GUIA DOCENTE

Facultad de Ciencias Sociales

GRADO: Educacin Social

MDULO: mbitos de accin en Educacin
Social
ASIGNATURA: Antropologa de la Educacin
DEPARTAMENTO: Ciencias Sociales
AO ACADMICO: 2011 / 12
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Antropologa de la Educacin

GRADO: Educacin Social

MDULO: mbitos de accin en Educacin Social
ASIGNATURA: Antropologa de la Educacin
AO ACADMICO: 2011 / 12

1. DATOS DE SITUACIN

CRDITOS TOTALES: 6 ECTS

CURSO: Segundo
SEMESTRE: Primer semestre
CARCTER: Formacin Bsica
PRERREQUISITOS: Ninguno
LENGUA DE IMPARTICIN: Espaol

MODELO DE DOCENCIA: A1
a. Enseanzas bsicas: 70 %
b. Enseanzas prcticas y desarrollo: 30 %
c. Actividades dirigidas:

2. OBJETIVOS DEFINIDOS EN TRMINOS DE COMPETENCIAS (SABER,

SABER HACER Y SABER SER).

2.1. COMPETENCIAS DEL VERIFICA

2.1.1. Competencias generales del mdulo que se trabajan en la
asignatura

G3. Tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro

de su rea de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexin sobre temas
relevantes de ndole social, cientfica o tica.
G4. Puedan transmitir informacin, ideas, problemas y soluciones a un pblico tanto
especializado como no especializado.
G.6. Desarrollar las competencias implicadas para el dominio correcto de la lengua 2
espaola.
G.10. Respecto a los derechos humanos, el acceso para todos y la voluntad de
eliminar factores discriminatorios como el gnero y el origen.
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G.11. Desarrollar habilidades de resolucin de problemas y toma de decisiones, lo que
entraa ser capaz de identificar, analizar y definir los elementos significativos que
constituyen un problema, sus causas e importancia desde diversos puntos de vista; de
buscar alternativas de solucin y resolverlo con criterio y de forma efectiva

G13. Desarrollar capacidad de crtica y autocrtica para examinar y enjuiciar algo o la

propia actuacin con criterios internos y/o externos, buscando el discernimiento
preciso y claro en la adopcin y defensa de una posicin personal, tomando en
consideracin otros juicios con una actitud reflexiva de reconocimiento y respeto.

2.1.2. Competencias especficas del mdulo que se trabajan en la

asignatura

E1. Conocer y comprender de forma crtica las bases tericas y metodolgicas que
desde perspectivas pedaggicas, sociolgicas, psicolgicas sustentan los procesos
socioeducativos, as como los marcos legislativos que posibilitan, orientan y legitiman
la accin del Educador y Educadora social.
E3. Diagnosticar y analizar los factores y procesos que intervienen en la realidad
sociocultural con el fin de facilitar la explicacin de la complejidad socioeducativa y la
promocin de la intervencin.
E7. Adquirir las habilidades, destrezas y actitudes para la intervencin socioeducativa.
E8. Afrontar los deberes y dilemas ticos con espritu crtico ante las nuevas
demandas y formas de exclusin social que plantea la sociedad del conocimiento a la
profesin del educador/a social.

2.1.3. Otras competencias de la asignatura

G3.1.- Buscar informacin en relacin con algn aspecto concreto de la materia,

utilizando para ello los recursos bibliogrficos disponibles en la biblioteca, as como
otros, como la utilizacin de Internet, de la prensa o el acceso a determinadas
personas relevantes en relacin con el tema tratado. 3
G3.2.- Interpretar e integrar dicha informacin. Esto se concretar, as como la
competencia anterior, en la realizacin de los ensayos, los foros, del estudio para el
examen y, en su caso, de las recensiones.
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2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

2.2.1. Resultados de aprendizaje para las competencias generales

que se trabajan en la asignatura.
El alumnado, como consecuencia del proceso de aprendizaje, deber ser capaz de lo
siguiente, en relacin con cada uno de los objetivos antes definidos:

