el uso de algunos
expresiones faciales y posturas, pues denotan el
conocimientos de la lengua que sern necesarios
inters por lo dicho.
para escribir el texto que cada uno va a transmitir
en el programa de radio y para adquirir una mejor
escritura. DESARROLLO
Activacin de conocimientos previos Comente a sus estudiantes de 1 a 6 Bsico que,
en esta clase, trabajarn en parejas (si es posible)
Proponga una discusin en la que sus estudiantes y de manera individual. Para esto:
reflexionen respecto de lo importante que son
comnteles que tienen que leer las explicaciones
la ortografa y la puntuacin para escribir bien.
de las reglas de ortografa, signos de puntuacin
Para iniciar la discusin, formule preguntas
y otras convenciones de la lengua y despus
como las siguientes:
desarrollar los ejercicios que se sugieren en el
Para qu sirve escribir correctamente? Cuaderno de trabajo.
Qu son los signos de puntuacin? Para qu Pdales que trabajen entre pares, pero
sirven? recurdeles que en todo momento pueden
Contine la discusin en torno a conceptos acudir a usted para recibir ayuda u orientacin.
como: ortografa, puntuacin, tildes, maysculas, Lea en voz alta la ficha de la clase de 1 Bsico y
etc. resuelva con ellas y ellos las actividades.
Ayude a sus estudiantes a desarrollar una
buena comunicacin oral; para esto, pdales
que expresen sus opiniones y sus posibles CIERRE
desacuerdos frente a opiniones de sus Una vez realizadas las actividades, pida a una o
compaeras y compaeros, sin descalificar las un representante de cada curso (si es posible)
ideas ni a quienes las dicen. que explique cul es el tema que le correspondi
Recurdeles la importancia de hacer contacto trabajar y qu aprendi sobre las convenciones
visual con el interlocutor y de esperar que este de la lengua.
termine su turno, para complementar lo que Cuando sus estudiantes hayan terminado
dice. de compartir los conocimientos de las
Evidencie la necesidad del silencio cuando otros convenciones de la lengua que aprendieron,
u otras hablan. proponga una discusin metacognitiva en torno
Gua didctica del profesor 111
Clase
1 a 6 Bsico
4
INICIO DESARROLLO
Propsitos de la clase Trabajo con cada curso
Empiece la clase comentando que el propsito El texto de cada curso es diferente, por lo tanto,
es profundizar conocimientos respecto de los solicite a sus estudiantes de 2 a 6 Bsico
textos que van a presentar en el Da de Radio. que lo lean individualmente y que subrayen las
Comnteles que leern informacin acerca de ideas principales.
las caractersticas fundamentales que tienen los A las y los estudiantes de 1 Bsico, lales en
saludos, recados, avisos, crticas y radioteatros. voz alta el texto que explica las caractersticas
Cunteles que, adems, las y los estudiantes de de los saludos y verifique que comprendieron
1 a 3 trabajarn aspectos ortogrficos, para correctamente. Despus, invtelos a responder
lograr una mejor escritura de esos textos. las preguntas en forma oral. Si saben escribir,
pdales que escriban sus respuestas.
Activacin de conocimientos previos Una vez realizada la lectura, pida a sus
estudiantes de 2 a 6 Bsico que realicen
Pida a sus estudiantes que comenten qu tipo
las actividades de comprensin lectora.
de textos leyeron durante la clase anterior y
Comnteles que eso les ayudar a comprender
escriba las respuestas en la pizarra. Cuando los
las caractersticas del texto que producirn para
haya registrado todos, pdales que compartan
el Da de Radio.
con sus compaeras y compaeros algunas
de las caractersticas que tienen esos textos. Como actividad de comprensin lectora, a sus
Apunte las respuestas de sus estudiantes, de estudiantes de 6, pdales que completen un
acuerdo con el texto al que se refieren. mapa conceptual. Ms abajo se exponen las
respuestas. Es importante considerar que, si el
nivel de dificultad no es adecuado al curso, es
posible simplificar la actividad escribiendo en la
pizarra una lista con los conceptos del mapa, de
modo que solo tengan que organizarlos.