- Capacitar a los estudiantes en conocimientos, capacidades, herramientas de

trabajo y actitudes que contribuyan al desarrollo de competencias en la:
a. Explicacin y comprensin de los fundamentos tericos y prcticos de los
procesos educativos a llevar a cabo con diferentes sujetos y colectivos en
distintos contextos con criterios de igualdad y equidad.
b. Planificacin y gestin de instituciones y servicios en los que se
desenvuelven las prcticas educativas, adecuando su formulacin y desarrollo
a las caractersticas, necesidades y demandas de los individuos y colectivos.
c. Implementacin y evaluacin de proyectos educativos dirigidos a diferentes
sujetos y colectivos, poniendo nfasis en dinmicas de comunicacin,
participacin, integracin y socializacin, as como promocin de una
convivencia cvica.
- Fundamentar y promover con los estudiantes el conocimiento de los agentes,
recursos y procesos que definen y contextualizan la profesionalizacin y
desempeo laboral del trabajo educativo en distintos contextos, adoptando una
perspectiva integral de la educacin de los individuos a lo largo de todo el ciclo
vital en todos y cada uno de los mbitos de la intervencin educativa.
- Desarrollar en los estudiantes la capacidad crtica y la responsabilidad tica en
el anlisis de las realidades sociales, de los saberes y competencias que
toman como referencia la investigacin y la accin educativa, insertando sus
actuaciones bajo la perspectiva de la transformacin social.

Dichos resultados de aprendizaje se concretan en debates, exposiciones, foros,

exmenes, portafolio, reseas y ensayos personales, que tendrn en cuenta a las
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competencias generales G3, G4. G6, G10, G11,y G13 .

2.2.2. Resultados de aprendizaje para las competencias especficas

que se trabajan en la asignatura.
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Antropologa de la Educacin

La asignatura busca ofrecer a los alumnos una aproximacin al estudio de la

educacin en general desde la perspectiva de la Antropologa Social y Cultural. El
anlisis de los procesos, contextos, instituciones y formas educativas incluye aspectos
socioculturales que tienen que ver con el aprendizaje, la enculturacin, la transmisin y
la produccin y reproduccin cultural. Dichos aspectos, fundamentalmente
estructurales y socioeconmicos pero que abarcan las prcticas, las representaciones
y los discursos sociales, se configuran en las sociedades actuales en las escuelas
como instituciones modernas y estandarizadas pero se desarrollan y diversifican en
otros espacios educativos menos formales (formacin continua, educacin
permanente, educacin a distancia, programas educativos especficos, animacin
sociocultural, etc.).

Por todo ello es necesario ampliar la comprensin de la educacin en clave intra,

inter y transculturalmente. Enfatizar los procesos socioculturales en la educacin
implica reconocer el papel de la nocin de cultura en el anlisis e intervencin
socioeducativos. Al mismo tiempo buscamos una reflexin sobre los conceptos y
problemas fundamentales que han desarrollado los enfoques clsicos y
contemporneos de la Antropologa de la Educacin: la diversidad cultural, las culturas
de aprendizaje, el fracaso escolar, la estratificacin social y escolar, las desigualdades,
las minoras tnicas, los grupos de edades, los agentes educativos, la globalizacin
etc. Estos aspectos constituyen mbitos de accin e intervencin tanto del Trabajo
social como de la Educacin Social.

Los objetivos y metodologa propuestos estn encaminados a fomentar una

comunidad de aprendizaje, en la que profesor y alumnos elaboren, compartan y
discutan sobre la temtica antropolgica y educativa.
Como resultados del aprendizaje, el alumno ha de ser capaz de:
- Argumentar por escrito en torno a los temas y problemas propios de esta materia.
Deber hacerlo de forma ordenada, coherente y basada en criterios informados. Lo
har mediante los ensayos personales, el aula virtual, la realizacin del diario de clase
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o portafolio, del examen y, en su caso, de las recensiones.
- Ser capaz de buscar informacin en relacin con algn aspecto concreto de la
materia, utilizando para ello los recursos bibliogrficos disponibles en la biblioteca, as
como otros, como la utilizacin de Internet, de la prensa o el acceso a determinadas
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Antropologa de la Educacin
personas relevantes en relacin con el tema tratado.
-Ser capaz de interpretar e integrar dicha informacin. Esto se concretar, as como el
resultado anterior, en la realizacin de los ensayos, los foros, del estudio para el
examen y, en su caso, de las recensiones que concretan las competencias E1, E3;
E7,y E8 .
Por ltimo, de manera global, demostrar, mediante los aspectos objeto de evaluacin
(vase apartado Evaluacin), un conocimiento de los principales conceptos,
planteamientos, temas y bases tericas y metodolgicas de la antropologa de la
educacin, as como estrategias para la intervencin socioeducativa.

2.2.3. Resultados de aprendizaje para las otras competencias de la

asignatura.

El desarrollo de las competencias G.3.1 y G.3.2 ha de permitir que el alumno

sea capaz de modo analtico, sinttico y crtico la realizacin de los ensayos, la
participacin en foros, la realizacin de pruebas objetivas y la elaboracin del
cuaderno o portafolio.