A continuacin se presenta cmo debera
quedar el mapa:
Gua didctica del profesor 113
Texto dramtico
movimientos emociones
Para todos los cursos, despus de las actividades Para intencionar el desarrollo de la competencia
de comprensin lectora, el Cuaderno de oral de las y los estudiantes se sugiere:
trabajo propone actividades para aprender monitorear que la expresin de pensamientos,
conocimientos referentes a convenciones de sentimientos, ideas y opiniones est
la lengua. Oriente a sus estudiantes durante la relacionada con el tema sobre el que se
resolucin de estas actividades, insista en que conversa.
esos conocimientos les ayudarn a comunicarse
comprobar que las y los estudiantes
mejor durante toda la vida.
manifiesten sus desacuerdos frente a
opiniones de sus compaeras y compaeros,
CIERRE sin descalificar las ideas ni a quien las
manifiesta.
Cuando finalicen las actividades propuestas en verificar que las y los estudiantes establecen
las fichas, pida a sus estudiantes que expliquen: contacto visual con el interlocutor y esperan
Cul es el propsito de los textos que acaban que este termine su turno, para complementar
de leer? lo que dice.
Por qu aprender las caractersticas de los valorar el aporte de informacin y las
distintos textos puede ayudar a escribir mejor? opiniones de las y los estudiantes, en las
Por qu es importante tener buena conversaciones grupales.
ortografa?
114 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
Clase
1 a 6 Bsico
5
INICIO
Propsitos de la clase Es importante que valore el aporte de informacin
y de opiniones que sus estudiantes realicen en
Comente a sus estudiantes que esta clase
esta actividad; tambin que supervise que los
estar dedicada a elaborar un guion o pauta
dems compaeros y compaeras tambin lo
que los ayudar a expresarse oralmente el Da
valoran y demuestran inters por lo que dicen.
de Radio, que se realizar en la Clase 7.
Indique que es necesario pedir la palabra
Comente con sus estudiantes que el propsito
antes de hablar en clase y esperar el momento
de dicha actividad ser transmitir un programa
adecuado, en la conversacin, para hacerlo.
de radio para que sea escuchado por la
comunidad o por personas que los visiten.
Dependiendo de los recursos de la escuela y de DESARROLLO
la localidad, lo ideal es que este programa se
Trabajo con cada curso
transmita en la radio de la comunidad. De no
ser posible, se sugiere invitar a la audiencia a Finalizada la puesta en comn, pida a sus
acompaar la transmisin del programa en vivo. estudiantes de 1 A 4 Bsico que se agrupen por
Comente que, para llevar a cabo el Da de Radio, curso (si es posible), para apoyarse mutuamente
es necesario: (1) Preparar los guiones para las y resolver las actividades del Cuaderno de
intervenciones de cada curso: saludos, los de 1; trabajo.. Recurdeles que las actividades tienen
recados, los de 2; anuncios, los de 3; crticas como propsito ayudarlos a escribir el guion del
de cine, los de 4; y radioteatro, los de 5 y 6. texto que transmitirn en el Da de Radio.
(2) Ensayar oralmente esos guiones y evaluar Colabore estrechamente con las y los de 1
el desempeo para corregir los errores y (3) Bsico para que puedan escribir el o los saludos
transmitir el programa. que transmitirn en el Da de Radio.
A continuacin, comente a sus estudiantes de
Activacin de conocimientos previos
5 y 6 Bsico que llevarn a cabo una actividad
Dibuje en la pizarra el siguiente organizador diferente. En su caso, prepararn un radioteatro
grfico y complete con los conocimientos que con un texto dado. La actividad de 5 ofrece
las y los estudiantes ya tienen de los diferentes el texto Conjuro Sioux y la actividad de 6,
textos. propone El ltimo de la fila.