3. UBICACIN EN EL PLAN FORMATIVO

Las instituciones y los contextos socioeducativos constituyen un mbito profesional de

los futuros graduados. Con esta asignatura se ofrece una visin amplia y comparada
de los procesos de educacin formal e informal desde una perspectiva cultural. La
antropologa de la Educacin posibilitar el desarrollo de las competencias del mdulo
de mbitos de Accin de la Educacin Social.

4. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

4.1. CONTENIDOS DEL MDULO QUE CORRESPONDE DESARROLLAR A 6

LA ASIGNATURA.
Aproximacin al estudio antropolgico de los sistemas y procesos de socializacin y
educacin.
El concepto de enculturacin.
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Transmisin y cambio cultural.
Principales aportaciones tericas sobre la educacin desde el campo de la
Antropologa Social.
Etnografa de los procesos socioeducativos.
Antropologa aplicada a la Educacin social

4.2. TEMARIO PARA LA ASIGNATURA

Tema 1. La Antropologa de la Educacin. Objeto, mtodos, tcnicas e historia

de la disciplina.
1.1. La educacin desde el punto de vista de la antropologa. Objeto y mtodos.
1.2. Antecedentes e historia de la disciplina.
1.3. Nuevas perspectivas.

Tema 2. Una aproximacin a los contextos socioeducativos desde una

perspectiva cultural y comparada: Cultura, enculturacin, transmisin,
adquisicin y construccin de identidades.
2.1. El proceso de transmisin-adquisicin de cultura
2.2. Contextos e Instituciones educativos

Tema 3. El mtodo etnogrfico en los procesos, contextos e instituciones

educativas formales e informales.
3.1. La etnografa de las instituciones educativas .
3.2. Las tcnicas de investigacin escolar
3.3. Procesos de elaboracin de datos

Tema 4. Antropologa de la Educacin en el contexto de la globalizacin.

4.1. La escuela en la construccin de identidades
4.2. Educacin y globalizacin.
4.3. El mercado en la escuela.

Tema 5. La diversidad cultural como variable educativa.

5.1. Roles de gnero en la escuela
5.2. Migraciones y educacin en las sociedades multiculturales
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5.3. Desigualdades educativas y fracaso escolar.
5.4. Mediacin e intervencin escolar

5. METODOLOGA Y RECURSOS

5.1. METODOLOGA Y RECURSOS DEL VERIFICA

5.1.1. Metodologas del mdulo donde se encuentra la asignatura

- Enseanzas Bsicas (18-21%):

Sesiones de exposicin terica

Realizacin de presentaciones
Elaboracin de esquemas
Discusiones y debates.
- Enseanzas prcticas y desarrollo (9,5% - 12%)::

Realizacin de anlisis sobre textos acadmicos y divulgativos.

Anlisis de documentales etnogrficos.
Elaboracin, organizacin y presentacin de trabajos.
Realizacin de debates, juegos de rol, simulaciones y trabajos en
grupo.
- Actividades acadmicas dirigidas (0% - 4,6%)
Realizacin de seminarios y grupos de discusin en pequeos
grupos.
- Pruebas de evaluacin escritas u orales (10%)

- Trabajo autnomo del alumno (60%):

Elaboracin de resmenes y recensiones (de lecturas, vdeos,

conferencias, presentaciones, seminarios, etc.)
Preparacin pruebas objetivas: examen, test, ensayos.
Preparacin de presentaciones, estudios de caso y grupos de
discusin. 8

Participacin en las actividades del aula virtual: uso regular, activo,

reflexivo y crtico de la plataforma webct, foros virtuales, etc.
Realizacin de trabajos en grupo e individuales.
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Realizacin de bsquedas de informacin y recursos en Internet y
biblioteca
Desarrollo del portafolio

- Evaluacin: 10%

6. EVALUACIN

6.1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN PARA EL MDULO

DONDE SE ENCUENTRA LA ASIGNATURA
Las horquillas especificadas deben ser respetadas en los sistemas de evaluacin
de cada una de las asignaturas pertenecientes al mdulo

Prueba objetiva, escrita u oral en la que se valoren los resultados de

aprendizaje incluyendo tems de conocimientos, comprensin y aplicacin:
50%-60%

Resto de actividades que se explicitarn en gua docente. La evaluacin de

cada actividad se aplicar de acuerdo a criterios establecidos en las guas
especficas que ser pblica previamente a la realizacin de las mismas: 40-
50%.