Anuncio Texto
Saludo Recado Crtica de cine
publicitario dramtico
Gua didctica del profesor 115
Clase
1 a 6 Bsico
6
INICIO deben escuchar con respeto y tomar nota del
desempeo de sus compaeros y compaeras,
Propsitos de la clase con la ayuda de la pauta que se ofrece en la
ficha de cada clase.
Comente que esta clase est dedicada a
ensayar el texto oral que prepararon durante la Despus de cada presentacin, d la palabra
clase anterior. a la audiencia, para que aconseje al grupo
cmo mejorar. Es importante que, adems, se
Recuerde la importancia que tiene ensayar
destaque lo que estuvo bien.
los textos orales dado que, como no se leen
en voz alta, si no que hay que aprenderlos de Cuide que sus estudiantes no lean el guion
memoria, para luego verbalizarlos, es necesario preparado, sino que digan el texto siguiendo el
tener claro cmo hacerlo (intensidad, volumen guion como pauta. Comnteles que si lo leen
de la voz, emociones que se expresan, etc.); por se perder la riqueza expresiva propia de la
esto, deben practicar antes de transmitir el oralidad que es muy importante de mantener
programa, en el Da de Radio. en la radio, porque es una manera de captar la
atencin de la audiencia.
Comente que durante esta clase se ayudarn,
unos a otros, a mejorar la expresin oral porque En el caso de las y los estudiantes que
cada uno tendr un turno para ensayar y ser presentarn el radioteatro, recurdeles que
evaluado por las y los compaeros. prepararn los efectos de sonido y ensayarn
la expresin de las emociones con las que
No olvide comentar que es beneficioso evaluarse
interpretarn el dilogo.
entre pares, porque esto los ayudar a identificar
los errores durante el ensayo y a mejorarlos
durante la transmisin del Da de Radio. CIERRE
Al finalizar la clase, realice una discusin en torno
DESARROLLO a las siguientes preguntas:
Trabajo con todos los estudiantes Por qu es necesario ensayar la oralidad?
Cul es la diferencia entre decir un texto y
Disponga la sala de un modo similar al que lo
leerlo?
har en el Da de Radio en caso de que no sea
posible transmitir desde la radio local-. Arme La opinin de sus compaeros, les sirvi para
dentro de la sala un espacio similar al de un saber qu tienen que mejorar durante el Da de
estudio de radio: una mesa con sillas alrededor y Radio?
desde ah realice el trabajo con sus estudiantes. Por ltimo, comente que es recomendable
Comience con las y los estudiantes de 1, luego ensayar el texto antes de la prxima clase en la
los de 2 y as hasta los estudiantes de 6. que se llevar a cabo el Da de Radio.
Explique que mientras unos ensayan, los otros
Gua didctica del profesor 117
Clase
1 a 6 Bsico
7
Un da de radio
Propsitos de la actividad b) El grupo de locucin: sern los presentadores
de la radio, que introducirn a los compaeros
Los propsitos de la actividad un Da de radio
o compaeras, de acuerdo con la pauta.
es difundir el trabajo realizado por las y los
En otras palabras, las y los locutores sern
estudiantes en el mdulo, realizar un ejercicio
aquellos que darn los turnos para que cada
basado en la comunicacin oral y, a la vez, darles
estudiante presente su trabajo, en el momento
la oportunidad de experimentar en qu consiste el
que corresponda, adems el saludo inicial y la
trabajo radial, uno de los medios de comunicacin
despedida.
ms importantes.
c) El grupo de continuidad: ser el encargado
de los elementos tcnicos, como organizar
ANTES DE LA TRANSMISIN y reproducir la msica, manejar el volumen,
organizar el grupo, de acuerdo a sus turnos
Para el desarrollo de esta actividad es necesario
para intervenir, etc.
que cada curso tenga preparados los guiones del
texto oral que transmitirn. Una vez comprobado Lo anterior reflejar el trabajo colectivo planificado
esto, organice distintos grupos: y la precisin que exige una transmisin. Si cada
uno responde bien con su labor, se beneficia el
a) grupo de pauta.
grupo completo, pues de cada uno depende el buen
b) grupo de locucin. trabajo de todas y todos.
c) grupo de continuidad.
DURANTE
a) El grupo de pauta : debe organizar la transmisin
de los contenidos de la radio. Su trabajo consiste Si en la comunidad existe una radio local, lo
en tener todos los trabajos realizados, en el orden ideal sera trasmitir el programa por ese medio.
en que se van a transmitir. Si este es el caso, se recomienda organizar una
Como ejemplo, la transmisin puede empezar visita previa de modo que las y los estudiantes
con un saludo general. Despus, se pueden sepan cmo funciona y cmo deben desarrollar
intercalar canciones -de ser posible- junto las actividades propuestas cuando estn al aire.
con los diversos guiones producidos por las y Si esto no es posible, disponga la sala de manera
los estudiantes; por ejemplo: dos saludos, una tal que en el centro se ubique una mesa con
cancin, un anuncio, otra cancin, una crtica, sillas -simulando la disposicin de una radio-
hasta llegar al final de la transmisin con el en las que se ubiquen las y los estudiantes
radioteatro. durante la transmisin. Los dems se sientan en
un semicrculo, junto con la audiencia -padres,
En el Anexo 2 se propone una pauta que usted
apoderados o cualquier otro miembro de la
puede adaptar.
comunidad que est interesado en asistir-.
118 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
DESPUS
Una vez finalizado el Da de radio, invite a sus
estudiantes a discutir y evaluar el evento. Para
esto, se proponen las siguientes preguntas:
a) Qu les pareci el trabajo de la radio? Era
ms fcil o ms difcil de lo que pensaban?
Consideran importante contar con este
medio de comunicacin?
b) Cul es su opinin en relacin con la
presentacin y resultado de las secciones?
Cules creen ustedes que son las que ms
gustaron a la audiencia? Por qu?
c) Cmo result el trabajo en equipo? Por qu
es importante el trabajo de equipo?
d) Era necesario preparar un guion de lo que
queran decir y ensayarlo? Por qu?
e) Qu fue lo ms difcil de este mdulo?
f) Qu aprendieron en este mdulo?
Gua didctica del profesor 119
Anexo
Ficha del Alumno Clase 5
1
Actividad 1
Anlisis e interpretacin del texto para anota las indicaciones necesarias para
su representacin. interpretar al personaje (en qu tono lo vas a
decir, con qu volumen, qu emocin vas a
Observa a continuacin el texto dramtico titulado expresar, etc.).
La pata de mono, que tendrs que representar
luego, renete con los que representarn a
junto con tus compaeras y compaeros en el Da
los dems personajes y, a modo de ensayo,
de radio. Para esto:
reproduzcan el dilogo en voz alta.
lee el texto completo.
destaca o subraya las intervenciones del
personaje.
La pata de mono
W.W. Jacobs
Anexo
2
Se presenta un modelo de guin para el da de la estime conveniente, para que el programa se
transmisin radial del programa elaborado por parezca a un programa radial y para que las y los
las y los estudiantes. Ayude a sus estudiantes estudiantes puedan decir su texto.
a completar en este mismo orden, o en el que
Modelo de pauta
1. Presentacin: presentacin de la 14. Locutor 2: presenta anuncio
pauta de la radio. publicitario.
2. Locutor 1: saludo inicial. 15. Alumno de segundo: entrega su
3. Locutor 1: presenta la primera aviso publicitario.
cancin. 16. Locutor 2: presenta prxima
4. Cancin. cancin.
5. Locutor 1: presenta al alumno 17. Cancin.
que saludar. 18. Locutor 2: presenta al alumno
6. Alumno de primero enva saludo. que entregar saludo.
7. Locutor 1: presenta al alumno 19. Otro alumno de 1 presenta su
que enviar un recado. saludo.
8. Alumno de segundo enva recado. 20. Cancin.
9. Locutor 1: presenta prxima 21. Otro alumno 2 entrega su
cancin. recado.
10. Cancin. 22. Locutor 2: presenta a locutor 3.
11. Locutor 1: presenta a locutor 2, 23. Locutor 3: presenta otro
quien seguir con la transmisin. comentario de cine.