6.2. ESPECIFICACIN DEL SISTEMA DE EVALUACIN DE LA

ASIGNATURA

La mayora de los procedimientos que siguen permitirn la realizacin de una

evaluacin continua, mediante el seguimiento de la asistencia y participacin, as
como de los trabajos que el alumnado debe realizar. Tambin las tutoras presenciales
o virtuales contribuirn a esto. No obstante, es necesario establecer estrategias de
aprendizaje y evaluacin para aquellos alumnos que no puedan o quieran seguir una
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evaluacin continua, en esos casos, se establecer un sistema de evaluacin final.

Dado que la misma asignatura se impartir en dos Grados distintos, se exponen por
separado los criterios a utilizar en cada uno de los dos, que aunque son bsicamente
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similares, muestran alguna variacin en los porcentajes. Los diferentes aspectos de la
modalidad de evaluacin continua se establecen en las respectivas guas especficas,
donde se detallan los instrumentos y criterios de evaluacin.

1. Evaluacin Continua. En principio se aplicar a todo el alumnado, siempre que

asista al menos al 80% de las sesiones, tanto de enseanzas bsicas como de
prcticas y desarrollo:
- Asistencia y participacin a las clases de enseanzas bsicas, de prcticas y
aula virtual (al menos el 80% del total): 10%.
- Realizacin de pruebas escritas (pruebas objetivas: test, exmenes), cuaderno
de clase o portafolio, ensayos obligatorios. (60%). Ser necesario aprobar este
apartado en la proporcin correspondiente.
- Resto de actividades especificadas en la gua especfica: actividades del aula
virtual, trabajos voluntarios individuales o grupales, ensayos, recensiones de
artculos, trabajos de clases prcticas (30%).
- Las entregas de trabajos fuera de plazo no sern evaluados, considerndose
tareas perdidas y sern objeto de penalizacin. Slo en casos excepcionales,
debidamente justificados, podran ser evaluados, pero no sern homologables
al resto de las tareas y su consideracin ser mnima.
- Las posibles recuperaciones o repeticiones de tareas, pruebas o actividades
anteriores se detallarn en las guas especficas.
- Los alumnos que no superen el proceso de aprendizaje de la evaluacin
continua debern optar al examen final de segunda convocatoria o de julio, que
consistir en un examen terico sobre el temario de la asignatura, que
comprender con el mismo rigor y extensin los objetivos, competencias y
contenidos de la asignatura. El procedimiento del examen Final se aplicar
para aquellos alumnos que asistan a menos del 80% de las clases o no
realicen de forma adecuada o en plazo las actividades programadas, y por
tanto, no hayan superado la evaluacin continua de la asignatura, en la
segunda convocatoria se evalan todas las competencias y objetivos de
aprendizaje, con el mismo rigor y profundidad que en la primera convocatoria:
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- La segunda convocatoria comprender: la realizacin de un examen terico
sobre el temario. 70%. Es obligatorio aprobarlo en todo caso para aprobar la
asignatura. Y la realizacin de ensayos, recensiones, presentaciones,
portafolio, participacin en la wct, prcticas EPD y trabajos voluntarios: 30%
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7. EQUIPO DOCENTE

7.1. PERSONAL RESPONSABLE

Nombre: Ignacio R. Mena Cabezas
Nmero despacho: 14.1.54
Email: irmencab@upo.es
Telfono. 954349880
Departamento de rea de Antropologa
Ciencias Sociales
Tutoras: Lunes y mircoles tarde
7.2. Otros Profesores:
Nombre: Fernando C. Ruiz Morales
Nmero despacho: 14.1.43
Email: fcruimor@upo.es
Telfono. 954348969
Departamento de rea de Antropologa.
Ciencias Sociales
Tutoras: Por determinar

8. RECOMENDACIONES

La asignatura promueve el trabajo personal, autnomo, reflexivo y crtico del alumno

en el desarrollo del proceso de aprendizaje y competencias, por todo ello los trabajos,
recensiones, portafolio y ensayos sern documentos personales. El profesor utilizar
las herramientas disponibles en la webct para evitar el plagio o copia de documentos.

9. BIBLIOGRAFA GENERAL

M.I. Jociles y A. Franz, 2008: Es la escuela el problema? Perspectivas socio-

antropolgicas sobre etnografa y educacin. Madrid, Trotta

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H.M. Velasco, J. Garca Castao y . Daz de Rada, 1993: Lecturas de antropologa
para educadores. Madrid, Trotta.

H. Velasco, . Daz de Rada, 1997: La lgica de la investigacin etnogrfica: un

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modelo de trabajo para etngrafos de la escuela. Madrid, Trotta

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