12. Locutor 2: introduce el 24. Otro alumno de 4 presenta su
comentario de cine. comentario de cine.
13. Alumno de cuarto presenta 25. Otro alumno de 3 presenta su
comentario de cine. aviso publicitario.
Nota 1: el trabajo del grupo que escribe el guion, Nota 2: es preciso considerar que la evaluacin de
adems de ajustar a la realidad del grupo y al la elaboracin de los textos, guion y presentacin,
carcter de la radio (de noticias o musical), consiste es grupal, por lo que la responsabilidad
en darle coherencia al material preparado por las individual no solo consiste en hacer bien lo que
y los estudiantes. le corresponde, sino facilitar el trabajo, para
beneficio de todos.
Evaluaciones
Lenguaje y
Comunicacin Estamos al aire...
Mdulo didctico para la enseanza y el
Nuestra radio
aprendizaje en escuelas rurales multigrado
126 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
Tabla de especificaciones
1 Bsico
Indicadores de Evaluacin N de tem Puntaje
TOTAL: 15 pts.
128 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
2 Bsico
Indicadores de Evaluacin N de tem Puntaje
TOTAL: 16 pts.
3 Bsico
Indicadores de Evaluacin N de tem Puntaje
TOTAL: 14 pts.
130 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
4 Bsico
Indicadores de Evaluacin N de tem PREGUNTAS Puntaje
TOTAL: 19 pts.
Gua didctica del profesor 131
5 Bsico
Indicadores de Evaluacin N de tem PREGUNTAS Puntaje
TOTAL: 16 pts.
6 Bsico
Indicadores de Evaluacin N de tem PREGUNTAS Puntaje
TOTAL: 15 pts.
1 Evaluacin
Bsico Mdulo Lenguaje III
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
136 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
La mam.
Rosa Lpez.
Los auditores.
una carta.
un saludo.
un cuento.
Gua didctica del profesor 137
PL TA NO
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
140 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
Atencin! Atencin!
Tenemos un recado para la familia Soto Parra. Su hija Matilde les avisa que
estar esperndolos el domingo en la parada del bus, en la carretera, desde las
tres de la tarde porque encontr pasaje.
Dice que, por favor, no se olviden de ir a buscarla.
la radio.
misterio terminar
recado divertir
entretener noticias
acabar mensaje
informacin suspenso
4. Lee las oraciones y ponle signos de exclamacin a aquellas que expresen emocin, sorpresa,
entusiasmo o temor.
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
144 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
Notas
4 Evaluacin
Bsico Mdulo Lenguaje III
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
148 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
tem 1
4. Qu quiere decir el texto con la frase como si fueran personas de carne y hueso?
A) Que los personajes viven en el planeta Tierra.
B) Que los personajes limpian la basura del planeta.
C) Que los personajes, a pesar de ser robots, parecen humanos.
D) Que los personajes dan un mensaje sobre la importancia de cuidar el planeta.
tem 2
Planeta
A)
Amor
B)
Montono
C)
150 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
2. E n este texto hay errores de ortografa. Escribe el acento correctamente en las palabras, segn
corresponda.
Los increibles
Esta pelicula de animacion esta protagonizada por una familia de superheroes que tiene
que enfrentarse a Sindrome; un joven perverso que quiere vengarse de Mr. Increible
porque le arrebato el sueo de convertirse en superheroe.
tem 3
Uso de conectores
1. Marca con una el conector que corresponda a la oracin:
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
152 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
tem 1
tem 2
1. Completa las siguientes oraciones con parntesis o dos puntos, segn corresponda.
A) En mi huerta sembramos tomates, zapallos y lechugas.
B) La mam de Elisa que es bailarina de un grupo folclrico nos ense unos pasos de
cueca.
C) El libro Papelucho escrito por Marcela Paz es uno de mis favoritos.
D) Mis hermanos y yo formamos una banda de msica Juan toca la guitarra, Camila, la
batera; y yo, canto.
E) Los das de la semana son lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado y domingo.
F) Para llegar a mi colegio que queda muy lejos de mi casa me demoro 45 minutos.
2. Lee el siguiente fragmento de la obra de teatro y escribe los parntesis y dos puntos, donde
corresponda.
El granjero y el caballo
Narrador: Haba una vez un granjero que tena un caballo fiel que ya era muy viejo para
trabajar. Un da el caballo le dijo
Caballo: con tristeza Tengo hambre... Como no me has dado de comer en dos das, ya no
puedo ni tenerme en pie.
Granjero: enojado Cmo esperas que te alimente, si ya no trabajas?
Caballo: agachando la cabeza T sabes que estoy viejo y que he trabajado para ti
durante muchos aos.
Granjero: arrepentido Lo s... y te quiero... pero tienes que demostrarme que todava eres
fuerte. Si me traes un len, te seguir cuidando
tem 3
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
158 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
tem 1
El gesto de la muerte
(Adaptacin del cuento de Jean Cocteau)
Un joven a caballo se encuentra con un amigo en las afueras del pueblo. Es un da de primavera,
muy temprano por la maana. El joven tiene cara de angustia.
Diego: Hola, Pedro.
Pedro: Hola, qu te pasa, Diego?
Diego: (como si le contara un secreto) Me acabo de cruzar con la muerte.
Pedro: (asustado) Cmo?
Diego: S, iba camino al pueblo de la Esperanza, tranquilo, a dejar un paquete al correo. De
pronto, en medio del camino, apareci una silueta, dulce, muy bella, pero que me provocaba
escalofros.
Pedro: En serio?
Diego: S, se me acerc, con un rostro que nunca haba visto y me hizo un gesto de amenaza.
As que me di la media vuelta y sal corriendo No pienso ir nunca ms a ese lugar. Te puedo
dejar el paquete para que lo lleves t al correo? Me voy ahora mismo a Las Rocas.
Pedro: Djamelas y ve con suerte.
(Sale Diego. Pedro se queda solo mirando las piedras del camino cuando de pronto aparece la
Muerte).
La Muerte: Hola, Pedro.
Pedro: Hola Por qu asustaste a Diego en la maana, camino a la Esperanza, al punto que me
dej la encomienda y se fue para Las Rocas?
La Muerte: Porque si Diego llegaba al Pueblo de la Esperanza, no iba a llegar a Las Rocas en la
noche y debo encontrarlo ah para llevarlo conmigo.
Pedro: Ah, entiendo. Suerte con Diego.
La Muerte: Gracias. Hasta luego.
Pedro: De nada. Y hasta no tan luego.
Gua didctica del profesor 159
4. Con qu intencin Pedro se despide de la muerte diciendo ya, hasta no tan luego?
.
5. Crees que Pedro debera advertir a Diego respecto de lo que le ha dicho la muerte? No olvides
justificar tu respuesta.
.
160 Lenguaje y Comunicacin Estamos al aire... Nuestra radio
tem 2
Ejemplo explicacin
El granjero y el caballo
Narrador: Haba una vez un granjero que tena un caballo fiel que ya era muy viejo para
trabajar. Un da el caballo le dijo.
Caballo: (con tristeza) Tengo hambre... como no me has dado de comer en dos das, ya no
puedo ni tenerme en pie.
Granjero: (enojado) Como esperas que te alimente, si ya no trabajas?
Caballo: (agachando la cabeza) T sabes que estoy viejo y que he trabajado para ti
durante muchos aos.
Granjero: (arrepentido) Lo s... y te quiero... pero tienes que demostrarme que todava
eres fuerte.
Caballo: Y como puedo demostrarte que todava soy fuerte?
Granjero: Si me traes un len, te seguir cuidando
tem 3
Tuve que comprar un computador nuevo el que tena ya estaba muy viejo.
A) porque
B) excepto
C) tambin
D) por lo tanto
2. Juan ha hecho muchos esfuerzos para mejorar su tiempo en cien metros planos: